尊重生命个体践行育人天职——记南宁市天桃实验学校校长徐元生

尊重生命个体践行育人天职——记南宁市天桃实验学校校长徐元生早晨上学时，谦和儒雅的徐元生校长站在校门口，微笑着向每一位走进校门的教师和学生鞠躬问好，场面温馨感人。

这样的微笑、问好、鞠躬的动作，他每天重复无数次，却依然乐此不疲。

刚从大学毕业分配到天桃实验学校工作不久的钟皓，偶然中得知徐元生此举的深意。

那是2010年秋季学期开学的第一天，按例要举行升旗仪式。

徐元生在校园里遇见在球场等待升旗的钟皓，便请她和自己一起到校门口迎接师生返校。

期间，时不时有学生跑过来拥抱徐元生，每逢此刻，徐元生脸上会不由自主地流露幸福的光芒。

忽然，徐元生问钟皓：”你从这些送孩子到学校的家长的眼中，看到了什么？”钟皓一时无语。

徐元生说：“孩子是家庭的希望，我每天看到无数的家长送孩子上学，依依惜别后，家长还不时回头看着孩子走进校同，走近我们，我看着、感动着，这是家长对学校的信任、对我们的托付、对孩子的期待，强烈的责任感和使命感油然而生，我们要对孩子的未来负责，不要辜负家长和学生对我们的信任。

让在天桃实验学校读书的每一个孩子都拥有幸福的童年、少年。

”诚然，徐元生每天迎接师生进校是他对师生真实感情的表达，是他对每一个鲜活生命的敬畏。

让每一个孩子拥有幸福人生在徐元生内心深处有这样一种认识：学生在我主持工作的学校里，不仅要度过一段人生，也要享受一段人生，更要成长一段人生，以便更好地为其走向下一段人生乃至整个人牛奠基。

为此，他提出了“让每一个孩子拥有幸福人生”的核心价值观一他说：“幸福不是单纯物欲的满足，而是积极生活的整体状态；幸福不是别人所能给予的某种条件，而是一个人对自己生活的主观感受。

人是学校发展的灵魂，无论是学生还是教师都是学校发展至关重要的因素。

在学校管理中，我们努力建立以学生为本、以教师为主的人文管理体系，营造一种细水长流的幸福氛围，让每一位教师和学生都能最大限度地发挥自己的聪明才智，都能有成就感，幸福地工作、学习。

”那么，如何才能做到让学生幸福地在学校里学习和生活呢？胸怀着“教育就是服务，教育就是爱”的信念，他常常和教师们娓娓而谈：童年的精神经历决定一个人一生的精神高度。

教师应该以良好的精神状态热情诚恳地为每一个学生服务，不放弃任何一个学生，把“做好每一天工作，教好每一个孩子”落到实处。

教师要用爱心观察、研究学生，敏锐地发现每个学生身上的潜能。

特别是对待后进生，要多用鼓励、激励的语言，包造和谐的学习氛围。

严禁不尊重学生人格和谩骂、挖苦、体罚或变相体罚学生的现象发生。

让学生及家长从点点滴滴的小事中感受到教师的责任心与爱心，感受学校良好的文化。

他是这样和老师说的，也是这样躬身践行的。

天桃实验学校的许多家长一直津津乐道着这样一件事。

那是2010年夏初时节，一场不期而至的大暴雨持续不断地下了整晚，天亮后，整个天桃实验学校小学部因为地势低洼，变成了一片泽国，积水最深处已淹没大人的大腿。

早晨，上学的学生站在校门口傻了眼：所有通向教学大楼的路都被水淹了，水好深，不能走过去。

家长们也在着急：这可怎么进校呀？上学的人群把学校门口围得里三层外三层的。

这时，有家长惊喜地发现徐元生已有条不紊地指挥教职工们在水面上搭建好临时踏板，并安排学生有序地顺着踏板走到教室。

有些低年级的学生胆子小，不敢走过搭好的“独木桥”。

徐元生便走上前去，弯下腰，笑着说：“来，孩子，爬到我背上来！”在徐元生的带领下，胆小的学生一个一个由教师们背着走进了教室。

这件事过了很久，还被家长们不断提起：“那天，校长背着我的孩子走进教室！”这感人的一幕，其实就是徐元生的“让每一个孩子拥有幸福人生”教育核心价值观和“教育就是服务，教育就是爱”的办学理念的体现。

