趣味实验促进高中化学探究学习的实践与案例
“玩物”丰富人生 化学实验多彩课堂——趣味实验在高中化学教学中的应用探索
玩物 丰富人生㊀化学实验多彩课堂趣味实验在高中化学教学中的应用探索娄心媛(江苏省溧水高级中学ꎬ江苏南京２１１２００)摘㊀要:化学作为一门以实验为基础的课程ꎬ需要学生借助实验来深入理解知识.教师可以借助趣味实验带动学生高中化学学习的兴趣和积极性ꎬ同时丰富整体课堂环节并优化课堂质量.文章基于高中化学教学视角ꎬ分析趣味实验在高中化学教学中的积极意义和实施困境.从结合教科书内容选择趣味实验切入点㊁小组合作开展趣味实验探究㊁借助趣味实验开展课堂个性导入㊁通过趣味实验深化学生知识理解四方面ꎬ对趣味实验在高中化学教学中的应用策略进行了探讨.关键词:趣味实验ꎻ高中化学ꎻ实践策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－０１２２－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:娄心媛(１９９１.３－)ꎬ女ꎬ安徽省天长人ꎬ研究生ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀高中化学知识相较于初中在难度上有了一定程度提升ꎬ许多学生由于对化学知识存在畏难情绪ꎬ从而逐渐对知识的学习失去兴趣.因此ꎬ教师应选择一定的手段激发学生的兴趣和注意力ꎬ让学生感受到化学学科的魅力和趣味性所在[１].１趣味实验在高中化学教学中的积极意义１.１丰富课堂环节趣味实验在化学课堂中呈现出的积极意义主要是能够丰富课堂环节.应试教育之下ꎬ教师往往更加注重学生对于知识点的学习和试题的练习ꎬ忽视学生自主思考和探索的过程.这种模式也使化学课程的学习缺乏趣味性ꎬ让学生陷入了被动学习的状态.趣味实验最为突出的特点就是其实践性和趣味性.教师在趣味实验开展过程中的侧重点不在于学生是否学到了很多的化学知识ꎬ而在于学生能否感受到化学课堂轻松愉快的氛围ꎬ从而对化学知识的学习产生兴趣ꎬ感受到化学学科的魅力所在.１.２增强课程体验实验作为一种考验学生动手操作能力和实践能力的课堂环节ꎬ最突出的特点就是能够让学生将书本上的知识应用到实践过程中ꎬ使学生借助自身的动手操作和实践来检验化学书本上的知识和内容ꎬ同时实现知识的应用和深度理解.趣味实验活动的开展能够充分增强学生的课程体验ꎬ让学生能够借助双眼去观察㊁借助双手去体验.趣味实验活动同观看视频或者是书本上的步骤相比更加直观ꎬ同时也更形象生动[２].１.３激发学生兴趣«普通高中化学课程标准(２０２２修订版)»中明确指出课堂教学应当突出学生的主体性地位.学生主体性的体现是教师以学生为中心ꎬ关注学生对于课堂的反馈和要求.在传统的化学课堂中ꎬ教师往往是监督者和指导者的角色ꎬ在带动课堂的气氛中起２２１着主导性作用ꎻ而学生的地位较为被动ꎬ仅按照教师的要求去开展课程学习.长此以往ꎬ学生的自主性就会降低ꎬ同时在发现问题和自主探究方面的能力和意识也会比较缺乏.而在高中化学课堂上开展趣味实验活动ꎬ学生能够通过小组合作或者是单独实验来自主探索实验过程ꎬ解决实验中遇到的问题ꎬ从而对实验探究产生更大的兴趣.２趣味实验在当前高中化学课堂中的实施困境２.１基础设施不健全趣味实验活动在具体的落实过程中存在着一系列的困难.首要的问题就是高中的化学实验基础设施不健全ꎬ安全程度不够ꎬ一些化学实验所需要的器材和环境有些学校并不具备.即使具备ꎬ教师为了学生安全和教学效率等因素的考虑往往很少去开展实验活动.由于基础设施方面的限制ꎬ教师在高中化学教学过程中很少会以趣味实验活动来进行课堂导入ꎬ或者是用来调动课堂氛围.这也是在整体教学过程中需要着重改进的地方.２.２创新意识和理念不足趣味实验并不普及的主观原因在于教师和学生的思想存在误区.教师会在课堂中开展一些教科书上原有的实验ꎬ但是却在趣味实验的开展和创意性的思考方面存在不足.一方面教师认为趣味实验可能会浪费课堂时间ꎬ另一方面教师在思想上缺乏创意性理念.为了纠正思想方面的问题ꎬ教师可以借助互联网的手段学习一些创意性实验的先进教学案例ꎬ在课堂上借助实验器材进行模拟实验[３].３趣味实验在高中化学教学中的实践探索３.１有效结合教科书内容ꎬ选择趣味实验切入点高中化学趣味实验的一个突出作用就是能够引导学生深入浅出地学习化学知识ꎬ将比较单调枯燥的化学概念融入趣味性的实验过程中.学生能够借助课堂上欢快的实验氛围对于知识展开深度理解.为了充分发挥趣味实验对于学生能力提升和知识拓展的效果ꎬ教师可以有效选择课堂上的知识作为趣味实验的切入点ꎬ教师也可以在课堂上开展趣味实验专题活动ꎬ带领学生在观察实验现象的过程中启发学生自主思考得出普遍性的结论.例如ꎬ在学习高中化学丁达尔效应的过程中ꎬ教科书上有丁达尔效应的具体含义和现象ꎬ但借助图片解释与学生动手操作相比往往比较单调ꎬ且留给学生的印象较浅.另外ꎬ教科书上有关丁达尔实验的内容只涉及液态ꎬ然而由于分散剂状态不同ꎬ胶体可以分为液溶胶㊁气溶胶和固溶胶.学生看完教科书上的实验过程之后可能仍然觉得意犹未尽ꎬ这时教师可以开展一个趣味的实验给学生展现气溶胶的丁达尔现象.教师可先将矿泉水瓶去底盖罩在拿去瓶塞的保温瓶上方ꎬ待矿泉水瓶充满水蒸气后ꎬ教师拿激光笔从一侧垂直照射ꎬ就会观察到一道红色的光柱.如此ꎬ学生能够在教室内清晰地感受气溶胶丁达尔效应ꎬ也会对丁达尔效应的理解会更加深刻[４].３.２通过小组合作活动ꎬ开展趣味实验探究在化学实验课堂中ꎬ小组合作是学生提升自身动手能力和思考与表达能力的机会ꎬ与观察教师进行化学演示实验相比小组合作更能够使自身明确实验过程.独立实验过程中ꎬ学生可能会由于操作失误或者忘记一些步骤导致实验失败.然而小组合作开展实验活动ꎬ学生能够相互讨论和提醒ꎬ更有利于实现实验的成功.例如ꎬ在学习氧化还原反应的过程中ꎬ教师为了引导学生充分感受氧化还原反应的原理和变化过程ꎬ同时让学生感受到氧化还原反应的神奇之处ꎬ可以让学生合作开展一个 可乐 变 雪碧 的趣味实验活动.首先学生需要用酒精和碘片混合得到 可乐 溶液的颜色ꎬ然后在可乐瓶干燥的瓶盖内放入大苏打粉末ꎬ把瓶盖放在瓶口轻轻摇匀.接下来学生会发现神奇的一幕: 可乐 渐渐褪色形成无色ꎬ变成了一瓶 雪碧 .这一实验的原理就是大苏打粉末能够使碘褪色ꎬ发生氧化还原反应.当然虽然这一现象比较神奇ꎬ但是这一瓶物质和我们平时喝的饮料不同ꎬ绝对不能进行饮用.３２１３.