人类的形成历史网络教案设计者韩冬
历史教学设计--初中历史网络教案,设计者：厉庄韩冬
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：历史
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、课前预习了解
二、完成课后习题
二、教学课题
了解:早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系较为完善的法典；说出古代印度的种姓制度。
掌握：论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。
三、教材分析
利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。
认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。
【教学重点与难点】
重点：亚非文明的突出成就
难点：种姓制度是印度社会的特点
教学之前用百度在网上搜索有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加以整理。
四、教学方法
思考探究观察分析：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代，首先进入文明时代的是哪些国家呢？
解疑综合归纳：大家仔细观察一下这四大古国是何时进入到文明时代的呢?有什么共同之处？为什么人类文明会产生于大河流域呢？。
人教版历史九上《人类的形成》教案
人教版历史九上《人类的形成》教案教学目的1．知识和技能：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．过程和方法：（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．情感、态度和价值观：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
本课重点和难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系课堂教学设计【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握人类起源的基本知识。
理解人类进化过程中的重大事件，如直立行走、工具使用、火的使用等。
了解人类文明的发展历程，包括农业革命、工业革命等。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论等方式，深入了解人类形成的背景和过程。
运用比较、分析等方法，探讨人类进化过程中的关键因素。
结合历史实例，分析人类文明发展的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：培养对人类历史的兴趣和好奇心，树立正确的历史观。
认识人类社会的进步性和发展性，尊重不同文化和价值观。
培养民族自豪感和使命感，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
二、教学内容：第一课时：人类的形成1. 人类起源的背景地球的形成与演变生命的起源与进化2. 人类的形成过程猿人的出现直立行走的意义工具的使用与制造火的使用与文明的发展3. 早期人类的生活原始社会的特点原始人群的生活方式原始艺术的产生与发展第二课时：农业革命1. 农业革命的背景与原因气候变化与生态环境的变迁人口增长与资源需求的矛盾2. 农业革命的过程与影响农作物的培育与种植畜牧业的出现与发展农业社会的形成与特点3. 农业革命的意义生产力的飞跃与人类生活方式的改变社会结构与制度的演变文明的发展与进步第三课时：工业革命1. 工业革命的背景与条件科技发明与创新市场经济的发展与需求殖民扩张与资源掠夺2. 工业革命的过程与特点机械化生产的兴起交通运输的革新城市化与人口流动3. 工业革命的影响生产力的巨大提升社会制度的变革世界的联系与冲突第四课时：科技革命1. 科技革命的背景与原因第二次世界大战的影响国家竞争与科技需求的推动2. 科技革命的过程与成果计算机技术的诞生与发展互联网的普及与信息时代生物技术与新能源的突破3. 科技革命的影响生产方式与生活方式的改变全球化的推进社会问题的挑战与应对三、教学方法：1. 讲授法：讲解人类形成的过程、重大事件和影响。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解人类的形成过程，掌握人类起源的基本知识。
（2）了解早期人类的生活特点，如使用工具、火的使用等。
（3）了解人类社会的形成，如家族、部落等。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、视频等，让学生直观地了解人类的形成过程。
（2）通过小组讨论、探究，培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类历史的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重历史、尊重科学的态度。
二、教学重点：1. 人类的形成过程。
2. 早期人类的生活特点。
三、教学难点：1. 人类社会的形成过程。
四、教学准备：1. 图片、视频等教学资源。
2. 教案、课件等教学资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解人类的起源。
（2）提问：你们知道人类是如何形成的吗？2. 教学新课：（1）介绍人类的形成过程，如南方古猿、能人、直立人等。
（2）讲解早期人类的生活特点，如使用工具、火的使用等。
（3）讲解人类社会的形成，如家族、部落等。
3. 课堂互动：（1）小组讨论：让学生讨论人类形成过程中的重要事件。
（2）探究活动：让学生通过查阅资料、提问等方式，深入了解人类社会的形成过程。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调人类的形成过程和早期人类的生活特点。
5. 作业布置：（1）复习本节课的内容，整理笔记。
（2）预习下一节课的内容。
