秦楼小学特殊学生排查和帮扶工作制度20
XX小学特殊学生帮扶方案及措施
小学特殊学生帮扶方案及措施一、背景分析1.了解特殊学生的基本情况，包括家庭背景、身体状况、心理状况等。
2.分析特殊学生的需求，找出他们在学习、生活、情感等方面的主要问题。
二、帮扶目标1.提高特殊学生的学习成绩，使其达到相应年级的基本要求。
2.培养特殊学生的生活自理能力，提高其适应社会的能力。
3.增强特殊学生的心理素质，使其能够阳光、自信地面对生活。
三、具体措施1.建立特殊学生档案（1）收集特殊学生的基本信息，包括姓名、年龄、家庭情况、身体状况等。
（2）对特殊学生的成长过程进行跟踪记录，以便及时调整帮扶措施。
2.强化课堂教学（1）针对特殊学生的特点，制定个性化的教学计划，注重培养其学习兴趣。
（2）在课堂教学中，关注特殊学生的表现，适时给予鼓励和指导。
3.开展课外活动（1）组织特殊学生参加各类课外活动，丰富其课余生活。
（2）通过活动，培养特殊学生的团队协作能力和社交能力。
4.加强心理健康教育（1）定期开展心理健康讲座，提高特殊学生的心理素质。
（2）设立心理咨询室，为特殊学生提供心理咨询和辅导。
5.家庭学校社会三位一体（1）加强与特殊学生家庭的沟通，了解学生在家的表现，共同制定帮扶计划。
（2）邀请家长参与学校的活动，增进家长对学校教育的了解。
（3）与社会各界合作，为特殊学生提供更多的发展机会。
四、实施步骤1.调查摸底阶段（1）了解特殊学生的基本情况，建立档案。
（2）分析特殊学生的需求，制定帮扶计划。
2.实施阶段（1）开展课堂教学、课外活动、心理健康教育等帮扶措施。
（2）定期跟踪评估帮扶效果，调整帮扶计划。
（2）对特殊学生的成长情况进行评估，反馈给家长和社会。
五、预期效果1.特殊学生的学习成绩得到明显提高。
2.特殊学生的生活自理能力得到锻炼，适应社会的能力增强。
3.特殊学生的心理素质得到提升，阳光、自信地面对生活。
4.家长和社会对学校的满意度提高。
六、后期跟进1.对特殊学生的帮扶工作进行长期关注，确保帮扶措施持续有效。
特殊群体学生帮扶制度
特殊群体学生帮扶制度特殊群体学生帮扶制度是指针对身体残疾、智力残疾、贫困家庭等特殊群体学生制定的帮助政策和制度。
这一制度旨在通过教育资源的倾斜和社会帮助，提供给这些特殊群体学生更多的机会和平等的发展环境，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
特殊群体学生包括了身体残疾、智力残疾以及贫困家庭的学生。
他们在学习和生活上面临着许多困难和挑战，需要社会的关注和帮助。
针对这一群体，我们需要制定出一套完善的制度，为他们提供更多的教育资源和更好的帮助。
首先，我们可以通过提供教育资源的不平等来帮助特殊群体学生。
比如，在教育经费的分配中，可以将一定比例的资金用于特殊教育的发展，用于购买辅助设备、雇佣专职教师等。
同时，学校也可以成立特殊教育班级，为这些学生提供专门的教育环境。
此外，我们还可以通过提供社会资助来帮助特殊群体学生。
政府可以制定出相应的扶贫政策，提供生活津贴、教育补贴等资助措施，确保他们能够顺利完成学业。
同时，还可以建立起社会援助机构，为他们提供义务劳动机会、实习和就业机会等帮助，促进其自身价值的实现。
除了上述的帮助措施，我们还可以通过开展相关活动和宣传来宣传特殊群体学生的需求和权益。
比如，可以通过组织志愿者活动，定期参观特殊群体学生的家庭和学校，了解他们的实际需求，争取更多的社会资源。
同时，也可以通过宣传片、媒体报道等手段，提高社会对特殊群体学生的关注度和理解度，消除对他们的歧视和偏见。
最后，为了保障特殊群体学生的权益，我们还需要加强相关法律和政策的制定和实施。
政府可以颁布针对特殊群体学生的法律和规章，明确他们的权益和保障措施，对侵犯特殊群体学生权益的行为进行制裁。
同时，学校和教育机构也需要建立起相应的管理制度，确保特殊群体学生能够享受到平等和公正的教育资源。
综上所述，特殊群体学生帮扶制度是一项重要的制度，可以为这一群体学生提供更多的帮助和关怀。
通过教育资源的倾斜、社会资助的提供、相关活动和宣传的开展、法律和政策的制定和实施等多种手段，可以帮助这些学生克服困难，实现自身的发展和梦想。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度一、背景随着社会的发展，特殊学生的人数逐渐增加。
特殊学生是指在学习、行为、情绪等方面相对于一般学生存在差异的学生，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、情绪障碍等。
为了保障特殊学生的教育权益，提高其学习和生活的质量，建立和完善特殊学生帮扶工作制度具有重要的意义。
二、目的和原则1.管理化原则：通过建立科学的管理机制，提高特殊学生帮扶工作的组织性和规范性。
2.公平原则：特殊学生无论身体或智力上是否存在障碍，都应享受平等的教育机会和权益。
3.个性化原则：根据特殊学生的个体差异，提供量身定制的教育服务和帮扶方案。
4.特殊性原则：有针对性地解决特殊学生的学习和生活问题，满足其特殊需求。
三、帮扶工作内容1.学习支持：为特殊学生提供个别化的学习方案，包括辅导和指导，使其能够更好地适应学校教学和考试要求。
