四年级语文下册《生命生命》
四年级下册语文《生命 生命》教案
四年级下册语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的生命的意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的例子，分析生命的意义和价值。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
（2）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
（3）培养学生关爱他人、奉献社会的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过合作探讨，分析课文中生命的意义和价值。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的生命的意义和价值。
（2）如何培养学生关爱他人、奉献社会的责任感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生对生命的热爱和珍惜。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学视频或图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对生命的思考。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生合作探讨，分析课文中生命的意义和价值。
（2）教师引导学生通过课文中的例子，理解生命的可贵。
5. 情感体验（1）学生分享自己对于生命的感悟。
（2）教师总结，强调珍爱生命、关爱他人的重要性。
6. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
小学四年级语文下册《生命生命》
小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
四年级语文下册19《生命生命》阅读新人教版
《生命生命》阅读语文阅读是语文学习的一大板块。
无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。
下面是小编收集整理的《生命生命》阅读答案，希望对您有所帮助！生命生命有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。
我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立即将它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
哟，这下我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。
没过多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边旳那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死旳蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现旳蜜蜂引起我旳内疚和关注，我弯下身子察看它旳伤势。
它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。
然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己旳伤势。
它又开始梳理那沾满沙旳胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱旳左翅上。
它伸出腿来，飞快地将着翅膀。
每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己旳飞翔能力。
哦，这可怜旳瘸手瘸脚旳小东西以为自己还能飞起来!我垂下双手，跪在地上。
以便能更清晰地观察它那注定是徒劳旳努力。
我凑近看了看。
心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。
作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。
然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。
继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。
它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。
蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。
随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。
四年级下册语文《生命 生命》生字表组词人教版
XX四年级下册语文《生命生命》生字表组词人教版XX四年级下册语文《生命生命》生字表组词人教版《生命生命》生字【扰】读音：rǎ巧记：半推（扌）半就（尤），搅闹不休。
字义：扰乱，打搅组词：打扰搅扰扰动纷扰叨扰扰民扰攘干扰扰乱思路造字：形声法造句：妈妈正在工作，我不能打扰她。
笔顺：“扌”横、提略短；“尤”的竖弯钩舒展有力。
字歌：优秀人才好心忧不烦恼果断不犹豫摆手勿打扰2《生命生命》生字【欲】读音：ù巧记：稻“谷”“欠”收。
字义：①欲望，想得到某种东西或想达到某种目的的要求②想要，希望组词：①欲望食欲求知欲②欲盖弥彰造字：形声法造句：家长要培养儿童的求知欲。
笔顺：左边收缩；右下撇伸到“口”的下方，捺舒展。
字歌：有水来沐浴添衣人富裕峪字是山谷加欠有食欲3《生命生命》生字【屈】读音：qū巧记：半屏（尸）山，山摞山（出）。
字义：①低头，使屈服②使弯曲，跟“伸”相对组词：①不屈不屈不挠②屈膝屈指可数造字：形声法造句：小草那不屈不挠的精神值得我们学习。
笔顺：“尸”下横要短，撇向下长伸；“出”不宜过宽。
4《生命生命》生字【茁】读音：zhuó巧记：两山（出）之上，草儿（艹）生长。
字义：植物才生长出来的样子组词：茁壮茁实茁长造字：形声法造句：我们在党的关怀下茁壮成长。
笔顺：上宽下窄。
“出”的中竖位于竖中线上。
