小学英语基于语感培养的实践研究
浅议如何培养小学生的英语语感
浅议如何培养小学生的英语语感等摘要：在新课标背景下，现行的小学英语教科书取材广泛，内容更贴近人们的日常生活，语言地道流畅。
尽管老师在课堂上让学生模仿录音跟读课文，但毕竟课堂时间有限，学生在家里利用录音磁带的效率又很低，而且没有家长的督促，很少有孩子能自觉地看一些课文之外的英语素材。
因此在课堂上常常会出现一些词语颠倒的句子，让人啼笑皆非。
这些不良现象将导致小学生英语语感的缺失，从而直接影响着学习英语的效果。
关键词：英语；英语语感；培养什么是语感?语感就是对语言的感受和领悟的能力。
语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
如何培养小学生的英语语感呢?在教学中我尝试着从四个方面人手，收到了一定的效果。
一、注重朗读与背诵。
培养语感朱熹说：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。
”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。
由此可见，朗读与背诵是人们学好语言的重要方法之一。
在学习汉语与英语之间，这种方法是通用的。
在平时的课堂上，我会尽量采用不同的方法让学生多读多背，并且特别要求学生听清楚原声带录音，注意录音里的语音语调，主动去模仿，要读出英语的韵味和美感来。
还要经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等，既能提高他们学习英语的兴趣，又有助于音调的把握。
对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文，并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。
同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把学生的朗读录到磁带上，这样就提高了学生英语背诵的兴趣。
小学英语语感培养研究
小学英语语感培养研究摘要：语感是英语教学的支点，语感的生成是学习英语的关键点,同时也是学习英语的最易滑坡点，语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。
基于语感在中小学英语学习中的重要性，我们通过多年的教育教学实践和对比实验研究，从听、说、读、写四方面能力入手,结合不同的评价方式,对学生进行朗读、阅读、听说视读、背诵等对比训练,成效显著，为广大中小学培养学生的英语语感探索出一条新路径。
关键词：小学英语语感培养实践探索一、小学英语语感培养研究背景及现状早在美国五六十世纪年代初期盛行的英语听说能力教学法对于学生语感能力培养的基本观点就是机械式的的语感训练。
这一语言教学的方法源于1902年索绪尔的现代结构主义德国语言学。
著名分析语言学家乔姆斯基的“language intuition”则更多地侧重分析语言的逻辑直觉性这一基本特征。
乔姆斯基(1982)认为自然语感知识是一种基于人的先天语言基础,而有别于来自后天生活经验的基于直觉的自然语言处理知识。
在中国，“读书百遍,其义自见”的古语其实传达的是一种模糊的语感。
关于学习语感的这个概念夏丐尊先生认为是“对于文字应有灵敏的感觉”。
梁仪教授在《英语语感教学法的教学实验与研究》中主张如何培养普通英语人的语感能力是现代英语教学的一个核心。
负翁翁、张倩在《浅谈英语语感培养》中明确指出了拥有良好的英语语感能够直接让学生轻松的投入到这门语言的学习,激发学生对于学习这门语言的强烈兴趣,并能灵活自如的正确应用这门教学语言来进行口头上的交际。
为了研究的真实性、科学性和可操作性，我们了解了我校学生现有的英语语感水平，通过对比学生差异以及学生和家庭对英语的重视程度，组织了学生语感能力问卷调查。
通过对问卷的认真统计和科学分析，对小学生英语语感的现状有了深入的了解，在全校引发了英语教学中如何提高学生英语语感能力的思考。
被调查的学生中，有56%的学生对英语朗读没有热情，83%的学生对展示自己的朗读兴趣不浓，原因是因为胆怯、怕出错，而喜欢大声朗读的只占30%。
如何在小学英语教学中培养学生的语感
如何在小学英语教学中培养学生的语感发布时间：2022-08-25T16:36:25.258Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：刘淑美[导读] 语感是我们对英语这门语言的语音、语意、情感等通过长时间的积累而形成的一种语言体验。
较好的语感能力能帮助学生学好英语、说好英语，有较好的英语听力敏感度。
而小学生的语言可塑性比较强，对语言的敏感度较高，在小学英语教学过程中注重语感的培养有利于教学质量的提高。
由此可见，培养小学生的英语语感非常重要，我们需要在日常教学经验中多注重对小学生的语感培养，让学生在英语学习的过程中收获不一样的英语体验，为以后的英语深入学习奠定坚实的基础。
刘淑美福建三明永安市西门小学福建三明 366000摘要：语感是我们对英语这门语言的语音、语意、情感等通过长时间的积累而形成的一种语言体验。
较好的语感能力能帮助学生学好英语、说好英语，有较好的英语听力敏感度。
而小学生的语言可塑性比较强，对语言的敏感度较高，在小学英语教学过程中注重语感的培养有利于教学质量的提高。
由此可见，培养小学生的英语语感非常重要，我们需要在日常教学经验中多注重对小学生的语感培养，让学生在英语学习的过程中收获不一样的英语体验，为以后的英语深入学习奠定坚实的基础。
关键词：小学英语；语感；多媒体；思维中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-270-01在新课改之后的小学英语课程标准中明确指出，小学英语课程教学的主要目的是给小学生建立初步的英语语感，培养小学生的语感兴趣，让小学生爱上英语课。
但是，从目前的小学英语教学现状来看，在较多的小学英语课堂上教师还在采用“灌输式”的教学方式，忽视了学生对英语的学习感受以及感知方面的问题，学生处于被动学习的状态。
