以“干冰升华实验”为例谈实验在教学中的应用
《升华与凝华》教学案例一个实验做两次——巧用干冰的升华
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« 升华与凝华 » 教学案例 一个实验做两次 巧用干冰的升华
陆天龙
摘㊀要: 在« 升华与凝华 » 的新授课时 , 教师一般会用干冰的升华作为引入实 验 , 效果很明显, 十分能吸引学生的注意.但是 在新课教学中学生很难判断冬天冰花到底是在窗户内侧还是外侧 , 这是再一次利用干冰 的 升 华 现 象 , 能直观快速地解决学生的 疑问 . 关键词 : 升华与凝华 ; 干冰的升华 ; 冰花 ʌ 案例背景 ɔ 这是一所城乡结合部的初中校 , 这里 的 班 级 学 生 没 有 预 习和复习的习惯 , 接受知识的主要途径就 是 课 堂 的 四 十 五 分 钟时间 , 所以课堂上生成的问题一定要在 课 堂 上 用 最 简 单 和 直接的方法解决 . ʌ 案例描述 ɔ 在苏科版物理第二 章 « 物 态 变 化» 第四节« 升 华 和 凝 华» 的新授课中 , 我一 般 都 会 准 备 干 冰 . 在 新 课 引 入 中 , 把干冰 放在试管中 , 学生观 察 干 冰 过 一 会 没 有 了 , 用手摸一摸试管 变冷了而且试管外 壁 有 霜 的 形 成 , 效 果 很 明 显, 也十分能吸 引学生的注意 . 从而 引 入 升 华 是 物 质 由 固 态 直 接 变 为 气 态 的过程 , 而且升华吸热 . 在新课讲述到升华和凝华的应用 时 , 我提出问题: 冬天 窗户上的冰花到底 是 在 窗 户 的 内 表 面 还 是 外 表 面 ? 一 位 同 学说 : 刚刚老师说过了 , 热的水蒸气 遇 冷 凝 华 形 成 霜 . 教 室 内温度较高 , 教室内侧玻璃的温度就 比 较 高 , 而室外比较冷, 外侧玻璃就比较冷 . 热的水蒸气遇冷 形 成 霜 , 教室外侧的玻 璃较冷 , 所以我认 为 霜 是 在 外 表 面 . 我 又 请 另 一 位 同 学 , 这 位同学说 : 热的水 蒸 气 遇 冷 凝 华 , 我 们 需 要 找 热 的 水 蒸 气. 教室里面比较热 , 那么 热 的 水 蒸 气 在 室 内, 所以霜应该是在 室 内 形 成. 我 问 全 班 同 学 支 持 谁, 同学们都支持第二位同 学, 我让第三位同学 说 一 说 支 持 第 二 位 同 学 的 理 由 , 学生也 说不清楚理由 . 这是学生理 解 的 难 点 . 这 样 处 理 的 话 学 生 还 是 比 较 疑 惑的 . 原因是我给的方 法 是 : 热 的 水 蒸 气 遇 冷 凝 华 成 霜 . 第一位同学关注的重点在 遇冷 所以 他 找 冷 玻 璃 , 冷玻璃在 室外 , 所以他认为霜在外表面 . 而第二 位 同 学 理 解 的 重 点 在 热的水蒸气 , 所以他找热的水蒸气 , 热的水蒸气在室内, 所 以他认为霜在内表面 . 既然 两 位 同 学 一 个 说 是 在 内 侧, 一 个 说 是 在 外 侧, 而且 貌似都能说 出 其 中 的 道 理 , 其他同学也没有一个能说服他 们, 我认为教师 最 好 的 解 释 就 是 不 解 释 . 回 到 物 理 的 本 质 : 物理是一门以实验为基础的学科 , 遇到问题 , 用实验来说话 . 于是 我 在 下 一 个 班 级 上 课 时, 当 提 出 这 个 问 题 以 后, 学 生依然有的认为是在内表面有的认为是 在 外 表 面 , 于是我就 引导学生设计实验来 验 证 : 有 同 学 说 是 内 侧 有 同 学 说 是 外 侧, 那能不能设计一个实验来验证一下我们的猜想呢 ? 学生说 : 我们让室外降温到零下 , 这样我们就可以观察 现象了 . 但是根据苏科版教材我们上课的时间一般在 １ ０ 月 份, 而江苏地区的温 度 一 般 也 是 在 ２ ０ 摄 氏 度 左 右.