优化初中思想品德课堂的探讨
优化初中思想品德课堂教学 引导学生自主学习
优化初中思想品德课堂教学引导学生自主学习埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：“未来社会文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
”教育学指出：素质教育的主要内容之一是让学生主动发展，在教学活动中能充分发挥学生的主体作用。
这要求我们教师必须更新教育观念，优化课堂教学，树立以学生为本的思想，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，让学生在教学过程中多思考、多活动、多参与。
以此激活课堂氛围。
以下是本人对优化初中思想品德课堂教学引导学生自主学习的一些看法。
一、创设情境，自主思维在教学过程中，教师依据教学大纲、教学目标和教学内容，通过听音乐、演小品、模拟法庭、电化教学等手段创设教学情境，为教学提供多种丰富的感性材料，则能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造轻松愉悦的课堂气氛，为学生创造学习新知识的良好时机，有利于调动学生学习新知识的积极性和主观能动性，有利于激发和培养学生的自主思维能力和自主创新意识。
在讲解《天下父母心》这一课时，我用《世上只有妈妈好》作为背景音乐，让朗读能力较好的同学背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，并用多媒体显示一些体现无私母爱的场景，通过这一情境设置，更深刻地激发学生对父母的敬爱感激之情，进一步感悟亲情。
明白乌鸦反哺、羔羊跪乳的道理，从而决心对父母知恩报恩，为下一节《孝敬父母长辈》作好铺垫。
二、案例新颖，自主明理一个优秀的案例是案例教学成功的关键因素，案例必须典型、新颖、精练、具体、贴切，必须有其相应的理论价值，案例应围绕理论知识服务，通过案例来激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，将学生学习主动权交给学生，让学生主动寻求案例中的逻辑关系，从而领悟、掌握书本中的理论知识。
同时培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，并让学生根据所学理论知识举出相应的案例，学生能够举一反三、融会贯通，有利于学生对理论知识的掌握、理解与应用，从而达到更好教学效果。
在讲解《意志的力量》这一节时，我举例：日本游泳界在训练游泳运动员时，采取了令人惊讶的鳄鱼训练法，把经过特殊处理的鳄鱼放入游泳池中，让其追逐运动员。
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是学生学习和培养道德品质的一门重要课程，但是在教学过程中也存在着一些问题。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、问题分析1. 教材单一目前初中思想品德课教学教材单一，内容较为陈旧，没有与时俱进的特点。
思想品德教育需要结合时事和社会热点，但是现有的教材内容无法满足学生对时事和社会问题的了解需求。
2. 缺乏互动思想品德课教学缺乏互动性，教师往往只是单向传授知识，学生 passively 接受。
这样一来，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。
3. 缺乏实践思想品德课教学缺乏实践环节，学生大多数时间只是在课堂上听老师讲解，缺乏对道德品质的实际培养。
4. 学生学习动力不足由于思想品德课程通常被排在课表的末尾，学生学习动力不足，对课程的重视程度较低，这也影响了教学效果。
二、应对措施1. 更新教材针对教材单一的问题，第一步是要更新思想品德课的教材内容。
教师可以结合时事和社会热点，引导学生思考和讨论。
可以利用多媒体技术，引入丰富的图片、视频等教学资源，增加教学互动性。
2. 提高互动性思想品德课教学需要提高互动性。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
教师要注重对学生的情感教育，激发学生思考和表达的欲望。
3. 强化实践教学思想品德课教学需要加强实践教学环节。
教师可以组织学生进行社会实践活动，让学生亲身参与社会公益事业，培养他们的责任感和社会参与意识。
学校可以积极开展志愿服务活动，让学生在实践中感悟道德品质的重要性。
4. 提高课程地位学校应该提高思想品德课程的地位，将其纳入学校教育发展规划中，并安排在学生学习生活的重要时间段内。
教师要不断提高自身教学水平，创新教学方法，提高教学质量。
三、结语初中思想品德课教学存在的问题需要引起学校、教师和学生的重视，大家要齐心协力，共同努力解决问题。
提高思想品德课课堂教学的有效性——浅析优化课堂提问
