我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》的说课稿8篇
《我要的是葫芦》的说课稿8篇《我要的是葫芦》的说课稿1寓言《我要的是葫芦》讲解并描述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了许多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦〞。
最终，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。
2、精确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
在设计教学时，我试图以学生为主体，表达学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所表达，下面我从以下3个方面来说一说。
1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的改变,而且强调了学习和进展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正确实认和敬重。
要使学生真正成为语文学习的主人,必需做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要敬重学生的独特差异,追求学生进展的独特化,激发学生的创新意识,培育他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟识的东西：葫芦，〔但对于葫芦这两个字并不认识〕学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。
然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜爱的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦渐渐地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。
这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。
接着我没有采纳公开课最常用的听录音配乐朗读课文，而是沿用最简洁的形式：老师范读课文，目的有三：帮助学生正音，建立课文的生字正确认读的概念；其二，激发学生自己朗读、学习课文的兴趣；其三，是给学生一个无形的影响，更加喜爱、亲近老师，从而喜爱我的课。
同时，在老师范读课文后，我就支配学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友沟通，合作解决葫芦是怎样渐渐长大的，自主的基础上合作商量，提高了学习的效率。
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）
我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的我要的是葫芦优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
我要的是葫芦优秀说课稿1一、说教材(1)教材分析我今天说课的内容是聋校实验教材第七册的《我要的是葫芦》，这篇课文生动有趣，讲了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这个故事告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。
(2)说教学目标根据聋校教学大纲的要求和四年级学生初步具备了阅读分析的能力，我拟定了以下教学目标认知目标：1、学会本课的七个生字和新词2、能理解句子的意思和课文内容3、能说出每个自然段的主要意思技能目标：1、能有表情地朗读课文2、读中体会反问句、感叹句陈述句的不同语气3、能看课文插图说一段话情感目标：能够听从别人的正确劝告(3)说重点、难点教材紧紧围绕“葫芦”来发展情节，因此我把本课的教学重点定为那个人那么喜爱葫芦，为什么却没有得到葫芦，而考虑到学生双耳听力的损失和已有的知识结构，我把体会反问句、感叹句的语气和感情作为本课的教学难点。
二、说教法、学法为了突出重点，突破难点，使教学能达到预期的教学效果，我主要采用朗读法、观察法、自主探究法等方法进行教学，着眼于提高学生思考、解决问题的能力，培养学生的创新精神。
我们常说，现代的文盲不再是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而教学中要特别重视学法的指导，耳聋学生如果将来走上社会不会学习，那么不要说创造，就连生存也会有问题，因此教给他们学习方法很重要，我打算采用朗读理解法、质疑提问法等学习方法。
三、说教学程序朗读可以显形，可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。
是学生、老师、文本之间的对话过程，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中感受情感的熏陶。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿首先介绍一下《我要的是葫芦》这篇童话故事。
本故事的主角是一个贪心的农夫，他想得到一个更大的葫芦，在不断地换取葫芦的过程中，最终将自己陷入了困境。
接着，我们来谈谈这个故事的主题。
《我要的是葫芦》表达了“贪得无厌必自毙”的警示意义。
这也是我们小学生需要学习的道德故事之一。
我们不能只考虑自己的利益，应该学会尊重他人，理性消费，珍惜自己所拥有的东西。
讲述这个故事时，我们主要可以做以下几个方面的思考和讲解：1. 贪得无厌必自毙故事中的农夫最终换来了一个巨大的葫芦，但是他却没有想到如何把葫芦拎回家。
最后，他不得不在路上睡觉，结果被坏人偷走了财物，自己也被骗得一无所有。