还有的学校不重视英语教学，教师在教学中只是教会学生唱几首英文歌曲或者会读几个简单的英文单词就了事。
在这样的学习状态下，学生不仅会缺乏英语语感的意识，还会减低学习英语的兴趣和积极性，不利于英语教学的顺利开展。
浅谈如何培养小学生的英语语感
浅谈如何培养小学生的英语语感作者：姜冬梅来源：《校园英语·上旬》2015年第12期在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的英语知识，还要让他们在学习过程中学会如何运用英语知识进行交流。
这就要求教师要培养学生运用英语语言的能力，加强学生的英语语言。
在教学中，教师要首先让学生掌握正确的英语发音，激发他们说的兴趣，通过英语实践活动来培养他们的英语语言，使学生的英语综合能力获得不断提高。
一、注重英语发音教学，激发学生的学习主动性在小学英语教学中，教师要对学生的英语发音进行知识，使他们掌握正确的发音，使他们顺利进行英语阅读，促进他们英语语感的形成。
在小学生刚开始进行英语学习时，教师要让他们正确掌握26个英语字母的正确发音。
随着教学的深入，引导学生在学习英语单词时，认知探究每个字母的发音，使他们在自主探究过程中掌握单词的发音规律，促使学生的英语能力不断提高。
在学生进入高年级学习之后，教师要在教学中结合音标的教学，让他们能够根据音标正确的读出英语单词的发音。
在音标和词义相结合的教学方式下，能够很好的促进学生语言的形成和发展。
在学生进行英语阅读训练时，教师要让他们掌握英语阅读的速度，提高他们的英语口语能力。
二、创设英语学习氛围，培养学生的英语思维能力学生处于一个汉语的环境，由于在日常生活中说汉语的原因，在学习英语时，容易被定势思维和汉语语言的说法影响，使他们不能掌握正确的英语思维，不能有效掌握英语知识。
在小学英语教学中，教师要为学生创设一个英语的学习氛围，在教室布置时，选择英语名言名句，开创英语读书角，让学生在下课时能够增加阅读英语书籍的机会。
同时，在教学时，教师要始终坚持英语教学，和学生在进行交流时，鼓励他们大胆的开口说英语。
在英语氛围中，学生能够不断改进运用英语出现的一些语法错误，在教师的指导下不断提高英语交际能力。
小学英语教材中包括很多需要学生理解和掌握的单词，在让学生学习这些单词时，教师要改变传统教学中英汉结合的教学方法，让学生学会用英语解释单词的含义，使他们养成运用英语来解释英语的习惯，使他们掌握英语思维方式，提高英语单词的积累。
小学英语语感的培养与形成的体会
小学英语语感的培养与形成的体会小寨乡第四小学高秀君通过几年英语的教学，我发现学生们学习英语的兴趣浓了，英语说的多了，语音、语调也比较纯了，英语成绩也普遍提高了。
所以，在小学英语教学中，我们应当充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用，充分发挥小学生生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，从而真正地提高学生的语言交际能力。
如何在课堂教学中培养小学生的英语语感呢？培养小学生英语语感就是在教师的科学指导下，提升对英语的语言感受，语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受能力和经验体会。
有效促进、培养和发展学生的英语语感。
我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了上升。
我在教学的过程中做了如下几点尝试：一、在热身、听说中培养小学生的语感在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有：歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR （全身动作反应法）式热身、竞赛式热身。
无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围；在热身方式中绝大多数都离不开听或说，听说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。
朱光潜先生说:”学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。
”听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。
当他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。
除了经常地听磁带之外，教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。
当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。
学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。
培养小学生英语语感的策略研究——兼谈如何应用多媒体进行英语教学
实情 境 ， 适时施教 ， 并 采 用 入 占位 符 的 方 式 嵌 入ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 动画 ，
让 学 生 有 身 临 其 境 的 感 觉 。例 如 其 中 一 个 环 节 ： “ 让 学 生 打 开 门， 看看 屋子里有什么” ， 只需 用 笔 轻 轻 一 点 。 门就 打 开 了 ， 仿 佛 是 自己把 门打 开 似 的 ， 为 语 感 训 练创 设 了 良好 的 环 境 。 学 生
边学边玩 ， 既锻 炼 了 口语 表 达 能 力 ， 又 增 强 了 语感 。 三、 培 养 思 维 策 略 素 质 教 育 就 是 要 培 养 善 于 动脑 、 敢 于 创 新 的人 才 。 在 语 感 训 练 时 ，教 师 要 根 据 所 创 设 的情 景 ．引 导 学 生 展 开 丰 富 的想 象 ，培 养 和 发 展 他 们 创 造 性 说 话 的 能 力 。如 我 在 教 ４ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｏ ｐ ｅ ｎ Ｄ ａ ｙ 时， 图文 并 茂 地 呈 现 学 校 的多 个 场 所 ， 让 学 生 展 开 想