6. 板书设计：人类的形成1. 南方古猿2. 能人3. 直立人早期人类的生活特点1. 使用工具2. 火的使用人类社会的形成1. 家族2. 部落六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学质量。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、问题解决能力等。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握关键事件和时间节点。
分析人类进化中的生理和行为变化。
理解人类社会的发展和文明进步。
2. 过程与方法：通过图片、视频等资料，观察和分析人类进化的证据。
运用比较法，探讨不同人类文明的相似性和差异性。
采用小组合作讨论的方式，培养团队协作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养对人类历史的兴趣和好奇心。
尊重和理解不同文化和文明。
树立正确的价值观，认识人类社会的发展和进步。
二、教学内容：第1课时：人类的起源1. 学习目标：了解人类的起源和发展历程。
掌握非洲大陆是人类起源地的证据。
2. 教学重点：非洲大陆的人类起源地。
早期人类的生活和进化。
人类起源的证据和理论。
4. 教学过程：引入话题：讨论人类的起源和进化。
讲解非洲大陆是人类起源地的证据。
展示早期人类的生活和进化过程。
学生练习：分析人类起源的证据和理论。
第2课时：人类的进化1. 学习目标：了解人类进化的过程和特点。
掌握人类进化中的生理和行为变化。
2. 教学重点：人类进化的过程和特点。
人类进化中的生理和行为变化。
3. 教学难点：人类进化中的行为变化。
4. 教学过程：复习上一课的内容。
讲解人类进化的过程和特点。
展示人类进化中的生理和行为变化的证据。
学生练习：分析人类进化中的行为变化。
第3课时：人类的文明起源了解人类文明的起源和发展。
掌握古代文明的重要事件和人物。
2. 教学重点：古代文明的重要事件和人物。
人类文明的发展和进步。
3. 教学难点：古代文明的特点和影响。
4. 教学过程：引入话题：讨论人类文明的起源和发展。
讲解古代文明的重要事件和人物。
展示古代文明的特点和影响。
学生练习：分析人类文明的发展和进步。
三、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 学生练习：评估学生在练习中的表现，包括对人类起源、进化和文明起源的理解和分析能力。
九年级上册历史人类的形成教案
一、教案主题：九年级上册历史人类的形成教案二、教学目标：1. 让学生了解人类的形成过程，掌握人类起源和发展的重要事件。
2. 培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史素养。
3. 引导学生思考人类发展的规律，培养学生的思辨能力。
三、教学内容：1. 第一课时：人类的形成与早期发展（1）人类起源的过程（2）早期人类的生活状况（3）人类文明的起源2. 第二课时：古代埃及文明（1）尼罗河流域的农业生产（2）古埃及的政治制度（3）古埃及的文化与艺术3. 第三课时：古代印度文明（1）印度河流域的农业生产（2）古印度的政治制度（3）古印度的文化与艺术4. 第四课时：古代巴比伦文明（1）两河流域的农业生产（2）汉摩拉比法典（3）古巴比伦的文化与艺术（1）黄河流域的农业生产（2）中国古代的政治制度（3）中国古代的文化与艺术四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人类形成的奥秘。
2. 运用多媒体辅助教学，生动展示人类文明的发展过程。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价：2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑思维等。
3. 单元测试：考察学生对人类形成知识的掌握程度。
六、教案主题：九年级上册历史人类的形成教案七、教学目标：1. 让学生了解人类文明的发展过程，掌握各大文明古国的兴衰。
2. 培养学生对历史知识的兴趣，提高学生的历史素养。
3. 引导学生思考人类文明的相互影响，培养学生的思辨能力。
八、教学内容：1. 第六课时：古代希腊文明（1）爱琴海地区的农业生产（2）古希腊的政治制度（3）古希腊的文化与艺术（1）意大利半岛的农业生产（2）古罗马的政治制度（3）古罗马的文化与艺术3. 第八课时：古代阿拉伯文明（1）阿拉伯半岛的农业生产（2）阿拉伯的政治制度（3）阿拉伯的文化与艺术4. 第九课时：中古欧洲文明（1）欧洲封建社会的农业生产（2）中世纪欧洲的政治制度（3）中世纪欧洲的文化与艺术5. 第十课时：古代美洲文明（1）美洲印第安人的农业生产（2）玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明（3）美洲文明的特点及其与欧洲文明的碰撞九、教学方法：1. 采用对比分析法，引导学生了解各大文明古国的异同。
互联网教案,设计者赣榆县韩冬老师-地理《世界的聚落》
/v/b/57439198-1241872810.html
2.课前布置学生搜集一些关于城乡景观、文化遗产的图片，如：电话卡、旅游观光的地图与照片或从网上下载一些图片及介绍等。
活动三保护世界文化遗产
人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌灿烂的历史文化，留下了为数众多的文化遗产。比如古代的城堡、庙宇和纪念性建筑物，皇家的宫殿园林和陵墓，/show/IhWQy2Cvyqo92&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1330993962161_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%E7%B4%E5&s=0
学生分小组根据自己搜集的有关资料和课本的图片探究，归纳出本组的观点和看法，并由组长纪录，每组选一位代表，阐述本组的观点，总结出聚落与气温、降水等的关系。
了解古代人类how/id_XNTk2NDY3MzI=.html
环境问题调查组调查表
组长:组员:
调查地点（城区）
调查方法（注明谁负责）
调查结果我们的思考【搜索】/v/b/1535429-1084504640.html
