2341 高效课堂
234高效课堂模式解读
“234”高效课堂一、模式内涵。
“2”指养成两种能力，即学生的终身学习能力和自主管理能力；“3”指实现三个目标：解放学生、解放教师、解放学校；“4”指课堂四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主预习—合作探究—展示点拨—训练达标”四个环节；还指时间分配，“4”指学生课内自主学习、合作探究、展示点评时间20分钟，“3”指教师引导、点拨和讲解15分钟，“2”指当堂达标检测和反馈10分钟。
二、操作流程（一）学生自主预习，教师导学督促学生自主预习1、涵义。
高效课堂下的学生预习。
是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用教材、工具书、家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。
这实际就是学生的一种自学行为，主动建构知识的一种主体性表现。
2、作用。
预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的首要环节，它能够引导学生“先学”，提高学习效率。
因为学生只有自己先学，在课堂上才有话可说、有疑可问，有据可辩。
学生只有充分预习，才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。
3、方法。
1）课本标记预习法：即在预习时，运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来；2）温故知新预习法：在预习过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识；另一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题；3)扫除障碍法:学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。
这种方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难；4)尝试解题法：通过预习，先进行尝试练习，试解教材和导学案后的相关练习题，以达到初步理解内容的预习方法。
通过试解，哪些已知已会，哪些难懂不会，一下子就检验出来了，使预习更具有针对性。
教师还可以根据各学科的特点以及本节学习的内容，建议学生采用适当的预习形式。
例如语文（英语）预习可以是“听听、读读、写写、想想、说说、背背、批划……”；数学预习可以是“读读、算算、想想、摆摆、做做……”；艺术、科学学科可以是“唱唱、演演、做做、画画……”；综合实践活动课程可以是“调查、访问、写写……”。
2341高效课堂小组合作学习的教学策略
2341高效课堂小组合作学习的教学策略2341高效课堂小组合作学习的教学策略“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际、情感交流、思维迸撞；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
为了确保每个组员积极参与学习活动，提高合作学习效率，切实促进学生的发展，实现课堂高效，结合教学实际总结出小组合作学习的有效策略。
一、组建结构合理的小组组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。
按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组，组内再结成若干个学习对子。
这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组际间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。
因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。
二、做好小组成员的分工小组合作学习中，有的学生无所事事，其重要原因就是分工不明确。
在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。
所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、评价组长、记录员、学科组长等角色和若干个学习对子，根据实情再交换分工。
1．小组长。
他的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。
2．评价组长。
负责小组成员间的联络和协调，并对其他组的学习情况作以评价。
因此要选择比较灵活，性格外向，善于交际的同学担任。
3．记录员。
负责记录小组的活动、决议、讨论结果。
因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。
4．学科组长。
负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。
2024学校高效课堂实施工作方案
2024学校高效课堂实施工作方案一、前言高效课堂是现代教育改革的重要内容，也是提高学生学习效果和培养学生综合素养的关键所在。
为了进一步提高我校的教学质量和学生成绩，特制定本工作方案，以推动高效课堂的实施。
二、总体目标根据教育部关于高效课堂的要求，结合我校实际情况，本工作方案旨在实现以下目标：1. 提高教师的教学能力和教学质量，提高学生的学习效果和学习能力。
2. 建立高效课堂的评价机制，对教师的教学效果进行综合评价。
3. 加强学生的自主学习能力和团队合作精神，培养学生的综合素养。
三、具体措施1. 提高教师的专业素养和教学技能（1）组织教师参加各类教育培训活动，提升他们的教学能力和教学质量。
每学期至少安排一次集中培训，由专家和资深教师进行讲座和示范，教师可以跟随进行实地观摩和交流研讨。
（2）建立教师交流平台，鼓励教师进行教学经验的分享和交流。
每月举办一次教研活动，学校领导或教育专家担任指导教师，教师们可以互相分享教学方法和心得，共同研究解决教学中遇到的问题。
（3）对教师的教学进行定期评估和督导，及时发现问题并提供改进意见。
评估结果作为教师职称评定和奖惩的重要依据，激励教师积极参与高效课堂的实施。
2. 建立高效课堂的教学模式（1）采用探究学习和任务型学习等多种教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师通过提出问题、引导讨论和设计任务等方式，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
（2）借助现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生的学习效率。
