CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1
技术规格响应表 白板
售后服务及三年免费升级服务承诺
售后服务及三年免费升级服务承诺
售后服务及三年免费升级服务承诺
★附材
安装件，提供5-10米连接线缆(根据安装环境)，≥四支专用笔。
★附材
安装件，提供5-10米连接线缆(根据安装环境)，≥四支专用笔。
4
教学资源
★平台部分
1.提供微软正版office软件。
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教学资源
★平台部分
1.提供微软正版office软件。
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2.资源能够在微软office软件的文字编辑、幻灯片制作软件中导入。
2.资源能够在微软office软件的文字编辑、幻灯片制作软件中导入。
3.屏幕特效工具：聚光灯、幕布、放大镜、照相机、屏幕拖曳等；4.书写工具：毛笔、钢笔、铅笔、排笔（支持藏文书写）、荧光笔、喷涂等；
5.几何图形：支持标准圆形、三角形、四边形等几何图形绘制；具有数字量角器、三角板、圆规等几何工具；
6.对象操作：选定的对象可以置顶、超链接、多个对象组合等操作。
7.智能识别：对板书内容可以进行多字识别，识别后可以进行汉字学习或汉英反查。
4.制造厂家具有ISO 9001质量管理体系及ISO 14001环境管理体系认证证书。
提供能够查询的官方网站网址,相关资质原件备查。
提供能够查询的官方网站网址,相关资质原件备查。
★软件基本功能
交互功能：
1.支持屏幕录制、回放，任何状态下，随时进行屏幕录制、视频播放；
2.批注功能：支持任意静态画面的批注；对word,ppt等常用软件具有批注保存功能；
中国网络教育技术标准(CELTS)体系介绍
清华大学 郑莉
CELTS系列标准培训 2006.1
内容目录
教育信息化技术标准的发展 标准体系介绍 标准化相关工作介绍
2
CELTS系列标准培训 2006.1
教育信息化技术标准的发展
2001年1月成立现代远程教育技术标准化 委员会 2002年4月改名为教育部教育信息化技术 标准委员会 2002年12月经国家标准化管理委员会批准 成为全国信息技术标准化技术委员会教育 技术分技术委员会 目前已建立五大类28个标准研制项目，其 中2004年提交第一批10个国家标准报批稿
3
CELTS系列标准培训 2006.1
教育信息化技术标准体系
教育管理相关标准 指 导 性 标 准 本 地 化/ 行 业 化 规 范
教学资 源相关 标准
学习者 相关 标准
教学环境相关标准
4
CELTS系列标准培训 2006.1
指导类标准
通用规范 体系架构与参考模型规范 （CELTS-1，CD2.0） 术语规范 （CELTS-2，CD2.0） 基于规则的XML绑定技术 （CELTS-4 CD2.0） 标准本地化与例化应用规范 （CELTS-25，CD1.0）
20
专用规范
LMS的JavaScript绑定规范 （CELTS-44，NP）
CELTS系列标准培训 2006.1
平台与媒体标准引用组谱规范
（CELTS-17）
描述了学习系统的设计和开发过程中所涉 及的相关技术标准，提供规范化的标准引 用集。 目的：
针对学习系统可能所处的操作环境（比浏览器 平台、工作站平台等）提供几套不同的标准引 用集。
9
CELTS系列标准培训 2006.1
网络教育的概念
第一章网络教育的概念：网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为核心学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。
在网络教育中，教师和学习者的角色变化：教师从传统教育中的知识传授者转变为学习过程的组织者、指导者和评价者；学习者从单纯的知识接受者转变成自身认知结构的建构者。
对网络的教育技术学本质的认识存在着几种不同的观点，概括起来有以下四种：教学媒体观、学习资源观、认知工具观和学习环境观。
网络教育应用的研究内容：学科的本体研究、网络教育环境下教师与学习者的研究、网络教学与学习过程的研究、网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究、网络教育的教学模式研究、网络教育的评价研究等。
当前对网络教育的研究，网络教育应用的研究现状主要集中在两个方面：（1）基于WEB的学习环境的设计及学习效果研究（2）基于WEB学习环境中学习模式、教学模式的探索。
作业：1、名词解释——网络教育2、简述题——(1)国内外网络教育发展现状(2)当前网络教育应用研究的主要课题3、(3)影响网络教育应用效果的因素分析第二章学习资源概念的形成经历了媒体、媒体环境、学习资源三个阶段。
学习环境是学习者在学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。
是支持学习者不同学习过程的各种要素的有机组合，既包括引导和促进学习者展开学习过程的一系列参与性机会，也包括保证学习过程持续进行的各种支撑条件。
网络学习环境、网络教学系统、网络教育支撑平台的关系：首先，网络学习环境是设计的结果，是系统开发的蓝图，是为达到最优的学习效果而对未来学习进程中种种可能的因素进行的描绘；网络教学系统是开发的结果，是蓝图的具体实现。
其次，网络学习环境是由网络教学系统创设的。
网络教育支撑平台对于网络教学系统的持续运行而言，起到基础设施的作用，它为支撑网络学习环境中各组成要素提供承载和支撑条件，从硬件和软件两个方面共同保障网络教师和学习者之间相互作用的顺利展开。
基础教育教学资源元数据标准
