浅议在高中化学课堂教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养有关创新教育的研究表明，创新素质表现在三个方面：创新意识，创造性思维，创新能力。
而创新意识是一种愿意发现问题，自觉、主动、积极去探求的心理取向，是培养创新能力的先导，是创新的动力源泉。
有了创新意识才能抓住创新机会，启动创新思维，产生创新方法，从而获得创新的成果。
故创新意识的培养是化学教学中的关键，也是化学素质教育核心内容之一。
根据中学基础教育的特点，在化学教学中应如何培养学生的创新意识呢？一、教师言传身教——诱导创新意识教师的言谈举止对学生有着潜移默化的影响，是一种“无意的教育”。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。
体现在教育教学工作中，就是要大胆的突破旧思想、旧观念的束缚，积极探索，打破常规，敢于创新，不断充实现代自然科学和教育科学知识，优化知识结构，更新教学方法和教学手段，革新学生测评体系，树立新的教学观，质量观，学生观，使自己时时处处洋溢着教师工作是创造性劳动的本质。
师生朝夕相处，我们自身的创新态度和行为，无疑会对学生的创新意识起到启迪和诱导作用。
二、营造宽松氛围——呼唤创新意识创造是人的本性，不仅成人有，儿童和青少年同样具有。
但是，传统的师生关系和师德尊严，严重的压抑和阻碍着学生的创造性思想的展现和发挥。
教师所做的一切都是对的，教师所说的每一句话都是正确的，学生必须听从。
这种教育观念造成了学生的盲目崇拜，严重压抑了学生的怀疑精神。
学生长期处于“怕出错的压抑，紧张氛围”中，学习缺乏主动性，更没有自由思维的空间，想象力，好奇心、创造欲、探索精神均在窒息性的氛围中慢慢衰退和磨灭。
要培养学生创新意识，我们需要抛弃旧观念并充分的利用情感交流的力量，建立民主、平等的师生关系，对学生多尊重，多鼓励，给学生一个自由发挥的天地，努力营造一个自由、宽松、愉悦的教学氛围。
让学生尽情的自由表达自由参与，这样不仅发挥了学生的主体作用，也培养了学生的创造精神。
在教学实践中，要善于从大处着眼，小事着手。
浅谈化学教学中创新意识的培养
浅谈化学教学中创新意识的培养摘要:创新意识是创新精神和创新能力形成的基础, 培养学生的创新意识，是现代教育的重要任务之一。
作为化学教师要将创新教育有机地渗透在教学过程中，全方位、多渠道培养学生的创新意识。
关键词：化学教学创新意识培养所谓创新意识，是主体追求新异的一种心理倾向，往往表现出主动的参与或付出，它是创新精神和创新能力形成的基础。
培养学生的创新意识，是现代教育的重要任务之一，也是当今教育要研究的重要课题。
下面结合自己的教学实践，谈一谈在化学教学中培养学生创新意识的几点体会。
一、营造开放的课堂环境，唤醒学生的创新意识心理学研究表明，开放的课堂环境，可以使学生的思维处于活跃状态，有利于唤醒学生的创新意识。
以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识，学生只是“鸭子听雷”。
这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力，没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。
新课改要求教堂帮助学生建立一个宽容的、持久性的，容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。
要做到这一点，教师要积极鼓励，当学生回答问题出现了笑话，其他学生会有反应，这时决不训斥学生或打断学生回答问题，而是用目光、语言给予勇气，思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。
比如，我经常从学生身边熟悉的物质和现象入手，提出问题，呼出一口气，你能看到什么现象？一个演示实验做完后，我会问学生：你有什么问题？你能用刚刚得出的结论来解决什么问题？这样的问题充分调动了学生的积极性。
这样就有利于培养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，创新思维得到培养。
二、创设情境，激发学生的创新意识情境是一种氛围，课堂情境是由教师、学生、实物环境和教学媒体构成的。
好的教学情境是我们每一个教育工作者所追求的，就像人们需要清新的空气、绿色的丛林和蓝色的海洋这样的生活环境一样。
通过好的课堂情境，可以训练学生的智力，培养其逻辑思维能力，激发他们的创新意识。
高中化学教学中创新思维的培养
高中化学教学中创新思维的培养
在高中化学教学中，创新思维的培养是非常重要的。
以下是几点可以培养学生创新思维的方法：
1. 激发学生的兴趣：为了激发学生的创新思维，首要的是培养学生对化学的兴趣。
可以通过展示一些有趣的化学实验、介绍一些化学的应用等方式，让学生对化学产生好奇心。
2. 引导学生思考问题：在教学过程中，老师可以引导学生思考问题，并鼓励他们多角度思考、提出自己的见解。