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浅析优化课堂提问
重庆 市合 川 中学 周信 红
【 摘
思 维是 从 问题 开 始 的 。 在 实际 的教 学 实 践 中，问题设计 还有很 多的技巧 和 学 问 。在 设 计 问题 时 ， 不 仅要 考 虑提 什 么 的 问题 ， 还要 考虑 怎样提 问题 ， 为什 么 要 这样 提 问题 。 强调 课 堂的 问题 设计 ， 不是 以 “ 问” 代“ 讲” ， 而是要 选择 最合 适 的教 学方法， 优化课 堂教 学， 提 高课 堂 效率 ， 真 正 落 实“ 以 学 生发 展 为本 ” 。
要】 ‘ ‘ 学起 于思， 思 源于疑 ” ， 和心理状态 ， 充分体现学生 的学 习主动 么？ 人才的创新 能力从何而来？这种设 性， 让 学生拥有发 言权 ， 给他们 表达 自 问， 使学生对所提问题的理解像攀登阶 己想法 的机会 ， 根据学生的特点进行合 梯一 样 ， 由 易 到难 ， 由简 到 繁 ， 由低 级 向 理 的提 问 。 高级 ， 环环紧扣 ， 层层深入 ， 从而全面准
行？”
３ ． 层 次 性 原 则
确 系 统 地 掌 握 知识 ，培 养 了 学 生 的思 维、 分析 、 解决问题的能力 ， 同时落实了 教学 目标 ， 又取得 了较好 的效果。凡是 理解 性 知 识 点 和 问题 ， 均可 采 用 此 种方 法设 问 。
３ ． 归类 式 设 问 法
２ ． 创 新 性 和 启发 性 原 则
【 关键词 】 思想品德课 ； 问题设计 ；
优 化课 堂
科学艺术的课堂提问 ， 可 以集 中学 生 注意 ， 激发学生 学习动机 ， 引导学生 定向思维 ，诱导学生深入理解教材 ， 强
关于如何优化初中思想品德课堂的建议
关于如何优化初中思想品德课堂的建议对思想品德课而言，课堂教学是传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。
提高课堂教学实效性是课堂教学的核心内容，也是教师能力的体现。
长期以来，许多学生对思想品德课都有一种偏见：思想品德课充满说教，枯燥乏味；简单，不花时间也能及格。
所以我们必须改变学生对思想品德课的认识，改变教师的观念和课堂教学的方法。
新课程理念认为：学生是学习的主体，关注学生的个性和差异，尊重学生，充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教师应在课堂教学中做到以下几点：一、加强课堂教学的趣味性兴趣是最好的老师，趣味性应是课堂教学的基本要求。
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。
实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。
比如：在讲《消费者的权利》时，可以选择运用三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故，食品中添加苏丹红，地沟油等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要学会依法维权，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。
这样，既提高了学生的兴趣，又达到了教学目的。
这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
二、要引导学生学习教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，而且包括世界观、人生观和价值观。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧的时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
三、尊重差异，因材施教学生在经验储备、发展水平和个性特征等方面都存在着差异，教师尊重这种个性差异，是对学生进行教育的前提。
优化思想品德课堂教学的研究
优化思想品德课堂教学的研究【中图分类号】g41思想品德课堂是中学生思想品德修养的主要阵地。
为此，我们要努力提高思想政治课的教学效果，增强思想政治课的说服力和战斗力，必须在优化思想品德课堂上多下功夫。
那么，在思想政治课课堂教学中如何优化呢？我课题组经过认真的研究和实践归纳了如下几条途径：1.教师在备课时，要根据教材内容的需要注意地把课本理论和学生实际内容结合起来要做到理论和实际的有效结合，最根本的是教师必须通晓理论，熟悉自己所教的内容。
因为教学中的理论联系实际是为了运用实际来论证和说明理论的，是为理论服务的。
它或者揭示理论的来源和归宿，论证理论的准确性和可靠性，或者为了掌握运用所学理论分析和说明实际问题。