３有效借助趣味实验ꎬ实施课堂个性导入精彩的课堂导入环节是吸引学生注意力的关键时段ꎬ也是让一节化学课程充满乐趣的关键阶段.教师为优化课堂质量提升化学课程效率ꎬ应充分抓住导入环节ꎬ把学生的注意力拉回到化学课堂上ꎬ引导学生感受到接下来化学课堂的精彩.教师可以在课堂导入环节中开展一个有趣的化学小实验来对接下来的化学课堂所学知识进行引入[５].例如导入环节ꎬ教师为了让学生充分记忆不同物质之间进行反应所产生的溶液颜色变化ꎬ可以开展一个趣味的小实验:喷雾作画.教师可以用毛笔蘸取这三种溶液在白纸上作画ꎬ等到溶液干后用盛有氯化铁的喷雾瓶向白纸上喷洒试剂.学生会发现原来无色的白纸会呈现出异彩纷呈的颜色.可能学生会惊讶于这一实验现象的神奇ꎬ然后进一步深度探索氯化铁溶液和不同物质反应之后的颜色变化ꎬ通过这一实验过程将氯化铁溶液与其他几个溶液进行反应之后的颜色加以深刻记忆.这一实验的原理就是氯化铁溶液遇到硫氰化钾溶液可呈现血红色ꎬ遇到亚铁氰化钾溶液可呈现蓝色ꎬ遇到铁氰化钾溶液可呈现绿色.３.４借助相关趣味实验ꎬ深化学生知识理解在高中化学课程的新授阶段ꎬ学生对于知识的理解和认知是浅层次的.所学的知识和名词也都是学生之前闻所未闻的ꎬ也导致学生对于化学的新知识产生畏难心理ꎬ不愿意去接受新知识ꎬ同时理解起来难度也较大.这时教师可以借助趣味实验这一媒介ꎬ让学生借助实验将所学的新的知识与我们的生活联系起来.我们生活中一些常见的现象往往背后有着神奇的化学规律的支撑.化学课堂就是让学生有一种专业和科学的视角去探索生活中的现象ꎬ发掘现象背后所蕴含的规律.例如ꎬ学生在观看魔术表演时常常会发现一些不可思议的现象ꎬ如 一吹就会燃烧的蜡烛 .蜡烛明明需要用火柴或者打火机点燃ꎬ但是魔术师手中的蜡烛一吹就会燃烧.这时学生就可以换个角度以化学的方式思考该种现象是如何发生的.原来是魔术师提前将蜡烛棉芯松开ꎬ其中滴入含有白磷的二硫化碳溶液ꎬ由于二硫化碳溶液容易挥发ꎬ魔术师在吹一口气之后加速了二硫化碳溶液的挥发ꎬ这时蜡烛芯上就会留下白磷颗粒.当白磷与空气中的氧气进行接触ꎬ遇到呼气所呼出的热量ꎬ温度达到４０摄氏度以上时白磷就会自行燃烧ꎬ这时就给人呈现出了一种蜡烛自己烧着的假象.但值得注意的是ꎬ二硫化碳有毒性ꎬ操作时应注意做好防护ꎬ尽量避免吸入.因此ꎬ趣味实验的设计㊁实施与化学知识在生产㊁生活实际中的运用要点和注意事项也密切相关.如果教师将其与真实情景深度结合ꎬ就可以引导学生进行深入的思考ꎬ从而真正实现学生问题解决能力和批判意识的培养.４结束语高中课堂由于其所学知识的难度与初中相比有着很大的提升ꎬ这要求教师在教学方法和环节的选择上要有一定的变革.趣味实验活动作为一种能够调节课堂氛围㊁增强学生兴趣的课堂环节ꎬ不仅能够实现课堂的多姿多彩ꎬ还能借助实验让学生深入浅出地理解一些比较复杂的化学知识ꎬ同时感受化学学科的趣味所在.参考文献:[１]胡治雄.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[Ｊ].当代家庭教育ꎬ２０２３(０５):１３７－１３９.[２]田鸿鸠.趣味实验在高中化学教学中的应用探析[Ｊ].大学ꎬ２０２１(Ｓ２):６８－７０.[３]龙宗彬.浅析趣味实验在高中化学实验教学中的运用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(９１):１６４.[４]王玲.运用问题驱动式教学提高高中化学复习课效率[Ｊ].广西教育ꎬ２０１８(３０):１５８－１５９.[５]黄文涛.高中化学教育教学的课堂教学模式分析[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０２０(４２):１１６ꎬ１１８.[责任编辑:季春阳]４２１。
中学生学习化学的趣味实验教学活动
中学生学习化学的趣味实验教学活动化学作为一门复杂而抽象的科学学科，对于中学生来说常常是一项枯燥、难以理解的内容。
为了激发学生的学习兴趣并提高他们对化学的理解能力，趣味实验教学活动成为了中学化学教学中不可或缺的一部分。
本文将介绍几个适合中学生的趣味实验教学活动，帮助他们在玩乐中学习化学知识。
实验一：彩色火焰材料准备：酒精灯、食盐、硼酸、钠离子溶液、绿色石墨（可在文具店购买）。
步骤：1. 将酒精灯点燃，并将火焰调至适中状态。
2. 将一小撮食盐撒入火焰中，观察火焰颜色的变化。
3. 重复步骤2，但这次用硼酸代替食盐。
4. 接下来，用钠离子溶液进行实验，同样观察火焰颜色的变化。
5. 最后，将绿色石墨放入火焰中，再次观察火焰的变化。
实验二：气球爆炸材料准备：小型气球、醋、小苏打粉。
步骤：1. 将小苏打粉倒入小玻璃瓶中。
2. 将醋倒入气球中直至气球充满。
3. 将气球的开口套在玻璃瓶的口上。
4. 将气球轻轻抬起，让醋与小苏打粉混合。
5. 观察气球的变化，最终气球会因为产生的二氧化碳气体而爆炸。
实验三：葡萄发光材料准备：葡萄、明胶粉。
步骤：1. 取一小段葡萄，并将明胶粉均匀撒在葡萄上。
2. 将葡萄放入微波炉中，在低温下加热30秒。
3. 取出葡萄，将其放置在黑暗的房间中。
4. 等待几分钟后，你将看到葡萄发出明亮的绿光。
通过这些趣味实验教学活动，学生能够在实践中直观地观察化学反应，提高他们的学习兴趣和积极性。
当然，在进行趣味实验教学活动时，安全十分重要。
教师应该确保学生正确使用实验器材，穿戴实验服，遵守实验室安全规定。
总结起来，趣味实验教学活动是提高中学生学习化学兴趣和理解能力的有效方法。
通过这些实验活动，学生们能够在实践中观察化学反应，增加对化学知识的理解。
希望这些趣味实验能够为中学生化学学习带来更多的乐趣和成就感。
高中化学创新趣味实验
高中化学创新趣味实验高中化学实验是学生们学习化学知识的重要组成部分。
为了培养学生对化学实验的兴趣，提高学生们的学习积极性，许多教师会带领学生进行一些创新趣味实验。
下面，我们来介绍几个具有趣味性的高中化学实验。
一、消弧器实验消弧器实验是一种简单而有趣的实验。
首先，我们需要准备一个消弧器，这是一种用于防止火花飞溅的装置。
然后，将消弧器放在一块火砖上，点燃一根火柴，将火柴放在消弧器上方约5厘米的位置，然后将火柴缓慢地移动到消弧器的正上方，观察火柴是否会熄灭。
结果会让你感到惊奇，火柴在消弧器上方竟然会自动熄灭。
二、过氧化氢和漂白粉实验将漂白粉和过氧化氢混合起来，会产生一种非常有趣的反应。
当漂白粉和过氧化氢混合后，会迅速产生气体，并且液体会变得非常热。