培 养 小 学 生 英 语 语 感 的 策 略 研 究
兼 谈 如 何 应 用 多媒 体进 行 英 语教 学
段 ・ 院
２ １ ３ ０ ０ ４ ）
（ 常 州 市 朝 阳新 村 第 二 小 学 ， 江 苏 常州 摘 要 ： 培 养 小 学生 的 英语 语 感是 一 个 漫 长 的过 程 。 教师 可 以 充分 利 用 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 促 使 学 生早 日形 成 语 感 。 关键 词 ：多媒 体 小 学 英 语 教 学 英 语 语 感 英 语 语 感 不 是 意 识 中 的理 性 的 规 则 ，而 是 对 语 言 的一 种 敏感性 、 感觉力 ． 其表现形式是感 性 、 直觉 的 。 是 不 断 积 累 的语 言经验 ， 是 一 种 自动 化 了 的 语 言 意 识 定 向反 射 ， 通 过 对 大 量 语 言知 识 和语 言 材 料 的输 入 、 感知和输 出 。 再 经 过 一 系 列 复 杂 的 心理活动。 从 而 形成 的语 言能 力 。 所 以 学 习 者 要 想 形成 英 语 语 感， 必须尽可能“ 远离” 母语， 采取 “ 英语一英语 ” 的刺激 、 反馈 、 强化 模式 ． 进行大量 的听说 、 读 说训练 ， 实 现 对 大 量 语 料 的 输 入 和输 出 ， 不 断 深 化 对语 音 、 词汇、 语 法 三方 面 的 感 知 和 领 悟 ， 从 而形 成 良好 的语 感 ， 自由地 道 地 表 达 。 美 国心 理学 家 布 鲁 纳 认 为 ： 成 功 的 外 语课 堂 教 学 应 在课 堂 内创 设 更 多 的情 境 。 让 学 生 有 机 会 运 用 自己 已 有 的 语 言 材 料 。 多媒 体 能 将 抽 象 的 知 识 形 象 化 、 具体化 ， 将 教 学 内容 与 学 生 有 机地结合起来 ， 实现 声 、 画交 融 ， 引发学生学 习的欲望。那么 ， 如何 运用 多媒 体 ． 培 养学 生 的英 语 语 感 呢 ？ 训 练 朗读 策 略 指 导 学 生 正 确 、流 利 、有 感 情 地 朗 读 是 语 感 训 练 的第 一 步。 小 学 生 的模 仿 能力 强 ， 且乐于模仿 ， 所 以可 以通 过 录 音 、 英 文原 版视 频 让 学 生 接 触 纯 正 的英 语 ，让 他 们 模 仿 声 音 的高 低 轻重、 停顿、 快慢 。 调 节和控制语 调 。 有 助 于 形 成 纯 正 的语 音 、 语调 ， 逐 步 形 成 语感 。 在 朗读 训 练 中 ， 应充分利用多媒体所具 备的可暂停 、 可 重 复使 用 、 操作方便等功 能 ， 取 得更佳 的训练效果 。 如 在￣４ ＡＵ ｎ ｉ ｔ ３ （ Ａ） 时， 我 首先布置课前作业 ， 利 用 自备 的 复 读 机 、 点 读 机 或 录 音 机 朗读单词并录下来 ， 从而 既保证 口头作业不 流于形式。 又 促 使 学生努力模 仿发音， 主动 正音 ， 为新授 课排 除障碍 ， 节 省 时 间 。小 组 推 荐 优 秀 的 录音 作 业 在 课 堂 上播 放 ， 体 现 了学 生对 自 己 的积 极 评 价 ， 更 为学 生 展 示 口语 搭 建 了平 台． 在接下来的课堂教学 中， 我先播放《 金太阳》 的一 段 录像 ， 让学 生在观看录像 的同时 ， 模 仿录像 中人物 的对话 、 表演 ， 然 后 在 与原 文 录 音 对 比 。 当枯 燥 的 文 字 在 录 像 上 以 三 两 个 人 物 的对 话 的形 式 出现 时 。 学生的兴趣一下子就被激发起来。 在 兴 趣 的驱 使 下 ，学 生 模 仿 表 演 得 非 常 好 ，轻 松 地 意 会 了句 子 大 思， 有 效 达 到 了训 练 语 感 的 目 ． 的。 二、 创 设情 境 策 略 正 常 幼 儿 都 能 逐 渐 学 会 母 语 ．分 辨 词 的 轻 重 、语 调 的高 低 ，这 说 明语 境 对 语 感 培 养 有 重 要 作 用 。 充 分 利 用 多 媒 体 技 术， 有 利 于 为学 生 创 设 一 些 无 意 识 记 忆 和 学 习 的 环 境 。 教 学 时 要 充 分 利 用 多 媒 体 图 文并 茂 的 优 势 ，创 设 真 实 的 语言 环境 ， 营造 口语 交 际 的氛 围 ， 加强语 言信息刺激 ， 让 学 生 有身临其境的感觉 ， 不知不觉地进行模仿与学习 。 如 我 在 执 教 （ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ） ） 时， 制 作 了 电 子 白板 课 件 ， 以“ 白 雪 公 主 在 森林 里迷 路” 为 主线 ， 设 计 了“ Ｉ ’ ｍ ｈ ｕ ｎ ｇ ｒ ｙ ” 、 “ Ｉ ’ ｍ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ” 的 真
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索一、引言英语语感是英语学习者在长期实践中逐渐形成的一种对英语的感知能力。
良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。
在小学英语教学中，培养小学生的英语语感是非常重要的。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养小学生的英语语感，并对其实践探索进行阐述。
二、培养小学生英语语感的重要性英语语感是英语学习者对英语的感知能力，它能够帮助小学生更好地理解和运用英语。
良好的英语语感能够让小学生更快地掌握英语单词和语法，提高他们的英语听说读写能力，增强他们的自信心和表达能力。
同时，培养小学生的英语语感也有助于提高他们的跨文化交际能力，增强他们的国际视野和国际化意识。
