切块拼接法研究进展探讨
浅谈小学语文教学中的“切块拼接法”
四 、切块 拼接 法 的教学 实效性 切块 拼接 法的教 学实 效性 主要表 现在 以下几 个方 面 ： １ 、学 生 的学 习 积极 性 大 大提 高 切块 拼 接 学 习法 面 向全体 学 生 ，以 全面 提高 学 生素 质 为 目标 ，为各 个层 次 的学 生创造 了
一
竞 赛 ，同学之 间通 过提 供 帮助 而满 足 了 自己影 响别 人 的需 要 ， 同时 又通 过 互相关 心而 满 足 了归 属 的需要 。合 作学 习 的研 究者 发现 ，合 作学 习班 集 中 的学生 较传 统 教学 班上 的学 生对 自己有 着更 加积 极 的情感 。而 最 能直 接 提高 学生 自尊 的合 作学 习形式 是切 块 拼接 法 。用 这个 方 法 ，学 生各 自拿 到特 定 的材 料 ，这使 得他 们 每个 人都 是小组 必不 可少 的 中坚力 量 。许多 对切 块 拼接 法 的研 究都 显示 了此法对 提高 自尊心 的效 果 。 ２ 、多 维立体 的互动 观 在合 作 学习 的诸多 理念 中 ，最令 人 注 目的 当属 互动 观 ，它 从教 学 过程 的集 体 出发 ，针 对传 统教 学 针对 忽视 同伴 相 互作 用
关键 词 ：小学语文 课 堂教 授 切块 拼接法 切 块拼接 法所 隐含的 主 要观念 切 块拼 接法 所 隐含 的主要 观 念就 是激 发学 生去 相互 鼓 励 ，
一
、
合作 学 习 小 组通 常 由名２ － ６ 学 生组 成 ，在 构 成 上 要求 小 组 成 员在性 别 、才能倾 向 、个 性 特征 、学业 成 绩 、家庭 社会 背 景 诸 方面 有 着合 理 的差异 ，突 出它 的异质性 ；要 求各个 小 组总 体 水 平基 本 一致 ，每个 小组都 是 全班 的缩 影 或截 面 ，全 班各合 作
浅谈“切块拼接法”在小学语文教学中的应用
、
本 小 组 其 他 成 员 提 供 信 息 。 以 便 在 测 验 中获 得 好 的 成 绩 。
二 、切 块 拼接 法 的 优 点 ： 切 块 拼 接 法 的 优 点 主 要 表 现 在 以 下两个方面 ： （１ ）注 重 教 学 的情 意 功能 一 一 增 强 学 生 的 自尊 心 ： 在 切 块 拼 接 法 中 情 意 色 彩 渗 透 于 教 学 过 程 的 各 个 环 节 之 中 ，传 统 教 学 理 论 大 都 只 注 重 教 学 的 认 知 功 能 ， 注 重 学 生 的 学 业 成 绩 ，而 对 教 学 的 情 意 功 能 则 重 视 不 足 ，合 作 学 习则 不 同， 他 不 仅 使 学 生 获 得 认 知 方 面 的发 展 ， 而 且 使 学 生 在 学 习过 程 中 得 到 乐 趣 ， 满 足 学 生 的 心 理 需 要 ， 突 出 了教 学 的情 意 功 能 ，使 本 来 没 有 学 习 动 机 的 学 生 乐 与 学 习 。 最 终 形 成 良 好 的 心 理 品 质。 儿 童 人 格 中最 重 要 的 因 素 之 一 就 是 自尊 ， 自尊 是 人 的 相 对 稳 定 的 心 理 特征 ，近些 年来一 些从事 于合作 学 习 的 技 术 研 究 的 学 者 发 现 。 小 组 活 动 能
图。 三 、 切 块 拼 接 法 的 特 色
提 高 学 生 的 自尊 。 尤 其 在 小 组 合 作 活 动 中成 员 之 间 可 以 互 相 交 流 ，彼 此 争 论 ，互 教 互 学 、共 同 提 高 ，既 充 满 温 情 和 友 爱 ， 又 像 是 在 课 外 活 动 ，是 那 样 的 充 满 互 助 与 竞 赛 ， 同 学 之 间 通 过 提 供 帮 助 而 满 足 了 自 己影 响 别 人 的 需
切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的探索与实践
切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的探索与实践作者：林常青来源：《今日财富》2019年第36期鉴于切块拼接法在教学过程中能充分调动学生自主学习的积极性以及培养学生的合作意识和合作能力，本文拟将切块拼接法应用于经管类专业基础课之一的《宏观经济学》课程的案例教学之中，从而对切块拼接法的实施效果进行检验。
一、引言切块拼接法模式是一种团队合作的学习模式，具体来讲就是将所有学习成员分成若干小组，同时将完整的学习任务分割成若干部分，安排每个学习成员掌握其中的一部分，其次，将分在不同小组中的拟学习同一部分任务的成员集中到一个新的小组，组成若干“专家组”，充分讨论同一部分直至熟练，然后全部成员回到原小组分别将自己负责的部分向组内其他成员讲解直至所有成员全部掌握，最后进行效果检验的一种学习方法。
由于切块拼接法在教学过程中能调动学生自主学习的积极性与培养学生的合作意识和合作能力而成为一种广受欢迎的学习方式。
近年来，为了改善课堂教学效果，越来越多的国内外学者对切块拼接法进行了理论研究与实践应用研究，意大利学者Francesca Pozzi（2010）通过实验、观察和调查问卷等方式研究发现切块拼接式学习模式在在线学习合作学习方面能提高学生的社会认知度与参与度。
国内学者刘晨燕（2017）、霍美丽（2015）、高欣漫（2014）、叶海智和程清杰（2015）分别将切块拼接法应用于英语阅读课程、传统文化课程、大学化学课程以及在线学习课程中，几乎一致地研究发现，切块拼接法能显著提高学生课堂参与度以及课堂学习效率。
但目前为止，针对切块拼接法应用于经管类案例课程的研究缺乏，具体探讨《宏观经济学》课程的切块拼接法的应用研究更是没有，鉴于此，本文拟将切块拼接法模式应用于经管类专业基础课程之一的《宏观经济学》课程的案例教学之中，构建切块拼接法应用效果的评价指标体系，从而对切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的应用效果进行合理准确地评价并改进。