2.社交支持：通过组织各类社交活动和培训，帮助特殊学生提高社交能力和人际关系。
3.情绪支持：为特殊学生提供情绪支持和心理疏导，帮助他们有效管理情绪，培养积极的心态。
4.职业支持：根据特殊学生的实际情况，提供就业指导和职业规划，帮助他们更好地融入社会。
5.家庭支持：与特殊学生家长沟通，提供家庭教育支持和帮扶，形成家校合作共育的良好氛围。
四、帮扶工作机构和人员设置为确保特殊学生帮扶工作的顺利进行，应设立相应的机构和设置专门的工作人员。
1.特殊学生帮扶中心：负责特殊学生帮扶工作的组织和协调，制定帮扶计划并监督工作的实施。
3.班主任和教师：在班级教育中扮演重要角色，应提供特殊学生个别化的教育支持和指导。
五、帮扶工作的管理和评估为确保帮扶工作的有效性和规范性，应建立相关的管理和评估制度。
1.辅导记录和档案：特殊学生帮扶工作人员应对每位特殊学生进行辅导记录和档案的建立和维护，以便于工作的跟踪和评估。
2.工作总结和培训：定期开展帮扶工作总结和培训，提高工作人员的专业素养和服务水平。
3.家校合作和家长评估：特殊学生帮扶工作应与家长建立良好的沟通渠道，并定期邀请家长参与评估，了解帮扶工作的效果和改进的方向。
2020年特殊小学生帮扶计划
特殊小学生帮扶计划一、特殊学生帮扶工作领导小组名单组长:杜俊武副组长：郝雪魁李永林李元杰郝亚生组员：张丁峰（政教主任）常高飞（政教副主任）杨晓霞（少先队辅导员）各班班主任二、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，特制定“特殊未成年学生”帮扶工作计划。
三、帮扶对象残疾儿童留守儿童进城务工人员子女四、特殊帮扶对象类别学习困难生、心理障碍生。
单亲、学习家庭双困生。
心理障碍、学习困难生不良行为、心理障碍、学习困难生。
经济困难、学习困难生。
心理障碍、学习困难生，有不良行为。
五、特殊生形成的原因情况分析1、家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对他们的辅导不及时。
3、社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折、经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变-态、敌对心理，总认为老师、同学看不起，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，不愿与人交流，与人有敌意，最后走进“双差生”行列。
六、特殊生帮扶措施1、继续围绕以校长为组长，分管德育副校长为副组长，政教处、少先队大队部负责人为组员的帮护工作领导小组，全面负责本校特殊未成年学生帮扶工作。
2、学校在开学对全体学生进行上学期谈话活动总结并对本学期的活动进行部署、提出希望。
3、学校针对特殊未成年学生的不同特点和根据上学期活动情况，将继续采取“一助一”的结对帮扶、帮教形式：老师——同学；班主任协同管理的双重帮扶模式。
领导带头，组员积极参与；正班主任带头，副班主任积极配合。
４、学校继续建立特殊学生帮扶档案，目标到人，责任到人。
每位帮扶工作领导小组的成员每月至少两次与特殊未成年学生进行谈话、交流、活动，认真记录帮护情况，并作为学校内部材料，严密保守学生隐私，并与其家长定期联系，做到特殊未成年人群体的生活有人问，思想工作有人做，发生问题有人管，遇到困难有人帮。
小学特殊学生帮扶方案及措施
XX小学特殊学生帮扶教育实施方案2020年3月30日XX小学特殊学生帮扶教育实施方案为全面落实科学发展观，大力实施推进素质教育，践行教育局关于进一步加强特殊学生帮扶教育工作的通知精神，促进学生健康快乐成长，全面提高育人质量，推进学校和谐、家校和谐、社会和谐进步，坚决有效的落实特殊学生的帮扶工作，结合学校实际，而制定本方案。
一、工作目标紧紧依托学校、家庭和社会三方力量，切实形成工作合力，最大限度地维护好小学生特殊群体的合法权益。
调动一切教育资源，全面关爱单亲家庭的学生、学习有困难的学困生和父母外出经商、务工的留守学生，努力营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，确保各类学生都能健康快乐成长。
二、工作任务及措施1．加强领导和管理，实现工作的科学规划化。
成立领导小组，保障工作的与学校整体的工作的协调一致及实效性。
组长：XXX组员：XXX2．深入调查，摸清特殊学生情况，建立专题档案，有的放矢开展针对性工作。
以班主任为主，教师群体参与，展开对全体学生的全面摸底调查，彻底清楚学校内特殊学生：即单亲、孤儿、留守儿童、残疾儿童等，仔细甄别、分类归档，摸清情况、全程管理，根据不同的类别特征展开相对性的工作。
3．科学管理、规范运行，实现帮扶教师在特殊学生工作中的重要作用。
根据学生实际，全面深入落实导师制，针对不同的学生类型，配备相应的指导教师。
原则上以各生班主任担当，各教师积极参与，在师生交流互信的基础上，展开工作。
4．定期工作，加强工作的连续性，以持久的工作点滴成河，从而促进特殊学生的成长。
每月至少要有一次与特殊学生的专门性帮扶工作，采取交流、座谈、家访、资助、视频访谈等方式展开，根据不同情况进行学业、心理、习惯、生活等方面的指导和帮助。
5．分门别类、措施机动，以有效的针对性措施展开不同类别的学生工作。