我 就 追 问: 室外空间太大 , 我们 要 想 让 他 降 低 温 度 变 成 寒 冷 的 冬 天 较 困难 . 如何解决这个问题呢 ? 学生思考后我可以给出提示 : 我 们 可 以 缩 小 室 外 空 间 , 我提供一个试管 , 它也是玻璃制成的 , 我们用它来代替窗户, 你如何设计实验 ? 学生思考后回答 : 我 们 可 以 把 试 管 内 部 的 空 间 当 做 是 室外 , 因为试管内部 的 空 间 比 较 小 , 让小空间降温我们还是 可以办到的 . 我们只 需 要 观 察 霜 是 在 试 管 内 侧 还 是 外 侧 就 可以了 . 我问 : 如何使试管降温呢 ? 学生回答 : 我们刚开始上课的时 候 引 入 实 验 中 有 干 冰 , 我们只要让干冰升 华 , 根 据 我 们 刚 刚 学 的 知 识, 干冰升华会 带走大量的热量 , 可以 使 室 内 降 温, 所以我们只需要在试管 内部放入一些干冰 , 干 冰 升 华 吸 热 可 以 使 试 管 内 降 温, 我们 就可以模拟出室外寒冷的天气 . 这位同学说得很好 , 我们就可以按照 他 的 想 法 完 成 这 次 实验 , 我把干冰放入 试 管 内 部 , 重新完成一遍新课引入时的 实验 , 不过现在学生 关 注 的 重 点 不 是 在 干 冰 是 否 没 有 了 , 而 是关注霜是形成在 玻 璃 试 管 的 内 侧 还 是 外 侧 . 这 时 候 学 生 可以很明显地发现霜是在试管的外侧 , 那也就对应我们自然 环境中温暖的室内 . 通过这个简单的实验 , 学生就可以解 决 霜 是 在 室 内 还 是 室外的困惑 . 实验完 成 后 可 以 让 学 生 思 考 一 下 第 一 位 同 学 错在什么 地 方 ? 霜 的 形 成 是 凝 华 , 凝 华 需 要 遇 冷 放 热. 那 么, 冬天我们室内温 度 较 高 室 外 温 度 较 低 , 而玻璃连接了室 内和室外 , 所以它的温度应该介于两 者 之 间 . 我 们 比 较 的 是 水蒸气和玻璃的温度 . 室外水蒸气与 玻 璃 相 比 温 度 较 低 , 无 法放热凝华 , 而室内 水 蒸 气 与 玻 璃 相 比 温 度 较 高 , 可以放热 凝华 , 所以我们看到的霜是在温暖的室内 . ʌ 案例反思 ɔ 一般情况下 , 我们用干冰只会在引入 的 时 候 激 发 一 下 学 生的兴趣 , 但是 , 在我 们 遇 到 课 堂 生 成 的 问 题 : 冬 天 窗 户 上 的冰花到底是在窗户的内表面还是 外 表 面 ? 时 , 我们巧妙地 利用了原来的实验 器 材 , 在 教 师 的 引 导 下, 学生自己设计实 验, 通过观察试管上霜的位置 , 很容易地就克服了这个难点 . 作为一名物理教师一定要有以实验 为 基 础 的 思 想 , 在课 堂上遇到有学生困惑的地方或者学生产 生 分 歧 的 地 方 , 我们 首先想到的不是理论上的解释 , 而是思考 用 哪 些 器 材 可 以 设 计实验来解决问题 . 就像这节课一样 , 原来为新课引入准备 的实验器材 , 在教师的引导下又可以解决 霜 在 内 侧 还 是 外 侧 的问题 . 一个实验做两次 , 但是目的 不 同 , 观察对象不同, 而 且效果明显 , 学生印象深刻 , 取得了较好的教学效果 . 参考文献 : [ ] ] 张喜荣 ． 中学物理教材教法与实验 [ 北京师范大学 １ J ． 中学教育研究中心 ． [ ] 申洁 ． 基于体验的物理实验教学情境设计策略 ２ 以 用干冰做升华和凝华实 验 研 究 为 例 ． 物 理 通 报, ２ ０ １ ６, ３ ５ ( ) : １ ２ ７－１ ０． [ ] 靳姗姗 ． 以 干冰升华实验 为例谈实验在教学中的 ３ ( ) : 应用 ． 教育教学论坛 , ２ ０ １ ４, ３ １ ２ ４ ５－２ ４ ６． 作者简介 : 陆天龙 , 江苏省南京市 , 江苏省南京市紫东实验学校 .
