旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发与实践
英语校本课程介绍旅游英语电子教案
英语校本课程介绍——旅游英语电子教案一、课程概述1. 课程名称：旅游英语2. 课程性质：校本课程3. 课程目标：通过本课程的学习，使学生能够运用英语进行基本的旅游交流，了解世界各地的旅游文化，提高学生的旅游英语实际应用能力。
4. 适用对象：初中生5. 课程内容：包括旅游词汇、旅游口语、旅游文化、旅游礼仪等。
二、教学内容1. 第一单元：旅游词汇学习与旅游相关的常用词汇，如：景点、交通工具、餐饮、住宿等。
2. 第二单元：旅游口语学习在旅游过程中可能遇到的口语表达，如：询问路线、预订酒店、点餐等。
3. 第三单元：旅游文化了解世界各地的旅游文化，如：中国的长城、美国的自由女神像等。
4. 第四单元：旅游礼仪学习旅游过程中的基本礼仪，如：排队、垃圾分类、尊重当地风俗等。
5. 第五单元：旅游故事通过讲述有趣的旅游故事，提高学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种旅游场景，让学生在实际操作中运用所学知识。
2. 情景教学法：创造真实的旅游情境，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论、分享，培养团队协作能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与度、作业完成情况等。
2. 期中考试：测试学生的旅游英语水平，了解学习情况。
3. 期末作品：要求学生设计一份旅游计划，包括行程、住宿、餐饮等，展示所学成果。
五、教学资源1. 教材：选用适合初中生的旅游英语教材。
2. 多媒体课件：制作与教学内容相关的多媒体课件，提高学生的学习兴趣。
3. 网络资源：利用旅游英语相关网站、APP等，提供丰富的学习资源。
4. 实物道具：准备一些旅游相关的实物道具，如地图、门票等，增强学生的直观感受。
5. 旅游实地考察：组织学生进行旅游实地考察，提高学生的实践能力。
六、教学安排1. 课时：每学期共计30课时，每周1课时。
高中旅游英语选修课程编写的实践和意义
课 程标 准 要求 “ 开设 选修 课 程 的主要 目的是为 学 生提 供 多样 化选 择 的余 地 和发 展 个 性 的空 间 。开 设 选 修课 还有 利 于扩 大学 生 的知识 面 ， 并 在一 定 程 度 上 实 现跨 学科 学 习 ， 也 为学 生 规 划 人 生 提供 实践 的机
们 选择 旅游 英语 作 为试 点 。高 中生没 有 时 间去 亲身 体 验 ， 我们 围绕 “ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ， ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ， ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ和 ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ —
ｍｅ ｎ ｔ ” 四个 主题 ， 梳 理著名 的旅游 景 点 的知 识 介 绍 给学 生 ， 使 其 在开 阔视 野 之余 ， 激 发 其 学 习 的 兴 趣 。 同 时， 安 吉是 一个 生态 旅游 城市 ， 通 过学 习相 关 的 旅游 知 识 ， 在 未来 的可 能 的机会 中 ， 能 够 将 我们 美丽 的家 乡， 介 绍 给全 国乃 至全 世界 的人 们 ， 使 我们 编 写 的教 材 发挥更 大 的作用 。
二、 一 实． 六 践 工 过 程 忙
结 合学 校 的实 际 ， 通 过对 选修 课程 开 发需要 评 估 、 确 定 目标 、 组织 与实 施 、评 价 四个 程序 的研 究 ， 我 们
认 为 高 中英 语旅 游选 修课 程 教材 的编 写 的探索 和研 究应 遵循 以下 几点 ：
语选修课 学习的现状为切人 口， 努 力 探 索 适 应 高 中学 生 英 语 选 修 课 程 教 材 。根 据 学 生 的 心 理 需 求 ， 社 会 的 发 展 和 新 课 标 的 目的 要 求 ， 遵 循 高 中旅 游 英 语 选 修 课 程 的 思 想 性 、 趣味 性、 知识性 和适 当挑 战性原 则 ， 编写 了关 于“ ｅ ｕ ｌ — ｔ ｕ ｒ ｅ ， ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ， ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ和 ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ” 四个 主题 的旅 游 景 点 的英 语 选 修 课 程 教 材 。每 个 主 题 包 括 四个 课 时 ， 每 个 课 时介 绍 的 旅 游 景 点 的从 安 吉 县 ， 到浙江省 ， 再到 中国， 最 后 是 延 伸 到 世 界 上 的某 个 著 名 的旅 游 胜 地 。 最 后 根 据 新课标 、 必 修 教 材 以及 高考 的 要 求 ， 对所选 的材料 进行 了“ ｔ ｅ ｘ ｔ ， ｎ ｅ ｗ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ， ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｓ ， ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ — ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ” 等四个正文部分和 “ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ （ Ａ８ Ｌ Ｂ ） ” 一 个习题部分的编写 ， 以期 达 到 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 ， 提 高 了
旅游英语课程实训项目的开发与研究
பைடு நூலகம்
旅游 英语课程 实训项 目的开发与研究
张立恒