可以组织一些小组讨论、课堂辩论等活动，培养学生的思辨能力和批判性思维。
3. 开展实践活动：化学是一门实验科学，通过实践活动可以培养学生的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行化学实验、小研究等活动，让他们动手实践，培养创新思维。
4. 开展课外科研活动：鼓励有兴趣的学生参与到科学研究中，可以让他们参加一些科学竞赛、科研项目等，培养他们的创新能力和科学精神。
5. 激发学生的想象力：化学是一门抽象的科学，可以通过一些启发性的问题、思维训练题等方式，激发学生的想象力，培养他们的创造力。
总之，通过以上的方法和途径，可以在高中化学教学中培养学生的创新思维，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
浅谈高中化学教学中创新意识的培养
周刊
浅谈高中化学教学中创新意识的培养
吕㊀飞
摘㊀要: 现代的教学理念是以素质教育为核心 , 而创新 意 识 的 培 养 是 素 质 教 育 的 关 键 . 在 高 中 化 学 课 程 中 , 实验课程内容 居多 , 对于高中生的动手能力和理论实践能力都有更高的 要 求 . 为 了 让 学 生 能 够 举 一 反 三 的 学 习 , 培 养 高 中 生 的 创 新 意 识㊁ 创 新精神 ㊁ 创新思维和创新能力是重点 . 本文将从主观的教学视角下阐述在高中化学教育工作中高中生创新意识的培养方案 . 关键词 : 高中化学 ; 教学 ; 创新意识 它 ㊀㊀ 创新意识和创新能力都是人的综合 能 力 的 外 在 体 现 , 是以深厚的 文 化 底 蕴 ㊁ 综合化的知识和个性化的思想为基 础, 在人成长过程中培养出来的 . 创新 意 识 是 当 代 人 获 得 知 识的关键 , 同时也是人进行终生学习 的 保 证 . 有 创 新 意 识 的 学生能透过现象看 本 质 , 创 新 意 识 同 时 涉 及 了 人 的 心 理㊁ 生 理㊁ 智力 ㊁ 思想 ㊁ 人格等多个方面 . 传统 的 教 学 模 式 是 以 教 师 为主导的教学 , 但是 在 现 代 的 社 会 发 展 要 求 之 下 , 传统的教 学模式已经逐渐被 淘 汰 , 取 而 代 之 的 是 师 生 平 等, 互相探讨 研究的新型教学 模 式 . 在 教 学 中 , 需 要 采 取 一 些 手 段, 以达 到培养高中生创新意识的目标 . 一 ㊁培养高中生深厚的文化底蕴 创新意识是以深厚的文化底蕴为基 础 的 , 所以要培养高 中生在化学学习中的创新意识 , 首先要培 养 高 中 生 深 厚 的 文 化底蕴 . 在培养高素质全面综合素质 人 才 时 , 首先要培养他 们的文化底蕴 . 文化底蕴可以通过后 天 改 变 , 有文化底蕴能 提高知识串联的能力 . 比如 , 在学习高 一 化 学 第 三 章 化 学 元 素周期表时 , 可以在讲课的时候给学生补 充 一 些 元 素 周 期 表 的背景知识 , 比如门捷列夫在发现元素具 有 周 期 性 前 后 都 做 了些什么 , 还有门捷列夫的优良科学 家 品 质 等 . 让 学 生 能 将 语文知识 ㊁ 历史知识 ㊁ 化学知识相结 合 , 从而全面发展.培养 高中生的文化底蕴 , 首 先 老 师 自 身 要 有 精 良 的 素 质, 对于高 中化学的发展历史等都了然于胸 , 见解独到深刻.这样才能 培养出有同样深厚文化底蕴的学生 . 二 ㊁加固高中生综合化知识 创新意识也是以综合化知识为基础 的 , 为了培养出在高 中化学学习中拥有创新意识的学生 , 老师 应 该 注 重 学 生 对 综 合化知识的了解 . 在 课 堂 上 多 分 享 课 外 的 生 活 中 的 趣 味 化 学小知识 . 比如在学生学习高中化学 知 识 点 胶 体 的 时 候 , 可 以分享生活小实验 : 牛奶加水 , 然后用 手 电 筒 照 射 玻 璃 杯 , 会 出现一条 光路 , 这就是化学中常说 的 丁 达 尔 效 应 . 再 比 如, 在课堂前几分钟可以分享一些化 学 中 元 素 之 最 . 如 在 人 体中含量最多的元素是氧 , 约占人体总重量的 ６ ５％ . 目前半 导体材料硅是世界上提 得 最 纯 的 元 素 . 硅 的 纯 度 已 达 到 １ ２ 个 ９ . 杂质 含 量 不 超 过 一 千 万 亿 分 之 一 . 这 样 恰 当 的 分 享趣味知识 , 可以提 高 学 生 对 于 高 中 化 学 学 习 的 兴 趣 , 同时 也能增加 学 生 在 高 中 化 学 学 习 过 程 所 掌 握 的 综 合 化 知 识 内容 . 三 ㊁培养高中生个性化思想 ( 一 )尊重学生的个性发 展 . 性 格 完 全 一 致 的 人 在 世 界 上是不存在的 . 每个学生因为从小生 活 背 景 ㊁ 生活环境的差 异导致学生的性格各不相同 . 在现代 教 学 理 念 中 , 核心的素 质教育就要求学生具有创新意识 , 这个首 要 关 键 就 是 要 尊 重 学生的个性发展 , 尊重个体之间的差 异 性 . 