特别的爱,给特别的你

特别的爱，给特别的你
爱是什么？什么是爱？孩子们常常会问我们，我们也不知道怎样去给他们解释。

但是我们会用行动去告诉他们什么是爱！那什么样的爱才是对孩子最好，最适宜的爱呢？我认为只能根据孩子的实际情况，了解他的需求，给他们需要的爱，让他们的身心在成长的道路上都能充满正能量！
一、和孩子做朋友，了解孩子的情况，给他需要的爱。

谁都不喜欢被别人欺负，更不喜欢爱欺负人的孩子。

遇到爱欺负人的孩子时，我们应该怎样做呢？谁又是造成这种后果的原因呢？这就是家庭暴力。

家庭暴力危害家庭幸福和子女成长。

家庭暴力造成一些家庭长期不和，家庭解体。

在调查中发现，孩子是家庭暴力的一个潜在而又隐性的受害群体，尽管他们的伤害可能不直接表现在肉体上，但对他们的心灵伤害却是永久的，对他们未来行为的影响也是间接而漫长的。

在暴力家庭环境中成长起来的孩子会有诸多的心理和行为障碍，一是精神长期紧张，并因此发生不良情绪，甚至形成畸形心理品质。

如社会交往中的自卑与自私，对他人和社会的反叛和无端的仇恨。

二是性格极为懦弱或极具暴力倾向。

由于环境的熏陶，这些孩子会不自觉地认同男尊女卑，女孩胆小怕事，男孩则具攻击性。

三是行为上表现为人际关系差，难与人沟通。

强烈的自尊心使这些孩子害怕别人知道自己的家庭状况，防备心理很强，形成古怪、孤僻的性格。

这些人成年后较易成为施暴者，甚至走上打架、斗殴、盗窃的犯罪道路。

记得我以前教的一个大班的小男孩，眼睛大大的，很是活泼可爱，孩子们平时都喜欢和他一起玩，可是却非常的暴力，老是和其他孩子动手动脚的。

渐渐地，孩子们都不愿意和他一起玩了，只要看到他，就都跑开了。

每次看到他孤单的身影，很是心疼，我总是会走过去和他一起玩，说说话，趁着午休的时候，和他睡在一起聊聊天，了解他的家庭情况，终于知道他的家庭环境造成了他如今的暴力。

爱打人的爸爸让他对人都产生了抗拒感，总觉得别人也会欺负他，打他。

认为什么事情都应该用武力解决。

于是，我让他告诉我爸爸打他时的感受，是喜欢和打人的爸爸在一起，还是和温柔的妈妈在一起？孩子当然选择了妈妈。

我又问：“你现在知道你为什么没有朋友，他们为什么不喜欢和你在一起玩了吗？”他低下头，想了想，看着我说：“我知道了，因为我打他们，他们就不和我一起玩了，以后我再也不打人了。

”后来我找机会把这些情况告诉了他爸爸，他不好意思的说：“今后一定会注意，一定注意。

”，从那以后，我就会鼓励其他孩子主动和他玩，当然，我会随时关注着，当发现他有一些暴躁的苗头时，我就会轻轻地摸摸他的头，对他摇摇头，他会马上意识到这样做是不对的，慢慢
的他也能控制住自己的脾气，也不那么爱动手打人了，朋友多了起来，他又变回了那个开朗活泼的小男孩。

从这件事情上，总结出如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。

所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

二、孩子缺失的爱，我们尽力弥补，抚慰受伤的心灵。

当爸爸妈妈牵着孩子的小手，孩子仰起灿烂的笑脸看看爸爸，再看看妈妈，高高兴兴地走在阳光下，这是一幅多么温馨的场面。

可是有一些孩子却没有这样的机会，看着他们失落的眼神，让人揪心。

当代儿童心理学家李·索克曾经说过:“父母离异是威胁儿童最严重和最复杂的精神危机之一,这种家庭解体所带来的影响是难以估量的。

”随着社会的发展,离婚率不断上升,造成了父母离异儿童越来越多。

这些孩子由于身处不完整的家庭,生活环境有所欠缺,家庭教育也存在缺憾,使其产生心理异常,行为表现让人难以理解,他们往往形成特殊的个性心理,容易产生自卑感,性情孤僻以及一些问题行为等等,因此,关注父母离异儿童,是我们每一个有良知、有道德情感的教育者义不容辞的责任。