教师可通过数字化教材、网络资源等方式，使学生获取更广泛、更丰富的学习资源。
（3）注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的自主学习和问题解决能力。
教师在课堂上指导学生如何学习、如何合理安排时间和如何整理笔记等，引导学生形成良好的学习习惯。
3. 加强课堂管理和学生评价（1）建立高效课堂的课堂管理制度，明确教师和学生的权利和义务。
教师要具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序良好，学生要按时完成作业、参与课堂讨论和遵守规则。
“1234理想课堂教学模式”
宜宾县隆兴乡初级中学校“1234理想课堂教学模式”一、“1234理想课堂”教学模式界定1.“1234”解读：“1”——“一个追求”，建设理想的高效课堂；“2”——“二个课堂目标”，一堂完整的课要完成两个基本目标：学习目标和行为目标。
“3”——“三段”，把一堂完整的循环大课分为：课前、课中、课后三段来落实；“4”——“四个步骤”，把课中这一环节具体分为：引入再突目标、互学、展示、检测四个步骤来进行教学；2.理想“理想”作为一种精神现象，是人类社会实践的产物。
人们在改造客观世界和主观世界的实践活动中，既追求眼前的生产生活目标，又憧憬未来的生产生活目标。
3.理想课堂理想课堂应该是学生生成独立个性和独到见解的场所；是师生传递人类关爱，提升品德的圣殿；是师生不断自我否定，自我超越与自我创造的过程；理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，应该以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因才施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
4.“1234理想课堂”教学模式——是在近三年教学实践中总结丰富和完善的课堂改革模式，以期望通过“三段、四个步骤”的方式，完成每节课的两个基本目标，最终达到理想课堂，即效率的最大化，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；效益的最优化，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
——“1234理想课堂”教学模式，是相对于传统课堂中教师一讲到底，教师讲得辛苦，学生学得辛苦，教学效率低，扼杀学生思维能力和创新能力，而提出的真正落实学生主体地位，充分利用自主、合作、探究三种基本学习方式，培养学生学习能力、思维能力、合作能力、表达能力等诸多方面，实现教学效率最大化，效益最优化的课堂教学模式，达到解放老师，解放学生的目的。
二、研究取得成效1.在实践中转变教师的教学观念教学观念的转变不是一蹴而就的，而是对教学认识的不断深入，教学实践的不断发展而不断变化。
2341高效课堂教学模式《小组建设模式及其职能》
小组建设模式及其职能小组建设的意义是：让每个学生都成为管理者和被管理者，让每个学生都积极参到学习活动中去，让每个学生都能体验成功的快乐；同学之间，各小组之间展开竞争，互帮互学，共同进步。
一、分组与结对模式将每个教学班按课桌朝向纵向分成四个行政组，即自然组，组序为一、二、三、四；每个行政组相邻两张课的四个人构成一个学习小组，组序为A、B、C……；每个学习小组结成两个学习对子（按成绩搭配）。
二、小组职能行政小组具有双重职能，即行政职能和学习职能。
1、行政职能配合班主任和班长完成各项日常工作。
2、学习职能配合各科教师完成学习任务。
在高效课堂上，学习对子在学习的各环节进行自主交流和探究，学习小组进行自主讨论和探究，当遇到难题时，行政小组里的各学习小组可以进行组际合作与交流，共享学习的成果。
三、角色任务在高效课堂里，每个学生都应有自己的角色任务，每个学习对子都是一帮一的关系。
每个学习小组都有一个组长，其职责是组织讨论，监督和安排本组成员的学习和实验活动；展示学习成果、负责组际交流及提交发现的问题。
行政组长在学习活动中的职责是，当遇到难题时，组织组际交流，调动一切积极因素，与其他组展开竞争，最大限度地发挥本组优势。
四、课堂评价在高效课堂里，各科教师应充分调动各组的学习激情，使之形成竞争态势，并及时对各组的表现予以差异性评价：或直接给分或等级评价，并由班长做好统计。
五、定期考评班主任对各行政组的各方面的表现，每两周定期组织考评。
考评方式为：1、班长甲或乙述职，公布前两周各组得分情况，及存在的问题，提出改进的措施。
2、各行政组组长述职，总结经验，并代表本组表示决心。
3、班主任评讲，并对下一阶段工作提出要求。
六、成绩公布班委会将每一期考评结果在公布栏中公布，期末时进行一次总评。
(供参考）强林教育集团督导专家付立昌昆明黄冈实验学校昆明实验外语学校红河黄冈实验学校。
一二三四五”高效活力课堂教学基本模式
“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。
遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的理解过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。
所以，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。
形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性理解，然后逐步抽象，引入概念。
所以，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促动学生逻辑思维的发展。
尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。
只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。
释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。
每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。
尤其是身心正处在快速发展的学生。
好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。
创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。
百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。
我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。