老 师 不 能 像 在 传 统教学模式中那样 , 主导教学 , 让学生 被 动 学 习 , 这样会将学 生的创新思维和创 新 意 识 扼 杀 在 摇 篮 里 . 在 现 代 教 学 过 程 中, 老师应该根据每个学生 , 设置不同 的 教 学 方 案 , 有针对性 地, 对学生进行个 性 化 教 学 , 设 置 适 合 的 学 习 目 标㊁ 内 容㊁ 方 案等 . 比如对于基础差 ㊁ 性格内向的 学 生 , 进行开导式教学, 选择较为基础的学 科 知 识 进 行 教 导 , 而 对 于 性 格 开 朗㊁ 性格 坚毅的学生 , 可以适 当 地 提 高 学 习 内 容 的 难 度 , 并且采用较 为活泼的教学方法进行个性化教学 , 尊重 并 且 要 保 持 学 生 的 个性化 , 培养学生的个性化思考能力 . ( 二 )营造活 跃 开 放 的 课 堂 氛 围 . 有 研 究 表 明 , 在不同 的课堂氛围下 , 学生的学习状态不同 , 比如, 在沉闷的课堂环 境中 , 学生的精神不活跃 , 被动地接受 知 识 , 学生的学习效率 低下 . 相反 , 在活跃开放的课堂环境 下 , 学生的思维活跃, 思 绪开放 . 更 加 有 助 于 学 生 对 于 课 程 的 思 考 和 学 科 的 学 习 . 能让学生进行自主 独 立 地 学 习 , 成 为 学 习 的 主 人, 让学习变 得高效能 . 为 了 活 跃 课 堂 气 氛 , 可以利用多元化的教学方 法, 适当的进行化 学 的 多 媒 体 教 学 和 实 验 课 教 学 . 例 如 , 在 条件允许的情况下 , 多 用 实 验 课 来 替 代 传 统 的 讲 课 模 式, 一 边上课一边做实验 , 让学生切实理解 课 程 教 材 的 内 容 . 丰 富 学生的课堂感受 , 让学生找到学习的乐趣 , 打开学习的思路 . ( 三 )使用更具有选择性 的 引 导 式 教 学 方 法 . 传 统 的 教 学策略 , 是一个老师教导众多的学生 , 用同样的方法, 同样的 思路教学 . 这样的教学 模 式 只 能 产 生 低 效 的 教 学 行 为 . 最 好应该是有针对性 的 , 对 具 有 不 同 程 度 学 习 能 力 的 学 生, 分 阶段教学 , 比如在学 习 中 和 反 应 时 , 针对能力较强学生进行 引导式教学 , 只教学 基 本 的 酸 和 碱 的 性 质 , 剩下的交给学生 自己思考探究 . 针对能力中等的学生 , 要再加上中和反应的 举例 , 然后让学生自 己 举 一 反 三 , 而针对能力较弱的学生则 进行更为全面的传 统 教 学 , 将 重 点 的 中 和 反 应 告 诉 学 生, 并 利用例题教他们理解 . 四 ㊁创造和谐平等的师生关系 培养高中生个性 化 思 想 的 前 提 是 对 于 学 生 的 个 性 化 有 所了解 , 要想了解 学 生 的 性 格 , 就 要 多 与 学 生 沟 通 来 往.在 传统的教学中 , 教学 的 进 行 是 等 级 阶 梯 制 度 型 的 , 老师的话 具有绝对权威 , 但是在这样的教学中 , 学生一味地被动接受, 进 行 刻 板 的 学 习, 学 生 学 习 的 成 果 小, 而 且 学 习 效 率 也 低. 学习思维的单一性 导 致 学 生 并 不 具 有 个 性 化 思 想 . 要 培 养 出思维开放的高素质学生 , 就要让学生勇 于 表 达 自 己 的 独 特 见解 , 同时给学生自助思考的机会 . 比 如 在 学 习 高 二 课 程 硅 单质的性质探析时 , 老 师 在 讲 完 硅 的 基 础 特 性 后, 应该留时 间给学生补充 , 并且鼓励学生说出自己在 生 活 中 所 观 察 到 的 含硅化合物的现象 , 然后引导学生进 行 自 主 思 考 . 所 以 老 师 应该要放下身段 , 以平 等 的 姿 态 去 和 学 生 交 流, 跟学生做朋 友, 了解学生的个性 , 从而培养他们的个性化思想 . 五 ㊁总结 创新意识的培养不是一朝一夕就能 完 成 的 事 情 , 需要同 学们配合老师一起 进 行 教 育 的 革 新 , 根 据 时 代 的 发 展, 创新 意识越来越重要 , 它决定着学生能否从阶 段 式 学 习 走 向 终 生 学习的成功转折 . 在 高 中 化 学 教 学 中 创 新 意 识 的 培 养 是 提 高学生综合素质的重要手段 . 参考文献 : [ ]齐鑫 ． « 浅谈高校实验 课 程 教 学 中 的 创 新 教 育 » 学术 １ ． , 期刊 « 科教导刊 » ２ ０ １ ２, ３ ６． [ ]解真品 ． « 课改进程中初高中化学知识衔接问 题 的 探 ２ » , 索» 学术期刊 « 试题与研究 ( 教学论坛 ) ． ２ ０ １ ３, ６． [ ]王国辉 ． « 培养 高 中 生 的 创 新 意 识, 打造优质化学课 ３ , 堂» 学术期刊 « 考试周刊 » ． ２ ０ １ ４, １ ４． 作者简介 : 吕飞 , 江苏省涟水中学 .