基础教育教学资源元数据标准基础教育教学资源元数据标准是一种用于描述基础教育教学资源的标准，主要用于描述教学资源的基本属性，如类型、格式、语言、标题、作者、出版社等。
一般来说，基础教育教学资源元数据标准包含以下几个部分:•基本信息:资源的标题、作者、出版社、语言等基本信息。
•描述信息: 资源的简介、目录、使用说明等描述信息。
•教学相关信息:资源的教学目标、适用年级、学科、课时、难度等教学相关信息。
•元数据信息:资源的元数据信息,如资源类型、格式、大小、标签等.这些元数据标准可以使用不同的标准如Dublin Core,LOM(Learning Object Metadata)等。
这些标准的使用可以使教学资源的检索和管理更加简便和高效，并且可以使用户更加方便地找到继续关于基础教育教学资源元数据标准，还有如下几点需要注意的：•元数据标准的选择应该根据具体的应用场景和需求进行选择。
比如对于教学资源的管理、检索等应用场景，可以使用LOM标准；对于教学资源的交互、学习等应用场景，可以使用SCORM标准。
•元数据标准的使用需要满足一定的技术要求，如XML等。
•元数据标准的使用还需要配合相应的工具和平台进行管理和维护。
•元数据标准的使用需要不断更新和完善，以适应教育技术继续关于基础教育教学资源元数据标准，还有如下几点需要注意的:•元数据标准的使用需要统一和标准化，这样才能保证教育资源的可检索性和可互用性。
•元数据标准的使用需要建立和完善相应的管理制度和流程，来保证教育资源的质量和完整性。
•元数据标准的使用需要通过培训和宣传来提高教师和学生对教育资源元数据标准的认识和运用能力。
•元数据标准的使用需要不断地进行评估和改进，来保证教育资源元数据标准的完善性和有效性。
采购清单技术参数
采购清单技术参数
注：砀山中学智慧教室设计按照每班一套触控教学一体机和推拉白板，桌椅数量容纳60位学生设计。
功能参数
注1：投标人必须无条件满足招标文件要求的所有条款和所有功能参数，否则视为无效投标。
预中标人在中标结果公示期内必须按照采购人指定的时间和地点进行实际环境测试，所产生的相关费用由预中标人支付，同时邀请行业专家进行监督。
测试内容为采购要求的所有功能参数。
在规定时间内无法通过测试的，视为虚假应标并取消中标资格，并报监管部门进行处理。
（须单独提供承诺函加盖投标人公章）；
注2：本项目采购需求中要求提供的相关证明材料，中标人须如实提供，否则将取消中标资格；中标结果公示期内，预中标人须提供原件至采购人处核查，如不能按时提供或提供材料不全的则视为虚假应标并取消中标资格，并报监管部门进行处理。
（须单独提供承诺函
加盖投标人公章）；
注3：如预中标人所投软件系统为非自有产品，在领取中标通知书之前须提供原厂授权书和原厂售后服务承诺书，否则视为虚假响应并取消中标资格，并报监管部门进行处理。
（须单独提供承诺函加盖投标人公章，格式自拟）。
教育信息化产品介绍
（二）公司历程与优势成果 公司自主研发的“校校通”工程应用平台、“农村现代 远程教育工程”、“教育直通车综合应用平台”、“乐 易学网校”、“家校互联”、“移动教育”四大类14项 教育产品，均获得国家版权局产品著作权登记证书。
软件产品登记证书 软件产品著作权登记证书
第6届中国信息港论坛教科文卫 信息化应用优秀成果金奖
特聘专家：孙德伟 语文特级教师 获国家语文教学功勋教师称号 北京大学特聘招生顾问 哈尔滨工业大学招生顾问 中学语文杂志特约编辑
特聘专家：刘利益
数学特级教师，全国优秀教师
全国数学奥赛高级教练员 高考数学评卷顾问 中学数学杂志特约编辑
（五）资源建设体系
专家定期评审制度
严格的课程制作及评审体系，充分保证网校 课程按着科学，实用的指导思想展开建设工 作。
传统的黑板教学
教育现状
现在……
• 教师多数时间坐着讲课，丢失了 精彩的体态语言。 • 与学生缺乏情感交流， • 削弱了教师的授课艺术和临场发 挥能力。
现在普遍应用的多媒体教学
教育现状
未来…… • 增强了师生教与学的交互能力 • 结合电脑可大大提高工作效率和 增 强陈述效果 • 通过互联网可进行远程教育、分 享资源 • 课程全程保存不再被记笔记所累
（三）乐易学网校课程特色
特别为参加中、高考的学生开辟了中高 考专区，并提供“中高考训练营”等针 对性极强的阶段性特色课程。在这里， 为考生和家长提供了丰富的考试快讯、 名师备考专题讲座、备考辅导、中高考 热点专题、心理咨询等一系列实用内容 ，为广大考生复习备考保驾护航。
（四）乐易学网校师资力量
专家团队 教学组织团队 名师授课团队
（二）公司历程与优势成果
黑龙江省中小学“校校通”、“农远教”工程配套工程软件；
2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(五)
2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案（五）1.一个完整的教学设计过程一般包括确定目标、前端分析、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改几个部分A. 正确B. 错误答案：A2.一个完整的教学设计过程一般包括确定目标、前端分析、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改几个部分A. 正确B. 错误答案：A3.学生获取知识是一个积极思维的过程，而不是被动接受的过程A. 正确答案：A4.社交媒体正在日益改变人们互动、发表观点及信息、人际交流的方式。
A. 正确B. 错误答案：A5.在线问卷系统不仅可以用于课前了解学生的学习基础，还可用在总结与复习阶段用于了解学生对于知识与技能的掌握情况上。