单亲或孤儿：全面关怀学生生活、关注其身心健康、关心其心灵世界，给予他们生活和心灵的爱，在孩子们少年成长的关键时期，以教师的关爱、教育的关怀给他们太阳一样的温暖，感受教育、社会的亲情，及时与其监护人进行联系，密切关注其成长状态，相互努力、共同育人，使其健康、幸福、快乐成长。
小学特殊群体帮扶工作计划
小学特殊群体帮扶工作计划为了满足小学特殊群体学生的学习和成长需求，提高他们的学习成绩和生活质量，通过制定小学特殊群体帮扶工作计划，着力加强特殊群体帮扶，提高小学特殊群体教育教学质量。
工作内容1.制定小学特殊群体帮扶计划，明确工作目标和工作重点。
2.积极协调各方资源，以满足特殊群体学生的需求。
3.开展相关的业务培训，提高特殊群体儿童的综合素质。
4.按照帮扶计划，组织开展各种有利于特殊群体学生个性发展的活动，如音乐课、体育课、艺术课等。
5.设计并实施相关的行为规范和教育方案，培养特殊群体学生的行为习惯和自我管理能力。
6.与家长积极沟通，建立稳定的信任关系，加强与学生、家长的互动和沟通，为学生的成长提供必要的支持。
工作目标1.让特殊群体学生更好地适应学校和社会环境，提高他们的学习和生活自我管理能力。
2.提高特殊群体学生的学习成绩和生活质量，激发他们的学习和成长动力。
3.建立稳定的特殊群体学生帮扶体系，通过多方面扶助和帮助，让他们融入集体。
工作方法1.多方面协调资源，在社区、学校和家庭之间建立密切的合作关系。
2.针对不同特殊群体学生的需求，制定具体帮扶计划，实现个性化帮助和支持。
3.引导特殊群体学生树立自信心，培养其自我控制、自我管理、自我服务的观念。
4.鼓励特殊群体学生发掘自己的天赋和潜能，并进行个性教育和个性化培养。
实施策略1.采用小组合作的方式，让特殊群体学生在合作中共同进步。
2.设置奖励机制，鼓励特殊群体学生努力奋斗，不断提升自己。
3.加强学校与社会的合作，采取多种方式发掘工作经验，不断优化工作流程和方法。
4.制定明确的工作标准和考核机制，确保工作质量与效益。
工作效益1.建立完善的特殊群体教育教学体系，提高特殊群体教育教学水平。
2.为特殊群体学生提供各类必要的扶助和支持，帮助他们更好地适应学校和社会环境，提高学习效率和成绩。
3.构建特殊群体帮扶体系，建立牢固的信任和沟通机制，实现特殊群体教育工作的有序发展。
学校特殊儿童帮扶制度
一、引言特殊儿童是指在生理、心理、智力、语言、行为等方面存在一定缺陷，需要特殊教育和关爱的儿童。
为了保障特殊儿童的教育权益，提高他们的生活质量，我国政府和社会各界高度重视特殊儿童的教育工作。
学校作为特殊儿童教育的重要场所，应建立健全特殊儿童帮扶制度，为特殊儿童提供全面、个性化的教育服务。
二、制度目标1. 提高特殊儿童的教育质量，帮助他们融入社会。
2. 培养特殊儿童的自理能力、社交能力和生活技能。
3. 关注特殊儿童的心理健康，提高他们的幸福感。
4. 加强学校、家庭、社会之间的合作，形成教育合力。
三、制度内容1. 教育资源保障（1）配备特殊教育教师，提高教师专业水平。
（2）完善特殊教育资源教室，配备必要的教学设施。
（3）开展特殊教育师资培训，提高教师教育教学能力。
2. 教育教学管理（1）根据特殊儿童的个体差异，制定个性化教育方案。
（2）加强课堂教学，注重实践操作，提高特殊儿童的学习兴趣。
（3）开展课外活动，丰富特殊儿童的生活体验。
3. 家庭与学校合作（1）建立家校沟通机制，定期召开家长会，增进家校之间的了解。
（2）邀请家长参与学校活动，增进亲子关系。
（3）开展家庭教育指导，帮助家长了解特殊儿童教育。
4. 社会支持（1）加强与社区、企事业单位的联系，为特殊儿童提供实习、就业机会。
（2）开展社会实践活动，提高特殊儿童的社会适应能力。
（3）倡导社会关注特殊儿童，营造关爱特殊儿童的良好氛围。
四、制度实施1. 加强组织领导，明确各部门职责。
2. 建立健全考核机制，确保制度落实。
3. 加强宣传引导，提高全社会对特殊儿童的关注度。
4. 定期开展评估，及时发现问题，调整改进。
五、结语学校特殊儿童帮扶制度是保障特殊儿童教育权益、提高教育质量的重要举措。
我们要共同努力，为特殊儿童创造一个良好的教育环境，让他们在关爱与支持下，健康、快乐地成长。
特殊学生帮扶工作实施方案
特殊学生帮扶工作实施方案前言在学校教育中，特殊学生是指需特殊教育和帮扶的学生，例如智力障碍、听力障碍、视觉障碍、肢体障碍、学习障碍等。
为了实现特殊学生的平等接受教育和有效发展，学校需要制定特殊学生帮扶工作实施方案，以便有针对性地促进这些学生的发展。
一、特殊学生的特点和需求特殊学生由于身体、智力等方面因素，存在着与普通学生不同的个体差异。
针对不同的特点，特殊学生在学习上一般存在着以下需求：1.学习辅助：例如听力器、放大镜、计算器等；2.学习目标与进度的个性化：需要因人而异，因特殊学生的能力和兴趣为基础进行设置；3.学习方式的多样性：例如视觉、听觉、触觉、交流等多渠道学习方式；4.学习环境的适应性：例如光线、噪音、温度等环境的调控，以及改造卫生间、校车等设施。
二、帮扶对象的确定特殊学生的种类和数量因学校而异，确定好帮扶对象是必要的。
根据学生是否存在特殊需要和能否从普通教育中获得适当的支持等可能需要进行调研，以便有科学的数据支持帮扶工作的一些方针。
三、帮扶工作的流程特殊学生需要全方面、个性化的关注与支持。