教师在备课时要注意联系实际，通过洞察实际，了解学生思想上和学习上的状况，关心国内外形势的变化，留意社会主义现代化科学技术上的最新成就，掌握历史和现实的各种有关材料。
通过自己的领会和加工结合课本观点和原理寻求和实际最佳结合点，以保证在课堂教学中能得心应手地加以应用。
为此，教师在备课时，就不应局限于固有的材料，而要注意扩大自己的眼界，善于从社会实际的各个方面吸取有用的知识。
教师的知识越丰富越全面，就越有助于理论与实际相结合的原则和贯彻。
2.在课堂教学中.引进社会实际生活中的材料说明或论证教材中的观点和原理，以解决学生思想中普遍关心的问题。
（1）运用党和国家在政治经济等方面的重大举措和大政方针，帮助学生理解教材中的观点和原理，使学生达到对党的路线、方针、政策的正确认识。
比如，党的十七届四中全会有个十分明显的特点，就是全会突出强调了文化建设。
因此在讲述九年级思想品德灿烂的文明之花时，就把这个时政练习到自己课堂中来。
（2）联系社会生活中的热点典型材料，这不仅能使学生感知材料的事实，用事实教育学生，而且运用有关理论通过对材料的思考、讨论、分析，可以得出合乎逻辑的科学结论。
比如.在讲“公民在法律面前人人平等”一课时，可以引用党对陈希同、张金柱的处理决定案例。
初中思想品德课堂教学优化策略探析
初中思想品德课堂教学优化策略探析摘要：初中生自身的情感比较丰富、容易激动、好奇心强，再加上近年来新课程改革的不断深入，在初中有效实施思想品德课堂教学就显得格外重要，可以说能有效增强课堂吸引力，提高课堂教学效率。
针对当前初中思想品德课堂教学现状，提出一些优化初中思想品德课堂教学的策略，旨在提高初中思想品德课堂教学效率，以供大家借鉴或参考。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；优化策略思想品德课是向学生比较系统地进行社会主义思想品德教育的一门课程，在诸途径中居于特别重要的地位，它以课程教学为主要形式，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。
随着新课程的实施，对初中思想品德教育教学理念和目标也提出了新的要求，而传统意义上的教学观念早已不能满足时代的要求。
因此，从事初中思想品德教育工作的教师应当彻底改变以前的教育观念，在课堂教学过程中不断优化教学策略，进而改变学生的学习理念，更好地增进和维护学生的道德品质，使初中思想品德课堂更加充满活力。
一、初中思想品德课堂教学现状现阶段，我国的初中思想品德课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，也取得了一定的教学成果。
但由于长期以来受传统观念的影响，初中思想品德课堂教学中仍然存在一些问题，致使其还不能真正达到新课程的目标。
具体而言，主要体现在以下几个方面：一是教师对新课程理念的理解不到位，致使初中思想品德课堂教学与实际生活严重脱节，不能发挥学生的主体地位，这在一定程度上影响了课堂教学效果；二是初中思想品德教学缺少课堂应有的生机，这严重影响了思想品德课的教学效果；三是教师的教学形式单一，不能很好地整合教学内容，完全激发不了学生的学习兴趣和求知欲；四是教师的综合素养普遍较低，难以全面开展初中思想品德课堂教学。
这些问题严重影响着初中思想品德课堂教学的有效发挥。
二、初中思想品德课堂教学优化策略针对当前初中思想品德课堂教学现状，笔者认为，要想改善这一现状，必须优化教学策略，应主要从以下几个方面着手：1.建立以学生为主体的课堂教学模式在初中思想品德课堂教学中，只有充分发挥学生的主体地位，把课堂的主动权交给学生，才能激起学生的学习兴趣。
初中思想品德课“课堂讨论”存在的问题及对策探析
效率 等方面 起着非 常重要 的作用 。 然而 ， 笔者也 发现在 目前 的初 中
思想 品德课 “ 堂讨 论” 课 中也 存在 一些 问题 ， 使课 堂讨 论更 多地 浮 于表 面 、 流于 形式 ， 法达到 预期 的 目的 。 无
论 的有效课 堂教 学的重 要组 成部分 ，否 则就 无法体 现 出学 生的充分 参 与，并且教 材每一 框题都 安排 了一定数 量 的情景 材料 和问题 。作 为政 治教 师应该有 所选择地 处理 和安排 这些材料 。 把握 住教学 的重点 、 难点 。课 堂讨论 的展开 一般 要经过 情 境设 置 、 生思考 、 学 自由讨 论 、 发表 意见 、 师总结 等阶 段 ， 教 学生 解 决一 个有价 值 的 问题 必须 经 过较 为复 杂的思 维过 程 才能 完成 。 有 的教 师一 提 出问题就让 学生讨 论 ，不给 学生独 立思考 的 时间和 空 间 ， 样的讨论 能深 刻吗？ 这 充其量 只能是 蜻蜒点 水、 浮光掠 影 ， 有 数 量而没有 质量 。在这种 情况 下 ， 教师迫 不及待 地想解决 问题 ， 而 学 生根本还 没有进 入思维 状态 ， 论要 么是随 声附和 ， 么是 胡乱 讨 要 地说 一通 ， 果等于 零。 的教 师在教 学过程 中把 “ 堂灌 ” 效 有 满 变成了 “ 堂论 ”完全不考 虑 内容 是否需 要。笔者 曾聆 听过一堂 公开课 ， 满 ， 任课教 师前后 共安排 了五次课 堂讨论 ，大 多数的 问题都是 识记 层 次 的“ 是什 么 ”中 间还穿 插 了大量 的材 料 ， ， 这样 的讨论 有必 要 吗？