《生命生命》生字【诊】读音：zhěn巧记：三（彡）“人”发言（讠）。
字义：医生为断定病症而察看病人身体的情况组词：门诊诊断诊治诊察听诊器造字：形声法造句：社区门诊为社区群众提供了方便。
笔顺：左窄右宽。
右下部三撇要均匀排列。
字歌：想要寻珍宝赶路要趁早生病去诊治红疹令人恼6《生命生命》生字【撼】读音：hàn巧记：“感”动得招手（扌）。
字义：摇动组词：震撼撼动撼天动地震撼天地造字：形声法造句：年轻母亲舍命救子的事迹震撼人心。
笔顺：左窄右宽。
右上部斜钩伸展有力，上下对正。
字歌：撼动需用手遗憾因心生7《生命生命》生字【蹋】读音：tà巧记：云长（羽）最先（日）到跟前（）。
语文人教版四年级下册《生命 生命》.生命生命(完美版)
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
----杏林子
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。 我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
----雷锋
虽然生命短暂， 但是， 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 于是， 我下定决心， 一定要珍惜生命， 决不让它白白流失， பைடு நூலகம்自己活得更加光彩有力。
生命生命
杏林子
“ 一粒貌不惊人的种子，往往隐
藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的
毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的 彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇
迹。”
——杏林子
读：请默读2—4自然段，画出你感受最深的句
子。如果你对这个句子有很深的体会，可以在 旁边写一写。 思：想一想从你画的字词或句子中，你想到了 什么？ 悟：这件事对你有什么启发？
冲破坚硬的外壳，在没有 阳光、没有泥土的砖缝中，不 屈向上，茁壮成长。
这就是我的生命，单单属于我 的。我可以好好地使用它，也可以 白白糟蹋它。一切全由自己决定， 我必须对自己负责。
杏林子(1942 -2003)
12 岁因患类风湿性关节炎而 全身关节百分之八十损坏。在长达 50 年的病痛煎熬中，她曾因病变 而呼吸困难，一度有生命危险。但 她不但没有诅咒命运的不公平，反 而洋溢着对生命的歌颂和热爱。轮 椅上的杏林子在 膝盖上架上小木 板，用两个手指夹着笔写作。在常 人无法想像的情况下，她硬是凭着 顽强的毅力在病中写下了四十多个 剧本和许多散文，被誉为“台湾最 具影响力的”作家。
生命是（
……
） ）
我们不能增加生命的长度， 但我们可以拓展生命的宽度 ； 我们不能左右明天， 但我们可以把握今天。 希望我们能把握今天， 把握现在， 让我们年轻的像花儿一样的生命变得 更加光彩有力！
人教版小学语文四年级下册《生命生命》课件
这是一份生动的《生命生命》课件，我们将探索身边的生命奥秘，感受大自 然的美妙和力量。
生命在生长
1
生命从哪里来
从家长那里传承而来，经由世代相传
生命是如何诞生的
2
通过种子芽生长或异性生殖产生
3
生命的特点
多样化、适应性强、进化漫长
生命的表现形式
4
植物、动物、微生物、人类等多种生命 形式
生命的传递
人类可以通过繁殖、教育等将知 识和技能传递给下一代
生命的保护
环保和文明让生命得以更好地发 展和延续
生命的珍贵
生命的价值
每个个体生命都有其独特的价 值和意义
生命的尊严
要尊重每个生命的存在和尊严， 反对虐待和暴力，促进和平发 展
生命的爱护
我们可以通过保护环境、预防 疾病、改善生活方式等方式， 让生命得以更好的发展和延续
生命在变化
生命的变化
成长、繁殖、衰老、死亡、腐化等不同阶段
生命的成长与发展
生命的初生阶段、青春期、成熟期、老年期 Nhomakorabea 发展阶段
生命的过程
生长、发育、代谢和获得能量等基本生命活动
生命的转化
通过食物链等方式，生命得以不断循环与转化
生命的延续
生命的繁衍
让生命得以延续与传承
生命的续传
母亲通过怀孕和分娩将生命传承 下去
生命的奥秘
基因：生命的密码
每个个体都有自己独特的基因序 列，控制着生命的发育和特性表 现
细胞：生命的基石
万物皆由细胞组成，细胞是生命 活动的基本单位
结晶：生命的启示
生命可以从大自然中汲取灵感和 启示，形成新的表达方式和传承 方式
人教版小学四年级下册语文：《生命 生命》图文
“不论你处在怎样一个多变的世界， 经历怎样的人生，生命中还是有一些极 其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍 惜，不容它轻易失去。”
杏 林 子
杏林子 十二岁时就和你们一样大的
时候，患上了非常严重的类风湿关节 炎，全身百分之九十以上的关节坏死， 从十二岁患病到六十一岁去世，整整 五十年的时间里，她腿不能行、肩不 能举、手不能抬、头不能转，就保持 着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十 年。但是，她忍受着极大的痛苦，数 十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写 了四十多文，读准字音， 读通句子。 2、不理解的词语联系上下文或 查字典解决。 3、思考：文中的哪几件事情引 发了作者对生命的思考？
飞蛾—挣扎求生
趁它停下的时候，我一伸手 捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
趁它停下的时候，我一伸手 捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
香瓜子—砖缝吐苗
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着一种 多么强的生命力啊！竟使它可以冲 破坚硬的外壳，在没有阳光、没有 泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生 长，即使它仅仅只活了几天。
学到这儿，我想大家一定对 生命有了更多的认识。其实，社 会生活中也有很多能引发我们思 考“生命”这一话题的人或事， 你会想起谁?他（她）的什么事 迹让你感动呢？你打算怎样对待 自己的生命?