要注意对单亲家庭儿童心理健康教育指导，与单亲儿童进行平等的交流。

单亲家庭的孩子非常渴望得到父母的关爱，同时也希望受到老师的尊重和得到老师的理解。

在家长方面，我认为抚养者首先要心理平衡。

不能当着孩子的面抱怨，不能仇恨，接受一切，更要建立独立、自信的心态，只有家长坚强、乐观、向上，孩子才能生活在阳光里。

对于教师来说，老师只有放下高高在上的身份，蹲下身来，与孩子进行平等的、耐心的交流和交谈，倾听孩子们的心声，走进他们的心灵，使孩子们感觉与你没有距离感，你才有机会读懂孩子的心思，并与其交往。

要尽可能的找机会与其进行沟通，只有这样才能使自己的意见在最大的程度上被孩子理解与接受，才能和孩子拉近心灵的距离。

要注意教育方式与方法。

如果单亲家庭的孩子犯了错误，要通过摆事实，讲道理，使他们自己认识到自己所犯的错误。

更要注意教育的方式与方法，不能过于直接化和简单化。

要让他们感觉到老师的教育是出于对他们的爱，是在帮助他们改正缺点，提高自己，保护他们的自尊心，同时，正面的引导，提出合理的意见和建议，使他们慢慢地树立良好的心理素质。

简单地说，就是老师可以和他们有心灵上的交往，热情的鼓励，多给他们提供成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉；尽量温暖孩子们那颗焦虑和冷漠的心，使他们不会觉得自己与众不同，没有得到完整的爱。

三、用心关注孩子，用爱开启孩子孤独寂寞的心扉
他，家境贫寒，父母为了改变家里的经济状况，为了给他上一所好学校，狠心丢下他和妹妹跟爷爷奶奶生活，远到外地打工挣钱，常年不回家；她，父母离异，母亲一气之下去广东打工，父亲另有新欢，别寻他处，丢下她不管，她只好寄宿在学校里，逢年过节回外婆家，眼巴巴地盼着母亲回来……面对这一双双渴盼的眼睛,一个个孤独寂寞的孩子,这样的留守儿童,我们该做些什么?我只想说：孩子，我要把特别的爱给特别的你！
关注这些留守儿童不仅要关注他们的九年义务教育，更要从他们人生的第一步——学前教育开始关注，在一线教学中，其呈现出的问题主要有以下几点：第一，隔代教育，使幼儿心理不健康。

第二，监护人文化水平低，幼儿整体素质不高。

第三，缺失父母的关爱，幼儿情感上得不到满足，思想陈旧，缺乏创造性。

家族教育在幼儿学前教育中发挥着重要的作用，由于父母不在身边，这些留守儿童缺少了与父母沟通的机会，入园后性格内向，不愿与人交往，胆小、怕事，不善于表达自己的内心想法，由于受到祖辈的影响，普遍思想呆滞，缺乏创造性，动手操作能力较差。

为了解决这些问题，尽可能做到：
1、培养幼儿良好的心理品质。

在与幼儿的祖父母进行充分的沟通后，改变他们的教育方式，把盲目的溺爱幼儿改为关爱、帮助幼儿、培养幼儿独立的能力，在实际教学活动中，开展多种形式:如在幼儿中开展穿衣服比赛活动，找朋友活动，让这些留守儿童尽快的适应幼儿园生活，学会独立生活。

改变叛逆、孤僻的性格，能融入到集体生活当中，学会关心别人，使他们能健康成长。

2、激发幼儿创造能力。

幼儿期是创造性发展最自由、最迅速的阶段，但由于受祖辈的影响，留守儿童普遍缺乏创新的意识，知识面的狭窄让他们无法认知一个崭新的世界，因而在实际教学中，我们开展了一系列的活动开发幼儿潜能，培养他们的创造性，例如：让幼儿在一分钟内说出木材的新用途，纸的新用途。

3、开展“我想对爸爸妈妈说”主题活动。

由于留守儿童缺少与父母交流的机会，我们便在教学中开展“我想对爸爸妈妈说”主题活动，让幼儿把老师当作自己的爸爸妈妈，说出自己想说的话，提出自己的要求，老师们在以后的生活、学习上便更多的按照孩子们的要求去做，给予他们更多的爱，让他们在情感上得到满足。

留守儿童教育工作是一项复杂的系统工程，需要各方面承担责任，多管齐下，我们希望每一名留守儿童都能有一个健康、快乐的童年。

作为一名幼儿教师需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私;孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会
给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。

一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度、一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子。

特别是身处特殊家庭的孩子，需要我们用更多的时间和精力去关心、关注、关爱他们，让他们不会认为自己是与众不同，觉得自己失去了太多的爱，我们要给他们比正常家庭孩子特别多的爱！。