切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的应用研究
切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化的不断深化和信息技术的快速发展，宏观经济学作为经济学的重要分支之一，扮演着愈发重要的角色。
宏观经济学研究的是整个国家或地区的经济总体运行规律和宏观经济政策的制定与实施。
在高校经济学课程中，宏观经济学是学生必修的重要课程之一，其内容涉及宏观经济体制、国民经济基本概念、国民经济运行分析、经济波动周期等。
1.2 研究目的研究目的是探讨切块拼接法在《宏观经济学》课程案例教学中的应用效果及其对学生学习的影响，从而为提高教学质量和促进学生学习提供理论支撑和实践参考。
具体目的包括：一是验证切块拼接法在宏观经济学课程案例教学中的可行性及其对学生学习的促进作用；二是比较切块拼接法与传统教学方法在学生学习效果上的差异，揭示切块拼接法的教学优势；三是探讨切块拼接法在宏观经济学课程案例教学中的实际运用情况，为教学实践提供经验和借鉴；四是深入分析学生对切块拼接法的认知和接受程度，为进一步改进教学方法提供依据。
通过以上研究目的的达成，旨在推动宏观经济学课程案例教学的不断创新和完善，促进学生成长成才。
1.3 研究意义研究切块拼接法在宏观经济学课程案例教学中的应用，也有助于提升教师的教学能力和水平。
教师在实践中应用切块拼接法进行教学，不仅可以激发学生的学习热情，还可以促进教师的专业成长和提高教学水平，从而全面提升教育教学质量。
深入研究切块拼接法在宏观经济学课程案例教学中的应用，对于推进教育教学改革具有重要意义。
2. 正文2.1 切块拼接法的理论基础切块拼接法是一种教学方法，其理论基础主要包括以下几个方面：切块拼接法来源于认知心理学和学习理论。
认知心理学认为学习是一个积极的、主动的过程，学生通过对信息的处理和组织来建构新知识。
而切块拼接法正是基于这一理论，通过将知识分解成易于理解和记忆的小块，并在学习过程中不断拼接和整合这些小块，帮助学生建立起新的认知结构。
切块拼接法研究综述
切块拼接法研究综述作者：徐立来源：《环球人文地理·评论版》2015年第07期摘要：20世纪60年代，合作学习在美国重新兴起，随后迅速发展并在世界范围内得到广泛关注。
随之而来的是各种合作学习方式的涌现，切块拼接法（Jigsaw）是由阿伦森（Elliot Aronson）等人在20世纪70年代提出的一种合作学习方式。
自产生之初，国内外的学者运用切块拼接法展开了一系列的实证研究并且收获颇丰。
他们的研究成果为在课堂教学中深入的开展合作学习意义深远。
因此，相关文献的梳理工作尤为重要。
关键词：切块拼接法；Jigsaw；研究综述一、前言Jigsaw 的本意是“拼图玩具”，即将一张完整的图案分成诸多小块，由游戏者按照一定的思路将其再拼接起来。
本文所指的Jigsaw（译为切块拼接法）是在1978年由阿伦森等人设计开发出来的一种合作学习方式。
它是把学习任务切割成几部分，然后再将部分任务整合的一种教学方法，只是这种方法在分割和拼接时不是随意杂乱的，而是按照一定原则。
本文中，笔者对切块拼接法自产生之初的国内外学者的相关研究进行了梳理，以期为未来研究提供文献参考，为日后深入研究进行铺垫。
二、切块拼接法研究综述（一）国外切块拼接法研究综述切块拼接法从产生到现在已有40多年历史，国外学者们纷纷将其与不同学科领域相结合，不断提出新的研究思路和角度，使得切块拼接法得到了不断的发展和完善，下面笔者将国外近几十年的研究进行了整理和归纳，共分为三个阶段。
第一阶段：切块拼接法的萌芽阶段（20世纪70年代-80年代）20世纪60年代，美国德克萨斯州解除种族隔离管制，来自不同种族的学生首次出现在同一个教室，但随之而来的矛盾冲突使得日常教学陷入了一片混乱。
为了给学生提供一个良好的学习环境，著名的教育家、社会学家阿伦森和他的同事们尝试了一种新的教学模式，即被后来称为的JigsawⅠ。
阿伦森的教学模式包括：异质分组-任务划分-专家小组讨论-原小组报告。
大学公选课中运用“切块拼接法”改善学习效果的探索
大学公选课中运用“切块拼接法”改善学习效果的探索作者：黄娟袁智斌傅霖来源：《高教探索》2014年第02期收稿日期：2013-08-29作者简介：黄娟，深圳大学师范学院高级工程师，硕士；袁智斌，深圳外国语学校高级教师；傅霖，深圳大学教育信息与技术中心高级工程师。
（广东深圳/518060）*本文系2010年教育部人文社科青年项目“基于大学公选课的混合式Jigsaw协作学习模式的构建与实践研究”（10YJC880050）的阶段性研究成果之一。
摘要：本研究在中国某大学公选课的教学中实际运用“切块拼接法”指导学生进行协作学习。
通过此教学实证性研究的具体过程分析，以及以质的研究方法对此实证性研究的相关资料、数据的分析得出：运用“切块拼接法”开展协作教学有助于提高大学生的课堂教学参与度、提升其综合学习能力并促进其加深对所学知识、方法等的理解。
关键词：Jigsaw；协作学习；大学公选课；学习效果；实证性研究一、研究背景我国高校普遍开设的公共选修课教学，旨在拓宽学生的知识面，提升学生知识层次，优化学生的知识结构，提升学生的综合素质，实现文理渗透，增强学生就业竞争力和就业后的工作适应能力，以满足社会对复合型人才的迫切需要。
我国《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号文件）提出，积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力，在原有实践能力之外提高创新能力。
……鼓励采取以探究为主的教学活动，推进创新活动，从而把创新能力培育渠道由实践环节延伸到理论教学环节。
[1]可见，良好的大学教学课堂应该应以学生为中心，以提升学生创新思维和实践能力为目标。
而中国大陆当前大学课堂的教学模式主要是以课堂讲授为主并辅之以课外自学的模式，讲授较多，学生被动接受，缺乏自主探究的空间。