关键 词 ： 堂讨论 ； 课 存在 问题 ； 对策
探索构建初中思想品德高效课堂的途径
探索构建初中思想品德高效课堂的途径随着新课改的不断深化，高效课堂教学逐渐在各地区推广开来，初中思想品德课也不再是画画背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂。
如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，既是机遇又是挑战。
高效课堂教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
一、精心设计课前预习方案导学案是引导学生自主学习的方案。
开展“学案导学”，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，实现学习前置和问题前置，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。
导学案的设计要帮助学生解决怎样学和学什么的问题；导学案的设计要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个层次学生的导学案，使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
学会预习是学生学会学习的开始。
学生要根据导学案的要求进行预习，要以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。
二、特别注重热点问题导入初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的时效性，与现实问题的结合非常紧密。
因此，教师必须重视热点问题与初中思品课理论的对接，使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂效率。
三、努力培养学生的合作、探究习惯美国国家实验室研究的“学习金字塔理论”得出，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。
因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是构建初中思品课高效课堂不可缺少的环节。
四、扎实有序地引导学生探究学习《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生的观察、感受和体验，注重思维、感情和行为方式的培养。
打造初中思想品德高效课堂探讨
内容 。值得 强调 的是 ， 选择 材料一定要有 针对 性 ， 并恰 当运 用。在 创设情境利 用实
课堂提 出了更高的要求。教学是一 门艺 心理实际． 一味空谈 ． 如果这样只会让学 如 。 在 讲。 感 受大 自然 、 “ 关 爱大 自然 ． 保
夜， 润物细无声。” 让学生在一种愉快的 想疙瘩 。 给他 们化瘀 解结 ， 让他 们豁 然开 氛围中。不知不觉的接受知识 ．陶冶情 朗、 恍然 大悟。教学 一定要 生活化 、 人 性
操． 那么， 如 何打 造 高效 课 堂 ， 笔 者 在 多 化 。当学生感到老 师对 自己的拳拳 之心
年 的教 学和教 研工 作 中经过探 索 ，应 从
以下几方面 着力 。
一
后播放歌曲 ＜ 我们美丽的祖国＞ 、 ＜ 在希望
的田野上＞让学生欣赏那优美 的旋 律 、 明
时。 他们 一定会爱到 感动 。 对 思 品课 也 就 会更加喜欢。 只要我 们的教 学解 决了学生 的需要 ， 人情 入理 ， 合乎实 际 。 就一定会 赢
递 信息 。 互相 交流 的工具 ， 而美 的语言 象
一
条金线将人们 的情感连在 一起。 因此 ，
变化 ， 尤 其是社会 上 的大事 和热 点 ． 留意 的。 比如 ， 不同的情境 ， 人们就产生不 同的
为 了提 高思 品课教学艺术 性 、趣味性 ， 增
强教育实践美感体验 ， 形成轻松 愉快的教
快的节奏、 纯朴生动的歌曲中产生出丰富
优化初中思想品德课堂教学初探
2006 年第 4 期
课程与教学
优化初 中思想品德课堂教学初探
李 峥