三、培养小学生英语语感的策略1.营造英语学习氛围为了培养小学生的英语语感，我们需要营造一个良好的英语学习氛围。
在课堂上，教师可以采用全英文教学，让学生在潜移默化中感受英语的魅力。
同时，教师还可以通过组织英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语言环境中锻炼自己的听说能力。
此外，家长也应该积极参与到孩子的英语学习过程中，为孩子创造一个良好的家庭英语学习环境。
2.重视语音教学语音是培养英语语感的基础。
在小学英语教学中，教师需要重视语音教学，让学生掌握正确的发音和语调。
教师可以通过模仿、跟读、录音等形式，让学生不断练习发音和语调，从而更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以利用语音软件和工具，让学生进行自我检测和纠正。
3.增加阅读和听力训练阅读和听力是培养英语语感的两种重要途径。
在小学英语教学中，教师可以通过增加阅读和听力训练来培养小学生的英语语感。
教师可以选择一些适合小学生阅读的英文绘本、故事书等，让学生在阅读中感受英语的韵律和美感。
同时，教师还可以利用一些英文歌曲、电影、广播等资源，让学生在听力的过程中感受英语的语音、语调和语境。
4.鼓励表达和交流语言学习的最终目的是交流和表达。
在小学英语教学中，教师需要鼓励小学生积极表达和交流，让他们在实践中感受英语的语感和表达方式。
浅议如何培养小学生的英语语感
浅议如何培养小学生的英语语感等摘要：在新课标背景下，现行的小学英语教科书取材广泛，内容更贴近人们的日常生活，语言地道流畅。
尽管老师在课堂上让学生模仿录音跟读课文，但毕竟课堂时间有限，学生在家里利用录音磁带的效率又很低，而且没有家长的督促，很少有孩子能自觉地看一些课文之外的英语素材。
因此在课堂上常常会出现一些词语颠倒的句子，让人啼笑皆非。
这些不良现象将导致小学生英语语感的缺失，从而直接影响着学习英语的效果。
关键词：英语；英语语感；培养什么是语感?语感就是对语言的感受和领悟的能力。
语感是在长期的学习、实践过程中自然而然地形成的。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
如何培养小学生的英语语感呢?在教学中我尝试着从四个方面人手，收到了一定的效果。
一、注重朗读与背诵。
培养语感朱熹说：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。
”许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背诵。
由此可见，朗读与背诵是人们学好语言的重要方法之一。
在学习汉语与英语之间，这种方法是通用的。
在平时的课堂上，我会尽量采用不同的方法让学生多读多背，并且特别要求学生听清楚原声带录音，注意录音里的语音语调，主动去模仿，要读出英语的韵味和美感来。
还要经常教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等，既能提高他们学习英语的兴趣，又有助于音调的把握。
对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文，并把听音、朗读、背诵20分钟作为每天的课后作业。
同时我经常在班级举行朗诵比赛，有时还把学生的朗读录到磁带上，这样就提高了学生英语背诵的兴趣。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
小学英语教学中如何有效培养学生的语感
（ 接Ｐ ９ 上 ５）
虽然 很 多家 长 对 自己的 英文 水 平并 不 自信 ，但 他 们 完全 在课 堂 外 也有 相 应 的语 言环 境 支撑 。所 以应 该 多带 幼儿
父 母 不 懂 英 语 也 没 关 系 ， 书 店 、 电视 和 网 络 上 的 用英 语 交流 也 是 很 自然 的事 。同时 要 为幼 儿 搭建 展示 才 各种 英 语音 像 教材 就 是 最好 的 老师 ，它们 就 可 以为孩 子 能 的舞 台 ，多 参加 社 会 上所 举 行 的一 些 比赛 等 。这样 幼
（ 下转Ｐ ２ ６）
２ １年３ ０ １ 月上 第７ （ 第２ ９ ） 期 总 ２期
—
一
隋
６ 一 Ｏ
＼ 教学实践 ＼
学 习 英语 。学 习是 一个 积 极 的 、认 知发 展 的过 程 。学 生 然 的游戏 中练 习所 学 的知 识 ，在 蹦蹦 跳 跳 中学 习 英语 ， 不 应 再被 当做 等 待 灌满 的空罐 子 ，而 应 是语 言 和 思想 的 学 生 是非 常 愿 意接 受 的 。虽短 短 几 分钟 ，但 却 能 活跃 课
积 极 探索 者 。无 论基 础 多 差 的学 生 ，在 英语 课 堂上 都 希 堂 气 氛 ，激 发学 生 的兴 趣 ，积 极 参 与教 学 活动 。例 如 ，
望 能 回答 英 语 教 师 的 问题 ， 希 望 表 演 对 话 时 充 当 一 个 笔 者 常用 “ 击鼓 传 花 ” 的游戏 来 巩 固句 型 ， “ ”是 用 鼓 角 色 ，哪 怕 只 回答 一个 “ ｅ ”或 说 一句 “ ａ ｆ ｎ ， 录 音机 放 英语 歌 曲， “ ”改 用 教 学 图片 。音 乐 一起 ， ｙｓ Ｉ ｍ ｉ ｅ 花 ｔａ ｋ ｙｕ ｈｎ ｏ ”都会 激起 他们 的兴趣 ，令 他们 感到骄 傲 。因 图片被 依 次传 递 ， 音乐 一停 ， 图片传 到 哪里 ，那 张书 桌 此 ，在 英 语教 学 过程 中 ，应 鼓 励 学生 积极 参 与 ，不 断 想 的两 位学 生就得 站起 来 问答 （ 图片一 再更 换 ）。
小学英语教学中学生语感的培养