这个故事告诉我们，贪婪是会导致自毁的行为。
2. 理性消费在故事中，农夫只看到了葫芦的大小，却没有考虑葫芦的实用价值和价格。
这就是不理性消费的表现。
我们要学会理性消费，不要盲目追求贵重物品，而应该根据自己的实际需要来选择合适的商品。
3. 珍惜自己的拥有这个故事还告诉我们要珍惜自己所拥有的东西。
农夫一味地追求更大更好的葫芦，却没有意识到自己已经拥有的东西有多珍贵。
我们应该学会珍惜自己所拥有的，好好对待自己的家人、朋友和生活。
最后，我们需要通过讨论和互动，让学生更深入地理解这个故事的意义。
我们可以让学生分组演绎这个故事，让他们充分地理解故事的情节和主题。
我们还可以进行小组讨论，让学生表述自己的理解和思考，从而进一步加深对这个故事的认知。
综上所述，《我要的是葫芦》是一篇富有教育意义的童话故事，它向我们传达了珍惜拥有、理性消费的价值观念。
在教学过程中，我们要充分利用讨论和互动方式，让学生更好地理解和领悟故事的内涵。
这也是我们小学教育的一个重要方面。
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿
统编语文二年级上册《我要的是葫芦》说课稿一、教材分析《我要的是葫芦》是统编语文二年级上册的一篇故事。
这是一篇寓言故事，对孩子们进行了道德教育。
故事情节简单，语言通俗易懂，适合二年级学生的阅读。
本课时的教学内容主要包括：故事的整体理解和情感的感知。
通过学习这篇故事，可以培养学生的阅读理解能力和情感认知能力，同时也可以引导学生重新认识自己的内心世界。
二、教学目标1.理解故事的主要情节，掌握故事的基本内容；2.培养学生细致观察的能力，提升阅读理解能力；3.提升学生的情感认知能力，培养学生的感恩之情；4.培养学生的团队合作意识，增强学生的社交能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：掌握故事的整体情节和基本内容，培养学生的阅读理解能力；2.教学难点：引导学生思考故事中传递的道理，培养学生的情感认知能力。
四、教学准备1.《我要的是葫芦》寓言故事的课文教材；2.课堂活动准备：黑板、粉笔、教具等。
五、教学步骤步骤一：导入新课1.引导学生回忆上节课学过的内容，了解他们对故事的理解；2.提问学生：“你们有听过什么是寓言故事吗？可以举个例子吗？”3.解释寓言故事的定义和特点，简要介绍本课时的故事内容。
步骤二：阅读故事1.引导学生集中注意力，齐读课文标题《我要的是葫芦》；2.学生自主阅读课文，带着问题阅读，思考故事情节和人物形象；3.教师对课文进行适当的点拨和解读，帮助学生更好地理解故事的细节。
步骤三：讨论故事情节1.引导学生互相讨论和分享对故事情节的理解和感受；2.提问学生：“你们觉得故事中的葫芦为什么会变成石头？”3.引导学生思考并合理解释故事情节的发展和转折。
步骤四：情感认知与感恩教育1.引导学生思考故事中的小燕子是否应该感到后悔和内疚；2.提问学生：“你们在生活中是否也曾经有过和小燕子类似的情况？”3.引导学生分享自己的经历，并引导他们认识到自己的错误。
步骤五：道德思考与反思1.提问学生：“你们在故事中学到了什么道理？”2.引导学生通过对故事的思考和讨论，总结出故事中的寓意和道德意义；3.引导学生思考如何从故事中受到启发，并将这些道理应用到自己的生活中。
我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿一、说教材课文共有4 个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。
故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程”。
二、说教学目标：第一课时孩子们已经熟悉了六个生字，会写八个生字，能较为正确的朗读课文。
因此第二课时的教学目标为：1、复习、巩固所学的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系三、说教学重难点：教学重点是复习巩固生字，朗读感悟课文。
难点是让学生明白做任何事都要留意事物之间的联系。
四、说教学预备：教学预备有生字卡片和多媒体课件等。
五、说教学流程及理论依据：第一个环节激趣导入，复习生字。
我设计了两个游戏，一个是和小葫芦打招呼：每个小葫芦有不同的名字，和它们打招呼，喊出它的名字。
第二个游戏：和词语宝宝玩捉迷藏的游戏：你发现大屏幕上哪个词语藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。
在学生找出词语的同时，用词语练习说句子。
第二个环节，创设情境、研读感悟。
分三步进行：第一步绘画接力，朗读理解第一、四段。
首先创设情境：这个人小朋友们还记得吗？我们知道他种了一棵葫芦，他听说我们班的小朋友多才多艺，想请大家给他画幅葫芦生长图，好吗？读的好才能画的好，下面请同学们认真读课文第一自然段，看谁最先读懂课文。
学生读书后师生共同板画第一幅葫芦图，边画边说，互相补充。
接着提问：（1）小葫芦长得这么好，请你请你想象一下长大后会是什么样？（2）看到这么可爱的小葫芦，想到小葫芦长大后的样子，你的心情怎么样？种葫芦的人心情会怎样？在交流基础上再指导朗读第一段：读出主人兴奋、喜欢的语气。
接下来变序学习第四段：那么结果怎么样，主人得到大葫芦了吗？学生读书后接着画第二幅图：叶子枯黄，小葫芦一个一个都落到地上了。
在此基础上指导学生想象并读出主人惊奇、伤心的心情。
《我要的是葫芦》的说课稿6篇
《我要的是葫芦》的说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》的说课稿(18篇)
《我要的是葫芦》的说课稿（18篇）《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。
主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。
文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。
