中小学课题申报：“互联网+”时代下初中汉字教学策略研究
“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略研究
“互联网+”时代初中语文智慧型课堂的教学策略研究摘要：”互联网+”时代给初中语文的课堂教学带来了重要的数据分析以及资源，这不仅仅改变了传统的教学方式，同时也为初中语文的教学课堂氛围以及教学效率产生了积极的促进作用。
因此，在教学过程当中不仅仅需要注重学生知识的构建，同时也要在“互联网+”时代推动初中语文智慧型课堂的教学方向，更好的实现学生对于初中语文的学习乐趣。
关键词：初中语文；智慧型课堂；策略一、“互联网+”时代初中语文智慧课堂构建的重要意义第一，所谓的智慧课堂，是利用信息技术多角度呈现课堂教学内容，并在课堂上利用数据分析及时实现师生对话的教学方式。
基本模式是课前学生观看微课视频，做预习案，上传反馈，课堂教师利用信息技术手段讲解重难点。
在初中语文课堂过程当中，对于学生主体地位的把握可以利用多媒体以及互联网的形式来激发学生的学习兴趣，创造性的开发学生的智力，在营造良好氛围的过程当中，能够提高学生参与课堂的积极性，在形成多样化的教学模式，从而更好的促进语文智慧课堂的构建。
第二，在初中语文课堂教学过程当中，“互联网+”时代下的初中语文学习是追求个性化的，尊重学生的个性，关注学生的差异的，更重要的是通过学生对于语文学习能力的提高，促进学生思维模式以及理解能力的提升，利用智慧课堂可以为学生提供多样的自主学习平台，通过一系列趣味性以及多样性的教学素材，为学生解决问题以及巩固知识提供了有效的基础，从而更好的促进学生自主能力学习的提高。
二、“互联网+”时代初中语文智慧型课堂实施的策略分析第一，创造良好的学习氛围，实现智慧阅读。
借助“互联网+”的优势，通过播放各种体现社会正能量的视频，或者组织学生开展5分钟的课前演讲活动，培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为学生自身的德育打下一个良好的基础，促进学生知识的积累以及阅读习惯的培养，对于学生构建知识产生了积极的促进作用。
因此，在智慧型课堂教学当中，不仅仅需要构建数据的分析，使得学生能够接受智慧课堂的教学方式，与学生在开展互动和交流的过程当中能够营造良好的学习氛围。
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究随着互联网+时代的到来，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
在这个信息爆炸的时代，学生们接触到的信息与知识的来源更加多样化和丰富，这给教学带来了新的机遇和挑战。
特别是对于初中语文的教学而言，如何将互联网+时代的先进技术和资源融入到教学中，为学生提供更加立体、生动、丰富的语文学习体验，成为了我们急需思考和解决的问题。
一、互联网+时代下初中语文教学的现状和问题在互联网+时代，学生们对于信息的获取更加便捷和丰富，他们通过各种网络平台可以轻松查找到各种学习资源和资料，这使得传统的课堂教学模式显得有些单一和局限。
学生们的学习方式和学习习惯也在发生着转变，他们更倾向于通过多媒体、互动和个性化的方式进行学习。
传统的语文教学模式并没有及时跟上这一变化，依然停留在传统的课本教学和板书讲解中，课堂上学生的积极性和主动性并不高，学习效果也难以令人满意。
互联网+时代下的社会环境也给初中语文教学带来了新的问题和挑战。
信息爆炸的时代，学生们接触到的信息和知识来源广泛，但质量参差不齐，对于学生来说，如何从众多的信息中筛选出有用的、正确的知识成为了一项重要的能力。
传统的语文教学模式难以培养学生对信息的鉴别和分辨能力，这也是亟待解决的问题。
互联网+时代下的语文教学还面临着课程内容与学生需求之间不匹配的问题。
传统的语文教学往往以古诗文、古代文学作品为主，但学生对于这些古文的兴趣和理解度并不高，无法引起他们的共鸣。
而互联网+时代下，学生们更喜欢接触当今社会和现实生活中的内容，对于这些内容的接受和理解更为积极和主动。
如何让教学内容与学生的需求相匹配，成为了亟待解决的问题。
针对互联网+时代下的初中语文教学所面临的问题和挑战，我们需要思考并实践出一些新的思路和方法，以适应这个时代的发展需求。
我们需要充分利用互联网+时代的优势资源，将多媒体、互动技术等先进技术融入到语文教学中。
通过多媒体课件、网络资源、视频资料等形式，丰富教学内容和呈现方式，使得语文教学更加具有生动性和实用性，吸引学生的注意力和兴趣。
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略在"互联网+教育"背景下，初中语文课堂教学策略需要结合现代科技手段和学生学习特点，不断创新教学方法，提高教学效果。
以下将从多角度阐述"互联网+教育"背景下初中语文课堂教学的策略。
一、充分利用互联网资源在"互联网+教育"背景下，教师可以充分利用互联网资源，为语文课堂教学提供更多的信息和素材。
教师可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具，获取大量的文字、图片、音频、视频等多媒体资源。
在教学中，教师可以利用这些资源展示更为生动的课文内容，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在课堂教学中，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和拓展阅读。
通过指导学生使用网络搜索、浏览电子书籍等方式，让学生在学习中激发更大的求知欲，提高主动性和积极性，从而使学生的语文学习更加丰富和立体化。
二、改变传统教学方式在"互联网+教育"背景下，传统的以教师为中心的教学方式已经不能满足学生的学习需求。
