猴子种果树课后反思
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思《猴子种树》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的《猴子种树》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猴子种树》教学反思1这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。
而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。
在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的`重要手段。
教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
《猴子种树》教学反思2《猴子种树》是小学语文S版二年级下册的一篇轻松活泼、生动有趣的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地展现了猴子的急躁、缺乏耐心，以此让学生懂得做事情不要三心二意，要专心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得成功的道理。
猴子种果树教案 猴子种树教案反思实用
猴子种果树教案猴子种树教案反思实用一、教学目标1.通过讲述《猴子种果树》的故事，培养学生的听、说、读、写能力。
2.引导学生理解故事寓意，懂得坚持的重要性。
3.培养学生合作、探究、分享的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点1.讲述《猴子种果树》的故事，让学生理解故事内容。
2.分析故事中猴子种树的经过，引导学生感悟故事寓意。
三、教学难点1.如何引导学生通过故事理解坚持的重要性。
2.如何激发学生的思考，提高课堂互动性。
四、教学过程第一环节：导入1.老师出示一颗果树的图片，引导学生观察并提问：这是什么树？你们知道这棵树是如何长成的吗？第二环节：讲述故事1.老师讲述《猴子种果树》的故事，让学生认真听讲，理解故事内容。
2.讲述完毕后，老师提问：故事中猴子种了几次树？每次种的是什么树？为什么都没有结果？第三环节：分析讨论1.学生分组讨论，分析猴子种树失败的原因。
第四环节：互动环节1.老师提问：同学们，你们在学习和生活中有没有遇到过类似的情况？你是如何处理的？2.学生分享自己的经历和感受。
2.学生自由发表对故事寓意的理解。
第六环节：课后作业1.请同学们回家后，把《猴子种果树》的故事讲给爸爸妈妈听，并分享自己的感悟。
2.写一篇关于《猴子种果树》的读后感。
五、教学反思1.本节课通过讲述《猴子种果树》的故事，让学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，感悟故事寓意。
2.在分析讨论环节，学生积极参与，表达自己的观点，提高了课堂互动性。
3.在互动环节，学生分享自己的经历，加深了对故事寓意的理解。
4.课后作业的布置，让学生将所学内容延伸到课外，提高了学生的学习兴趣。
6.在今后的教学中，要更加注重培养学生的思考能力和创新意识，提高课堂实效。
重难点补充：第二环节：讲述故事1.老师讲述《猴子种果树》的故事，适时提问以吸引学生注意力。
老师问：“你们觉得猴子为什么会选择种梨树呢？”学生回答：“因为它喜欢吃梨。
”老师继续：“那猴子为什么又换了桃树呢？”学生回答：“因为它看到桃树开花，以为桃树结果快。
猴子种果树教教学反思
•••••••••••••••••猴子种果树教教学反思猴子种果树教教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的猴子种果树教教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《猴子种果树》是一篇极富儿童情趣的课文，情节曲折，语言生动，适合儿童诵读。
我本节课的教学目标与重点就是让学生学会认读生字词、能有感情的朗读课文和明白做事不能急于求成、没有主见，否则就会一事无成。
读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。
而学生富有感情的朗读，本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。
在预设教学时，我打算牢牢把握阅读教学要以读为本，以读代讲的原则，让学生在读中悟语，在读中悟情，尽可能的让学生通过朗读中感受到猴子的.心急与没有主见的个性，做事急于求成的心态。
这节课我的教学流程：一课题质疑（读了课文的题目，你有什么问题？）二自主预习（一读画二读圈三读生字词:第一遍读画出不认识的字，第二遍读圈出本课田字格里的生字，第三遍读画、圈出来的生字词）三检查预习结果（认读生字词）四围绕“猴子为什么没有种成果树？”这个中心问题，细读课文，理解内我这节课的一个教学亮点是在检查预习这一环节中多了一步对词语的分类：象声词、名词、农谚。
因为反复研读文本之后我发现这篇课文中出现了三个象声词“哇哇、喳喳、咕咕”三句农谚：“梨五杏四、杏四桃三、桃三樱二”四种果树:“梨树、杏树、桃树、樱桃树”这三种词语的相关内容掌握了，在理解课文上几乎就没有问题了，语文是唯一以言语形式为主要教学内容的特殊学科。
它主要不是学习文本的内容和其他，而是学习文本本身所具有的言语形式，换言之，即是主要进行语言文字的学习和训练。
在《猴子种果树》，我以此为基础，把对这些象声词中真切的感受到象声词可以让句子更加生动形象，相信对学生以后的写话有一定的帮助。
再者，把较难理解的又是同一类的农谚提炼出来，让学生对比理解，既有利于理解记忆这些农谚，又有利于为朗读课文扫清障碍！不至于在理解课文或朗读课文时再去引导理解，把课文变得琐碎不连贯！课堂教学任务虽然较为顺利的完成了，但在很多地方留下了不足和遗憾，有很多地方需要改进。
猴子种果树的教学反思范文
猴子种果树的教学反思范文猴子种果树的教学反思范文猴子种果树的教学反思范文〔1〕《猴子种果树》是苏教版二年级下册第八单元的一篇课文，是一篇童话故事。
课文写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动形象，极富儿童情趣，合适儿童诵读。
因此我制定的第一课时目的是：1、学会本课的生字、农谚，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步理解故事内容，懂得做事要有耐心、有主见。