干冰在初中化学实验教学中的应用尝试
干冰在初中化学实验教学中的应用尝试作者：郭盛敏来源：《化学教与学》2014年第06期摘要：干冰在初中化学实验教学中用途广泛，如用干冰进行二氧化碳性质实验，现象更直观生动；用干冰代替二氧化碳气体测定其在水中的溶解性也更为方便；降温结晶时，使用干冰作制冷剂效果很好。
关键词：干冰；升华；气化；排水法；逸出率；制冷剂文章编号：1008-0546（2014）06-0091-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.036随着干冰越来越普遍地使用，学生在生活中也能够见到干冰。
干冰在初中化学实验教学中，也有较多的应用。
比如说在研究二氧化碳性质时可以应用干冰进行实验，还有研究二氧化碳在水中溶解性的实验，研究溶液降温结晶或测定溶液凝固点时，都可以用干冰作制冷剂等等。
那么实验中的干冰如何获得呢？现在电子商务越来越发达，从网上订购是一种很好的选择。
一、用干冰进行二氧化碳性质研究1.干冰升华吸热实验在教学中，关于干冰升华吸热现象，我们平时在教学中由于没有干冰，所以讲解这部分内容时，多数老师通常用观看视频的方式，让学生观察干冰升华吸热现象。
现在有了干冰，我们完全可以通过实验的方式直观地呈现。
例如：对于干冰升华吸热实验，笔者进行如下设计：取一支大试管，配好导管，再取一支小试管，倒入澄清石灰水。
取1粒干冰，放到大试管中并旋紧带导管的橡皮塞，把大试管浸入水中，把试管提起，让大试管底部沾有一滴水，再把导管的另一端通入澄清石灰水中。
干冰放入大试管，连接好导管，石灰水中产生大量的气泡，石灰水变浑浊，同时大试管底部的水滴很快凝固结冰，现象如图2所示。
以上实验现象说明，干冰在试管中变成气体，该气体经石灰水证明是二氧化碳，同时说明，干冰升华吸收大量的热量，在日常生活中常用作制冷剂。
2. 用干冰制造云雾并进行灭火实验这个实验比较简单，只要取一定量的干冰，放入水中，就可以形成云雾，再用该云雾倒灭高低蜡烛，现象比使用二氧化碳气体更加明显。
干冰在初中化学实验中的应用探究
干冰在初中化学实验中的应用探究李建英摘要二氧化碳是学生在初中所学的一种重要气体，而干冰是固态的二氧化碳，有关干冰的知识学生有着极大的兴趣，课堂教学中激发起学生的学习兴趣之后，笔者认为可从查找资料，了解干冰的性质；发现问题；探究实验；总结实验规律等方面更进一步促进学生进行深入探究学习能力，提升知识水平。
关键词：干冰初中化学实验应用探究二氧化碳是学生在初中化学中所学的一种重要气体。
学习相关内容时同学们了解到，在在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体，固态的二氧化碳叫做“干冰”。
干冰升华时吸收大量的热，可以做制冷剂，也可以用于人工降雨。
为了让学生更加深入的了解干冰，笔者演示了与其相关的视频，学生在观看视频时，无不被干冰的神奇作用吸引，尤其是看到干冰营造出的那仙境般的云雾效果时，学生都发出了惊叹。
看到学生如此痴迷，笔者决定和学生对干冰的性质做更深入的探究。
一、查找资料，了解干冰的性质首先，笔者给学生布置作业，查找资料了解干冰的相关知识。
很快学生通过网络查找到相关的内容，经过整理得到以下信息：干冰是二氧化碳的固态存在形式，在常温和压强为6079.8千帕压力下，把二氧化碳冷凝成无色的液体，再在低压下迅速蒸发，便凝结成一块块压紧的冰雪状固体物质，其温度是零下78.5℃，这便是干冰，密度约为1.56g/cm3。
干冰极易挥发，升华为无毒、无味的，比固体体积大1000倍的气体二氧化碳，所以干冰不能储存于密封性能好、体积较小的容器中，很容易爆炸。
要让干冰放在空气流通好的地方，让干冰挥发产生的气体释放出去，这样才安全。
干冰蓄冷是水冰的1．5倍以上，升华成后二氧化碳气体，无任何残留、无毒性、无异味，有灭菌作用，可以用作制冷剂。
干冰还可用作人工降雨，放在空气中能迅速吸收大量的热使周围的温度快速降低，使水蒸气液化成小水滴，从而降雨的目的。
二、激发兴趣，发现问题在学生们对干冰有了初步的了解以后，笔者提出既然干冰是二氧化碳的固态存在形式，那么能否用利用干冰来完成课本上的实验呢？学生们经过思考得到肯定的答案，既然干冰能直接升华为气态的二氧化碳，也就一定替代实验室用盐酸和碳酸盐制取的二氧化碳。
中考物理干冰的原理和应用