《 思想品德课程标准 》确立了以情感 、态 度、价值观目 标为首，兼顾能力 目 标、知识 目 标三位一体的课程教学 目 ，为达此 目 标 标， 许 多教师仁者见仁 ，智者见智，从各个角度进行 了有益的探讨，笔者以为: 课堂教学始终是当 紧扣着 目标 ，有没有达成这个 目标。教师要有 随机应变的能力 ，尤其是在随机应变的过程中 尊重学生的主体地位 ，师生在宽松和谐 、互动 合作。引导学生进行心灵的对话 ，在对话中生 成 ，在生成中引导 ，在引导中感悟。课堂的对
同于 “ 少讲”甚至是 “ 不讲”，不敢谈知识的 掌握 ，连必要的引导也省去了。于是课堂上出 现了满堂问、满堂活动、满堂多媒体等，这其 实就是对教学理念的错误理解 、对教学手段的 浅层操作。其实，现代与传统不相矛盾， 处理 得好，它们能交互相长。 现代课堂教学 ，在正确处理好传统课程与 新课程共性与个性的关系的过程中，我认为教 师要认真吃透课程精神 ，避免走进如下误区:
前初中思想品德教育课程中最为基本的教学方 式，师生地位 、教学立意 、教学 目 标是构成课 堂教学的三个基本因素， 要实现新课标提出的 教学目 标，关键在于优化思品课堂教学，重点 在于正确处理好这三者中的内在关系。 一、在师生地位方面 ，要正确处理好主导 与主体的关系 从教学中所处的地位看，教师是教育的主 导， 学生是教育的主体。然而，在现实的教学 中， 仍然存在着主体与主导不分或是模糊的现 象，这严重阻碍了教学目 标的实现。新课程特 别主张营造民主和谐的学习氛围，注重培养学 生的自主探究、合作式学习的能力，强调教学 过程应当是一个生动活泼的、主动而富有个性 的学习过程，这要求教师有较高的教学情境的 设计能力、活动组织能力以及对学生的引导能
初中思想品德课开展课堂讨论教学法的实践与思考
初中思想品德课开展课堂讨论教学法的实践与思考“三人行，必有我师焉。
”这是几千年前的孔子说的话，现在有言道：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”也说明了人多力量大，人多智慧广的道理，所以我们今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识。
一、思品课课堂讨论式教学法开展原则（1）体现学生的主体性。
传统教学论虽认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。
这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。
”讨论活动的开展，就是以学生为主体，以学生课堂活动为中心的主要形式，针对某些问题或课文重难点问题组织学生进行课堂讨论。
学生参与课堂讨论的过程，充分体现了学生在课堂教学中的主体性地位。
（2）激发学生的主动性。
课堂讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。
既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。
（3）形成知识的互补性。
讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。
这样以来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法，并用自己的言行把讨论引向高潮，同时也是在对课堂讨论进行协调。
老师和学生互相补充，互相促进形成了师生之间朋友式的平等关系，形成知识的互补。
二、思品课课堂讨论式教学法开展方法（1）合理安排活动场所，营造民主的讨论氛围。
怎样构建初中道德与法治的高效课堂
怎样构建初中道德与法治的高效课堂初中阶段是学生道德和法治教育的关键时期，这一时期的学生正处于青春期的发育阶段，对价值观念和法治意识的培养尤为重要。
构建高效的初中道德与法治课堂对于学生的思想品德和法治素养的培养至关重要。
在教师教育教学过程中，如何构建一个高效的初中道德与法治课堂是一个亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法、课堂管理等方面讨论如何构建初中道德与法治的高效课堂。
一、优化课程设置1.合理编排教学内容初中道德与法治课程内容要贴近学生的生活实际，紧密联系社会发展和学生的成长特点，引导学生从生活实践中获取知识，提高对正确价值观的把握，增强自我认知。
课程内容应该注重系统性、可操作性，要有一定的深度和广度。
教师要合理编排教学内容，使之有机结合，形成系统完整的课程框架。
2.选取生动、有趣的教材在初中道德与法治课堂教学中，教材的选择十分关键。
应该根据学生的实际情况，选取生动有趣的教材，如优秀的故事、小说、影视作品等，引导学生深入思考。
还可以结合学生的兴趣爱好，选用有趣的案例和事例进行教学，使学生在愉快的氛围中学习道德与法治知识。
3.注重实践教学道德与法治的学习需要结合实际，通过实践活动加深学生对道德法治的理解和认识。
在课程设置中可以加入一定的实践教学环节，如模拟法庭、辩论赛、社会调研等，让学生参与亲身感受法治的力量，增强学生的法治意识和实践能力。