因为学生的情感发育只有在火热而真实的家庭生活、校园生活和社会生活的体验中才能完成，所以，徐元生坚持在学校开展体验式德育、表达式德育和信息化德育活动。

如：体验做好身边事，培养良好行为；体验劳动，学会感恩；体验无助，培养爱心；体验买卖，学会诚信；体验参与救灾，培养责任感；体验管理，学会自律。

并积极探索自主德育模式，从未成年人的特点出发，遵循其认知发展规律，关注学生知、情、意、行的和谐统一；积极创新育人路径，依托多元体验活动，构建一个个内涵丰富、贴近生活、鲜活可感的思想道德平台，促使学生在各种活动体验中形成心存敬畏、胸怀感恩、团结合作、分享快乐、创造幸福的素养，培养健康的情感态度和良好的行为习惯。

为了推进教育改革和促使学生全面而有个性的发展，基于“夯实基础、做强特色”的学校发展策略和“植根民族文化，高质量培养个性学生；立足国际视野，高标准打造品牌学校”的学校发展思路，徐元生充分利用现有的师资优势和设备优势，构建特色校园文化，在创新的教育活动中，将学习活动立体化，拓展学习的外延。

如，学校在全校学生中大力推进“四个一”：写一手好字，说一口流利的普通话，有一个良好的兴趣爱好，交一个知心的好朋友。

在学生中广泛开展评选“四个小”活动：“天桃小院士”、“天桃小明星”、“天桃小健将”、“天桃小画家”活动，涌现出一大批基础扎实、特长突出的学生。

学生树立了自信，振奋了精神，焕发了动力，体验了成功。

近年来，学生参加各级各类比赛荣获市级以上荣誉6500多人次，占全体学生的156%。

特别是学校小学部民乐团和中学部管弦乐团更是锦上添花：管弦乐团是广西1500万中小学生中唯一的管弦乐团，民乐团获2009年世界华人音乐盛典比赛金奖、第29届世界音乐教育大会比赛金奖；2011年民乐团和学校舞蹈队参加中央电视台春节联欢晚会节目录制，双双荣获金奖；2011年，校民乐团应奥地利中国年组委会和奥地利维也纳市政府的邀请参加维也纳金色大厅演出，获得巨大成功。

这是广西小学生第一次走出国门在金色大厅演出，中央电视台跟踪报道这次活动。

学校成功地促进了科艺体特长生的特上加特、优中更优，充分发挥科艺体教育的影响力和带动力。

现在，学校已经基本实现每一个学生都有科艺体特长的目标，使学校的科艺体教育的办学特色得到更加广泛而深入的体现，逐渐形成本校的办学特色。

因为表现优异，2010年，学校被评为2010年全国艺术教育先进单位，徐元生荣获2010年全国艺术教育杰出工作者和2010年全国教育影响力人物杰出教育工作者荣誉称号。

让每一位教师幸福发展教师是学生发展之本，是兴校之本，是学校可持续发展的生命之源。

在让学生感受到幸福的同时，徐元生坚持依靠教师、服务教师、发展教师。

他很清楚，教师的幸福来源于自身的教育教学工作，来源于学生的成长与进步，来源于自己的专业发展与提升。

很多老师都说，徐元生来到天桃实验学校后，先后提出一系列管理理念，真正做到坚持校务公开，坚持民主管理。

如徐元生本着“充分尊重民意诉求，准确把握文件精神，认真进行数据分析，耐心做好解释工作”的原则，多次召开学校教职工代表大会，反复修订分配方案，认真研究、讨论并最终通过了《南宁市天桃实验学校教职工奖励性工资分配方案》，有效地激发教职工工作的积极性。

他坚持集体决策，实行校领导班子办公会议议题化，工作落实责任化，实施问责制；建立为学校发展服务，为教师与学生发展服务，以人文与科学为内涵的运行机制；办事讲究程序、规则和价值导向；教师们非常关心的学校绩效工资的考核，评优评先的结果，都做到公开透明。