我可以好好地使用它，
《生命生命》 人教版四年级语文下册 第五组中的第三篇课文
生命……，一切全由我自己决定。 因此，我对自己说：
“这就是我的生命，单单属于我的。我（ ） 好好地使用它，（ ）白白糟蹋它。一切全由自 己决定，我必须对自己负责。”
第一个例子——动物
飞蛾挣扎 求生欲望强烈
第二个例子——植物
香瓜子生长 生命力顽强
飞蛾和香瓜子的共同点是什么？为 什么选择这两个实例？
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观的生活态 度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多本著名的散文、小 说、传记、剧本，成为了风靡台港和东南亚的著名作家。她 的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在中学的课本中， 她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来 都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺 大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，她组织成 立了“伊甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工作。 她一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的作品洋溢着对 生命的歌颂和热爱。她的一句名言是：“除了爱，我一无所 有！”2003年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生前遗 愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
它们都是身体很弱小，生命力很顽强。
题目中“生命”一词，为什么 连续用两次?去掉一个行不行?为什 么? 是一种修辞方法——反复。去 掉一个不可以。因为连用表示强调， 表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这 种表达作用了。
生命是什么？ 生命是--------------- 生命是-------------- 生命是---------------
杏林子
生命是什么呢？
作者列举了哪三个事例，试用 一句话概括每个事例的内容。
飞蛾挣扎 香瓜子生长 聆听心跳
四年级下册语文《生命 生命》教案
四年级下册语文《生命生命》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者对生命的思考和感悟。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生深入思考生命的意义和价值。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜生命、积极向上的态度，激发学生对生命的敬畏之情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对生命的思考和感悟。
2. 培养学生珍惜生命、积极向上的态度。
教学难点：1. 引导学生深入思考生命的意义和价值。
2. 激发学生对生命的敬畏之情。
教学准备：1. 课文《生命生命》的文本或多媒体材料。
2. 教学卡片或黑板，用于展示关键词或短语。
3. 小组讨论的准备材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，回顾生命的定义和特点。
2. 提问：你们对生命有什么样的理解和感悟呢？二、课文朗读与理解（15分钟）1. 学生朗读课文《生命生命》。
2. 老师讲解课文中的生字词和短语。
3. 学生回答与课文相关的问题，帮助理解课文内容。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组四人。
2. 每组发放一张讨论卡片，卡片上有一个关于生命的问题。
3. 学生进行小组讨论，讨论问题的答案和解释。
四、分享与总结（5分钟）1. 每组派一名代表分享讨论的结果。
2. 老师总结学生的回答，强调生命的意义和价值。
第二课时一、回顾与导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生思考生命的意义和价值。
2. 提问：你们认为生命的意义是什么？二、课文朗读与理解（15分钟）1. 学生朗读课文《生命生命》。
2. 老师讲解课文中的生字词和短语。
3. 学生回答与课文相关的问题，帮助理解课文内容。
三、个人思考与表达（10分钟）1. 学生独立思考一个问题：你认为生命的价值是什么？2. 学生将自己的思考和感悟写在一张卡片上。
3. 学生互相交换卡片，阅读并分享彼此的想法。
四、总结与反思（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课的学习内容。
四年级下册语文书第19课生命生命课文
四年级下册语文书第19课生命生命课文《生命生命》是四年级下册语文书第19课，这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义。
店铺为大家整理了四年级下册语文书第19课《生命生命》课文，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!四年级下册语文书第19课《生命生命》课文我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年级下册语文书第19课《生命生命》课文内容课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
四年级语文下册生命生命课文
四年级语文下册生命生命课文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
【字词荟萃】1.读拼音，写词语。
sāo rǎozhèn hànzāo tàduǎn zàntīnɡ zhěn qì2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：跳动—干扰—震动—反义词：浪费—柔软—长久—【句段集锦】1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
”句中“它”是指_____。
“好好地使用”的意思是_____，“白白地糟蹋”的意思是______，这句话说明了_________。
2、修改病句。
1夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生命生命》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理，理解含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，直奔重点。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命生命》。
2、作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读）“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？（抽生汇报）
（出示课件，生齐读）：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）请圈出这对反义词。