中考物理干冰的原理和应用一、干冰的原理干冰是二氧化碳固态的形式，也被称为固态二氧化碳。
其化学式为CO2。
干冰在常温下不会转化为液态，而是直接从固态转化为气态，这种转化过程被称为升华。
干冰的原理主要涉及以下几个方面： 1. 高压制冷：干冰是通过高压制冷技术制备而成。
二氧化碳气体在经过适当的加压后，会转化为固态二氧化碳，即干冰。
2. 升华过程：干冰在常温下不会转化为液态，而是通过升华直接从固态转化为气态。
这是因为干冰的升华温度为-78.5℃，高于常温。
当干冰与空气接触时，会升华为二氧化碳气体。
二、干冰的应用干冰具有以下几个重要的应用： 1. 制冷剂：干冰作为一种冷却剂被广泛应用于各种领域。
由于干冰的升华温度较低，可以将温度降至-78.5℃以下。
因此，它被用于制冷冷藏食品、医药品和化学品。
另外，干冰也广泛应用于航空航天领域的燃料冷却和通信设备冷却等。
2.干冰喷雾剂：干冰喷雾剂是将干冰制成小颗粒并与气体混合后形成的。
这种喷雾剂可以产生冷冻效果，广泛应用于物品冷冻、冷冻传染物质或病变组织等医疗领域。
此外，干冰喷雾剂也可以用于清洁和去除表面污染物，如焊接残渣、油漆和胶水等。
3.烟雾剂：由于干冰在升华过程中产生大量的二氧化碳气体，因此可将干冰用作烟雾剂。
干冰烟雾剂广泛应用于舞台演出、影视拍摄等领域。
通过将干冰投入烟雾机中，加热使之升华，便可产生大量白色烟雾效果。
4.实验室应用：干冰在实验室中也有广泛的应用。
它可以用于保持实验材料的低温状态，例如在化学实验中保持反应处于低温状态。
此外，干冰也被用作实验室温度计的基准点。
三、干冰的注意事项使用干冰时需要注意以下几点： 1. 安全操作：干冰具有极低的温度，接触干冰会导致皮肤冻伤。
因此，在操作干冰时一定要佩戴防护手套和护目镜，以防止对皮肤和眼睛造成伤害。
2. 通风环境：干冰在升华过程中产生的二氧化碳气体会使空气中的氧气浓度降低。
因此，在密闭环境中使用干冰时，要确保有良好的通风，以防止缺氧。
趣味科学探索：幼儿园干冰与水的奇妙实验教学案例
趣味科学探索：幼儿园干冰与水的奇妙实验教学案例在幼儿园的科学课上，教师们常常需要寻找一些有趣的实验来吸引孩子们的注意力，同时又能够展示一些科学原理。
干冰与水的实验就是一个非常有趣且富有教育意义的实验，让我们一起来探索一下这个奇妙的实验教学案例。
1.实验准备我们需要准备一些干冰和热水，可以在当地的超市或者冷冻食品店到干冰。
另外，还需要一些保护措施，比如手套和护目镜，因为干冰具有很低的温度，对皮肤有刺激性。
2.实验过程将干冰放入瓶子中，然后将瓶子放入装有热水的容器中。
在热水的作用下，干冰会迅速释放出大量的二氧化碳气体，产生浓烈的白烟。
孩子们会被这种视觉效果所吸引，而且会感到非常神奇。
3.实验观察通过实验观察，孩子们可以看到干冰在热水中迅速蒸发的过程，并可以观察到产生的白烟流动的样子。
可以让孩子们围绕这一现象进行讨论，引导他们思考为什么会出现这样的现象，从而引发对科学原理的好奇和探索欲。
4.教学目的通过这个实验，不仅可以吸引孩子们的注意力，让他们在观察和思考中学习科学知识，更重要的是，可以培养他们的动手能力和实验精神。
从实验中引申出气体的蒸发和凝结的知识，可以让孩子们在实践中学习科学原理，激发他们对科学的兴趣。
5.个人观点和理解干冰与水的实验是一个非常好的教学案例，它集合了观察、探索和实践于一体，能够激发孩子们对科学的热爱。
通过这样的实验，可以让孩子们在玩中学，在实践中掌握知识，从而更加深刻地理解科学原理。
总结回顾在幼儿园的科学课堂上，选择这样富有趣味性和探索性的实验教学案例，能够让孩子们在快乐中学习，培养他们对科学的兴趣和热爱。
在今后的教学中，我们应该多多关注这些能够激发孩子们学习兴趣的案例，为他们创造更多更有趣的学习体验。
通过这篇文章的撰写，我深切体会到了幼儿园干冰与水的奇妙实验教学案例的重要性和价值所在。
希望在今后的教学中，能够更加注重兴趣的培养，让孩子们在愉快的氛围中学习，找到学习的乐趣。
在教学中，我们希望每一个孩子都可以从我们的课堂中受益，获取更多的知识，激发更多的好奇心，培养更多的实践能力。
大班科学教案神奇的干冰
大班科学教案神奇的干冰一、引子幼儿园是孩子们开始接触科学知识的重要阶段，孩子们对于新奇的事物充满好奇和探索欲望。
在科学教育领域中，干冰是一个非常有趣且引人入胜的教学工具。