啊 ！ 时 ， 然 天 阴 了下 来 。 这 突 这一 变 化使 学 生 产 生 了强 受 到 最 朴 实 的数 学 知识 和 数 学 问 题 ， 而 激 发 学 生 从 从 烈 的好 奇 心 ， 是 我 趁 势 提 问 ： 阴 了 ， 下来 可 能 会 生 活 中学 习数 学 的 兴 趣 ， 高 他 们 在 生 活 中运 用 数 学 于 天 接 提 发 生 什 么 事 情 呢？ 生 就 自觉 联 系 他 们 的 已 有 经 验 来 知 识 解 决 问 题 的 能 力 。 学 回答 ： 能 会 下 雨 ， 能 会 刮 风 ， 能 会 打 雷 ， 能 会 可 可 可 可 四 、 解 数 学 问 题 巧 直 阴着 不 下 雨 ， 能 又 会 变 晴 了 …… 对 于 学 生 的 回 可 数 学 离 不 开 生 活 ， 活 也 离 不 开 数 学 。在 教 学 中 生
播 放 一 段 多 媒 体 动 画创 设 情 境 ：在 风 和 日丽 的 春 天 ， 森 林 里 的 小 动 物 们 正 在 举 行 动 物 运 动 会 ，可 真 热 闹 生 活 中更 好 地 体 验 数 学 ， 以 培 养 学 生 养 成 写 数 学 日 可 记 的 良好 习惯 ， 学 生 从 自 己的 生 活 实 际 中体 验 和感 让
智的思索即可运 用 自如 的。 四五岁 的儿童虽然并不懂 言 ， 最重要 的是培养 学生的语 感。我 自己也深深体会 语法规则， 已能熟练地说话， 所依靠 的就是长期在 到 ， 感 是 对 语 言 的 即 时 反 应 ， 得 通 俗 点 就 是 一 种 但 他 语 说 语 言 环 境 中潜 移 默 化 自然 形 成 的语 感 。 ” 就 充 分 说 情 境 反 应 ， 本 不 用 怎 么思 考 ， 能 灵 活 运 用 ， 语 言 这 根 就 在
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索
小学生英语语感的培养在小学英语教学中的实践探索一、引言英语语感是英语学习者在长期实践中逐渐形成的一种对英语的感知能力。
良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。
在小学英语教学中，培养小学生的英语语感是非常重要的。
本文将探讨如何在小学英语教学中培养小学生的英语语感，并对其实践方法进行探索。
二、培养小学生英语语感的重要性英语语感是英语学习者对英语的感知能力，它是在长期实践中逐渐形成的。
良好的英语语感能够帮助小学生更好地理解和运用英语，提高他们的英语表达和交流能力。
在小学英语教学中，培养小学生的英语语感可以促进他们的英语学习，增强他们的自信心和成就感，同时也能够提高他们的英语成绩和综合素质。
三、小学英语教学中的实践方法1.营造英语环境在课堂教学中，教师可以使用英语组织课堂教学，为学生营造一个良好的英语学习环境。
例如，在问候时，可以使用英语“Good morning”或者“How are you？”等表达方式，这样不仅可以让课堂气氛更加活跃，也可以提高学生的听力水平。
同时，教师可以鼓励学生在日常生活中尽可能地使用英语交流，如询问物品价格、学习新的单词和短语等，这不仅能够提高他们的英语语感，还能够增强他们的口语表达能力。
2.创设语境在小学英语教学中，创设语境是非常重要的。
教师可以根据教材内容和学生实际水平，创设各种真实的或接近真实的语言环境，让学生在语境中感知语言的应用。
例如，在学习数字时，教师可以准备一些道具或使用多媒体课件，创设一个超市购物的场景，让学生在这个场景中运用数字进行对话，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能够增强他们的英语语感。
3.朗读和背诵朗读和背诵是培养小学生英语语感的重要方法之一。
通过朗读和背诵，学生可以更好地理解和掌握英语的语音、语调和语速等语言要素，增强他们的语感和表达能力。
教师可以在课堂上组织学生朗读和背诵一些简单的英文文章或对话，也可以鼓励学生在家中自主进行朗读和背诵练习。
浅谈小学生英语语感的培养和训练
浅谈小学生英语语感的培养和训练语感，就是“对语言的感觉”。
英语语感则是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语言情感感受等方面，是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语言法则及语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，也应该具备良好的英语语感。
一般来说，小学阶段学生能掌握单词、词组及重点句型的话，成绩都不错，不过也存在一些特殊情况如：学生单词都会，课文也读得非常流利，但答题时，却总不理想，错题很多。
当然，这样的例子并不多，可却真实存在，这很大程度上与学生英语语感的强弱有关，也就更显出培养英语语感的重要性了。
一、培养学生用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。
有位家长曾这样困惑地问我：“老师，我总是想不通：我们家孩子课文、单词都会读，帮他默写的时候也只是错一两个，为什么一到考试，成绩却还是那么点，一点都提不高呢？是不是他真的很笨？”在实际教学中，我们往往会碰到类似的情况，孩子每天都听录音、读课文、默写单词，但却收效甚微。
不能否认，这些学生很用功，家长也很配合。
其中重要的原因可能在于：家长在家指导孩子作业时，由于家长自身没有英语基础，说的都是说中文，久而久之，学生答题时失去了用英语思维的习惯。
因此，教师不仅要在课上培养学生用英语思维的习惯，也需要给家长一些小建议，让学生学会答题时用英语进行思考。
二、增加学生英语实践的机会语言能力是一个健全的人所必备的首要能力。
因此，教师应该在听、说、读、写这几个方面增大学生语言实践的机会，帮助学生迅速掌握语言规律，增加学生对未知语言规律的感性认识，提高学生的语言实践能力。
1.在倾听中让学生感知英语语感英语是实践性很强的语言，学生除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语，因此，我让学生每天睡觉前坚持听英语磁带，每周让学生观看一部感兴趣的英语动画，让学生在听的过程中体验语音、语调的优美，使学生加深对语言的直觉思维、知觉判断，从而加深领悟能力，形成语感。
小学英语教学中学生的语感培养
小学英语教学中学生的语感培养摘要】英语是一门语言学科，语言的学习需要加强听说读写技能的培养，与此同时，任何语言都需要语感的培养，英语也不例外，要想学好英语，语感尤为重要。