浅谈化学教学中培养学生的创新意识
浅谈化学教学中培养学生的创新意识广东省清远市第一中学姚建新511500新课程理念下的化学课堂教学是以提高学生的科学素养和创新思维为核心，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，建立创新意识显得尤为重要。
中学化学教学，实际上是对前人所积累的基础自然科学知识的传播再现，不具有首创性。
所以，化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是要创设一定条件，来引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现此现象的本质规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
我们在教学中必须做到以下几点。
一、鼓励质疑提问，培养创新意识培养创新意识的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
我们要热情鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能强化创新意识，有效地发展和提高学生的创新能力。
例如我在给学生上高二化学新课程选修三《有机化学》——乙烯的化学性质时，教材上是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
而我向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。
把时间留给学生，使他们自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力二、创设困难情境，磨砺创新品质历史告诉我们：创造者不仅需要有远大的志向、顽强的献身精神、渊博的知识、百折不挠的毅力，还必须有敏锐的观察力、丰富的想象力和严密的思维能力。
具有创新思维的人，头脑里想的不仅是什么，而更多的是为什么，他们锐意进取，不满足于一般的结论，百般探索，直到水落石出为止。
浅析高中化学教学中学生创新意识的培养
教学篇誗经验交流随着教育的不断改革，教学形式也发生了很大变化。
化学作为高中课程的主要学科，其中化学知识和化学实验对学生的创新意识的培养有着一定的优势。
从当前教学现状来看，高中化学教学中还存在着一些问题，影响了学生个性的发展。
如何培养学生的创新意识成为教师所关注的问题。
本文主要阐述了高中化学教学中的现状问题，并提出了有效的解决策略。
一、高中化学教学中培养学生创新意识现状的问题由于教师与学生面临着极大的高考压力，在教学中，教师只重视学生的成绩，而忽略了学生解题的过程，这就导致学生的创新思维能力无法得到提升。
教师在教学中将较为重要的内容没有讲解清楚，这样就使教学框架变得混乱，不利于学生创新思维的培养。
有的教师使用的教学方法过于传统，教学模式过于单一，通常都是以教师为中心，学生只是负责接受知识，这样学生根本提不起兴趣，严重阻碍了学生个性的发展。
二、高中化学教学中培养学生创新意识的策略1.激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
学生对于感兴趣的事物才会用心。
因此，在高中化学教学中，教师要激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。
例如，教师在讲解二氧化硫的化学性质时，可以利用多媒体放映有关教学的视频，激发学生的兴趣，让学生感受到大自然的美好，同时再放映关于二氧化硫破坏环境的视频，让学生意识到环保的重要性，这样可以有效调动学生的积极性。
再如，在讲授乙醇知识时，教师可以让学生观看乙醇中毒的视频，使学生对乙醇有个大致的了解。
此外，教师要让学生认识到实验中错误的地方，以使学生带着探索的心态进行学习，激发学生的潜能，培养学生的创新思维能力。
2.鼓励和引导学生发展思维高中化学教学中，当学生遇到问题时，教师应鼓励学生大胆地进行创新，勇于提出自己的观点，培养学生的创新意识。
例如，在学习乙烯的内容时，教师可以通过实验的方式，让学生明白乙烯能够使溴水褪色。
教师在实验过程中，可以让学生思考乙烯和溴水反应的方程式为什么是乙烯和溴的加成？学生通过对理论知识的理解后，找到问题的解决思路，有效培养了学生的创新思维。
高中化学课堂教学中培养学生创新意识的思考
高中化学课堂教学中培养学生创新意识的思
考
在高中化学课堂教学中，培养学生创新意识是十分重要的。
只有
具备创新意识的学生，才能够在探究式学习、分析问题、设计实验和
推理解决问题中充分发挥创造和主动性，有效地提升自身能力。
我们要让学生养成解决实际问题的习惯，扩大视野，由于高中学
术学习的局限，很多时候学生只能在一些学术范围和练习题中游走，
从而落入学习的思维定式，节外生枝。
学校课本中的例题或者练习题，给了学生很大的学习范围，学生可以根据练习解答仔细反思来认识并
理解实验现象，通过探究式学习逐步形成学习方法和思考模式，进而
解决复杂问题。
在课堂讲解中，教师应该在讲解知识点后，创设小组互动的活动，让学生自主探究，了解并分析素材的内容，激发学生的思维及创新能力。
此外，学校还可以组织比赛，例如学生自主设计实验，提出相关
解决思路，这样学生自然会从中汲取灵感，扩大思路，丰富自身能力。
总之，只有让学生锻炼思维，养成探究分析、总结归纳的习惯，
运用创新思维解决实际问题，才能培养学生具备创新意识，提升自身
能力。
只有学生头脑中充满创新思维，才能为社会发展创新作出贡献，努力奋斗，成就自己的梦想。
论高中化学创新意识的培养策略
论高中化学创新意识的培养策略1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，如何培养学生创新意识成为亟需解决的问题。
只有通过创新教育方式和方法，才能真正激发学生的学习热情和创造力。
本文将探讨高中化学创新意识的培养策略，通过对培养学生创新思维、加强实践能力培养、倡导团队合作意识、激发学生学习兴趣和加强实践教学环节等方面的研究和思考，提出一套科学有效的培养策略，以期为高中化学教育的改革和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中化学教育中如何有效地培养学生的创新意识，促进学生对化学知识和实践的深入理解和应用。
通过分析当前高中生对化学学科的学习状况和创新能力的不足，本研究旨在提出一些具体的策略和方法来引导学生积极思考、独立探究和团队合作，从而激发学生的创新潜能和学习兴趣。
通过研究和实践这些策略，我们希望能够为高中化学教学提供一些借鉴和启发，促进学生在未来的学习和科研中更好地发挥自己的创造力和创新能力。
通过培养学生的创新意识，我们期望能够为培养未来科技人才和推动社会的科学发展做出贡献。
2. 正文2.1 培养学生创新思维培养学生创新思维是高中化学教育中至关重要的一环。
教师可以通过引导学生进行大量的实验操作，让他们亲自动手实践，积累经验，培养出科学探究的习惯和思维方式。
这样的实践过程是学生将理论知识转化为实践能力的关键，同时也可以激发学生对科学的兴趣，使其乐于探索未知。
教师可以设计具有挑战性和启发性的课题和问题，引导学生进行独立思考和探究。