老教师杨丽萍和年轻教师蒙裕劲的说法代表了大部分天桃教师的心声。

他们说，学校以往用人，讲究论资排辈，青年人一般很少能做上中层领导，也鲜有外出学习的机会。

徐元生任校长后，推行中层领导竞聘制，呼吁全校教师参与，此举给想做事的年轻教师以希望。

中层岗位竞聘每年举行一次，竞聘者开展竞聘演讲、拉选票等活动，其全程在全校教师监督下进行，由全体教师投票选举。

期间，学校会把这个老师的优点是什么，取得什么成绩，为什么被推选等情况一一公布出来，全过程做到公平、公正、公开。

如此一来，中层领导的压力很大，他们不但要在管理岗位上干得出色，又要在年级组里站得住脚，对自己的教育教学质量丝毫不敢放松。

对竞聘出来的年轻中层领导，徐元生大胆放权，使他们干得生龙活虎，在全体教师中起模范带头作用，他们的冲劲和干劲，得到原先持怀疑态度的老教师的认可，同时也促进了老教师的发展。

关注教师的精神需求，提升教师的职业幸福感，是徐元生时刻铭记在心的事。

课堂是教师成长的舞台，徐元生牢牢抓住教师课堂教学这一主阵地。

他通过教代会，制订了以“常规管理”为依托，坚持集体备课的制度，帮助教师成长。

他要求备课立足“两个要点”：促进学生的身心发展，引导学生学会学习。

做到“三个熟悉”：熟悉新课程标准，熟悉教材，熟悉学生。

实现“三个沟通”：全员互动，人际沟通；教学整合，思维沟通；师生调适，心灵沟通。

做好“四个反思”：学生的核心地位是否得到突现，学习兴趣是否得到激发，思维是否得到启迪，情感是否得到升华。

要求树立师生同行共进的课堂教学“双主体”观念，做到平等互动交流。

开发和利用学生在学习上存在差异的资源，积极创设有利于学生合作互助的机会，引导学生在学习上合作交流，共享学习资源。

为培养教师，徐元生除实施全员工程、青蓝工程和名师工程，为教师的专业发展插上腾飞的翅膀之外，徐元生还不余遗力地为教师创设外出学习培训和展示水平的机会。

徐元生到任校长3年来，天桃实验学校1000多人次分别到日本、法国、德国、奥地利、香港、北京、上海等地学习考察和参加区内学习活动。

徐元生要求每一个出去学习的教师回来后都要做总结，向全校教师作汇报，把自己看到的、听到的、感受到的写出来、说出来，从而实现“一人学习，人人受益”。

这一系列举措对提高教师素质、促进教师的专业成长起到了积极作用，收到了显著的成效。

教师梁静一直记得2011年暑假发生的一件事。

2011年暑假，学校派她去北京外国语大学培训，同时，学校另有两名主任参加南宁市教育局组织的“北京大学南宁市第五期教师专业发展高级研修班”。

8月2日，梁静乘坐的开往北京的列车启动没多久，她接到徐元生的电话，徐元生叮嘱她，要珍惜学习的机会，到了北京外国语大学要好好学习，回来更好地为天桃服务。

校长的关怀让梁静心里暖洋洋的，然而更让她喜出望外的是，徐元生已经和北京大学研修班的班主任联系好了，她在北京外国语大学的学习结束后，继续去“北京大学南宁市第五期教师专业发展高级研修班”旁听，吃、住也都已经安排好。

梁静说，徐元生当时正为荣和新校区招生和招聘新教师的事情在忙碌着，如此劳累，还把一个青年教师的进修、学习、发展的事放在心上，亲自落实。

徐元生对青年教师培养的重视程度可见一斑，这让作为普通英语教师的梁静非常感动。

徐元生对教师的包容，天桃实验学校的教师看在眼里，感动在心头。

天桃实验学校的许多老师还记得这样一件事。

有一年，某科中考结束后，有教师对当年试题的呈现方式不满，想让学生家长们找有关单位理论。

徐元生知道此事后，出于大局考虑，及时阻止了该教师的做法。