二、采用多元化的教学方法1.激发学生的学习兴趣有趣的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和主动性。
教师可以运用多媒体教学手段，如图片、视频、PPT等，设计生动有趣的教学场景，引导学生主动参与，积极思考。
也可以采用小组讨论、角色扮演等方式，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.启发式教学道德与法治的学习需要培养学生的思维能力和创造力，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探究，启迪学生的智慧。
通过启发式提问、情境模拟等方式，激发学生的思考，促使学生自主发现和探索相关知识。
浅谈优化初中思想品德课堂教学
乐 趣 ， 习 的最 好 刺 激 乃 是对 所 学 材料 的兴 趣 。 ” 趣 是 最 好 的 学 兴
老师， 兴趣 是 推 动 学 生进 行 学 习活 动 的 内在 驱 动 力 。 新 课 程 理 在 念 下 ， 味 性 应 当是 思 想 品 德 课课 堂教 学 的基 本 要 求 。 趣 １ 入 激 趣 ． 导 “ 良好 的开 端 是 成 功 的 一 半 。 ” 好 头 ， 课 堂 成 功 的 基 础 。 开 是 我 们 可 以 选择 多种 有 效 的方 式 导 入 ： １ （ ）故 事 导 入 法 。故 事 ， 谁 都会讲， 都爱听， 谁 也容 易 引起 学 生 的 兴 趣 ， 给学 生 以 启迪 ， 能 并 开 阔 视野 、 宽 知 识 。例 如 ， 教 学 《 承 担 责 任 中成 长 》 一 课 拓 在 在 这 时 ， 给 学 生讲 “ 先 马鹏 飞 照 顾 盲 奶 奶 ” 故 事 。 而 后 引导 学 生 思 的
学 较 抽 象 的 知 识 时 ， 可 以 充分 利 用 多媒 体 的优 势 组织 教 学 。例 如 ： 上 《 民 怎 样 当家 作 主 》 ， 于 初 中 生 的 思 维 特 点 ， 以 在 人 时 基 难 理 解 人 民代 表 大 会 制 度 等概 念 ，所 以教 学 中不 宜 采 用 为理 论 而
考 ： 如 果 马鹏 飞和 大 家 一 样 每 天 睡 足 ８小 时 ，他 的 盲奶 奶 会 怎 “
样 ？ 马鹏 飞 的身 上 ， 从 你看 到 了什 么 ？马鹏 飞 照 顾 盲 奶 奶 的 过 程 中 学 会 了什 么 ？ ” 而 导 入 本 节 课 学 习 内容“ 承 担 责 任 中健 康 进 在 成长” 。同 龄 少年 马鹏 飞 的故 事 不 仅 深 深 吸 引 并 震 撼 了同 学 们 ， 而 且 有效 地 揭 示 了本 课 的 学 习 主 题 ，帮 助 同学 们 理 解 了承 担 责 任 的 重要 意 义 。 （ ） 时政 导入 法 。用 国 内外 发 生 的 重 大 时事 导 ２ 入， 引发 学 生 兴 趣 ， 强 学 生 学 习 的 主 动 性和 自觉 性 。例 如 ， 增 在 教 学 《 重 和维 护 隐私 权》 ， 用 ２ ０ 年 时政 热词 “ 肉搜 索 ” 尊 时 运 ０８ 人 以及 相 关 案 例 导入 ， 引导 学 生 从 正 反 两 面 探 讨“ 肉搜 索 ” 利 人 的 弊 ， 而 引 出课 题 “ 重 他 人 隐私 权 ” 进 尊 。当 然 ， 堂 导入 的方 法 还 课 有很 多， 比如 ： 品 导 入 法 、 乐 导 入 法 、 小 音 图像 导入 法 、 观 教 具 直
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课作为学校课程中的重要一环，对学生的品德素养、价值观培养起着重要的作用。
在教学实践中，我们也不可避免地发现了一些问题存在。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 课程内容抽象难懂初中思想品德课在内容上比较抽象，难以引起学生的兴趣，造成学生对课程内容产生抵触情绪，影响教学效果。
2. 教师授课方式单一在思想品德课的教学中，很多教师依然采用传统的讲解式教学，导致学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
3. 缺少互动与体验思想品德课的教学常常缺少互动交流和实践体验，导致学生的主动参与度不高，不能真正理解和领会其中的道理。
4. 考试评价导向过于突出学生对于品德课的学习往往以应付考试为主，忽视了对品德修养的真正领会和培养。
二、应对措施1. 关注学生需求，设计生动有趣的课程内容要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要从课程内容入手，设计生动有趣的课程内容，让学生对课程产生兴趣和热情。
可以通过选取有代表性的案例进行教学，或者通过多媒体手段进行展现，提高学生的学习积极性。