这是因为过氧化氢分解产生氧气，氧气和漂白粉反应产生热量和气体。
三、酸碱指示剂实验我们可以使用酸碱指示剂来测试不同物质的酸碱性。
将酸碱指示剂滴入饮料、果汁、牛奶等不同的物质中，观察颜色的变化。
酸性物质会使指示剂变红，碱性物质会使指示剂变蓝。
这是因为酸和碱可以改变指示剂的分子结构，从而改变颜色。
四、铁和硫酸实验将一小块铁放入硫酸中，会产生一种有趣的反应。
铁会开始变成一种黑色的物质，同时液体会变得非常热。
这是因为铁和硫酸反应产生氢气和热量。
五、电解水实验电解水实验是一种非常有趣的实验。
将两个电极放入水中，然后通电，会产生一种有趣的反应。
水会被分解成氢气和氧气，氢气会在负极上产生泡沫，氧气会在正极上产生泡沫。
这个实验不仅有趣，还可以帮助学生更好地理解电解和化学反应的原理。
高中化学实验可以是非常有趣和创新的。
通过进行一些创新趣味实验，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，这些实验还可以帮助学生更好地理解化学原理和反应机制，从而更好地掌握化学知识。
高中化学特色课趣味实验
高中化学特色课趣味实验实验目的本实验旨在通过有趣的化学实验，激发学生对化学的兴趣，提高他们对化学知识的理解和应用能力。
实验材料•红、蓝、黄三种指示剂•50ml 称量瓶•50ml 锥形瓶•50ml 烧杯•小实验室试管实验一：酸碱中的魔法变色剂实验步骤1.将红、蓝、黄三种指示剂分别倒入三个小烧杯中。
2.通过滴管将几滴红色指示剂滴入50ml称量瓶中。
3.分别将蓝、黄指示剂也滴入50ml称量瓶中，记下每一种指示剂滴入的滴数。
4.将试管倒置，在口部涂抹少量肥皂水。
5.将3种指示剂混合倒入装有肥皂水的试管中，观察其变化。
实验原理在酸性溶液中，红色指示剂呈现酸性颜色；而在碱性溶液中，则呈现碱性颜色；而中性溶液则呈现中立颜色。
通过将红、蓝、黄三种指示剂混合，可以观察到颜色的变化。
实验效果通过混合红、蓝、黄三种指示剂，肥皂水中的溶液会呈现绚丽多彩的颜色。
学生可以通过这个实验直观地了解酸、碱溶液之间的区别，并培养他们的观察和判断能力。
实验二：化学反应造云实验步骤1.将50ml锥形瓶放在台面上，加入少量白醋。
2.在另一个试管中加入2ml过氧化氢溶液。
3.缓缓将过氧化氢溶液倒入锥形瓶中，观察云状物体的产生。
实验原理过氧化氢溶液与白醋中的醋酸反应时会产生气体，这些气体会很快冷却，形成了云状物体。
实验效果通过这个实验，学生可以直观地观察到化学反应产生的云状物体，理解气体冷却时形成云的原理，进一步加深对化学反应的理解。
实验三：变色龙溶液的自动颜色变化实验步骤1.将红、黄、蓝三种指示剂依次倒入50ml烧杯中。
2.加入适量的氨水搅拌均匀。
3.取一段过滤纸，将其一端浸入溶液中。
4.等待一段时间，观察红、黄、蓝三种颜色在过滤纸上的变化。
实验原理这个实验中使用的指示剂可以根据酸碱度的变化自动显示不同的颜色。
溶液中的氨水会放出氨气，改变溶液的酸碱度，从而导致指示剂颜色的变化。
实验效果这个实验中，学生可以观察到指示剂颜色在过滤纸上的变化，从而更加直观地了解指示剂在酸碱溶液中的表现。
高中化学实验有趣简单教案
高中化学实验有趣简单教案
实验目的：通过本实验了解化学反应的发生过程，同时体会物质的性质和变化。
实验材料：白砂糖、试管、试管夹、酸鉴管
实验步骤：
1. 将试管倾斜放置于试管架上，加入适量的白砂糖；
2. 使用试管夹将试管固定在火焰下，将白砂糖加热融化；
3. 观察糖的状态变化，待糖融化后再继续加热；
4. 当糖开始变色时，迅速将试管取下，投入冷水中冷却；
5. 冷却后，将试管取出，观察炉巴糖的形态。
实验原理：当白砂糖受热变热，糖分子开始分解，逐渐变为棕色液体，这是糖的焦糖化反应。
糖焦化后随着水分的蒸发，原有的甜味逐渐减弱，产生独特的香味。
实验注意事项：
1. 操作时需注意火源，避免发生火灾或烫伤；
2. 操作时需小心，避免试管破裂伤人；
3. 实验结束后及时清洁实验器材。
延伸实验：可以将制作好的炉巴糖用来制作炉巴糖水，讲解其在水中的溶解度和颜色变化。
通过本实验，学生不仅能够学习化学反应的基本原理，还可以亲身体会到物质的改变过程，增强对化学实验的兴趣和热情。
高中化学趣味实验的实践
高中化学对于帮助学生认识微观物质世界有着积极的促进作用。
在高中化学教学过程中引入实验教学，不仅有助于进一步调动学生学习的兴趣，还能够增强学生对知识的理解及掌握，帮助学生获得化学核心素养的发展。
但是，当前的化学实验课堂仍然存在一些问题。
要想真正实现课堂教学质量及效率的提升，需要教师在教学的过程中积极主动完成实验策略的分析及探究。
本文从高中化学教学中引入趣味实验的意义、当前化学教学的现状以及引入趣味实验的具体策略三个方面入手进行研究。
一、高中化学教学中引入趣味实验的意义化学学科中所涉及的理论知识较抽象，所以，高中化学教师要学会将抽象的知识具体化。
其中，趣味实验的教学方式，对于调动学生学习的积极性以及主动性，实现教学质量及效率的提升，有着非常重要的作用。
教师在教学时要能够积极主动地分析并探究这一教学策略落实的具体方法。
同时，引导学生进行实验操作，带领学生亲身体验科学探究的过程，帮助学生更好地理解及掌握化学知识，激发其学习兴趣。
二、当前高中化学实验教学的现状（一）教学理念相对陈旧虽然不少高中化学教师已逐渐认识到实验教学在高中化学教学中的重要作用，并积极地朝着新课程改革的方向发展。
但是，在具体实施过程中，依旧会受到传统应试教育观带来的负面影响，再加上一些教师自身的教学理念没有更新，在课堂教学的过程之中会更加注重理论知识的讲解，而忽略学生对实验的理解能力。
在这样的情况下，学生往往只能够被动地去完成实验报告的记录，如此一来，便无法真正发挥出实验教学应有的作用及价值，也无法帮助学生获得全面发展。
（二）实验教学落实不到位在高中化学教学过程中，部分教师并没有真正做到落实实验教学。
他们总认为学生并不具备动手操作能力，再加上学校实验室中的实验仪器以及材料相对较为昂贵，实验操作存在安全隐患等问题，这类教师在教学的过程之中，并不会为学生提供动手操作来进行化学实验的机会。
对于学生来说，这无疑是遗憾的。
他们只能够借助教材中所涉及的理论知识来完成对化学实验的理解。
高中化学实验的巧妙应用和趣味
高中化学实验的巧妙应用和趣味化学实验在高中阶段是学生们学习化学知识和技能的重要途径之一。