2.说学情二年级的孩子乐于观看生活，宠爱体验生活。
他们宠爱甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较生疏。
通过观看葫芦生长的视频和动画片葫芦兄弟，孩子们对于葫芦建立了一些感性生疏。
二年级的学生，已经能够生疏了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。
但是，那多数是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们生疏的生活情景，帮助他们学习、积存、感悟语言。
我所执教的班级的学生宠爱阅读，对四周事物有惊异心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。
局部学生有表达的自信念，能积极参与争辩发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为可怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、承受随文识字的方法，在具体的语境中生疏本课“葫、芦、藤”等6个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的得意，初步感受整体与局部之间的联系。
4、说重点：教学的重点体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
5、说难点难点是懂得做任何事情都要留意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要依据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。
语文课是教孩子们学语用文的课程。
因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心开放教学。
2、上孩子们需要的语文课。
学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。
我要的是葫芦优秀说课稿
我要的是葫芦优秀说课稿我要的是葫芦优秀说课稿「篇一」《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
课文通俗易懂，但意义深刻。
一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二．教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
三、教学预备：多媒体课件。
四、教学流程：一、复习：1、卡片读生字。
2、复习：第1段，第4段。
二、读中探究葫芦掉落的原因。
这一环节是本课的重点也是难点。
主要分为三个步骤：质疑——探究原因——悟出原因。
（一）质疑。
从第一课时的问题：这葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？入手，激发了继续学习课文的兴趣。
（二）探究原因。
对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。
我抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么？”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。
学生抓住文中人物的语言朗读体会，通过个人读、分角色读、齐读、等不同方式的朗读，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。
部编我要的是葫芦说课稿7篇
部编我要的是葫芦说课稿7篇部编我要的是葫芦说课稿7篇部编我要的是葫芦说课稿1教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画——葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先。
再。
最后。
来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
我要的是葫芦教案|我要的是葫芦优秀教案2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
二年级语文上册《我要的是葫芦》说课稿(共0篇)
二年级语文上册《我要的是葫芦》说课稿（共0篇）三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互读。
3、和小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）要一要，课文讲了一件什么事？课文讲的是一次人种葫芦的事。
这次人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不论，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
四、学习课文1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
（4次自然段）2、逐段学习课文。
第一自然段：（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（5句话）（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一次人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出来？（每天都去看）（4）教师强调了两点：A、第一句中的.葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B、让学生观察画面，结合第二句中作者在描写时用到的几次词语谈自己的体会：细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。