在小学基础阶段，通过一系列的手段与措施，建立良好的语感，对于提高语言学习水平尤为重要。
然而，但在实际的教学当中，不乏缺少对于小学生语感的有效培养的现象。
该文针对小学生英语语感培养与形成的策略进行了相关研究与探析，希望能对小学生的英语学习有所帮助。
【关键词】小学英语语感教学实践任何一门语言的学习，语感的培养非常重要。
以小学英语为例，小学生在初学一门语言的过程中，首先要建立起对这门语言的感觉，即语感。
当小学生对这门语言有了初步的感知以后，在以后的学习中才能事半功倍。
加强对语感的培养，能够提升学生对英语的学习兴趣。
但在长期的教学过程当中，教师过于注重对于相关语言知识的传授，忽略对于学生语感的培养，随着教学难度的不断加深，学生不可避免地产生畏难情绪，降低学习积极性，从而影响了自身英语水平的提升。
因此，教学应当重视对于学生语感的培养，将英语语感的教学融入小学英语的教学课堂当中，去提升学生对于语感的感知能力，通过引导学生在日常的学习生活当中，运用英语进行有效表达与交流，从而提升学生的英语学习兴趣与学习效率。
一、加强语言语感培养的作用1.有助于提高小学生的学习效率语感的学习同属英语语言知识，在同等条件下，拥有良好的语感，在学习新知识的时候理解的能力会越高，接受的就会越快。
因此，在学习新知识的时候，就能够更好地消化和吸收，可以有效地提升小学生的学习效率，促进语言知识的学习。
2.有助于听说读写技能的培养培养语感的过程中，教师不仅要关注学生的读与听的能力，还要关注学生的写与说的能力，这样才能确保学生的听说读写能力齐头并进，从而促进学生更好的学习语言知识。
且读与说的能力的提升，也能促进学生写作能力的提升，这样便取得了一举两得的教学效果。
3.有助于培养学生的英语思维语言与思维存在很大的关联性，语言表现思维，思维蕴含语言。
小学阶段英语语感的培养
小学阶段英语语感的培养目前，随着小学英语的开设，小学英语教学愈来愈受人们普通重视。
在推行素质教育的今天，人们更加强调语言交际能力的培养。
但实际上，能开口说英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的地道味。
究其原因，主要是因为学生缺乏语感。
针对这种现象，我们教师就必须抓紧，启蒙阶段对学生语感的培养。
那么何谓语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：一、反复朗读、背诵、大胆模仿小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。
朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。
在教学中我发现小学生特喜欢学儿歌。
儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。
小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。
通过背诵儿歌，学生可以获得语感，对语言建立初步的印象。
在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样，学生往往会全盘接受儿歌。
开始他们会对一首新儿歌的形式着迷，他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。
随着对这些表面形式的逐渐熟悉，他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。
通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。
有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。
如教“mouse”这词时，我自编一个简单的儿歌mouse，mouse，where’s the mouse？house，house，it’s in house 通过简单的儿歌，让学生记住了单词，还复习了house，押韵的句子又便于学生模仿学习。
浅谈如何培养小学生的英语语感.doc
浅谈如何培养小学生的英语语感浅谈如何培养小学生的英语语感：学生的语言实践活动主要是听、说、读、写，英语教师要立足课堂，延伸课堂，为学生形成终身受用的英语语感能力开辟良好的途径。
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。
作为一种能力，语感不是靠简单的灌输就能产生和获得的，它来自于语言实践，又指导语言实践，对英语教学和英语的运用起着重要作用。
学生的语言实践活动主要是听、说、读、写，英语教师要立足课堂，延伸课堂，为学生形成终身受用的英语语感能力开辟良好的途径。
一、创设听说环境。
增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。
(1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。
我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。
所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。
(2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。
上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。
(3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；观看如《疯狂英语》等录像；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行；开通英语之声校园广播，开辟校园英语园地黑板报等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。