2. 多样化的教学方法和手段教师在进行思想品德课的教学时，应尝试多样化的教学方法和手段，比如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，以激发学生的学习积极性，提高课堂效果。
3. 加强互动与实践在教学过程中，可以增加师生互动环节，让学生多参与课堂讨论与交流，帮助学生深刻理解课程内容。
可以加强实践性的教学环节，让学生通过实际体验来学习和领悟道德品质的重要性。
4. 考试评价与课堂教学相结合要转变学生对思想品德课的学习态度，就需要改变过于突出的考试评价导向。
可以在平时的课堂教学中加入小测验、课堂表现等评价方式，形成多样化的评价机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施，可以有效地提高思想品德课的教学效果，培养学生良好的品德素养和价值观念，促进学生成长成才。
对初中思想品德有效性学习的探讨与反思
体验性是新课 标“ 三维 ” 目标之一 ， 也是现代 学习方式 的突出特征。 在传统 学过程 中， 教师往往 注重学生 知识 的积 累过 程 ， 而忽视学生身心和人格 品质 的健
全与发展过程。 所以， 在新课程改革中必须重视学生学习过程中的体验性学习， 通过给学生提供眼、 、 、 、 、 耳 鼻 舌 身 脑直接参与和体验的平台， 让学生在听 、 、 说
一一 组 冰棍棒时 ， 笔者顺势 提问 ： 为什么一根棒容易折 断而一 把棒难 折断呢？ 学牛 立刻就 能明 白道理 ： 团结就是力量 ， 集体 力量大 。 次 ， 伸拓展 ｌ 生看班 其 延 ： 导学 弓
上本期 出的墙报并展开 回忆 “ 这全年级第一 的好成 绩是怎样得 来的” 在 再次品 。 尝胜 利喜悦 的同时 ， 学生 们惜 得 了， 班级的各项活动大 家要 齐心协 力 ， 只有 这样 才能取得成功。 学生在心情愉悦 的情况下不知不觉地提高 了道德认识 ， 增强了团
知 识时 ， 笔者根据学生 的心理特点 和认 知水平 ， 既创设了活动情境 ， 又创设 了问
厂００ 题情境。 ， 首先 活动体验： 让学生拿出 课前准备好的ｌ 冰棍棒， 分别按１ ２ 根、根、
／ ｌ０ ｌ 根分成ｉ组， ／ １ 然后让学生把 １ 根榨折断， 学生很轻松地完成了任务 ； 接着让学生 ‘ ／ 再折两根冰棍棒， 。 两根冰棍棒也较容易地被折断了； 当他们使尽力气也折不断第
性、 独特性 、 体验性 、 问题性等 为 目的， 采取多项措施 并灵活 、 交互使用 ， 才能收到
良好的效果 。 ｃ
・、 将学 习兴趣的培 养和责任意识的培 养结合起来 ， 要我学” 我要学” 变“ 为“
学习兴趣是 学生学 习过程 的内在需要和 动力 。 学生具有学 习兴趣， 自然就会 产生“ 我要 学” 的愿望 。 要提高学生的学习兴趣 ， 需要做到以下 几点 ： １ 师要 向学 生展示人格 、 ． 教 知识的魅力 起到潜移默化 的作 用 ， 精彩 的导人 、 恰 如其分地 引用 名言 、 典例证 明等都能 收到较好的效 果 如在学 习 融入新集体”
初中思想品德课堂多种愉快教学法的探讨
漫画为主人公设计情节 ， 并为主人公提供改进意见 。③
利用教学参考 资料 ， 我找到 了以下几 幅漫画 ， 并设计 出
人 物 的语 言 。
实效性 ， 提高学生 的整体 素质 ， 从而促进 学生 的全 面发
展 。这几年 ， 我在教研 活动 中结合本校学生的实际情况 做 了以下的教学尝试 。
刻的道理 ， 发人深省 ， 回昧无穷 。 教师在教学 中恰当运用
漫画会使学生情趣盎 然 ， 习兴趣倍增 ， 学 课堂气氛活跃 ， 收到事半功倍 的效果。 我在教学《 学会调控情绪 》 这一 内
三、 以案例设计情景 。 引出悬念
容 时， 发现这节课 内容较多 ， 而按教学计划 ， 本节 课应安
么 ， 如何 优 化 思想 政 治 课 教 学 ， 好 思 想 政 治 课 呢？以 该 上
根据不 同类型 、 同层次 学生 的实 际情况 ， 区别 地开 不 有
展教学工作 ，对不 同层次 的学生要提 出不同 的要求 。 反
对一个模 式 ， 刀切 。因此 ， 一 我们 通过认 真分析 和考察 后， 根据 我校初三 学生实 际状 况 ， 分别为三 种类 型学生
提 出有 所 区别 的要 求 。
下就是我对教学的一点体会 。
一
１ 习成绩好 的学生 ， ． 学 要求在牢 固掌握 基础知识 的
基础上 ， 适当深化 ， 把知识转变为 能力 和觉悟 ， 并加强综
合训 练 。 、必 须转 Nhomakorabea变观 念
从 政治课 的价值观念上讲 ， 由应试 教育转变 为素 应
质教育。 思想政治教育的 目的是提高受教育者的思想 素 质、 道德 素质 、 治素质 、 政 纪律素质 及心理 素质 等 ， 个 这
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优化初中思想品德课堂的探讨
