多元推进,形成可持续发展的教师团队

多元推进，形成可持续发展的教师团队
-----汇森中学提升教师素养，培育骨干教师的探究与实践作为一所“以质量求生存，以特色求发展”的优质民办学校，汇森中学始终专注于将“以人为本”的高效教学理念内化于教师心中，进而成为持续的教学行为。

为此，我校从“集中培训、组内合作、实践展示、学习提升”四个维度多元推进，致力于教师素养的提升和骨干教师的培养，从而形成可持续发展的教师团队。

一、集中培训，植入育人理念
“青蓝工程”，是为新入职教师搭建的成长平台。

由经验丰富的教师对其进行一对一辅导，内容包括备课、上课、作业批改、课件制作、学生考核与成绩评定6个教学环节。

在此基础上，对青年教师进行“讲练结合，打造高效课堂”专题培训，提出备好“三个教案”——第一个教案源于课本和教参的本体设计；第二个教案来自备课组团队的合作精华；第三个教案则关注课堂生成与预设的完美结合。

“交互式电子白板”的引进，为高效课堂教学提供了“新技术”支持。

借助青年教师多的优势，我们进行了“白板基本技能”的通识性培训。

在学校组织下，由骨干教师参加“全国第六届电子白板课件评比”活动，并进行了“交互性课件”评比和“电子白板示范课”活动，以直观的方式推广这项教学新技术的应用。

教学中老师们充分发挥了电子白板的鼠标代替、屏幕触摸、自由书写、互动施教等多种功能，达成了教学过程中生成和预设的完美融合，实现了高效教学技术的腾飞，让课堂成为师生共同创造的灵动空间。

二、组内合作，促进共同发展
2010年，通过部分骨干教师在杜郎口中学的学习，我校确立了以“学案导学”为导引的高效课堂教学模式，将国家课程通过具有校本属性的学案，使之更适应我校的学生，并以此为契机打造一支理念新、业务精、有特点的教师队伍，努力唤醒教师正确的课程意识，并内化为较强的课程执行力，让45分钟绽放青春生命的色彩。

2010年，我们便开始了独具汇森特色的“学案导学”探索工作。

导学案以校本的形式走入了汇森中学课堂。

目前，我校共编纂《学案与测评》32册，涉及九个学科。

每本导学案的编纂都凝聚着各学科组集体的智慧，所有内容都通过集体研讨进行最大限度的提炼和优化。

探究案》注重“导”，充分体现学科的思想性，在教与学的矛盾点和冲突点上做文章，把课堂教学的重点聚焦在讨论问题和解决问题的环节上。

通过教师有效地“导”，使师生互动、生生互动成为课堂教学的常态，将课堂变成名副其实的“学堂”,实现学习主体的回归。

《训练案》和《阶段测试》强调“精”，从设定问题的深刻性、布置任务的复杂性、课堂延展的开放性和学习效果的成长性等方面加以落实，让学生从纷繁的题海中解放出来，使课堂成为灵动的学习空间。

2013年底，我们进行了导学案的二次开发工作，加大导学力度，使知识系统化，精简例题和习题，凸显学法指导，为学生搭建思维的台阶，给学生留有更为自主的学习空间。

“学案导学”作为生命教育高效课堂的突破口，过程是艰辛的，收获是丰硕的。

不仅实现了我校中考成绩的连年高位攀升，提升了学校的核心竞争力，成为了我们新的制胜法宝，更带来了意义更为深远的教研方式、教学方式和学习方式的转变，使学校办学真正回归到了“课堂教学是素质教育主阵地”的基本认知上来，从而以教学有
特色实现学校的内涵发展。

在此基础上，我们又提出了课堂的“小组教学”模式，高效教学落实于“小组化”教学之中，通过小组自主合作，实现学生间的资源共享，优势互补。

我校毕业的钱桥同学，在校期间担任数学课代表，老师让他每天负责给同学们讲解基础习题，难度较大的题型再由老师统一答疑。

三年的锻炼，使他对数学产生了浓厚的兴趣，最终取得了全国数学竞赛天津赛区一等奖第一名的好成绩。

由此可见，教师要敢于信任学生，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，这种方式既可以最大程度地激发学生学习的内驱力，又提升了教学效果。

我们还将高效教学划分为“预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评”六个版块。

通过坚持落实这些教学版块，我校在“开足开好所有课程、不加设晚自习、严格控制学生课业负担”的情况下，教学成绩在市区同类校中名列前茅。

实践证明，合作不但让学生受益无穷，而且可以促使教师之间互补。

教师在知识结构、智力方向、思维方式、教学风格方面存在着差异，而我们恰恰可以从这种个体差异中获取宝贵的教学资源。

基于此，我们提出了“模块化的集体备课模式”，即每个备课组成员承包一个模块教学内容的备课工作，从“教案、课件、学案、习题”四个部分全面解读教学文本，再通过集体备课丰富、提升教学内容。