通过实验，学生们可以亲自动手操作，观察现象，探究化学规律，加深对知识的理解和记忆。
除了传统的实验教学内容，还有一些巧妙应用和趣味化学实验，给学生们带来新鲜感和趣味性，下面就来介绍几个高中化学实验的巧妙应用和趣味性。
1.红蓝相遇——pH指示剂实验这是一项十分有趣的实验，通过制作纸片或溶液，用它们检测溶液的酸碱性质。
我们可以使用常见的pH指示剂溴蓝红作为实验试剂。
首先，将溴蓝红溶于无色中性溶液中，获得蓝色的溶液。
然后，用各种溶液分别进行测试，比如酸性的柠檬汁、酸雨、酸性矿泉水等，以及碱性的苏打水、洗衣粉溶液等。
我们可以看到，溶液的颜色会发生变化，酸性溶液变红，碱性溶液变绿蓝色。
这是因为溴蓝红能够根据溶液的酸碱性质改变颜色，不同pH值下颜色呈现不同。
这个实验不仅能让学生直观地理解pH指示剂的原理，而且还能培养学生的动手能力和观察力。
学生们可以自己尝试制作溶液并进行测试，还可以通过调整溶液的酸碱度，探究溶液的变化规律。
2.究竟是红还是蓝——鸭蛋实验这个实验将鸭蛋与化学原理结合，进行了一次趣味十足的化学实验。
我们可以将鸭蛋浸泡在含有铁离子的溶液中，比如铁(III)氯化物溶液。
随着时间的推移，鸭蛋的外壳会逐渐变为红色。
这是因为鸭蛋的蛋壳中含有钙，而铁离子会和钙离子发生交换反应，生成红色的铁(III)钙化合物。
这个实验可以生动地展示化学反应的过程和产物的形成，让学生们深入了解反应原理。
同时，他们还可以进一步思考，如果将鸭蛋浸泡在其他含有不同金属离子的溶液中，会发生怎样的变化。
3.魔幻气球——二氧化碳反应实验这个实验展示了二氧化碳的性质和产生过程，给人一种魔幻的感觉。
首先，将醋和小苏打分别放入两个不同的透明塑料袋中。
然后将小苏打袋与醋袋相连，一手轻轻捏紧，另一手迅速将小苏打袋中的小苏打与醋袋中的醋混合，然后两手迅速分开。
在分开的瞬间，即可看到二氧化碳气体迅速充满袋子，形成一个充满气体的“气球”，给人一种神奇的感觉。
化学趣味教学实践(3篇)
第1篇一、引言化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化和制备的科学。
传统的化学教学方式往往以理论为主，学生难以提起兴趣，导致教学效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量，本文将介绍一种化学趣味教学实践，通过趣味实验、游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
二、趣味实验1. 气球爆炸实验实验材料：气球、小苏打、白醋、滴管。
实验步骤：（1）将小苏打倒入气球中，绑紧气球口。
（2）用滴管向气球内滴入白醋。
（3）观察气球爆炸现象。
实验原理：小苏打与白醋反应生成二氧化碳气体，气球内气压增大，导致气球爆炸。
2. 水中开花实验实验材料：水、酒精、硫酸铜、棉签。
实验步骤：（1）将硫酸铜溶解于酒精中，制成硫酸铜酒精溶液。
（2）用棉签蘸取硫酸铜酒精溶液，轻轻滴入水中。
（3）观察水中开花现象。
实验原理：硫酸铜与水反应生成蓝色的铜离子，使水呈现蓝色。
三、化学游戏1. 化学元素连连看游戏规则：将化学元素卡片打乱顺序，玩家通过找出相同元素的卡片，消去卡片。
2. 化学知识问答赛游戏规则：选手轮流回答主持人提出的化学问题，答对加分，答错扣分。
四、化学竞赛1. 化学实验操作竞赛比赛内容：选手在规定时间内完成指定的化学实验操作，评委根据操作规范、实验结果等因素评分。
2. 化学知识竞赛比赛内容：选手在规定时间内回答主持人提出的化学问题，评委根据答案的正确性和速度评分。
五、实践效果1. 提高学生学习兴趣趣味教学实践将化学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。
2. 培养学生动手能力趣味实验和化学竞赛等活动，让学生亲自动手操作，提高了学生的动手能力。
3. 增强学生团队合作意识化学游戏和竞赛等活动，需要学生相互配合、共同完成任务，培养了学生的团队合作意识。
4. 提高化学教学质量趣味教学实践将化学知识以生动形象的方式呈现，有助于学生理解和掌握化学知识，提高化学教学质量。
六、总结化学趣味教学实践是一种有效的教学方法，通过趣味实验、游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量。
高中化学实验的巧妙应用和趣味
高中化学实验的巧妙应用和趣味高中化学实验是化学学科的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固课堂知识，还能够调动学生的兴趣，激发学习动力。
在此，我将介绍几个高中化学实验的巧妙应用和趣味，希望能够帮助广大化学学习者更好地理解和爱上这门学科。
一、摇铃实验摇铃实验是一种用气体发生反应来制造声音的实验。
在实验过程中，我们将醋酸与碳酸钠混合后，迅速将固体摆荡棒摇入洁净的装置中，即可听到清脆的响声。
这个实验不仅能够帮助学生理解化学反应中产生声音的原理，还能够让学生感受到化学反应的神奇。
当然，由于实验操作过程中需要注意安全，因此在具体操作时要小心谨慎。
二、制作光敏纸光敏纸是一种用化学药剂处理过的敏感纸张，可以通过曝光和显影的方式，制作出具有艺术效果的照片或图案。
在实验过程中，我们需要将酒精和银盐溶液混合，然后将普通纸张浸泡在混合液中，晾干后，光敏纸就制作完成了。
这个实验不仅可以帮助学生深入理解光化学原理，还可以培养学生的美学素养，让学生了解摄影艺术的奥妙。
三、制作肥皂制作肥皂是一种常见的化学实验，它利用油脂和碱性溶液之间的化学反应，制作出具有清洁作用的肥皂。
在实验过程中，我们需要将植物油、氢氧化钠和水混合加热，搅拌至化学反应结束，制成固体状的肥皂。
这个实验不仅可以让学生了解肥皂的制作过程，还可以让学生深刻认识化学反应的实际应用。
四、制作彩色火焰彩色火焰实验是一种用金属盐制造出不同颜色火焰的实验。
在实验过程中，我们需要将金属盐溶解在盐酸溶液中，然后利用喷雾器将溶液喷洒在火上，在火焰中即可看到不同颜色的火焰。
这个实验不仅能够激发学生的好奇心，还可以让学生了解不同金属盐的不同颜色反应，不同元素在化学反应中的作用。
同时，由于实验操作过程中需要注意安全，因此在具体操作时要小心谨慎。
总之，在高中化学学习中，实验是一种重要的教学方法，它不仅能够帮助学生更好地理解化学理论知识，还能够提高学生的实践技能，让学生了解化学的范畴和未来发展方向。