干冰不仅可以吸引孩子们的注意力，还能激发他们对科学的兴趣。
本文将介绍一堂针对大班幼儿的科学课程，使用干冰为主题，让孩子们亲自参与实验和观察，帮助他们理解冷却、气态、凝固和蒸发等概念。
二、课前准备在开始课程前，老师需要事先准备好以下物品：1. 干冰块：从本地的超市或农贸市场购买干冰。
2. 宽口瓶或玻璃杯：用于实验过程中的容器。
3. 水：用于演示干冰产生的水蒸气。
三、课程展开1. 引入干冰：在开始课程时，要引起孩子们对干冰的兴趣，可以向他们展示干冰块。
可以告诉他们干冰的特点，如它是固态的二氧化碳，温度极低，接触时会发出烟雾，但是却不湿润。
可以让孩子们用手触摸干冰，让他们感受到冰块的冷。
2. 干冰在水中蒸发：接下来，老师可以向孩子们展示干冰在水中的蒸发过程。
将一块干冰放入玻璃杯中，然后加入几滴水，等待一段时间，孩子们将会看到烟雾从杯中冒出。
老师可以引导孩子们观察并解释这一现象，让他们理解到干冰在与水接触后会转变成气体。
3. 气球膨胀实验：随后，可以进行一个有趣的气球膨胀实验。
老师可以将一些干冰块放入塑料瓶中，然后将一个漏斗的尖端插入瓶口，再用橡皮筋将一个气球固定在漏斗上。
随着干冰的蒸发，气体会充满瓶子并把气球膨胀起来。
孩子们可以观察到气球的膨胀过程，并体会到干冰转变成气体的能力。
4. 干冰与温水实验：接下来，可以进行一个关于干冰与温水之间相互作用的实验。
老师可以准备两个玻璃杯，一个装有温水，一个装有干冰。
将两个杯子放在一起，观察孩子们对温度变化的反应。
让孩子们触摸温水和干冰，并比较两者的感觉。
这样可以帮助孩子们理解温度对物体的影响，以及热量传导和吸收的概念。
5. 干冰与颜料实验：为了增加趣味性，可以进行一个关于干冰与颜料的实验。
老师可以在一个容器中放入干冰块，然后加入几滴颜料。
中班科学教案神奇的干冰
中班科学教案神奇的干冰一、引言在中班科学教案中，干冰常常被称为神奇的物质。
它是一种以二氧化碳为成分的固体，可以在零下78.5摄氏度的温度下存在。
干冰有很多有趣的性质和用途，可以让孩子们在实验中探索并观察它的变化。
本篇文章将介绍中班科学教案中使用干冰的一些实验案例，帮助孩子们体验干冰的神奇之处。
二、实验一：干冰的烟雾材料：- 干冰块- 开口瓶或玻璃杯- 热水步骤：1. 将一小块干冰放入瓶中或杯中。
2. 倒入少量热水。
3. 等待片刻，观察瓶中或杯中产生的白色烟雾。
原理：当热水接触到干冰时，干冰开始迅速融化，并释放出大量的二氧化碳气体。
这些气体接触到周围的空气时，由于温度的差异而凝结成白色的烟雾。
实验二：干冰的冒泡效应材料：- 干冰块- 透明塑料杯- 温水- 食用色素（可选）步骤：1. 将一小块干冰放入塑料杯中。
2. 慢慢倒入温水。
3. 观察干冰释放的气泡。
原理：当温水与干冰接触时，干冰迅速融化，产生大量的气泡。
这是因为温水使干冰发生相变，从固体转变为气体。
干冰释放的二氧化碳气体会形成气泡并升到水面上。
实验三：干冰的气球实验材料：- 干冰块- 透明塑料杯- 长颈漏斗- 水- 道具：气球步骤：1. 将一小块干冰放入漏斗中。
2. 将漏斗的颈部与气球的开口对接。
3. 慢慢倒入水，观察气球的变化。
原理：当水与干冰接触时，干冰开始融化并释放出二氧化碳气体。
气体填充在漏斗中，并通过漏斗的颈部进入气球内。
由于气体的增加，气球会逐渐膨胀。
三、结语通过以上的实验案例，孩子们可以亲身体验并观察干冰的神奇性质。
干冰的烟雾、冒泡效应以及气球实验都是引人入胜的科学实验，可以帮助孩子们培养实验观察的能力和科学思维。
在进行这些实验时，老师应该引导孩子们提出问题、观察现象，并解释幕后的科学原理。
通过这样的教学方式，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索欲望。
希望这些中班科学教案能够帮助孩子们更好地了解干冰，并培养他们对科学的兴趣和热爱。
幼儿园大班干冰实验教案：科学实验与探究发现
1. 引言在孩子成长的过程中，科学实验是一种激发好奇心和探索精神的重要教学方式。
而幼儿园大班阶段正是培养孩子科学兴趣的关键时期。
在本篇文章中，我们将以幼儿园大班幼儿为对象，结合干冰实验的教学案例，探讨科学实验与探究发现的教学方法。
2. 干冰实验的介绍我们将介绍干冰实验的背景和基本原理。
干冰是二氧化碳的固态形式，在室温下直接从固体转为气体，这一特性使得干冰成为非常有趣的实验材料。
