职业核心能力全程式渗融第一课堂
《职业素养》课件
言谈举止
注意言谈举止，保持礼貌 和尊重，避免不良习惯和 行为。
提高专业素质
不断学习和提高自己的专 业素质，增强自己的专业 能力。
职业形象的维护与提升
自我管理
保持良好的自我管理和自 我约束，保持积极向上的 心态和态度。
不断学习和提高
不断学习和提高自己的能 力和素质，不断完善自己 的职业形象。
《职业素养》ppt课 件
目录
• 职业素养概述 • 职业道德 • 职业能力 • 职业形象 • 职业发展
01
CATALOGUE
职业素养概述
定义与重要性
定义
职业素养是指个体在职业活动中 表现出的综合品质，涵盖职业道 德、职业技能、职业行为等多个 方面。
重要性
良好的职业素养是个人在职场中 获得成功的重要保障，也是企业 提升整体绩效的关键因素。
职业道德的基本原则
01
02
03
04
诚信原则
在职业活动中，应遵循诚实守 信、言行一致的原则，不进行
虚假宣传或欺骗行为。
公正原则
在处理职业关系和问题时，应 遵循公正、公平、公开的原则
，不偏袒任何一方。
责任原则
在履行职业职责时，应尽职尽 责、认真负责，对自己的工作
成果和行为负责。
服务原则
应以客户为中心，全心全意为 客户服务，不断提高服务质量
04
CATALOGUE
职业形象
职业形象的定义与重要性
职业形象的定义
职业形象是指个人在职场中所展现出 来的形象，包括仪表、举止、言谈等 方面。
职业形象的重要性
良好的职业形象能够给领导和同事留 下良好的印象，提高个人的专业度和 可信度，有助于个人在职场中的发展 。
职业核心能力2职业核心能力课件
2.3 案例引申
正如职业素质训练专家陈宇教授指出的，“过去 很长一段时间，社会上先是学历文凭热，后是资格证 书热。但现在人们发现，文凭和证书固然重要，在职 场上获得最大成功的人，竟然不是那些文凭和证书最 高最多的人，还有比它们更重要的东西，那就是人的 核心能力。”由此，掌握职业核心能力，成为今天人 们竞争制胜的“关键能力”，成为打开成功之门的钥 匙。
2024/4/11
2.4 问题思考
1.请简述你对于职业核心能力的新认识。 2.请简述职业核心能力对人的发展的价值和意义。 3.请简述提高职业核心能力的方法。 4.你认为你的职业核心能力需要提升吗？有什么样 的实施计划？
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1.自我学习（ZX）能力点
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2.1.4 基本内容
（一）标准的组成
2007年原劳动和社会保障部职业技能鉴定中心制订颁布的《职 业核心能力培训测评标准》（试行）,一共有7个能力模块，分别 是： 与人交流能力单元； 与人合作能力单元； 解决问题能力单元； 自我学习能力单元； 信息处理能力单元； 数字应用能力单元； 创新革新能力单元。 外语应用能力培训测评没有新制订培训测评标准，建议使用美 国托业（TOEIC）职业英语。
2.1 基础知识
2.1.1 职业核心能力的概念和内涵
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基 本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴 随人终身的可持续发展能力。 德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力”； 在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”； 美国称之为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体 系中被称为“软技能”； 香港地区称之为“基础技能”、“共同能力”等等。
职业能力课件全课件
技能水平。
谢谢观看
职业生涯规划的方法与步骤
环境分析
分析职业环境和社会需求，了 解行业趋势和职业发展前景。
行动计划
制定实现职业目标的行动计划， 包括教育、培训、实践等方面 的计划。
自我评估
了解自己的兴趣、价值观、技 能和个性特点，明确自己的优 势和不足。
目标设定
根据自我评估和环境分析的结 果，制定具体的职业目标。
评估与调整
提升工作绩效
良好的职业素养可以提高个体的职 业技能和工作效率，进而提升工作 绩效和团队协作能力。
促进个人职业发展
具备良好职业素养的个体更容易获 得晋升和职业发展的机会，能够在 职业生涯中取得更好的成就。
提升职业素养的方法与途径
持续学习
通过不断学习和掌握新 知识、新技能，提高自 己的专业能力和素质。
定期评估职业生涯规划的执行 情况，根据实际情况进行调整 和优化。
05
职业发展与转型
职业发展与转型的定义与特点
职业发展
指个体在职业生涯中不断提升自 身能力和价值，实现职业成长和
进步的过程。
职业转型
指个体在职业生涯中因各种原因 而改变职业方向或职业领域的过
程。
特点
职业发展与转型是个人职业生涯 中的重要阶段，需要个体不断学 习、成长和适应变化，同时也需 要个体具备一定的职业能力和素
职业能力的重要性
01
02
03
提高就业竞争力
具备职业能力意味着更强 的就业竞争力，能够更好 地适应市场需求和满足岗 位需求。
提升个人价值
职业能力的提升有助于提 升个人价值，增强个人的 社会地位和影响力。