（ 辽 宁 建筑 职业 学 院 ，辽 宁 辽阳 １ ｌ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：高职院校人才培养 目标是培养全方位的实用性人才，因此 ，实践教学在整个教学环节中的位置举足轻重 旅游英语课程 实践教学的重点 是 实训 项 目的开发 与 应 用。对 旅 游英 语 实践 教 学现状 进 行分 析 ，然 后提 出具 有 实 际操作 意 义 的实训 项 目。 关键词 ：旅 游 英语 ； 实践 教 学； 实训 项 目 随着 我国旅游 业的蓬勃发展 ，我 国对旅游人才 的需求迅速增长 。 面对市场需求量的大量增加，我国许多高职 院校相继开办 了旅游管理 专业 ，办学层次各不相同。英语作为 一门国际通用语 言，是接待入境 旅游游客 的最重要的语言。 旅游业与英语 的结合，是旅游走向国际化 的必 由之路，直接关系到我国的旅游接待水平 。旅游专业是我校的重 点专业，着重培养本专业 学生 的英语实 际应用能力必将为学生的就业 打下坚实的基础 。实训项 目的开发是旅游英语实践教学的重点，我们 将着重就开发旅游英语课程实训项 目 这一 问题进行研究和探讨 。 １旅游英语实践教学现状 （ １ ）在培养模式和课程 设置上对英语实践教学重视不够 目前 ，从我 国高职高专院校旅游管理专业整体的现状来看 ，大部 分 学校在人才培养模式和课程设置上还有很多不合理的因素 ，对英语 实践教学重视不够 。从培养模式上看，大多院校仍然延 续本科 院校 的 教 育思维方式 ，对旅游管理专业学科应用性强的特点认 识不足 ，重理 论轻实践 ，片面强调理论知识的掌握，忽视了学生专业技能 、实践能 力 的培养 。这显然不符 合我 国职业教育发 展的需要 ，也不符 合我 国 社 会 经 济 发 展 的 需 要 。 从 课 程 设 置 上 看 ， 很 多 院校 旅 游 管 理 专 业 旅 游 英 语 的实 践 课 时 量 少 ， 学 生 参 加 实 训 的机 会少 。这 种 课 程 体 系 呈 现 出 “ 理论课多 、课堂教学集中、实践课少 ，实践教学滞后 ”的特点。学 生虽然可 以扎实的掌握深厚的基础 理论知 识，但是操作技能和实践应 用能力严重不足。从而导致学生 毕业不适应行业 的需求 ，就业率低以 及转向其他行业，进一步造成旅游人才尤其是英语导游的短缺 。 （ ２ ）师资力量不足 ，教师队伍结构不合理 旅游管理专业应用型强 的特点决定 了这个专业的教师不仅 要具有 深厚的专业 理论基础 、灵活 多样 的教学方式 ，还需要具有全 面的综合 知识 结构和开 阔的知识视野 ，更重要的是具有丰富的实践经验 和工作 经历 。现在 ，高职 院校旅游管理专业的英语教师专业理论基础相对薄 弱 ，没有实践经验 。大部分专业教师较为年轻，从学校 毕业后直接参 加工作 ，虽然做过一些兼职工作 ，但还是缺乏丰富的实践经验和工作 经历 。另外 ，由于资金的原 因，专业教师缺少在 专业 实践教学方面 的 进修和培训 。这就导致 了高职高专院校旅游管理专业英语师资力量不 足 ，缺 乏实践经验 ，满足不 了专业实践教学的要 求，从而影响 了该专 业教学质量 的提高以及学生实践能力的培养 。 （ ３ ）校内实践教学设施和和校外基地建设不完善 大 多数 高职高专 院校办 学时 间较短 ，绝大部分的资金都投入到 了 基础建 设 、基本 教学建 设中 ，致使 实践教 学设施和基 地建设不 够完 善，很难发挥相应的教学功能 。这主要表现在 ： 首先 ，实践教学配套设 施不完善。旅游管理专业 是一个对应用性要求很强的专业，仅仅依靠 书本教学是远远不够的，像 餐饮摆 台、前厅接待服务、茶艺表演、形 体和 礼仪训练、旅 游事故处理技 能、导游服务带 团和讲解艺术、音乐 欣 赏、文物 鉴赏等 实践操作性强 的实训只有在配套设施完善的模拟实 训室 内才 能 熟 练 掌握 。很 多 高职 院校 因 为 经 费 不 足 无 法 建 设 实 践 教学 相 应 的 配套 设施 。其 次 ，校 外 实 习基 地 建 设 不 稳 固 ， 难 以发挥 作 用 。 目前 ， 高 职 院校 旅 游 管 理专 业 学 生英 语 能 力 的培 养 ， 大 多数 集 中 在第 五 或 第 六 期 的专 业 实 习 中 。但 是 由于 学 校 和 旅 游 实 训 基 地 之 间 的合 作 和不紧密 ，双方追求 的利益和 目标不一样，因此合作的 目的存在很大 差异，结果实 习基地建设不稳固，不能实现实践能力的培养 目标。 （ ４ ） 学生对英语实训的 目的认识不清 高职院校旅 游管理专业 的学生对英语实践和练 习，认为如果不做 英语导游就不用参加英语导游方面的各种练 习和实践 ，响 了学生实践 能力的培养 。学生们虽然在 模拟实训中表现 出一定 的兴趣 ，但是 ，进 入专业实习后，面对企业的工作环境 、必须遵守 的严格的规章制度、 很大的劳动强度和工作压力，学生们 心理难 以承受承 ，缺乏吃苦耐劳 精神 ，不能很快 的适应 实习要求 ，因此学生 逃避实 习的事情经 常发 生 。 即 使 留 下 来 继 续 实 习 的 学生 也 只关 心 自 己的 工 作 ， 对 于 其 他 方面
英语校本课程介绍----旅游英语电子教案
英语校本课程介绍——旅游英语电子教案第一章：课程概述1.1 课程背景随着全球化的发展，旅游业日益繁荣，旅游英语的重要性日益凸显。
本课程旨在通过学习旅游英语，使学生能够熟练运用英语进行旅游交流，提高旅游行业的服务质量，促进旅游业的发展。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生能够：（1）掌握旅游英语的基本词汇和句型；（2）提高旅游英语听说读写能力；（3）能够运用英语进行旅游咨询、接待、讲解等服务；（4）培养学生的跨文化交际能力和职业素养。
第二章：课程内容2.1 旅游英语基本词汇（1）旅游相关词汇：景点、交通、住宿、餐饮、购物等；（2）旅游活动相关词汇：观光、休闲、度假、探险等；（3）旅游职业相关词汇：导游、翻译、酒店管理等。
2.2 旅游英语基本句型（1）询问和回答有关旅游信息的问题；（2）介绍景点和旅游活动；（3）表达意见和建议；（4）商务谈判和合同签订。