在进行实验时，干冰的特性和变化将引发孩子们强烈的兴趣，激发他们对科学探究的好奇心。
3. 实验目标和方法接下来，我们将详细介绍幼儿园大班干冰实验的教学目标和实施方法。
通过设置清晰的实验目标，例如观察干冰在不同温度下的变化，帮助孩子们理解物质的三态变化以及化学反应的基本概念。
我们还将结合幼儿的身心发展特点，提出一些针对幼儿的实验方法和注意事项，以确保实验的安全和有效进行。
4. 实验过程和观察结果在这一部分，我们将详细描述实验的过程和孩子们的观察结果。
将干冰放入温水中的变化、观察它溶解的速度和生成的气泡等。
通过记录实验现象和观察结果，帮助孩子们对实验过程有更直观的认识，并培养他们的观察力和实验记录的能力。
5. 实验探究与启发接下来，我们将引导孩子们对干冰实验的观察结果进行探究和启发。
让孩子们思考为什么干冰能溶解成气体，以及生成的气泡是什么物质。
通过提出问题和引导讨论，激发孩子们的思维，引导他们从实验中发现问题、探究解决问题的方法。
6. 实验的延伸活动我们将提出一些与干冰实验相关的延伸活动，例如利用干冰进行气体的实验、用气泡机制作气泡等。
通过延伸活动，帮助孩子们对实验材料和现象有更加深入的理解，同时培养他们的动手能力和团队合作精神。
7. 结语通过这次干冰实验教学案例的共享，我们希望能够启发教师和家长对幼儿科学教育的重视，以及怎样通过科学实验实现对幼儿科学探究能力的培养。
期望能够在孩子成长的过程中，激发他们对科学的兴趣和热爱，培养他们的探究精神和创造力。
幼儿园科学实验室：干冰水实验案例教学方案
在幼儿园教育中，科学实验是非常重要的一环。
通过科学实验，幼儿可以观察、探索和实践，从而培养他们的好奇心和思维能力。
而在科学实验中，干冰水实验是一种非常有趣且引人注目的实验，可以吸引幼儿的注意力，让他们在玩中学习，在学习中玩。
接下来，我们将深入探讨干冰水实验案例教学方案。
1. 实验目的幼儿园干冰水实验的目的是让幼儿了解干冰的特性和变化规律，培养幼儿的观察力和实践能力，引发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2. 实验材料（1）干冰（2）水（3）保温手套（4）透明塑料瓶（5）挤压式塑料瓶盖（6）小瓶盖或小口瓶3. 实验步骤（1）老师向幼儿介绍干冰的特性和注意事项，并穿上保温手套，将干冰放入透明塑料瓶中。
（2）老师倒入一些水，并迅速将挤压式塑料瓶盖盖紧。
（3）让幼儿观察并描述干冰与水的反应，观察干冰的“起烟”，让幼儿感受干冰的特殊魅力。
（4）老师打开小瓶盖或小口瓶，让幼儿将手轻轻贴在盖子上，感受冰冷的气体。
（5）幼儿围绕实验结果展开讨论，老师带着幼儿总结实验结果和规律。
4. 实验内容延伸幼儿园干冰水实验课后，老师可以组织幼儿画画、写字，记录实验过程中的有趣瞬间和自己的感想；或者邀请家长来幼儿园参加观摩活动，让家长也参与到实验活动中，增进家长和幼儿之间的亲子互动。
5. 我的观点和理解通过这次干冰水实验，幼儿可以通过观察和实践，感受到干冰的特殊性质，培养他们的好奇心和观察力。
实验后的讨论和延伸活动可以让幼儿们更深入地理解实验结果和科学规律。
这样的实验案例教学方案，能够激发幼儿们对科学的兴趣，促进他们全面发展。
在幼儿园的科学教育中，干冰水实验是一种非常有吸引力和启发性的实验活动。
通过这样的实验教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对科学的兴趣，培养他们的观察力和实践能力，从而为他们未来的学习打下坚实的基础。
希望每个幼儿都能在这样的科学实验中，感受到知识的魅力，收获快乐和成长。
幼儿园是孩子们最早接触科学知识的地方，而干冰水实验正是一项简单而有趣的科学活动，能够引发幼儿对科学的兴趣，并培养他们的观察力和实践能力。
幼儿园大班干冰实验教案 实验教育
幼儿园大班干冰实验教案一、实验目的1. 帮助幼儿了解干冰的性质和特点。
2. 培养幼儿的观察与动手能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养其科学探索的能力。
二、实验材料1. 干冰块2. 水杯3. 水4. 蓝色或红色的食用色素5. 保鲜膜6. 筷子7. 铝锅或塑料盆三、实验步骤1. 教师向幼儿介绍干冰的性质和使用注意事项，强调干冰不能直接接触皮肤，需要用筷子等工具操作。