为了更好地适应"互联网+教育"的发展趋势，初中语文课堂教学需要改变传统的教学方式，更加注重学生的参与和互动。
教师可以采用多种教学方法，如分组讨论、角色扮演、辩论赛等，提高学生的主体性和积极性。
教师还可以运用现代科技手段，设计多媒体课件、制作教学视频等，构建更加丰富和生动的课堂教学环境。
三、注重综合素养的培养在"互联网+教育"背景下，初中语文课堂教学需要注重培养学生的综合素养。
语文学科不仅是学习中国语言文字知识的科目，更重要的是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力、文化素养等。
为了培养学生的综合素养，教师可以结合互联网资源，开展多样化的课外拓展活动。
组织学生参与语文创作比赛、文学欣赏活动、名著朗诵比赛等，让学生在活动中感受语文的魅力，提高语文综合素养。
四、注重传统文化的传承在"互联网+教育"背景下，初中语文课堂教学也需要注重传统文化的传承。
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略在互联网+教育背景下，初中语文课堂教学策略必须与时俱进、创新探索，以满足学生的学习需求和发展要求。
以下是几种适应“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学的策略：一、借助互联网资源进行教学互联网资源丰富多样，对于语文教学来说尤为重要。
教师可以利用网络搜索引擎寻找相关的文本、视频、图片等资源，来丰富课堂教学内容，使学生能够更加生动、直观地了解语言文字的运用和表达技巧。
教师还可以利用在线教育平台、教育视频网站等资源，分享学生喜欢的文学作品、优秀作品的解读，提高学生的学习积极性。
二、运用多媒体技术进行课堂教学在互联网+教育背景下，多媒体技术已经成为教学的常态。
教师可以通过使用电子白板、互动投影仪、音频设备等多媒体设备，将课堂教学变得更加生动有趣。
通过演示PPT、播放相关视频、音频等方式，让学生能够更好地理解和掌握课堂内容。
教师还可以利用互联网平台进行实时在线互动，提高学生参与感和积极性。
三、激发学生的学习兴趣和创造力在互联网+教育背景下，教师应该注重培养学生的学习兴趣和创造力。
可以通过设计富有创意的课堂活动，引发学生的思考和想象力，激发他们对语文学习的兴趣。
组织文学创作比赛、语文阅读分享会等活动，让学生能够亲身参与、实践和体验。
四、开展合作学习和交流互动互联网+教育的一个特点就是促进了学生之间的交流和合作。
教师可以通过利用网络平台和社交工具，鼓励学生之间的合作学习和交流互动，例如通过创建QQ群、微信群等方式，让学生能够自由地交流学习心得、解答问题，以及分享自己的经验和想法。
五、关注学生的个性化发展互联网+教育为每个学生提供了更多的学习选择和机会。
教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和形式，满足学生的个性化发展需求。
教师可以根据学生的兴趣，组织课外阅读活动、写作比赛等，让学生能够更深入地了解和感受语文的魅力。
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略主要包括借助互联网资源进行教学、运用多媒体技术进行课堂教学、激发学生的学习兴趣和创造力、开展合作学习和交流互动以及关注学生的个性化发展。
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究【摘要】本文通过对互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究，探讨了教学特点、策略、模式设计、资源整合和学生学习培养等方面。
首先分析了互联网+时代下初中语文教学的特点，针对教学实际提出了一系列信息化教学策略，并设计了创新的教学模式。
探讨了教学资源整合与优化的方法，以及如何培养学生的自主学习能力。
本研究旨在为初中语文教学的信息化应用提供有效的指导，为未来教育发展提供借鉴。
通过总结成果并展望未来，本研究强调了在互联网+背景下初中语文信息化教学的意义与价值，为教育研究和教学实践提供了理论支持和实践借鉴。
【关键词】互联网+, 初中语文, 信息化教学, 教学策略, 创新教学, 学生自主学习, 教学资源, 互联网时代, 教学模式, 研究意义, 研究目的, 总结, 展望, 价值。
1. 引言1.1 背景介绍随着互联网技术的快速发展和普及，互联网+时代已经深刻影响了各行各业，教育领域也不例外。
在传统的教学模式下，学生的学习方式和习惯往往比较单一，缺乏足够的针对性和个性化。
而在互联网+时代，通过信息化教学的应用，可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
在初中语文教学中，信息化教学已经逐渐成为一种趋势。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生比较passively 接受知识。
而通过互联网+背景下的信息化教学，可以更好地激发学生的参与性和创造性，提高他们的学习积极性和学习效果。
在这样的背景下，对互联网+时代下初中语文信息化教学的策略进行研究具有重要意义。
通过探讨信息化教学策略、设计创新教学模式、优化教学资源、培养学生自主学习能力等，可以更好地适应这个时代的教学需求，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
1.2 研究意义在互联网+背景下，初中语文信息化教学的策略研究具有重要的研究意义。
随着互联网的普及和发展，人们获取信息的渠道发生了巨大变化，教育也面临着新的挑战和机遇。
“互联网+教育”背景下初中语文教学策略研究
“互联网+教育”背景下初中语文教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，互联网+教育已经成为教育领域的热门话题。