2.3 旅游英语听说读写技能训练（1）听力训练：听懂旅游相关的对话和讲座；（2）口语训练：能够进行旅游咨询、接待、讲解等实际操作；（3）阅读训练：阅读旅游相关的文章，获取有效信息；第三章：教学方法3.1 任务驱动法：通过完成实际工作任务，提高学生的旅游英语应用能力；3.2 情景教学法：创设旅游情境，培养学生的实际操作能力；3.3 交际法：鼓励学生积极参与旅游英语交流，提高跨文化交际能力；3.4 小组合作学习：学生分组进行讨论和实践活动，提高团队协作能力。
第四章：课程评价4.1 过程性评价：关注学生在课堂活动中的表现，提高学生的参与度和积极性；4.2 终结性评价：通过期末考试，检验学生的旅游英语综合应用能力；4.3 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自主学习能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合旅游英语教学的教材，如《旅游英语》、《实用旅游英语》等；5.2 网络资源：利用互联网查找旅游英语相关资料，如旅游网站、英文资讯等；5.3 音像资料：观看旅游英语相关的视频和音频资料，提高听说能力；5.4 实地考察：组织学生进行实地考察，增强对旅游英语的实际应用能力。
旅游英语实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国旅游业的快速发展，英语在旅游服务领域的作用日益凸显。
为了提高旅游专业学生的英语应用能力，培养具备国际视野的旅游人才，我校特开设旅游英语实践教学课程。
本文将结合实践教学过程，对旅游英语教学进行总结和反思。
二、实践教学目标1. 提高学生的英语听说能力，使其能够流利地进行旅游服务；2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景的旅游者；3. 增强学生的旅游专业知识，使其具备一定的旅游业务处理能力；4. 培养学生的团队协作精神和创新能力，使其能够在旅游行业中脱颖而出。
三、实践教学内容1. 旅游英语口语训练（1）情景模拟：通过模拟旅游场景，如酒店入住、景点游览、购物等，让学生在实际环境中运用英语进行交流。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如导游、酒店前台、旅行社工作人员等，让学生在角色扮演中提高英语口语水平。
（3）对话练习：选取旅游常用对话，如预订酒店、询问路线、推荐景点等，让学生进行反复练习。
2. 旅游英语听力训练（1）听力材料：选用旅游相关的听力材料，如旅游广告、旅游广播、旅游纪录片等，提高学生的听力水平。
（2）听力测试：定期进行听力测试，检验学生的学习效果。
（3）听力技巧：教授学生听力技巧，如预测、抓关键词、注意语调等。
3. 旅游英语写作训练（1）旅游介绍：让学生撰写旅游景点的介绍，如介绍历史、文化、特色等。
（2）旅游攻略：让学生撰写旅游攻略，包括行程安排、住宿、交通、美食等。
（3）旅游日记：让学生记录自己的旅游经历，提高写作能力。
4. 旅游专业知识培训（1）旅游政策法规：介绍我国旅游行业的政策法规，让学生了解行业规范。
（2）旅游业务知识：讲解旅游业务流程，如旅游产品开发、市场营销、客户服务等。
（3）旅游案例分析：分析实际旅游案例，让学生掌握解决旅游问题的方法。
四、实践教学方法1. 小组合作：将学生分成小组，进行情景模拟、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。
2. 案例分析：选取实际旅游案例，让学生进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
旅游英语ABC选修课报告
宁波四明中学 蔡婕盛
一、选修课程分类
（一）按省课改要求
1、兴趣特长类 TRAVEL ENGLISH ABC(旅游英语ABC)
2、 知识拓展类 (英语选修6-选修8等)
3、职业技能类 (职高课程、普通话考级等 ）
4、社会实践类 （春游、暑期实践等）
（二）我校的选修课程分类
*1、学校特修课程： (1)普通话等级培训和测试（2学分） （因我校的广电班特色、三位国家级普通话测试员）
五．世界旅游胜地
1.世界旅游景点中英文对照 2.世界五大洲旅游简介 3.世界著名旅游景点 六．导游词写作（实践运用）
1. 如何写导游词 2. 佳作欣赏 七．考试与评价
4.预期目标
学习该课程应已掌握基本的语音、语法和词汇知识，已在听、说、 读、写等方面受过基本训练。通过学习应达到如下要求：
１、听的能力 能听懂日常英语会话和一般旅游交际中的英语会话，语速为每分 钟１２０—１５０词，理解正确率达6０％。 ２、说的能力
由学校印制成书。
（四）规范要求：
一、字体要求： 1、大标题（黑体三号） 2、小标题（楷体四号） 3、正文（宋体五号） 4、行间距（1.5）。 二、教材字数不少于6万。
三、我校英语类校本课程
蔡婕盛 徐益琴 王永美 孙芙蓉 张盛盛 赵利娟 周羽翡 陈星 崔敏 王燕燕 俞桂浓
TRAVEL ENGLISH ABC 英文原版电影欣赏 英语美文欣赏 英语美文欣赏 西方文化之旅 漫谈中西文化差异 希腊神话 有声语言表达基础 英国文学史简介 英诗赏析 美国文学简史
（二）过程：
学校在本学年内实施分上学期和下学期两轮的 课程研发。每轮研发分为 申报（分别为2011年9月和2012年3月） 中期检查（2011年11月和2012年5月） 完成上交（2012年2月和2012年7月） 专家评审（第三方评审）
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发与实践
引言
新课程要求学校根据国家的教育方针、课程管 理政策和和课程 设 置 要 求，针 对 学 生 的 兴 趣 和 需 要，结合学校 的 传 统 和 优 势，要 充 分 利 用 学 校 和 社 区课程资 源，发 展 校 本 课 程。 普 通 高 中 《英 语 课 程 标准（实验）》提出，选修课程的设计和实施必须从
２ 高中英语校本选修课程开发的基本原则
２．１ 完整性原则 作为一门标准的高中英语选修课，我们必须符
合课程的一般规范，课程的内容应该完整。有课程 计划、课 程 目 标、课 程 内 容、课 程 实 施 和 课 程 评 价。 课程评 价 应 包 括 对 课 程 体 系 的 评 价 和 对 学 生 的 评价。 ２．２ 多样性原则