中国大学普遍的沉闷状态是令人忧郁的，课堂本是一个应激起大脑风暴的地方，但是它寂静得令人可怕。
[2]从我国现行课堂教学的实际情况来看，讲授最容易出现的问题是：单纯使用讲授，或过多、过滥地使用讲授，且没有针对性。
切块拼接法研究进展探讨
切块拼接法研究进展探讨切块拼接法是一种将大型数据处理任务分成多个小块进行并行处理的技术。
该技术在数据处理、图像处理、机器学习等领域有着广泛的应用，并且随着计算机技术的不断发展，切块拼接法的应用范围也在不断扩大。
近年来，切块拼接法的研究进展较为明显，其中主要包括以下几个方面：1.算法优化在切块拼接法的实现过程中，算法的优化是非常重要的。
一些研究者通过对切块拼接算法进行深入研究，不断优化算法，提高其效率。
比如，一些基于并行处理的算法，采用分布式计算，通过合理地分配任务和资源，可以有效地提高计算速度。
2.分布式计算的应用随着云计算技术的发展，分布式计算已经成为并发计算中的重要技术。
切块拼接法也得到了广泛应用。
可以通过在云平台上部署分布式计算集群，将大型数据处理任务分成多个小块进行并行处理，以提高数据处理效率和速度。
3.机器学习中的应用切块拼接法在机器学习领域也有着广泛的应用。
通过将大数据集分成多个小块进行处理，可以使机器学习算法更加高效，同时，还可以充分利用计算资源，提高训练速度。
在深度学习领域，切块拼接法也被广泛应用，可以通过分小块逐层训练，实现深度学习任务的高效完成。
4.应用于图像处理切块拼接法在图像处理领域也有着广泛的应用。
通过将大图片分成多个块进行处理，可以避免因为计算资源限制和内存限制而导致的处理效率低下和内存泄漏等问题。
同时，也可以通过切块拼接法优化图像处理算法，提高图像处理的效率和速度。
总之，切块拼接法的应用范围广泛，具有很大的潜力。
未来，随着人工智能和大数据等技术的不断发展，切块拼接法也将继续得到广泛的应用和发展。
同时，也需要更多的技术人员进行研究和探索，寻求更加高效的切块拼接算法，以满足不断增长的数据处理需求。
切块拼接法研究进展探讨
切块拼接法研究进展探讨1. 引言1.1 研究背景切块拼接法是一种常用的加工方法，在工程领域中有着广泛的应用。
它通过将原材料切割成小块，然后再将这些小块拼接在一起，以实现所需形状和尺寸的加工。
这种方法能够有效地提高材料的利用率，并且在加工过程中能够减少浪费和成本。
研究人员对切块拼接法进行了深入的探讨和研究，探索其在不同材料和工程领域中的潜在应用和发展。
随着科技的不断进步和工程技术的不断提升，切块拼接法的应用领域也在不断扩大和深化。
尽管切块拼接法在工程领域中具有重要意义，但仍然存在一些挑战和问题，如加工精度的控制、拼接强度的提升等。
进一步研究和探讨切块拼接法的优势和局限性，对于促进其在工程领域中的应用具有重要意义。
【研究背景】的内容将在接下来的文章中进行详细阐述和探讨。
1.2 研究意义切块拼接法是一种常用的材料加工方法，具有很高的研究价值和实际应用意义。
其研究意义主要表现在以下几个方面：1. 切块拼接法可以有效提高材料的利用率和加工效率。
通过将材料切割成不同形状的块并进行拼接，可以更充分地利用原材料，并减少浪费，从而提高加工效率。
2. 切块拼接法可以实现材料的多样化加工。
不同形状的切块可以按照需要进行拼接，从而实现对材料的多样化加工，满足不同工程项目的需求。
4. 切块拼接法可以为工程领域的发展提供新的思路和方法。
通过对切块拼接法的研究，可以为工程领域的创新提供新的思路和方法，推动工程技术的发展和进步。
深入研究切块拼接法的原理和应用，将有助于提高材料加工的效率和质量，推动工程领域的发展，具有重要的研究意义和实际应用价值。
2. 正文2.1 切块拼接法的基本原理切块拼接法是一种将原始材料分割成小块，并通过拼接组合成所需形状或结构的加工方法。
其基本原理是根据工程要求和材料特性，将原始材料切割成适当大小的块状，并按照设计要求进行排列和拼接，通过一定的连接方式将各个块固定在一起，最终形成所需的整体结构。
在切块拼接法中，关键是如何确定切割的块状大小和形状，以及如何进行有效的拼接和连接。
切块拼接法研究进展探讨
切块拼接法研究进展探讨切块拼接法是一种常见的制备大尺寸和复杂形状材料的工艺方法，应用广泛，包括在工程、建筑、手工艺品制作、制药、食品加工等领域。
随着技术的不断进步，切块拼接法也在不断完善和发展。
本文将对切块拼接法研究进展进行探讨，深入分析该技术的现状和未来发展趋势。
一、切块拼接法原理切块拼接法是一种将原材料或制品切割成一定形状的小块，然后根据设计需要进行重新组合、拼接，最终形成所需的大尺寸和复杂形状。
该方法通常包括以下几个步骤：原料准备、切块加工、拼接组装、加热压制。
这种方法可以实现对材料形状和结构的精细控制，得到更复杂、更优良的产品。
二、切块拼接法的应用领域1. 工程领域：切块拼接法在生产制造和建筑工程中得到广泛应用，可制备各种复杂形状的构件，如飞机零部件、汽车车体、大型机械配件等。
2. 手工艺品制作：切块拼接法可以用于制作仿古纹样、仿石造型等传统手工艺品，提高产品的工艺美感和附加值。
3. 制药领域：在制药工业中，切块拼接法可用于制备复杂剂型的药品，提高药品的溶解度和生物利用度。
4. 食品加工：切块拼接法可用于制备各种形状的食品，如肉制品、奶制品、糕点等，提高产品的口感和品质。
三、切块拼接法研究进展1. 新材料的应用：随着新材料的不断发展，切块拼接法也在不断探索新的应用领域。
纳米材料、复合材料、生物降解材料等都可以通过切块拼接法得到更复杂的形状和结构。
2. 精密加工技术：随着加工技术的不断提高，切块拼接的精度和适用范围也在不断扩大。
激光切割、数控加工、数字化设计等技术的广泛应用，使切块拼接法可以实现更精细的形状和更复杂的结构。
3. 工艺优化和自动化：为了提高生产效率和产品质量，切块拼接法的工艺流程和设备也在不断优化和自动化。
智能化的拼接设备、优化的加热压制工艺等都可以提高生产效率和产品质量。
四、切块拼接法的未来发展趋势1. 高性能材料制备：随着高性能材料的不断发展，切块拼接法将更多应用于制备高强度、高硬度、高耐磨材料，以满足新能源、航空航天、汽车等领域对材料性能的需求。