低年级语文教学以识字写字为重点，而文本就是识字写字的载体，所以面对低年级童话故事教学，我们首先要把识字写字作为教学重点和难点。
在教学本课时我采用随文识字的方法，将识字贯穿在课文中。
通过记忆字形，记忆口诀帮助识字。
例如在教学“拔”时，通过析形编口诀，以及换偏旁，帮助学生牢记生字。
词不离句，句不离文。
将词语放在语言环境中帮助孩子理解，例如教学“农谚”时，我让孩子们自己去课文中找，自己总结经历理解“农谚”的意思，完成了我的第一个教学目的。
我根据课文内容相近和表达形式相似的特点，先扶后放，浸透学法指导，培养学生的自学才能。
因此学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：猴子一开场天天给梨树浇水、施肥，可是后来居然拔掉梨树改种杏树，是什么原因呢？让孩子们产生阅读期待，自己读一读第二三自然段。
教学时我还抓住动物的特点让孩子们练习读出不同的语气，懂得做事要有主见、有耐心。
以导“说”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。
充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出乌鸦的担忧，猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态。
反思这节课的问题，我觉得在朗读指导上还有所欠缺，没有充分让学生读出自己独特的感受。
另外在指导孩子读出乌鸦和猴子的不同语气时，我没有做到范读的指导，也没有做到全员参与，在以后的课堂上如何真正的做到以生为本，这是我需要努力的方向。
另外朗读评价也要有层次，有目的，评价要精准，在本节课上让孩子们自主学习的时间还不够，自主学习的才能还有待于训练和提升。
《猴子种果树》教学反思范文（精选5篇）
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《猴子种果树》教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猴子种果树》教学反思1猴子一想：“对！我就是听了它们的话，改了又改，最后一棵树也没有种成。
” ……课上到这儿，或许留下了太多值得思考的问题了。
就这个续编故事来说，孩子们续编的情节之中折射出他们对文本不同的理解：做事要有耐心；听取符合自己心愿的建议；采纳别人正确的建议；把失败归于别人……猴子听了别人的话，就改变了自己的主意，便一事无成。
故事本身所要阐述的道理是：正确对待别人的意见或建议，要有自己的主见。
而归于“耐心”似乎就停留在已有的认识水平上了。
因为谁都知道猴子没有耐心，《猴子下山》里，猴子丢了玉米摘西瓜，丢了西瓜追兔子，最终一无所获。
但文中的猴子坚持种果树，问题是没坚持自己最初的主见“种梨树”，一换再换，最终落得两手空空。
两个故事情节相似，但蕴含的哲理是有差别的。
当然，任何故事的意义都有其规定性，但读者可以根据自身的生活经验和价值观念等，作出属于自己的理解和判断，所谓个性化解读、多元解读。
孩子们的解读正是多元的，上述列举的是有自己见解的发言，还有一些孩子的想法尚未说出来。
由此，我在想，阅读教学的意义和价值在哪里？一个文本，孩子自己阅读和在教师指导下的阅读有何区别？每篇课文都蕴含着思想，蕴含着价值观念，语文教学在促进学生语文能力发展的同时，也需要擦亮学生的精神世界，在他们的心里从小种下“价值”的种子。
也许，一个故事中隐含的价值观念会在不知不觉中影响一个人的一生！语文学科的人文性正在于此吧！由此，我反观自己的教学过程，学生能化用课文的段落结构，续编故事，这属于语文能力的实践活动；而所续编的故事内容，则属于对事物的价值判断，体现学生的认识水平。
《猴子种果树》教学反思
《猴子种果树》教学反思文档《猴子种果树》教学反思一、教学内容：本课的教学内容选自小学语文教材，具体为第五册第五单元《猴子种果树》。
该课文主要讲述了猴子在种果树的过程中，不断变换种植的品种，最终一无所获的故事。
通过这个故事，学生可以领悟到坚持和专注的重要性。
二、教学目标：1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，领悟到坚持和专注的重要性。
3. 学生能够运用课文中的知识点，解决实际问题。
三、教学难点与重点：重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够通过课文学习，领悟到坚持和专注的重要性，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程：1. 情境引入：通过一个简短的故事，引发学生对《猴子种果树》的兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读课文，理解课文大意。
3. 内容解析：详细讲解课文中的知识点，引导学生领悟到坚持和专注的重要性。
4. 例题讲解：通过与课文相关的例题，让学生运用课文中的知识点解决问题。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
8. 课后作业布置：布置相关的作业题目，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计：1. 课题：《猴子种果树》2. 教学要点：坚持、专注3. 例题解析：展示与课文相关的例题，并给出解题步骤和答案。
七、作业设计：（1）猴子种了哪些果树？（2）为什么猴子最终一无所获？（3）你认为在学习和生活中，如何做到坚持和专注？2. 答案：（1）猴子种了苹果树、梨树、桃树等。
（2）猴子不断变换种植的品种，没有坚持和专注，最终一无所获。
（3）在学习和生活中，要做到坚持和专注，可以设定明确的目标，制定合理的计划，然后持之以恒地去实现目标。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾课堂教学，检查教学目标是否达成，学生对课文的理解和运用是否熟练，如有不足，需要改进的地方，要在下一节课中进行调整。
小学二年级语文《猴子种果树》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种果树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种果树》原⽂ 春天的早晨，⼀棵⾦⾊的⼩树在树林⾥⾛来⾛去。
