部编本一年级上教材培训详解

二、教材的结构体系
语文园地 ◎日积月累 ——儿歌：小兔子乖乖 ——儿歌：剪窗花 ——故事：小鸟念书 ——童话：小松鼠找花生 ——童话：拔萝卜 ——儿歌：谁会飞 ——童话：猴子捞月亮 ——童谣：春节童谣
二、教材的结构体系
语文园地 ◎和大人一起读
——是一种阅读材料、环境、方式……
——阅读是我们能送给孩子的最好的礼物 你或许拥有无限的财富， 一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。 但你永远不会比我富有， 我有一位读书给我听的妈妈。 ——史斯克兰·吉利兰
7.课外阅读，纳入课程 ◎教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程
设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学 生的语文素养
☆母语学习，一靠积累，二靠实践，语文教学决不能无视 母语学习的这种一般性规律，否则就要碰壁。语文课 本中某些学科知识之所以并不管用，就因为这些知识 并不反映母语学习的实际需要
☺难点之三： 特殊的拼音规则。
☺难点之四： 学习内容相对集中。
b-p
f-h
r-l
ü-i
en-e
ün-ong
·画出下列汉字的正确拼音。 院（yuan üan） 全（quan qüan ） 牛（niu nui）
·以下声母和韵母哪些不能相拼？
·画出错误的音节。
·画出下面音节中的韵母。 yuan gua
书写提示（一、五、六、八） ◎日积月累（一、四、五、七、八） ◎和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八） ◎快乐读书吧（一）
二、教材的结构体系
语文园地 ◎识字加油站 ——拓展识字途径 ——丰富识字策略 ——激发识字兴趣
二、教材的结构体系
语文园地 ◎字词句运用
☆拼音和生字的复习巩固 ☆词语的运用 ☆基本句式及标点运用
二、教材的结构体系
语文园地 ◎和大人一起读 ——幼小衔接 ——口语过渡到书面语的桥梁 ——亲子阅读 ——分享阅读 ——无压力阅读
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 1.学段目标与内容 ◎学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和
整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。
二、教材的结构体系
语文园地 ◎字词句运用
☆关注整体，把握目标
——“字词句运用”中的题目，不是孤立零散的 存在，而是前联后延，循序渐进的。教师要有 整体意识，眼睛不能只盯着这一题，要将其置 于整体当中进行解读，准确把握教学目标
二、教材的结构体系
语文园地 ◎字词句运用
☆关注综合，融会贯通
——字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面 的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的 综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要 手段
三、内容编写理念和主要特点
识字写字 2.追求识字写字的科学性 ◎科学选择字种 ◎合理安排字序
三、内容编写理念和主要特点
识字写字 2.追求识字写字的科学性 ◎科学选择字种 ◎合理安排字序
科学选择字种 合理安排字序
☺字种（认哪些字，写哪些字？） 识字：高频常用字，构词能力强。 写字：大部分是构字能力强的常 用独体字。
☺有识字任务。都是可以 自行拼读的字。
☺只要求认，不要求写。
☺整体认读，不分析字形。
☺认识的音节越来越多，
认识的汉字越来越多， 成就感不断增强。
字母 情境图（观察说话） 音节拼读
Hale Waihona Puke ☺体现弹性，有所侧重。 ☺有主有次，有详有略。
词语、识字
儿歌
拼音书写
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 5.教材编排 ◎精选音节，提高效率
——教材中所有音节都是带调音节，都有实际 意义，可以与学生口语建立起直接联系，使 拼音学习更具价值。
——直接呈现音节本身，作为例子的拼读过程 ，都做了灰度处理，作为辅助手段帮助学生 拼读。
音节
☺强调带调拼读，紧密联 系学生的口语实际。
☺精选高频常用音节。
☺优选呈现方式，注重拼 读结果。
☺以“穷尽”或“例举” 两种方式呈现音节。
二、教材的结构体系
《我上学了》 集中识字（2单元 10课） 汉语拼音（2单元 13课） 课文（4单元 14课） 口语交际（4次 一、四、六、八） 语文园地（8个） 快乐读书吧（1个 一）
二、教材的结构体系
我上学了
二、教材的结构体系
语文园地（一至八）
◎识字加油站（一、二、四、五、七、八） ◎字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八） ◎用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 5.教材编排 ◎加强整合，综合发展 ——教材重视学好拼音，但不是单一学习拼音
，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设 计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发 展各种能力。
情境图
☺有趣的故事情境。
☺以相应的事物示音或示形， 帮助学生学习字母。
☺将拼音的学习与学生的生活 建立联系。
☺激发识字兴趣，促进思维发 展，渗透汉字文化。
一、教材的突出特点
5.强化运用，联系生活