切块拼接法在初中英语教学中的应用研究
切块拼接法在初中英语教学中的应用研究切块拼接法在初中英语教学中的应用研究引言在现代社会，英语的重要性日益突显。
随着国际交流的不断加深，初中英语教学的质量也成为教育界关注的焦点。
为了提高初中生的英语学习效果，各种教学方法纷纷涌现。
本文旨在探讨切块拼接法在初中英语教学中的应用，希望通过研究得出一种切实可行的教学方法，提升学生的英语学习成绩。
切块拼接法的理论依据切块拼接法是一种通过拼接词组或句子的方法，帮助学生扩大英语知识面，提高语言应用能力的教学方法。
其理论依据主要包括以下几个方面：1. 知识的组块性：很多科学研究表明，人类大脑对于知识的理解与记忆都是以组块（chunk）为基本单位的。
在英语学习中，通过切块拼接法，可以将独立的词汇组合成词组、短语或句子，帮助学生掌握更多的词法搭配及语法结构。
2. 上下文的重要性：语言的真正意义体现在上下文之中。
通过将词组或句子按照语境进行拼接，学生可以更深入地理解词语之间的联系及其在不同语境中的意义。
3. 大量练习的效果：切块拼接法注重通过大量的练习来加深学生对英语知识和语法的理解。
在练习过程中，学生可以通过不断的反复练习，将切块的词组或句子融会贯通，提高语言应用的自动化程度。
切块拼接法在初中英语教学中的应用实践在初中英语教学中，切块拼接法可以运用到多个方面。
以下将以词汇教学、口语表达和阅读理解三个方面作简要介绍。
1. 词汇教学词汇是语言学习的基础，也是学生学习英语的重点之一。
通过使用切块拼接法，可以帮助学生掌握更多的词汇，并灵活运用于口语和写作中。
例如，在教授动物词汇时，可以将动物的名称与其特征、习性等有关的词汇进行拼接，使学生在记忆单个词汇的同时，扩展相关词汇的知识面。
2. 口语表达切块拼接法也可应用于口语表达的教学中。
学生可以通过拼接短语或句子，练习灵活运用所学知识进行口头对话。
例如，在进行日常对话教学时，教师可以通过示范和练习，帮助学生使用切块拼接法将常用的问候、介绍、询问等句子拼接起来，使其能够更流利地进行口语表达。
浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用
浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用【摘要】初中英语阅读教学对学生英语学习起着至关重要的作用。
引入切块拼接法能够有效提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读策略，并帮助他们更好地理解文章结构和逻辑。
本文首先介绍了切块拼接法的概念和在初中英语阅读教学中的必要性，然后详细阐述了切块拼接法的具体操作方法以及在提高学生阅读理解能力和培养阅读策略中的作用。
接着分析了切块拼接法对帮助学生理解文章结构和逻辑的意义，并与传统阅读教学方法进行比较。
结论部分总结了切块拼接法在初中英语阅读教学中的重要价值，并展望了其未来在初中英语阅读教学中的应用前景，为提高学生英语阅读水平提供了有力支持。
【关键词】初中英语阅读教学、切块拼接法、阅读理解能力、阅读策略、文章结构、逻辑、比较、价值、应用前景1. 引言1.1 初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它既是学生获取语言知识的途径，同时也是提高学生语言运用能力的有效方法。
在当今社会，英语作为国际语言，对于学生未来的发展具有重要意义。
通过阅读教学，学生可以扩大词汇量，提升阅读理解能力，培养独立思考能力，促进跨文化交流等。
初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
在学生的英语学习过程中，阅读一直占据着重要位置。
通过阅读，学生可以接触到各种语言材料，包括文章、故事、新闻等，从中获取信息，了解不同文化背景和思维方式。
阅读也可以帮助学生提高语言表达能力和批判性思维能力。
通过阅读理解训练，学生可以更好地理解文章内容，提炼信息，培养归纳总结的能力。
初中英语阅读教学对学生的综合语言能力的提升起着至关重要的作用。
在初中英语教学中，重视阅读教学，培养学生的阅读能力，提升他们的文化素养和综合语言能力，是非常必要的。
通过引入切块拼接法，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率和理解能力，从而全面提升初中英语教学的质量。
1.2 切块拼接法的概念切块拼接法是一种有效的阅读教学方法，在初中英语教学中起着重要的作用。
浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用
浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用
切块拼接法是英语二语习得研究中常用的一种阅读技巧。
它可以帮助学生更好地理解文章，并提高阅读速度。
在初中英语教学中，切块拼接法也是非常重要的。
首先，切块拼接法是指将整个文章分成几个部分（块），每个部分再切成若干段（块内的块），然后根据段落标识（如段首句、过渡句等）对这些块和块内的块进行拼接。
这样做有助于学生对文章的结构和逻辑进行更好的理解。
其次，切块拼接法可以帮助学生更快地读懂文章。
通过切块拼接，学生可以更快地理解文章的大意，从而更容易找到关键句子和信息，提高阅读效率。
在初中英语阅读教学中，教师可以将这种技巧介绍给学生，并通过练习来帮助他们掌握该技巧。
比如，教师可以选取一篇短文，让学生使用切块拼接法来理解文章的结构和逻辑，然后询问学生文章的主题和重点内容，检验学生的理解水平。
此外，教师还可以针对某些难点、生词或文化背景等进行练习，帮助学生更好地理解文章。
切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用