校本课程-高中趣味化学实验的实践
校本课程-高中趣味化学实验的实践
简介
本文档旨在介绍校本课程中的高中趣味化学实验的实践经验和方法。
通过将化学实验变得有趣，学生能够更好地理解和掌握化学知识，提高研究的兴趣和效果。
实验目的
高中趣味化学实验的目的是通过趣味性的实验活动，激发学生对化学的兴趣，培养学生动手实验、观察和分析的能力。
实践经验
1. 确定实验内容：选择适合高中水平的化学实验，关联实验内容到学生日常生活或常见现象，加强学生对实验的实用性认知。
2. 创造趣味性：通过设计有趣的化学实验，例如颜色变化、气体产生或化学反应的音效，并向学生解释实验背后的原理，吸引学生的注意力和兴趣。
3. 小组合作：让学生进行小组合作实验，让每个人都有机会参
与实验操作，培养学生的团队合作精神。
4. 安全措施：在进行化学实验前，确保学生明确了实验的安全
操作规范，提供必要的安全装备和物品，以保障学生的安全。
5. 实验报告：要求学生在实验结束后撰写实验报告，记录实验
步骤、结果和分析，培养学生的实验记录和科学思维能力。
实践效果
通过实践应用趣味化学实验的教学方法，可以促进学生的研究
兴趣和参与度，提高他们在化学课程中的成绩和研究效果。
此外，
学生通过实验活动的亲身经历，能够更深刻地理解和记忆化学知识，为将来的研究打下坚实的基础。
结论
高中趣味化学实验的实践是一种有效的教学方法，通过创造趣
味性、培养团队合作精神和加强学生实践能力，能够提高学生的研
究兴趣和研究效果，为他们的学业发展做出积极贡献。
希望本文档的内容对您有所帮助，祝教学工作顺利！。
初探高中化学课堂趣味实验
初探高中化学课堂趣味实验
高中化学课堂趣味实验可以帮助学生更好地理解化学原理，提高他们对化学知识的兴趣与热情。
以下是一些可以用于高中化学课堂的趣味实验：
1. 氧化还原反应实验：将铜片浸泡在含有硫酸的试管中，随后用锡片轻轻触碰铜片，这时铜片表面出现了黑色物质。
这是由于锡的还原作用产生的。
这个实验可以帮助学生理解氧化还原反应的过程。
2. 溶液的酸碱性实验：在一个透明的试管中，加入几滴酚酞指示剂和一些醋酸，然后缓慢滴加氢氧化钠溶液，当溶液变成了粉红色，说明醋酸溶液为酸性溶液。
这个实验可以帮助学生理解酸碱性的定义和测试方法。
3. 可燃气体实验：实验室中常用的气体有氢气、氧气、氧气和乙炔等。
将一定量的氢气和氧气混合后，将其点燃，就可以看到炸裂并发生爆炸的现象。
这个实验可以帮助学生理解气体的性质和反应。
4. 颜色变化实验：将金属离子加入到含有化学试剂的试管中，就可以观察到颜色的变化。
例如，将氯化铁和硫酸铜混合后就可以观察到深蓝色的溶液变成了浅蓝色的溶液。
这个实验可以帮助学生理解化学反应中的颜色变化与化学物质的特性。
这些实验只是其中的一部分，当然还可以设计更多更有趣的实验。
在实验的过程中，教师需要注意安全问题，为学生提供必要的安全指导，确保实验过程的安全性。
高中化学特色课 趣味实验
趣味实验在社区科普活动中的应用
趣味实验能够激发社区居民对科学 的兴趣提高科学素养。
趣味实验在社区科普活动中具有推 广价值能够丰富社区文化生活促进 社区和谐发展。
添加标题
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添加标题
添加标题
通过趣味实验可以向社区居民普及 科学知识增强其对科学原理的理解。
趣味实验的应用需要结合社区居民 的实际需求选择适合的实验内容和 形式以确保科普效果。
趣味实验的选择与设计原则
趣味性：实验内容应具有吸引力能够激发学生的兴趣和好奇心。 科学性：实验设计应遵循科学原理能够帮助学生理解化学知识。 安全性：实验操作应安全可靠避免对学生造成伤害。 可操作性：实验材料易得操作简单适合在高中化学教学中实施。
趣味实验的教学过程和实施步骤
确定实验主题和目标：明确实验的目的和意义选择具有趣味性和实用性 的实验主题。
趣味实验在化学竞赛和科技活动中的应用
增强学生动手能 力：趣味实验通 过亲自动手操作 帮助学生更好地 理解化学知识提 高实验技能和动 手能力。
培养创新思维： 趣味实验往往具 有挑战性和创新 性能够激发学生 的创新思维和探 索精神培养解决 问题的能力。
促进团队协作：在 化学竞赛和科技活 动中学生需要以团 队形式完成趣味实 验这有助于培养学 生的团队协作精神 和沟通能力。
趣味实验的教学效果评估
学生对化学知识的兴趣提高
学生对化学实验的认知和态度发生 变化
添加标题
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学生动手能力和实验技能得到锻炼
学生的科学素养和探究精神得到培 养
趣味实验的案例 分析
案例一：火山喷发实验
实验原理：利用小苏打和醋酸反应产生二氧化碳气பைடு நூலகம்形成类似火山喷发的现象。 实验材料：小苏打、醋酸、透明塑料瓶、红色食用色素。 实验步骤：将小苏打放入透明塑料瓶中加入几滴红色食用色素再倒入醋酸观察现象。 实验结果：塑料瓶内产生大量气泡溶液逐渐上升并从瓶口溢出形成类似火山喷发的现象。
高中化学教学中趣味实验的应用研究
高中化学教学中趣味实验的应用研究高中化学教学中，趣味实验在教学中扮演着重要的角色。
趣味实验是指通过一些有趣的、富有创意的实验来帮助学生理解化学知识，增强学习兴趣，提高学习积极性。
趣味实验能够生动直观地展现化学现象，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动参与，培养学生实验操作能力，并使抽象的化学理论具体形象化。
趣味实验在高中化学教学中具有非常重要的应用价值。
本文将探讨高中化学教学中趣味实验的应用研究，并提出一些具体的趣味实验案例，以期能够为化学教师在教学实践中提供一些借鉴和参考。
一、趣味实验在高中化学教学中的重要性1. 激发学生兴趣，增强学习积极性趣味实验能够激发学生对化学的兴趣，使学生在实验中愉快地学习化学知识。
通过一些有趣的实验，学生能够在实践中亲自操作，观察化学现象，体验科学的神奇，增强对化学知识的兴趣和好奇心，从而主动地积极参与化学学习。
2. 生动直观地展现化学现象趣味实验能够在实验操作过程中生动直观地展现化学现象，使抽象的化学理论具体化、形象化，帮助学生更好地理解化学概念和原理，激发学生对化学的学习热情。