促进个人职业发展
具备职业能力是实现个人 职业发展的基础，能够帮 助个人在职业生涯中不断 进步和成长。
岗课赛证创融通育人体系
岗课赛证创融通育人体系岗课赛证创融通育人体系是一种全面培养学生综合能力的教育体系。
这个体系的核心理念是将不同学科的知识与实际问题相结合，通过设置岗位、课程、竞赛和证书等多种方式，提供学生综合能力的培养。
下面我将详细介绍这个体系的几个要点。
岗位是指为学生提供实践训练机会的职业实践岗位。
在岗位中，学生能够亲身参与实际工作，学习并应用所学知识和技能。
这样，学生能够更加深入地了解所学内容的实际应用，并培养解决实际问题的能力。
课程是指为学生提供系统学习的各门学科课程。
在这些课程中，学生能够学习到学科的基础知识和理论基础，并将其与实际问题相结合，培养综合思考和解决问题的能力。
通过课程的学习，学生能够形成扎实的专业基础，并具备批判性思维和创新能力。
竞赛是体系中重要的一环。
通过参与各类竞赛，学生能够锻炼自己的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
竞赛鼓励学生主动参与，并为他们提供展示自己才能的平台。
通过竞赛的参与，学生能够实践所学知识并提高自己的综合素质。
证书是评估学生综合能力的一种方式。
通过参与培训、竞赛和实践活动，学生可以获得相应的证书。
这些证书记录了学生在不同领域中取得的成绩和能力。
在求职和升学时，这些证书能够为学生提供宝贵的参考和竞争优势。
岗课赛证创融通育人体系是一种以实践为基础、综合能力培养为目标的教育体系。
通过提供实践岗位、丰富的学科课程、参与竞赛和获得证书等方式，学生能够全面发展并应对未来的挑战。
这一体系将有助于学生在学术、职业和个人生活中取得成功。
基于“全程式”实践人才培养模式的学生软能力培养与开发
培养全程化 、 实践训 练全程 化、 企业参 与全 程化 ； 既培养学生
职业 岗位技 能 的硬能 力 ， 开发 学生 职业 发展 后 劲 的软能 又 力， 从而满足现代 人才市场对高端技能型人才的需求。
二 、 能力 的主要 内容 软
硬能力是指从事某 一职 业 岗位所必 须具 备的专业 知识
的教育教学思 想和 能力本 位 的教 育观 念 （ ｏ ｅ ｎｙＢ ｓｄ Ｃ ｍｐｔ ｃ ａｅ ｅ
具备职业道德和创 新精 神 ； 对 人 ” 面 必须 善于 沟通 和合 “ 方 作 ； 对 己” “ 方面必须提高 自身 的学 习能力和适应能力 。 硬能力和软能力 ， 构成 高端 技能型人才综合 职业能力 的
与 岗位 技 能 ， 是对 从 业 人 员 基础 素 质 的 要 求 。软 能 力 则 是 除
校适应 现代社会 经济高速发展的必然趋势。
一
、
“ 程式 ” 全 实践 人 才培养 模式 的 内涵
了这些专业知识和 岗位技能外 的职业 通用能力 ， 是指从事某
一
面对 用人单位 对高端技能型人才提 出的更 高诉求 ， 高等 职业教育进行 了以服务 为宗 旨、 以就业 为导 向、 产学研 结 走 合发展道路 的全方 位教育 教学改革 。基 于 “ 全程式 ” 践人 实
随着经 济发 展转 型和产 业结 构 升级 ， 用人 单 位对从 事 生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线工作的高端技 能型人才 提出 了
证” 并重 ， 构建全程能力培养与考核体系 ； 内外和校 内外结 课 合， 构建 开放 式实训实 习体 系 。通过这 “ 五项 构建 ” 使 能力 ，
求 。在 此 教 育 教 学 理 念 的 指 导 下 ， 行 了 长 期 的 研 究 与 实 进
计算机网络技术专业人才培养方案
计算机网络技术专业人才培养方案浙江省高级技工学校2013年10月28日浙江省高级技工学校计算机网络技术专业人才培养方案前言浙江省高级技工学校计算机网络技术专业是“国家中等职业示范校”中央财政重点建设专业之一，辐射带动计算机软件技术、计算机信息管理、计算机应用与维修、及电子商务等专业的建设。
在专业建设过程中，以浙江省信息化建设为立足点，以培养能够胜任中小企业网络工程设计与施工、网络管理与维护、网站建设与管理等工作的技能人才为目标，与神州数码网络有限公司、浙江唯康教育科技股份有限公司合作，实施“以校企合作、工学结合为基础，以综合职业能力培养为核心”的“五结合，全程式”人才培养方案，开展基于工作过程的课程体系改革，构建“分级递进、能力核心、项目引领、任务驱动”的课程体系，按照学习领域课程开发理念，以优质核心课程建设为重点，带动专业群建设，引领浙江省计算机网络技术专业的技能人才的培养国家示范性中等职业学校建设计划自实施以来，在外部良好的职业教育发展环境和内部系统化研究与实践日趋成熟的背景下，计算机网络技术专业从宏观的专业建设到微观的课堂教学方法、教学手段等方面进行了探索和改革，着重打造校企合作平台，关注学生的综合职业能力的培养，实施“五结合，全程式”的人才培养模式，其主要内容总结如下：1、进行“多方位、多途径”专业调研，科学进行人才培养目标定位；2、基于工作过程系统化，构建“分级递进、能力核心、项目引领、任务驱动”的课程体系；3、创新教学架构，实施一体化教学；4、校企共同构建“教、学、做”一体化的校内实训平台和校外实训基地。
本方案主体部分由蔡小萍编写，附件中的课程标准由核心课程组长组长陈外平、张文武等各专业老师编写。