为了实现每个特殊学生的成功发展，学校应该遵循以下帮扶流程：第一步：明确目标和计划需要明确特殊学生的发展目标，并根据目标制定计划，为每个学生量身打造个性化的帮扶方案。
第二步：制定学习和生活支持方案需要根据学生的特点和需求，制定个性化学习和生活支持方案，使学生能够参与到主流社会生活中，并能够实现社交、学习、生活方面的全面发展。
第三步：实施支持计划学校应当建立起关键事件的跟进、关键阶段的助推机制，以便能够及时的找到问题，制定行动计划，以支持学生的发展。
第四步：不断地评估和调整方案监控学生的发展，评估工作方案是否合理，能否达到学生的预期目标。
不断地进行调整，以确保学生取得良好的发展。
四、校园文化建设为了创造一个温馨、和谐、支持性强的校园文化，减少针对特殊学生的歧视、孤立、排斥等现象，学校还需要进一步做好校园文化建设。
小学特殊群体动态排查制度
小学特殊群体动态排查制度一、总体要求依据区xxx的总体安排部署，建立健全特殊群体学生排查机制，突出安全风险管控和隐患排查治理，实现学校安全工作闭环管理，解决存在的突出问题，坚决杜绝重大安全事故和恶性案件的发生，切实维护广大师生生命财产安全。
二、具体措施（一）成立机构，健全专项排查机制成立排查领导小组，积极履行学校的主体责任，建立健全特殊群体学生专项排查机制。
学校主要领导负责全面统筹，中层领导具体落实，班主任和任课教师全程参与，摸清本校特殊群体学生底数，建立信息档案。
实施特别关注和人文关怀相融合，常态排查与稳步推进相促进的工作措施。
专项排查与管理领导小组组长：（校长）副组长：组员：（政教主任）（安全主任）各班班主任（二）分类排查，跟踪管理务求实效1.排查范围：家庭贫困学生、学习困难学生、情感困难学生、言行异常学生、新生、毕业班学生、中高考学生、留守儿童、外来务工人员子女、单亲家庭子女、流失生、特异体质学生共计12类。
2.工作方法：（1）在摸排过程中，对排查出的特殊学生，建立台账，分类管理，把任务落实到具体责任人。
（2）对某一阶段言行、举止异常的特殊学生，学校要及时联系家长，客观反映学生在校期间的表现。
（3）在排查和管理时，运用谈话谈心、家访、心理疏导等方法，做好特殊群体学生心理辅导与咨询工作。
（4）新生入学（含转学生），一定要进行特殊体质、家庭情况等调查工作，并将各种记录存档备查。
3.加强管理：继续加强班主任队伍建设，选用责任心强、有一定敏感性和洞察力的优秀教师作为班主任。
要加大对青年教师培训力度，培养青年教师关爱学生，无私奉献的敬业精神。
（三）家校共育，关注和关爱多措并举进一步加强安全教育，发挥学校主课堂、主阵地作用，开展丰富多彩的教育活动，积极探索家校互动，联合共育的教育方式，引导学生树立正确的人生观、价值观、和世界观，教育学生“珍爱生命、尊重生命”，形成积极健康的人生观。
三、工作安排第一阶段进行学校自查：针对特殊群体学生开展自查工作，对各类学生排查建档，完善管理制度，制定工作方案。
XX小学关爱帮扶特殊群体学生工作方案
XX小学关爱帮扶特殊群体学生工作方案一、背景分析特殊群体学生是指在智力、身体、学习能力、情感和社交能力等方面存在一定困难的学生。
由于他们特殊的需求，他们在学校中常常面临挫折和困境，需要特殊的关爱和帮扶。
作为一所小学，我们应该积极参与并推动特殊群体学生的关爱帮扶工作，为他们提供更好的学习和成长环境。
二、目标设定1.关爱帮扶特殊群体学生，促进他们的全面发展。
2.建立平等、尊重、包容的学校氛围。
3.推动特殊群体学生与普通学生之间的交流与融合。
三、工作内容1.宣传教育（1）开展特殊群体学生的宣传教育活动，通过宣传栏、班会、主题讲座等形式，让全体师生了解特殊群体学生，了解他们的需要和困境。
（2）开设特殊群体学生的公益讲座，邀请专家学者和志愿者，分享自己的关爱经验和故事。
2.建立支持机制（1）成立特殊群体学生关爱帮扶工作组，定期召开工作会议，协商制定工作计划和具体措施。
（2）为特殊群体学生设置个别化教育方案，根据他们的需求和能力，为他们提供个别辅导和特殊教育资源。
3.心理支持（2）举办心理健康教育讲座，帮助学生了解心理健康知识，提高心理抗压能力。
4.课程支持（1）针对特殊群体学生的学习特点和问题，优化课程设置，为他们提供个别化的学习方案。
（2）配备专门的教师和助教，提供特殊群体学生的课程辅导和支持。
5.生活支持（1）建立特殊群体学生的生活辅导小组，在校内为他们提供生活上的支持和照顾。
（2）组织特殊群体学生参与社会实践活动，提高他们的社会适应能力。
6.融合交流（1）组织特殊群体学生与普通学生之间的交流活动，通过互助互学，促进双方的成长和发展。
（2）开展学生志愿者服务活动，鼓励学生为特殊群体学生提供帮助和支持。
四、工作保障1.组织师生培训，提高关爱帮扶特殊群体学生的能力和意识。
2.加大资金投入，为特殊群体学生提供必要的教育资源和学习设施。
3.配备专门的工作人员，负责特殊群体学生关爱帮扶工作的组织和协调。
4.建立特殊群体学生档案，定期评估和调整关爱帮扶措施。
小学特殊群体帮扶实施方案
小学特殊群体帮扶实施方案前言小学特殊群体指的是存在学习障碍、智力发育迟缓、视听障碍、身体残疾等特殊情况的学龄儿童。
对于这些特殊群体的学生，需要采取不同的教育方式和帮助措施，以确保他们的学习和生活能够得到有效的支持。