A. 对B. 错答案：A6.HTML和文本文件不能直接在线编辑A. 正确答案：B7.因目前技术原因，移动设备较适合开展文科而不是理科的教与学活动A. 对B. 错答案：B8.语文学科的特点与软件的适用性表现语文学习以语言文字的阅读写作为主、语言文字的理解认知感受领悟为主体、语言文字的积累应用是基本活动、文档处理软件即运用信息技术处理文字A. 正确B. 错误答案：A9.小组合作学习只是教学活动中一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。
B. 错误答案：A10.在Moodle平台可以利用作业提交的截止时间来监控学生的学习效果。
A. 正确B. 错误答案：B11.在后缀为“.xls”的文件中快速转化文本格式可以在输入内容前加“、”。
A. 正确B. 错误答案：B12.教学信息呈现的方式、时机、快慢，以及媒体的先进性对教学都有非常重要的影响A. 正确B. 错误答案：A13.E-mail的主要功能是收发邮件，不能存储个人文档。
A. 正确B. 错误答案：B14.要让一行文字在幻灯片中不停地横向来回移动，可添加进入动画，效果为“飞入”，并在“计时”中设置“重复”为“直到幻灯片末尾”。
（）A. 正确B. 错误答案：B15.反病毒软件必须伴随着新病毒的出现而不断升级，才能提高查杀病毒的能力。
教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知(1)
教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知(1)【法规类别】院校与教职员工【发布部门】教育部【发布日期】2002.10.10【实施日期】2002.10.10【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知为进一步加快教育信息化和现代远程教育工程的发展，规范教育信息技术和现代远程教育教学资源的开发工作，实现优秀教育资源的整合和共享，我部研究制定了《基础教育教学资源元数据规范 CELTS－42》，并经我部信息化技术标准委员会审查通过，现印发你们。
该规范内容同时在中国教育和科研计算机网（）上发布。
同时，根据国家标准化管理委员会的要求，教育部教育信息化技术标准委员会正在加快教育信息技术和现代远程教育的国家标准制定工作，并开始进行教育信息技术标准化的测试实验室建设和标准的认证工作。
有关工作进展情况，我部将随时在教育信息化技术标准委员会网站上予以发布。
（教育信息化技术标准委员会网站网址是http：//）教育部2002年10月10日目录1 概述1.1 目的1.2 范围2 规范性引用文件3 术语定义与缩略语3.1 本应用规范使用的基础术语3.2 缩略语4 元数据元素属性定义4.1 元数据元素的属性描述4.2 数据元素定义的规定5 元数据结构5.1 元数据的基本结构5.2 元数据元素及定义6 限定词汇与编目词汇表6.1 限定词汇6.2 本规范的限定词与编目方式定义6.3 受控词汇和编目方案6.4 一致性7 参考文献附录A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容）A.1 语文课程内容分类A.2 数学课程内容分类A.3 英语课程内容分类A.4 地理课程内容分类A.5 历史课程内容分类A.6 化学课程内容分类A.7 物理课程内容分类A.8 生物课程内容分类A.9 信息技术课程内容分类A.10 音乐课程内容分类A.11 美术课程内容分类1 概述1.1 目的本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。
基于云服务的广西开放大学教学资源共享平台建设
基于云服务的广西开放大学教学资源共享平台建设作者：向俊邓明来源：《广西广播电视大学学报》2021年第03期[摘要]依托云服务平台为广西开放大学远程教育教学资源的共享应用提供稳定可靠的服务，是广西开放大学远程教育教学资源建设的重要组成部分。
远程教育教学资源云服务平台的搭建，主要利用云计算的虚拟化技术和移动信息技术，把广西开放大学远程教学视频、音频、文档以及在线学习平台等各类教学资源统一接入和管理，利用阿里云基础网络，以云服务的形式为广西远程教育系统的教师、学生和各行业培训学员提供远程教育信息资源共享服务，搭建了以“云计算”为核心的“广西远程教育数字化信息”云服务平台。
[关键词]云服务;远程教学资源;广西开放大学;教学资源共享[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）03-0022-05引言数字化教学资源的开发设计是实现教育信息化的重要环节，随着大数据技术、虚拟现实技术和移动信息技术的发展，优质数字化教学资源在建设过程中需要注意数据容量庞大、资源相关性、共享机制和方式要满足实际需求等问题。
云计算作为一种模拟计算模式，主要以动态可延展性的服务方式利用资源，将网络中各种类型资源汇集到云平台上一同工作，是一种以提供对外访问业务和存储功能为主的服务方式[1]。
广西开放大学要加强内涵建设，提高办学质量，不断提升服务广西经济社会发展的能力和水平。
因此，建设和完善广西开放大学远程教育教学资源及共享服务体系，是办好开放大学的一项重要任务。
一、远程教育教学资源云服务概览（一）云服务及其特点云服务将软件、硬件、数据等计算资源从本地迁移至云端，用户随时随地通过成本较低的客户端连接到处于云端的功能强大的软件、硬件和数据资源，云服务主要目的是实现客户端计算成本和云端利益的优化[2]，其主要特点：（1）具有超大规模的资源数量、存储和计算能力;（2）虚拟化;（3）通用性;（4）轻松实现数据共享;（5）高可扩展性;（6）可按需购买资源池服务。
网络教育技术标准CELTS
标准化效果
• 系统的标准化 • 开发了大量标准化的资源和系统 • 系统集成实现了模块间数据上的互 操作 • 验证了标准化的效益
THANKS for your attention!
