冬天是个魔术师
冬天是个魔术师课文_冬天是个魔术师课件教学设计
冬天是个魔术师课文_冬天是个魔术师课件教学设计课文《冬天是个魔术师》出自小学一年级上册语文课文，其原文如下：【原文】冬天是个魔术师。
他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不见了。
冬天是个魔术师。
他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿大地就变白了。
冬天是个魔术师。
他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。
冬天是个魔术师。
他“呼”地一吹，围巾啊，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。
冬天的本领真大呀！【教材简说】《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。
作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
【学习目标】1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。
2、借助拼音，有感情地朗读课文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
【教学方案一】一、复习旧知，导入新课。
师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。
你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。
（小组讨论，师指名汇报讨论意见。
）生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。
我想到哈尔滨去看看冰雕。
·我有不同意见。
我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。
我喜欢夏天可以游泳。
师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。
〔意图：在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天，因为……”开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。
〕二、细读课文。
在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。
师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。
（生：自读勾划。
师巡视指点。
）师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。
标上☆号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？〔意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。
北师大版一年级语文上册《冬天是个魔术师》阅读练习
《冬天是个魔术师》阅读练习
根据句子完成下面的练习。
冬天是个魔术师。
他“呼”地一吹，。
围巾啊、棉衣啊、手套啊，都从衣柜里跑出来,街上的人变胖了。
1.请你当一次魔术师，把下列字形变一变。
①给“日”字加一笔，能变成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿
②给“人”字加两笔，能变成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿
③给“也”字加偏旁，能变成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿
2.照样子，写句子。
例：手套从衣柜里跑出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿从＿＿＿＿＿＿＿＿走过来。
＿＿＿＿＿＿＿＿从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.“冬天是个魔术师”这句话把＿＿＿＿＿当做＿＿＿＿＿＿＿＿来写。
4、街上的人为什么都变胖了？请在正确说法后打“√”。
①魔术师变的。
（）
②冬天人们吃得好。
（）
③人们穿上了冬天防寒的衣服。
（）
④人们抱了一大堆围巾、棉衣、手套……（）。
冬天是个魔术师阅读理解
冬天是个魔术师阅读理解冬天是一个魔术师，它以其独特的魅力和变幻莫测的能力，给人们带来了许多不同的感受和体验。
以下是我从多个角度对这个主题进行全面回答的内容。
首先，冬天是一个魔术师，因为它能够将大自然的景色变得神奇而美丽。
当冬天降临时，大地被白雪覆盖，树枝上挂满了晶莹剔透的冰晶，整个世界仿佛被披上了一层银装。
这种景色给人一种宁静和宜人的感觉，让人们沉浸在纯净与美好之中。
其次，冬天也是一个魔术师，因为它能够改变人们的生活方式和活动。
随着气温的下降，人们开始穿上厚厚的外套、围巾和手套，享受冬日的温暖。
冬天也是滑雪、滑冰、打雪仗等户外活动的最佳时机，人们可以在雪地中尽情嬉戏，感受到冬天带来的乐趣和刺激。
此外，冬天还是一个魔术师，因为它对人们的情绪和心理状态产生了影响。
在寒冷的冬季，阳光的照射时间变短，天气变得阴冷，这可能导致一些人出现季节性情感障碍（SAD）或冬季抑郁症。
这种情况下，人们可能会感到情绪低落、疲倦和缺乏动力。
然而，冬天也可以成为一个魔术师，通过温馨的家庭聚会、节日庆祝和热饮等方式，带来温暖和快乐，缓解人们的压力和忧虑。
最后，冬天还是一个魔术师，因为它对大自然和生物界有着重要的影响。
在寒冷的冬季，许多动物会进入冬眠状态，以适应恶劣的环境条件。
冬天也是一些鸟类迁徙的季节，它们会飞往更温暖的地方寻找食物和安全。
此外，冬天的降雪还为植物提供了水分，为春季的生长奠定了基础。
综上所述，冬天是一个魔术师，它以其独特的景色、改变人们的生活方式、影响情绪和心理状态，以及对大自然和生物界的影响，给人们带来了许多不同的感受和体验。
冬天的魔术让我们感受到自然界的奇妙和变幻，让我们更加珍惜和欣赏每一个季节的美好。
《冬天是个魔术师》PPT课件
自学提示： 1、读一读，圈一圈； 2、学一学，读一读： 吹 巾
抢读词语
棉衣 本领 冬天 那些 大地 变成
围巾
真大 跑出来 呼地一吹
认一认
dōng
tā
chuī
dì
冬 他 吹 地
1、他“呼”地一吹。
dì
1、雪地里来了一群小画家。 ·
de
2、他“呼”地一吹。 ·
dì （ 地 de（ ） ）
他
地
ヽ
木 木
叫号认字
①真
⑤冻
②领
⑥些
③跑
⑦吹
④围
⑧那
⑨变
⑩呼
围巾
苹果
熊
青蛙
手套 蛇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
围巾
棉衣
西瓜
水果是 衣物是 动物是 苹果 围巾 青蛙
刺猬
西瓜 手套 熊 蛇 梨 棉衣 刺猬
梨
你会把 它们分类 吗?