互联网的普及和发展为教育带来了全新的机遇和挑战，各种新技术的应用不断改变着传统的教育模式，也促使教育者重新审视教育内容和教学方式。
初中语文作为学生学习的重要科目之一，如何结合互联网的优势进行教学，提高教学质量，已成为当前教育实践中亟待解决的问题。
随着互联网技术的不断更新和进步，通过网络资源的丰富和多样性，可以为初中语文教学提供更为广阔的空间和更为有效的教学手段。
现阶段互联网+初中语文教学还存在一些挑战和问题，如如何正确地利用互联网资源、如何解决网络素材真实性和质量、如何避免网络娱乐化等等。
对互联网+初中语文教育的研究已迫在眉睫。
通过深入分析互联网+教育的特点、初中语文教学现状以及研究不同的教学策略，在实践中总结经验和教训，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究意义随着互联网+时代的到来，教育领域也在迅速发展和变革。
初中语文作为学生基础教育的重要科目，如何借助互联网的力量提升教学质量和效果，是当前亟需研究的课题之一。
本研究旨在探讨在互联网+教育背景下初中语文教学的新策略，针对目前初中语文教学存在的问题和互联网+教育的特点，提出相应的解决方案和建议。
研究初中语文教学策略在互联网+时代的意义主要有以下几点：通过互联网+教育手段，可以更好地满足学生个性化、多样化学习需求，提供更丰富的学习资源和交互方式，从而激发学生学习兴趣和积极性。
结合互联网技术可以实现异地教学、在线互动、智能评估等功能，打破了传统教学的时空限制，提高了教学效率和效果。
互联网+教育还可以促进教师专业素养的提升，引导教师实践创新和教学改革，推动教育信息化进程。
通过深入研究互联网+教育背景下初中语文教学策略，可以为初中语文教学提质增效、推动教育改革发展提供理论支撑和实践参考，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 互联网+教育的特点1. 资源共享和信息获取：通过互联网，教师和学生可以轻松获取丰富的教学资源和信息，如教学视频、电子课件、在线资料等，帮助拓展教学内容和提升教学质量。
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略
“互联网+教育”背景下初中语文课堂教学策略互联网+教育的大趋势下，随着信息技术的普及和教育教学形式的改变，传统的初中语文教学方式已经难以适应现代学生的需求。
因此，在这样的大背景下，我们需要探索适合于互联网+教育的初中语文课堂教学策略。
一、强调参与性现在的学生对于信息技术的接受程度非常高，他们在日常生活中已经习惯于使用智能手机、平板电脑和电脑等设备。
因此，在教学中应该大力推崇参与性，让学生通过网络参与到教学活动当中，这样不仅可以增强学生的兴趣，也可以增加学生的参与感和学习效果。
首先，教师可以通过制作教学课件、制作PPT、制作微课等方式，将所讲解的知识点展现出来，并通过网络方式将其传播到每位学生手中。
在这样的过程中，学生可以随时随地查阅课件，不仅可以增加学生的学习效果，同时也能让学生在课外时间更好地进行学习。
其次，为了更好地增进学生的参与感，教师可以为学生设置一些线上任务，例如在线答题、讨论、小组写作等，这些任务可以让学生更好地发挥个人和团队的能力，同时也可以让学生在有限的时间内更好地掌握知识点，从而提高学习效果。
二、注重提高学生的实践能力在互联网+教育的大背景下，教师应该注重提高学生的实践能力，让学生从片面重视知识点掌握走向能力提升，进而提升学生的综合素质。
教师可以通过设置实验、实际操作等方式，让学生在实践中体会知识的趣味和重要性。
例如，在课堂上进行班内辩论、角色扮演等活动，可以让学生发挥自己的思维能力和语言表达能力，达到知识点的实践应用。
此外，在学习过程中，教师还应该让学生进行一些课外实践活动，例如，写一篇社论、参观博物馆、线上调查等，这些活动不仅可以让学生的学习更有深度，同时还能加强学生的思维体系，培养出学生的综合素质。
三、强调多元化教学在教学中，教师应该注重引导学生进行多元化的学习方式，让学生能够有决策的自主、动手、体验的学习方式。
这种学习方式能够突破常规的教学方式，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习效果。
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究随着互联网的普及和发展，信息化教育已成为教育发展的必然趋势。
在此背景下，初中语文信息化教学也越来越受到重视。
如何利用信息化手段提高语文教育质量和效率，成为了教育工作者亟需解决的问题。
一、构建线上线下融合的教学模式互联网时代教学平台由面对面教学转向线上教学，然而线上教学不能完全替代面对面教学，最好的方法是把线上和线下的优势融合起来，构建融合教学模式，让学生既可以在课堂上进行集中式教学，也可以在互联网上随时随地进行自主式学习。
这样就可以在让学生获得优质的课堂教学资源的同时，也可以增加他们对自主学习的兴趣，促进了学生的语文学习能力的提高。
二、采用多媒体教材传统的语文教材仍然在使用，但是多媒体教材的使用可为中学生在语文学习中提供新的视觉体验和多样化的学习形式。
使用多媒体教材不仅可以让学生在听、说、读、写等方面进行全面的语文能力的提高，而且还可以提高学生对信息的处理、传输和表达的才能，提高他们的信息素养水平。
同时，在使用多媒体教材的过程中，教学者应尽可能的加强学生对教材的独立思考，让学生在多媒体教材的基础上形成自己的理解，从而达到更好的教学效果。
三、开设优质的在线课程本地课程的限制是开放性的，学生可能会因地理位置上的限制无法获得更好的语文学习资源。
为了破除地理位置的限制，教育者可以通过在线教育平台开设语文课程，让学生通过网络平台可以更好的互动和参与在线课程的学习。
四、加强网络评估随着信息化教学的推广和普及，课堂教学和教学评估的方法也必然需要改进。