及其元数据的基本表示结构
作用：指导练习测试数据的设计，易于不同系统
进行数据交换
支持的CELTS标准
《内容包装CP规范》 CELTS-9：定义学习资
源（主要是课件）的打包格式
作用：规范学习内容进行交换时的数据格式，以
方便交换
支持的CELTS标准
《教育资源建设规范》 CELTS-31：定义
教育资源元数据的数据模型及其应用模式
CELTS体系
学习对象元数据（CELTS-3）
学 习 资 源 类
教育资源建设规范（CELTS-41） 基础教育资源元数据应用规范（CELTS-42）
课程编列（CELTS-8）
内容包装（CELTS-9） 测试互操作（CELTS-10）
内容分级（CELTS-29）
CELTS体系
学习者模型（CELTS-11）
基本概念
• 学习对象 – Learning Object
– 学习对象定义为用于学习、教育或培训的数字或者 非数字的任何实体；通常指其以数字化形式的存在 – 粒度可大可小：一张图片，一段文本或者一门课程
基本概念
• 学习对象 的理解：
– – – – – – 有特定、明确的学习目标 具有一定的独立性 自包含 构成学习内容的基本单元 从重用的角度来界定学习对象
通用类 标题 语言 描述 关键字 范围 粒度
LOM简介
重要人物与思想 Important people and thoughts 中文 介绍计算机发展历程中的重要人物以及思想 思想|thought 重要人物|important people 教育类 计算机发明至今 较小
中国现代远程教育技术标准体系
中国现代远程教育技术标准体系中国现代远程教育技术标准体系已公布试用标准简介CELTS-1：系统架构与参考模型规范CELTS-2：术语规范CELTS-3：学习对象元数据规范CELTS-9：内容包装规范CELTS-10：练习/测试互操作规范CELTS-11：学习者模型规范CELTS-13：学生身份标识规范CELTS-14：学力定义规范CELTS-17：平台与媒体标准引用规范CELTS-20：运算机教学治理规范CELTS-31：教育资源建设技术规范一、前言现代远程教育以运算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。
世界各国在进展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性关于网络远程教育的有用性和经济性具有决定性意义。
尽管目前的网络技术已为教育资源在低水平上的自治与共享（例如通过HTTP 和HTML）、学习活动的合作（例如通过各种通信工具）提供了差不多技术条件，然而承诺教学资源在课程知识和教学治理水平进行交换的标准却没有专门好地认定，因此阻碍了教学资源的大范畴共享与交流。
有鉴于此，国际上已有许多国家和组织致力于现代远程教育技术标准的研究。
在美国，有航空工业运算机辅助训练委员会（AICC）最早提出的运算机治理教学标准；美国国防部提出的可共享课程对象参照模型（SCOR M）；还有IMS全球学习联合公司提出的学习系统技术规范。
在欧洲，有ARIADNE（欧洲远程教育多媒体制作与销售网联盟），PROMETEUS（促进欧洲社会教育和培训中使用多媒体工程），CEN/ISS（欧洲标准委员化/信息社会标准化系统）等组织进行多媒体和远程教学技术标准的研究、国际合作及本土化工作。
目前在国际电气和电子工程师协会学习技术标准委员会（简称IEEE LTCS）的主持下，若干个工作小组正开展网络远程教育技术标准的制定和修订工作，将形成IEEE1484标准。
国际标准化组织ISO于1 999年成立了一个JTC1/SC36委员会，专门从事学习、教育、培训技术标准的征集、修订和批准工作，目前已有美国、英国、德国、日本、乌克兰等国提交了标准议案。
智慧课堂项目参数
5 智慧课堂教师端系统四、资源存储1.支持教学资源存储，教师可将课件、视频、图片、文档等资源存储到微云控制器，并支持本地预览、本地编辑；2.支持课堂作业学生提交的作业内容保存，支持教师一键下载至教师挪移终端或者同步上传至云平台；五、高密无线环境部署1.支持以教室为单元的高密度无线环境快速部署，兼容有线网络、无线网络；支持多个教室的无线网络的集中管理功能；2.支持多个无线 SSID (网络名称)、信道的自定义，支持安全密码管理，支持网络带宽、加密和挪移设备 MAC 地址的绑定等；3. 支持无线无缝漫游功能4. 无线集中管理控制，自动配置用户名密码等参数。
3.实现教室内多个用户终端无线接入，实现 200K 文件在 70 个以上用户同时批量下载或者批量上传不超过 3 秒，丢包率不超过 3%；4.支持管控教室网络的互联网接入与流量控制；5.支持教室在无互联网、无校园网的情况下，正常教学活动不受影响，包括 PPT动画和视频的正常播放、任意书写、白板讲解、图片批注、实物投影、作业讲评、随堂测试、微课录制等，保证无线投屏正常应用；为教师提供“备、教、改、考、导、管”全场景教学服务，所见即所得的备课教研工具、微课制作工具，跨空间的上课工具，立体交互工具，电子作业管理工具、动态评价与统计分析工具，支持泛在教学、碎片化教学一、无线投屏1.无线投射：支持教学内容通过教室微云控制器实现跨系统无线投射至教室内显示设备，支持投屏功能一键启动，投屏启动时间≤3 秒，投屏同步延时时差≤0.3秒，投屏的刷新率≥25 fps;2.支持通过教室微云控制器无线投射教师挪移教学终端上的第三方 App 界面，并实现视频、 Flash 动画资源的无损播放与展现功能；3.支持断网自动重连功能，无需用户操作，一旦无线网络恢复，自动恢复同屏；二、标准语言教学环境1.支持教师构建标准的语音教学环境，降低教师的口音对标准的普通话、英语等语言类教学的影响；2.即点即读：支持语文、英语、音乐等语言类学科字词、语句、段落和全文的点读功能，朗读的过程中可随意暂停和重播，朗读语音效果流畅、自然；3.中英文评测：支持课堂内中英文发音评测、摹仿朗读、情景对话和诗词对答等功能并即时反馈评测结果，标注音节、音调的错误地方；三、备课工具1.支持以教学活动流程为中心的备课模式，支持从教学活动设计、生成教案到课件制作一体化的操作；支持 ppt 课件和交互式课件(包括翻翻卡、连连看、时间轴等) 讲解模式；2.支持教师推送富媒体预习资源与评测任务，教师可以根据学生反馈的学情质量分析报告，深化教学设计；3.支持教师从资源库、个人网盘、网络下载、本地资源、 U 盘等途径快速引用教学资源；支持语音方式快速搜索平台、互联网中资源；4.支持教学资源直接预览、简单拖拉至数字教材对应位置；可对教材上配套资源进行添加、挪移、删除、编辑等操作；四、授课工具1.基于电子课本教学：提供多学科正版的数字教材机及配套的富媒体资源，支持配套教学资源一键下载并完成教材知识点自动关联，同时内置于教材知识点对应位置；2.