英语的主题有很多内容，为高中英语校本选修 课提供了一个很好的选择，这就要求高中英语课程 的选修课 多 样 化，以 满 足 不 同 学 生 的 需 要。 例 如， 文化可以开设以下课程：西方节日、西方礼仪、美国 文化与社会、英美文化等。如旅游英语、体育英语、 科技英语、商务英 语 等 课 程 均 可 在 申 请 课 程 中 设 置。实用课程包括英语配音、英语辩论、英语写作、 英语初级 翻 译、英 语 戏 剧 和 表 演。 当 然，课 程 的 发 展需要与学生的实际情况相结合。 ２．３ 趣味性原则
学校的现实 出 发，考 虑 社 会 发 展 的 需 要，学 生 渴 望 学习和学校 的 条 件，逐 步 建 立 和 完 善，并 形 成 学 校 的办学特点。这种管理模式的转变为学校发展课 程提供了自 主 权，并 对 学 校 课 程 资 源、教 师 素 质 和 管理机制 提 出 了 挑 战。 因 此，在 新 课 程 背 景 下，开 发和开设校本课程是教师的一个全新的教学和研 究课题。
旅游英语校本课程开发教材问题研究
共 同参与 的共 同体开发校本课程 ， 以素质技能教 育理念 为指 导 ， 以教材体 系建设地方
性为 突破 的教材 开发 思路 。并提 出了五种旅 游英语 Ｅ Ｐ教 材建设的校 本模式。 Ｓ
关键 词 ： Ｓ 校 本 课 程 ； 材 Ｅ Ｐ； 教
黑龙江 李德志
１英语专业课程与教材现状 １１旅 游英语 专业 课程设 置 与教材 建设 的 ． 矛 盾 和 Ｃ Ｌ 内容依托英语 教学 ） Ｂ（ 为形式 的课程和教 材体 系， 培养 复合型人才培养 目标。旅游英语作 为专 业英语的构成 ，它 既具有专业英 语课程面 临的共性 问题又有其独特的个性问题 。 旅游英语教育缺乏需求的分 析， 专业课程设 置及人才培养模式不能满足社会需求 ， 造成 了大 成为学校 面对 的首要问题 。两 者在满足需求 和 用途 的本质 上是一致的 。旅游英 语课程 与教 材 开发需要解 决“ 怎么开发 ” 开发什么 ” 两个 和“ 这 发理念 ， 以需 求为前提 ， 过资源整合实现学 生 通 其次 ， 缺乏科学统一 的规划 ， 缺乏与 Ｅ Ｐ课程的 Ｇ 有效衔接 ， 教材使用效果不理想 。由学生需求决
材编写 的实践者和 研发 者 ，促进 了教师 专业发
展向研究性 教师 的转 变。 由于我 国英语教 师长
编写主体 以外语课程专家 、语言 专家和一线 教
师 、相关学科 专家和学生及 教育管 理者共 同参
需求 制订的课程标 准为依据 ， 兼顾科 学性 、 系统
性， 以专 业教师 、 旅游 业界人 士 ， 言教 师 和学 语
此校本 模式是一种 结合教师发 展和教材 研究 的 具体形式 。从宏观 的角度看 ， 旅游英语教材体现
生的智力 和学习能力 的发展也是 有顺 序 的。旅 游英语教 学系统性 与改 革教学活动 是相辅相 成 的 ，系统性 原则是经过 长期教学 实践反复证 明 的教学原则 ，也是对旅 游英语课 程进行合 理的 改革 ， 必须遵循 的。 ３３ ． 以地 方 旅游 资源 为依托 校本 课程 开发
中职《旅游英语》校本教材开发的探索与思考——广东省旅游职业技术学校
容 与职 业 工作 有较 紧密 的联 系 ．编 写强 调情 境 对 话 的训 练 。但 编者 在 编写 时 缺乏 理 论 的指 导 ， 使 得 教 材 存 在 以下 问题 ：教 材 的 内容 没 有 突 出 能 力 培 养 的 目标 ： 单元 内容 没 有 具 体 目标 的设 定 ， 学 生 在 学 习 时没 有 明 确 目标 的指 引 ： 内容 的 编 排 只 是单
见， 良好 的 英 语 口语 表 达 能 力 是 旅 游 企 业 大 部 分
改 变 现 有 教 材 缺 乏实 践 性 的弊 端 ，笔 者 在 开 发 新 教 材 时 以旅 游 工 作任 务 为训 练 项 目 ，将 教 学 实 践 与工 作 岗位 结 合 起来 ，强 调 了知 识 在 实 践 中的 运
的探 索
业教育改革 的意见》 （ 下简称《 意见》 ） 指出： 中等职
业 学 校 要 根 据 实 际需 要 ， 及 时 更 新教 学 内容 ， 开 发
教 学 资源 。编 写 反 映 自身 教 学 特 色 的补 充 教 材 和
讲 义等 …。 《 意 见》 的 出 台给校 本 课 程 和其 载体 校 本 教 材 的开 发 提 供 了政 策 的依 据 与 有 力 的支 持 。 目
业 企业 要 求 的校 本 课 程是 教学 改 革 创 新 的一 个 必 然 之举 ． 是 实 现学 校 “ 校企 合作 ， 工学结合” 人 才 培 养 目标 的重 要 途 径 。为 此 ， 学校派教师外出学习 ， 引领 专 家来 校 指 导 ， 同 时加 强 了校 本 培训 。在很 短 的 时 间 内 ，大 部 分 教 师对 校本 课 程 有 了一 定 的理 论储备 。 教 师 中 形成 了 “ 互动” 热潮 ， 形 成 了 校本 课
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，我国高中教育模式也在不断调整和完善，高中英语校本课程作为高中教育的重要组成部分，其发展和实践备受关注。
随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，高中英语课程的发展和改革成为各国教育系统的重要任务之一。
在信息化时代的背景下，教育技术的发展和应用给高中英语校本课程的开发和实践提供了新的思路和可能性。
对高中英语校本课程开发与实践进行深入研究，不仅有助于促进高中教育的改革和发展，也有助于提升学生的英语学习效果和素质。
1.2 研究意义The significance of researching the development and implementation of high school English local curriculum lies in its potential to promote more effective and engaging English language education for students. By delving into this topic, we can uncover innovative approaches and best practices that will benefit both teachers and learners. Moreover, understanding the evolution and principles behind local curriculum developmentcan provide valuable insights for educational policymakers and curriculum designers.2. 正文2.1 高中英语校本课程的定义高中英语校本课程的定义是指在高中阶段通过学校自主制定的英语课程体系，是依据学校的实际情况和教学需求，结合学生的特点和需求，设计和开发出来的一套符合学校教学目标和教学保障体系的英语课程。
