第二课 邮便局 - 惠州学院--教学资源网
算机辅助教育) - 惠州学院
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四、程序设计 多媒体课件最核心的环节是制作合成,其主要任 务是根据脚本的要求和意图设计教学过程,将各种多 媒体素材编辑起来,制作成交互性强、操作灵活、视 听效果好的课件。这是技术性很强的工作,现在的多 媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学,为教师制 作课件提供了方便。
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计算机教育应用 20
第三章 多媒体课件的制作步骤
多媒体课件的制作过程大体分为五个步 骤:课件设计、脚本创作、素材准备、 程序设计、总装与测试。
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一、课件设计 课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定 的一个课件制作方案。方案应从如何突出创新教学, 突破教学难点来考虑,以达到优化教学效果的目的。 课件的设计确定了课件的主题,它是整个制作过程的 主导。确定主题的同时,还必须分析和确定课题实施 所能达到的目标,使之符合教学目标的要求。特别注 意要发挥多媒体的特长,根据教学内容的特点,精心 设制作多媒体素材,集图、文、声、像的综合表现功 能,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提 高学习效率。
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二、脚本创作 脚本是贯穿课件制作全过程的依据,是课 件制作中最主要的部分。 脚本设计是制作课件的重要环节,需要对 教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表 现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和 配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。 它的作用相当于影视剧本。
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从多媒体课件的开发制作看,脚本的创作通常分为两步 进行。 第一步是文字稿本的创作。文字稿本是由教师自行编写 而成的,编写文章稿本时,应根据主题的需要,按照 教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关画面 和声音材料分出轻重主次,合理地进行安排和组织, 以完善教学内容。 第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基 础上创作的,它不是直接地、简单地将文字稿本形象 化,而是要在吃透了文字稿本的基础上,进一步的引 申和发展,根据多媒体表现语言的特点反复构思。编 辑稿本是制作课件的直接基础。
个别化自主学习模式的网络课程设计与实践
中心”的教学思想、在实例情景中建构 自己的灵活反应变化的知识 以及建立在活动情景之中的认知过程, 注 重真实情 景 中有 意义 有 目的的行 为等先 进理 念 ,建 立 科学 而人 本化 的现代 网络课 程【l 2。
鉴于人 本化 的定 位 ,本研 究必须 对学 习者特 征进 行 分 析 和 了解 。学 习者特 征分 析 是指 对 学生 的文 化 、 心理 、社会 背景及 其对 学 生学 习 的最 佳 时 机 、学 习 方式 偏 好 、学 习准 备状 态 、能力 等 的 了解 ,其 目的是
它的学 习过程是:学生浏览 网络教材,利用 网络课程提供的各种学习资源平台 ( 专题网站、资源库 等)分析课程提供的案例,获取 自己观点,并将其提交到网络课程的讨论评价空问,供师生评议整合进
入课程学习资源中去,从而培养学生的信息收集、分析、加工及整合能力;学生利用网
络课 程提 供 的形成 性练 习和各 种考试功 能 ,检测 自身学 习的效果 。
陈 婷
( 山科学技术学 院,广东 佛 佛山 5 80 ) 2 00
摘 要:文章以 《 人力资源管理》双语网络课程的开发为例, 索和构建了基于网络课程的个性化 自 探 主学习
的新模 式。在教 育学理论基础上 ,通过对 学生的学 习特征进行分析 ,完成 了网络课程 学 习流程 结构和 网络课程 结
维普资讯
第 2卷第 3 6 期
20 年 6月 06
惠州学院学报 ( 自然科 学版 )
J OURN AL OF HUI HOU Z UNI ER nY V S