活动二学习聚落与地理环境和人类活动的关系
过渡：世界各地的民居有着不同的建筑风格。这些民居能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系，体现了当地的文化习俗和环境特点。
学情分析：
初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，因而可引导学生从社会生活实际出发，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。在活动中探究，学会发现和提出问题，分析和解决问题，鼓励学生做有效尝试和创造性活动。
人教版历史九年级上册第一单元第1课《人类的形成》教案
教师：请同学们阅读第3页的表格内容，回答我们国家的云南元谋人以及山顶洞人属于人类进化过程中的哪一个阶段？
学生：晚期猿人、晚期智人。
（3）人类进化过程中的关键一步
教师：同学们已经知道了人类进化的大致过程，那么从古猿进化为人的过程中，哪一步是最重要的呢？请同学们结合第2页课本中的小字部分，对这个问题进行重新的思考。
相同点：都以血缘关系为纽带，财产公有，生产和分配都以集体为主。
教师：掌握了母系氏族社会与父系氏族社会的特征以及不同点，结合课本知识，分析一下氏族社会出现的原因以及氏族社会内部演变的原因各是什么？
大屏幕展示氏族社会出现及演变的原因图片讲解
（5）氏族社会瓦解
教师：同学们，前面我们学习了氏族社会中的母系及父系氏族社会，阅读一下课本第5页内容，比较一下原始社会与国家之间的区别是什么？
教师：刚才我们从课件上知道了这两个神话传说，同学们也发表了自己的观点，那么人到底是怎样产生的呢？下面我们来学习《人类的形成》这节课，让我们一起来探索人类形成的奥秘吧。
（2）教师讲授，互动教学
1、人的出现
（1）人的产生
大屏幕上展示人类进化的图片
教师：刚才在课程导入部分，我们已经对人类是如何产生的这一问题进行了讨论，同学们也都陈述了自己的观点。我们来观察一下这幅图片，并阅读课本第2页的正文及小字部分，说说人类到底是由什么进化而来的。
（2）通过分析母系氏族社会过渡到父系氏族社会的根本原因，培养学生使用生产力分析问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过对人类是由古猿进化而来的知识的学习，提高学生的科学素养。
（2）通过对母系氏族社会过渡到父系氏族社会，再到奴隶制国家的学习，掌握生产力决定生产关系的定理推断。
九年级上册历史人类的形成教案
九年级上册历史人类的形成教案第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程。
理解人类与其他生物的关系。
1.2 教学内容：人类的起源：人类是从哪里来的？人类的进化：人类的进化过程是怎样的？人类的发展：人类如何发展壮大？1.3 教学活动：观看人类起源的纪录片，了解人类的起源和发展过程。
小组讨论：探讨人类与其他生物的关系。
第二章：人类的文明起源2.1 学习目标：了解人类文明的起源和发展。
理解人类文明的重要事件和成就。
2.2 教学内容：农业革命：人类如何从狩猎采集过渡到农业生产？城市的兴起：城市是如何产生的？文明的成就：人类文明的重要成就有哪些？2.3 教学活动：小组研究：研究农业革命对人类文明的影响。
展示和分享：学生展示自己对于文明成就的研究成果。
第三章：古代文明的发展3.1 学习目标：了解古代文明的发展和衰落。
理解古代文明的重要事件和成就。
3.2 教学内容：古代埃及文明：古埃及文明的特点和成就。
古代巴比伦文明：古巴比伦文明的特点和成就。
古印度文明：古印度文明的特点和成就。
3.3 教学活动：角色扮演：学生扮演古代文明的人物，体验古代文明的生活。
小组讨论：探讨古代文明的重要事件和成就。
第四章：人类的宗教信仰4.1 学习目标：了解人类的宗教信仰和宗教对社会的影响。
理解不同宗教的基本信仰和教义。
4.2 教学内容：宗教的起源：宗教是如何产生的？主要宗教：基督教、伊斯兰教、佛教等宗教的基本信仰和教义。
宗教对社会的影响：宗教如何影响人类社会？4.3 教学活动：小组研究：研究不同宗教的基本信仰和教义。
讨论和分享：学生分享自己对于宗教对社会影响的看法。
第五章：人类的科学技术发展5.1 学习目标：了解人类的科学技术发展过程。
理解科学技术对人类社会的影响。
5.2 教学内容：古代科技：古代人类的科学技术成就。
近代科技：近代人类的科学技术成就。
现代科技：现代人类的科学技术成就。
5.3 教学活动：小组研究：研究古代、近代和现代人类的科学技术成就。
九年级历史《人类的形成》教案
九年级历史《人类的形成》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解人类的形成过程，掌握人类起源和发展的重要事件。
理解人类社会的发展阶段，包括原始社会、奴隶社会、封建社会等。
分析人类文明的发展特点和影响。
2. 过程与方法：通过图片、地图、文献等资料，观察和分析人类社会的变化。
运用比较、归纳、综合等方法，探讨人类社会的演进过程。
培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：认识人类社会的多样性和发展不平衡性，培养尊重不同文化的态度。
理解社会进步的意义，树立积极向上的人生态度。
培养学生的团队合作精神和责任感。
二、教学内容1. 人类的起源人类的进化历程，包括猿人的出现和智人的发展。
人类的祖先：北京猿人、尼安德特人等。
2. 原始社会的发展原始社会的生产方式和生活方式。
原始社会的组织形式和社会制度。
3. 奴隶社会的形成奴隶社会的生产关系和阶级分化。
奴隶社会的政治制度和文化特点。
4. 封建社会的确立封建社会的土地制度和农业生产方式。
封建社会的政治结构和文化发展。
5. 人类文明的曙光古代文明的代表：古埃及、古希腊、古印度等。
人类文明的交流与碰撞。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人类的起源和进化过程。
原始社会、奴隶社会、封建社会的基本特征。
古代文明的代表和人类文明的交流。
2. 教学难点：人类进化的具体过程和证据。
不同社会制度的形成和演变。