在运用信息化手段进行口语、阅读、写作等方面的考核能够准确及时反映学生的语文水平，达到真实的评估效果，同时也可以让学生成为主动、自主、独立的学习者，更好地提高他们的学习成果。
五、加强学生的学习动机信息化教育的实践表明，学生的学习效果直接受制于学生的动机。
教育工作者应该结合互联网特点，将线上资源进行整合，并积极的利用与在线课程相伴随的语文活动等各种形式，调整教学策略和方式，使学生能够在学习过程中保持充满活力和浓厚的学习兴趣，增强学生的学习动机。
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究在互联网+时代下，教学模式是基于信息技术的应用，以实现教学过程的网络化、数字化和个性化，提高教学效率和学生学习质量。
在初中语文教学研究中，如何利用互联网+的优势进行教学，提高学生的语文素养成为一个重要的问题。
互联网+时代下，初中语文教学面临着一些挑战和问题，主要表现在以下几个方面：1. 互联网时代传统教学模式与信息技术应用的冲突。
传统的语文教学以教师为中心，注重知识的传授和考核，而互联网+时代强调以学生为中心，注重学生的参与和创新能力的培养。
2. 传统教学资源与互联网教学资源不匹配。
传统的语文教学资源主要以纸质教材和教师讲解为主，而互联网教学资源丰富多样，有助于学生的自主学习和扩展知识。
3. 教师的角色和能力要求发生改变。
在互联网+时代下，教师不再是知识的传授者，更多地起到引导和组织学生学习的作用，需要具备信息技术应用和创新教学的能力。
在互联网+时代下，初中语文教学应以学生为中心，借助互联网+的优势，发展学生的语文素养，提高学生的学习效果。
具体策略和方法如下：1. 利用互联网+开展个性化辅导。
根据学生的不同学习情况和兴趣爱好，通过网络课程和学习平台，为学生提供个性化的学习资源和辅导服务，满足学生的不同需求。
2. 创新教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。
利用互联网+技术，开展线上线下相结合的教学模式，组织学生进行合作学习和探究学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 发展多媒体教学资源。
利用互联网+技术，制作丰富多样的语文教学资源，包括图片、音频、视频等，提供多样化的教学材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 引导学生进行网络阅读。
在互联网+时代下，学生获取信息的途径更多样化，学生可以通过网络进行阅读和研究，教师应该引导学生进行有意义的网络阅读，提高学生的阅读和理解能力。
5. 融入写作技巧的教学。
传统的写作教学主要注重写作的形式和结构，而在互联网+时代下，写作教学应该注重培养学生的写作思维和写作能力，学生可以利用互联网的信息资源进行创作和写作。
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究随着互联网的不断发展和普及，对教育领域的影响也日益增强。
在互联网+背景下，如何利用互联网的优势，推动初中语文信息化教学的发展，是一项重要而紧迫的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行研究，提出初中语文信息化教学的策略。
一、教学目标1.培养学生的多元思维能力：利用互联网平台开展课外阅读、写作分享等活动，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。
2.培养学生的信息获取和处理能力：利用互联网搜索引擎、在线图书馆等资源，帮助学生快速获取所需信息，并进行分析、整理和加工，培养学生的信息获取和处理能力。
3.培养学生的合作与沟通能力：通过线上讨论、合作项目等活动，帮助学生培养合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和协作能力。
二、教学内容1.整合优质网络资源：根据教学内容的需要，整合互联网上的优质资源，如经典文学作品的电子版、名师讲堂的网络课程等，丰富教学内容，提高学习的兴趣和效果。
2.开展线上阅读活动：利用电子书和在线图书馆等资源，组织学生参与课外阅读活动，通过在线讨论和写作分享等形式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.开展线上写作活动：利用博客、微博等平台，鼓励学生进行写作实践，分享自己的作品，互相评论和提建议，提高学生的写作表达能力和批判性思维能力。
三、教学方法1.探究式教学：通过提出问题、组织讨论、开展实践等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
2.分层教学：根据学生的不同水平和需求，设置不同的学习任务和活动，满足学生的个性化学习需求。
3.协作学习：通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的合作与沟通能力，提高学生的学习效果。
四、评价体系1.综合评价：综合考虑学生的学习成果和学习过程，采用多种评价方式，如作品评价、观察评价、口头评价等，全面了解学生的学习情况。
2.自评互评：鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自我认知和批判性思维能力，提升学生的学习能力和自主学习能力。
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究随着互联网的发展和普及，我们正处于一个“互联网+”时代。
在这个时代背景下，初中语文的教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从以下几个方面进行探讨。