V0 . 6 No. 12 . 3
J n.0 6 u 2 o
个 别化 自主学 习模 式的网络课程设 计与实践
优课 数字化教学应用系统 说明书
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班班通 堂堂用 课课优
书籍信息
3.2.1.4 下载教材 点击“下载”按钮,即可下载选中书目。下载完成,可在“我的书架”中查看该书。
3.2.2 我的书架
点击“我的书架”按钮,书架中呈现您已下载的教材。 3.2.2.1 查找教材 在我的书架中,您可以通过学科、出版社、年级、册别、关键字对教材进行查找。
3.3.1 章节目录 点击 打开目录,点击目录中的章节,书本自动跳转至章节所在页。
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优课数字化教学应用系统
3.3.2 书签的使用
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选择标题栏左上“目录/书签”按钮,打开书签列表,左键选择列表中任一书签,教材直接 跳转到书签页。
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优课数字化教学应用系统
第一章 产品简介
“优课数字化教学应用系统”是基于新课程标准教材,整合与教材配套的教学资源、 数字化教学工具及资源管理平台于一体的数字化教学应用系统。该系统支持教师基于数字 化教材备课、授课和课堂评测,支持学校构建智能、高效、开放的教学应用平台,可实现 教育资源的共建共享。符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中所要求的“促进教 育内容、教学手段和方法的现代化,推进数字化校园建设,以教育信息化来推进教育改 革”。
3.3.3 工具条
1. 选择工具。打开教材时默认选择项。 2. 笔工具。可以在教材页面上进行书写,笔的颜色、粗细及透明度可以调整。
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班班通 堂堂用 课课优
3. 规则图形。可以在教材页面上绘制5种规则图形。
4. 颜色填充。对绘制的封闭图形填充颜色。
5. 板擦。擦除教材页面上书写的文字及绘制的图形。
硬件环境 基础软件环境 优课应用
第八课 北京オリンピック - 惠州学院--教学资源网
七、「が」用于客观描述 観光客が多かったですね。 人が多いですね。 山が高いですね。 花がきれいですね。
八、「これ、それ、あれ」「この、その、あの」的承上 启下作用 指代上文出现过的事物「それ、その」
ー友達のパーティーもありました。にぎやかで楽し かったです。そして、その日はちょうどわたしの誕生 日でした。 それはよかったですね。
五 疑问词+が 何月が一番暑いですか。 八月は一番暑いです。
が表示主语的句子其重点在主语。疑问词作主语 时一定要用「が」。回答也要用「が」。 どこがあなたたちの教室ですか。 ここがわたしたちの教室です。 だれが行きますか。 わたしが行きます。 どれが田中さんの本ですか。それが田中さんの本 です。
解説 一 形容词的连接式 春は暖かくて、夏は暑いです。 北京の町はとてもあかるくてにぎやかでした。 (中顿) 「い」ー「くて」 较弱的因果关系 その店の品物は安くていいです。 その部屋は広くてきれいです。 日曜日は勉強が忙しくて出かけませんでした。 いいーよくて
河南师范大学教师课程教案格式示例
一、课程信息
1. 课程名称:教育学原理
2. 课程代码:X
3. 授课教师:
4. 授课时间:2024年春季学期
5. 授课班级:教育学专业1班
二、教学目标
1. 了解教育学的定义、产生与发展历程。
2. 掌握教育学的学科体系、研究方法及其基本概念。
3. 理解教育的基本原理,包括教育目的、教育制度、教育过程等。
1. 根据学生反馈,调整教学内容,使之更贴近学生需求。
2. 针对学生薄弱环节,采用针对性教学方法,提高教学效果。
3. 丰富教学资源,引入更多实例与案例,提高学生兴趣。
4. 提高自身教学水平,参加相关培训与研讨,不断更新教育理念。
十三、课程总结与展望
1. 总结本学期教学成果,反思教学过程中的优点与不足。
b. 教育制度
c. 教育过程
4. 第四讲:教育与社会发展
a. 教育与经济
b. 教育与政治
c. 教育与文化
5. 第五讲:教育与个体发展
a. 教育与认知发展
b. 教育与人格发展
c. 教育与心理健康
四、教学方法
1. 讲授法:讲解基本概念、原理、理论。
2. 案例分析法:分析教育案例,提高分析教育问题的能力。
1. 教材:《教育学原理》,作者:。
2. 辅助教材:《教育学导论》,作者:。
3. 网络资源:教育学术论文、教育案例、教育政策等。
4. 视听资料:教育纪录片、教育讲座等。