本方案聘请广州神州数码技术总监吴玉斌、浙江省培训技术开发研究朱红星高级讲师、佛山职业技术学院田钧副教授担任主审，在此对他们表示衷心感谢！目录一、专业名称 (1)二、招生对象 (1)三、培养目标 (1)四、培养规格 (1)（一）专业能力 (1)（二）方法能力 (2)（三）社会能力 (2)（四）职业资格 (2)五、就业面向 (2)六、培养模式 (2)（一）校企合作工学结合人才培养模式设计思路 (2)（二）“五结合、全程式”工学结合人才培养模式 (3)七、课程体系 (5)（一）构建依据 (5)（二）课程体系结构 (6)（二）核心课程描述 (9)八、培养进程 (22)（一）综合教学环节分配表 (22)（二）教学进程安排表 (23)九、考核评价（多元化） (26)十、毕业条件 (26)（一）学分规定 (26)（二）证书规定 (26)十一、机制与制度保障 (26)（一）校企合作运行机制 (26)（二）教学团队 (27)（三）实践教学条件 (29)（四）数字化教学资源建设 (30)计算机网络技术专业人才培养方案一、专业名称计算机网络技术专业二、招生对象普通高中、中等职业学校毕业生三、培养目标培养面向IT及信息化建设类型行业、企业就业，适应计算机网络管理员职业及相关工种和岗位群工作，胜任网络工程设计与施工、网络设备的安装及调试、网络服务器的安装与管理、网站建设与管理等工作任务，具备自主学习能力、分析运用能力、团结协作能力、人际沟通能力、良好的抗压能力等职业素养，达到计算机网络管理员高级工职业资格要求的技能人才。
职业能力的涵义及构成
职业能力的涵义及构成以职业能力的涵义及构成为题，我们将从以下几个方面来探讨职业能力的定义及其构成要素。
一、职业能力的涵义职业能力是指一个人在特定职业领域内所具备的知识、技能、经验和素质，以及完成工作任务所需的专业能力和综合能力。
职业能力是个体在工作中所展现出来的能力水平，是能够实现职业目标的核心要素。
二、职业能力的构成要素1. 专业知识与技能：专业知识是指在特定领域内所掌握的知识内容，而技能则是将知识应用于实际工作中所具备的操作能力。
专业知识与技能是职业能力的基础，决定了个体在特定领域内的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 综合能力：综合能力是指个体在工作中所展现出来的综合素质和能力水平，包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新能力、领导力等。
综合能力是个体在职业生涯中的长期积累和提升，可以提高工作效率和工作质量。
3. 社交能力：社交能力是指个体在与他人交往、合作和沟通过程中所展现出来的能力。
良好的社交能力可以促进个体与他人的合作关系，提高工作效率和工作满意度。
4. 自我管理能力：自我管理能力是指个体对自我行为和情绪的控制能力，包括时间管理、压力管理、目标管理等。
自我管理能力可以帮助个体更好地调整自己的状态和心态，提高工作效率和工作质量。
5. 学习能力：学习能力是指个体在工作中不断学习和成长的能力，包括主动学习、反思能力、自我提升等。
学习能力是职业发展的动力和保障，可以帮助个体不断适应职业发展的需求和变化。
6. 职业道德与职业素养：职业道德是指个体在职业生涯中应遵守的道德规范和职业规范，包括诚实守信、尊重他人、保护机密等。
职业素养是指个体在职业生涯中应具备的职业素质和职业态度，包括职业意识、职业操守、职业形象等。
良好的职业道德和职业素养是个体在职业生涯中的基本要求。
以上是职业能力的构成要素，不同职业领域和职业层级对职业能力的要求有所不同，但以上要素都是构成职业能力的基本要素。
个体可以通过学习、实践和经验积累来不断提升自己的职业能力，以适应职业发展和职业竞争的需求。
学生职业核心能力内涵指导下的教学模式与评价体系
《学生职业核心能力内涵指导下的教学模式与评价体系》2023-10-26•引言•学生职业核心能力的内涵•基于职业核心能力培养的教学模式•职业核心能力评价体系构建目•实践案例分析•结论与展望录01引言随着社会经济的快速发展，对于职业人才的需求也在不断变化，职业核心能力的重要性日益凸显。
然而，当前学校对于学生职业核心能力的培养还存在一定的问题，亟待研究和解决。
背景研究学生职业核心能力内涵指导下的教学模式与评价体系，有助于提高职业人才的培养质量，满足社会经济发展的需求，同时对于推动教育改革也具有重要的理论和实践意义。
意义研究背景与意义研究目的本研究旨在探讨学生职业核心能力内涵指导下的教学模式与评价体系的构建与应用，以培养出更具社会适应性和职业发展潜力的学生。
研究方法本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，通过收集和分析相关数据，评估当前教学模式与评价体系的有效性，并提出相应的改进措施和建议。
研究目的与方法02学生职业核心能力的内涵1 2 3职业核心能力是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键能力。
它是一种可持续发展的能力，能在不断变化的职业生涯中起到关键作用，帮助个人在工作中不断学习和进步。
职业核心能力不是指具体的职业技能或知识，而是指一种超越具体职业技能的通用能力。
自我学习能力包括自主获取知识、更新技能的能力，以及独立解决问题的能力。
分析与解决问题的能力指在面对问题时，能够迅速分析问题并找出解决方案的能力。
创新与创造能力指在面对新的问题或挑战时，能够提出新颖的解决方案的能力。