2. 教师将干冰块放入铝锅或塑料盆中，加入少量水，并在水杯中添加食用色素。
3. 教师将铝锅或塑料盆放到幼儿面前，让他们观察干冰的特点，如冒烟、产生雾气等，引导幼儿描述干冰的状态。
4. 教师将水杯中的带有食用色素的水倒入铝锅或塑料盆中，让幼儿观察水的颜色发生变化。
5. 教师将保鲜膜覆盖在铝锅或塑料盆上，让幼儿观察保鲜膜的变化，引导幼儿思考干冰的作用。
6. 教师带领幼儿讨论干冰的应用场景，引导幼儿探索干冰的更多性质和用途。
四、实验效果通过干冰实验，幼儿可以直观地感受到干冰的特点，如产生雾气、改变水的颜色等，激发了幼儿的好奇心和求知欲，培养了他们的观察与探索能力，使他们在玩中学，学中玩。
五、注意事项1. 实验中要确保幼儿的安全，教师应严格遵守使用干冰的注意事项，如佩戴手套、使用工具等。
2. 实验结束后，要及时清理干冰和水，确保幼儿的安全。
六、延伸活动1. 教师可让幼儿在绘画活动中表达对干冰实验的感受。
2. 教师可进行与干冰实验相关的科学故事阅读。
七、实验评估教师可观察幼儿在实验中的参与程度、观察力和思考能力，通过观察和交流评估幼儿的实验效果。
八、总结通过干冰实验，幼儿可以在玩中学，培养了他们的科学探索能力和观察与动手能力，在实验中培养了幼儿的好奇心和求知欲，为日后的学习和成长打下良好的基础。
教师在实施实验时要注意幼儿的安全，确保实验的顺利进行。
九、实验的拓展幼儿园大班干冰实验教案，除了进行基本的实验操作和观察，还可以通过一些拓展活动来进一步加深幼儿对干冰的理解和认识，同时促进幼儿的全面发展。
当干冰遇上水：幼儿园科学趣味实验
当干冰遇上水：幼儿园科学趣味实验1. 干冰的特性和原理在幼儿园教育中，科学实验是非常受欢迎的活动，尤其是那些能够让孩子们亲身参与并观察到惊人效果的实验。
而当干冰遇上水的实验，恰恰是一个极具趣味性和教育意义的科学实验。
在这个实验中，我们将会了解到干冰的特性和原理，同时也能看到幼儿们惊讶的表情和对科学的好奇心。
2. 幼儿园科学趣味实验的意义在幼儿园，科学教育不仅仅是为了让孩子们了解自然界的奥秘，更重要的是培养孩子们对科学的兴趣和探索精神。
通过趣味实验，孩子们可以亲身参与，观察到科学现象，并由此引发对科学的好奇心和求知欲。
这种探索精神的培养对于孩子们未来的学习和成长都具有重要意义。
3. 干冰遇上水的实验步骤我们准备一块干冰和一些温水。
将干冰放入温水中，孩子们会看到干冰开始融化并产生大量的白色气体。
这个过程会引起孩子们的好奇心，让他们开始思考为什么会产生这样的现象，从而引发对科学原理的探索。
4. 干冰遇上水的科学原理解析当干冰遇上水时，由于温度的差异，干冰会迅速融化，并产生大量的二氧化碳气体。
这一过程被称为“干冰的升华”，也是幼儿们可以亲身感受到的科学现象。
孩子们能够看到干冰逐渐消失的大量的白色气体不断冒出，给他们留下深刻的印象。
通过这个实验，可以生动地阐释物质的相变和气体的产生，让孩子们对科学原理有更直观的认识。
5. 回顾和总结在这篇文章中，我们探讨了当干冰遇上水的幼儿园科学趣味实验。
通过这个实验，孩子们不仅可以亲身参与，观察到令人惊奇的科学现象，还能启发他们对科学的好奇心。
我们也解析了干冰和水的相互作用所涉及的科学原理，让孩子们在玩乐中学到知识。
6. 我的观点和理解作为幼儿园的科学教育者，我坚信通过趣味实验和亲身参与，可以激发孩子们对科学的兴趣和求知欲。
当干冰遇上水这样的实验，不仅能让孩子们亲眼见到科学奇观，还能为他们开启科学探索的大门，让他们在愉快的氛围中学到更多知识。
通过以上的探讨和解析，我们更深入地了解了干冰遇上水的幼儿园科学趣味实验，并对幼儿园科学教育的意义有了更深刻的认识。
幼儿园科学公开课干冰秀教案的实验探究与趣味体验
幼儿园科学公开课干冰秀教案的实验探究与趣味体验1. 引言幼儿园是孩子们最初接触科学知识的重要阶段，而科学公开课的开展更是为孩子们提供了一个全新、丰富的学习体验。
其中，干冰秀教案作为一种寓教于乐的教学方法，在幼儿园的科学教育中备受关注。
本文将探讨幼儿园科学公开课干冰秀教案的实验探究与趣味体验。
2. 干冰秀教案的背景介绍与重要性2.1 干冰的特性和用途干冰是固态二氧化碳，其温度极低，可以用来进行各种有趣的实验，对幼儿园孩子来说极具吸引力。