板书：长满绿色的叶子（4）教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那次人高兴的心情，“多么可爱的小葫芦哇！”（感叹句）读出那次人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读。
第四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
板书：落了。
2、看了图，你心里有什么感受？次别读，用读表示出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图，你会发生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这次问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这次问题，自读2、3段，边读边要。
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。
小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一次次都落了。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿1各位老师：你们好！我今天说课的内容是人教版义务课程标准小学语文第三册第四单元中的《我要的是葫芦》。
下面我就从说目标、说教法、说学法、说过程四个方面进行说课。
一、说目标本课时我制定的目标为：1、认识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。
我确定此目标的依据有四点：一是基于对课程标准理念的理解。
《语文课程标准》中第二学段有明确提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。
在《我要的是葫芦》一课中出现了陈述句、反问句和感叹句。
其中，感叹句出现的次数最多，在句中表达的语气也各不相同。
因此，教学中让学生通过反复朗读体会感叹句所表达的不同语气。
二是基于对教材的认识。
《我要的是葫芦》是人教版二年级语文上册中的第14课，是一篇寓言故事。
课文主要讲述了一个人种了一棵葫芦，叶子被蚜虫吃了很多，邻居好心劝他治治虫，他不但不听还说：“我要的是葫芦”。
最后，叶子被吃光，他却连一个葫芦也没得到。
说明事物之间是有联系的，不能只顾结果而忽略的过程。
学生通过朗读，可以大致读懂课文内容，但是对于葫芦为什么变黄又纷纷落下这一原因不清楚。
因此，仔细品读文中的句子就变得十分重要。
文中那个种葫芦的人，他的语气是随着葫芦的变化而变化的。
当看到细长的葫芦藤上长满绿叶时不禁赞叹：“多可爱的小葫芦哇！”当发现叶子上爬满蚜虫时心里想“有几个虫子怕什么？我要的是葫芦！”因为他关注的是结果-----葫芦，对叶子的生长毫不在意。
正因为这一疏忽，说明他还不明白叶子与葫芦之间的关系。
叶子都没有吸收养分，如何能够开花结果呢？读好文中的感叹句，能够帮我们更好地理解课文内容。
三是基于对单元重点项目的理解。
《我要的是葫芦》是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文。
本单元的重点是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题展开的，选编一些能够给人以启迪的成语和语言故事。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》优秀说课稿XXX《我要的是葫芦》优秀说课稿尊敬的评委老师们：你们好！我今天说课的课题是《我要的是葫芦》。
下面我将会从七个方面来对本课进行说课。
一、说教材内容《我要的是葫芦》是人教统编版第五单元第三篇课文。
本单元主要是通过寓言故事使学生受到启发。
而这一篇寓言故事主要围绕葫芦发生的一系列事情展开，讲述了一个人种葫芦，不管叶子上的蚜虫却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
课文通俗易懂，但意义深刻。
二、说学情二年级的孩子经过一年的研究，已经掌握了一些识字方法，也具备了一定的阅读能力，但孩子们的思维特点仍处于具体形象思维，对于寓言，常常只能理解内容的具体形象方面，而不能理解思想意义方面，仍需要教师进行指导。
三、说教法、说学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
基于此，我准备采用的教法是情境创设法、讲授法、演示法、练法、读书指导法、启发法以及点拨法等教学方法。
点拨法，利用多媒体现代教学手段（希沃白板5、希沃授课助手、希沃反馈器），配合板书与插图，充分发挥教师的主导作用，努力为学生营造一个开放而富有活力的课堂，为他们提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
在学法上，我贯彻的指点思想是把“进修的自动权还给学生”，倡议“自主、合作、探讨”的进修方式。
在课堂教学中，我引导学生《我要的是葫芦》优秀说课稿采用多种形式的方法：通过读读、画画、说说、小组讨论法等方法充分阅读，形成自主探究式研究，在交流、互动中，树立自信心，得到相应的知识，从而培养学生的综合实践能力，使他们成为研究的主人。
对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识。
四、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个人一心想要心爱的小葫芦长大，却不管叶子上的蚜虫，结果小葫芦都落了的故事。
课文短小精悍，语言生动形象，蕴含着深刻的道理。