基于课件教学：支持 PPT、WORD 等文档的原生态播放，保留PPT 的各种动画特6 套效，支持文档编辑， PPT 支持手势(多级放大、滑动翻页、点击)与画笔的融合，无需切换，支持对 PPT 标注的笔迹内容保存；3.基于白板教学：支持插入电子白板，支持白板的多向扩展，并实现在白板上原笔迹书写、自由批注、擦除等功能，支持笔迹保留功能，实现解题过程的完整展现；4.基于实物展台教学：支持教师在教室的任意位置，进行静态图片拍照、动态实时视频 2 种模式的展示，在实现传统高拍仪功能外，还支持对科学实验、分组讨论、合作探索的过程进行大屏分享与实时教学，支持视频同步录制成微课，供学生反复学习；5.讲评功能：提供包括学生作业、试卷、图片、成果照片、问题等讲评功能，支持 4 张图片同屏展现，且支持无限扩展，支持对展现内容原笔迹手写批注功能，方便教师有针对性的、分重点的对照讲解；6.课堂讲解助手：提供画笔、白板、快照、聚焦、放大、批注、板擦等基础教学工具，支持原笔迹书写与标注功能；支持保存原笔迹书写内容;7. 教师可以自由切换或者同时混合应用多种教学方式进行教学，支持教学过程对教学资源进行添加、挪移、删除和编辑等应用；五、互动工具1.课堂互动：支持基于电子课本、ppt 课件、交互课件、图片、拍照、截屏及草稿箱等任意素材进行提问、投票、分享、随堂测试等课堂互动活动；2.互动题型：支持客观题(单选、多选、判断)、主观题(填空、简答、论述与投票)；3.应答方式：支持全部作答、学生抢答、分组作答与随机点名回答；4.学情动态分析：支持教师即时查看学生互动结果、完成情况的动态反馈，并对结果进行数据分析，包括总人数、参预数，平均分、单选项正确率、正确及错误学生的具体名单、分析饼状图(满分、优秀、良好、及格、不及格等)；5.课件分享：支持教师随时将电子课本、PPT、白板、第三方应用等任意教师端的页面与内容分享至学生端；学生可以收藏教师分享内容，并支持添加备注、笔记内容；6.学习社区：提供了环绕教学的学习社区，包括问答圈、共享圈。
教育标准分类
国际教育信息化标准ＳＣ３６是国际标准组织（ＩＳＯ）和国际电工委员会（ＩＥＣ）共建的联合技术委员会（ＪＴＣＩ）下的第３６分技术委员会，负责制定学习、教育和培训领域信息技术标准（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｇｙｆｏｒＬｅａｒｎｉｎｇ，ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇ，简称ＩＴＬＥＴ），以国家成员体作为参与单位，目前有４４个成员国，其中包括２３个正式成员国和２１个观察员身份成员，并与３１个标准研究相关组织建立了合作关系．为了更有效地促进教育信息化技术标准的研制、发布和推广，目前包括３１个正在研究的标准项目，自１９９９年成立以来，已经正式发布２５项国际标准。
具体看论文。
国际教育标准分类日前，联合国教科文组织第36届大会教育委员会通过《2011国际教育标准分类》修订文本，从而形成自1976年以来的第三版国际教育标准分类。
国际教育标准分类是经过国际社会广泛协商，并经联合国教科文组织大会正式批准，按照教育等级和学科来组织管理教育课程和相关资格证书的参照分类。
作为一个分类框架，它隶属于联合国国际经济与社会分类系列。
最早的国际教育标准分类制定于1976年，并于1997年修订。
2007年，联合国教科文组织第34届大会通过决议，要求总干事根据10年来各国教育政策和结构发生的变化，审查和修订1997版国际教育标准分类。
国际教育标准分类有两个重要分类单位，即根据教育课程划分教育等级，根据资格证书区分受教育程度。
在新版教育标准分类中，根据教育课程内容复杂程度和专门化程度将教育体系从低到高分为9个等级序列，即0级早期儿童教育、1级小学教育、2级初中教育、3级高中教育、4级中等后非高等教育、5级短期高等教育、6级本科教育(学士或等同)、7级硕士教育(硕士或等同)和8级博士教育(博士或等同)，从而构成了一个完整的教育等级序列。
新版国际教育标准分类反映了世界教育发展的新趋势。
第一，学前教育从0岁开始。
早期儿童教育越来越受到各国政府重视。
CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1
基础教育教学资源元数据应用规范 （CELTS-41）教育信息化技术标准CELTS-42基础教育教学资源元数据规范CELTS-42 CD1.6教育部教育信息化技术标准委员会 发布目录1 概述 (2)1.1 目的 (2)1.2 范围 (2)2 规范性引用文件 (2)3 术语定义与缩略语 (3)3.1 本应用规范使用的基础术语 (3)3.2 缩略语 (5)4 元数据元素属性定义 (6)4.1 元数据元素的属性描述 (6)4.2 数据元素定义的规定 (7)5 元数据结构 (7)5.1 元数据的基本结构 (7)5.2 元数据元素及定义 (7)6 限定词汇与编目词汇表 (11)6.1 限定词汇 (11)6.2 本规范的限定词与编目方式定义 (14)6.3 受控词汇和编目方案 (22)6.4 一致性 (29)7 参考文献 (31)附录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） (33)A.1 语文课程内容分类 (33)A.2 数学课程内容分类 (34)A.3 英语课程内容分类 (37)A.4 地理课程内容分类 (38)A.5 历史课程内容分类 (39)A.6 化学课程内容分类 (40)A.7 物理课程内容分类 (43)A.8 生物课程内容分类 (48)A.9 信息技术课程内容分类 (49)A.10 音乐课程内容分类 (50)A.11 美术课程内容分类 (50)CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1 概述1.1 目的本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。
制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。
1.2 范围本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。
能力提升答案5同名27154
《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试题判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)1.Udacity、Coursera、Khan Academy被称为MOOCs的“三驾马车”。