冬天是个魔术师 冬天是个魔术师。他“呼” 地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊 ，蛇啊，都不见了。
1
某些动物，如青蛙、乌龟、蛇等， 在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候， 卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再 恢复正常的活动，这就是冬眠。
冬天是个魔 术师。他“呼”地 一 吹，围巾啊，棉衣
啊，手套啊，都从
衣柜里跑出来，街
上的人都变胖了。
编一编
冬天是个魔术师。 他“呼”地一吹，
_________________。
冬天是个魔术师。他“呼” 地一吹， 。
真
呀！
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冬天是个魔术师_小学作文
冬天是个魔术师
本文是关于小学作文的冬天是个魔术师，感谢您的阅读！冬天是个魔术师，
瞧，他正在施展魔法：
让最后一株月季枯萎，
让欢快的小河结了冰，
水里的鱼儿冻得直喊疼……
这些只是他最简单的魔法，
他还会变出圣洁的雪花。
冬天是位催眠师，
他的催眠术谁不害怕？
熊、松鼠和青蛙，
多少动物中了它的魔法？
沉睡在温暖的树洞里，
等待着春天来把它们叫醒。
冬天是个魔术师，
他用那神奇的魔法，
让小朋友的脸上写满了快乐，
让农民伯伯的心里乐开了花……。
仿写夏天里的成长第二自然段冬天诗歌神奇的魔术师
仿写夏天里的成长第二自然段冬天诗歌神奇的魔术师夏天里的成长第二自然段仿写如下：
1、荷叶长，荷花开，池塘是一天一天的变拥挤；知了长，蚂蚁长，树是一天一天的热闹起来；菠菜长，豆角长，菜园子是一天一天地茂盛起来。
2、苹果长，梨子长，果园是一天-天地变丰满。
丝瓜长，苦瓜长，棚架是一天一天地变拥挤。
随着天气越来越热，温度越来越高，什么都在生长；最热的时候，连玻璃也长，好似加厚了一层。
世间万物都懂得在热天成长，人也是一样，要赶热天，赶时候，尽量的用力地长。
冬天是个神奇的魔术师仿写如下：
冬天是个魔术师。
他"呼”地-吹,小花啊,小草啊,都不见了。
冬天是个魔术师。
他"呼”地--吹,小猫啊,小狗啊,身上的毛衣变厚了。
冬天是个魔术师。
他"呼”地- -吹,平常下的雨就都变成了雪花了。
冬天是个魔术师。
他"呼”地-吹,千树万树的梅花都开了。
冬天的本领真大呀!。
小学一年级语文教案 冬天是个魔术师9篇
小学一年级语文教案冬天是个魔术师9篇冬天是个魔术师 1一、教材：《冬天是个魔术师》选自小学语文义务教育课程标准实验教科书北京师范大学出版社一年级上册第86--87页。
二、教材分析：《冬天是个魔术师》是北师大编写的一篇散文。
它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写出了冬天的神奇变化：动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。
文中充满儿童情趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和大自然的热爱，通过学习课文可以激发学生热爱大自然的情感。
三、学生特点：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些基本识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。
由于南昌地区，下雪较少，大部分孩子几乎是没有在雪中玩耍的经历，对雪景也不是很熟悉。
在课上，我通过多媒体课件、图片等，拉近了文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起了学生的情感体验。
四、教学目标：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
3.理解课文内容，培养学生喜受冬天，热爱大自然的情感。
五、教学重难点：1.能正确认读17个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
六、设计理念：《课程标准》指出：“要让学生做学习的主人。
”“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，要拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”因此，语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为“说教”的例子，而是要充分利用课文，将学生引入更广阔的知识的海洋中去。
教学时，要启发学生求知的兴趣，促使学生自愿自觉的学习，并通过自己的亲身参与、体验，获得学习的快乐，从而激发更高的求知*。
七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：一、复习导入：1.揭题：《冬天是个魔术师》板书课题，齐读课题。
师：今天我们继续学习《冬天是个魔术师》，“冬”天的“冬”是我们昨天学的生字，请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。
冬天是个魔术师阅读理解题答案讲解学习
冬天是个魔术师阅读理解题答案____________________________________________________________________________________________________ 冬d ōn ɡ天ti ān 是sh ì个ɡè魔m ó术sh ù师sh ī1冬d ōn ɡ天ti ān 是sh ì个ɡè魔m ó术sh ù师sh ī。
他t ā“呼h ū”地d ì一y ì吹chu ī，青q īn ɡ蛙w ā啊ɑ，刺c ì猬w èi 啊ɑ，熊xi ón ɡ啊ɑ，蛇sh é啊ɑ，都d ōu 不b ú见ji àn 了le。
2冬d ōn ɡ天ti ān 是sh ì个ɡè魔m ó术sh ù师sh ī。
他t ā“呼h ū”地d ì一y ì吹chu ī，满m ǎn 天ti ān 飘pi āo 起q ǐ了le 雪xu ě花hu ā，一y ī会hu ìr 儿ér 大d à地d ì就ji ù变bi àn 白b ái 了le。
3冬d ōn ɡ天ti ān 是sh ì个ɡè魔m ó术sh ù师sh ī。
他t ā“呼h ū”地d ì一y ì吹chu ī，湖h ú面mi àn 很h ěn 快ku ài 就ji ù变bi àn 成ch én ɡ了le 大d à玻b ō璃l í。