通过这篇课文的学习，学生能够明白事物之间是相互联系的，不能只看重结果，而忽略了过程中的细节和问题。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的思维仍以形象思维为主，对于抽象的道理理解起来可能会有一定的困难。
在教学中，需要通过直观的图片、生动的故事等方式，帮助学生理解课文的寓意。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课的生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，要注重细节，及时解决问题。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，认识生字词，有感情地朗读课文。
教学难点：领悟课文所蕴含的道理，懂得事物之间是相互联系的。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下几种教法：1、直观教学法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解课文中的生字词和抽象概念。
2、朗读感悟法：让学生通过反复朗读，体会课文的情感，理解课文的内容。
3、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中学会思考、学会合作、学会交流。
具体来说，学生将通过以下几种学法来学习：1、自主识字法：学生通过自主预习，运用多种识字方法，认识生字词。
我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿一、教材简析《我要的是葫芦》是小学语文第三册第四单元的一篇课文。
事物之间是相互联系的，这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。
本课主要讲一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
全文有四个自然段。
第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦，葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦，他每天都去看几次。
第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫，可一点都不在乎，只盯着葫芦，希望它快点长大。
第三自然段讲邻居劝他快点治虫，他认为自己要的是葫芦，蚜虫不用治。
第四自然段讲叶子上的蚜虫更多了，小葫芦变黄了，都落了。
课文生动有趣，易于激发学生兴趣，易于学生理解。
二、学情分析学生经过一年的学习已经掌握了一些识字方法，也已经具备了一定的阅读能力。
本课是一个非常有趣的故事，学生通过朗读很容易理解故事情节。
三、教学目标1、知识与能力：认识6个生字，会写8个生字，了解植物的叶子与果实之间的关系，分角色朗读课文。
2、情感态度价值观：通过朗读体会人物心理，明白事物之间是有一定的联系的。
四、教学重难点重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的关系。
五、教学时间二课时（这节课讲的是第一课时）六、教学准备老师准备：制作课件七、教法设计1、激趣法2、谈话法3、提问法4、引导法5、启发法6、归纳总结法八、教学设计（一）、情景导入，揭示课题（二）、教学新课（三）、启发想像，拓展延伸。
九、教学反思这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。
而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。
我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从观察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，准备第二课时再探究其缘由，学习二、三两段。
引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》说课稿寓言《我要的是葫芦》讲述了一个农民种了一棵葫芦，叶子被虫子吃了很多，邻居劝他治虫，他不光不听，还说：“我要的不是叶子，而是葫芦”。
最后，叶子被吃光了，他却连一个葫芦也没得到。
学习目标是：1、会认6个生字，会写8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取中葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
在设计教学时，我试图以学生为主体，体现学生的主体性，让新课程的这个理念在我的课中有所体现，下面我从以下3个方面来说一说。
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。
要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。
三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。
在课文导入时，我先画了学生熟悉的东西：葫芦，（但对于葫芦这两个字并不认识）学习了生字，让学生对葫芦这两这样，学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。
2、仔细观察，大胆想象，训练口语，发展学生的语言和思维。
培养学生的创造能力。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。
而作者写作时为了行文简洁，文章的节奏有起伏变化，或者因审美感受的需要，将文章的某一部分写得比较简略，给读者留下了思考的空间。
文章的这些空白之处，正是训练和培养学生创新思维的有利空间，组织学生对其进行扩充和延伸想象，使概括叙述具体化，没有明示的内容多样化。