通过这样的方式，激发学生的创造性思维和解决问题的能力，培养他们独立思考和勇于尝试的品质。
可以为学生提供一个展示自己创新成果的平台，让他们有机会分享自己的成果，鼓励他们不断追求创新和卓越。
教师还可以引导学生学习和了解科学史上的一些重要创新事件和人物，让学生深刻领悟到创新对科学发展的重要性和推动力。
通过这样的历史教育，可以让学生在学习化学知识的培养出对科学精神和创新能力的理解和尊重，激励他们勇于挑战和创新。
论高中化学创新意识的培养策略
论高中化学创新意识的培养策略高中化学是学生在学校学习的重要科目之一，它不仅是学生学习科学知识的基础，同时也是培养学生创新意识和科学素养的重要手段。
由于高中生的认知水平和思维方式的不同，如何在高中化学教学中培养学生的创新意识成为了当前教学中的一个重要问题。
下面将结合实际情况，探讨一些关于论高中化学创新意识的培养策略。
一、理论基础在论述高中化学创新意识的培养策略之前，首先要建立良好的理论基础。
高中化学是一门基础科学，它所涉及的理论体系庞大而且内容复杂。
学生在课堂学习过程中往往过多地把复杂的化学理论视为死的知识，而忽略了它的实际意义和应用价值。
培养学生的创新意识首先就要从打破学生对知识的僵化认识开始。
教师应当注重启发学生的兴趣，激发学生思考，引导学生去发现问题，解决问题，培养学生自主探究和创新的能力。
二、培养学生的实验精神化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更深入地理解和掌握知识。
实验过程中的探究性和探索性使得学生需要具备较好的实验精神。
为此，教师可以设计一些开放性的实验问题，鼓励学生提出自己的观点和想法，并根据实验结果进行分析和总结。
通过实验，学生能够感受到化学原理的现实意义，培养学生的实验精神和创新能力。
三、开展项目学习化学知识的学习和应用是一个不断发展的过程，只有通过项目学习，学生才能更好地了解化学知识的应用和实际意义。
通过开展项目学习，可以培养学生的团队协作和创新能力，同时也可以培养学生的实践动手能力。
教师可以设计一些主题感强的项目任务，让学生结合所学的化学知识，深入研究，并通过合作、讨论和实践来解决实际问题，培养学生的创新意识。
四、提倡“问题驱动”教学“问题驱动”教学是一种通过问题引导学生学习的教学方法，它能够有效地激发学生的学习兴趣和创新意识。
教师在化学课堂教学中可以根据课程内容，提出一些具有启发性和挑战性的问题，让学生自己去思考和解决。
通过这种方式，学生在学习中能够主动思考问题、积极探索知识，培养出批判性思维和创新能力。
论高中化学创新意识的培养策略
论高中化学创新意识的培养策略高中化学教育是初步培养学生科学素养、提升科学文化修养的重要阶段。
为了使学生具有化学思维和创新意识，在高中化学教育中应特别注重创新意识的培养，如下述四个策略：（一）强化实验教学，增强学生实践创新能力。
在高中化学教学中，实验教学具有非常重要的地位。
通过实验教学，可以让学生自己动手实验，亲身体验化学实验，从而培养学生的实践动手能力和创新意识。
教师可以将一些经典实验改造一下，让学生在实验基础之上进行进一步的探索和创新。
同时，鼓励学生自主设计实验方案，进行实验探究。
这样不仅能增加学生对化学的兴趣，还能提高他们的创新思维水平。
（二）引导学生走出课堂，开展化学知识应用创新活动。
高中化学教育注重知识的掌握和应用，教师可以通过各种形式的活动如化学城市环保调查、制作化妆品、鉴别真伪等活动逐步提高学生的创新意识。
这些活动不仅能够增加学生对化学知识的应用价值的认识，还对拓展学生创新意识有重要的促进作用。
（三）开展科学研究项目，帮助学生提高科研创新能力。
科研项目是高中化学教育中的一项非常重要的环节。
学校应该通过开放课程、实验室和资源等方式，让学生在校内有更多的机会，协作进行化学实验室的创新活动。
教师在项目的设计阶段可以加入各种现代科学技术，例如物联网、大数据分析等等。
这样既能帮助学生提高科学创新能力，又能让学生开发新的化学知识。
（四）采用合适的教学方法，培养学生创新思维能力。
高中化学教育的教学方法选择非常重要，除了讲授基础知识之外，教师应该在课堂上采用一些创新的教学方法，如问题解决、情景演绎、小组探究和案例研究等，鼓励学生自主思考、认真分析问题，在课前、课后进行知识巩固与复习，从而让学生培养出更为灵活的创新思维。
在高中化学教育中，教师应该注重培养学生的创新意识，采用创新教学方式和方法，引导学生走向创新和开放式的探究，在激发学生的好奇心和求知欲中，促进学生对科学的兴趣和理解，从而培养出差异化的创新人才。
浅析如何在化学教学中培养学生的创新意识
浅析如何在化学教学中培养学生的创新意识摘要:新课改的背景下，教学要注重学生的个性发展,提升学生的主动性，培养学生的核心素养。
在教学过程中,培养学生质疑的精神是提升学生科学探究和创新意识的前提和基础。
高中化学教师要以“立德树人”的教育思想为指导，结合教学学情，引导学生积极地参与到高中化学教学活动中，多角度的培养学生的思维能力，让学生进行化学知识的科学探究，培养学生的创新意识。
关键词:主体性探究活动教学培养创新意识实施素质教育的核心问题就是培养能力型的人才，特别是培养具有创新意识的世纪人才。
这也是我们教育工作者的首要任务，也是时代对教育工作者的要求。
目前正大力推广新课程改革，教学方法改革等，目的就是要培养顺应时代的新一代人才，为培养新一代具有创新意识的人才，作为科学教师必须找到一种行之有效的方法一主体性探究活动。
在课堂教学、实验教学、考察知识的应用中，教育工作者要有意识地开展主体性探究活动，而科学教师在这过程中只是起到引导和桥梁的作用，让学生主动地在探究活动中去获取知识，并提升能力，特别是学生的创新能力和实践能力。
一、在课堂教学中激发学习兴趣，培养学生的创新思维课堂教学是学生获得新知的一个重要组成部分，如何提高教学效果是我们的教学目标。
所以我们尽量地开放课堂，激发学生的学习兴趣，以达到培养学生创新思维的结果。
怎样激发、培养学生的学习兴趣，并从中培养学生的创新思维呢？1、巧设悬念诱兴趣，培养学生的创新思维悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学这门学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并且是学生所熟悉的生活，或是实验现象的问题作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
在教学过程中也可以利用实验现象来提问作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生能自觉的，实事求是的，不折不挠的进行探究，在探究的过程中培养学生的创新思维。
高中化学教学中创新思维培养策略
高中化学教学中创新思维培养策略化学作为一门既抽象又具体的科学学科，不仅要求学生掌握基本的概念和知识，还需要培养学生的创新思维能力。
高中化学教学中的创新思维培养策略是十分关键的，它能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将浅谈关于高中化学教学中创新思维培养策略。