学校全部工作都围绕让学生成才这个目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。
我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的水平竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。
八年级数学上册人教版 幂的乘方“2341”高效课堂导学案
昆明实验外语学校“2341高效课堂”导学案学科：数学课题：14.1.2幂的乘方使用年级：八年级编写人：金贤桂审核人：理科组时间:20XX年10月18日➢学习目标：1、明白幂的乘方的性质（底数不变，指数相乘）2、能正确计算幂的乘方3、知道幂的乘方的运算逆运用➢学习重点：1、明白幂的乘方的性质（底数不变，指数相乘）2、能正确计算幂的乘方3、知道幂的乘方的运算逆运用➢学习难点：知道幂的乘方的运算逆运用➢学习过程（程序及要点）：A.自学（20% 约9分钟）自学内容及要求：一、思考并争取完成以下任务：1、说说同底数幂的乘法的计算规律是什么？2、填空：（根据乘方的意义及同底数幂的乘法）=（）×（）×（）=(m是正整数)二、自学要求：自己先独立完成，若遇到困难，求助组员或组长，并把存在的问题做好标记。
B.互学（30% 约13分钟）一、相互检查交流自学情况（一）相互检查交流（二）基本统一意见，明确答题要点二、提出自学中发现的问题，相互探讨三、思考、交流、解决下列问题1、根据自学部分的探究和反馈，你发现了什么规律？总结出幂的乘方的性质是什么？2计算= = = －=➢学习要求：1、小组合作讨论2、各组组长收集、整理自学、互学中不能解决的主要问题3、准备展示小组互学成果C.导学（40% 约18分钟）一、各小组互学成果展示二、师生合作探究、归纳三、小结：幂的乘方，底数不变，指数相乘。
即=(mD.检学（10% 约5分钟）完成课本第97页“练习”。
要求：1、引导学生先独立完成。
2、小组互查，共同探讨解题思路和方法。
3、小组成员反馈，师生合作归纳。
“1+4高效课堂”备课要求和课堂教学规范
“1+4高效课堂”备课要求和课堂教学规范“1+4高效课堂”备课要求和课堂教学规范备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低、学生收获的多少全在于课前的备课。
备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。
严格教学过程的管理，加强教学常规的落实，向常规教学要质量。
课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。
(一〉集体备课1.总体要求（1）深入钻研课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。
课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。
（2）集体备课坚持三个原则：①坚持备课组每位成员都发言的原则，②坚持每个学案都修改的原则，③坚持每次讨论都有价值的原则。
（3）集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。
即集体备课和个人备课相结合；充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势；定时间，定内容，定主备人；统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人一一集体一一个人的备课程序。
2.具体要求（1）备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表（前两周由备课组长准备），分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。
（2）备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。
主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。
学案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。
（3）学案先由备课组长把关修改完善，送包科领导把关审阅，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。
（4）周五集体备课时间，备课组长主持，包科领导参加，主备人作中心发言，其他人讨论发言，修改学案。
思想品德教学“一二三四”打造高效课堂
“一二三四”打造高效课堂思想品德教学模式教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。
掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。
我们敬业中学思想品德教研组经过长期的实践基础上，逐步开创了符合我校学情的教学模式。
一个中心：以课标为中心；我们的教学目标，教学重难点都必须服从于并服务于课程标准标，以课标为导向。
两个基本点：教材基础和时政热点教材重要知识点迁移到理解时政热点上面去。
三效课堂：效能、效率和效果相统一效能是指课堂教学中，师生所产生的一种主体间性所形成的一种积极的状态。
效率是单位时间内，教师教的内容和学生学习、掌握的内容。
效果是最后课堂教学所取得的成效即课堂实现素质达效的教学目标的程度。
高效的课堂就是要在效能的基础上，产生效率和效果。
所谓“有效”是指课堂教学要做到“效能”、“效率”与“效果”的统一。
常规课四环节：第一环节：动机产生---通过导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。
第二环节：感悟归纳---通过阅读课本，感知材料，启发思考，让学生领悟道理，并归纳出道德认识，掌握教学重点。
第三环节：演绎深化---通过联系实际，举一反三，印证所学的知识道理，深化道德认识。
第四环节：操作延伸---在提高道德认识的基础上，引导学生运用所学的观点来评价具体行为或现象，以提高其道德评价能力，指导学生掌握正确的行为方式，通过练习来提高其道德评价能力，并向课外延伸，逐步养成良好的行为习惯。
复习课四环节第一环节：夯实基础----你问我答，复习书上知识点，做到知识点“点点请，句句清，段段清”第二环节：构建体系----思维导图，把知识点“串成串，拉成线，织成网”第三环节：模拟训练---利用“大数据”合作学习，分组讨论，课堂能力提升，教师指导方法和技巧第四环节：关注热点----身边的时政和热点，使学生融入社会，培养正确的人生观世界观和人生观，做到“知行合一”。
134高效课堂模式解读.