切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用随着新课改的逐渐深入，初中英语已经不再是单纯的教导学生掌握相关教学内容，还要注重学生自主学习与发展能力，使学生能够形成良好的英语综合素养。
而英语阅读是英语教学中重要的组成部分，教师需要引导学生将写、说、听、读进行有效的结合，全面提高学生英语阅读理解能力，切块拼接法作为合作学习的一种行之有效学习方法，对于初中英语阅读教学有着重要的意义，教师应当采取积极有效的教学措施，充分发挥切块拼接法的教学作用，全面提高初中英语阅读教学成效。
1. 切块拼接法在初中英语阅读教学中的作用1.1优化学生英语学习氛围传统的英语阅读教学过程中，教师习惯于单纯依靠“满堂灌”的教学形式，通过“题海战术”达到强化学生英语教学内容记忆与掌握的目的，这种教学形式虽然能够使学生掌握相关的教学内容，但久而久之容易打消学生对英语阅读学习的热情，使学生在枯燥乏味的学习氛围中形成被动接受的学习模式，不利于学生未来的学习及发展。
而切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用能够有效改善这一状况，切块拼接法通过学生小组的不断变化，使学生在多样化的角色变化中体会到学习的乐趣，在传递知识与分享知识的过程中，使学生融入到良好的学习氛围当中，在切块拼接法学习过程当中，不仅能够充分锻炼学生英语阅读能力，还能够使学生学习其优秀学生学习的方式，促使学生掌握适合自身发展的正确学习方法，有效优化学生学习氛围。
1.2提高学生问题解决效率以往的英语阅读教学以教师讲解为主，教学过程当中教师的教授往往占据大部分课堂时间，学生缺乏自主学习的时间，单凭教师讲解无法保证学生能够全面掌握学习任务，对于学生提高问题解决效率缺乏有效的帮助。
而切块拼接法能够有效地将问题进行分割，使学生能够完全参与到学习过程中，相比于传统的授课方式学生自主学习时间更加充足，学生以何种学习方式解决复杂的学习任务能够使问题解决变得更加容易，而在学习过程中教师的实时参与也能够激发学生学习积极性，使学生自主学习意识逐渐增强，有效提高学生解决问题的效率。
切块拼接模式在初中英语阅读教学中的应用研究
切块拼接模式在中级教育学校英语阅读教学中的应用探究摘要：阅读是英语进修过程中分外重要的技能之一。
针对中级教育学校英语阅读教学中同砚阅读能力的不足，本探究接受切块拼接模式作为教学策略，以探究其在提升中级教育学校同砚英语阅读能力方面的效果。
试验结果显示，切块拼接模式在中级教育学校英语阅读教学中具有乐观的应用价值。
1.引言英语作为国际通用语言，对于同砚来说具有重要的意义。
而英语阅读是英语进修中最基础且重要的技能之一。
然而，当前的中级教育学校英语阅读教学普遍存在同砚阅读能力不足的问题，例如阅读速度慢、理解力欠缺等。
因此，接受有效的教学策略来提高同砚的英语阅读能力尤为重要。
2.切块拼接模式在英语阅读教学中的理论依据切块拼接模式是一种阅读教学策略，即将长篇文本切分为几个短语或短句，再进行拼接，以提高同砚的阅读速度和理解力。
这种模式能够援助同砚在阅读过程中更好地组织信息，提高整体理解能力。
3.切块拼接模式在英语阅读教学中的实施3.1 教学目标的设定在实施切块拼接模式前，起首需要明确教学目标，例如提高同砚的阅读速度和理解力，培育同砚的阅读策略等。
3.2 切块拼接模式的详尽操作切块拼接模式的详尽操作包括以下几个步骤：（1）选择一篇适合同砚水平的英语阅读材料，将其划分为几个短语或短句；（2）老师向同砚展示每个短语或短句，并进行解读；（3）同砚自主阅读短语或短句，并进行理解和记忆；（4）同砚将各个短语或短句拼接起来，形成完整的文章；（5）同砚对完整的文章进行整体理解和分析。
4.试验设计与结果分析4.1 试验设计选取一所中级教育学校的两个班级作为试验对象，其中一个班级作为试验组，接受切块拼接模式进行阅读教学，另一个班级作为比较组，接受传统的阅读教学方法。
4.2 结果分析通过对两个班级的阅读水平进行测评，试验组同砚的阅读速度和理解力明显高于比较组。
此外，试验组同砚对文章整体结构的理解能力也明显提升。
5.谈论与启示切块拼接模式在中级教育学校英语阅读教学中具有良好的应用效果。
浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用
浅谈切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用【摘要】本文旨在探讨切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用。
在将介绍背景、研究意义和研究目的。
正文部分将重点阐述切块拼接法的基本原理以及具体应用情况，并结合教学案例进行分析，同时探讨学习效果和相关挑战及对策。
在结论部分总结切块拼接法在初中英语阅读教学中的积极意义，并展望未来发展方向。
通过本文的阐述，读者将深入了解切块拼接法在初中英语阅读教学中的重要性和作用，为教学实践提供有益参考。
【关键词】切块拼接法、初中英语、阅读教学、应用、原理、教学案例、学习效果、挑战、对策、积极意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍英语阅读教学是初中英语教学中至关重要的环节之一。
而传统的阅读教学方法往往注重词汇和句法的学习，缺乏对整体语篇的把握和理解。
这导致学生在阅读理解能力上存在较大的欠缺，难以真正掌握英语语言的运用和表达能力。
在这样的背景下，本文将探讨切块拼接法在初中英语阅读教学中的具体应用，通过教学案例分析和学习效果分析，探讨其在提高学生阅读理解能力方面的效果和积极意义。
也将针对相关挑战提出相应的对策，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究意义1. 切块拼接法对提高学生阅读能力具有积极意义。
通过切块拼接法，学生可以更加深入地理解文本中的信息，提高对文章结构的把握能力，从而提升阅读速度和理解水平。