那n à些xi ē红h ón ɡ色s è的de 、黄hu án ɡ色s è的de 叶y è子z ǐ，都d ōu 冻d òn ɡ在z ài 玻b ō璃l í里l ǐ了le 。
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冬天是个魔术师
一、激趣导入
1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看——（出示课件）
2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。
你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。
大家都夸我是个神奇的“魔术师”。
二、播放录像，整体感知“冬天”
1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它"呼地一吹"，大地发生了什么变化?
2、播放录像（老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。
小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。
公园里的湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。
在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!
三、揭题并质疑
1、揭题：
（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。
2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?
四、合作学习，初读课文。
1、过渡:同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫《冬天是个魔术师》。
你们想不想读一读?
2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号:
3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:〈学完后检查一个组〉
4、再读课文，读通每一句话。
5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。
6、检查学习生字情况
五、学习课文一、二节
（一）学习课文第一节
1、过渡:同学们学得不错。
但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎
么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）
2、观看录像。
3、指导朗读第一节。
（出示第一节）
4、指名读，评议。
*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?（指名读，评议）
5、读这句话时，还要注意什么?（轻声——啊）指名读，评议。
6、你知道还有哪些动物要冬眠?
（二）学习课文第二节
1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?
2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说）
3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）——评议——指名读
5、齐读第一、二小节。
（三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太高兴了，太激动了!
六、学生字
（一）记生字“呼、地、吹、雪、变”
1、齐读——指读
2、2、猜字游戏。
（二）写生字“冬、是”
1、讨论这两个字的笔画笔顺。
(小组讨论)
2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。
3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。
七、小结。
教学反思与分析:
一、利用多媒体手段创设情境、整体感知
《冬天是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。
它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。
对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有一定的难度。
由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。
如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的神奇和美丽。
当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。
又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展开教学
结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。
如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。
也有的学生问，为什么冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。
看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。
于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。
三、以学生为主体进行合作与探究
《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。
如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、
学得主动。
又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。
这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。