七、教学安排
1. 第一讲:教育学的定义与产生(2课时)
2. 第二讲:教育学的学科体系与研究方法(2课时)
3. 第三讲:教育的基本原理(3课时)
2. 教育的基本原理,包括教育目的、教育制度、教育过程等。
惠州学院
惠州学院2009版日语本科(日英双语方向)人才培养方案(第一部分日语(日英双语方向)专业简介一.培养目标本专业培养德智体美全面发展,掌握扎实的日语语言、英语语言基础和比较广泛的科学文化知识,熟悉本专业领域的基本理论,了解本学科的最新动态,能在企业、外事、文化、新闻出版,教育、科研、技术等部门从事翻译,研究、教学、管理工作,具有创新精神、创业能力的应用拓展型高素质高级人才。
二.培养要求及特色本专业学生主要学习日语语言为主,英语语言为辅,学习文学,历史,外交、社会文化方面的基本理论和基本知识,受到日语和英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练,掌握一定的科研方法,具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。
为东江地方经济和区域发展服务。
本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1,本专业学生领会和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想;熟悉国家有关的方针、政策和法规;具有良好的思想道德素质、心理素质、文化和科学素质。
2,掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识;3,具有扎实的日语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力;4,具有英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力等实际应用能力;5,鼓励学生考取国际日语水平考试1级证书,大学英语6级证书;6,掌握计算机基础知识和应用能力,达到规定的等级。
7,了解我国国情和对对象国的社会和文化;8,具有较好的汉语表达能力和基本调研能力;9,掌握文件检索、资料查询的基本方法,具有实际工作能力。
三.学制与学位修业年限:学制四年,最长可延长在六年内。
授予学位:文学学士学位四.主干学科外国语言文学五.主要课程主要课程: 基础日语、高级日语、视听说、口语、翻译理论与实践、写作、语言理论、日本文学选读、日本概况(文化)、基础英语、英语写作。
六.学时与学分学时学分构成表第二部分课程设置及教学进程计划表注:课程考核方式:E表示考试,T表示考查2.实践教学环节3、教学进程总体安排表符号说明:●:理论教学※:考试★:军训△:实习◇:教育实习◆:课程设计■:毕业设计入学教育或毕业教育第三部分日语(日英双语方向)专业培养计划的说明一.专业人才培养目标、规格的说明1.人才培养定位在坚持本科人才学术标准的前提下,根据社会的需求与我院的实际情况,为适应市场经济和社会发展需要,本专业旨在培养具有扎实的语言基础和广博的文化知识,并能熟练地运用日语和英语在日资企业、中日合资企业,外事、经贸、文化、科技、等部门从事商务活动、翻译、管理、研究等工作的复合型日语人才。
广东省创新杯说课比赛优秀Book1Unit2说课PPT-惠州卫生职业技术学院谢颖怡
I can Compound a medicine ____________________.
配制药物
李时珍
What can you do?
No, I Can’t
I can repair computer ______________.
Lead-in
Lead-in (5 mins) Procedure
Intention
Lead-in
Listening I (2 mins) Procedure
•List down the information which may asked in interview. •Watch video and pick out the information mentioned . (name? age? grade?...)
Blackboard Design
Unit 2 I can do it!
Can you… Interview in pharmacy Pharmacist can What can you do? compound a medicine Practice makes perfect I can… Ask information
Difficulty
Develop students’ listening and speaking ability.
Students
Develop students’ communicative competence.