作为一名初中思想政治教师，笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。
一、积极采用现代化的教学方法，激活思想品德课堂
信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。
因多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。
为此，我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。
二、在教学过程中注意教学导入的情境化
教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。
在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的
情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。
当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。
诸如：
1.多媒体演示导入法。
在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时，就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命的轻贱，毫无珍惜和责任意识的问题，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的
事迹的视频材料，学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。
这样的视频导入就能切入主题，收到良好的教学效果。
当然，多媒体导入应根据教学内容的设计，可以引用诗歌诵、歌曲等形式，达到引人入胜、调动学生积极性的效果。
2.引用故事导入法。
中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听，也能提升其兴致，进而导入新课。
3.列举学生身边事例导入法。
贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。
为此，导入时可设计引用身边事例。
如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例，引入《维护受教育权》教学内容。
4.穿插社会热点导入法。
以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看
到的2008年的冰雪灾害、汶川大地震等导入《负起我们的社会责任》的学习；由减免农业税、加强新农村建设、西部大开发等导入《全面建设，实现小康》、《共建美好和谐社会》等；由2009年召开的人大会议，代表们深入走访，集中民意，积极撰写提案，反映人民心声，导入《适合国情的政治制度》内容的学习，以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展。
三、重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”
所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。
而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。
思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
四、培养学生良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的
传统的教学认为把知识传授给学生即可，事实上这是远远不够的。
俗语讲，“授人鱼不如授人以渔”，严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。
思想品德课必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。
也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。
而培养创新能力正是素质教育的重点。
在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。
笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。
能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治的积极主动性，保质保量的完成课堂任务，提高课堂效率。