⼩鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你⾝上坐⼀坐吗？” “当然可以。
来吧！”⼩树带着⼩鸟玩了好⼀会⼉，才把⼩鸟送回家。
从这以后，这棵树天天来陪⼩鸟。
⼩鸟跟着他去了许多地⽅，看见了许多有趣的东西。
终于有⼀天，⼩鸟长⼤了，她向棵树告别，飞住远⽅…… 第⼆年春天，⼩鸟⼜回来了。
⼀头美丽的⼩⿅⾛了过来，⾦⾊的⾓在阳光下显得特别好看。
“你也是⼀棵会⾛路的树吗？”⼩鸟问。
“对呀，⼈们都叫我驯⿅。
”⼩驯⿅抬起头来，“你⼤概就是我爸爸常常提起的那只⼩鸟吧？” “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”⼩鸟叫起来。
“是的！是的！”⼩驯⿅也激动起来。
他让⼩鸟停在他⾦⾊的⾓上，向⾃⼰的家快步⾛去。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《猴⼦种果树》教案 教学⽬标： 通过有感情地朗读课⽂，课本剧的表演，故事的续编理解课⽂内容，训练学⽣的表演能⼒以及想象、说话能⼒，从中教育学⽣做事要有耐⼼、有主见，不能急于求成。
教学重点：正确理解课⽂内容，编排课本剧。
教学难点：表演中的细节部分，如语⽓、表情、动作等。
教具准备：猴⼦、乌鸦、喜鹊、杜鹃头饰各⼀只。
教学过程： ⼀、复习导⼊。
1、⼩朋友们，上节课我们开始学习了《猴⼦种果树》这篇童话故事，课⽂讲了猴⼦种了⼀棵什么果树？（猴⼦种了⼀棵梨树苗）种后怎么做的呢？（天天浇⽔、施肥，等着将来吃梨⼦） ⼆、学习第九⼩节。
1、猴⼦最后有没有吃到梨⼦呢？（没有）课⽂的。
哪⼀⼩节告诉我们猴⼦没有吃到梨⼦？（打开书本，指名读第九⼩节） 2、激疑过渡：猴⼦为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事。
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思篇一：《猴子种树》教学反思这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。
而文题是文章的窗户，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。
在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。
教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
篇二：《猴子种树》教学反思上这篇课文时，我让大家提前预习课文。
包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字，并能给生字组词;3、分角色朗读课文。
今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。
比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字，并组词。
这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正;2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的?等问题。
《猴子种果树》教学反思（通用6篇）
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《猴子种果树》教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《猴子种果树》教学反思1针对第一次课堂上出现的种种不良症状，心里一直琢磨着，在评课下来，发现自己的课备得实在有问题，自己的课堂线索没理清，浑水摸鱼的心态让自己总得不到舒坦，对症下药，将自己的教案推翻，重新给自己的课堂设计思路。
课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。
当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。
水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。
这只猴子什么树也没种成。
在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。
这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。
课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。
猴子种果树教学反思_2
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听他人意见不断改种果树，最终一事无成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子如何种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单，在教学设计的时候，我就把教学进程设计得尽可能地简单，使学生在简单的活动中开高兴心地取得体验。
在本节课中，我运用多种形式的朗诵，来让学生体会其中的道理。
不足的地方：1 教师的语言缺少点幽默感，学生有些拘谨，没有让每一个学生都能有发言的机遇。
2 应该多设计一些让学生参与和动起来的环节，达到全员参与。
3教学设计应该再加入“小练笔“环节，续写故事，如此会更出色。
4 应该让学生多读多说，使学生的灵性充分发挥出来。
通过这一堂课，使我熟悉到许多不足，比如环节的设计，教材的研读，还需要加倍尽力。
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听他人意见不断改种果树，最终一事无成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子如何种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文文字比较简单，在教学设计的时候，我就把教学进程设计得尽可能地简单，使学生在简单的活动中开高兴心地取得体验。
在本节课中，我运用多种形式的朗诵，来让学生体会其中的道理。
不足的地方：1 教师的语言缺少点幽默感，学生有些拘谨，没有让每一个学生都能有发言的机遇。
2 应该多设计一些让学生参与和动起来的环节，达到全员参与。
3教学设计应该再加入“小练笔“环节，续写故事，如此会更出色。