3. 培养学生实验操作能力趣味实验要求学生亲自动手进行操作，锻炼了学生的实验操作能力。
通过实验操作，学生能够掌握实验技巧，提高实验操作的熟练程度，培养学生的动手能力和观察能力。
4. 促进学生的合作与交流趣味实验通常需要学生分组进行合作，这样有利于学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力和合作意识。
1. 实验设计要具有趣味性在进行趣味实验的设计时，要注重实验的趣味性。
要选取一些生动有趣的实验主题，设置一些富有创意的实验步骤，使实验具有一定的娱乐性和趣味性，吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。
2. 实验内容要贴合学生的实际生活在设计趣味实验时，要尽量将实验内容与学生的实际生活联系起来，选取一些与学生日常生活相关的实验主题，使学生能够从实验中感受到化学在生活中的应用和意义，增强学生对化学学科的实际认识。
分析高中化学教学中趣味实验的应用
分析高中化学教学中趣味实验的应用
高中化学教学中，趣味实验是非常重要的一部分。
趣味实验可以激发学生的兴趣，增
强他们对化学知识的理解和记忆，提高他们的动手能力和独立思考能力。
本文将从趣味实
验在高中化学教学中的应用、趣味实验对学生的益处以及一些常见的趣味实验项目等方面
进行分析。
让我们来看一下趣味实验在高中化学教学中的应用。
高中化学是一门抽象概念较多的
学科，学生往往会觉得枯燥乏味。
而趣味实验可以通过直观的视觉效果和生动的实物操作，将抽象概念转化为具体的实验现象，从而使学生更容易理解和接受所学知识。
趣味实验可
以激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动参与度。
通过趣味实验，学生可
以亲自动手操作，体验化学实验过程中的乐趣，增强他们的动手能力和实验技能，提高他
们对化学知识的理解和记忆。
接下来，我们就来看一些常见的趣味实验项目。
可以进行一些颜色变化的实验，比如
漂泊碘试验、酚酞指示剂试验、醋酸铜试验等，这些实验项目都有明显的颜色变化，生动
直观，能够吸引学生的兴趣。
可以进行一些气体生成的实验，比如气体生成实验、火焰颜
色实验、气体收集实验等，这些实验项目能够使学生感受到气体的性质和特点，增强他们
的实验技能。
可以进行一些变化规律的实验，比如晶体生长实验、电解实验、化学反应速
率实验等，这些实验项目能够让学生感受到化学反应的变化规律，增强他们的观察和分析
能力。
可以进行一些实用价值的实验，比如酸碱中和实验、水处理实验、蓄电池实验等，
这些实验项目能够让学生感受到化学在生活中的应用，增强他们的实践能力。
分析高中化学教学中趣味实验的应用
分析高中化学教学中趣味实验的应用高中化学教学中，趣味实验是一种非常有效的教学方法和手段。
通过进行趣味实验可以使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，激发其对化学学习的积极性，提高学习效果。
本文将分析高中化学教学中趣味实验的应用。
趣味实验可以帮助学生更好地理解和掌握抽象的化学概念。
化学知识具有一定的抽象性和概念性，对学生来说很难形象地理解和把握。
而通过趣味实验，可以将抽象的概念转化为具体的实验现象，使学生能够亲身参与观察和探究现象背后的原理，从而理解和掌握化学概念。
通过溶解硫酸铜形成深蓝色溶液再加热得到蓝色的无定型粉末，可以引导学生理解溶解和结晶的过程，以及物质的颜色与物质结构之间的关系。
趣味实验可以激发学生的探究欲望和创新能力。
化学实验过程中的各种变化和有趣的现象，往往能引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，主动参与实验并探究其中的原理。
在一些趣味实验中，学生还可以尝试引入一些自己的创新思路，改进实验的方法和步骤，并加深对化学原理的理解。
这有助于培养学生的创造性思维和动手实践能力。
趣味实验可以增强学生对安全和实验操作的意识。
化学实验操作时存在一定的危险性，因此在教学中，要注重培养学生的安全意识和实验操作技能。
通过趣味的实验设计和安排，可以使学生更加积极地关注实验操作的安全规范和注意事项，并在实践中学会正确使用实验器材、操作药品，预防实验事故的发生。
在进行剧毒物质的实验时，可以设计一些趣味实验，让学生深刻体会到安全操作的重要性，提高他们的安全意识。
趣味实验还可以培养学生的团队协作精神和沟通能力。
在化学实验中，常常需要学生进行组队合作完成，他们需要协调分工、共同解决实验中的问题，并整合各自的观察和实验数据，进行交流和讨论。
通过这种方式，学生既学会了团队合作，也提高了自己的沟通能力和表达能力。
这对于培养学生的合作精神和综合能力具有重要意义。
趣味实验可以激发学生对科学研究和创新的热情。
在趣味实验中，学生可以不断地尝试、发现和探索，并通过分析实验结果，总结规律和结论。
高中化学趣味化学实验教学探究
高中化学趣味化学实验教学探究实验是化学教学中重要的一环，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养科学实验的能力和科学思维的训练。
对于学生来说，化学实验可能显得枯燥乏味，缺乏吸引力和激发学生兴趣的元素。
在教学中注入趣味化学实验，能够使学生对化学产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。
如何做到趣味化学实验呢？教师需要选择能够吸引学生注意力的实验项目。
可以进行一些色彩鲜艳、反应迅速的实验，如溴化钾和氢氧化钠的反应产生蓝绿色火焰，或者是进行一些与日常生活相结合的实验，如酸碱指示剂的制备和运用，制作彩色荧光纸等等。
教师在实验教学中可以增加互动元素，引发学生的思考和探究欲望。
可以设计一些有趣的问题，让学生进行预测和解释。
在进行酸碱中和反应实验时，可以让学生预测不同酸碱溶液的中和点是否相同，并通过实验验证。
这样可以帮助学生主动参与实验，加强对实验结果的理解和记忆。
教师还可以通过实验演示，引出一些化学原理和知识。
结合实验演示和讲解，能够使理论知识更加具体形象，让学生更好地理解和记忆。
在进行金属活动性实验时，可以通过实验演示展示不同金属与酸的反应，引出金属活动性顺序和氧化还原反应的概念。
实验教学过程中要注意安全问题。