“134高效课堂模式”解读一、模式内涵。
“1”指一份导学案；“3”指实现三个目标：解放学生、解放教师、解放学校；“4”指课堂四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主预习—合作探究—展示点拨—训练达标”四个环节。
二、操作流程（一）学生自主预习，教师导学督促学生自主预习1）课本标记预习法：即在预习时，运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来；2）温故知新预习法：在预习过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识；另一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题；3)扫除障碍法:学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。
这种方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难；4)尝试解题法：通过预习，先进行尝试练习，试解教材和导学案后的相关练习题，以达到初步理解内容的预习方法。
通过试解，哪些已知已会，哪些难懂不会，一下子就检验出来了，使预习更具有针对性。
教师导学督促导学是指教师根据学情和教学内容设计导学案（尤其要对现有导学案进行二度创作），并以此为载体引导学生自学，同时通过讲解、点拨、示范、提醒、激励等形式引导学生解决疑难，即“授之以渔”，主要在于培养并逐步提高学生的自学能力。
途径方法导学的方式有很多，主要采用的是“导学案导学”，也就是利用导学案引导学生自主学习。
教师引导学生要以导学案为抓手，不仅要明确本节课的学习目标，还要不断激发学生的学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等。
（二）学生合作探究，教师参与引领学生合作探究学生合作是指学生在自主预习的基础上，以小组为单位、以共同完成学习任务为目的、以学生之间交流为主要学习手段、以小组总体表现为奖励依据的学习方式。
在“134高效课堂”教学模式中，合作学习是基本学习形式之一，小组是合作学习最基本的单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。
它能够充分发挥学生的自主性、主动性，实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补，同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力，它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。
三四一课堂模式
“三四一”高效课堂模式解读和导学案的使用说明发布机构：教学服务中心发布时间：2013-10-14 16:30:16“三四一”高效课堂模式解读“三”是指：教学分三步：一是课前深度预习，二是课上合作交流，三是课下强化训练时间分三段：学生自主、交流、合作不少于30分钟，老师讲解点拨不多于10分钟，当堂达标大约5分钟。
学生分三类：30%的学生自学就会，60%的学生合作就会，10%的学生讲解能会“四”是指：课堂四个环节自主预习：主要是针对导学案上的内容，用10分钟的时间自学，标出不会的或不太明白的内容，通过自学发现的问题，在第二环节小组合作探究环节解决。
合作探究：针对第一环节发现的问题，小组内合作解决，不明白的问题写到黑板上去。
拓展提升：对于其他小组的问题，如果你小组能解决，就在那个小组问题的下边写上你小组的名字，通过小组代表上台展讲，扩大知识面，对知识点在应用上进行引申，教师的点拨，讲解使问题更清楚更明白。
达标训练：用大约5分钟的时间检查学生对本节课的掌握情况。
（这个环节必须有）“一”是指：通过以上环节让学生达到真正高效学习的目的。
“三四一”高效课堂导学案的使用“三四一”高效课堂导学案和昌乐二中的相仿，教师用红笔在导学案的两边仔仔细细地备课，主要是备教法，学法，小组活动。
教师还应该将学案上的内容用红笔逐一填写清楚，这个工作类似于我们的备课。
学期末是检查内容。
学生发的导学案使学生上课使用的，学生根据导学案上的内容，按照“自主预习——合作探究——拓展提升”这一条线由浅入深地学习，并将学案上的内容一一解答，学案两边的空白部分相当于课堂笔记本，记录本节课的重点、难点、易错点。
学生也要使用红笔，这样更醒目，特别是重点部分，易错点部分。
达标测试环节，并不是每节都印发了，但我们最好每节课都要测试，内容可多可少，但一定要有测试有讲评。
注意：导学案上虽然有备课，但也不能完全代表备课，每个老师还要有电子备课，几个老师可共享，但每个老师都有自己的备课。
解读234模式高效课堂