4 应该让学生多读多说，使学生的灵性充分发挥出来。
通过这一堂课，使我熟悉到许多不足，比如环节的设计，教材的研读，还需要加倍尽力。
《猴子种果树》教学反思《猴子种果树》是一篇简短的童话故事。
写一只猴子因为没有耐心，一味听他人意见不断改种果树，最终一事无成。
《猴子种树》教学反思5篇
《猴子种树》教学反思5篇篇一：《猴子种树》教学反思这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。
《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握的能力。
而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一开始，我让学生围绕课题提出问题，如:猴子为什么要种果树?他种了什么果树?是怎样种的?结果怎样?学生要回答这些问题，必须通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。
在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。
朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。
教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。
篇二：上这篇课文时，我让大家提前预习课文。
包括:1、能给识字加拼音并组词;2、会写生字，并能给生字组词;3、分角色朗读课文。
今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。
比较满意的地方是:1、学生大都能认识识字，并组词。
这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正;2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的?”等问题。
《猴子种果树》教学反思
《猴子种果树》教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级下册第26课《猴子种果树》。
课文主要讲述了猴子先后种了梨树、杏树、桃树、樱桃树等果树，但由于不能耐心等待果实成熟，最终一无所获的故事。
课文旨在培养学生珍惜时间、努力学习的品质。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，懂得珍惜时间、坚持努力的重要性。
3. 学生能够运用课文中的句式和词语进行语言表达。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：课文中所蕴含的道理，以及如何运用课文中的句式和词语。
四、教具与学具准备1. 教学课件：课文动画、图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放课文动画，引导学生进入学习情境。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
教师指导并纠正发音。
3. 内容理解：学生讲述课文故事，教师引导学生分析猴子种果树的过程及结果。
5. 句式练习：学生模仿课文中的句式进行语言表达，教师给予指导。
六、板书设计1. 猴子种果树2. 珍惜时间3. 坚持努力七、作业设计1. 课文朗读：要求正确、流利、有感情地朗读课文，家长签字确认。
2. 句子仿写：运用课文中的句式，写一段话，描述自己珍惜时间、努力学习的经历。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《猴子种果树》的学习，学生了解了珍惜时间、坚持努力的重要性。
在教学过程中，学生积极参与、主动表达，对课文内容的理解较为深刻。
但在句式练习环节，部分学生表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，共同引导学生树立珍惜时间、努力学习的观念。
组织一次以“珍惜时间”为主题的班会活动，让学生分享自己在学习生活中的感悟和经验。
开展一次“我是时间管理小能手”的实践活动，培养学生的时间管理能力。
重点和难点解析一、教学内容的细节补充课文《猴子种果树》通过一个寓言故事，讲述了猴子没有耐心等待梨树、杏树、桃树、樱桃树分别结果，最终什么都没有得到的故事。
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思优秀15篇
小学二年级语文《猴子种果树》原文及教学反思优秀15篇《猴子种果树》教案篇一第一课时师：同学们好！生：老师，您好！师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
（师认真地扳书课题，书写工整、规范）师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。
生：猴，猴，猴子种果树。
（读得准确，而且声音响亮）师：大家齐读，读两遍。
生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。
师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。
（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。
（生自由读，教师巡视学生读书情况）师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。
（一学生读生字两遍，字音读得很准确）师：黑板上壹伍个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。
下面再请同学读。
（一生将生字准确地读两遍）师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。
（生齐读两遍）师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。
（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。
（生开火车读课文）（第一个学生读完后）师：很好，第二个同学读。
（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）师：停，这个句子要连起来说。