古代文明的联系和影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人类的起源、进化和社会发展的基本知识。
2. 展示法：通过图片、地图、文献等展示人类社会的变化。
3. 讨论法：分组讨论，探讨不同社会制度的特点和影响。
4. 案例分析法：分析具体古代文明的案例，深入了解其特点和贡献。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 作业和练习：评估学生对教案内容的掌握程度，包括人类的起源、进化和社会发展的知识。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点表达、合作和解决问题能力。
进入历史教案设计初中历史网络教案,设计者：厉庄韩冬
初中九年级历史上册 第1课《人类的形成》教学设计名师教案 人教新课标
人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
二、过程与方法（1）在老师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）阅读有关人类发展和起源的有关史料，运用历史唯物主义的观点分析看待事物。
三、情感态度价值观（1）通过对人类出现的学习，科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
（4）从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美，劳动者是最美的人。
教学重点和难点重点：氏族社会难点：国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、进化过程以及人类原始社会的一些情况。
随着时间的发展、生产力的不断进步，人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会，最后人类走到了原始社会的尽头，国家产生了，人类进入了一个全新的社会形态——奴隶社会出现了。
教学媒体老师准备：根据教学需要制作多媒体课件，提前预测教学效果及措施相应措施。
多媒体设备，自制课件。
教学结构和过程【导入新课】首先，为了引起同学们兴趣，教师讲解有关于地球的历史，由此引出地球上生命的起源以及生命的演进过程，然后导出在新生代的后期出现了人类。
最后提问同学，关于人类的起源，世界各国有很多神奇美丽的传说，请同学们谈一谈。
学生回答有盘古、女娲和《圣经》的“上帝造人说”。
教师对学生的回答给与肯定，同时提出问题：那仅仅是神化传说，那么人类究竟是怎样出现的呢？由此导入新课。
【讲授新课】一、人类的产生1．“正在形成中的人”教师指导学生看书，提问“人是从哪里来的”，学生根据书上知识回答。
教师根据学生回答，指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。
请同学思考，在人类进化过程中，哪一步具有决定性意义?学生各抒己见，教师总结：直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步，因为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育。
九年级历史《人类的形成》教案
一、教学目标1. 让学生了解人类的形成过程，掌握人类进化的重要事件，如直立行走、工具使用、火的使用等。
2. 使学生理解人类与动物的区别，认识到人类社会的形成是一个漫长的过程。
3. 培养学生对历史学科的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1. 人类的形成过程及其重要事件。
2. 人类与动物的区别。
三、教学难点1. 人类进化过程中各个阶段的特点。
2. 人类与动物的根本区别。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考人类形成的意义和过程。
2. 运用案例分析法，对比人类和动物的生活习性，突出人类的特点。
3. 利用多媒体展示图片和视频，生动形象地展示人类进化的过程。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示原始人类的图片，引发学生对人类形成的兴趣，提问“人类是如何形成的？”2. 自主学习：让学生阅读教材，了解人类的形成过程及其重要事件。
3. 课堂讲解：讲解人类进化的重要事件，如直立行走、工具使用、火的使用等，分析人类与动物的区别。
4. 案例分析：展示人类和动物的生活习性，让学生对比分析，突出人类的特点。
5. 课堂讨论：分组讨论人类形成的意义和过程，分享讨论成果。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调人类与动物的根本区别。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学内容1. 人类社会的形成：讲解人类社会从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会的发展过程。
2. 人类文明的发展：介绍人类文明的重要成果，如农业革命、工业革命、科技革命等。
七、教学重点1. 人类社会的形成及其发展过程。
2. 人类文明的重要成果。
八、教学难点1. 不同社会制度的转变及其原因。
2. 人类文明的发展及其对人类社会的影响。
九、教学方法1. 采用比较法，让学生了解不同社会制度的特点及其转变原因。
2. 运用案例分析法，生动展示人类文明的重要成果。
3. 利用多媒体展示图片和视频，帮助学生形象地理解人类社会的发展过程。
初中历史【人类的形成】教案教学设计
初中历史【人类的形成】教案教学设计【教学目标】1．知识与能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。
培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
2．过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。
采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
【教学重点】氏族社会的产生及其特点和作用。