更重要的是让学生的思维以此为源点，辐射。
在这节课中，我根据课文内容，设计了两个想象说话的内容，想象说一说小葫芦的可爱，在想象的基础上朗读；再有就是这么可爱的葫芦，让学生想象长大了一定会是怎么样的，这个想象说话，与下文葫芦因蚜虫而变黄落地形成了鲜明的反衬，激发学生从中产生疑问、探究原因的兴趣，为学习感悟下文打下伏笔。
我要的是葫芦说课稿
《我要的是葫芦》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是……号选手……，今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材《我要的是葫芦》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，课文通俗易懂，意义深刻，告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。
二、说教学目标根据以上教材分析，结合新课标的要求，我设定了以下的教学目标：1、知识与能力：会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。
2、过程与方法：教学时要让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利并有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：让学生们自己领悟到事物之间是有联系的。
四、说教学方法根据这篇课文故事性较强的特点，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际。
因此，在教学中采用情境教学法、读书指导法等教学方法，学生的语感得到训练使，个性得到张扬，创造性也得到培养。
通过自主探究、合作交流等学习方法，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子，进而感悟文章主旨。
五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课在上课伊始，我先出示葫芦的图片，让学生欣赏，激发学生的兴趣。
同时我会引出课题并引导学生学习“葫芦”（板书）二字。
这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。
然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。
让学生对葫芦产生兴趣，从而转入对课文的学习。
（二）整体感知，理清脉络1、让看图听读课文（出示课件）。
注意听准字音，并思考：课文主要写什么？旨在从整体入手，概括课文内容，利用视频素材，最大限度地激发学生的阅读兴趣。
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《我要的是葫芦》说课稿
临江小学刘兆奎
各位老师大家下午好！
今天我上的是《我要的是葫芦》，第一课时识字教学，《我要的是葫芦》是（人教版）二年级上册第4单元第14课。
这一篇寓言故事讲的是一个人种葫芦的事。
教学目标：
1.学生运用多种识字方法认识6个生字，会写8个生字“着重写好3个字“慢、怪、棵”。
2．正确认读字、词、句子。
教学重点：识字，写字
教学难点：运用多种方法识字。
教学过程：
一、激趣导入新课
1.出示葫芦激趣导入，培养学生的观察能力，让学生自己发现葫芦的“芦”和葫组成词的时候读轻声。
接着让学生观察“葫芦”。
2.介绍葫芦的作用，激发兴趣。
观察“葫芦”这两个字，发现都有草字头。
与植物有关。
葫芦是一种一年生草本植物，葫芦可以用来装水，装酒、作药，还可以做成工艺品和乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来，葫芦嫩的时候还可以炒着吃，是一种很好的蔬菜。
3.揭示课题，
师：你喜欢葫芦吗？
师：有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——我要的是葫芦。
齐声读课题：14《我要的是葫芦》。
二、自主学习（初读课文，随文识字）
1.初读课文借助拼音自主学习
出示学习提示：（课件）。
（1 ）请孩子们自由读课文，边读边圈出生字，借助汉语拼音读准字音。
（2 ）带生字词的句子多读几遍，读通顺。
2.小组合作学习。
（读一读，考一考）
（1）读一读：在小组长的带领下把生字齐读两遍。
（2）考一考：组内的小伙伴相互考一考。
3.交流汇报，检查学生自学情况。
（1）出示带拼音的生字，让学生读一读，指名读，开火车读。
去掉拼音认读。
（2）小组合作学习交流识字方法
重点讲了运用换一换的方法学习“哇”字，运用儿歌让学生实践运用。
借助事物图，让学生感知“藤”这个字，运用组词的方法让学生识字，运用编儿歌藤是“植物草帽加，夫人头戴两枝花，月下浇水盼长大，希望藤上结满瓜”。
记住藤字。
（3）趣味识字，采用摘葫芦，猜字谜来巩固生字
（4）读生字词语。
（先让学生自己练习读，再指名读,小老师教读、男女赛读）。
采用“摘果子”游戏。
巩固词语。
三、在短语句子中巩固识字
1.谁会读：
细长的葫芦藤
雪白的小花
可爱的小葫芦
2.读重点的句子，让学生在句子中进一步巩固生字词语。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！”
四，当堂达标（书写生字）
1.认读这些生字
2.仔细观察这8个要写的字，从结构上观察，你有什么发现，
3.提醒在写这些字时有神要提醒大家注意的地方，重点指导写好“慢、怪、哇”提醒注意“每”的笔顺。
范写，学生描红书写一个生字。
4．展示评价交流，再让学生写好一个生字。
五．回顾总结
以上是我的教学过程，说到上识字课，各位都是我的老师，这节课上，我还有很多的不足之处，希望各位老师能给我提出宝贵的，帮助我以后不断进步，真诚地感谢学校给了我这次锻炼的机会，感谢支持帮助我的老师，感谢在座的每一位老师！
2014年10月19日。