（生再试，读连贯了。
）师：很好，不错，下面一个。
（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu ”）师：停“咕咕”不能读成。
跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。
（生再跟读）还有点问题。
好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。
《猴子种果树》语文教学反思例文.doc
《猴子种果树》语文教学反思范文【教学反思】本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。
在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。
要提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音；“耐”的声母是n，不要读成lai.在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。
当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。
在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。
本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。
以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。
在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。
在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。
猴子种树教学反思精选
猴子种树教学反思〔精选3篇〕本学期我上了一堂示范课?猴子种树?，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
课文中有这样的句子：一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四。
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？〞一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三。
杏树四年才能结果，你等得及吗？〞一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二。
种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？〞猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。
〞于是就拔掉梨树，改种杏树。
猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。
〞于是就拔掉杏树，改种桃树。
猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。
〞于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
课文中语言丰富，怎么让学生感受祖国语言文字的魅力，并让学生在写作时学会使用丰富的语言。
因此本堂课教学中我以读为本，以感受文字为灵魂，将有颜色的句子进行朗读比拟，让学生明白不同的句子可以表示同一个意思，为将来写作打下根底。
课堂结束后，听课的老师很惊讶，觉得我是第一个吃螃蟹的人，敢于这样挖掘教材，深受启发。
?猴子种树?是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
本课的教学要求是：1、知识与技能。
认识“猴、梨、将、谚、樱〞，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨〞七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树〞等词语，认识寸字旁。
分角色朗读。
弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。
2、过程与方法。
通过认读、书写扩大识字量。
在朗读中认识猴子的错误。
3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。
《猴子种果树》教学反思五篇
《猴子种果树》教学反思五篇《猴子种果树》教学反思五篇篇一：《猴子种果树》教学反思在这节《猴子种果树》中，我在备课时的两课时的设计思路其实特别简单，就是“识字——讲故事——演故事——--编故事”这四个环节。
平时，我在检查学生读书情况时，都是出示词语让学生认读，目的是纠正孩子们的读音并尽量用文中的词语和理解文中所学的词语。
这节课，是先将词语进行分类，本课词语较多，分成四类：第一组：梨树、桃树、杏树、樱桃树第二组：梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽农谚第三组：乌鸦喜鹊杜鹃第四组：哇哇喳喳咕咕第一组果树的名称，学生读完后，引出与树有关的短语，也就是“农谚”，第二组农谚，先解释第一个“梨五杏四”，再举一反三理解其他三个谚语的意思，从而指向农谚意义的理解。
这对七八岁的儿童来说，农谚是一个新的知识点，需要点拨。
第三组鸟类名称，问“你喜欢乌鸦吗？”——为传统观念中的乌鸦改正：长得丑且有报丧鸟之称的乌鸦，也有其令人称道的孝顺一面，会反哺。
第四组词语则是三种鸟类的叫声。
四组词语都呈现后，让孩子们竖着读，让孩子明白归类有助于识记词语。
“每一行里都有一个故事。
”平常我们在学生识字后，都会进入学习课文的环节，提出要学生解决的问题，让孩子们反复读课文并谈出感受，读出语气，以便完成自己的教学任务。
在这节课上，我让学生会听故事、讲故事：“有一天，猴子种了一棵梨树苗，他来浇水、施肥，等着将来吃梨子。
过了一天，猴子来给梨树浇水、施肥，等着将来吃梨子。
又过了一天，猴子来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。
又过了一天，猴子来给树——”说到这里，老师让学生接着往下讲，学生也会讲课文的第一段了。