【教学过程】（展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉呢？谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这部片子中的配角（停顿）“人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？你说的不错，但是不全面，自从有了人类，也就形成了人类社会。
当时的人类首要解决的问题是什么？（给学生自由回答的时间）有的同学说的不错，是吃饭。
俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。
那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。
这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？接近0是不是呀？那么，为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。
初中历史人类的形成教案
初中历史人类的形成教案历史教案人类的形成教学设计一教学准备1. 教学目标知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程;了解氏族社会的产生及其特点和作用;了解原始社会的瓦解过程.过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素质.情感态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展.科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺.2. 教学重点/难点教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的?3. 教学用具幻灯片.图片.4. 标签人类的形成教学过程【导入新课】1.今天开始学习世界历史.首先了解学习世界史的要求:(1)认真听课,认真记笔记(2)注意联系时事来学习(3)注意与中国史之间的联系2.导入:人类的历史是从人类的出现开始的.那么人类是怎样起源.发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!板书课题:第1课人类的形成【讲授新课】(一)关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说.同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事?学生讲述人类起源的传说,教师总结人类起源的科学说法.比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事.其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的〝上帝造人说〞等等.但这些仅仅是人们的传说和想象.我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物.古迹或遗址来学习和了解人类历史.那么,人类究竟怎样出现的呢?(二)自学指导? 整体感知(学生根据教师提出的问题在课本中学找答案)(1)人类的祖先是谁?(2)猿类进化成人经历了怎样的过程?(3)世界上有哪几种人种?人种形成的原因是什么?(4)氏族社会分为哪两个阶段?这两个阶段分别有什么特点?(三)讨论交流,解决疑难一.人类的形成⒈正在形成中的人提问1:〝正在形成中的人〞是指什么?形成于何时?提问2:为什么直立行走是人类进化史是具有决定性意义的一步?教师在学生回答的基础上总结出:1.直立行走使双手解放出来,用于制造工具.进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别;2.直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来.提问3:〝完全形成的人〞划分为哪几个阶段?主要代表是什么?提问4:世界上的人类分为哪些主要人种?有优劣之分吗?教师在学生回答的基础上总结出:人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果,是外貌特征的差异,在体质和智力上无优劣之分.二.氏族社会介绍第4页插图:在这种条件下,人们必须结成群体才能生存.后来,随着生产力和社会的进步,这种群体从〝居无定所〞发展到比较固定的血缘集团——〝氏族〞,人类历史就此进入氏族社会.历史教案人类的形成教学设计二一.教学目的知识和能力:人类从类人猿进化而来:〝完全形成的人〞;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生.过程和方法:1.在教帅的帮助下,要求正确认识到人类是由类人猿进化而来,从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题.2.通过对本课的阅读和教学,提高学生阅读 .了解和认识历史知识的能力.情感.态度和价值观:1.通过对人类出现的学习,使学生科学地认识到人类的进化过程,劳动创造了世界和人类本身.2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习,使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的.3.通过对氏族.国家的产生的学习,让学生认识到随着生产力的不断提高,人类社会也不断向前发展.二.教学重点与难点重点:氏族社会.国家的产生难点:母系氏族与父系氏族的关系三.课堂教学环节(一)导入人类的历史是从人类的出现开始的.那么人类是怎样起源.发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说.比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事.其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的〝上帝造人说〞等等.但这些仅仅是人们的传说和想象.