互联网+时代下初中语文教学需要改变传统教学模式。
传统的语文教学以课堂为中心，教师以讲授知识为主导，学生以被动接受为主。
互联网+时代下，学生可以通过网络获取各种信息，教师的角色也需要转变为学生的指导者和引导者。
教师应该充分利用互联网资源，引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的信息获取、筛选和分析能力。
互联网+时代下初中语文教学需要注重培养学生的创新能力和创造精神。
互联网为学生提供了一个广阔的舞台，让学生可以创造、分享和展示自己的作品。
教师应该鼓励学生利用互联网平台进行写作、演讲、创作等活动，培养学生的创新思维和创造力。
互联网+时代下初中语文教学需要注重培养学生的批判思维和批判能力。
互联网信息的爆炸性增长给学生带来了大量的信息，但其中也包括许多错误和不实信息。
教师应该引导学生学会批判地看待和分析信息，培养学生的辨别能力和判断能力，避免被虚假信息误导。
互联网+时代下初中语文教学需要关注学生的综合素养培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的思维能力、情感态度和道德品质。
教师应该通过文化阅读、网络文化教育、作品欣赏等方式，培养学生的文化修养和人文关怀。
也要注重培养学生的认知能力、沟通能力和合作能力，使他们具备适应互联网+时代的综合素养。
互联网+时代下初中语文教学需要适应时代的变化和需求。
教师应该转变教学理念，利用互联网资源，培养学生的创新能力、批判思维和综合素养，使他们能够适应未来的社会发展。
教育部门也应该加大对初中语文教学改革的支持，提供必要的教学资源和培训，促进初中语文教育的创新和发展。
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究摘要：如今，互联网技术已经渗透到各行各业，初中语文教学也不例外。
“互联网+”时代将人们的生活与学习卷入快节奏的浪潮中，因此，初中语文教学如何抵御“互联网+”的冲击，寻求更好的发展道路，成为教师需要思考的重要问题。
关键词：初中语文;互联网+;学生“互联网+”的出现是科学技术发展的结果，它一定程度上代表了人类文明的进步，同样，初中语文教学也是传播文化、营造文化认同感的活动，从传播文化上看，两者有共通之处。
在此，笔者就“互联网+”的背景下如何实现初中语文教学的改革谈谈自己的认识和看法。
一、“互联网+”时代初中语文教学的障碍（一）学生大量使用网络化语言，影响文化的发展和传承“互联网+”时代一个重要的标志就是网络化语言，它们更新速度快、形式多样但是营养成分低。
网络化语言有的是词语的简写，还有的是新词，无论从语法结构还是文化美感方面都饱受诟病。
（二）教师教育理念落后，授课方式单一传统的教学模式下，教师只是扮演着“教授知识”的角色，而如何“教”和如何“管理”学生成为教育改革中的漏洞。
“互联网+”时代不只是科技的更新与发展，更是教育理念的改革。
因此，初中语文教师在正视教学中出现的问题的同时应不断寻求新的发展。
二、“互联网+”时代改变初中语文教学的策略（一）以学生为主体，下放主动权“人性化管理”是“互联网+”时代提倡的新理念，这种理念更应该应用到初中语文教学中。
初中语文教师在课堂教学中，应该转变教学理念，将学生变为课堂的“主角”，引导学生主动思考和学习。
在传统的教学中，语文教师碰到难理解的内容，往往采用“全灌输”的方式，甚至有的教师抱着“不懂就死记硬背”的态度，这种想法严重阻碍了语文教学的开展。
其实对于语文课文中难理解的东西，教师更应该引导学生自己去学习，通过慢慢摸索，加强对内容的理解。
朱自清的《背影》是一篇讲述亲情的文章，在学习时，笔者就将学生作为主体，先让他们自己通读全文，然后，由课文中的亲情引入到生活中，让学生身临其境地感受文章所表达的真挚情感。
初中汉字教学策略研究
初中汉字教学策略研究【摘要】汉字教学是母语教学的重要内容。
小学阶段完成了大量的汉字识记后到初中阶段呈现弱化趋势。
加之网语流行、西语渐进、社会上汉字使用状况错误百出等，导致初中学生汉字运用水平不尽如人意，一定程度上也阻碍了汉字文化的传承与发展。
本文关注初中汉字教学现状，从实践出发着力探索初中阶段汉字教学的有效策略。
【关键词】初中；汉字教学；有效策略“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
我说的这个国家就是中国。
”——印度前总理尼赫鲁1．问题的提出汉字作为中华民族智慧的结晶历经千载演变而代代传承，已成为民族文化心理的内核。
汉字文化博大精深，包括了我们民族的思维方式、信仰追求、道德准则、审美参照等多方面内容。
《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出,“语言文字是民族意识、文化传统和道德观念的载体”，“在正确、主动地学习、使用语言文字中，感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，提升自己的文化品位，深化热爱祖国语言文字的感情”，因此，汉字教学的过程其实就是很好的民族文化传递的过程，它不但可以让学生体会到我们中华民族文化的智慧高超和源远流长，让学生对民族文化产生亲近感，认同感，进而还能培养他们的民族自尊心、自信心和自豪感。
汉字教学作为母语教学的一个重要板块，在小学阶段相对重视也较有成效。
而在初中阶段却相对处于弱化状态。
具体表现为：汉字教学是扫除阅读障碍时可有可无的“插曲”；现行新教材中，汉字演变与发展的内容，往往只是摆设；课程标准中，虽在识字量与写字上对初中阶段有明确的要求，但真正落实到使用与书写的环节时，误用汉字与随意书写现象比比皆是；学生对母语的关注甚至不如对外语的热情，甚至有学校领导也抛出了诸如“学语文有什么用，又不能加分！”的论断……这种敬畏汉字、捍卫汉字的文化自觉的缺失，严重影响了语文教育整体水平的提高。