Students-stratified
Major: Pharmacy, Grade 1 Age: 15 Interested in: Practical English
Listening I (2 mins)
国际汉语教学案例库
国际汉语教学案例库对外经济贸易大学中国语言文学学院2017.9目录上篇:国际汉语教学案例1.新手教师的作文讲评课 (1)案例正文 (1)案例使用说明 (2)案例2.在英新手汉语教师的小学生汉语课堂管理 (5)案例正文 (5)案例使用说明 (7)案例3.声调及语言要素教学 (9)案例正文 (9)案例使用说明 (10)案例4.语言技能教学中的口语交际练习 (12)案例正文 (12)案例使用说明 (13)案例5.针对英国初中级汉语水平学生的汉字教学 (16)案例正文 (16)案例使用说明 (18)案例6.“汉语桥”比赛辅导 (20)案例正文 (20)案例使用说明 (22)案例7.以学生的需求为教学设计的出发点 (24)案例正文 (24)案例使用说明 (26)案例8.拼音到底怎么教 (29)案例正文 (29)案例使用说明 (30)案例9.英国艺术生的汉语课堂 (33)案例正文 (33)案例使用说明 (35)案例10.老师教汉语,还是学生教英语? (37)案例正文 (37)案例使用说明 (38)案例11.泰国汉语教学中的教具使用 (40)案例正文 (40)案例使用说明 (42)案例12.泰国学生的“汉语颜色课堂” (45)案例正文 (45)案例使用说明 (48)案例13.泰国职业学院汉语课堂中的妙笔丹青 (51)案例正文 (51)案例使用说明 (53)案例14.泰国汉语志愿者教师要学泰语吗? (56)案例正文 (56)案例使用说明 (60)案例15.泰国汉语课堂上“与众不同”的学生 (63)案例正文 (63)案例使用说明 (65)案例16.泰国成年人的汉语课堂 (68)案例正文 (68)案例使用说明 (70)案例17.马拉维汉语课堂上的移民局官员 (75)案例正文 (75)案例使用说明 (78)案例18.马拉维大学汉语课堂的设计 (81)案例正文 (81)案例使用说明 (83)案例19.韩国中学汉语课堂上的“媒介语” (87)案例正文 (87)案例使用说明 (89)案例20.新手汉语教师在韩国中学汉语课堂 (92)案例正文 (92)案例使用说明 (94)案例21.给韩国学生介绍大熊猫 (96)案例正文 (96)案例使用说明 (98)下篇:跨文化交际案例22.汉语教师宴请英国友人 (101)案例正文 (101)案例使用说明 (102)案例23.曾来华旅行的泰国人眼中中国的“脏乱差” (104)案例正文 (104)案例使用说明 (106)案例24.泰国华裔老人心中的中国 (110)案例正文 (110)案例使用说明 (112)案例25.公寓楼漏雨谁来修? (115)案例正文 (115)案例使用说明 (117)案例26.泰国人的“席地而食”和“手抓饭” (119)案例正文 (119)案例使用说明 (121)案例27.你今天早上洗澡了吗? (124)案例正文 (124)案例使用说明 (126)案例28.“港澳”与“中国” (128)案例正文 (128)案例使用说明 (130)案例29.老师,你为什么不信仰佛教? (133)案例正文 (133)案例使用说明 (135)案例30.在泰国枕头与褥子应该怎么摆? (137)案例正文 (137)案例使用说明 (139)案例31.泰国学生看中国人的信仰 (142)案例正文 (142)案例使用说明 (144)案例32.在澳大利亚被人冤枉了 (147)案例正文 (147)案例使用说明 (149)案例33.怎么看待朴槿惠总统的“亲信门”? (152)案例正文 (152)案例使用说明 (154)案例34.中国人都吃猴脑吗? (157)案例正文 (157)案例使用说明 (158)案例35.中国人与韩国人的年龄观念与交往观念 (161)案例正文 (161)案例使用说明 (162)案例36.约会谁买单? (165)案例正文 (165)案例使用说明 (167)案例37.在美国演奏古筝 (176)案例正文 (176)案例使用说明 (177)上篇:国际汉语教学案例1.新手教师的作文讲评课案例正文首页注释张丽(化名),北京某高校青年教师,负责来华留学生汉语教学。
高教版中职语文基础模块下册 荷塘月色 教学PPT课件
如流水 静静地泻薄薄的
实
( 月光 ) 青雾浮起
叶子和花仿佛在牛乳中
荷
洗过一样,又像笼着轻
虚
塘
纱的梦
上
的
虽是满月,却有一层淡淡的云
月
朦 胧 和
色
灌木的黑影 杨柳
谐
( 月影 )
的倩影
实
光和影的和谐像名
曲
虚
品味意境
第6段:
品味意境
作者在这一段里描写了什么景物?怎样写的?写出 了什么特点?