沟通与合作能力包括口头和书面沟通能力，以及与他人合作完成任务的能力。
职业核心能力的重要性提高个人竞争力具备职业核心能力可以让个人在职场中更具有竞争力，因为这些能力是通用的，可以迁移到任何职业中。
要点一要点二增强适应能力由于职业核心能力是可持续发展的，它们可以帮助个人适应不断变化的职场环境，并在职业生涯中持续进步。
职业培训师国家职业技能标准
领导力
具备领导能力和团队管理经验，能够带领团队成员共同成长和发展，提高团队整 体绩效。
03
培训课程设计与实施
课程目标与内容规划
明确培训目标
根据学员需求和职业发展 要求，确定培训课程的目 标，如提高职业技能、增
强职业素养等。
制定课程内容
根据满意度调查结果，分析存在的问题和不足， 制定相应的改进措施，提高培训质量和效果。
3
跟踪改进措施并持续优化
对改进措施进行跟踪和评估，确保改进措施的有 效性，并根据实际情况持续优化培训方案和服务 质量。
05
培训师自我管理与提升
自我认知与定位
自我认知
了解自己的优势、劣势、价值观和职业兴趣，明确个人发展 方向。
职业培训师国家职业技能标准
汇报人：可编辑
2023-12-21
CONTENTS
• 职业培训师概述 • 培训师基本素质 • 培训课程设计与实施 • 学员管理与服务 • 培训师自我管理与提升 • 行业发展趋势与挑战应对
01
职业培训师概述Leabharlann 职业定义与职责职业定义
职业培训师是指专门从事职业技 能培训和指导的专业人员。
VS
规范遵守
遵守国家相关法律法规和行业规定，如《 中华人民共和国劳动法》、《中华人民共 和国教育法》等，确保工作合法合规。同 时，遵守培训机构和企业的规章制度，维 护良好的工作秩序。
06
行业发展趋势与挑战应对
行业发展趋势分析
职业培训师行业规模不断扩大
随着企业对员工培训的重视和投入增加，职业培训师行业规模不断扩大，涵盖领域也越来 越广泛。
根据培训目标，规划课程 内容，包括基础知识、专 业技能、实践案例等，确
能力素质模型冰山模型
合格者
用人部门面试 按岗位要求进行评估
合格者 报总经理室审批
不合格者
不
必要测试
予
录
用
不合格者
不合格者 否
合格者
是否接受录用 是
办理入司手续、确定试用期目标 同化新员工
试用期考察、考核 合格
办理转正手续
决定录用 不合格
未录用
2021/5/27
16
面试的目的与内容
专业技术能力
个人素质
求职意向
2021/5/27
为特定岗位
界定素质要求
等级。
决 定 招 募 甄 外 部 招选聘 . 使 用合适的渠媒体; 使 用 合 适道的 招
募中介机构
内部招 聘 :张
贴职位空缺公
告
素质 测评
总体目标
使 合 适 的 人 才
计 划 并 执 行 做合适的工作。
甄选面试过程 。 明确招募和甄
选的标准对素质
使用适当的
的要求。
评估工具来作
面试内容
工作经历
人际关系能力
17
面试的种类
非结构化面试
特点： • 面试者会提出探索性的无限制的
问题鼓励求职者多谈 • 面试没有应遵循的特别形式，谈
话可向各方面展开 • 面试通常从相同的问题开展 • 可以根据求职者的最后陈述进行
追踪提问 不足： • 比结构化面试耗时时间长 • 求职者可能会自愿提供一些面试
19
面试之中—提问技巧
提问问题的形式
形式
特点
举例
•开放 式问题
•封闭式 问题
2021/5/27
• 这种问题没有固定形式
• 以五个 W(Why.Where.Who.When.Which)，一 个H(How)等措辞开展
《职业素养》一体化课程标准
职业素养一体化课程标准概述职业素养是指在职场生活中必需的知识和技能等。
因此，职业素养的培养成为每个人必须重视的事情。
随着社会的发展，职业素养的标准也越来越多元化。
本文将介绍职业素养一体化课程标准的内容和意义。
职业素养一体化课程标准的内容1.沟通技能–理解和使用有效的听力、口语和书写技巧，以及合适的沟通方式，包括面谈、电话、电子邮件和其他社交媒体交流。
–理解和应用有效的非语言沟通技巧，如姿态、手势和微表情。
2.自我管理–了解和处理自己的情感，包括成功的压力管理技巧以及情感智力的应用。
–了解和实践健康的生活方式，包括饮食、锻炼和身体健康检查。
–制定并实行自己的职业目标。
3.领导能力–理解和应用各种领导风格，并根据环境和任务选择适合的风格。
–理解和应用有效的决策制定和解决问题的方法。
–理解和应用团队建设技巧，包括有效的沟通、协作和谈判。
4.关系管理–理解和应用不同角色的工作方式和需求，并维护良好的合作伙伴关系。
–理解和应用参与行业组织和社区活动的重要性。
5.专业素养–理解职业所需的技术和行业知识。
–理解和维护职业道德和职业规范。
职业素养一体化课程标准的意义职业素养的标准化不仅能够帮助学生培养职业素养，而且还能够帮助用人单位招聘和评估人才。
采用职业素养一体化的课程标准，可以确保教学内容和培养目标能够满足用人单位的需求。
职业素养一体化的课程标准也能引导学生了解各种不同的职业类型和工作，以及在现实情况下需要培养的各种职业技能和素养。
通过课程标准的引导，学生能够了解自己的职业兴趣和需求，为自己的未来职业道路做出更准确的规划。
最后，职业素养一体化的课程标准为社会培养了一批高素质的人才。
在某种程度上也是对社会经济和人才需求的一种“舒适保障”。
职业素养一体化课程标准是现代社会高素质人才培养的重要保障。
它不仅是培养学生职业素养的一种有效途径，而且也能够满足用人单位真正需求。