在小学教育中，特殊群体的学生需要得到更多的关注和照顾，因此，制定并实施合适的帮扶方案是非常重要的。
实施方案给予更多关注和照顾对于特殊群体的学生，学校需要提供更多的关注和照顾，例如：•分配专门的教师或学习助理，为学生提供个性化的帮助。
•为有需要的学生提供辅助技术，包括计算器、放大镜或听力环等，以便他们能够更好地参与到班级和学校活动中来。
•注意学生的饮食健康和生活习惯，促进他们的身体发育和健康成长。
•对于身体残疾的学生，学校可以给予必要的物理辅助，如轮椅、拐杖等，让他们更加容易进入校内各个区域。
制定个性化的教育方案每个特殊群体学生都需要特殊的教育方案，以满足他们不同的学习需求。
因此，对于这类学生，应该采取个性化的学习方式，包括：•在课堂上使用图片、视频、音频等多样化的教育资源，以促进学生对学习内容的理解和掌握。
•为特殊群体学生提供额外的学习支持，例如课后的辅导和特殊教育项目。
•为这类学生提供抽象思维图表、参照字表、记忆提示卡及口头提示等特殊教学工具，以有效地促进他们的学习。
•将特殊群体学生和其他学生混合到一起学习，以增强这些学生的社交技能和自尊心。
建立家园联系教育并不仅限于学校，家庭对于学生的成长同样起着重要作用。
因此，学校需要建立与学生家庭的联系，以便共同为学生提供帮助和支持。
具体做法包括：•组织定期的亲子家长会，让家长了解学校的教育理念和教学计划，并向学校反馈他们对于学生的期望和需求。
•每个月给家长寄发一份关于学生情况的报告，告诉他们他们的孩子有哪些进步和需要进一步改进的地方。
•建立“家长支持小组”，帮助家长彼此了解和帮助；学校也可以邀请社会组织和志愿者来支持这个项目。
结语小学教育对于特殊群体的学生来说同样重要，然而这些学生面临的困难和挑战都不一样。
(完整版)小学特殊群体学生支持制度
(完整版)小学特殊群体学生支持制度小学特殊群体学生支持制度
1. 背景
为了确保小学特殊群体学生（如有研究障碍、身体残障等特殊情况的学生）能够获得适当的支持和关注，小学特殊群体学生支持制度应运而生。
2. 目的
本制度的目的是为特殊群体学生提供平等的研究机会和教育资源，促进其全面发展，并帮助他们克服研究和发展中的困难。
3. 内容
3.1. 个别化教育计划
针对每位特殊群体学生，学校将制定个别化教育计划，根据其具体情况确定相应的教学目标和支持措施。
教师和家长应共同参与制定、评估和调整个别化教育计划。
3.2. 资源支持
学校将提供必要的资源支持，包括但不限于特殊教育教师、辅导员、研究辅助工具等，以满足特殊群体学生的研究需求。
3.3. 教师培训与支持
学校将组织教师培训，提高教师对特殊群体学生支持的专业能力和教学技巧。
同时，学校还将建立教师支持网络，促进教师之间的经验交流和资源共享。
3.4. 家校合作
学校与家长之间将建立密切的沟通和合作机制，共同关注特殊群体学生的研究和发展情况，并及时采取相应措施解决问题。
4. 责任与监督
学校将明确相关部门和个人在特殊群体学生支持中的责任和职责，并建立完善的监督机制，确保支持制度的有效实施和持续改进。
5. 结论
小学特殊群体学生支持制度的建立旨在为特殊学生提供平等的
学习机会和教育资源，并帮助他们克服困难，实现全面发展。
该制
度的实施需要学校、教师、家长以及相关部门的共同努力与积极参与。
特殊学生帮扶制度
特殊学生帮扶制度
特殊学生帮扶制度是为了解决特殊学生在学习和生活中遇到的问题而设立的一套制度。
特殊学生指的是有身体或智力上的障碍，需要特殊教育和关怀的学生，例如视力障碍、听力障碍、智力低下等等。
这些学生通常需要额外的教育资源和支持，以便更好地适应学校环境和融入社会。
首先，要针对不同类型的特殊学生制定相应的教育方案。
不同类型的特殊学生有不同的特点和需求，他们需要针对性的教育和培养，教育方案应该根据学生的具体情况进行个性化的设计。
其次，要提供专业的教育资源和支持。
特殊学生通常需要额外的教育资源，例如辅助教具、教育技术设备等等。
学校应该配备专业的特殊教育教师和工作人员，为特殊学生提供专业的教育和护理。
第三，要加强特殊学生和普通学生之间的互动和交流。
特殊学生往往面临着孤立和被忽视的问题，学校应该通过组织各种活动和课程，促进特殊学生和普通学生之间的交流和互动，增强他们的社交能力和自信心。
特殊学生帮扶制度的实施需要全社会的关注和支持。
政府应该加大对特殊学生教育的投入，提供更多的教育资源和设施，鼓励和支持学校开展特殊学生教育工作。
社会各界应该加强对特殊学生的宣传和教育，增强对他们的了解和关心，减少对他们的歧视和排斥。
总之，特殊学生帮扶制度的建立和完善，对于提高特殊学生的学习和生活质量，促进他们的全面发展和融入社会具有重要意义。
只有给予特殊学生更多的关注和支持，才能让他们在学校和社会中享受平等的教育和生活权益。
秦楼小学特殊学生排查和帮扶工作制度20
秦楼小学特殊学生排查和帮扶工作制度近年来，留守儿童、单亲家庭、品德缺陷、学习困难、或有心脏病的学生，已构成了一个不能忽视的特殊群体。
教育好他们，既是学校不可推卸的责任，更是稳定学校秩序、打造我校教育品牌的关键。
为此，学校经过排查后，对全校特殊学生进行了分类，针对不同类型的学生，制定了相应的帮扶方案，具体如下：一、学生教育帮扶工作领导小组：组长：谢玉生副组长：钟秋平和续芝王秀明组员：各班主任二、帮扶对象：留守儿童、潜能生、有不良行为倾向的学生、单亲或失亲特殊家庭子女。