解读高效课堂践行“234”教学模式体验快乐高效课堂一、理解内涵，掌握模式“234”高效课堂教学模式内涵。
“2”就是培养学生“自主学习和自主管理”两种能力；“3”就是实现教育“解放学校、解放教师、解放学生”三大目标；“4”就是遵循课堂“自主预习、合作探究、展示点评、当堂检测”四个流程。
二、改变理念，教学互动高效课堂是提高教育质量的根本途径。
高效课堂能建立科学合理的教学关系，遵循人的正常发展规律，是有效实现新课改任务的需要和真正实现素质教育的必要途径。
高效课堂是实践科学发展观的重要内容。
科学发展观的内涵是坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。
高效课堂正是促进全体学生可持续发展，提高教学效率的课堂。
高效课堂是教学互动的新型课堂。
要求让学生在课堂上动起来、让课堂活起来、让效果好起来。
“动起来”是指课堂上每位学生在动脑、动手、动口。
“活起来”是指课堂上师生互动、生生互动。
上课时，学生根据学习或评课的需要，选择适合的坐立姿势，或者到讲台周围听讲展示或质疑点评。
“好起来”是指不同程度的学生均达到各自应有的目标，课堂效果好起来。
高效课堂，教会学生学会独立学习、合作学习、快乐学习，学生最终取得优异成绩。
在保证文化成绩提高的同时，大幅度提升学生终生有用的语言表达能力、沟通交流能力、组织能力、团1队意识等。
三、健全机制，落实环节（一）小组建设。
学习小组是高效课堂的基本而重要的元素之一。
1、合理搭配组员，根据成绩优、中、差搭配，有利小组共同发展与公平竞争。
2、小组组员按照成绩从后进生到优生，依次由小号到大号的顺序编号，便于上课时教师呼叫小组内的学生，把握不同层次学生的知识掌情况，落实分层教学。
3、课桌相对摆放，根据班级人数多少，确定每小组6人或8人，从学生视力健康出发，定期交换小组位置及组内人员位置。
4、每个小组都要经过讨论确定组名、组训，并有标示牌。
5、做好小组长的培训工作，充分发挥小组长的潜能，带动全小组。
6、根据班情，讨论制定小组考评制定，评选出小组的周冠军、月冠军、学期的优秀小组等。
234高效课堂心得体会通用5篇
234高效课堂心得体会通用5篇结合实际经历写心得体会，能够给读者提供实际的案例和经验，使他们更易于理解和应用，在撰写心得体会时，尝试使用幽默的语言，可以吸引读者的注意力，增加趣味性，下面是本店铺为您分享的234高效课堂心得体会通用5篇，感谢您的参阅。
234高效课堂心得体会篇1在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬灌。
学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。
在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。
合作学习很有好处：第一、拓宽思维，深化学生的认识。
第二、培养和训练口头表达能力。
第三、可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。
“234”高效助学课堂在小学低年级数学的实施
“234”高效助学课堂在小学低年级数学的实施发表时间：2020-03-20T05:16:54.692Z 来源：《中小学教育》2020年第401期作者：于平田周娜[导读]山东省济南市济阳区澄波湖学校251400对我们来说，数学是什么？赫尔曼·外尔说：“数学是无穷的科学。
”毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道了什么，而是我们如何知道。
”而康托尔说：“数学的本质在于在于它的自由。
”总之是众说纷纭，莫衷一是。
所以，我认为，数学是一门动人的艺术，是一种生活的小窍门，是一种锻炼思维的小趣味。
同时，在目前的大环境下，教育正经历着一场持久而深刻的改革，对于学生素质的重视达到了空前的程度。
而我校也展开了“234高效课堂”的教学改革。
通过一些学习，我对“234高效课堂”教学模式展开了一些思考，在此谈谈自己的一些见解。
一、“234高效课堂”的主要内容及实施从现状来看，小学课堂，尤其是小学数学，面临着课堂效率低下的严峻问题。
因此，对小学数学课堂高效性研究的目的在于提高课堂学习效率，一改往日低效学习的局面。
结合当前的教育改革形式，我校领导和教研组研发和推行了“234高效课堂”。
那么，什么是“234高效课堂”呢？“2”是指二助。
“微视频导学”、“助学单导学”这两种助学形式。
“3”是指三种引导。
即导思、导学、导练。
“4”是指四个环节。
即视频导航我预习、课上集星我学习、当堂检测我练习、课后应用我实习。
针对我校的“234高效课堂”教学，结合自己的教学实践，我有以下几点反思：1.视频导航我预习。