浅谈小学生英语语感的培养
盖
一
批 改 作 业 ：对 优 等 生 的作 业
做 到 只查 不 批 ，但 要 提 出更
诱发学生学习英语 的因素 。
、
严 、更 高 的 要求 ，要 充 分 相 信他们 ，给他们 更多的时间 ，
更 宽 的 空 间去 研究 数 学 ，解 决 数学 问题 。对 于后 进 生 的
析 错误 原 因，提 出 正确 答 案
供 学生 参 阅 。② 收集 作 业 中
做题 方 法 新 颖 巧妙 、思 路 简
捷 、一题 多 解 等 典 型 范 例 ，
及 时 向全 班 进行 交 流 。③ 每
一
总之 ，语感是一种难 以明状 ，但又实实在在
单 元 学 完 检测 后 ，在 教师
容并受 到感染 ，当读到滚 瓜烂熟 时 ，文章或 对话 存在 着的非 常有 用 的对语 言的感觉 。教 师不能忽 的短句 子 、表达方 法就会 被学生 消化和 吸收 ，从 视学 生语感 的培 养。搞好英语 课本 的教学 是培养
时 做 好 信息 交 流 。 由科 代 表
背景 ， 必会产生 歧义 ，也就不 可能有效地 培养 势 伟 在这 种氛围 中学生会 自 而然地 学生 的语感 。 的学生说 出的英语是汉式的英语 ， 然 有
和 几 名数 学 尖 子生 组 成信 息 小 组 ，信 息小 组 的 工作 是 批 阅 作业 的升 华 ， 比老 师批 阅
作 业做 到详 批 、面 批 ，并 通
过 学生 的 书 写情 况 和错 误 多 少 ，对 学生 数 学 知 识 、完 成 作 业 的心 态 、方 法 等 做 出 正 确 的评 价 。 因此 ，老 师 在批 改 作 业 时 要 用 赞 扬 、鼓 励 、
小学英语教学中学生语感的培养处理
教法研究小学英语教学中学生语感的培养处理顾美景摘要：在小学英语教学大纲中明确指出，要培养学生更全面的语言运用能力，学生综合语言运用能力的体现之一就是有着敏锐的语言直觉，也就是常说的语感。
在小学英语教学中，教师应当重点关注学生语感的培养，在日常的英语训练中锻炼学生的语感。
语感的形成并非是在一朝一夕之间形成的，需要长期的实践和锻炼，良好的语感有助于提高学生的语言运用能力以及语言的理解能力。
关键词：小学英语；语感培养；处理策略英语作为国际上的通用语言，在新时代的小学英语教学中，学生具备基本的英语语感已经成为英语学科的基本要求，学生有了一定的语感，才能够做到对英语有着更加深刻明朗的认识，而不是停留在老师所传授的课内英语知识上。
学生具备了一定的英语语感，才能够有效提高听力水平，对于英语理解能力才会大大提高，对于英语学科的整体学习才会有一定的促进作用。
一、教师要转变教学理念采用更科学的办法提升学生语感要想提高小学生的英语语感，教师教学观念的的转变非常的关键。
在对学生语感的提升中，教师起到了主导的作用，教师必须改变传统式的英语教学模式，不能够只关注学生的最终英语学科成绩，却忽视了英语教学的过程，在教学过程中，对学生英语语感的培养和发掘也是非常重要的，同时培养学生的英语语感，也能够有效提升英语学科整体的教学效果。
在小学英语教学中，教师不能够“独当一面”，充当教学中的主体地位，对学生进行被动式的教学，教师更应该主动地去培养学生学习过程中的主动性，锻炼学生的主体地位，不能将考试作为对学生进行检测的唯一手段，教师更应该注重对学生英语学科全面素养的发掘，而不是单单的将任务布置下去就不管了事了，还要注意到对学生人文精神的培养，充分地调动小学生在进行英语学习的积极性，全面提高学生的英语语感。
比如在人教版小学六年级英语教学中，学习到第一单元的“How tall are you?”时，为了锻炼学生的语感，教师在英语课堂中可以带领着学生一起进行阅读，同时可以引导学生根据课内的英语阅读延伸到课外的英语阅读中去，教师可以根据课内的阅读片段选取一些课外的英语阅读片段供学生阅读，在课下的时间教师可以将文件分享的形式将任务发布到微信的班级小管家中去，既保证了学生正确的英语发音，还能够很好的监督到学生的课下训练情况，真正的提高小学生的英语语感。
如何培养小学生的英语思维与语感 实用指导与案例分析
如何培养小学生的英语思维与语感实用指导与案例分析导语：在当今全球化的时代背景下，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的学习和未来发展至关重要。
如何在小学阶段培养小学生的英语思维与语感，成为了许多家长和教育工作者关注的焦点问题。
本文将从实用指导与案例分析的角度，介绍如何培养小学生的英语思维与语感。
1. 建立良好的语言环境为了培养小学生的英语思维与语感，首先需要营造良好的语言环境。
这可以通过以下方式实现：（1）在家中创设英语氛围：播放英语歌曲，观看英语儿童节目，与孩子进行英语对话等。
（2）提供英语学习资源：给予小学生英语读物、英语单词卡片等学习资源，激发他们的学习兴趣。
（3）参加英语活动：可以组织家庭英语角、参加英语演讲比赛、英语夏令营等，让小学生在实践中提升语言能力。
2. 创新有趣的教学方法为了增强小学生的英语思维与语感，创新与有趣的教学方法是必不可少的。
以下是几种常用的教学方法：（1）游戏教学法：通过各种英语游戏，如卡片游戏、抢答游戏等，激发小学生的学习兴趣和参与度。
（2）启发式教学法：鼓励小学生主动思考和提问，通过给予提示，引导他们找到正确的答案。
（3）互动教学法：倡导学生之间的互相交流和合作，通过小组合作、角色扮演等形式，培养小学生的口语表达和交流能力。
3. 制定适合小学生的学习计划有系统地制定适合小学生的英语学习计划，可以帮助他们更加有序地学习，培养英语思维与语感。
具体步骤如下：（1）目标设定：根据小学生的实际情况和兴趣爱好，制定明确的学习目标，如每周掌握10个单词、每天背诵一篇英语短文等。
（2）分阶段学习：将学习计划分为不同的阶段，逐步提高难度，确保小学生按部就班地学习。
（3）监督和评估：定期检查小学生的学习情况，及时指导和调整学习计划。
案例分析：以下是几个成功培养小学生英语思维与语感的案例：（1）案例一：王明是一位小学生，他的父母每天晚上都会与他一起观看英语儿童节目，并与他进行英语对话练习。
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小学英语基于语感培养的实践研究