2. 切块拼接法有助于培养学生的综合语言能力。
在使用切块拼接法进行阅读教学时，学生需要不断地处理文本的语言信息，培养了学生的词汇、语法和阅读理解能力。
3. 切块拼接法可以激发学生学习英语的兴趣。
传统的阅读教学方法可能让学生感到枯燥乏味，而切块拼接法通过创新的方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习的参与度和主动性。
4. 切块拼接法有助于提高教师的教学效果。
教师通过运用切块拼接法进行英语阅读教学，可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
研究切块拼接法在初中英语阅读教学中的应用意义重大。
切块拼接法管理论文
切块拼接法管理论文切块拼接法是一种管理论文的方法，通过把论文分成若干个小部分，然后再将其拼接起来，来完成一篇完整的论文。
这种方法不仅有助于提高写作效率，还能够有效地避免一些常见的写作问题。
一、切块拼接法的优点1.提高写作效率：使用切块拼接法，能够将一篇论文分解为若干个小部分，每个小部分可以独立完成，减少写作的难度和时间。
2.易于修改和调整：在使用切块拼接法的过程中，每个小部分都是独立的，因此如果需要修改或调整某一部分，不会影响其他部分的写作。
3.避免论文写作的常见问题：使用切块拼接法，可以避免一些常见的写作问题，例如主题不清晰、逻辑不合理、缺乏结构等。
4.提高文章阅读体验：切块拼接法可以让文章的结构更加清晰明了，每个小部分都有自己的重点和主题，方便读者理解和阅读。
二、切块拼接法的步骤1.确定论文结构：在开始写作之前，需要确定论文的总体结构。
通常包括引言、文献综述、方法、结果、分析和结论等部分。
2.将论文拆分：将论文按照结构和主题拆分成若干个小部分，每个小部分需要有一个明确的主题和重点。
3.写作小部分：对于每个小部分，需要进行详细的文献综述和分析，以确保其与整个论文的逻辑相符合。
4.拼接小部分：在完成每个小部分之后，将它们按照论文结构的顺序进行排列，并进行适当的调整和修缮，确保它们之间的逻辑关系和连贯性。
5.编辑与修订：在拼接完成之后，需要进行全文的编辑和修订，以确保论文的语言表达清晰、逻辑结构清晰、段落连贯、用词准确、语法正确等。
三、注意事项1.确保每个小部分的主题明确：每个小部分需要有一个明确的主题和重点，否则整篇论文的逻辑结构可能会受到影响。
2.合理使用转换和过渡段落：使用转换和过渡段落可以将不同小部分的内容联系起来，确保整篇论文的逻辑连贯性。
3.注意整体结构的比例和平衡：在拼接不同小部分时，需要注意整体结构的比例和平衡，以避免某些部分过于短小或冗长，从而影响全文的阅读体验。
4.避免插入冗余内容：在进行全文编辑和修订时，需要注意避免插入冗余内容，以保持文章的紧凑性和简洁性。
最新 切块拼接法在航海英语教学中的运用探究-精品
切块拼接法在航海英语教学中的运用探究1切块拼接法的理论基础小组合作学习是一种教学理论与策略体系，在20世纪70年代，由美国著名家DavidKoonts率先倡导实施。
最具代表性的小组合作学习方式有：学生小组成绩分丁法、小组一游戏一竞赛法、切块拼接法、共学式和小组调查等。
本文主要尝试切块拼接法(Jigsaw)在航海教学中的运用探究。
Jigsaw的最初的意思是“拼图”游戏，它将完整的图案分成许多小块，由游戏者按照一定的思路将完整的图案拼合起来。
本文所探究的Jigsaw是由阿伦逊所设计的切块拼接法,是一种已经有30多年历史的合作学习方法。
这种学习方法最初的目的在于缓解学校暴力事件造成学生之间的猜疑、恐惧和互不信任的人际关系。
切块拼接法是先将教学内容分成若干个片断，然后对全班学生进行分组，每组均有5至6位组员，各组组员学习分给自己的材料。
然后，各组中学习同一内容的组员组成专家组，在一起共同讨论他们所学习的内容，直至掌握。
接着“专家们”分别返回各自的小组，轮流教他们组的组员掌握。
除了他们所掌握的那部分内容外，若组员还想要想掌握其他的学习内容，唯一的途径就是认真倾听其他的小组成员的讲解。
切块拼接法的突出特点在于，把完成任务所需的学习材料、学习资源以及需要付出的劳动分派到人，在此基础上，形成一个无人能够凭借个人力量单独完成任务的情境，其目标就在于让每一个小组成员都对学习的某一特定方面承担责任，并和合作伙伴一起共同分享学习资源。
研究表明，这种学习方法在消除冲突、提高学习成绩方面很有效果。
2切块拼接法应用于航海英语课堂的现实意义2.1航海英语课堂教学现状航海英语作为海上运输业务往来的专门语言，是船员必须掌握的沟通丁具。
它的重要性已经在船员职务晋升的培训和国家海事局的考试中得到了体现。
随着贸易全球化的快速推进，世界航运业得到了迅猛的发展，船员的航海英语运用水平也有了更高的要求。
目前，各航海院校和培训机构的航海英语教学所用教材《航海英语》是由人民交通出版社出版、中国海事服务中心组织编审的。
切块拼接法在初中英语阅读教学中的运用研究
Science &Technology Vision科技视界科技视界0引言,,。
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1切块拼接法概述,,,。
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(Jigsaw)Aronson 2070,,Jigsaw I 。
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Sterinbrink Jones ,“STAD”(),Jigsaw I、II(,2003)。
Jigsaw I、II,Jigsaw II 。
1988,Jones Steibrink Jigsaw I、II (,2009)。
,Jigsaw III。
Holliday Dwight C Jigsaw I、II。
,,,,,,(Holliday Dwight C,1999)。
2切块拼接法在英语阅读课的运用研究:4~6(Home group)。