随着信息技术、网络技术、媒体技术以及开放教育资源的运用与完善，多媒体辅助教学资源得到了空前发展。
我校从这学期开始，推出了“微视频”助学的形式。
即，用2-5分钟的时间，以语音与课件相结合的方式，提前录制好本节的重难点知识，以帮助孩子们预习使用。
微视频在课堂教学中，刚开始都是在新知探究环节，能有效引导学生自学探究，具体可归纳为以下几点。
“小学数学234助学课堂”让课堂更高效
“小学数学 234 助学课堂”让课堂更高效摘要:提高学生的自学能力，构建高效课堂已经成为小学教育中不可或缺的一项教育内容,它不仅可以调动学生学习的主动性与积极性,而且可以实现课堂教学效果的最优化。
助学课堂让小学生有了学习的助力，能够更好的培养学生的自学能力，提高课堂效率。
关键词:小学数学;助学课堂;自学；高效小学生正处于一生中非常关键的发展时期,为了实现小学生数学思维更好地发展,培养学生学习的兴趣，提高学生的自学能力显得尤为重要。
小学数学与其他学科相比较,知识更为抽象、复杂,部分基础较差的学生易对数学的学习失去兴趣,而自学能力的提高可以补齐学生的短板，加深学生对数学的认知与理解,丰富数学课堂活动,激发学生学习数学的兴趣，让更多的学生积极主动地参与到课堂中来。
因此,提高学生自学能力，倡导合作学习，构建高效课堂已经成为当前小学数学教学的必然趋势。
为此，我们学校在小学数学领域自主探索了“234助学课堂”的教学策略研究，在实施过程中让学生真正对数学有了兴趣，提高了他们的数学自学能力。
一、“234助学课堂”教学策略解读“234助学课堂”教学策略指的是二助三导四环节。
“二助”通过视频和助学单两种方式，让学生在课前便对新知识有一定的概念。
即符合桑代克提出的“准备律”，又能使学生逐渐发展自我学习的能力。
学生学前通过视频找到相关的旧知，通过旧知去理解新知，其实是一种演绎推理能力的渗透。
助学单更精确定位与量化目标知识，让学生逐渐适应思考问题，解决问题，进而学会相类似的提出相关问题。
日益累积的能力中逐渐学会由他助学习转变为自助学习。
“三导”指的是三种指导学生学习的理念与方法，一是导思，通过课前视频引领，充分发挥视频的优势，引导学生进行思考，激发学生对新课学习的兴趣，提出需要解决的问题。
二是导学，通过视频和助学单，引导学生自主学习，互助学习，提高学习能力。
三是导练，通过课后的延伸与实践，指导学生把学过的知识运动到实际生活和学习中，达到学有所用。
234高效课堂心得体会优秀8篇
234高效课堂心得体会优秀8篇我们的心得体会指引着我们前进的方向，在撰写心得体会时，尝试使用幽默的语言，可以吸引读者的注意力，增加趣味性，本店铺今天就为您带来了234高效课堂心得体会优秀8篇，相信一定会对你有所帮助。
234高效课堂心得体会篇1高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，是使让学生成为最好的自己的办学理念得到了进一步的落实。
这将是每一个老师不断追求的目标，高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
那么如何打造小学语文高效课堂呢？孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
一、鼓励学生自主学习，提倡合作学习自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习，完成相应的导学案。
自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习兴趣。
学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主活动空间。
同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有效的互动策略。
我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。
一年来，效果确实不错。
二、集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传统教学相比不同之处亦在于此。
一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。
全组成员每人主备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审核，最后确定正式稿再印发给学生。
我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，以达到自己课堂上最佳的教学效果。
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How much are those black trousers?