三、职责分工：1、德育办负责全校学生教育帮扶工作档案的制定、收集；学校教育帮扶活动的开展，对有不良行为倾向学生方面的教育工作。
2、各班主任负责本班留守儿童，特殊家庭（单亲、失亲）学生的全部工作。
3、王秀明负责心理咨询室工作，施仕发负责“绿色网吧”跟踪记录。
四、主要措施1、班主任每期开学要认真调查，同时注意调查方法，摸清本年级特殊学生的人数，协德育办建立专门档案。
2、建立三类帮扶组织：学校针对特殊学生的不同特点，将采取“一对一”的结对帮扶、帮教形式，成立领导班子（党员）——学生、班主任（科任老师）——学生、学生——学生帮扶、帮教组织，做到目标到人、责任到人。
在留守学生中落实“代管家长”制、在潜能生、特殊家庭学生（单亲、失亲）、有不良行为倾向的学生中采取帮扶、帮教制。
班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，不安排学生帮扶单亲、失亲学生。
老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法，保护好特殊学生的隐私、自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的“面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。
3、开展多样活动，增强特殊学生的自信。
每月给留守学生集体过一次生日；每月留守儿童集体活动一次；根据特殊学生的兴趣和爱好，每期组织一次个人作品展；每期对帮扶对象分类进行一次心理健康教育及心理辅导。
五、帮扶具体要求：1、留守儿童、特殊家庭子女方面：教师必须尽到“代管家长”的义务，要了解这方面学生的基本情况、监护人（或托管人）情况、父母外出务工情况，要根据不同学生的特点，制定、实施相适应的帮扶、帮教计划及措施。
小学特殊生帮扶方案及措施
小学特殊生帮扶方案及措施引言在小学教育中，存在一部分学生具有一些特殊的情况，如身体残疾、特殊才能、智力发育缓慢等问题，成为我们所说的特殊生。
这部分学生需要得到更加细致认真的教育，为了满足学生的成长需求，需要对他们进行特殊的帮扶。
本文将探讨小学特殊生帮扶的方案及措施。
方案及措施1. 团队建设针对特殊生的帮扶工作需要有一个专门的帮扶团队，这个团队需要包括教师、学校医护人员、心理学家、家长等多个角色。
教师应该具有丰富的教育经验，同时了解特殊生的情况和需求；医护人员需要对特殊生的身体问题有一定的专业知识和护理经验；心理学家应该具备心理辅导和疏导的能力以及理解特殊生的心理状态；家长则需要与学校合作，密切配合这些帮扶工作的进行。
2. 个性化教学小学特殊生帮扶的关键是对他们进行个性化教学。
对于身体残疾的学生，需要在课堂设置专门的座位、桌椅等设施，同时考虑到他们的身体活动能力，加强课间运动，保证他们的身体健康。
特殊才能的学生需要在学校趣味课程或特长班等方面得到更多关注，如绘画、音乐、舞蹈等课程，为他们提供更好的发展空间；对于智力发育缓慢的学生，学校应该采用逐步提高的难度和步骤式教育，让他们逐渐适应学校正常的学习节奏。
3. 个性化评价小学特殊生的教育需要朝向“人性”的方向，即关注每个学生的个性特点和潜力，个性化评价需要体现在以下三个方面：3.1 反馈及时教师需要及时关注小学特殊生的学习情况，发现问题及时进行帮扶，避免由于过晚介入导致问题无法解决。
同时，教师应该把学生的进步情况和问题向家长及时反馈，争取家长的积极参与，共同帮助孩子成长。
3.2 量化细化教师应该对小学特殊生的学习情况进行量化评价，包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等等。
量化评价有利于发现问题所在，及时进行帮扶。
同时，教师需要对于每个学生具体的情况进行细化评价，深入了解学生情况后制定针对性的帮扶计划。
3.3 尊重差异小学特殊生的个性化教育需要尊重每个学生的差异性，并在评价中考虑到学生的不同情况。
特殊学生帮扶安全工作计划
一、前言为了切实保障特殊学生的身心健康，提高特殊学生的生活自理能力，营造一个安全、和谐、温馨的学习环境，我校特制定以下特殊学生帮扶安全工作计划。
二、工作目标1. 建立健全特殊学生帮扶工作机制，确保特殊学生得到及时、有效的关爱和帮助。
2. 提高特殊学生的生活自理能力，培养其独立生活的能力。
3. 加强安全教育，提高特殊学生的安全防范意识，降低安全事故发生率。
4. 营造关爱特殊学生的良好氛围，让特殊学生在学校感受到温暖。
三、工作措施1. 组织培训（1）对全体教职工进行特殊学生帮扶安全知识培训，提高教职工对特殊学生的关爱意识和安全防范能力。
（2）定期邀请专业人士对特殊学生进行心理辅导和康复训练，提高特殊学生的心理素质和康复效果。
2. 建立特殊学生档案（1）对特殊学生进行全面评估，建立详细的个人档案，包括基本情况、健康状况、学习情况等。
（2）定期更新档案信息，确保档案的准确性和时效性。
3. 实施关爱行动（1）开展“一对一”结对帮扶，让教职工与特殊学生建立深厚的感情，关注其生活、学习、心理等方面。
（2）设立特殊学生关爱基金，为特殊学生提供生活、学习等方面的资助。
4. 加强安全教育（1）开展特殊学生安全教育讲座，提高特殊学生的安全防范意识。