中等职业学校旅游英语专业数学校本课程的开发与实施研究（课题
中等职业学校旅游英语专业数学校本课程的开发与实施研究（课题中等职业学校旅游英语专业数学校本课程的开发与实施研究（课题设计）武进育才高级职业中学金雪亚一、问题的提出现代职业教育应使学生具有良好的教育基础，从而有良好的思维、判断、理解能力和文化素养，成为“可培训”的人，而不仅仅是“培训过的人”。
职业教育中文化课与专业课并重，缺一不可，既要保证文化课应有的地位，又不失职业教育的特色。
从上世纪80年代开始，职中的课程设置在摸索中不断改革，在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，全国各地职校在进行着专业课和文化课的改革，其中文化课的改革力度也非常大。
2008年起，江苏省普通高校对口单招实行重大改革：以专科层次为主，原则上不再安排本科计划。
同时对口单招将由招生院校自主组织入学考试，不再进行全省统考。
常州市职教所相应出台文化课课程改革的意见：职业中学应相应调整课程结构：按专业特点和学生就业需要、素质提升要求，合理调整确定文化课与专业课比例，课程内容贴近学生实际，以实用、够用为度。
三年制中职的课程结构按“基础部分+与专业结合部分”、“1+0.5”构架，即第一、二学期开设文化课基础部分，使用省定教材、精选教学内容，第三学期根据专业教学、学生就业和职业生涯发展需要，开设与专业结合部分，开发相应的学习标准和学习材料（学习包）。
我校的旅游英语06级学生在一年级学完了第一、二册的基础下，二年级的数学没有现成的教材和大纲，由常州市职教所的改革精神，我校得自己开发校本数学课程，梳理旅游英语专业教学中必备的数学基础知识内容，加强与专业教学内容有机整合，充分利用基础部分内容，与基础部分适当衔接，开发设计数学课与旅游英语专业结合部分教学内容，提高数学课的教学效果和为旅游管理专业教学服务的效能。
因此，我们准备以“中等职业学校旅游英语专业数学校本课程的开发与实施研究”为题，进行课题研究。
二、研究目标“为专业服务，为学生的可持续的发展做准备”是我们开展旅英专业数学校本课程开发研究的核心理念。
旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中开发与实践论文
旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发与实践摘要：2010年秋季，甘肃省普通高中进入新课程改革实验阶段。
此次高中新课程改革在课程结构、课程设置、课程实施、课程评价等方面都有较大的改革。
其中，最显著的特色是允许学生根据自身情况选修地方性或校本课程等选修课程。
我省各个学校也积极逐步开始探索设置高中英语选修课程。
本文对旅游英语作为高中英语选修课程的理论基础与现实意义进行了一番梳理，介绍了旅游英语作为校本课程开发的背景、课程定位、教学方法等实践问题。
关键词：旅游英语；实践；研究；背景我省地处祖国西北，地域辽阔，气候变化复杂，从陇南亚热带湿润区到河西温带干早区，甘南的高寒湿润区到河西南部的高寒半干早区，与起伏多变的地形组合成繁多的自然风光。
同时，我省各处的古代文化遗迹、当代民俗风情种类繁多，独具特色，如石窟寺庙、长城关隘、塔牌楼阁、古城遗址，让人产生不尽的遐想，使得我省旅游资源格外丰富，底蕴深厚。
在我省高中生中因地制宜地尝试开发旅游英语等高中英语选修课，如张掖旅游等，意义重大。
这是一种综合素质性较强的校本课程，这种课程主要是提升学生综合素质，发展个性特长。
从课程的性质上来说，这一门加强学生素质和综合应用能力的课程。
教学的目标是让学生基本了解和掌握旅游英语的相关知识，从而提高学生的综合素质。
一、设置英语选修课的目的英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是大家磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
在新课程改革中实施英语选修课，其目的在于改变以往英语课程过分重视对语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对实际英语语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使英语语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
旅游英语专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球旅游业的蓬勃发展，旅游英语专业人才的需求日益增加。
本文旨在探讨旅游英语专业实践教学的重要性，分析当前实践教学存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为旅游英语专业的实践教学提供参考。
一、引言旅游英语专业是培养具有旅游管理、英语语言和跨文化交流能力的高素质应用型人才的专业。
实践教学作为旅游英语专业人才培养的重要环节，对于提高学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。
然而，当前旅游英语专业实践教学存在一些问题，需要我们认真分析和解决。
二、旅游英语专业实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力旅游英语专业实践教学能够使学生将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，学生可以熟悉旅游业务流程、掌握旅游英语沟通技巧，为将来从事旅游工作打下坚实基础。