A. 正确B. 错误答案：B解析：2.多数的计算机病毒将自己附着在某个已存在的计算机程序上，这种特性称为计算机病毒的寄生性A. 正确B. 错误答案：A解析：3.学科教学资源本地化二次开发指在卫星教学资源的使用过程中，由当地教育工作者结合本地或当前教育教学的需要，按照一定的原则对所接收的资源进行重组、开发和利用A. 正确B. 错误答案：A解析：4.虚拟实验可以帮助学生更好的观察实验现象A. 对B. 错答案：A解析：5.张老师在使用电子表格统计学生成绩时发现学生李彤这次成绩考了85分，而上次考试考了90分。
张老师就认为李彤的成绩下降了A. 对B. 错答案：B解析：6.网络学习平台只有学生可以用A. 对B. 错答案：B解析：7.简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影仪、电视构成，主要呈现数字化教学资源。
A. 正确B. 错误答案：A解析：答案：A解析：12.优秀的网络学习空间学生和教师都可以得到同学、教师、自我等主题多元化的评价和多元化的精神激励A. 正确B. 错误答案：A解析：13.图文消息封面的图片大小最好设计为360像素N200像素，是为了节省用户的手机流量。
A. 正确B. 错误答案：B解析：14.利用网络教学环境开展学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习方式的重要途径A. 对B. 错答案：A解析：15.智能手机虽然便携，但是屏幕太小，不宜开展探究学习A. 对B. 错答案：B解析：16.信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。
A. 正确B. 错误答案：A解析：17.课堂管理是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。
辽宁医药职业学院单独招生考试高中起点职业能力适应性考试大纲.doc
一、技术要求（一）货物需求1、系统配备方案3、产品参数注：以上标▲号的为本项目核心产品；标★号为主要参数。
4、系统功能（二）技术方案系统集成标准（三）安装调试、质保及售后服务要求①运维保障项目建成后，提供具体产品和整体系统的运维保障相关工作。
1.已明确提出质保要求以外的设备及配件投标供应商应标明设备的质保期，保修承诺等，设备应实行全省联保，并提供全省联保的承诺书。
2.所投教学与学习软件必须提供软件著作权登记证书。
3.设备和软件投入使用后，应运行可靠、稳定。
在验收合格之前，一旦出现质量问题，应及时免费予以更换。
4.自验收合格之日起五年内，免费提供运维保障，包含具体产品和整体系统的运维保障，以及在线课堂设备免费质保到期后的运维保障服务工作，但不包含更换在线课堂配件及配件运输产生的费用。
通过定期运维保障和持续系统优化等，满足学校和教学常态化教学需要，其中师生终端电池满电持续使用时长低于2个小时必须更换。
5.质保期内应免费更换1次手写笔（或）笔尖。
6.教师教学系统和学生学习系统须支持远程自动更新。
免费质保到期后，应根据县区或项目学校的申请继续免费提供云端资源和软件等支持服务，数据安全由县区、学校与相关企业共同负责。
7.须在项目市设有项目管理站，为本次项目提供运维管理保障服务。
须在项目管理站存放备件（智慧课堂设备、配件和线缆等），供维修人员及时更换。
提供对应县（市、区）售后服务协议，注明联系人、联系电话、手机，在保质期内，如更换项目管理站（必须在本地），中标供应商应及时通知项目单位。
投标供应商投标时，须提供所投项目对应县（市、区）“售后服务协议”原件和设备“全省联保承诺书”原件扫描件上传至电子投标文件中。
“售后服务协议”原件和“全省联保承诺书”原件须单独装袋密封，并在本项目投标截止时间前，与投标文件一并递交。
8.中标供应商应在派驻1名技术人员，驻点时间从验收合格开始，时长为6个月，提供现场指导和培训，帮助解决使用问题。
四川省中小学数字校园建设手册
一、
序号
建设内容
主要功能
1
校园网络系统
校园网络以有线和无线相结合的模式覆盖学校办公、教学、生活等主要场所，并接入市、县级平台和省级教育云计算中心。
2
班班通设备
通过教室的多媒体终端设备，实现优质教学资源共享。
3
计算机网络教室
为学生提供信息技术教学环境，并可作为学生电子阅览室。
4
多功能厅（教室）
④、安装三级防雷电设备、设施，保护网络设备。
⑤、墙面设计：选择不易吸附灰尘的防火材料。
3、选择接入省级或市级或县级城域网网络。
基本配置
序号
名
称
项
目
规格要求
单位
数量
模式一
模式二
模式三
备注
1
传
输
网
络
光纤连接
楼宇间用光纤连接
套
1
√
√
√
通过地沟或空中架线模式将所有楼宇和中心机房相连。
UTP非屏蔽双绞线
五类及以上双绞线，布线符合EIA/TIA.568商业建筑布线标准
台
若干
选配
选配
√
按实际需要配置
机柜
标准机柜
个
若干
√
√
√
放交换机数量按实际需要配置
计算机
网管使用
台
1
√
√
√
不间断电源
在线式，延时
台
1
选配
√
√
延时时间和功率根据实际配备数量
理线架
付
若干
√
√
√
数量按实际需要配置
配线架
口
若干
√
2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》…
基于本体的数字化备课资源知识组织研究万慕晨1 欧亮2（1重庆交通大学图书馆重庆400074；2重庆教育学院图书馆重庆400065）[摘要] 本文归纳了传统知识组织方法对数字化备课资源组织的不足，分析了本体的优势，提出了一个基于本体的数字化备课资源知识组织模型。
借鉴武汉大学董慧教授提出的“国共合作本体”，利用斯坦福大学开发的本体工具protégé对历史领域“国共合作”时期的数字化备课资源进行组织；通过与中央电化教育观教学资源库相比较，证明基于本体的知识组织可以满足师范生的需求。
[关键词] 本体数字化备课资源知识组织[分类号] G250Ontology-based Digital Lesson Planning Resources KnowledgeOrganization Study1.引言2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志着我国新一轮基础教育课程改革全面展开。
经过十年的实践，利用信息技术改变课程教学方式，已经成为广大教师的共识。
而无论是利用媒体教学、计算机辅助教育还是网络教学，都需要教师在备课时利用文本、图片、音频、视频等数字化资源来进行备课。
备课是教学过程中的第一个环节，也是教学工作的一个基础环节，所以数字化备课资源的组织是否合理、能否满足新课改背景下教师进行备课的需要，是我们应该关注的问题。