化学实验涉及到一些较为危险的化学物质和操作步骤，教师应该做好安全防护工作。
教师要对学生进行必要的操作指导和安全教育，让学生明确化学实验的危险性，要求学生保持安全的实验态度和行为习惯。
高中化学趣味化学实验教学能够让学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生对化学的兴趣和学习积极性。
教师在实验教学中应选择适合的实验项目，增加互动元素，进行实验演示，同时要注意实验安全。
通过这些方法，相信学生能够在趣味化学实验中获得有效的学习和成长。
趣味实验促进高中化学探究学习的实践与案例
趣味实验促进高中化学探究学习的实践与案例作者：钟文丽来源：《中学教学参考·理科版》2014年第04期一、课题的前期工作中学化学的趣味实验丰富多彩，在高中化学教学中如何运用趣味实验促进教学？运用怎样的趣味实验开展教学？实验时又该采用怎样的仪器？以怎样的组织形式进行最为合适？笔者在2010年至2012年期间，针对这些问题进行了深入的研究。
其中重点突破了两个方面的问题。
1.采用微型仪器和常规仪器相结合进行小型趣味实验笔者自2000年开始了解、接触和学习微型仪器，在2001年至2010年期间，曾多次组织微型实验的学习兴趣小组，期间受到很多启发。
（1）微型仪器本身具有很强的趣味性。
例如：我为兴趣小组的学生准备的“掌中爆炸”的微型实验仪器（通过大头针电解氢氧化钠制得氢气和氧气并点燃爆炸）放在办公桌上，一个学生到办公室来问问题时被实验仪器吸引了，好奇地问我：“老师，这是干什么用的？”我跟他说了用途，他要求我演示一下，且也想试试。
我见他这么好奇，就让他试了。
实验做完后，学生仔细地观察了装置，问：“老师，这里面的溶液为什么变色了，这是什么物质？”“为什么会发生这样的变化？”……学生一连串的提问以及离开时恋恋不舍的神情给我留下了深刻的印象。
（2）解决了器材易破损和药品安全性问题。
例如，微型仪器中的塑料多用滴管有以下优点：安全、耐腐蚀、体积小，还可以当试剂瓶和反应器使用，最重要的是价格便宜，整套微型塑料仪器包括多用滴管、六孔井穴板、九孔井穴板、滴管架、六孔井穴塞等总价为29元，可实现人手一套。
（3）有利于多方面培养学生解决问题的能力和环保意识。
例如，实验室的橡皮管无法连接微型仪器，有的学生就想到了自行车上可用的小橡皮管。
微型仪器药品用量少，产生的污染成分少，也更易处理。
总之，这里所指的化学趣味实验主要具备下面这些要素：①结合常规仪器和微型仪器进行实验；②通过明显有趣的实验现象激发学生的学习兴趣；③趣味实验必须有助于学生更好地学习化学；④实验有较多的操作要素，有利于增强学生的动手能力；⑤化学趣味实验的教学有利于促进学生探究思维的形成。
高中化学趣味化学实验教学探究
高中化学趣味化学实验教学探究趣味化学实验是一种将化学知识与实践相结合的教学方法，通过实验的形式让学生更加深入地了解和探索化学的奥秘。
在高中化学教学中，趣味化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的实验技能和科学思维能力。
本文将以高中化学趣味化学实验为探究主题，探讨其在教学中的应用和效果。
趣味化学实验的设计要注重培养学生的动手能力和创新能力。
可以设置一些趣味的实验项目，如彩虹实验、火焰变色实验等，并结合相关的化学知识进行讲解。
这样既能激发学生的兴趣，又能够让他们主动参与实验操作，提高实验技能和动手能力。
还要鼓励学生提出自己的实验想法和创新点子，培养他们的创新意识和科学思维能力。
趣味化学实验的展示要有足够的吸引力和表现力。
在进行实验演示时，可以通过设计一些精彩的实验现场，如使用大型仪器设备、多媒体技术等，将实验过程直观地展示给学生。
还可以加入一些趣味元素，如添加颜色、光效、音效等，增加实验的趣味性和吸引力。
这样一来，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解化学知识和实验原理。
趣味化学实验的教学过程要注重学生的参与和互动。
在实验教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，让他们参与到实验的每一个环节中。
可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生思考和解决实验问题，激发他们发现问题、提出问题的能力。
还可以组织学生之间的互动和合作，让他们互相交流和分享实验结果，培养他们的团队合作精神和科学合作能力。
趣味化学实验的评价要注重学生实际操作和实验结果的综合评价。
在实验教学中，应采用多种评价方式，如观察记录、实验报告、小组讨论等，全面评价学生的实验技能、观察分析能力和表达能力。
还要注意对学生的实验安全和实验团队合作等方面进行评价，从而促进学生全面发展。
高中化学实验指导：探索有趣的化学反应和实验原理
高中化学实验指导：探索有趣的化学反应和实验原理导言高中化学实验是学习化学的重要组成部分，通过进行实际操作，我们能够更深入地理解化学原理、培养实验技能以及培养科学思维。
本文将介绍一些有趣的化学反应和实验原理，帮助同学们更好地进行高中化学实验。
实验1：饱和溶液制备与饱和度测定实验目的：通过制备饱和溶液及测定其饱和度，加深对溶解过程的理解，并了解溶解度的概念。
实验步骤：1.准备一烧杯、蒸发皿、木棒等实验器材。
2.取一烧杯加入适量纯水，并用小火加热至沸腾。
3.逐渐向沸腾中的水中加入少量某种固体物质（例如食盐），边搅拌边加入直到无法再溶解为止。
4.记录下此时已添加固体物质的质量并称之为A。
5.静置一段时间，观察是否有物质析出并进行记录。
6.当溶液冷却后，用滤纸过滤得到晶体，并将晶体称重，记录其质量为B。
实验原理：在饱和溶液中，溶解度达到最大值。
通过制备饱和溶液可以了解不同物质的溶解性差异，以及温度对于饱和度的影响。
实验2：化学反应速率测定实验目的：通过对化学反应速率的测定，深入理解不同因素对反应速率的影响，掌握测定方法与技巧。
实验步骤：1.准备一定量的反应物（例如氢氧化钠溶液）和试剂（例如盐酸），以及所需实验器材。
2.在一个烧杯中倒入一定量的盐酸。
3.将另一个烧杯中倒入等量氢氧化钠溶液。
4.快速倒入前两个烧杯中的液体到一个共同容器中，并立即开始计时。
5.每隔固定时间段（例如10秒）观察反应混合物颜色的变化，并记录下时间与颜色变化。
6.根据反应颜色变化的次数及时间计算出反应速率。