月光、月影
品味意境
月光
• 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄 的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样; 又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的 云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠 固不可少,小睡也别有风味的。
这一段写荷塘四周的景物,流露出作者 “淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”。
1、月下荷塘 2、塘上月色 3、四周景色
→
叶: 花: 香: 波:
田田 多姿 缕缕 凝碧
→
上静 下动
月光: 泻
青雾: 浮
(正面描写)
叶花: 洗
(侧面烘托) 月影: 和谐
→
树色、树姿
静
树梢、远山
树缝、灯光
蝉鸣、蛙声
动
素淡 宁静
朦 胧 和 谐
品味意境
荷波
• 这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过 荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛 然有了一道凝碧的波痕。
• 此处写荷波与上文写荷叶的“弥望”和“田田”相呼 应,写出了荷叶之密之盛。以“闪电”为喻,又给这 一片荷叶增加了动感;“凝碧”一词更是凸显了这一 片荷叶的颜色之美。
大学课件教案网
课时:1课时教学目标:1. 让学生了解《大学课件教案网》的基本功能和特点。
2. 培养学生利用网络资源进行教学设计和备课的能力。
3. 提高学生信息素养和自主学习能力。
教学重点:1. 《大学课件教案网》的登录和注册流程。
2. 网站的主要板块和功能介绍。
3. 如何在网站上搜索和下载课件教案。
教学难点:1. 网站操作流程的熟练掌握。
2. 课件教案的筛选和使用技巧。
教学准备:1. 《大学课件教案网》网站账号及密码。
2. 多媒体教学设备。
教学过程:一、导入1. 教师简要介绍《大学课件教案网》的背景和作用。
2. 引导学生思考:为什么要使用《大学课件教案网》?二、新课讲授1. 登录和注册- 教师演示如何登录和注册《大学课件教案网》。
- 学生跟随操作,体验注册和登录流程。
2. 网站主要板块和功能介绍- 教师展示网站首页,介绍网站的主要板块和功能。
- 详细讲解各板块的作用和特点,如课件教案、教学素材、教学论坛等。
3. 搜索和下载课件教案- 教师演示如何搜索和下载课件教案。
- 学生跟随操作,尝试搜索和下载感兴趣的教学资源。
三、实践操作1. 学生分组,每组选择一个感兴趣的教学主题。
2. 在《大学课件教案网》上搜索相关课件教案,并进行筛选和下载。
3. 每组展示搜索到的课件教案,分享使用心得。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容,强调《大学课件教案网》的使用技巧。
2. 学生分享实践操作中的收获和体会,提出改进建议。
五、作业布置1. 每位学生登录《大学课件教案网》,搜索并下载一个感兴趣的课件教案。
2. 分析课件教案的设计思路和教学方法,撰写一篇教学心得。
教学反思:本节课通过讲解和操作,让学生掌握了《大学课件教案网》的基本使用方法,提高了学生利用网络资源进行教学设计和备课的能力。
在今后的教学中,教师应继续引导学生关注网络资源,培养学生的信息素养和自主学习能力。
同时,关注学生在实践操作中的困惑,及时给予指导和帮助。
中职语文教案: 上图书馆(全2课时)
四、布置作业
板
书
设
计
教后札记
江苏省XY中等专业学校2022-2023-2教案
编号:
备 课
组 别
语文组
课 程名 称
语文
第四册
所 在年 级
二年级
主 备
教 师
授 课
教 师
授 课系 部
授 课班 级
上 课
日 期
课题
上图书馆(第一课时)
教学
目标
1.了解作者的生平及文章的写作背景,积累文学常识。
2.梳理作者不同阶段上图书馆的经历,品味真正的图书馆之乐。
难点
体会作者对图书馆的礼赞,从而思考阅读之于人生的意义。
教法
合作探究启发点拨
教学
设备
制作多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内容Biblioteka 一、复习导入教师提问,学生回答。
二、研读课文
(1)引用西蒙·德·波伏娃的话有什么作用?