（2）组织特殊学生参加安全演练，提高其应对突发事件的能力。
5. 营造良好氛围（1）开展关爱特殊学生主题班会、演讲比赛等活动，提高全校师生对特殊学生的关爱意识。
（2）邀请特殊学生参加学校各类活动，让他们感受到集体的温暖。
四、工作要求1. 各部门要高度重视特殊学生帮扶安全工作，加强组织领导，确保工作落到实处。
2. 全体教职工要关心关爱特殊学生，主动了解他们的需求，积极为他们提供帮助。
3. 家长要积极配合学校开展特殊学生帮扶工作，共同关注孩子的成长。
4. 学校要定期对特殊学生帮扶安全工作进行总结、评估，不断完善工作机制。
五、结语通过实施特殊学生帮扶安全工作计划，我校将努力为特殊学生创造一个安全、和谐、温馨的学习环境，让他们在关爱中茁壮成长。
特殊群体学生帮扶新版制度
五街完小“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病旳学生，已呈逐年上升旳趋势，构成了一种不能忽视旳特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动旳开展，协助了部分特殊学生获得了较大旳进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美旳人格，全面提高学生旳素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型旳特殊学生建立了相应旳帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪因素、道德品质、学习或家庭经济方面等因素导致旳在社会处境上、心理与情绪控制上、学习限度上浮现适应困难旳特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病因素导致旳特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍小朋友简称视障小朋友。
她们由于视力损伤或缺陷，影响着正常旳学习，需要协助她们解决学习上遇到旳困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍小朋友简称听障小朋友。
由于她们听力损伤或缺陷，影响了正常旳学习生活，需要我们协助解决某些学习上遇到旳困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍小朋友简称智障学生。
她们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常旳学习生活，需要协助她们克服学习上遇到旳某些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）小朋友简称脑瘫学生和肢残学生。
她们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常旳行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤单症学生也称自闭症学生。
她们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
此类小朋友旳确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
此类学生旳智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，体现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
小学特殊学生帮教制度
小学特殊学生帮教制度
为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。
我校为一些特殊学生（行为偏差、特殊家庭子女、学习困难等）学生建立了相应的帮教制度。
具体措施如下：
1、德育处、年级组及班主任应全面了解特殊学生情况，对特殊学生分析主要存在问题，建档立卡，做到一人一卡，班主任填写《特殊学生调研表》，具体分析存在情况及应对措施。
2、加强对行为偏差学生的教育、转化工作，学期初建立班级、年级组、德育处校内三级帮教网络，做到有专人帮教。
3、被帮教学生，做到每月至少一次向帮教老师汇报思想。
4、帮教老师经常找帮教学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变，并有每次谈话记录。
5、年级组、德育处及时了解帮教、转化情况，对个别班级无奈的学生，及时介入，共同做好帮教、转化工作。
6、帮教过程中，帮教老师应经常与该生家长保持联系，及时沟通该生在家、校表现情况，争取家长的支持。
7、针对被帮教者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。
8、关注学生的心理表现，做好心理个案的记载，发现问题及时疏导。
9、德育处及时将有关情况向街道青保办、警署及居委会反馈，建立学校、家庭、社会三级大网络。
10、对严重违反学校规章制度，报校长室商量，制订教育计划，采取相应措施。
小学学校特殊情况管理制度