其实，“语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究
关于“互联网+”时代下初中语文的教学研究我们需要思考如何利用互联网的资源，提高学生的学习效果。
互联网上有大量的中文学习资源，如在线课程、电子书籍、学习软件等等。
我们可以借助这些资源，丰富教材内容，提供多样化的学习资源给学生。
在教学中，我们可以引导学生主动搜索相关的学习资料，培养学生的自主学习能力。
教师可以利用互联网上的资源设计更有趣、生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我们需要思考如何引导学生正确使用互联网。
互联网上不仅有大量的学习资源，也存在诸多的信息垃圾、不良信息。
初中生正处于个性形成阶段，容易受到互联网上不良信息的影响。
我们需要在教育中帮助学生正确使用互联网，培养他们的信息获取和辨别能力。
教师可以与学生一起讨论如何判断信息的可信度，如何抵制网络暴力和侵犯隐私的行为等问题，教育他们正确使用互联网，建立正确的网络文明观。
我们需要思考如何利用互联网提高语文教学的互动性。
互联网的特点之一就是它具有扁平化和互动性。
传统的语文教学主要依赖教师的讲解和学生的听讲，学生缺乏参与感。
而互联网则可以打破这种局限，提供更多的互动形式。
可以利用在线讨论平台，让学生在课后与同学一起讨论、交流学习心得；可以利用互动课件，设计多媒体教学材料，激发学生的兴趣，提高学习效果。
通过这些互动形式，学生可以更加积极主动地参与到语文教学中来，从而提高学习效果。
我们需要思考如何利用互联网提升学生的创新能力。
互联网促进了信息的广泛流动和交流，给学生提供了更多的机会来获取各种类型的信息。
我们可以鼓励学生利用互联网进行文献查找和资料收集，并培养他们从中获取新知识，进行创新思考的能力。
可以引导学生利用互联网进行作文创作，让他们获取更多的素材和灵感。
我们还可以鼓励学生利用互联网进行合作学习，培养他们的团队合作和创新能力。
“互联网+”时代给初中语文教学带来了新的挑战和机遇。
我们需要利用互联网的资源，提高学生的学习效果；引导学生正确使用互联网；利用互联网提高语文教学的互动性；利用互联网提升学生的创新能力。
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究
互联网+背景下初中语文信息化教学的策略研究一、借助互联网寻找更多优质资源互联网上汇聚了丰富的文化信息和语言资源。
教师可以利用网络平台，挑选出相应学科的知识点、命题解析、考题解析、考点练习、热点剖析等关键信息，供学生自主下载阅读、学习。
同时，也可以利用社交媒体、微信公众号等方式，建立与学生的互动和沟通，发布教学资源和新知识点，传授阅读能力和写作技巧。
二、基于网络技术的互动教学在传统教育过程中，学生往往是被动接受知识的。
而在互联网+背景下，教学可以变得更加生动，学生可以参与其中。
例如通过讨论区、网络直播、虚拟实景等方式，使学生互相交流、互相学习，共同完成作文、课堂测验等任务。
同时，教师也可以通过互联网监控学生的学习进度，对不同程度的学生进行不同方式的辅导。
三、教学模式的转变互联网+背景下，教师应当将传统的“传授知识”模式转变为“引导学生探索”的模式。
通过设计独具特色的课程、问题和思考案例，带领学生来对应的讨论与思考。
比如让学生自己搜索相关背景资料并归纳资料内容，或者将学生放在讨论环境中自己选择或提供相应的素材，来启发学生的思考和学习兴趣。
四、注重多种教学手段的运用互联网技术可以融合多种教学手段，提高教学效果。
例如，利用照片、视频、音频等多媒体资源生动地演示课程内容，可以使老师的授课更加生动，吸引学生的注意力。
同时，也可以运用虚拟实景技术来创造更具场景感的学习环境。
五、关注学生个性化差异互联网+背景下，教师应当关注每个学生在学习上的个性化差异，并对学生进行分类教学。
比如，对于文学阅读不熟练的学生，可以选择更为浅显易懂的文学作品，采用朗读演讲和阅读比较等教学方法；认识和运用汉字较困难的学生，可以结合网络平台，开展专项课程，通过模板练习、拼音教学等方式提高学习效果。
综上所述，互联网+背景下的初中语文信息化教学应关注选优适用、鼓励互动、培养思考、多元立体和个性化。
同时配合学术、带动教育现代化，保障学生充分发展, 最终取得令人满意的教育效果。
探究互联网时代下中学语文教学创新策略蒋玲
探究互联网时代下中学语文教学创新策略蒋玲发布时间：2021-09-03T07:08:49.871Z 来源：《当代教育家》2021年15期作者：蒋玲[导读] 随着5G时代的到来，现阶段移动互联网技术发展已经逐渐渗透到各行各业当中了，教育事业也不例外。
黑龙江省七台河市教育研究院 154600摘要：随着5G时代的到来，现阶段移动互联网技术发展已经逐渐渗透到各行各业当中了，教育事业也不例外。
新的“互联网+教育”教学模式正逐渐成为当下创新改革的重点。
为了能够进一步有效促进互联网时代中学语文教学与互联网+模式的深度融合，进行语文教学的改革与创新，本文重点分析了互联网时代教学创新应用的优势，同时，探索了未来语文创新教育的发展方向，并在此基础上提出了实现语文互联网教学模式的创新策略。
关键词：互联网；教学创新；策略建议1 中学语文教学中互联网应用的优势1.1 提高教学质量由于传统初中语文教学过程当中存在一定的抽象性，使得学生在学习过程当中兴趣较低，甚至出现厌学情况，这就导致学生学习质量下降，不利于教师自身教学计划的完成。
随着当下初中教学过程当中信息技术的不断应用，初中语文教师也可以通过有效利用信息技术开展广泛的教育活动，从而进一步激发学生的主动性和积极性。
通过进一步有效利用互联网技术进行师生互动，可以让教师更好地来进行规划教学，更好地了解每个学生的需求。