They’re nine dollars.
译一译 a. How much is the hat? It’s five dollars.
5美元。 这件衬衣多少钱？ 帽子多少钱？
b. How much is this T-shirt?
Unit 7 How much are these socks?
学习内容： How much引导的特殊疑问句询问价格
知识目标：通过学习使学生能够熟练掌握how much引导的特殊疑问句。 学习目标： 能力目标：探索总结how much的用法，能正确运用其进行物品价格询问。
情感目标：运用所学谈论实际生活中的例子，学以致用。
1）开头： How much
2）be动词的选择：主语单数用is复数用are 3）be动词之后主语名词前有： 定冠词/指示代词/表颜色的词修饰 5） 主语 摆最后。 6）句末符号： ？ →how much询问价格句型： How much+ be+ the/pron.+ （表颜色的词）+S.
知识小补充：
学习重难点：
正确把握how much引导的特殊疑问句的句式句型特点。 在实际生活运用中区分清楚所对应名词的单复数。
1.想一想 is A：be动词： B：指示代词：
am are
单数用：is
复数用：are
这（些） 那（些） 单 数 复 数
this that
these
those
C:定冠词： the 不定冠词：a, an D: What color is it? It’s yellow, red, white, brown, green… E:1-9 基数词： one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine 序数词： first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth
It’s five dollars. It’s seven dollars. It’s eight dollars. They’re two dollars. They’re nine dollars.
4）答句中表价钱的词用基数词？序数词？
How much is the hat? How much is this T-shirt? How much is that brown sweater? How much are these socks? How much are those black trousers?
e. How much are those black trousers? 那些黑色的裤子多少钱？ They’re nine dollars.
9美元。
How much is the hat? How much is this T-shirt? How much is that brown sweater? How much are these socks? How much are those black trousers? Thinking: 1) 句中的be动词及主语。 2）be动词之后，主语之前有什么？ 3) 答句中开头的引导？
一：分析
It’s five dollars. It’s seven dollars. It’s eight dollars. They’re two dollars. They’re nine dollars.
1）由how much引导的特殊疑问句，how much位于 句首 2）be动词的选择：单数： is 复数： are 3）名词复数：可数名词 有 单复数，不可数名词 无 单复数 4）指示代词：这： 那： this that 这些： these 那些： those
2.词语释义
how much: 多少钱 dollar: 美元
How much is the hat? How much is this T-shirt? How much is that brown sweater? How much are these socks?
It’s five dollars. It’s seven dollars. It’s eight dollars. They’re two dollars.
It’s seven dollars. It’s eight dollars.
7美元。
c. How much is that brown sweater? 那件棕色的毛衣多少钱？
8美元。 这些袜子多少钱？
d. How much are these socks? They’re two dollars. 2美元。
How much+ be+ the/pron.+ （表颜色的词）+S.
询问物品价格 What’s the price of sth.? How much do/ does sth. cost? How much is/ are sth. worth? 你的钢笔多少钱？
1. How much is your pen?
1）开头：单数句： It’s
2）表价钱用： 基数词
复数句： They’re
3）美元：dollar
+s变
复数
答句句型： It’s/ They’re+ 基数词+ dollar(s).
P37 1a Two in pairs, make a conversation 两人一组，编对话
Homework
3a 选词造句 10句：单复数各五句
，用于 询问价格
二：句型结构
问句：How much is the hat?
How much is this T-shirt? How much is that brown sweater? How much are these socks? How much are those black trousers?
2. What’s the price of your pen? 3. How much does your pen cost? 4. How much is your pen worth?
答句： It’s five dollars.
It’s seven dollars. It’s eight dollars. They’re two dollars. They’re nine dollars.