作者：周文珍
来源：《考试与评价》2018年第03期
【摘要】语感是学生对英语的直接感觉，小学生在学习英语时，由于缺乏一定的语言材料和语言背景，很难形成语感。
语感的培养必须基于英语语言规律，基于学生的语言实践，教师如何根据小学生的学习特点，有效培养学生的英语语感？本文从加强语音教学，有效培养学生的语感；利用情境教学，有效培养学生的语感；结合阅读训练，有效培养学生的语感三个方面阐述。
【关键词】小学英语语感培养策略研究能力提升
在英语教学中培养学生的语感是提升学生英语感受能力的重要途径，同时也是学生在语言实践过程中逐渐形成的对语言的一种领悟，具有一读就懂的能力。
语感在英语学习中占有重要地位，但语感的培养又不是空洞的理论说教，它要求教师根据语言的学习规律，结合学生的学习兴趣，通过搭建平台使学生有效获得语感。
一、加强语音教学，有效培养学生的语感
小学是学生学习英语的初始阶段，正确语音知识的掌握更有利于学生良好语感的培养。
所以，教师在教授单词时，要有意识地把词形、拼读规则、读音三者紧密结合起来，使学生能进行知识的迁移。
如在学习单词hear时，教师依次出示ear、hear及两组单词hear dear year和bear pear wear让学生读，从单词的学习过渡到字母组合ear发音的学习。
在学习句子时，要引导学生注意语音、语调等方面的变化，帮助学生掌握弱读、连读等发音技巧。
这样的训练，我们要始终贯彻整个小学阶段。
听与说是语言交际的两种基本技能。
教师要充分利用好身边的教学资源，尤其是即时产生的教学情景。
如在学习询问对方爱好“What’s your hobby？”句型时，两位学生对话结束后，教师可以继续追问其他学生“What’s his/her hobby”。
这样不仅能检查其他学生听的情况，还能丰富学生语言学习的知识面，从细微处培养学生的语感。
“读”指朗读和阅读。
由于口舌的活动，大声朗读英语，会产生机械记亿，帮助记忆单词和句型。
而通过阅读，学生可以积累大量的语言素材，增强语言的感知判断，进而形成自己的语言思维。
根据小学生记忆能力和模仿能力强的特点，教师可以精选一些句子和段落让学生朗读、背诵。
教师要重视听、说、读、背，使学生在潜移默化中形成自己的内部语言和思维，帮助其语感的形成和发展。
二、利用情境教学，有效培养学生的语感
情境教学法的创造，其理论基础是情感和认知的相互作用。
情绪心理学的相关研究证明，个体的情感对于认知活动至少有动力、强化和调节这三方面的功能。
相应地，脑科学也表明，
人的大脑左右两个半球各有功能分工和合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动。
情境教学法就是依靠某种具体情境，激发学生的情绪，以便激发他们对某个认知对象的求知欲望、强化他们对知识的理解、调节他们对于认知内容的记忆和储存，以及运用。
语言活动就与情感活动同属于左半球的运作机理。
应该说，大多数教师是按照这个原理来创设和引入情境教学的。
但是问题是，具体到小学外语教学中，如果一味按照教材和过去的经验创设和引入情境，就有可能使得情境生硬刻板，这并不利于学生对语言的理解、体验和运用。
比如，教材中一些习惯用语在具体情境中的运用，在某些情况下就显得模式化，因为生硬刻板，就需要老师在引入和创设情境时进行拓展和矫正。
比如，英语中“早上好（good morning）”，在英语口语中有时候就会简化为“morning”。
另外，像初次见面表达见面很高兴的习惯用语“Very nice to meet you.”，课本里的情境和对答是“Nice to meet you too。
”但是在英语的习惯表达中，有时候不是非常陌生的人见面，直接回到“me too”就可以了。
所以，教师必须尽量避免教学中情境教学的生硬和刻板，这样会直接导致学生对学习失去动力和兴趣，也会让他们在具体的情境对话和表达中生硬刻板，甚至无所适从。
一种轻松、自然、健康的情境对于外语教学来讲，是非常重要的。
三、结合阅读训练，有效培养学生的语感
阅读训练可以培养学生利用英语知识解决问题的能力，同时还能促进学生英语交际能力的提高。
因此，老师要通过不断的进行阅读训练增强学生的英语语感。
第一，在英语教学中注重对学生进行朗读训练。
部分小学生在英语学习的过程中，由于缺乏英语口语训练，说出来的英语具有浓郁的汉语味。
所以，老师在教学中进行单词教学的过程中结合音标教学，让学生理解单词中字母与读音之间的密切联系，准确的听说英语。
同时，老师还要引导学生进行反复的跟读，不断提高小学生的英语朗读水平，切实培养学生的语感。
安排学生分角色进行朗读，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实际的语言运用中提高英语语感能力。
第二，加强学生的课外训练，培养学生的语感。
在英语学习中让学生多阅读可以帮助其培养良好的语感，在课堂上的阅读远远不能满足学生培养语感的需要。
所以，老师要在课后引导学生多听英语广播，看英语节目，对标准的英语口音进行模仿和跟读，鼓励同学之间利用英语进行交流。
同时要鼓励学生拿出更多的时间阅读英语课外读物，老师也要引导学生进行课外的阅读训练，让学生在扩大知识面的同时进行英语语感的培养。
第三，引导学生进行课外知识的积累。
在小学英语教学中，老师要培养学生养成勤记笔记的良好习惯，让学生注意积累教材中以及课外读物中有趣的知识点以及出色的句子和短语，同时要让学生养成勤翻阅或者背诵的习惯，在日常的写作中经常模拟和运用。
这样不仅能培养学生勤记笔记的习惯，还能提高学生运用英语语言的能力，同时培养学生的英语语感。
总之，语感的培养必须基于实实在在的语言训练，想让学生学好英语，教师就要重视培养学生的英语语感。
语感培养离不开基本的听、说、读、写，教师要通过搭建各类语言学习平台，使学生有更多的机会浸润在英语之中，通过全方位的英语学习，达到有效培养语感，发展综合能力。
参考文献
[1]张倩敏；浅谈如何培养小学生的英语语感[J]；新课程学习（上）；2011年05期
[2]毕国庆；注重语感培养促进英语教学[J]；中国校外教育；2010年21期。