我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物.古迹或遗址来学习和了解人类历史.那么,人类究竟怎样出现的呢?(一)人类的出现根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,形成于三四百万年前.最初的人类被称为〝完全形成的人〞.地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代.元古代.古生代.中生代和新生代.在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物,它们生活在海洋当中.古生代出现了鱼类.上陆的爬行动物.中生代是恐龙的世纪,还出现了最早的哺乳动物.新生代后期出现了古猿和人类.1.〝完全形成的人〞现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?〝完全形成的人〞又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段.2.人种的差异现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人.白种人和黑种人.由于体型.肤色等外部形态的差异,人类学家把人类分成了这三大人种.黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人.印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种.人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果,各人种之间只是在体质的外部形态,如体型.鼻型.眼型.发型.肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别.那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的.当人类出现的时候,人类历史也就开始了.(二) 氏族社会以学生自学.教师引导提问的方式进行.在教师帮助下,师生共同归纳要点.集体生活,但居无定所到定居,形成氏族.部落.1.母系氏族社会(原始农业.畜牧业出现)2.父系氏族社会(原始农业.畜牧业分离,出现手工业和商品生产)人类早期为什么要过群居生活?环境险恶,工具简单粗糙.随着生产力的发展,人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期.氏族指的是按血缘关系结合起来的集体,他们使用公有的工具,共同劳动 ,共同分配食物,依靠集体的力量同大自然作斗争.为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎,工具简陋,不能经常获得东西,更不能获得很多东西来,充分保障全氏族成员的生活.在这种情况下,原始的农业和畜牧业,成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源.而原始农业和畜牧业,都是妇女的工作.由于妇女的劳动能保证全氏族的生活,妇女在氏族里就居于领导地位.再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲,而不知道自己的父亲.所以最先出现的氏族是母系氏族社会.那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?随着劳动工具的不断革新,生产力的发展和社会分工的扩大,适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展,男子在生产生活中逐渐取代了妇女,占据了支配地位.男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化,母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会.由于生产的发展,到了父系氏族社会后期,出现了私有财产和贫富分化,私有制和阶级的出现,标志着原始社会逐渐解体,人类社会开始进入阶级社会.奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会.四.作业指导学生完成课后思考题五.教后第一课人类的形成教学目标知识与技能目标:使学生大致了解人类形成的历史,包括人类出现的概况.氏族社会形成的原因及特点.原始社会的解体等.过程与方法目标:引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养.情感.态度和价值观目标:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展.科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺.教学重点氏族社会的产生及其特点和作用教学难点人类是怎样由古猿进化而来四.教学过程(一)课堂导入:让学生阅读导言中的故事.问保守势力为什么要谩骂.攻击达尔文.赫胥黎?因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说.在漫长的古代,人们一直坚信人是由神创造的,让学生例举东西方神创造人的传说.亚当和夏娃的传说女娲抟土造人的传说达尔文.赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来自学: 1. 人类是怎样由古猿进化而来?2.古猿是今天人类和类人猿的共同祖先,它是怎样进化成人的呢?森林古猿3.〝完全形成的人〞分为哪四个进化阶段?4.世界主要有哪三大人种?人种差异出现于何时?人种差异出现的原因?5.最初的人类社会被称为什么社会?能说说我们现在处于什么社会?人类至今已经历了哪些社会?(三)讲解:第一阶段:〝树猿〞时代:2000万年至500万年前, 化石产地:欧洲.亚洲.非洲大小:体长约60厘米体型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以两足行走,爬树.吃果实历史教案人类的形成教学设计三晚期智人阶段,随着生产力的发展和社会的进步,实行血族群婚的血缘家庭逐渐转变为实行本血族内禁婚,必须和血族外的异性通婚的族外群婚制,即本血族的兄弟姐妹不再互为夫妻而只能和另一个血族的男女通婚.