同时，职业素养一体化的课程标准还能帮助学生认识自己的职业兴趣和需求，为未来的职业发展做出更准确的计划。
已出版国家职业资格培训教程目录
已出版国家职业资格培训教程目录目录：第一章：职业概述1.1职业的定义和背景1.2职业的特点和要求1.3职业发展与就业前景第二章：职业技能要求2.1职业技能的定义和分类2.2职业技能的核心要素2.3职业技能的培养和提升第三章：职业技能培训体系3.1职业技能培训的基本原则3.2职业技能培训的体系构建3.3职业技能培训的评价和认定第四章：职业技能培训方法4.1理论教学方法4.2实践教学方法4.3网络教学方法4.4远程教学方法第五章：职业技能培训管理5.1职业技能培训计划制定5.2职业技能培训资源配置5.3职业技能培训过程管理5.4职业技能培训效果评估第六章：职业技能考核要点6.1职业技能考核的目的和原则6.2职业技能考核的形式和内容6.3职业技能考核的方法和标准第七章：职业技能认定与证书7.1职业技能认定的程序和原则7.2职业技能认定的条件和要求7.3职业技能认定的证书和用途第八章：职业技能培训的发展趋势8.1职业技能培训的国际比较8.2职业技能培训的创新模式8.3职业技能培训的信息化趋势第九章：职业道德与职业技能9.1职业道德的基本要素9.2职业道德的培养和传承9.3职业道德与职业技能的关系附录：附录一：职业技能培训相关政策解读附录二：职业技能培训机构名录附录三：职业技能培训案例分析附录四：职业技能培训资源推荐以上是已出版的国家职业资格培训教程的目录，该目录涵盖了职业概述、职业技能要求、职业技能培训体系、职业技能培训方法、职业技能培训管理、职业技能考核要点、职业技能认定与证书、职业技能培训的发展趋势、职业道德与职业技能等内容。
这些内容对于学员系统地学习和掌握职业技能具有重要的指导作用。
职业培训师国家职业技能标准
汇报人：可编辑
2023-12-25
目录
• 职业培训师概述 • 职业培训师的核心能力 • 职业培训师的国家职业技能标准 • 职业培训师的认证与考核 • 职业培训师的持续发展 • 职业培训师的成功案例
01
职业培训师概述
职业定义与职责
• 职业定义：职业培训师是指专门从事职业技能培训和指导的专业人员，通过制定培训计划、 组织培训课程、传授技能和知识，帮助学员提升职业技能和素质。
考核内容与方法
考核内容
主要包括专业知识、教学能力、课程设计、沟通能力等。
考核方法
采用笔试、面试、实际操作等方式进行考核，根据不同等级的职业培训师，考核方式与难度也 有所不同。
认证的有效期与复审
有效期
职业培训师资格证书的有效期一般为 3-5年，持证人需在有效期内进行复 审。
复审
持证人需在规定时间内完成一定的继 续教育和培训，并参加复审考试，通 过后可继续持有职业培训师资格证书 。
案例三：跨界转型成为职业培训师的历程
总结词
从其他行业跨界转型为职业培训师，以独特的视角和丰富的经验为学员提供优质培训。
详细描述
王先生原本从事媒体行业，后跨界转型成为职业培训师。他凭借敏锐的市场洞察力和丰 富的行业经验，为学员提供有关市场营销、品牌推广等方面的培训。王先生善于将理论 与实践相结合，以生动的案例和实用的技巧帮助学员提升能力，实现了跨界转型的成功
培训效果评估与改进
制定评估标准
根据培训目标和课程内容，制定具体的评估标准，包括知识测试、技能考核和满意度调 查等方面，确保评估的全面性和客观性。
实施评估
通过考试、问卷调查、学员反馈等方式，对培训效果进行实时评估和跟踪，及时了解学 员的学习情况和反馈意见。
“全程式”教师职业技能培养模式的研究与探讨
“全程式”教师职业技能培养模式的研究与探讨[摘要]通过组织学生主动参与教师教学活动进行教师角色体验，以提高学生专业课程学习兴趣，感悟教育理念，领会教师的教学方法、手段，并且能够使学生在走上讲台展示自己的学习结果的过程中，积累教学经验，锻炼教学技能，实现专业课程改革与教学技能培养的双重目标，探索出适合高师院校学生的“全程式”教师职业技能培养模式。
[关键词]高师院校教师职业技能培养模式[中图分类号] g645 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）10-0034-02新一轮课程改革对师范教育提出了前所未有的挑战。
高师院校承担着为基础教育培养合格师资的重大任务，但由于种种原因，师范技能培养的社会效益不尽如人意。
为实现我国基础教育课程改革的目标，必须重新审视师范生职业技能的内涵，逐步形成符合新课程改革要求的全程教师职业技能培养模式。
一、传统教师职业技能培养模式存在的主要问题教师不仅要有系统的知识，更要有传授知识的能力和技术，而师范生职业技能就是这项技术在教学过程中的直接体现。
扎实娴熟的教学功底有助于教师灵活自如地把握教材和教导学生，有助于教师更好地驾驭课堂，因此，师范生职业技能的训练应作为高师院校学生一门重要的、长期的必修课。
但长期以来，高师培养的毕业生很难达到合格教师的要求，最多只能算是预备教师。
传统高师人才培养模式注重强调基础理论教学与学科知识的传授，实践教学环节相对薄弱。
目前，高师学生在校的技能训练主要体现在教法课程和教育实习中，而且时间也相对集中，主要集中在三年级上学期。
面对紧随其后的教育实习，很多学生感到无所适从。
学生在校通过短暂的训练就直接走上讲台，如果没有扎实的基本功，往往会给实习工作带来很多不良的后果。
