把美术教育理念转化为具体行为

把美术教育理念转化为具体行为
作者：张丹
来源：《早期教育(美术版)》2015年第06期
随着教育改革的推行和对《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读，一些新的教育教学理念已经逐渐地被我们所接受，但是在实际操作中，仍然存在着误读理念、与实践脱节、不会运用等诸多现实问题，如何在教学中体现理念的指导？让教学行为落到实处？是我们经常在思考却又觉得较难把握的问题。

结合大班美术教学活动《雏菊》，谈谈我在教学活动的设计过程中，如何用理念来指导设计的一些实践与思考。

一、谈选材——关注生活
理念指导：美术教育最大的价值在于培养幼儿积极的生活态度，在美术活动中体验到对生活的热爱，在爱的教育中教会幼儿怎么做人。

发现生活中的美、对万事万物感到好奇，让美和爱的“种子”伴随幼儿的成长。

实践链接：菊花的美丽，令许多人喜爱，当又一个秋季来临，公园里、教室里、马路边、小院里，不经意间菊花的美丽又肆意地宣泄开来。

当又一次为水墨画教学选择素材时，“菊花”很自然地出现在我的脑海里。

一个教学活动，首先是孩子熟悉、感兴趣的。

菊花的美，就隐藏在孩子的生活中，绘画熟悉却又可能没特意留意过的菊花，可以引发孩子对生活中美好事物的关注，学会发现生活中的美丽。

二、定目标——解析特点
1.解析领域、选材特点，找到适宜教学点
理念指导：美术活动，应该是美的，美术教育是提升幼儿审美情趣的启蒙教育。

实践链接：生活中的菊花很美，而且它的美丽是丰富的、多样的，如何表现菊花的美？表现哪一点？表现的效果是否也能很美？都是我在开展设计时首先考虑的。

在细致分析了领域特点与选材之后，我把内容定位在了表现“雏菊”上，并提出了第一点教学目标：“观察了解雏菊的外形特征，能够运用围绕中心点画和聚拢点画的方法表现雏菊”。

首先如果表现“各种姿态的菊花”不仅太宽泛，孩子观察时不易抓住重点，而且有一定难度，纷杂的画面也不一定能体现美感。

而雏菊作为菊花的一种，花朵形态特征明显，易观察发现、易表现，可以作为一个集中的教学点来展开教学。

其次雏菊作为菊花的一种，并不为孩子所了解，属于熟悉中又有些陌生的一类，就有了引发进一步关注的空间以及引导观察的价值。

再次雏菊不管是花朵的形态还是颜色，有着自己独特的美丽，获得足够的画面效果，而且因为雏菊花朵较小，都是一丛丛生长的，就可以把叶子处理成虚化的背景，不仅解决了孩子自己绘画茎和叶的难点，也形成了独特的画面效果。

2.解析儿童发展特点，依据实际确定重点
理念指导：小班：幼儿从涂鸦期转换到图式期的一个重要时期；中班，图形组合是幼儿最常用的绘画方式；大班，老师要注重培养幼儿思维的条理性，表现在绘画活动中就是在图纸上对画面的安排。

实践链接：一个活动目标的确定，必须建立在对施教幼儿了解的基础之上。

对幼儿来说，哪些教学点是符合他们“最近发展区”的，是对他们的艺术素养提高有促进作用的？是我进一步思考的问题。

因为针对的是大班有一定水墨画经验的幼儿，目标一的实现就显得相对容易，而对大班幼儿来说，在美术教学中，培养他们思维的条理性是符合这一年龄段孩子发展需求的，而这种条理性表现在这一阶段的绘画活动中就是在图纸上对画面的安排。

在分析幼儿发展特点的基础上，结合雏菊“一丛丛”生长的特征，提出了教学的重点即第二个目标：“感受一丛雏菊花朵排列的多样与美丽，尝试自主安排并表现画面。

”
三、思设计——自己表现
理念指导：绘画是一种语言，是幼儿自我表现与表达的一种重要语言，是幼儿表达内心的一种美术语言。

重要的是让幼儿通过绘画来表达内心的丰富世界，表达与表现的方法也是多种多样的。

实践链接：美术教学中的“教与学”一直是让人困惑的“矛盾”与难点，传统的教学方法，达不到“自主”的目的，如何既达成教学的目标，又体现幼儿的自主性？是我在设计中进一步思考的问题，以下结合活动环节，对设计中的一些方法运用及思路进行说明。