引出自己对图书馆读书生活的热爱。
(2)“公书林”有什么特点?交代这些有什么作用?特点:有丰富的中英文藏书,而且全部开架,允许学生随便阅览;房子宽敞,舒服,环境优雅。作用:突出“公书林”给作者留下的深刻印象,表达了对“公书林”的喜爱及怀念,为下文写作者在这里的收获做铺垫。
牵强附会:把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。也指把不相关联的事物牵拉在一起,贬义词。
(3)本文的中心是什么?请简要概括。
本文按时间顺序叙述了自己上图书馆的经历,总结了自己在国内和国外上图书馆的收获和感受,由此抒发了上图书馆之乐是一种奇趣的感慨,并借此赞美人类的伟大,人类创造知识的伟大,抒发了作者对知识的渴求和热爱。
基于Pysnmp的局域网自动化网管的研究
网络通讯及安全本栏目责任编辑:代影基于Pysnmp 的局域网自动化网管的研究秦子实(中国飞机强度研究所,陕西西安710065)摘要:随着企业内网规模的扩大,内网接入终端逐渐增多,终端接入控制业务也越发繁杂,导致企业信息部门的日常业务存在大量重复性工作,且效率较低易出错。
因此,企业信息部门需要一种简单的自动化网管方法,能够代替人工自动管理IP 、MAC 资源等网络资源,并能够进行端口MAC 绑定等准入业务。
本文设计并实现了一种基于Pysnmp 的交换设备管理方法,通过SNMP 协议读取、设置交换机配置,以达到自动化管理交换设备的目的。
该方法具有依赖库少、代码编写简单、执行效率高等特点,适合局域网客制化开发与部署。
关键词:网络运维;SNMP ;Python 中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2021)08-0047-02开放科学(资源服务)标识码(OSID ):1概述在企业内部办公局域网,尤其是物理隔离的内网中,通常需要信息部门进行终端准入,以保护内网信息安全。
随着内网规模的扩大,终端接入准入、接入点变更、设备变更、设备注销等业务也大量增加,此类业务具有工作量大、重复性高、人工易出错且步骤固定等特点,适合通过脚本自动化管理。
由于企业内网较为封闭的特点,自动化脚本不应有较多的库依赖关系,同时应该方便信息部门开发部署。
此外,对于大型办公内网,脚本应该具有较高的执行效率。
本文针对该场景,基于Pys⁃nmp 设计了一种易于开发方便部署的方法。
2Pysnmp 安装Pysnmp 的依赖库仅有四个,依赖关系如下图1所示。
图1Pysnmp 依赖关系图这四个依赖库为纯Python 库,没有平台编译依赖,可以直接使用pypi 上提供的wheel 文件安装,下载完成后在内网环境按照ply 、jinja2、pysmi 、pyasn1、pysnmp 的顺序安装即可:$pip install ply.whl jinja2.whl pysmi.whl pyasn1.whl pysnmp.whl或使用github 上提供的源码,按照ply 、jinja2、pysmi 、pyasn1、pysnmp 的顺序,通过在源码根目录中运行“python set⁃up.py ”,从源码安装依赖。
2.1了解流程课件-高中通用技术粤科版必修技术与设计2【01】
环节
• 我们把完成某个具体目标、组成某项目生产或某个活 动的过程的若干阶段或小的过程称为环节。
在某种作物脱粒时常以某
种作用力为主, 也有靠几 种作用力的冲击、揉搓、
梳刷、碾压等。
一、流程
✓流程:具有若干环节,且各环节是按时间顺序 先后完成的过程
时序
这些步骤都有开始的时间和持续的时间,而且这一 系列步骤都是按照一定顺序进行的。
这种时间上的 先后顺序称为 时序
脱粒
分离
集粮
收割
包含时序的案例
早晨起床,刷牙,洗脸 煎鸡蛋,先放油后放蛋
订餐,先付款后就餐 电工先断电再检修空调
【感悟与思考】 是否可以颠倒
时序
时间上的先后顺序称为时序
任何一项生产或生活活动都有时序 ➢ 可颠倒的时序 ➢ 不可颠倒:
流程与设计 第一节 了解流程
欣赏一段视频:小麦联合收割机
小麦联合收割机