历届教育实习反映出的一个大问题就是学生的教学技能基本功普遍较差，相当数量的师范毕业生表达能力欠佳，课堂讲授照本宣科，教态不自然，缺乏必备的专业技能等，这些现象的出现无疑给我们的高师院校提出了更高的要求。
《认识职业世界》课件
自我管理技能
个人在工作中自我管理和 发展的能力，如时间管理 、情绪管理、自我激励等 。
职业技能的提升途径
培训课程
参加专业培训机构或在线平台提 供的培训课程，系统学习相关技
能。
在职学习
通过工作中实践和学习，不断积累 经验，提升技能水平。
自学
利用网络资源、书籍、教程等自学 相关技能，自主安排学习进度。
要点二
详细描述
每个人的兴趣、能力和价值观都不同，因此选择适合自己 的职业对个人发展至关重要。一个适合自己的职业不仅能 够发挥个人的优势和潜力，还能够提供成长和发展的机会 。同时，职业的选择也会影响个人的生活质量和社会地位 。因此，在选择职业时应该充分考虑自己的兴趣和目标， 以便更好地实现个人发展。
01
企业人才战略案例
总结词
揭示企业如何制定和实施人才战略。
详细描述
分析知名企业的人才战略案例，包括招聘、 培训、晋升和留任等方面，探讨企业如何吸 引、培养和留住优秀人才，以及如何构建高 效的人才团队。
社会就业政策案例
总结词
探讨政府如何制定和实施就业政策。
详细描述
介绍国内外成功的就业政策案例，包括就业促进、创业 扶持、职业技能培训等方面，分析政策实施的效果和影 响，以及如何应对就业市场的挑战和机遇。
不断学习和提高自己的技能和 能力，增强自身的竞争力，以 应对职业环境的变化。
建立良好的人际关系
与同事、领导和客户建立良好 的人际关系，提高沟通协作能
力，增强团队凝聚力。
生涯规划的概念与原则
生涯规划的概念
生涯规划是指个体在职业发展的过程中，根据自身特点和职业环境的要求，制定合理的 职业发展目标和计划，并采取相应的行动实现这些目标。
培训师的教学课件：通用课件
探讨沟通技巧在职业 发展中的关键性和影 响
初级职业培训课程的 概要
多元学员背景
学员背景
多元行业背景
学员来自不同行业具备不同专业背景
有限职场技能了解
学员对职场技能了解有限
职业素养的重要性
职业素养对于职业发展的重要性
学习目标
培养学员的职场技能和知识
01
职场技能重要性
培养学员对职场技能的认 识和重要性
参与职业培训课程
参加针对特定职业领域的培训课程，学员可以学习并 实践相关的职业技能，提升自己的职场素养。
06.时间管理
时间管理的重要性和技巧
什么是时间管理
管理时间，提高效率
优先级设定
合理规划时间
委托他人
学会委托他人可以有效管理时 间和任务
防止拖延
避免拖延可以充分利用时间， 提高效率
时间管理的重要性
沟通与职业素养
良好的沟通能力是职业素养的核 心之一，它涉及到与他人的有效 交流和理解。
协作与职业素养
团队合作和协调能力是职业素养 的重要组成部分，它能够帮助个 人更好地适应工作环境。
职业素养重要
职业素养的重要性
提高职业发展机会
增加职场竞争力
塑造良好职业形象
如何适应职业素养要求
提高职业素养的关键点
实践建议
实践提升
练习和积极反馈
参加时间管理培训
规划时间和设定优先级
参加沟通训练
提高沟通技巧
核心观点案例
案例分析
沟通技巧
展示沟通技巧在职场的关键作用
时间管理
以具体事例说明合理规划时间和设定优 先级的重要性
培训收益
通过学员的实际经历展示参加沟通和时 间管理培训的益处
职业能力概述
职业能力概述职业能力是个人在职业领域取得成功所必需的一系列技能和素质的总称。
职业能力的高低直接影响着个人在职业生涯中的表现和成就。
下面将从专业技能、沟通技巧、团队协作、领导力、问题解决能力、自我管理、学习与发展、职业道德等方面阐述职业能力的重要性及实践方法。
一、专业技能专业技能是职业能力的基础，是个人在特定领域内掌握的技能和知识。
在职业生涯中，具备扎实的专业技能是获得职位、提升薪酬、拓展事业的关键。
为了提高专业技能，个人需要不断学习、实践、总结，与时俱进，掌握行业最新的知识和技能。
二、沟通技巧沟通技巧是职业能力的重要组成部分，包括口头表达、书面表达、非语言沟通等方面。
在职业环境中，有效的沟通技巧能够建立良好的人际关系，促进团队协作，提高工作效率。
为了提高沟通技巧，个人需要注重语言和文字的修养，学习有效的沟通方法，积极倾听，尊重他人，保持良好的沟通态度。
三、团队协作团队协作是现代职业环境中的基本要求，需要个人具备团队意识、合作精神、协调能力。
在团队中，每个人扮演不同的角色，承担不同的职责，只有相互支持，协同合作，才能实现团队目标。
为了提高团队协作能力，个人需要学会尊重他人、分享知识、承担责任，积极参与团队活动，促进团队成员之间的互动和信任。
四、领导力领导力是指在特定领域内对他人产生影响的能力，包括领导风格、决策能力、激励能力等方面。
在职业生涯中，领导力对于个人在组织内的发展至关重要。
为了提高领导力，个人需要培养自信心、洞察力、决策能力，学习有效的领导技巧，如目标设定、激励员工、协调冲突等。
同时，要关注员工需求，积极倾听员工意见，创造有利于员工发展的工作环境。
五、问题解决能力问题解决能力是指面对问题时，能够分析问题、提出解决方案并付诸实践的能力。
在职业环境中，遇到的问题复杂多变，需要具备较强的问题解决能力才能应对挑战。
为了提高问题解决能力，个人需要培养思维能力、分析能力、创新能力，学习运用问题解决技巧，如SWOT分析、头脑风暴等。
什么是职业核心能力