接着老师问：“这里边猴子每天做两件事，是什么？”学生异口同声地回答：“浇水、施肥。
”顺势我就并进行了随文识字，指导学生写生字“浇”和“施肥”这几个字。
同样是对课文内容讲解，不用像平时那样去分析，而是通过让学生跟随老师讲故事，逐渐明白文章要表达的意思。
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思《猴子种树》教学反思篇1《猴子种树》是学校语文S版二班级下册的一篇轻松活泼、生动好玩的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地呈现了猴子的急躁、缺乏急躁，以此让同学懂得做事情不要三心二意，要专心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得成功的道理。
在这两节课里面，我认为好的地方有：1、大部分同学对本课的字词都把握得不错。
2、同学慢慢开头知道怎样把反问句的语气读出来了。
3、同学在人物对话的朗读方面有确定的进步。
4、同学能够说出猴子种不成树的缘由。
然而，这两节课也有很多不足之处，主要表现在：1、我在上课时说的废话太多，铺张时间。
2、我对课堂气氛把握得不好，有时候同学回答问题答偏了不能准时把同学的思维拉回来。
3、由于这次上课我提前跟同学说了要把上课过程拍下来，同学在上课的时候比较紧急，不敢大方回答问题，可怕会出丑。
4、我对上课各个环节的时间支配不当，重点部分没有剖析得透彻。
5、在角色扮演环节指导得不够好，没有让同学把人物的心情表现出来。
通过这两节课，我觉得以后应当留意的事项有：1、在备课的时候尽量备得详细一点，把哪个环节应当说什么话、提什么问题都预备得详细一点，而且有必要把哪一个细节花多少时间都应当在备课的时候写出来，上课的时候也要留意看时间，尽量把时间把握好。
2、说话要有重点，不要说太多废话。
3、在问题的设计方面应当结合教材和本班同学的实际状况，由浅入深一步步引导，并且应当加强问题之间的联系。
4、课后应当问下同学对这节课的感觉，私下调查下同学对学问的把握状况并问问同学希望我怎样上课。
5、应当向其他老师请教怎样把握课堂气氛。
《猴子种树》教学反思篇2本学期我上了一堂示范课《猴子种树》，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子由于没有急躁不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。
全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。
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《猴子种果树》教学反思
本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。
学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。
在这一课我是这样教学的：
一、由题入手、激发兴趣
首先，出示课题，孩子生活在童话般的世界里，他们不会产生疑问，“猴子不是人，怎么会种果树呀？”这些问题，都是很神气地读着课题，我想教师的教学把学生带入特有的情境，在不知不觉中让学生愿学、想学这是我所希望的，课堂的开始我们也不能忽视，学生已经会给题目提出有价值的自己又想问的问题，如，猴子有没有把果树种活？因为他种的是果树，有没有吃到果树上的果子呀？猴子中果树的过程是不是一帆风顺的？
二、感悟文字，挖掘内涵
学到第一自然段，问学生这是一只怎么样的猴子时，孩子纷纷举手，“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的，我说小朋友知道他为什么这样做吗？他有什么样的目标？虽然来自文本有不同的思想内涵，如《晚上的“太阳”》，文中可看出爱迪生很爱他的妈妈，但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智，遇到问题善于动脑、动手，这是课文主要体现的思想。
这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。
所以第地自然段虽然只要一句话，孩子答出了猴子勤劳，还要回归到猴子为什么这么做，是急于吃到梨
子，为全文体现的主旨定下基调。
我们还要简单地跟小朋友讲，梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的，小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。
课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。
当鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。
水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。
这只猴子什么树也没种成。
三、总结反思、拓展升华
学完后问小朋友有没有什么想法，你想对猴子说什么呢？大家仿佛有好多话要与猴子说。
小朋友通过这个儿童故事就明白了所蕴涵的道理，看来空洞的说教没有说服力，孩子们机械地记忆是那么索然无味。
他们希望猴子要有耐心，机会是属于善于等待的人，不能没有主见，别人的话我们应经过头脑分析加以判断，不能人云亦云，这也是平时我所希望的，人应该做一个有思想的人，正因为这只猴子有这样的不足，最后空空如也，其实对孩子们也是教育，毫无疑问，我们不能像这只猴子学习。
对猴子的评
价可以多元化，这样孩子们对胡子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但是正如前面说的，应抓住主要的，要从积极的层面上分析理解。
有小朋友认为对猴子希望寻找生长期较短的果树来栽种是没有错的，樱桃树难栽未必栽不活，为什么要一起拔掉呢？听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话后应思考，可继续种生长期短的树。
为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，这只猴子后来会发生什么样的事，他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。
很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。