联合收割机的工作顺 序是收割、脱粒、分离、 集粮。这是不可颠倒的。
我们可以想到,完成 任何一件事情总有一定 的顺序,并且顺序的安 排往往还有讲究。
流程就是做事情的顺序,科学合理的流程就是提高效率,就 是提高质量。生活将变得更加美好,生产将变得更有效率。
时序
流程
环节
任何流程都反映 一定的时序,体 现出一定的环节。
二、流程的表达
❖文字表达,例如开学典礼安排 ❖表格表达,例如班级课程表 ❖图示表达,采购业务流程图
时序可以用有向箭头、数字 符号、时间
【案例分析】
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
●不自由 ●不適当 ●不必要 ●不真面目 ●不確実 ●不満足 ●不完全 ●不愉快 ●不十分 ●不親切 ★「不」は名詞に付くと、それを形容動 詞にする。
7
四、終助詞「かしら」
疑問の気持ちを表す。話し言葉で、よく女の人が使う。 男の「かな」に当たる。 ①自分の疑問の気持ちをひとりごとを言うように表す場合 に使う。 ●これでいいのかしら。心配だわ。 ②相手に質問する意味を表す。 ●本当に来るのかしら。来なかったら大変だわ。 ③「~ないかしら」の形で、「そうなればいい」という願 望の気持ちを表す場合に使う。 ●早くバスが来ないかしら。学校に遅れてしまうわ。
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十、慣用句
1、歯を食いしばる ●ゴールまで歯を食いしばって走った。 ●どんなつらいことがあっても歯を食いしばって 我慢する。 2、息が弾む ●一気に5階までかけのぼり、息が弾んでしば らく言葉も出なかった。 ●妹は、今見てきた火事の様子を、息を弾ませ ながら話した。
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3、足が棒になる ●私は今日の遠足で山に登り、足が棒に なった。 ●仕事を捜して、1日中歩き回り、足が棒になって しまった。 4、力が入る ●空腹で足に力が入らない。
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【正解】 ①生き抜く ②悲しみぬく ③見抜く ④困り抜く
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九、終助詞「な、わ、ぞ」
1、な(あ)
女性は普通使わない。男も目上の人には ほとんど使わない。 ①感動や詠嘆(感心したりがっかりしたり、 うれしかったり悲しかったりした気持ちを 表す。 ●海へ行きたいな。 ●時間があればいいがなあ。
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8
五、接続助詞「たって」
「ても」のくだけた話し言葉の言い方。
●あの人はいくら食べたって、太らないんだそ うだ。 ●値段が安くたって、お金がないから買えない。
9
【練習】次の「ても」を「たって」に言い 換えなさい。
●この会社は給料は安いんですが、給料が高くな くても、私はこの会社で働きたいです。 ●部屋の外から山田さんを呼んでも返事がありま せんでした。 ●道を歩いてもデパートに入っても人でいっぱいで した。 ●どう計算しても、そこへ着くまで10時間はかかる。 ●今回のレポートは出しても出さなくても、成績に はまったく影響はありません。
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七、動詞連用形+きる
【意味と用例】 ①「最後まで…する」「…し終える」という意 味を表す。 ●山道を登りきったところに小屋があっ た。 ●長編の冒険小説を1週間かけて読みきった。 ②「十分に…する」「強く…する」という意味を表す。 ●そんな分かりきったことをいつまで言っているんだ。 ●彼女は絶対に自分が正しいと言いきった。な感じを与えながら、 軽く主張したり、本当にそうだという気持ちを 添える。 ●違うわ。絶対違うわ。 ●いまさらやめるなんていやだわ。 ●うれしいわ。心からお礼言うわね。