利用互联网技术进行教育资源共享，这就在一定程度上不仅丰富了教育资源，而且有助于教师获得优秀的经验和教与学方法，这些新的教学方法在一定程度上有效提高了学生的学习兴趣，提高教育质量就逐渐变得具有重要意义。
1.2 提高学生兴趣初中语文教材当中有大量的经典阅读文章。
同时对于没有养成阅读习惯以及相对应的阅读兴趣学生来说，学习过程可能具有一定的枯燥性。
如果教师采用相对较为传统的教学方法进行教学，学生可能不会感兴趣，这将在一定程度上不利于提高课堂效率。
教师在语言教学中适当运用信息技术，利用信息技术丰富的立体图像创设学习情境，不仅能够在一定程度上有助于提高学生的学习兴趣，也有助于提高学习的有效性，还能够提高相对应的课堂效率。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“互联网+”时代下初中汉字教学策略研究课题名称：“互联网+”时代下初中汉字教学策略研究关键词：互联网+ 初中汉字教学策略申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：204234503课题设计论证“互联网+”时代下初中汉字教学策略研究本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值近年来，提高语文学科权重、降低高考英语学科权重的呼声高涨。
在今年5月份全国两会上，唐海龙代表建议教育部门可对高考、中考的语文、英语分数权重做出调整，是语文比英语和其他外语总分至少提高20%，以保护突出母语汉语应有的优势地位。
2015年，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中提出“探索新型教育服务供给方式”，鼓励学校利用数字教育资源及教育平台，逐步探索网络化教育新模式，“互联网+教育”的全新教育模式。
2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，加速语文学科与互联网深度融合，改革传统的教学手段，推进传统的识字教学向数字化、智能化、高效化发展。
我们要研究在线上线下混合式教学模式下，开展课堂内外汉字教学，让学生感受键盘时代的高效与用笔书写的乐趣的同时，能解读汉字文化蕴含，拿起笔漂亮手写汉字，传承中华汉字文化。
键盘时代，初中生对汉字“敬畏之心”淡漠，肆意使用网络流行语，汉字应用出现危机。
随着社会的发展，网络信息化的普及，人们慢慢用电子邮件代替书信，用“博客”代替日记，用键盘输入代替传承千年的汉字书写。
越来越多的习惯敲打键盘的人患上“失写症”，成了出口成错、提笔忘字的“新文盲”。
尤其是网络初中生，对网络流行语的肆意使用，汉字被错改、错用现象层出不穷。
这些危机是汉语文化缺失的表现，究其原因是初中生对其缺少审美意识和敬畏之心。
初中汉字教学方法单一，课堂缺乏生机，死板僵化。
汉字作为汉语的基石，在初中语文教学中问题仍然占有重要地位。
面对中考升学压力和教师功利教学的选择，字词教学最先被忽视，课堂的字词学习逐渐变成了学生自学任务，汉字文化素养被弱化淡化以至于趋向缺乏。
很多教师漠视汉字文化价值，对汉字教学态度随意，只是单纯地写字形、讲字义，让学生机械简单抄写识记，教学方法单一，讲解枯燥乏味，背离汉字文化趣味性，实用性的特性。
这些致使学生在字词考查中，字音、字形、成语辨析、默写严重失分；在习作运用中，字迹潦草，书写不规范，错字屡现、语句不通，词汇贫乏；学生没有养成良好的听说读写习惯，尤其是字词功底不扎实致使最终的语文成绩不尽理想。
字词教学的质量直接关系到语文教学的质量，进而影响其他学科的学习。
省内外同类课题的研究状况鲁迅先生曾说过“汉字有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心，这三美是统一于汉字。
”我国教育界一直都有对汉字教学的研究，但相对集中在研究小学阶段的识字、写字与拼音教学上，而研究初中汉字教学情况相对较少，能查阅到的为数不多。
其中，王林喜《对初中汉字文化课程的实施意见》，陈云宇《“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究》等，这些对初中阶段字词教学具有很大的启发意义和较强的理论指导价值。
随着“互联网+”时代的到来，本课题以信息技术与初中汉字教学有效地整合，融合传统教学理论，依托现代信息技术，研究如何提高汉字教学效率，提升教学质量，促进学生全面发展。
本课题以互联网为依托，构建汉字教学平台，通过网络提供优质资源，线上线下双向指导，培养多认字勤阅读，多意会勤书写，培养学生对汉字认知能力、书写技能和理解能力，养成良好的阅读习惯，促进汉语教学的整体提升。
“互联网+教育”的理念，打破了以教师为中心的知识本位思想，切实凸显以学生发展为本的主体地位；“互联网+教育”的技术带来了教学方式变革，延伸了课堂的广度和深度，改变传统教与学的方式。
汉字是中华文化之根，是阅读、写作、表达的基础，初中语文教师在汉字教学中灵活运用互联网思维，创设丰富多彩的教学情境，构建开放、互联、互动的多元有生命力的高效课堂，从而提升学生识字、写字、用词的能力，对学生进行有效地汉字文化濡染，丰富他们的汉字文化底蕴。
本课题重在关注汉字和汉语文化，加强和落实传统文化教育，着力提升中华文化自信，实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
研究目标、研究内容、主要观点和创新之处构建“互联网+汉字”初中语文教学新模式，从识字教学、书写教学，汉字文化教学、积累与应用四方面入手，采取“五步走”学习法，即“课堂导学、网络指导、主体自学、交流提高、分享成果”。
研究具体目标如下：1.从教师和学生方面分析初中汉字教学存在的问题，研讨初中识字教学的有效途径、方法和策略，提高识字教学的效率。
2.借助互联网资源平台，研究如何激发初中生的识字与写字兴趣。