1.在课堂教学中采用启发式教学法。
启发式教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过引导学生发现问题，积极思考和独立解决问题，培养学生的创新思维。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生去思考、猜测和推理。
比如，当教师讲解化学方程式平衡时，可以提出一道问题：在实验室中，我们如何才能达到化学反应的平衡状态？这道问题能引发学生对化学平衡的思考，激发他们的求知欲望和创新能力。
2.引导学生进行课外科研活动。
通过参与科研活动，学生不仅能够深入了解化学知识，还能够培养科学探究的方法和思维方式。
教师可以组织学生参加一些化学实验设计竞赛、科研项目等活动，在活动中学习和应用化学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
同时，学生还可以从中获得一些实践经验，培养创新意识和创新能力。
3.借助现代教育技术手段来提升教学效果。
现代教育技术包括多媒体教学、网络教学平台、虚拟实验室等。
教师可以利用多媒体教学手段设计丰富多样的教学资源，激发学生的兴趣和好奇心；还可以利用网络教学平台和虚拟实验室为学生创造更多的实践机会，提高学生的创新思维能力。
例如，在网上化学实验模拟中，学生可以通过操作虚拟实验设备、观察实验现象等方式来进行实验，从而培养实践能力和创新思维。
4.开展一些科普活动。
科普活动是将抽象的知识与实际生活相结合的重要手段，可以激发学生学习化学的兴趣。
教师可以带领学生参观科研机构、化学企业等地方，让学生亲身感受化学在现实生活中的应用和意义。
同时，教师还可以组织学生观看一些与化学相关的纪录片或科普讲座，培养学生的科学素养和创新能力。
总之，高中化学教学中创新思维培养策略的重要性不可忽视。
关于高中化学教学中创新思维的培养
关于高中化学教学中创新思维的培养随着社会的不断发展，创新已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，而对于学生而言，也需要具备创新思维能力才能更好地适应未来的发展。
在高中阶段学习化学，如何培养创新思维就成为了一个非常重要的问题，本文将介绍一些在高中化学教学中培养创新思维的方法。
1. 引导学生自主学习传统的教学模式是老师“讲解”、学生“听讲”，这样的模式已经不再适应当今的教学。
在高中化学教学中，老师可以通过给予学生更多的自主时间，让他们自己去探究学习，通过自己动手实践和思考去理解化学知识。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，激发他们的创新思维。
2. 注重化学实验化学实验是化学教学的重要组成部分，在化学实验中，学生可以通过自己的实验操作去理解化学知识，提高化学实验技能和实验探究精神。
同样，化学实验还可以培养学生的观察力、注意力和自学能力。
让学生通过化学实验去发现、思考和探究，从而激发他们的创新思维。
3. 多角度思考让学生从多角度去思考问题，可以更好地激发他们的创新思维。
在化学教学中，老师可以引导学生对知识点进行思维导图、概念图，从而让学生更加深入地理解和记忆知识点。
同时，还可以鼓励学生从不同的视角去思考同一个问题，通过不同的思维方式将知识点联系起来，从而培养高中学生的创新思维。
4. 培养学生创新精神学生的创新精神是培养创新思维的重要因素。
在化学教学中，老师可以通过课堂讨论、小组讨论等形式让学生自己去寻找解决问题的方法，从而锻炼他们的创新意识和解决问题的能力。
同时，让学生去阅读化学相关的文章、书籍，了解一些前沿的研究成果，从而激发他们的创新热情，培养他们的创新思维能力。
5. 提供多元化学习资源在高中化学教学中，老师必须提供多元化的学习资源，从而让学生能够更加深入地掌握化学知识。
老师可以通过网络等途径，向学生推荐一些与化学相关的视频、电子书等资料，使学生在学习过程中能够获得更为丰富的学习材料。
此外，还可以让学生去参加一些化学科技竞赛，锻炼其实际化学技能和创新思维能力。
浅析高中化学教学中创新意识的培养
浅析高中化学教学中创新意识的培养创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动。
笔者通过对高中化学教学中创新意识的培养浅显分析，希望能够促进高中化学教学，提高高中学生的创新意识做出有益贡献。
我国推行素质教育，目的是要提升教育水平，全面提高学生的素质。
构成学生素质的因素很多，但其核心与本质是创新教育。
当今社会已进入了一个知识激增的时代，培养跨世纪的创新型人才是时代的呼唤，也是教师肩负的历史重任。
俄国著名学者列夫?托尔斯泰曾经这样说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”创造就是应用创新思维，对已有的知识进行推理、分析，最后组合出新的有价值的东西。
高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现这种现象的本质和规律。
为此，笔者就高中化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈几点自己的粗浅看法。
1.改变传统的教育观念，注重培养学生的创新能力传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。
一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯，所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
如何改变传统的教育观念，化学教师在教学中应加强以下几方面的工作：第一、利用化学的发展、发明，科学家的事迹和有关资料的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面地、深刻地了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
利用与化学有关的环境、资源、能源等素材对学生进行生动的教育，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识。
论高中化学创新意识的培养策略
论高中化学创新意识的培养策略为了培养学生的化学创新意识，教师应在课堂教学中注重培养学生的实验能力和实践操作技能。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验，学生可以巩固知识、培养科学精神、提高动手能力。
教师可以通过设计一些具有挑战性的化学实验，引导学生主动参与到实验操作中，让学生充分体会到科学实验的魅力。
教师可以鼓励学生在实验中尝试新的思路和方法，鼓励他们提出自己的猜想和假设，并引导他们进行实验验证，从而培养学生的实验探究和创新意识。
教师可以通过开展化学科技创新实践活动，引导学生深入了解前沿科技成果，激发学生对化学创新的兴趣。
可以组织学生参观科技馆、实验室，邀请科研人员来学校开展科技讲座等形式，让学生近距离了解化学科技创新成果，激发他们的科学探索欲望，引导他们主动参与科技创新实践活动。