2. 提高学生的综合素质旅游英语专业实践教学不仅注重培养学生的专业技能，还关注学生的综合素质提升。
在实践过程中，学生需要学会与人沟通、协调工作、解决问题，从而提高自身的团队协作能力、组织能力和创新能力。
3. 增强学生的就业竞争力旅游英语专业实践教学有助于学生积累实际工作经验，提高就业竞争力。
企业招聘时，更倾向于选择具备实际操作能力和综合素质的人才，因此，实践教学对于学生顺利就业具有重要意义。
三、当前旅游英语专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校旅游英语专业实践教学资源不足，如实习基地数量有限、实践设备陈旧等，导致实践教学效果不理想。
2. 实践教学内容与实际工作脱节部分高校旅游英语专业实践教学课程设置不合理，教学内容与实际工作脱节，难以满足学生就业需求。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校旅游英语专业实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师，导致实践教学效果不佳。
4. 学生参与度不高部分学生对待实践教学态度不端正，参与度不高，影响了实践教学的效果。
四、改进措施1. 加强实践教学资源建设高校应加大实践教学资源投入，增加实习基地数量，更新实践设备，为实践教学提供有力保障。
基于本土文化推介的英语选修课程开发和实践
鉴于本地文化推介的英语选修课程开发和实践开设选修课是改变过去英语课程过于狭小的教课视线，过多地落实于语法、词汇知识教课的教课模式，提升英语实质运用能力，进而知足不一样学生的就业选择、升学进修以及个人的兴趣和其余发展的需要。
[1]3 在当前的英语教课中，英美文化遇到高度重视，作为社交主体一方的母语文化背景却并未遇到应有的重视。
[2] 全世界化背景下所产生的“中国文化失语症”说了然以本地文化资源为依靠的校本课程开发很有必需。
[3] 为适应本校学生和学校发展，笔者针对高一年级学生特色，开发了鉴于本地文化推介的职业技术类选修课――《游（ You）在杭州》。
一、开发背景1.本地文化资源笔者的学校地处山美水佳人更美的旅行城市杭州。
2011 年 6 月 24 日，杭州西湖申报“世界文化景观遗产”获取成功，吸引了更多的国内外来宾来杭州旅行参观。
杭州丰富的旅行资源是中国文化的重要组成部分，但受地区的限制，不行能在国家课程中有较多的波及。
2.学生学情剖析此刻我国英语专业的学生最短缺的就是对自己民族文化的认识，以及如何用英语介绍中国文化。
[4] 笔者在对任教的两个班学生就对杭州的认识进行问卷调查后发现，学生眼中的杭州除了西湖仍是西湖，对西湖周边的人文历史不甚认识，甚至有些学生连断桥是在苏堤仍是白堤都不清楚。
因为学生不是在校学习就是宅在家里造作业或沉浸于网络世界，即便出门旅行也都选择国内其余城市甚至外国的有名景点，而忘记了身旁的景色。
《游（ You）在杭州》选修课的开发，希望经过“纸上谈兵”，让学生体验和感觉杭州一年四季无处不在琳琅满目的自然风光和独到的人文景观。
二、课程设计1.课程目标（见表1）2.教课原则本课程把高中英语教课同本地旅行文化连接起来，培育学生的英语学习能力和跨文化社交能力。
在实质教课中，按照以下原则。
（1）教课形式以口语教课为主旅行英语的内容选择和训练形式，都要以学生的口语社交为主线，以生活学惯用语为载体。
立足本土旅游文化资源开发旅游英语校本课程.doc
立足本土旅游文化资源开发旅游英语校本课程一、引言自2003年4月，教育部公布了《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准，新课改的核心追求是促进侮位学生在共同基础上的个性发展，以实现全而发展。
由此，在高中阶段开设选修课，就成为了新一轮课改的最大亮点。
一时间，各校在选修课上频频打岀自己的特色——突出办学特色、整合校际资源、利用现代化于•段……为自己学校找一条出路，更重要的是让孩子学得快乐，让孩子能变成不一样的人。
笔者借助近年我市“秀山丽水，养生福地”深入人心Z趋势，特着力开发《旅游英语》作为我校校木课程。
本文梳理了此校本课程开发的背景与现实意义，然后介绍了课程定位、教学方法以及评估方式等实践问题。
二、开设英语选修课程的理论基础和现实意义1.课程改革的需要《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指岀：“实行国家、地方、学校三级课程管理。
” “在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应木地区的地方课程，学校可开发或选用适合木校特点的课程”。
因此，我们根据学生个性化发展需要开发选修课程, 为学生的未來生存找自我发展的生长点，以促进学生在原有基础上有一个较大的提升。
2.动机理论动机是激发和维持个体活动，并使活动朝着一定目标努力的内部心理倾向或内部动力o 它是直接推动人从事某种行为以达到某种目的的原动力。
英语选修课，其目的在于改变以往英语课堂重语法，轻文化；重应试，轻应用，强调课程应注重学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式来提高学生的综合语言运用能力。
因此，它更能满足学生内在动机，比如兴趣爱好、自我满足等，也可以为学生想通过考试、获得学分等外在动机服务，由此一来，可以促使其产生积极的学习态度并为此付出努力。
3.建构主义理论开设选修课程，既使学纶通过英语学习和实践活动，逐步掌握语言知识和技能，并捉高实际运用语言能力；也使学生能拓展视野、丰富经历、发展个性和提高素养。
《旅游英语》课程简介
《旅游英语》课程简介第一篇：《旅游英语》课程简介旅游英语简介《旅游英语》是已经完成非英语专业的第一至第三学期的大学英语学习的学生，在二年级下学期（第四学期）选修的一门后续课程。
《旅游英语》课程涉及旅游学的基础理论和旅游产业的“行、住、吃、游、购、娱”的行业服务内容，以及21世纪国际旅游业的一些最新成就和发展态势。
通过对该课程的学习，学生能基本掌握旅游英语的基本理论和实际工作原理，增加旅游知识和扩大旅游英语词汇，加强英语技能的培养，并能用于表达和交流。
本课程重视通过教学活动帮助学生掌握课文的重点和要点，并能用英语进行笔头和口头的表达。