这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团,即氏族.通俗地说,氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团,它是当时社会的基本细胞.氏族社会的特点.与原始群,特别是与国家组织形式相比,氏族社会具有如下特点:第一,氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式,它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段;第二,氏族是按同一祖先的亲属关系(即血缘关系)结合在一起的社会集团,血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带;第三,氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位,由于女子和男子在不同时期的不同经济地位,因此在母系氏族和父系氏族不同时期,妇女和男子先后成为氏族社会的主体;第四,氏族社会是一个没有剥削.没有压迫的平等社会,人们过着共同劳动.共同消费的生活.氏族社会的作用.由猿到人的转变,不仅伴随着文化和艺术的产生,而且导致了氏族社会的形成.氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式,它的产生和发展必然有其特定的作用:第一,氏族社会实行族外群婚,这就比血族群婚前进了一步.它有助于人类保持紧密和持久的结合,并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害;第二,氏族社会以血缘关系为纽带,有助于人类之间的凝聚力的加强,推动了人类的社会经济.文化艺术事业的发展.(1)讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段,即〝猿类〞.〝正在形成中的人〞和〝完全形成的人〞三个概念.〝猿类〞是指生活在千.百万年以前的古代猿类,它们是人类的远祖;〝正在形成中的人〞是指从猿到人的过渡,他们已能直立行走.使用木棍.石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动;〝完全形成的人〞则是指已能够制造工具.真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来.(2)关于人类进化史,教师应精心设计教法,旨在调动学生去积极思考和探究.教师要善于设问置疑,引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位.多角度地获取有效信息,作为思考和探究的素材.组织系列式的议论和讨论,并与教师的陈述和总结相结合.①提问:《圣经》中说,上帝首先制造了男人亚当,然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃,人类的出现果真如此吗?由此引导学生看书.议论,营造热烈.探究式的课堂气氛.②在学生的议论.纷争中,教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料,或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观.生动的描述,以配合学生的讨论,让学生明辨是非,从而最终得出人类由古猿进化而来,而集体生产劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论.③请一位学生朗读[动脑筋]:请你判断一下,他们谁说得对:直立行走是人类进化具有决定意义的一步.我不太同意这种说法,因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的,教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验.我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中,逐渐习惯于直立行走,直立行走使双手解放出来,这就为古猿学习制造和使用工具,促进大脑发育提供了可能.正如恩格斯所说:〝这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步〞.而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的,它是人类征服自然,改造自然能力的体现,当然在人类的进化火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化,但并非具有决定意义.(3)关于人种的起源问题,教师可结合近现代帝国主义分子宣扬的〝种族优劣论〞和所谓的〝白种人是秀的种族〞等相关言论,引导学生积极探讨人种起源的原因,驳斥〝种族优劣论〞的邪说.考古发现,晚期智人阶段,人类已经遍布亚.非.欧.美各洲大陆,由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响,人类经遗传而造成的肤色.毛发.鼻唇等也极不相同,终于形成黄.白.黑三大人种.但这是外貌特征的差异,各人种在体质和智力上并无优劣之分.人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的.近现代,帝国主义宣扬的〝种族优劣论〞是为他们的侵略战争服务的.(1)提问:〝人类社会的历史开始后,人类最初经历的是什么社会?原始人类为什么过着群居生活?〞引导学生看书作答,使学生对原始人类的生活方式.社会组织有初步的了解,也为下面讨论〝氏族社会的产生及其特点〞等有关问题做准备.(2)讲述氏族社会的产生时,应积极引导学生从生产力的发展.人类婚姻关系的变化(即从血族群婚到族外群婚制的转变)角度去分析氏族社会产生的原因.通过生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育.(3)利用[活动与探究]中提出的问题制成投影片,组织讨论:①阅读理解教科书相关内容及材料;②在讨论氏族社会产生的作用时,教师可作适当的提示和引导,注重培养学生的创新思维;③讨论上述问题时,要让学生畅所欲言,自由议论,鼓励发表不同意见,再选派代表进行概括和总结,努力突出学生的主体作用.教师在引导学生讨论时,可提示学生注意两点:一是提出看法要说明理由;二是看问题要全面.1.指导学生阅读课本内容,学会从课本出发,以现有知识为依托,培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力.2.积极引导学生开展课堂讨论,突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性,培养学生的创新意识和求异思维能力.关于初中历史人类的形成教案范文。