4、师小节：这句话中告诉我们，生命是有限的（板书：有限），但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。
为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例呢？（抽生汇报）
二、默读事例，整体感知。
1、出示课件：默读这三件事例，再勾出你感受最深的句子。
2、大教育家孔子说过：“学而不思则罔。
”这是告诉我们要带着思考去读书。
出示课件：有感情地读读你勾出的句子，思考你从中体会到了什么？再把你的体会和同桌说一说。
三、品读交流，感悟生命。
（一）我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。
预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
”
你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）
预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。
）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。
）（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）
（3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句话读好吗？（抽生读）
（4）（播放音乐）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？（师范读）
（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）
预设引导3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。
”
为什么让我震惊？
孩子，此时此刻，你想对小飞蛾说点什么吗？（抽生说）
小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命生命
（二）一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？孩子们从“瓜苗生长”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
抽生汇报句子。
预设引导：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”
（1）说体会。
你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强）请你带着这种顽强读一读。
（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。
（齐读）（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。
小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——（指读课题）生命生命
（三）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一寸阳光、一线生机而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”
（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力）（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。
）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）
预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
”
生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）
是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。
那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。
小结：孩子们，感受到自己沉稳而有规律的心跳，杏林子清楚地告诉我们应该好好使用自己的……（指读课题：生命生命）
四、深情诵读，表达生命。
1、那杏林子的生命又怎样呢？让我们一起来认识本文的作者吧！
配乐出示课件，师朗读：杏林子12岁时，就患严重的“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，手不能抬，头也不能随意转动。
她在轮椅上度过了整整五十年，但她凭着坚强的毅力，写下了（指板书）《生之歌》、《真情是一生的承诺》等四十多本“著名的文学作品，被誉为（指板书）“台湾最有影响力的作家”，当选为（指板书）“台湾十大杰出女青年”。
你觉得杏林子怎么样？（学生答）
2、引读第5自然段。
其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。
所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”
3、是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要——（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加——（生说，板书）光彩有力。
（请孩子们圈出这个词）
4、用有限的生命创造出无限价值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，还有很多，你们知道吗？（抽生答）（还有如：雷锋——助人为乐的他一直是我们学习的榜样，所以他活的光彩有力。
周波、霍金、张海迪、地震灾区的救援者……）
5、看来孩子们一定对生命又有了更深的理解，带着你的理解读读本段。
（看时间而定）
6、怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）（适时评价：你真是一个有爱心、勇敢、有责任心、有远大理想的孩子）
7、孩子们已经对自己的生命价值也有所认识，让我们一起记住这对生命的感悟吧！自由朗读最后一段，看谁能最先把这段话背下来。
8、我观察有孩子已经会背了，可以同学间相互背一背（看时间而定）。
不会的孩子也没有关系，让我们一起根据板书的提示背诵吧！（指板书背）
9、老师为大家收集了两句有关生命的格言，自己读一读。
（出示课件：生命格言）（看时间而定）
我相信孩子已经对生命有了深深的感悟，拿出你的笔，用一两句话，写出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜欢的格言。
（播放音乐）（师巡视）好好表达，有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四、四班产生。
（抽生汇报）“孩子，你写出了自己的对生命的思考，在句子后面加上破折号和你的名字，这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命格言吧！
10、结束语：生命看似渺小，但它又可以无限伟大，让我们一起读出生命的光彩吧！（齐读课题）——生命生命
五、课堂小结。
通过这堂课的学习，我们对生命有了深刻的理解，我相信我们班的每位孩子都会对自己的生命负责，让自己的生命光彩有力。
祝每位孩子都能获得成功！
六、板书设计：生命生命
有限？无限
珍惜生命光彩有力。