一、目的为了加强我校对特殊情况的管控，确保师生人身安全，维护学校正常教育教学秩序，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校全体师生员工及外来人员，包括自然灾害、突发事件、公共卫生事件、安全事故等特殊情况。
三、组织机构及职责1. 学校成立特殊情况管理领导小组，负责特殊情况的管理工作。
2. 领导小组下设办公室，负责特殊情况的具体实施和监督。
3. 各部门、各班级根据实际情况，明确责任人和职责，确保特殊情况得到及时、有效处理。
四、特殊情况管理措施1. 自然灾害（1）密切关注气象预报，做好防范措施。
（2）加强校园巡查，确保排水系统畅通，防止积水。
（3）开展应急演练，提高师生应对自然灾害的能力。
2. 突发事件（1）加强校园巡逻，及时发现并制止违法行为。
（2）对校园内发生的突发事件，立即上报领导小组，并采取相应措施。
（3）加强师生安全教育，提高防范意识。
3. 公共卫生事件（1）严格执行国家及地方卫生部门的相关规定，做好校园卫生工作。
（2）加强师生健康监测，发现异常情况立即报告并采取隔离措施。
（3）开展卫生健康教育，提高师生卫生意识。
4. 安全事故（1）加强校园安全隐患排查，及时消除安全隐患。
（2）建立健全安全事故应急预案，确保安全事故得到及时、有效处理。
（3）开展安全教育，提高师生安全防范意识。
五、特殊情况处理流程1. 发现特殊情况，立即上报领导小组。
2. 领导小组组织相关部门进行现场勘查，确定处理方案。
3. 各部门按照处理方案，落实具体措施。
4. 对特殊情况的处理结果进行总结，形成书面报告，上报上级部门。
六、奖惩措施1. 对在特殊情况管理工作中表现突出的单位和个人，给予表彰和奖励。
2. 对违反本制度，造成严重后果的单位和个人，依法依规追究责任。
七、附则1. 本制度由学校特殊情况管理领导小组负责解释。
2. 本制度自发布之日起施行。
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秦楼小学特殊学生排查和帮扶工作制度近年来，留守儿童、单亲家庭、品德缺陷、学习困难、或有心脏病的学生，已构成了一个不能忽视的特殊群体。
教育好他们，既是学校不可推卸的责任，更是稳定学校秩序、打造我校教育品牌的关键。
为此，学校经过排查后，对全校特殊学生进行了分类，针对不同类型的学生，制定了相应的帮扶方案，具体如下：
一、学生教育帮扶工作领导小组：
组 长：谢玉生
副组长：钟秋平 和续芝 王秀明
组 员： 各班主任
二、帮扶对象：
留守儿童、潜能生、有不良行为倾向的学生、单亲或失亲特殊家庭子女。
三、职责分工：
1、德育办负责全校学生教育帮扶工作档案的制定、收集；学校教育帮扶活动的开展，对有不良行为倾向学生方面的教育工作。
2、各班主任负责本班留守儿童，特殊家庭（单亲、失亲）学生的全部工作。
3、王秀明负责心理咨询室工作，施仕发负责 “绿色网吧”跟踪记录。
四、主要措施
1、班主任每期开学要认真调查，同时注意调查方法，摸清本年级特殊学生的人数，协德育办建立专门档案。
2、建立三类帮扶组织：学校针对特殊学生的不同特点，将采取“一对一”的结对帮扶、帮教形式，成立领导班子（党员）——学生、班主任（科任老师）——学生、学生——学生帮扶、帮教组织，做到目标到人、责任到人。
在留守学生中落实“代管家长”制、在潜能生、特殊家
庭学生（单亲、失亲）、有不良行为倾向的学生中采取帮扶、帮教制。
班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，不安排学生帮扶单亲、失亲学生。
老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法，保护好特殊学生的隐私、自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的“面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。
3、开展多样活动，增强特殊学生的自信。
每月给留守学生集体过一次生日；每月留守儿童集体活动一次；根据特殊学生的兴趣和爱好，每期组织一次个人作品展；每期对帮扶对象分类进行一次心理健康教育及心理辅导。
五、帮扶具体要求：
1、留守儿童、特殊家庭子女方面：
教师必须尽到“代管家长”的义务，要了解这方面学生的基本情况、监护人（或托管人）情况、父母外出务工情况，要根据不同学生的特点，制定、实施相适应的帮扶、帮教计划及措施。
要求每月与学生谈心、谈话不少于2次；每学期与监护人、委托人交流沟通（电话和家访）各不少于2次；每月组织留守学生通过电话或视频与父母交流一次；每学期给孩子写一封信；每年让留守学生过一个快乐的生日。
2、潜能生、有不良行为倾向的学生方面：
帮教老师要细心了解，认真分析问题形成的原因，以便因材施教。
要给予他们更多的关爱和信任，要定期与家长、学生交流，注意与家长结合起来，共促学生进步。
3、其他：
（1）班主任要配合好其他老师对本班特殊学生的帮扶，帮扶教师要制定计划、措施、做好记录、期末做好总结；填好各类成长记录表，送交德育办。
（2）心理咨询室的老师，要与帮扶教师沟通好，了解特殊学生的一
切情况，做好心理辅导，每学年要对全校帮扶对象进行一次心理辅导，并针对不同类型的群体，召开一次不同类型的心理讲座。