4~6。
作者简介:王静雅，硕士，研究方向为学科教学（英语）。
郭鸿雁，硕士，研究方向为应用语言学、教学法。
切块拼接法在初中英语阅读教学中的运用研究王静雅郭鸿雁(河南省实验许昌中学,河南许昌461000)【摘要】英语阅读教学在中学英语教学中占有重要地位,在听说读写四个环节当中,阅读发挥着承上启下的作用,为进一步发展学生的能力奠定基础。
新课程下提倡自主合作探究的方式以弥补当下传统阅读教学中的弊端,文章将切块拼接法运用到初中英语阅读课堂以解决传统阅读课堂中所出现的问题,发挥出切块拼接法在阅读教学中应有的优势。
【关键词】切块拼接法;英语阅读教学;问题;优势中图分类号:G633.41文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.04.37中小学教学112. All Rights Reserved.科技视界:Home group,(Expert group)。
:Expert group,Home group,。
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3课堂实例解析Unit9My favorite subject,,,,,。
3.1热身操练袁自由谈论,,。
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现代商贸工业２０１９年第２２期１７５㊀基金项目:湖南省 十三五 规划课题 切块拼接法在教学研究型高校青年教师科研能力培养中的应用研究(X J K ０１６Q G D ００５).作者简介:林常青,湖南工业大学经济与贸易学院讲师.切块拼接法研究进展探讨林常青(湖南工业大学经济与贸易学院,湖南株洲４１２００７)摘㊀要:由于切块拼接法在教学过程中能调动学生自主学习的积极性与培养学生合作意识和合作能力的优势而成为一种广受欢迎的学习方式.从切块拼接法的理论基础㊁影响因素的理论研究与切块拼接法的适用性和效果评价的实践应用研究两个方面对已有文献进行梳理和述评,将为切块拼接法在课堂教学中的具体应用提供理论依据和现实依据.关键词:切块拼接法;合作学习;研究进展中图分类号:T B ㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２２．０８９１㊀引言切块拼接法是一种将完整的教学任务切块成几部分,然后再将它们重新拼接成整体的教学方法.这一方法来自于国外,英文名称为j i gs a w ,它来源于一种人们喜闻乐见的游戏七巧板.在国内该方法经常被翻译成切块拼接式学习方法㊁拼图式学习方法㊁拆拼法,或者直接采用英文名J i g s a w 模式,本文采用最为普遍的翻译 切块拼接法,切块拼接法本质上是一种合作式学习方法,最初产生于２０世纪７０年代的美国小学课堂里,由阿伦森的团队最早提出.随着这种学习方法的推广,越来越多的学者根据实际的教学需求对其进行了改造,形成了阿伦森教授拼接法一代(J i gs a w Ⅰ);斯莱文教授拼接法二代(J i g s a w Ⅱ);斯戴尔教授拼接法三代(J i g s a w Ⅲ)以及霍利迪博士拼接法四代(J i gs a w Ⅳ).这一学习方法经过长期的实践,已形成了相对稳定的操作步骤和流程.切块拼接法的操作过程具体包括以下几个步骤:首先,将所有学习成员分成若干小组,同时将完整的任务分割成若干部分,安排每个学习成员掌握其中的一部分;其次,将分在不同小组中的拟学习同一部分任务的成员集中到一个新的小组,组成若干 专家组 ,充分讨论同一部分直至熟练;然后全部成员回到原小组分别将自己负责的部分向组内其他成员讲解直至所有成员全部掌握;最后进行效果检验的一种学习方法.由于切块拼接法在教学过程中能调动学生自主学习的积极性与培养学生的合作意识和合作能力而成为一种广受欢迎的学习方式.近年来,为了改善课堂教学效果,越来越多的国内外学者对切块拼接法进行了理论研究与实践应用研究,因此本文将对以上两类文献进行梳理和述评,以期对切块拼接法在课堂教学中的具体应用提供理论依据和现实依据.２㊀切块拼接法的理论研究关于切块拼接法的理论研究主要从其影响因素方面展开.高欣漫(２０１４)将切块拼接法的影响因素总结为六要素,依次为组织者㊁学生小组㊁信息㊁信息差距㊁信息需要和信息交换.周洋和陈晓慧(２０１１)在结合切块拼接式学习教学实例设计的基础上,讨论了切块拼接式学习方法学习效果的影响因素,主要包括教学对象的差异性㊁教学内容的差异性以及教师的合理启发等因素.董琪(２０１４)通过对切块拼接式学习方法在大学理论课和实践课上的应用研究,分析了切块拼接式学习方法应用中的影响因素,具体包括学习内容的选择㊁分组的异质性和动态性以及教师的监控能力与监控力度.陈俐宏和刘莉(２０１８)将切块拼接式学习方法运用于大学生心理健康课程,讨论了该方法对提高学生学习成绩和学习深度方面的影响,并对该方法实施效果的影响因素进行了探讨.３㊀切块拼接法的实践应用研究切块拼接法的实践应用研究相比理论研究而言较多,主要集中于切块拼接法的适用性研究和效果评价研究.３．１㊀切块拼接法的适用性研究许多国内外学者关于切块拼接法的适用性都做过大量的实证研究.意大利学者F r a n c e s c aP o z z i (２０１０)通过实验㊁观察和调查问卷等方式研究发现切块拼接式学习模式在在线学习合作学习方面能提高学生的社会认知和参与度.罗马尼亚学者G e l u M a f t e i 和M u z aM a f t e i (２０１１)将切块拼接法应用于原子物理学课程,结果发现,切块拼接法能显著增强学习者学习的趣味性和学生的注意力.国内学者将切块拼接式合作学习法应用于各类课程的教学实践中,也得到了许多有价值的结论.其中,关于切块拼接法在英语课程的应用研究最多,例如,王康妮和曾美婷(２００９)分析了切块拼接法运用于大学英语阅读教学实践中所体现出来的优势,以及运用过程中应注意的问题.