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人类的形成
教学目的
1．知识要点：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．能力要求：（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．情感与价值观：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
本课重点和难点
重点：氏族社会、国家的产生
难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生
课堂教学设计
【导入新课】
人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！
【讲授新课】
关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？
一、人类的出现
根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们
生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。
新生代后期出现了古猿和人类。
1．“完全形成的人”
现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。
2．人种的差异
现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种人、白种人和黑种人。
由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。
黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。
人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。
那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。
当人类出现的时候，人类历史也就开始了。
二、氏族社会
以学生自学、教师引导提问的方式进行。
在教师帮助下，师生共同归纳要点。
集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。
（1）母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）
（2）父系氏族社会（原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产）
人类早期为什么要过群居生活？环境险恶，工具简单粗糙。
随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。
氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。
为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。
在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。
而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。
由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。
再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。
所以最先出现的氏族是母系氏族社会。
那么父系氏族社会又是怎样出现的？有什么特点？
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。
男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。
奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
三、原始社会的瓦解和国家的产生
让学生阅读本课最后一个目录，结合中国历史的发展，思考：原始社会是怎样解体的？国家又是怎么出现的？
国家是阶级矛盾不可调和的产物，它不是为整个社会成员服务的机构，而是一个阶级压迫另一个阶级的工具。
列宁曾说：“国家是维护一个阶级对另一个阶级的统治的机器，是使一切被支配的阶级受一个阶级控制的机器。
国家机构包括军队、法庭、警察、监狱等设施。
”
随着生产力的进一步提高，剩余产品出现，以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。
生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。
私有制的出现导致贫富分化，阶级差别扩大。
奴隶主阶级为加强自己的统治，设置了一系列组织和机构：军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。
它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。
生产力提高——产品剩余，个体劳动发展——私有制产生，奴隶制度出现——贫富分化，阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现。