可以组织学生参加化学科技创新竞赛、发表科技创新论文等活动，使学生在实践中不断培养创新思维和动手能力，从而提高其创新意识和实践能力。
教师还可以通过引导学生进行化学领域的文献阅读和研究性学习，培养学生的创新思维和科学研究能力。
通过让学生接触一些新的、有挑战性的化学问题，引导他们进行自主研究和探索，从而培养学生的科学研究兴趣和能力。
教师还应该向学生介绍一些前沿的化学研究成果和学术论文，让学生了解科学研究的最新动态，激发他们对化学研究的兴趣，培养学生的科研素养和创新思维。
应该注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
现实中，许多科学研究和创新成果都是由团队合作完成的，而非单打独斗。
教师可以通过开展一些化学研究课题和科技创新项目，组织学生组成小组进行团队合作研究，培养他们的团队合作精神和创新意识。
通过团队合作，学生可以相互交流、共同探讨问题，从而提高他们的创新意识和解决问题的能力。
鼓励学生进行创新项目和实践活动。
鼓励学生在学习化学的过程中，提出一些有挑战性的化学问题，进行创新实践活动。
教师可以引导学生进行一些小型的创新项目，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
论高中化学创新意识的培养策略
论高中化学创新意识的培养策略高中化学是中学化学的重要阶段，对于学生来说，化学知识的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生的创新意识。
化学科学的创新，依赖于科学的发现和技术的发展，而这一创新必须从化学教育中全面推进。
因此，本文将阐述高中化学创新意识的培养策略。
一、提高学生实验能力化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分，而实验中不光是学习知识和技能，更重要的是锻炼学生的观察能力以及创新意识。
因此，教师应该在实验中特别注重学生的观察能力和分析能力，帮助学生构建观察模型体系，并且鼓励学生对实验结果进行测试和验证，以加深学生的认识与理解度。
此外，实验可以培养学生的想象力、勇气和实践能力，激发他们的兴趣，同时还能推动前沿技术和科学的普及。
二、引导学生探究实验现象的背后原理在掌握实验的基础上，引导学生进一步理解化学的本质。
通过引导学生对实验现象背后的化学原理和机理进行解析，并激发他们探究相关知识的热情和欲望，从而培养学生独立思考的能力，激发他们的创新意识。
同时，让学生通过分析复杂的实验现象，探究背后所隐藏的科学规律，不断发散思维，增加科学发现的可能性。
三、激发学生的好奇心和兴趣学生的好奇心和兴趣可以激发创新意识，激励他们进行深入的学习与探究。
为此，教师需要为学生创造积极的学习环境，让学生感受到化学的神秘和奇妙，并激发学生的好奇心、求知欲和兴趣。
例如，教师可以引导学生了解新材料、生物化学和纳米技术等热门和领先的化学问题，并设计特别的案例和实验环节，逐渐使学生从表面知识走向深层探究，提高其创新能力。
四、鼓励学生自主选择和解决问题鼓励学生自主选择和解决问题，是培养创新意识的必要手段之一。
在学习过程中，教师应该引导学生独立思考、自主解决问题，培养其团队协作和综合分析能力，同时帮助学生建立思维模型，对各种复杂问题分析和发掘其本质。
如何在化学实验和科普教育方面自主决策和探究成为化学学生核心能力。
五、关注学生思维习惯与学习方式的引导学生的思维和学习习惯决定了他们的创新发展，所以教师不仅要关注学生的知识储备，也要关注其思维习惯并引导学生形成适合自己的学习方法。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养【摘要】在高中化学教学中，培养学生的创新思维和创新能力至关重要。
本文首先介绍了高中化学教学的重要性和创新思维与创新能力的定义。
随后探讨了培养创新思维的方法，包括激发学生的好奇心和探究欲，引导他们多角度思考问题。
促进学生创新能力的培养方面，设计具有挑战性的实验和引导学生开展课外科研活动都是重要的手段。
引入创新教学模式也可以有效提升学生的创新能力。
结论部分强调了创新思维和创新能力对高中化学教学的意义，并展望了未来高中化学教学的发展方向，呼吁更多的教育者重视培养学生的创新意识和能力，为未来科技发展做出贡献。
通过以上措施，可以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和能力，为未来的社会发展注入更多活力。
【关键词】高中化学教学、创新思维、创新能力、培养、方法、实验、科研活动、教学模式、意义、发展方向1. 引言1.1 高中化学教学的重要性高中化学教学在整个教育体系中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面：高中化学是培养学生科学素养和科学思维的重要学科之一。
通过学习化学知识，可以帮助学生建立起系统的科学认知框架，培养他们的逻辑思维能力和实验探究能力，培养学生的实验精神和科学态度。
高中化学教学能够促进学生的综合能力的提升。
化学是一门涉及多学科的综合性学科，学习化学需要学生具备跨学科知识和综合思维的能力，因此高中化学教学可以锻炼学生的综合分析能力和解决问题的能力。
高中化学教学有助于培养学生的创新意识和实践能力。
化学是一门具有创新性和实践性的学科，通过化学实验和科研项目，可以培养学生的实践能力和创新思维，激发学生对科学探索的热情和兴趣。
高中化学教学的重要性不仅在于传授化学知识，更在于培养学生的科学素养、综合能力和创新能力，为学生未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
1.2 创新思维和创新能力的定义创新思维和创新能力是指在面对新问题、新挑战时，能够通过独特的思维方式和创造性的能力，寻找到解决问题的有效方法和策略。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是中学阶段化学教育的重要阶段，也是学生培养创新思维和创新能力的关键时期。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高中化学教学中的创新思维和创新能力的培养也变得日益重要。
本文将从几个方面浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养。
一、培养学生的兴趣和好奇心学生的好奇心和兴趣是培养创新思维和创新能力的前提。
在化学教学中，教师应该引导学生走进化学的奥秘世界，激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上，可以通过讲解化学知识的发展历程、展示一些有趣的化学实验等方式，激发学生对化学的兴趣。
让学生从生活中发现化学的存在，在实践活动中体验化学科学的魅力，从而培养学生的好奇心和兴趣，为培养创新思维和创新能力打下基础。
二、注重培养学生的实践能力化学是一门实验科学，实验是化学教学中的重要环节。
培养学生的实验能力是培养创新思维和创新能力的关键。