实验原理：化学反应速率是指单位时间内反应物消失或产生的物质量。
通过观察颜色的变化可以较为直观地了解反应速率的快慢，进而推断影响因素。
实验3：气体生成与收集实验目的：了解气体生成与收集的方法，掌握相应实验技巧，并理解气体在化学反应中的重要性。
实验步骤：1.准备所需实验器材，如试管、烧杯和导管等。
2.在一个试管中加入适量的固体和液体反应物。
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（ ３ ） 有利 于多方 面培 养学生解 决问题 的能力 和环保
意 识 。例 如 ， 实 验室 的橡 皮管 无法 连接 微 型仪 器 ， 有 的
【 例 １ １ 自制 酸 碱 指 示 剂 趣 味 实 验 ： 将 花 瓣 或 植 物
学生就想 到 了 自行 车上 可用 的小 橡皮 管 。微 型仪 器药 品用 量少 ， 产生的污染成分少 ， 也更易处理 。 总之 ， 这里所指 的化学趣 味实验 主要 具备 下面这些
现人手一套 。
的变 化 ， 而 现行 的高 中教材 以化学 作 为独立 学科 ， 与初 中教材在课程安排 和形式 上都有很 大 的区别 ， 但对 比两
个教材 ， 在 知 识 上 的衔 接 还 是 非 常 明 显 的 。为 了减 小 新
生在初 中所学知识层次 的差 异和强 化部 分概念 的学 习 ， 充分 了解学 生的认 知水平 ， 我开展 了 以下趣 味 实验 的探
叶子或胡萝 ｂ 等 分 别在 研钵 中捣烂 ， 加入 ３ ｍＬ酒 精 溶
液， 搅拌， 并 转移到烧杯 中。用 四层纱 布垫在 漏斗 中 ， 将 漏斗放 在铁 架 台的铁 圈中 ， 用试 管 接过 滤液 ， 将 酒精 混 合液 过滤 ， 得 滤液 。用多用滴管取 过滤 所得 的色素 的酒
精溶 液滴 ３ 滴 在九孑 Ｌ 井穴板 （ 或点滴板 ） 中， 分别滴 加稀 硫酸 、 稀 Ｎａ ＯＨ溶液 、 蒸馏水 ， 观察并 记录现象 。 此外 ， 初 中教材 中用双氧 水制取 氧气实 验 的微 型化 设计 ， 用 启普 发生 器制氢 气 的实验 微型 化设计 等 ， 这些
方面的问题 。
况， 结合 问卷 调查 显示 的结果 ， 首先 让学 生 自愿 自由报
名， 并结合第一次学考成绩 成立学 生学 习兴趣小 组 。我 任教高一 ３ 个班级 ， 因此 ， 兴趣 小组 也先 以每班 ５人 ， 共
ｌ ５ 人 成 立 。为 了便 于 开 展 工 作 ， 小 组 内按 班 级 再 分 成 ３ 个小 团队， 并 选 出相 应 的 组 长 。主 要 采 取 以 点 带 面 的方
说 了用途 ， 他要 求我 演示 一下 ， 且 也 想 试 试 。 我 见 他 这
高二分班之 后 ， 任 教学 生 发生 了很 大 的变 化 ， 我 主 要任教两个理科班 级 ， 兴 趣小组建 立形式 主要是 任教 两 个班级 中原有兴趣 小组成员 （ 主要 是后续 发展起 来 的学
生， 一 个 班 有 ２人 ， 另一 班级 １ 人） ， 再 以 自愿 报 名 的 形 式 以每 班 ５ 人 重 新 成 立 。后 续 发 展 形 势 同 上 。 二、 实 践 过 程 与 案 例 化学的趣味实验非常丰 富 ， 怎 样 才 能 将 趣 味 实 验 与
（ ２ ） 解决 了器 材易 破损 和药 品安 全性 问题 。例 如 ，
微型仪器 中的塑料多用滴 管有 以下优点 ： 安全 、 耐腐 蚀 、
体积 小 ， 还 可 以当试剂 瓶和 反应器 使用 ， 最重要 的是 价 格便宜 ， 整套微型塑料仪器 包括多 用滴管 、 六孔井 穴板 、
九孔 井 穴 板 、 滴 管架 、 六孔 井 穴塞 等总 价 为 ２ ９ 元， 可 实
化学 教学及 探究式学习很好地结 合起 来 ， 并有 助于 高 中 的化学 教学 ， 使学 生真 正达到通 过 实验 、 探 究等 手段 提 高学习效率呢？到 目前为止 ， 主要有 以下几 方面 的实验 探究 。
１ ． 以趣 味 探 究 实验 促 进化 学 概 念 和 规 律 的学 习 随 着 新 课 程 教 学 的开 展 ， 初 中 的 教 材 也 发 生 了 巨 大
扯 学 ・实验视窗
趣 味 实验 促 进 高 中化 学 探 究 学 习的 实践 与 案例
浙 江 富阳 市新登 中学（ ３ １ １ ４ ０ ４ ） 钟 文 丽
一
、
课 题 的 前 期 工 作
笔者首先针 对高 一新 生进 行 问卷 调 查 。根 据 高一
中学化学的趣味实验丰 富多彩 ， 在 高 中化学 教学 中 如何运 用趣 味实验 促进 教学 ？运用 怎样 的趣 味实 验 开
么好奇 ， 就 让他 试 了。实验 做完后 ， 学 生仔 细地 观 察 了 装置， 问： “ 老师 ， 这里面的溶液 为什么变 色 了 ， 这 是什 么 物质？ ” “ 为什么会发生这样 的变化 ？ ” ……学生 一连 串的 提问 以及离开 时恋 恋不舍 的神情 给我 留下 了深 刻 的印
象。
学生 面临文 理分 班 ， 平 时学 习任务 繁重 ， 学 习兴趣 即学
科 取 向差异 以及仪 器 、 场地、 时间安 排 的限制 等实 际情
展 教学？实验 时又该 采用 怎样 的仪 器 ？以怎 样 的组织
形式进行最为合适 ？笔者在 ２ ０ １ ０年至 ２ ０ １ ２ 年期间， 针 对这些 问题 进行 了深 入 的研 究 。其 中重点 突破 了两 个
１ ． 采用微 型仪 器 和 常规仪 器 相 结合 进 行 小 型趣 味
实验
式， 在后续发 展 中仍 以学生 自愿 的方 式适 当扩大 规模 ，
当一个班级 中成 员达 到 ８人时 ， 则又 分成 两个 小 团 队 ，
以此 类 推 。
笔者 自 ２ ０ ０ ０年开始 了解 、 接触和学 习微型仪 器 ， 在 ２ ０ ０ １ 年至 ２ ０ １ ０年期 间 ห้องสมุดไป่ตู้ 曾多次组 织微 型实 验 的学 习兴 趣小组 ， 期 间受到很多启发 。 （ １ ） 微型 仪器 本身 具有 很强 的趣 味 性 。例 如 ： 我 为 兴趣小组 的学生 准备 的“ 掌 中爆炸 ” 的微 型实验仪 器 （ 通 过大头针 电解氢 氧化钠 制得 氢气 和氧气并 点燃爆 炸） 放 在办公桌上 ， 一个学生 到办公 室来 问问题 时被实验 仪器 吸引了 ， 好 奇地 问我 ： “ 老师， 这是 干 什 么用 的？ ” 我 跟他