使初中生掌握基本的书写技能，学写规范、通行的行楷字，强化学生“提笔就练字”意识，要求学生做到写语文作业和练字一样认认真真书写，做到“练”“用”结合，以用促练，全面提高学生书写水平，培养一丝不苟，持之以恒的意志。
利用网络的传播优势开展推广学生优秀作品，3.研究如何借助优质网络教育资源加强汉字传统文化教育。
通过解读汉字，揭示汉字背后的文化意蕴，培养学生对传统汉字文化的认同感，提升学生的文化素养，丰富精神世界。
4.研究如何以汉字为基点，培养学生语感，促进学生听、说、读写能力的提高，激发持久学习兴趣，形成终生学习的习惯。
拟创新点在当今，“互联网+教育”的全新教学模式带来了语文汉字教学与信息技术融合的新局面，要加强初中汉字文化教育。
本课题的研究对象是初中生，要充分研究课程标准，明晰符合初中学段要求，研究汉字教学如何实现学生文化积淀的终极关怀，实现文化传承的终极目的。
研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤构建“互联网+汉字教学”新模式，从识字教学、书写教学，汉字文化教学、积累与应用四方面入手，落实新课程标准关于汉字教学的任务，指出汉字教学的有效途径、方法和策略。
研究方法1. 文献研究法：学习相关教育理论，及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论实践经验和教学案例，为研究提高初中汉字教学的策略提高理论依据，指导实践。
2. 调查研究法：针对初中汉字教学的误区和实施阶段的学习，对学生和教师采用问卷调查、笔录访谈、教育课例征集等调查研究，明确研究方向，为课题研究提供科学、真实的依据。
3. 实验研究法：选定实验班，采用不同的教学模式，对产生的教学效果进行对比分析，寻求教育教学的最优化。
3.行动研究法：对初中生进行每天15分钟的写字训练，科学合理有效进行汉字教学，及时记录分析论证确定实际可行的实施策略。
4.经验总结法：对汉字教学中的经验和方法进行提炼和概括，以形成相应的理性认识，为进一步的研究工作的开展和以后的经验推广奠定良好的基础。
实施步骤和进度安排（一）准备阶段： 2020.6—2020.81. 完成文献资料的收集，学习理论知识准备实施。
2. 制定课题研究方案，明确研究方向。
（二）实施阶段2020.9—2022.31.全面实施实验活动，深入课题研究,探索实施策略，积累实验资料。
2.在语文汉字教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（三）总结阶段2022.4—2022.61总结实验情况，撰写课题研究结题报告，推广实验经验。
2对实施措施操作过程中积累的资料进行汇总分类，做好资料的补充完善工作，汇编课题案例论文。
1. 文献研究法：学习相关教育理论，及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论实践经验和教学案例，为研究提高初中汉字教学的策略提高理论依据，指导实践。
2. 调查研究法：针对初中汉字教学的误区和实施阶段的学习，对学生和教师采用问卷调查、笔录访谈、教育课例征集等调查研究，明确研究方向，为课题研究提供科学、真实的依据。
3. 实验研究法：选定实验班，采用不同的教学模式，对产生的教学效果进行对比分析，寻求教育教学的最优化。
3.行动研究法：对初中生进行每天15分钟的写字训练，科学合理有效进行汉字教学，及时记录分析论证确定实际可行的实施策略。
4.经验总结法：对汉字教学中的经验和方法进行提炼和概括，以形成相应的理性认识，为进一步的研究工作的开展和以后的经验推广奠定良好的基础。
实施步骤和进度安排（一）准备阶段： 2020.6—2020.81. 完成文献资料的收集，学习理论知识准备实施。
2. 制定课题研究方案，明确研究方向。
（二）实施阶段2020.9—2022.31.全面实施实验活动，深入课题研究,探索实施策略，积累实验资料。
2.在语文汉字教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。
（三）总结阶段2022.4—2022.61总结实验情况，撰写课题研究结题报告，推广实验经验。
2对实施措施操作过程中积累的资料进行汇总分类，做好资料的补充完善工作，汇编课题案例论文。
-->课题可行性分析负责人及主要研究人员已取得的成果（一）成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《诵读互动-有温度的指尖对话》贺金莲论文中国管理科学研究院教研室2018.6.10《微平台巧诵读-利用互联网语音平台开展语文诵读活动》贺金莲论文湖北省教育信息化发展中心2018.10《初中学生快速阅读能力的培养》贺金莲论文《中华少年》2016.10《智取生辰纲之吴用之智》贺金莲微课十堰市张湾区教育局2019.12巧用录播室引导教师成才促进教学质量提高鲍承涛论文中央电教馆2018.12《夏》（部级优课）贺金莲优课中央电教馆2017.1《浅谈在中小学建设智慧校园常见问题及解决策略》鲍承涛论文湖北省电教馆2019.10负责人及主要研究人员已完成的研究课题课题名称批准时间批准单位结题时间《集体备课提升课堂教学有效性的研究》2008.3十堰市教科院2013.8初中物理演示实验研究与实践2012-04-10湖北省教育科学规化领导小组办公室2014-09课题负责人及研究水平贺金莲，43岁，十堰市级骨干教师。
从事初中语文教学工作二十一年，多次担任语文教研组长，多次被评为区级、校级优秀教师，湖北省优秀语文教师。
现担任九年级语文集备组长，一个班的语文教学工作。
深研教材教法，撰写多篇论文、教学设计，多次参与国家、省级市级课题研究，有较强的研究能力、科研管理能力和组织管理协调能力。
课题组成员及研究水平李威，45岁，中学高级教师，市骨干教师，副校长，现担任初三语文教师，从事语文教学教研工作二十多年，爱岗敬业，热心教研。