◎教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重 视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和 实践性
◎语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是 设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中 学习语文、运用语文
◎活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关 注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验， 并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自 己的生活经验
☺字序（识字写字的序列）：数 量逐渐增加；由易到难。
☺识字和写字的规律不同。 ☺独体字不一定比合体字简单。
三、内容编写理念和主要特点
识字写字 2.追求识字写字的科学性 ◎科学选择字种 ◎合理安排字序 ◎遵循汉字学习的规律性
遵循汉字学习 的规律性
☺依据字理，学习象形字。
☺揭示汉字构形规律，感受表 意文字的突出特点，而不是 把汉字看作机械的笔画组合。
“统编”本一年级上册教材介绍
山西省教科院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏
“统编”一年级上册教材介绍
提纲 ◎教材的突出特点 ◎教材的结构体系 ◎各部分内容编排理念及主要特点
一、教材的突出特点
1.立德树人，自然渗透
◎社会主义核心价值观 ◎中华民族优秀传统文化 ——阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及
（u是不是韵母？）
·画出下列汉字的正确拼音。 全（quan guan） 作（zuo zou） 最（zui zhui） 让（lang rang） 牛（niu liu）
·找出整体认读音节。
√
╳
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 ◎准确把握目标要求 ◎体现弹性 ◎突破难点 ◎在活动和游戏中学 ◎强化运用，在具体语境中学 ◎在生活中学
☺充分利用学生的口语基础， 有利于发展语言。
☺培养观察能力，增强学习的 趣味性。
☺复韵母的情境图，以示音 为主。
☺图画中藏着很多秘密……
词语
☺由学生可以拼读的音节 组成的常用词语。
☺几个词语之间存在内在 的逻辑关系。
☺在词语中学习个别汉字， 进一步体现拼音学习的 价值。
儿歌
☺复现音节，巩固拼音。 ☺增加趣味性。 ☺积累语言，培养语感。
拼音书写
☺由书写字母到书写音节。 ☺精心选择音节。 ☺只要求抄写，不要求默写。
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 5.教材编排 ◎联系生活，强化运用 ——倡导学用结合，在运用中学习。
☺在语境中复习巩固。
☺形近字母，放在音节词 中辨析。
☺在有趣的活动中复习音节。
☺复习拼音与认识事物相结 合，促进学生思维发展。
二、教材的结构体系
语文园地 ◎我的发现 ☆书写提示
二、教材的结构体系
语文园地 ◎识字加油站：丰富识字载体 ◎字词句运用：提示识字重难点 ◎我的发现：总结识字规律 ◎书写提示：归纳书写规则 ◎展示台：拓展识字途径
二、教材的结构体系
语文园地 ◎日积月累 ——古诗：咏鹅 ——俗语：一年之计在于春 ——古诗：悯农（其二） ——古诗：古朗月行（节选） ——俗语：种瓜得瓜种豆得豆 ——古诗：风
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 ◎短期目标长期目标 ☆一年级 ——达到保底的目标：准确拼读；正确书写 ☆二至中年级 ——在运用中巩固、熟练 ☆高年级 ——逐渐满足信息社会对拼音程度的要求
三、内容编写理念和主要特点
识字写字
1.学段目标与内容 ◎喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 ◎认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 ◎掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ◎努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、 端正、整洁。 ◎学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序 检字法和部首检字法查字典。
一、教材的突出特点
6.引导发现，倡导自主
◎教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学 习的规律，鼓励探究学习，尽可能多地为学生 提供展示交流的机会。
◎通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变 被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动 探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发 学习动力。
一、教材的突出特点
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 2.定位 ◎识字的工具 ◎学习普通话的工具 ——降低汉语拼音的难度，让拼音教学服务于
识字教学
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 3.编排原则 ◎综合性原则 ◎实用性原则 ◎便捷高效原则
三、内容编排理念及主要特点
汉语拼音 4.教学内容
◎字母 ◎情境图 ◎音节 ◎词语 ◎儿歌 ◎识字 ◎拼音书写