“微课”知识点体系设计及资源库建设初探

“微课”知识点体系设计及资源库建设初探

【摘要】本文提出了确定“微课”知识点的“适合

与能够”原则，结合高职“微课”知识点的具体分类，构建了总分结合、层层递进式的“计算机网络基础”课程的“微课”知识点体系，在此基础上，根据“微课”设计和制作的一般步骤，提出了高职“微课”资源库建设的相关要点、注意事项。

【关键词】“微课”知识点体系设计资源

库

1 引言

目前，计算机网络正在透过云计算、物联网技术过渡到Web3.0万物移动互联时代，学生的学习也从通常的网络互动学习步入到随时随地移动学习的任性境界，从而为新时代全民性、终生性的常态学习奠定物理基础。为此，教学内容的呈现方式必须从网页、博客（微博）、Wiki、QQ等转向Youku、微信、微课等适合智能手机、iPad等手持移动设备的新形式。教学方式转向课内外相结合、固定移动相结合的多元化的现代方式。

“微课”正是适应上述观念和时代潮流的最佳产物，它在长则几分钟、短则几十秒钟的时间内集中呈现某一知识点，

通过灵活多样的形式、引人入胜的过程解析要点，透视本质、突破难点，特别适合于快节奏的现代生活。借助于“微课”，学生可以充分利用哪怕仅有的几分钟时间随时随地开展学习，进行探讨、交流与合作。课堂内外、工作闲余、教室寝室、食堂公交都可以通过手机等移动设备进行学习。短小精悍使其可在教学中灵活应用：既可在课堂上作为教学媒体，也可让学生利用手持设备在课后复习巩固、自主学习或接受教师指导，从而有效地突破传统课堂教学的单一模式，使课内外、教与学得到更好统一。这种灵活的教学方式特别适合高职重实践操作、重自主学习的特点，可以带来教学方式的重大改变，成为高职教学的高效途径。

2 “微课”知识点体系

“微课”是仅就学科某一知识点设计制作的微小课件，所以必须对已有的学科知识进行重新梳理，根据“微课”制作和使用的要求筛选出适合的知识点，结合学科特点构建崭新的“微课”知识点体系。不过，这里所说的“微课”知识点体系不同于通常的学科知识体系，它不可能也不需要包含一个学科所有的知识点，它应当包括的是那些适合制作并且能够制作成为“微课”的知识点，特别是一个课程可能需要反复揣摩的重难点以及使用其他教学媒介效果不佳的知识点，构建成某一学科较为精致的“微课”知识点体系。

所谓“适合”，首先是符合“微课”短小精悍、使用灵

活的特点，能够在较短的时间内讲深讲透的知识点;其次是需要使用“微课”进行开发，特别是能够发挥“微课”的深入性、探索性、高效性的知识点，摒弃那些无须“微课”就可以很好地开展教学的知识点。而所谓“能够”，是指能够使用现有工具进行制作，并且能够制作出较高质量“微课”的知识点。

2.1高职“微课”知识点分类

根据上述要求，目前高职“微课”知识点大致可分为以下几类：

讲解型知识点――以学科知识重点和难点为主，采用引导提示步步推进的知识点;

习题型知识点――以典型例题、难题为主，采用分析解题思路和计算推理过程的展示式知识点;

实验操作型知识点――针对教学实验进行设计、操作与演示的知识点;

其他类型知识点――不属于上述分类或难以归类的均可归此类型，比如合作研究型知识点等。

在高职“微课”知识点体系的设计中，要特别重视实验操作型知识点。这是因为高职教学的目标是培养技术应用型人才，高职教学在知识传授同时特别注重实践操作技能、实习实训能力的培养。

2.2“计算机网络基础”课程“微课”知识点体系设计

高职“计算机网络基础”课程内容分为基础知识、局域网络、广域网、Intranet的建立和网络模拟实验六个部分。根据“微课”开发的“适合与能够”原则，通过全面系统的分析疏理，在对每个模块内容与相关知识点进行深入分析的基础上进行拆分重组，模块内容总分结合、层层递进，知识点由点到面、由面成网，构建成总分递进式的“微课”知识点体系。具体如表1所示：

表1 “计算机网络基础”课程“微课”知识点体系

顺序内容模块“微课”知识点

1 网络引论Internet的服务

2 网络基础知识模数转换和传输、检错与纠错、多路复用、数据交换、网络体系结构、TCP/IP参考模型、传输媒体与双绞线制作、网络拓扑结构、网络互联设备

3 局域网络网络协议、CSMA/CD、令牌环

4 广域网IP地址、子网划分、TCP/IP测试、IPv6.域名管理和DNS

5 Intranet的建立DNS服务器、DHCP服务器、WWW服务器、FTP服务器、E-mail服务器

6 网络模拟实验Boson NetSim、路由器模拟实现子网连接、交换机模拟实现VLAN划分

课程知识点的六个模块从上到下依次递进，从左到右进行细分，相互结合形成相对完整且精简的“计算机网络基础”

课程“微课”知识点体系。由点到面、由面到网，实现“条条大路通罗马”的教学目标：学生能够逐步深入、全面系统地进行学习，借助于“微课”的灵活效用，更深刻地理解并掌握相关知识与技能，同时形成良好的学习方式和学习习惯，培养主动、积极和相对发散的综合能力，最大限度地提高“微课”体系的“能力”承载量，发挥其最佳的使用价值，实现课程教学的最终目标。

3 “微课”资源库建设

“微课”的内容可以是微问题、微思维、微例题、微练习、微实验、微操作等各种微教学内容，“微课”的形式可

以是拍摄或录制型的微视频、设计或制作型的微动画和PPT 等，或是在两者或两者结合的基础上进行综合改良或开发的制成品。一般而言，语言类、操作类内容可采用拍摄型，呈现较多文本、展现严密逻辑关系或展示电脑操作过程的课程可采用录屏型，不便于真人实物展现或为增强趣味性和视觉效果的内容可采用动画型，简洁型、入门型或偷懒型则可采用PPT，而精致型、深入型则可在上述几类的基础上进行改

良或进一步开发，或借助于专门工具软件、程序设计语言等进行全新创造。 3.1“微课”设计和制作的一般步骤“微课”的设计和制作需要一定的综合能力，一般可分为确定教学主题、细化知识点、完成教学设计、制作课件、撰写脚本、拍摄或录制、后期编辑与优化、设计制作配套资