这一备课方式通过教师之间的互动，形成思维碰撞，产生新的教学方式，形成更有效的教学策略，促进了教师间的合作、发展。

三、实践舞台，展示自我风采
我们崇尚为教师创设充分自由的发展空间，力求让他们在工作学习之
前有冲动感，之中有愉悦感，之后有成就感，真正落实“幸福教学”的理念，使他们在课堂上感觉很舒展，从而生成一种能量，把教学不单单作为一种职业，而是个人价值体现的一个舞台。

青年教师高效教学探索课，逐步形成了“头脑风暴共同创新、个人整合说课提升、组内试讲反复推敲、全校作课集体评议、专家点评反思凝练”的流程化作课模式，让每一个成功的课堂都凝聚集体的汗水，在培养青年教师的同时，使组内每位教师都从教学理念和方法上得以提升。

学科带头人高效教学示范课，则以更高的专业水准展现教学智慧，起到典型引路的作用。

我们还积极参与市级研究课、区级公开课，将高效教学的实践经验在市区内交流推广。

丰实的实践活动引领我们总结出了“以模块化的集体备课方式为切入点，精讲精练少教多学为着力点，有效的课堂管理为支撑点，自主的课后反思为提升点”的教学理念，初步探索出了适合我校学生发展的高效教学模式。

播种梦想，收获喜悦：“新课标解读”，数学组代表汇森中学参加区级展示，获得教育局领导的一致好评。

市总工会组织的“说课比赛”我组连续两届代表河北区参赛获得一等奖的好成绩。

区级“百节课”，我校多名教师荣获一等奖。

四、学习提升，争做研究型教师
没有教师的可持续发展就不可能有学校的可持续发展。

因此，我组提出立足于校本培训，让教师的工作学习化，学习工作化。

每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思，将所得的感悟、感受、感想记录下来，有意识的形成自己的概念和结论，用自己在反思中所产生的新观点、实用的方法来指导自己教学，并在新一轮教学实
践中得到验证。

教师在“实践—反思—再反思—再实践”的过程中教学素养不断地提高。

帮助学生不断提升综合素养，使其生命价值始终充满生机与活力，学生学习方式的改变是最为关键的因素之一。

学习方式的变革高度依赖于学习意识和学习环境的改变。

为此，我校在提高课堂教学“教”的有效性的同时，更加关注学生“学”的有效性，将教育信息化与学生学习的深度融合作为促进学生自主学习、自主发展的手段。

我们基于数字化学习环境，为学生搭建广阔的自主学习平台，将翻转课堂、微课程、泛在学习等理念引入教学过程，积极开展了基于数字化环境的移动学习模式研究。

主要从基于平板电脑的交互学习模式、基于vHomework智能英语学习平台的移动学习模式以及基于智能机器人课程的研究型学习模式等方面进行了一系列的探索和实践。

在此基础上，为适应学生个性化学习的需要，进行了以学习者为中心的互动学习资源平台建设。

例如，音乐课上教师利用平板电脑及数字化平台，组建“iPad”乐队。

以Mac硬件和Apple开发的音乐应用软件为基站，iPad应用的音频接口和常规MIDI键盘，组成全数字演奏、编辑、采样操作系统。

学生通过平板电脑模拟乐器演奏、五线谱操作，使学生体验式地参与艺术的理论学习与创作，实现艺术教育的多元化和现代化。

又如，学生在自然与科学学科课程的学习中，可通过交互式三维仿真课件及数字与图形的变换与操控，模拟实验场景，虚拟操作亲身体验实验过程；人文学科则可通过课程环境的模拟，使学生身临其境地体验学习内容，还可通过交互式反馈实现分层教学和个性化学习。

这种学习生活的新尝试，充分体现了教与学模式的优化，改变了学生的学习方式，实现信息时代的学习革命。

使学生在获得全新学习体验的同时，提升自主学习、创新学习
的能力，充分享受自主学习的乐趣。

让课堂成为师生共同成长的灵动空间，真正实现对课堂教学本源的回归。

2014年5月，天津市基础教育信息化应用研讨会之汇森中学数字化学习模式研讨在我校召开，我校的先进经验获得了市教委领导和市教研室专家的高度评价。

数字化学习模式研究也为教师的专业化成长搭建了腾飞的舞台。

另外，我们为骨干教师创设更多的走出去的机会，充分利用外部优质资源，真实地触碰先进的教学理念，拓宽视野，激活思维，提升培训质量。

充分发挥骨干教师的带头辐射作用，组织好座谈与交流的汇报活动。

学校还投入资金为老师们购入大量教育教学和人文科学类书籍，鼓励大家多读书、读好书，不断提升教师的内在修养，让他们在这个浮躁的世界中将目标投向精神的彼岸，真正成为课堂教学活动的促进者、学习者、引领者和幸福者。

教学是什么？就是教会学生如何学。

传统课堂是教师抱着学生走，而高效教学要实现的，是教师放手让学生自己跑着走。

高效教学的践行需要激情与诗意，需要机智与活力，更需要思想与坚持。

我们将继续追寻我们的教育理想，执着地探索各种高效教学的途径，让学生“动”起来，课堂“活”起来。

这样，教学效果才能真正“好”起来！。