什么是职业核心能力－－中国核心能力网职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。
德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。
1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。
从其内涵和特点分，职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类：方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。
它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。
方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。
职业方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。
社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。
它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。
职业社会能力包括：“与人交流”（包括“外语应用”）、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。
两体三层一主线：我院构建了“两体三层一主线”即“231”课程体系。
“两体”，就是平行构建基于学生未来发展的职业核心能力课程体系和基于工作过程系统化的岗位核心能力课程体系；“三层”，就是将职业核心能力课程体系分解为人文素质模块、能力素质模块和行为素质模块三个横向并列的层面，将岗位核心能力课程体系分解为基础学习领域、核心学习领域和拓展学习领域三个纵向递进的层次；“一主线”，就是上述两大课程分支以能力培养为主线贯穿始终，相互依存，相得益彰，共同构筑学生的职业发展能力。
职业基本素养课程标准
职业基本素养课程标准北京工业职业技术学院思政部2011年12月一、课程总纲（一）指导思想在教高{2006}16号中明确指出：“高等职业教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育与法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
”这要求高职院校培养出的人才不仅要有高超的技能，而且要有深厚的职业基本素养。
因此高职院校要遵循以就业为导向、以服务为宗旨、探索产学结合的办学模式，切切实实把学生的职业基本素养与专业能力紧密结合起来，最终实现高职教育的培养目标。
(二)培养目标本课程具有广泛的适用性，它具有个体的普适性、专业的普适性、岗位的普适性、时间的普适性，对学生职业人生的持续发展提供有力的帮助。
通过《职业基本素养》课程的学习，使学生掌握和提高与职业活动密切相关的学习能力、沟通能力、组织协调能力，培养学生的敬业精神、团队意识、意志品质、创新意识等，并在课程专门的实践活动和各专业的实习、实训中不断内化职业基本素养，使学生能够更好地适应职场环境，拥有核心竞争力。
（三）专职教师任职资格及工作安排表1专任教师资格（四）实训装备—校内一体化教学的最低配置要求建立专门职业生涯规划实训室，充分利用多媒体教师以及各专业实习实训环境，塑造了良好的实训培养机制。
（五）特色该课程建设成为国家精品课程，具有丰富的教学资源和先进的教学理念。
二、课程标准结构(一) 课程的性质与任务1.课程定位队管理职业基本素养提高就业竞争力完成十个学会职道通场图1 课程定位2.《职业基本素养》课程建设成为三年全过程养成教育体系，与上下游课程实现了四个结合：第一、把思想政治教育、理想教育和职业理想教育结合起来，培养学生既有远大目标又有具体目标，既有理论知识又有现实追求，在社会理想教育中结合市场经济的特点，进行民主意识、竞争意识、法律意识的教育，并注意提高学生的质量意识、诚信意识、合作意识等当代职业人必备的意识；第二、把劳动品质教育与职业道德教育结合起来，高职学生是面对一线的技术型人才，既要面对先进技术、设备的使用，劳动技术的含量也在增大，这就要求学生不管在学习阶段还是将来走向工作岗位，必须具备愿意动手、勤于动手的习性，树立正确的劳动观，培养学生不怕苦、不怕累的精神和坚强的意志；第三、把心理健康教育与职业心理品质教育结合起来，高职生正处于青年发展的中后期，在这一时期，必将面临很多重要的人生课题和发展机遇，必然会遇到各种困惑、矛盾和竞争的压力，能否及时有效的调整自己的心态，积极适应将要面临的一切，培养职业兴趣，逐步形成职业荣誉感、幸福感、责任感等良好的职业情感；第四、把行为养成教育与职业纪律教育结合起来，职业纪律的养成必须从日常生活的小事入手，从良好的习惯和文明的举止等基本素养做起。
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台湾龙华科技大学
2、职业核心能力培养的基层实施
（10）采用“项目制”教学
3、职业核心能力培养的条件保障
（1）采用项目化专业建设
定项目 定责任 定资金 定进程 定绩效
3、职业核心能力培养的条件保障
（2） 提升教师教育教学能力
2011年7月7日，学校 承办了教育部第12期“职业 核心能力 认 证 （ CVCC ） 浙 江师资培训班”，共派出41 位教师参加培训。