2.传统知识组织方法与数字化备课资源众所周知，图书馆界所使用的知识组织方法，例如体系制分类法、主题法和元数据在其他领域的知识组织中也发挥着举足轻重的作用。
从有数字化备课资源开始，它们就作用于数字化备课资源的组织中。
例如，2002年教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育资源建设技术规范》参考了《中图法》第四版、《普通高等学校本科专业目录》、GB/T 13745-92、《学科分类及代码》一级分类表和CELTS-3.1等内容。
同年，教育部基础教育课程教材发展中心发布的《基础教育教学资源元数据应用规范》参考了《都柏林核心元数据》、《中图法》、[TGN]（地理名词的类属词典）等内容。
技术要求
一、技术要求（一）货物需求1、系统配备方案3、产品参数注：以上标▲号的为本项目核心产品；标★号为主要参数。
4、系统功能（二）技术方案系统集成标准（三）安装调试、质保及售后服务要求①运维保障项目建成后，提供具体产品和整体系统的运维保障相关工作。
1.已明确提出质保要求以外的设备及配件投标供应商应标明设备的质保期，保修承诺等，设备应实行全省联保，并提供全省联保的承诺书。
2.所投教学与学习软件必须提供软件著作权登记证书。
3.设备和软件投入使用后，应运行可靠、稳定。
在验收合格之前，一旦出现质量问题，应及时免费予以更换。
4.自验收合格之日起五年内，免费提供运维保障，包含具体产品和整体系统的运维保障，以及在线课堂设备免费质保到期后的运维保障服务工作，但不包含更换在线课堂配件及配件运输产生的费用。
通过定期运维保障和持续系统优化等，满足学校和教学常态化教学需要，其中师生终端电池满电持续使用时长低于2个小时必须更换。
5.质保期内应免费更换1次手写笔（或）笔尖。
6.教师教学系统和学生学习系统须支持远程自动更新。
免费质保到期后，应根据县区或项目学校的申请继续免费提供云端资源和软件等支持服务，数据安全由县区、学校与相关企业共同负责。
7.须在项目市设有项目管理站，为本次项目提供运维管理保障服务。
须在项目管理站存放备件（智慧课堂设备、配件和线缆等），供维修人员及时更换。
提供对应县（市、区）售后服务协议，注明联系人、联系电话、手机，在保质期内，如更换项目管理站（必须在本地），中标供应商应及时通知项目单位。
投标供应商投标时，须提供所投项目对应县（市、区）“售后服务协议”原件和设备“全省联保承诺书”原件扫描件上传至电子投标文件中。
“售后服务协议”原件和“全省联保承诺书”原件须单独装袋密封，并在本项目投标截止时间前，与投标文件一并递交。
8.中标供应商应在派驻1名技术人员，驻点时间从验收合格开始，时长为6个月，提供现场指导和培训，帮助解决使用问题。
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基础教育教学资源元数据应用规范 （CELTS-41）教育信息化技术标准CELTS-42基础教育教学资源元数据规范CELTS-42 CD1.6教育部教育信息化技术标准委员会 发布目录1 概述 (2)1.1 目的 (2)1.2 范围 (2)2 规范性引用文件 (2)3 术语定义与缩略语 (3)3.1 本应用规范使用的基础术语 (3)3.2 缩略语 (5)4 元数据元素属性定义 (6)4.1 元数据元素的属性描述 (6)4.2 数据元素定义的规定 (7)5 元数据结构 (7)5.1 元数据的基本结构 (7)5.2 元数据元素及定义 (7)6 限定词汇与编目词汇表 (11)6.1 限定词汇 (11)6.2 本规范的限定词与编目方式定义 (14)6.3 受控词汇和编目方案 (22)6.4 一致性 (29)7 参考文献 (31)附录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） (33)A.1 语文课程内容分类 (33)A.2 数学课程内容分类 (34)A.3 英语课程内容分类 (37)A.4 地理课程内容分类 (38)A.5 历史课程内容分类 (39)A.6 化学课程内容分类 (40)A.7 物理课程内容分类 (43)A.8 生物课程内容分类 (48)A.9 信息技术课程内容分类 (49)A.10 音乐课程内容分类 (50)A.11 美术课程内容分类 (50)CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1 概述1.1 目的本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。
制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。
1.2 范围本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。
本规范依照教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》、《义务教育各学科课程标准（实验稿）》以及《学习对象元数据规范》，同时参考《都柏林核心集元数据（DCMES）》、《中国图书馆图书分类法》、美国GEM项目及澳大利亚EdNA项目的词汇分类方法，定义了一组用于元数据元素编目的受控词汇及相应的词汇表。
本规范通过与《学习对象元数据规范》的元素间映射来实现与CELTS的一致性。
本规范包括﹕♦概述♦规范性引用文件♦术语定义与缩略语♦元数据元素属性定义♦元数据结构♦限定词汇及编目词汇表♦一致性♦参考文献2 规范性引用文件下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本应用规范的条款。
凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本应用规范。
然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本应用规范。
♦ISO 639：规定人类语言表示方法的国际标准。
♦ISO 646：规定ASCII字符集的国际标准。
♦ISO 8601：规定日期和时间表示方法的国际标准。
♦ISO 3166：规定国家名称表示方法的国际标准。
♦ISO/IEC 10646-1（1993）：规定32位字符集的国际标准。
♦CELTS-3﹕学习对象元数据：信息模型规范。
♦ANSI/NISO Z39.85-2001:都柏林核心集元素集。
♦MIME 类型：对因特网邮件格式的一种扩展[DCT]。
♦DCMI Type Vocabulary：DCMI类型词汇，DCMI 推荐11 July 2000。
Uniform Resource Identifiers (URI)：URI一般语义, Internet RFC 2396。