（一）交流分享，说说对菊花的了解与美的感受
欣赏菊花画面
认识菊花吗？菊花给你什么样的感觉？谁来说说对菊花的了解？
（说明：直接导入，在交流中唤起孩子的已有经验，并为下面雏菊的外形观察做出铺垫。

）
（二）观察特征，讨论雏菊如何表现
1.观察雏菊画面
这种菊花你们见过吗？和我们刚才说到的相比，有什么与众不同的地方？
（说明：用“不同的地方”来引导幼儿进行有目的地观察，在有目的的观察中，让幼儿自己发现雏菊的基本外形特征。

）
1.特征一：大小
幼儿观察讲述——师出示对比图片——介绍名字认识雏菊
2.特征二：外形
幼儿观察讲述——师出示对应外形图示——引导讨论花朵画法（如果用毛笔点画，你能把它画出来吗？）——幼儿尝试表现
（说明：在这里借助ppt的有效运用，发挥孩子的主动性.、运用一：根据幼儿的观察讲述，灵活出示特征一或二的相应画面，让教学跟着孩子走；运用二：用动画画面演示花朵点画过程，补充孩子表述花朵画法的语言困难。

）
3.点画叶子
现在还少什么？——引导讨论叶子画法（假如还是用点画的方法，你能试试怎样表现叶子吗？）——师结合幼儿讲述示范表现
（说明：适时放手，因为有了点画花朵的经验，随意点画的叶子可以让孩子自己进行尝试表现。

）
（三）感受布局，尝试自主安排画面
欣赏一丛丛雏菊画面
1.一朵朵雏菊生长在一起，就变成了一丛雏菊，仔细欣赏一下，你能发现每一丛雏菊花朵排列有什么不同吗？
（说明：集中呈现，选择性观察。

提供具有集中代表性的四幅画面，让幼儿自己观察。

一是可以进行花朵不同排列的观察对比，二是可以自己选择一幅重点进行观察、讲述。

）
2.幼儿观察讲述——ppt出示对应图片
（说明：再次发挥ppt交互作用，让教学跟着孩子走。

）
3.同步引导表现花朵不同布局（选择一丛如果画下来，我们怎么画？画在纸的什么地方？怎样安排画面？）——链接不同布局范画，增加感受。

（说明：2和3是同步的，在观察的同时，幼儿进行讲述，结合讲述呈现不同布局的画面。

从图片到画面，帮助幼儿建立如何将想法表现出来的经验。

）
4.师结合画面布局，用游戏、排队、舞蹈等经验，帮助幼儿理解画面安排。

（说明：4与3同步，链接幼儿生活，用孩子能理解的描述，帮助他们理解画面的安排，积累表现经验。

）
（四）了解要领，展开创作
1.创作引导
这里有许多一丛丛的雏菊，他们有的花团锦簇、有的三三两两、有的排成了一队，都很有特点，你想画一丛怎样的雏菊？把它画在纸的什么地方呢？可以先想一想，再开始画。

（说明：用语言再次帮助幼儿丰富表现经验）
2.幼儿自由创作
（五）展示评价
将作品展示在“园林”背景图中
结合教学要点：点画、画面安排.美感等引导讲述并评价。

（说明：结合教学目标进行有针对性的评价。

）
在这一活动的设计中，自主安排画面是一个难点，如何既解决难点又体现自主？必须运用一些教学的方法与手段。

交互式ppt的设计运用、将画面集中呈现提供选择性观察、链接幼儿生活帮助他们理解、环节的纵向同步延伸实施等等，通过一系列方法的运用，帮助幼儿较好地解决了布局这一难点，在作品中也呈现出“百花齐放”的状况。

有偏于一隅的布局、有三三两两的呼应、有花团锦簇的热闹，还有排列成四角对称型、房子形等突破生活常规的创想。

我们的教育教学实践，离不开理念的指导，以某一教学活动设计为例，只是涉及了其中的某些行为，“以点带面”，我们从中可以看到理念引领的价值。

了解理念并不困难，获得的渠道也很多，但是当理念只是一段文字，就失去了它的意义，只有把它落实到实践中，并成为转化为我们的各种教育行为，它才具有了鲜活的价值。