之后,刘莹(２０１３)㊁张晓敏(２０１５)㊁徐立(２０１６)㊁刘晨燕(２０１７)以及李亚琼(２０１８)等都对切块拼接法在英语阅读教学中的适用性进行了探讨,并且几乎一致地发现,切块拼接法能显著提高学生课堂参与度以及英语阅读水平.袁敏(２０１７)把切块拼图法应用于中专英语写作教学中,通过提高学生的写作自信心和课堂参与度来提升英语写作课堂效率.关于切块拼接法在其他课程中的应用研究上,黄娟等(２０１４)在中国某大学公选课的教学中实际运用切块拼接法指导学生进行协作学习,霍美丽(２０１５)将切块拼接法引入到传统文化概论课程中进行了实证研究,刘智云(２０１５)对切块拼接法在高中学习模式下对学生参与度进行了实证研究,高欣漫(２０１４)将切块拼接法的理念应用于大学化学课堂教学中,叶海智和程清杰(２０１５)将切块拼接式学习方法运用于在线学习活动中,提出一种基于该模式的在线学习活动设计方法,经实验验证,该方法能够激发学习者的参与热情,在线工程管理与技术现代商贸工业２０１９年第２２期１７６㊀㊀学习效率明显提升.陈俐宏和刘莉(２０１８)将切块拼接式学习方法运用于大学生心理健康课程.他们的研究基本都证明了该方法能够极大地调动学生学习的积极主动性,有助于增强互动,深化教学效果,但仅对某门课程进行了实证检验,缺乏一般性.董琪(２０１４)在此基础上将大学课程分为了理论课和实践课,几乎含括了所有的大学课程,并对切块拼接法在这两类课程中的运用进行对比研究,最后指出,切块拼接法并不适合任何教学内容和所有学生,教师应在实际教学过程中,科学设计㊁合理操作,根据不同的教学条件㊁针对不同情况做出最合适的调整.３．２㊀切块拼接法的效果评价研究切块拼接法的效果评价方法主要有两种:依次为实施前后的对比评价和实验组与参照组的对比评价.黄娟和傅霖(２０１０)采用实施前后的效果比较进行评价,具体评价标准包括学习成绩测试和学习过程评价.其中,学习成绩测试包括专家测试和全班测验,学习过程评价包括个人的自我评价㊁小组的自我评价㊁小组内他评和专家组评价以及角色职责的相互评价.同样采用实施前后进行效果评价的有黄娟等(２０１４),他们采用质的研究方法对学习过程进行监控和评价,质的研究主要采用观察法和访谈法.具体评价通过对切块拼接法的学习实践活动进行全面㊁系统㊁详细的记录和描述,在此基础上对其效果进行评价.在采取实验组和参照组进行对比评价的文献中,D o ym u s ,K (２００８)的研究实验数据显示,在切块拼接法实施过程中,实验组的学生比参照组的学生测验成绩更出色.叶海智和程清杰(２０１５)在对切块拼接法的效果进行评价中,采用设置实验组和参照组的方法对切块拼接法应用于在线学习活动设计方法进行评价.陈俐宏和刘莉(２０１８)在教学过程中对同一专业的学生设置实验组和参照组进行切块拼接法的实验,教师通过观察法和访谈法,分别从学生的小组学习总结㊁课堂任务展示后其他小组代表的打分情况㊁网络发表知识点讨论的数量和质量情况㊁学生的课堂参与以及通过Q Q ㊁面谈等一对一跟踪交流等方式,多纬度地进行教学效果的评估.同样采用实验组和参照组对切块拼接法实施效果进行评价的文献还有董琪(２０１４)㊁高欣漫(２０１４)与王莹(２０１６).４㊀结论综合来看,在对切块拼接法的研究文献中,理论研究的文献较少,实践应用研究文献较多.在理论研究文献中,重点对其影响因素进行了定性分析,主要影响因素可概括为教师的管控能力㊁分组的合理性以及教学内容的合理性三个方面.但大多数文献并没有针对以上影响因素进行实证研究.在实践应用研究文献中,大多数文献仅对切块拼接法在某门课程的应用进行了适用性研究,仅有董琪(２０１４)在对课程进行分类的基础上,分别对切块拼接法的适用性进行探讨.同时我们注意到,经管类课程的案例教学较多,作为一种合作式学习方法的切块拼接法在案例教学中对教学效果的改进作用在以往研究文献中已得到验证,但目前关于切块拼接法在经管类课程中的实践应用研究较少,这将成为切块拼接法实践应用研究的研究方向之一.参考文献[１]陈俐宏,刘莉．基于J i gs a w 技术的大学生心理健康课程教学探索[J ]．西南石油大学学报(社会科学版),２０１８,(６):７８Ｇ８３．[２]董琪．拆拼法 大学合作学习探究[D ]．上海:华东师范大学,２０１５．[３]高欣漫．基于拼图式合作学习的化学课堂教学[D ]．福州:福建师范大学,２０１４．[４]黄娟,傅霖．切块拼接法:一种行之有效的协作学习方式[J ]．电化教育研究,２０１０,(５):９８Ｇ１０２．[５]黄娟,袁志斌,傅霖．大学公选课中运用 切块拼接法 改善学习效果的探索[J ]．高教探索,２０１４,(２):１１３Ｇ１１８．[６]霍美丽． 切块拼接法 在传统文化概论课程中的运用研究[J ]．教学研究,２０１５,(８):８０Ｇ８２．[７]叶海智,程清杰．基于J i gs a w 模式的在线学习活动设计与应用研究[J ]．现代教育技术,２０１５,(１):８７Ｇ９２．链齿传动双轮铣槽机在复杂硬质岩层下成槽工艺与应用研究李维玲(中铁科工集团装备工程有限公司,湖北武汉４３０２２３)摘㊀要:广州地铁地下连续墙围护工程需在复杂硬质岩层下进行成槽施工,难度较大.选择新型链齿传动双轮铣槽机,结合钻铣组合成槽工艺,并通过现场成槽试验验证,成功解决了复杂硬质岩层下快速成槽的施工技术难题,取得了良好的社会和经济效益,可为相关工程提供有益参考.关键词:双轮铣;硬质岩层;成槽工艺;链齿传动中图分类号:T B ㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２２．０９０１㊀工程概况大金钟站为广州市轨道交通十一号线工程的第十二个车站,东连云台花园站,西接广园新村站.车站为地下三层１１米岛式站台车站,地下一层为站厅层,地下二层为设备层,地下三层为站台层,全长２３２米.本站主体结构地下连续墙共计９０幅,标准幅宽６m ,最大幅宽７ ５m ,墙厚１０００m m ,地下连续墙平均深度为２８ ２２７m ,其中最深为３５ ４４m .场区范围内揭露岩层为侏罗系下统金鸡组(J １j )岩系,岩石种类较多,主要有炭质页岩㊁灰岩㊁炭质灰岩及石英砂岩等岩石,各岩石软硬差异较大,抗风化能力差异较大;同时,场区紧靠。