♦[TGN] Getty Thesaurus of Geographic Names：地理名词的类属词典。
♦[XML] Extensible Markup Language：XML语言。
3 术语定义与缩略语本章给出那些在本规范的各章中普遍使用的术语及在本应用规范中的定义以及缩略语。
对术语的命名和定义尽量与《学习对象元数据规范》、《都柏林核心集元数据集初稿（DCMI）》保持一致。
3.1 基础术语3.1.1 分类信息Cataloging information方便内容使用的信息，包括：标签、索引、检索、存储、恢复、执行、显示、注册、维护或使用。
3.1.2 分类Classification整理知识的逻辑计划。
通常应用学科为分类主线。
分类计划采用字母、数字或两者的混合。
3.1.3 限定词Qualifiers在数据集或元数据集中经常应用的和详细定义项的一个规定的词汇集合。
应用限定词汇能提高搜索的准确性。
3.1.4 课程Course为一个或多个学习者使用而设计的一个完整的教学单元，为它们形成在某一学科的学力或某一套相关任务的能力而提供必要的知识或技能。
它可能包含若干课、测验和相关的学习目标，也可能是某课程体系的一部分。
3.1.5 课件Courseware主要用于训练或教学的软件。
3.1.6 课程（体系）Curriculum按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
3.1.7 都柏林核心集Dublin Core都柏林核心集是为了有目的地帮助发现电子化信息资源而设计的一套包括15个元素的元数据元素集。
都柏林核心集是自从1995年起由图书馆界的通过工作组形式聚合起来的研究网络化和数字化图书馆的专家团体开发的。
3.1.8 扩展数据元素Extended data element是数据结构的要素之一，其定义超出某一标准范围并被允许用于该数据结构的事例中。
扩展数据元素需经各数据互换方和各数据互换实现方同意才能被使用。
3.1.9 学习对象元数据Learning objects metadata用于描述学习对象数据的数据。
3.1.10 课Lesson包括学习内容和相关学习对象的教学单元，其中可能还包含学生考核部分，需要通过不断的努力才能掌握。
3.1.11 课元Lesson element任意赋名的课中片段。
3.1.12 LOM数据元素LOM data elementLOM中的数据元素，通过名称、解释、元素属性、元素大小、是否有序、取值范围和数据类型来定义。
3.1.13 LOMLearning Object Metadata由CELTSC制定的用于描述学习对象的元数据元素信息模型。
3.1.14 必须数据元素Mandatory data element在数据结构中被定义，并且必须在数据结构的实例中出现的数据元素。
3.1.15 元数据Metadata用于描述学习资源、数据对象、学习技术系统构件特性的结构化数据。
3.1.16 元数据记录Metadata record用程序语言准确地表达信息资源的描述性信息（元数据）。
3.1.17 最低峰值Minimum-maxima Smallest permitted maxima应用程序至少能支持的列表项数或字符串长度。
该最低峰值应用于具体实现，由它确定实现所必须支持的最小的最大值。
3.1.18 多语种字符串—数组Mlstring_array描述某些字符串类型数据元素, 它必须表示成多语言的和多文化的上下文---- 一般称作国际化和地区化函数。
3.1.19 可选数据元素Optional data element在数据结构中被定义，但不一定要求在数据结构的实例中出现的数据元素。
3.1.20 协议一致性Protocol conformance指至少与一个协议绑定相一致的特性。
3.1.21 信息库Repository信息的集合：将信息连同数据存取控制机制（如检索、索引、存储、恢复和安全）集中在一起的实现办法。
3.1.22 资源描述框架(RDF)Resource Description Framework (RDF)记录元数据基本语言，为在互联网上处理元数据提供了一个有力的和适宜的基础。
RDF保持用户之间交换元数据的能力，允许每一用户根据自己的需要定义和使用元数据。
/RDF/3.1.23 URL 编码URL encodingHTML形式的数据通常都是采用URL编码。
由于AICC的互操作性，所有作为请求实体一部分的AICC数据都必须采用URL编码。
下面是一些URL编码的规则：1) 将名称和数值中所有“不安全”的字符转换为“%xx”形式，其中“xx”是字符的十六位制ASCII值。
2) 仅有的安全字符是字母表中的字符，以及$ - _ . ! * " ( )。
3) “不安全”字符如=, &, %, +。
4) 将所有空格变为“+”或“%20”。
3.1.24 值Value数据元素的取值，也称数据元素值。
3.1.25 值域Value space某一数据类型（ISO/IEC 11404:1996）可能的值的集合。
3.1.26 XML绑定XML binding从数据结构到XML的映射。
3.2 缩略语3.2.1 CELTSChinese E-Learning Technology Standard中国网络教育技术标准3.2.2 DCMIDublin Core Metadata Initiative都柏林核心集元数据计划/index.shtml3.2.3 DCMESDublin Core Metadata Element Set.都柏林核心集元数据元素集3.2.4 EdNAEducation Network Australia and EdNA Online澳大利亚教育网络与EdNA在线.au3.2.5 IEEEInstitute of Electrical and Electronics Engineers美国电气及电子工程师学会3.2.6 IMSIMS Global Learning Consortium Inc.IMS全球性学习合伙公司3.2.7 ISOInternational Organization for Standardization国际标准化组织http://www.iso.ch/iso/en/ISOOnline.frontpage3.2.8 LTSCIEEE Learning Technology Standards Committee美国电气及电子工程师学会学习技术标准委员会3.2.9 W3CThe World Wide Web Consortium万维网联盟4 元数据元素属性定义4.1 元数据元素的属性描述为了增加与其他元数据规范的一致性及改善本规范元素定义的明晰性、范围以及内部的一致性，本规范数据元素定义方法采用ISO11179标准的元数据元素描述方法。