要求学生在听课和课堂练习及实践的基础上，能基本做到以下几点：1.掌握旅游学科的基础理论，基本知识2.熟悉我国关于旅游业发展的方针、政策和法规；了解旅游业的发展动态。
3.具有运用旅游理论分析和解决实际问题的能力。
4.有针对性的重点了解和掌握旅游中的英语常用词汇，具有旅游英语业务会话、基本的书写与翻译能力。
5.具有运用现代信息手段，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
6.有一定的导游能力和旅行社、酒店管理能力。
总之，《旅游英语》是一门使学生能掌握专门用途英语的课程，使学生能达到从事一般旅游业所需的英语水平和具备一定的旅游专业知识。
第二篇：幼儿英语课程简介《幼儿英语》课程简介：<>课程是学前教育专业学生必修的专业课，也是学前教育专业的特色课程。
幼儿英语教学法课程授课总学时为54学时，其中理论学时为36学时，实践学时为18学时。
通过本课程的学习，使学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质，理解幼儿学习语言的心理特点；掌握幼儿英语教学模式、教学的基本原则、具体教学方法和幼儿英语游戏、歌谣、故事设计理论；能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展幼儿英语教学实践，包括能根据教学要求制定明确的教学目标、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段等等，为后续课程的学习及教育实习打下坚实的基础。
中职旅游专业英语校本课程的实践和探究
中职旅游专业英语校本课程开发的实践和探究【摘要】校本课程，即学校在实施好国家课程、地区课程的前提下，自己开发的适合学校实际的具有本校特色的课程。
其宗旨是使课程更加适合职教特色、符合学校、教师和学生发展特点和实际需要，提高课程的实际效用。
中职生英语基础十分薄弱，老师教得累，学生学得苦，而教学效果却不理想。
为改变这种状况，本人参与了旅游专业的校本课程开发实践，在分析“三情”即教情、师请、学情的基础上，制定了校本课程开发目标，通过“三结合五大情景对话”模块的实践，取得了意想不到的效果。
三结合是指校本课程开发与当地的旅游文化相结合、与校本教材编写相结合、与学生实践活动相结合。
“五大情景对话”模式是指，迎接客人、景点讲解、点餐、酒店服务和送别客人模块。
实践证明，运用校本教材教学，降低了学生的记忆难度，提高教学有效性、课程的实用性以及就业的对口性，并营造了一个良好的英语学习氛围。
关键词：中职英语校本课程实践探究校本课程开发可以更好地满足社会与学生的需求，加强学生全面素质的提高，实行学校因材施教的重要举措，提升教师专业素质，打造地方特色职教。
也更加适合职教特色、符合学校、教师和学生发展特点和实际需要，提高课程的实际效用。
一、校本课程开发基本条件分析1.校情是校本课程开发的基础。
我校地处河西走廊，是一所省级重点中职学校，拥有现代化教学设施，针对旅游专业建立了五大实训基地：“城东工业园区”、“自然资源展馆和文物古迹遗址”、“沙漠地貌探索”、“红沙岗光伏发电工业园区以及勤锋沙产业示范园区等”实训基地。
这为旅游专业的学生提供了得天独厚的实践机会，也为校本课程开发提供了良好的实践场所，做到课堂教学与实践相结合，通过实践又反馈到课堂教学中，开发出适合学生感兴趣、实用性好的校本课程。
2.师情是校本课程开发的主体。
我校英语教师具有年富力强、有着丰富的教学经验和激情等特点，但在传统的教学过程中，经常感到困惑，课堂效率难以提高，教学效果不太理想，教师思想压力较大，急需开发适合本校实际的校本课程。
高中校本课程《旅游英语》研发过程总结
研发校本课程，感受新课程改革--高中校本课程《旅游英语》研发过程总结喜讯：在市教研室推荐的基础上，省教研室组织专家进行了认真评审，我们研发的校本课程《旅游英语》被评为浙江省普通高中100门精品选修课程之一。
我们的研发小组有等老师。
下面，我代表我们研发小组回顾校本课程《旅游英语》的研发过程，感受新一轮课程改革。
一、校本课程《旅游英语》研发的背景我省启动了新课程实验，至今已有6年。
新课程改革初期，学校领导就传达了上级教育行政部门对课程改革的规划与改革前景：“实现普通高中学生有选择地学习，促进学生全面而有个性发展”，学生自主选课、跑班上课等。
当时我们很多老师持不相信态度，似乎觉得这种模式只在大学里才能实施。
但学校领导在应对新课改政策的措施上与上级教育行政部门保持高度一致，在深入开展学生研究性学习与社会实践活动的同时，结合地方旅游特色经济和学生心理健康，研发《旅游英语》和《学生心理健康指导》等校本课程，并于2007年开始在高一年级将《旅游英语》作为选修课程进行课堂教学，每班两周一节课。
当时《旅游英语》课堂教学的内容只是聚焦天台山旅游文化的推介与旅游景点的英语介绍，对学生的能力要求与培养并不全面。
随着教学的不断深入，我们发现《旅游英语》在实现国家教育部提出的《新课程标准》的三维课程目标的知识与技能、过程与方法上存在着偏差。
课程如果只局限于天台山旅游文化的推介与旅游景点的英语介绍，那么就没法提升学生的社会实践能力和提高学生英语口语水平。
为此，我们现在呈现的《旅游英语》在课程实施过程中进行不断的修改与完善，在培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标上作出了很大的努力。
而这些努力与我们浙江省新一轮普通高中课程改革的指导思想和总体思路所倡导的“调结构、优方法”是完全一致的。
二、天台中学校本课程研发的指导思想由于社会对学校办学业绩的评价主要集中在高考成绩上，于是高考成绩的好坏直接影响到学校的办学声誉。
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பைடு நூலகம்
关键 词 ： 旅 游 英语 ； 实践 ； 研 究； 背景