在化学教学中，教师应该注重学生的实验技能培养，引导学生通过自己动手操作，锻炼观察、实验设计、数据分析等实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。
还可以组织学生参加化学实验设计比赛、科技竞赛等活动，让学生在实践中感受科学的乐趣，激发学生的创新潜能。
三、引导学生进行课外拓展学习化学教学中，教师应该引导学生进行课外拓展学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
可以通过推荐一些化学领域的名著、科普图书，让学生自主选择进行阅读。
还可以引导学生积极参加化学科技知识竞赛、学术交流活动等，拓展化学知识和视野，培养学生的学科特长和创新潜能。
四、培养学生的问题解决能力在化学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，激发学生的探究精神和创新意识。
在课堂教学中，可以采用启发式教学法，引导学生通过提出问题、思考解决问题的途径和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
还可以通过化学实验设计、化学研究课题等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创新能力。
五、注重培养学生的团队合作能力化学是一门团队合作性强的学科，培养学生的团队合作能力对于培养创新思维和创新能力至关重要。
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
学校教育是培养创新人才、建立创新思维的关键，是学生思维能力与思维品质形成的重要阶段，因此素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
基础知识教学，特别是理科教学是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断推理和综合分析归纳出事物的本质规律，这就是化学教学中的创新教育。
因此教师在教学中应做到以下几点：一、创设情境，培养学生的创新意识作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新、善于接受学生新的合理化建议，对班级采取开放式的管理，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯和胆识。
班级任命干部引进竞争机制，竞选担任;让学生写出竞选提纲、提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划；进行竞聘演讲，让能者居之；鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦、领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能、才可能产生创新欲望。
在课堂教学中，教师可以利用集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。
如:钠与水的反应、镁的燃烧、喷泉实验、爆炸实验、银镜反应等，但这种好奇与兴趣是本能的、是不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科学、工农业生产、环境保护以及日常生活中的巨大作用，讲解结晶牛胰岛素的合成；通过对元素周期率的缔造者元素预言家门捷列夫、侯德榜制碱法等化学史的讲解激发学生为祖国富强发奋学习的社会动机等。
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浅议在高中化学课堂教学中创新意识的培养
【摘要】培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
【关键词】化学；课堂；教学；创新意识
高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，高中化学课堂教学中创新意识的建立显得尤为重要。
高中的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。
所以，高中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是高中化学课堂教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。
让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。
班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。
进行竞聘演讲，让能者居之。
并鼓励和帮助学生将大胆的设想、
创新的计划变成现实。
让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常
生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只
写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是
否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
三、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在高中教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。
又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。
学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。
鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养想象能力，要学会联想。
讲到ch4气体燃烧的焰色时，要联想到h2、co气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到ch4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制o2、nh3气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
四、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件。
从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。
充分展示学生的创新才华。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心。
要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件，想方设
法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。