3、教师主动开展“软技能”领域研究的氛围越来越 浓厚，两年来，全校各专业通过各种途径立项的相关 教研课题达28项，其中省级3项；发表有关教学改革 论文15篇，其中EI检索7篇，中文核心2篇。
三、职业核心能力培养实践取得成果
4、学院的做法已引起《中国教育报》、《光明日报》 的关注，已有浙江财经大学、浙江传媒学院等高校来 校交流，被评为2012年校园十大新闻。
（3）“职业核心能力”全程渗融培养
举例：“发电厂及电力系统”专业全程能力培养项目与测评标准
学期
能力指标
拟训练和测评项目
拟达到的测评标准
第一学期 第二学期 第三学期 第四学期
第五学期
第六学期
职业核心能力 （软能力）
专业
职
基本
业
能力
核 心
专业 综合
能
能力
力
岗位
考
迁移
核
能力
标
职业
准
能力
团队合作、职业沟通
电子工艺 中级维修电工 电气一次能力 电气二次能力 高级维修电工
1）技术知识和逻辑推理能力； ……
2）职业核心能力（软技能）； ……
3）专业硬技能（由各专业细化）； ……
1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计
4
八条评判标准。
标准1：以SWH-CDIO 为基本环境； ……
标准N：职业核心能力平台的搭建； ……
……
1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计
5
制定SWH-CDIO工程模式的评估指 标体系。
二
“职业核心能力全程式渗融第一 课堂”实施
1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计
1
一个理念：“理实融合 实践育人” 的教育教学理念。
1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计
2
一个愿景：培养学生应对市场变化 和可持续发展的能力。
1、SWH-CDIO工程模式的顶层设计
3
一个大纲：SWH-CDIO能力大纲。
职业核心能力全程式渗融第一课堂
2019/11/2 1
交流提纲
一 “职业核心能力”培养的思考 二 “职业核心能力全程式渗融第一课堂”实施 三 “职业核心能力”培养实践取得成效
一 “职业核心能力”培养的思考
1、职业核心能力培养的意义
职业核心能力（以下简称“软技能”）的培养 意义不言自喻，要开设几门“软技能”训练课程也 不难；但要将“软技能”根植于学校的人才培养之 中，建立长效的正常运行机制确实不易；为此，我 院创建了一种SWH-CDIO工程教育模式，将“软技能” 培养渗融第一课堂，取得了很好的实践效果。
学院制定标准
行业标准
校企合作拟定的标准 国家职业核心能力标准 专业人才培养综合质量标准
2、职业核心能力培养的基层实施
（4）第四学期增设《人文素质与养成》（二） “学会做人，善于做事”课程
2、职业核心能力培养的基层实施
（5）
可先选择核心课程
软件 技术 专业
2、职业核心能力培养的基层实施
（6）基于职业核心能力培养的课程建设
电工上岗证 电气值班员 供配电技术
安全用电监察
顶岗合格证书 1～2个职业核心能力
毕业证书
国家职业核心能力标准 高校计算机一级考试大纲
高校英语应用能力考试大纲 电子产品制作能力考核标准 国家职业技能鉴定规范 电气安装与选型能力考核标准 电气继电保护及二次考核标准 标准国家职业技能鉴定规范 国家电工上岗证职业鉴定规范 国家电力职业技能鉴定规范
2、SWH—CDIO模式的含义
SWH-CDIO工程教育模式内涵
将铸就水利精神为核心的 “以水育人”和培养人文 素质为重点的“以文化人” 相结合，并与CDIO工程教 育模式对接。
H
结合
C
D
I
O
构思 设计 实现 运作
高技能型人才培养
3、SWH—CDIO模式的培养目标
在人才培养过程中，实现学生的专业技 能（硬技能）和职业素养（职业核心能力, 软技能） 同步提升,并凸显“软技能“的人才 培养目标。
1、经过5年多的实践，全校上下已达成共识：领导 重视，教师认同，学生认知，员工理解。
三、职业核心能力培养实践取得成果
2、试点专业已从2个扩大到6个，远期扩大到本科6 个、专科6个。
……
水利水电 发电厂及 建筑工程 电力系统
建筑装饰技术
模具设计 与制造
软件技术
道路桥梁工程技术
三、职业核心能力培养实践取得成果
编写“项目化”的教材
项目化教材
2、职业核心能力培养的基层实施
（7）基于职业核心能力培养的课程建设
编写“任务驱动”的教材
任务驱动教材
2、职业核心能力培养的基层实施
（8）基于职业核心能力培养的课程建设
采用“教学做一体”的教学方法
教学方法改革
2、职业核心能力培养的基层实施
（9）基于职业核心能力培养的课程建设
2、职业核心能力培养的基层实施
（1）设计制定人才培养方案
2、职业核心能力培养的基层实施
（2）第一学期增设《人文素质与养成》（一）、 “团队合作导论”、“职业沟通导论”课程
1
•每门课程16学时，各1个学分，共计2个学分。
2
•将“软技能”培养全程渗透到专业能力的培养中。
2会委员 陈宇教授
3、职业核心能力培养的条件保障
（3） 建设配套教室和校内实训基地
3、职业核心能力培养的条件保障
（4） 建设职业核心能力测评认定站
3、职业核心能力培养的条件保障
（5） 建设职业核心能力课程网站
三 “职业核心能力”培养实践取得成效
三、职业核心能力培养实践取得成果