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3、ぞ
自分の発言を強調する。男が会話で仲間や目下に向かって使う。 ①自分に言い聞かせるような気持ちをこめる。ひとりごとのように言う。 ●今日は負けないぞ。 ●あれ、変なところへ出たな。どうやら道を間違えたらしいぞ。 ②聞き手の気持ちを無視して、自分の発言を強く押しつけようとする態 度を表す。警告などを表すこともある。 ●もう遅いぞ。早く起きろ。 ●今度間違えたら承知しないぞ。 ●ぼくは絶対に行かないぞ。行きたければ一人で行け。
新編日語第三冊 第7課:
体力をつけるために
(言葉と表現)
1
一、名詞(なの)では 動・形・形動連体形+のでは…
【意味】 今聞いたことや状況をふまえて、それなら、そ の状況では、という意味を表す。 後ろに「困る」「大変だ」など否定的な態度を表 す表現が来る。 (假定语气轻,后项是否定、消极、不利的结 果。)
2
【用例】
●この仕事は一時間では終わらない。 ●こんなに暑いのでは、今日の遠足は大変 だろうね。 ●そんな臆病なのではどこにも行けません よ。 ●こんなにたくさんの人に見られているので は緊張してしまうでしょう。
3
二、接尾語「づくり」
①名詞などについて、そのものをつくることを 表す。 ●国づくり ●庭づくり ●橋づくり ●菊づくり ●野菜づくり ●酒づくり ●町づくり
10
六、比況助動詞「ようだ」
【意味】 これから述べる、またすでに述べた事柄と何 かが一致する関係にあることを表す。 前後の文脈や話の内容を引き合いに出すの に用いる。
⇒とおり
11
【接続】 体言+の 用言連体形 ようだ 連体詞「この・その・あの・どの」
12
【用例】 ●ご存知のように、日本は人口密度の高い 国です。 ●この点については第1表に示したような結 果が得られた。 ●諺にもあるように、外国に行ったらその国 の習慣に従って暮らすのが一番である。
16
②状態性動詞+ぬく 「非常に」「徹底的に」という意味。 ●彼は酒を40年も造り続けてきた。酒造り のことは知りぬいている。 ●彼は奥さんを亡くして弱りぬいている。
17
【練習】 「~ぬく」を入れなさい。 ①不景気の中を ために経営方針を見 直す。 ②彼は幼い子を失ったことを て、自分 の命も断ったという。 ③彼の真意はどうしても ことはできな かった。 ④どう対応したらよいのか ている。
4
②そのものを材料として、または、そのものを 使ってつくることを表す。 ●粘土づくりの人形 ●手づくりの品 ●石づくりの家 ③そのように作り整えることを表す。 ●若づくりの女 ●書院づくり
5
三、接頭語「不(ふ)」
●力のいる仕事は、女の人には不適当だ。 ●私は不勉強で、政治のことは何も知りま せん。 ●実現不可能な企画を出しても、何の意味 もない。 ●海外旅行には、不必要な現金は持ってい かないほうがいい。
14
③「~きれない」の形で、「完全に…できな い」「十 分に… できない」という意味を表す。 ●仕事が多すぎて期日までにはやりきれない。 ●旅行から帰った母に数え切れないほどのお みやげをもらった。 ★ 普通ひらがなで書く。
15
八、動詞連用形+ぬく
【意味と用例】 ①動作性動詞+ぬく 「最後までやり通す」という意味。 ●苦しかったが、最後まで走りぬいた。 ●考えぬいた結果の決心だから、もう変わること はない。 ★「苦しさに耐えて/困難なことを乗り越えて最後 まで完全に~し終える」という意味合いが強い。
②「そうなればいい」という願望を表す。 「~ないかな」「~といいな」の形をとる。 ●早く雨が止まないかな。 ●霧が晴れるといいなあ。 ●それができればなあ。
21
③軽く断定したり主張したりする気持ちを表す。 ●君が責任をとるんだな。 ●帰ってはいけないな。 ④同意を求めたり、返答を誘ったりする。 ●確かに間違いないよな。 ●協力してくれるでしょうな。