我省地处祖 国西北． 地 域 辽 阔． 气候 变化复 杂。 从 陇 南 亚 热 带 湿 润 区 到 河 西 温 带 干 早 区． 甘南 的 高 寒 湿 润 区到 河 西 南 部 的 高 寒 半 干 早 区． 与起 伏 多 变 的地 形 组 合 成 繁 多 的 自然 风 光 同 时， 我 省 各处 的 古 代 文 化 遗 迹 、 当代 民 俗风 情 种 类 繁 多 。 独 具 特 色， 如石窟寺庙 、 长城关 隘 、 塔牌楼阁 、 古城遗址， 让 人 产 生 不 尽 的遐想 ． 使 得 我 省 旅 游 资 源 格外 丰 富 ， 底 蕴 深厚 。 在 我 省 高 中生 中 因地 制 宜 地 尝 试 开 发旅 游 英 语 等 高 中英 语 选 修 课 ． 如 张 掖 旅 游等 ， 意 义重 大 。 这 是 一 种 综 合 素 质性 较 强 的校 本 课 程 ． 这 种 课 程主要是提升学生综合素质 ． 发 展 个 性 特 长 从 课 程 的性 质 上 来说邀 一门加强学生素质和综合应用能力 的课 程 教学 的 目 标 是 让 学 生 基 本 了 解 和掌 握旅 游 英 语 的 相关 知 识 ． 从 而 提 高 学 生 的综 合 素 质
实 践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 １ 期（ 总第 １ ７ １期）
旅游英语作为校本课程在高中英语选修课中的开发－ ５实践
石万祥 （ 张掖 市第 二 中学 ， 甘肃
摘要 ： ２ ０ １ ０年 秋 季 ． 甘 肃 省 普 通 高 中进 入 新 课 程 改 革 实验
阶 段 。 此 次 高 中新课 程 改革 在 课 程 结构 、 课程设置 、 课 程实施、 课 程 评 价 等 方 面 都 有 较 大 的 改 革 其 中 ． 最显 著 的特 色是 允许
张掖
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
研究 和开发 。 是提 高教师专业水平 、 研 究 能 力 和 创 新 能 力 的 一
学 生根 据 自身情 况 选 修 地 方性 或 校 本 课 程 等 选修 课 程 我省 各 个 学校 也 积 极 逐 步 开 始探 索设 置 高 中英 语 选 修 课 程 本 文 对旅 游 英 语 作 为 高 中英 语 选 修课 程 的 理 论 基 础 与 现 实 意 义 进 行 了 番梳理， 介 绍 了旅 游 英 语 作 为 校 本 课 程 开 发 的 背 景 、 课 程 定 位、 教 学 方 法 等 实 践 问题
在新 课 程 改革 中实施 英 语 选 修 课 其 目的 在 于 改变 以往英 语课 程 过 分 重视 对 语 法 和词 汇 知 识 的讲 解 和 传 授 ．忽视 对 实 际 英语 语 言 运 用 能 力 的培 养 的倾 向 ． 强 调 课 程从 学 生 的 学 习 兴趣 、 生 活经 验 和 认 知 水平 出发 ， 倡导体验、 实践 、 参与 、 合 作 和交 流 的 学 习方 式 和 任务 型 的教 学 途径 ． 发展 学 生 的 综合 语 言 运 用 能力 ． 使 英语 语 言 学 习过 程 成 为 学生 形 成 积 极 的情 感 态 度 、主动 思 维 和 大胆 实 践 ． 提高 跨 文 化 意识 和形 成 自主学 习能 力 的过 程
二 旅 游 英 语 作 为 校 本 课 程 的定 位
条有效途径。 校 本英 语 教 材 必 须 具 有 趣 味性 、 口语 化 和 衔 接性 。 即从 内容 选 择 、 训练形式上考虑 ， 要符 合 高 中 生认 识 规 律 ． 以趣 促学 ． 以 口语 交 际 为 主 线 。 以 生 活 学 习用 语 为 载 体 ， 既独立 ， 有 较 为完 整 的教 学 内容 ． 又 要 注 意 与 国家 教 材 的衔 接 。旅 游 英 语 要 求 有 较 好 的 口语 表 达 能 力 ． 但 与其他专业不 同的是 ． 旅 游 英 语 教 学 必 须 突 出 口语 训 练 ． 这 是 由旅 游 业 及 相 关 行 业 实 际情 况 对从 业 人 员 要 求 所 决 定 的 英 语 导 游 服 务 的 特 点 是 ． 旅 游 相关 人员 在 掌 握 了一 定 的 知 识 和 英语 词 汇 之 后 ． 将 当地 的名 胜 古 迹 以 及 涉 及 到 旅 游 方 面 的 各 种 知 识 和 问 题 用 英 语 以 口语 的形 式 表 达 出来 ． 以 达 到相 互 交 流 和 了解 的 目的 。 ２ ． 重 视 灵 活 性 必 修 课 和 校 本 课并 行 的课 程 体 制 对 学 生 规 划 学 习 的能 力 提 出 了 新 的 要 求 ． 学校要积极 给予指导 ． 让 学 生 理 解 其 既 是 为 了满 足 自 己 当前 学 习的 需 求 ． 又 是 在 规 划 自 己的 人生。 对 本课 程 授课 形 式 的选 择 ． 教 师 可 用 比较 灵 活 的 形 式 ， 例 如 请 地 方 旅游 局 的英 语 导 游 来 授 课 ． 或观赏录像片等。 ３ ． 注 重 文 化 交 际 旅 游 英 语 作 为 选 修 课 ． 必 须 注 重 文 化 交 际 教 学 。 笔 者 通过 对 旅 游 英 语 教 学 的理 论 与实 践 ． 提 出旅 游 英 语教学模 式在教学设计 中 ． 一定要注 重文化教学 ． 提 高 学 生 跨 文 化 交 际 能 力 交 流 中语 言 的 选 择 要 避 免 产 生 文 化 冲 突 和 误 解， 将准确 的旅 游信息传达给外 国友人 ， 将 张掖旅游 乃至甘肃 旅 游 推 向世 界 旅 游 英语 教 学 在 我 省 乃 至 全 国还 处 于探 索 和完 善 阶段 ．我 希 望 在 旅 游 英 语 选 修 课 教 学 方 面 进 行 尝 试 性 的研 究， 这 能 对 其他 选 修 英 语 教 学 有 所 启 示 ． 以 进 一 步 完 善 高 中英 语 选 修 课 教 学 ４ ． 突 出体 验 的 主题 旅 游 。我在 教 学 中积 极 鼓 励 学 生选 择 当 地 的旅 游 景 点 作 为 学 生 自己 的研 究 对 象 ．开 展 一 系 列 活 动 ． 比 如“ 我 为外 国 朋 友 当 导 游 ” “ 走进 张掖 ” 英 语 征 文 比赛 ． “ 我 的 家 乡最 美 的地 方 ” 英 语 演 讲 比赛 来 让 学 生 体 验 和使 用 旅 游 英 语
设 置 英语 选 修 课 的 目的 英 语 课 程 的学 习 ，既 是 学 生 通 过 英 语 学 习 和 实 践 活 动 ． 逐
一
、
步 掌 握 英 语 知 识 和技 能 ． 提高语 言实际运用 能力的过程 ： 又 是 大家磨砺意志 、 陶冶 情 操 、 拓展视 野 、 丰 富生 活 经 历 、 开 发 思 维 能力 、 发 展 个 性 和 提高 人 文 素 质 的过 程