2.2 干冰秀教案的意义干冰秀教案的开展不仅可以激发孩子们对科学的兴趣，还可以培养他们的实验探究能力和动手能力，有助于全面提高幼儿园孩子的学习能力。
3. 干冰秀教案的实验探究3.1 实验一：干冰的升华通过观察干冰直接从固态变成气体的过程，培养孩子们的实验观察能力和逻辑思维能力。
3.2 实验二：干冰气泡利用干冰在水中产生的气体制作气泡，让孩子们亲身体验干冰的神奇，激发他们对科学的好奇心。
4. 干冰秀教案的趣味体验4.1 学生参与度提高干冰秀教案的趣味性极高，能吸引孩子们踊跃参与实验，增强他们学习科学的兴趣。
4.2 学生创造性发挥孩子们可以通过干冰秀教案的实践，探索出更多有趣的玩法，并展现出自己的创造性和想象力。
5. 总结与回顾通过干冰秀教案的实验探究和趣味体验，幼儿园孩子们不仅了解了干冰的特性和用途，还培养了自己实验探究的能力。
在今后的学习中，他们将更加勇于探索未知，更具有创造性和动手能力。
6. 个人观点和理解在我看来，幼儿园科学公开课干冰秀教案的实验探究与趣味体验，是科学教育中的重要一环。
通过这样形式多样、趣味性强的教学方式，能够更好地激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的实践能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
综上所述, 幼儿园科学公开课干冰秀教案的实验探究与趣味体验在教学环节中扮演了非常重要的角色，无论是对幼儿的认知能力和动手实践能力的培养，还是对学习兴趣的启发，都发挥着积极作用。
幼儿园科学趣味课：干冰探奇教学案例
幼儿园科学趣味课：干冰探奇教学案例一、引言幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，科学趣味课的开展对于培养孩子们的观察力、探究精神和创新能力具有重要意义。
在科学趣味课中，干冰探奇教学案例是一种既有趣又能够启发孩子们探索自然科学的教学活动。
本文将从干冰的特性、制作方法、安全注意事项和教学效果等方面进行深入探讨，并共享个人对这一教学案例的见解。
二、对干冰的深入了解我们需要了解什么是干冰。
干冰又称为固体二氧化碳，是一种无色、无味、不易燃的物质，其温度极低，在常温下可以直接升华成二氧化碳气体而不留下液体。
这种特性使干冰在科学实验和教学中具有独特的魅力。
三、干冰的制作方法在幼儿园的教学实验中，可以通过以下步骤制作干冰：1. 准备干冰原料：或制作干冰原料，将液态二氧化碳置于低温环境中，待其升华成固态即可。
2. 制作干冰块：将升华后的二氧化碳固态物体切割成适当大小的块状，准备用于教学实验。
四、安全注意事项在进行干冰探奇教学案例时，安全始终是首要考虑的因素。
孩子们需要被告知，在家庭环境下不得私自制作干冰，并在实验过程中必须得到老师或家长的指导和监督。
另外，干冰产生的二氧化碳气体在密闭环境中可能对人体健康造成危害，因此必须在通风良好的地方进行实验，并做好安全防护措施。
五、教学效果干冰探奇教学案例可带给幼儿们独特的教学体验。
通过观察干冰升华的过程，理解二氧化碳的特性，培养观察力和探究精神。
通过与干冰互动，如触摸、移动等，激发孩子们的好奇心和想象力，促进他们对自然科学的兴趣和热爱。
与干冰互动也可以锻炼幼儿的动手能力和团队合作精神。
六、个人观点和理解作为一名幼儿园科学趣味课的教师，我对干冰探奇教学案例有着自己的理解和认识。
我认为干冰探奇教学案例不仅可以激发幼儿对科学的兴趣，还能够培养他们的实践能力和动手能力。
在教学实践中，我会通过引导幼儿观察干冰的特性、动手制作干冰块以及进行团队合作实验等方式，让幼儿们亲身体验科学实验的乐趣，培养他们的创新思维和科学探究精神。
小牛顿教案：探索大班科学干冰
小牛顿教案：探索大班科学干冰序号章节内容1 引言2 什么是干冰3 干冰的特性4 干冰的制作5 干冰的安全注意事项6 干冰的科学实验与探索7 干冰的应用领域8 总结与回顾1. 引言在大班科学教学中，干冰是一个引人注目且富有趣味性的主题。
通过探索干冰，幼儿们能够亲自体验并学习有关冷却、相变和化学性质等方面的知识。
本文将深入探讨干冰的各个方面，包括定义、特性、制作方法、安全注意事项、科学实验以及应用领域等内容。
2. 什么是干冰干冰是固态二氧化碳（CO2）的俗称。
与普通的冰不同，干冰在接触空气时会直接从固体转变为气体，这个过程被称为”升华”。
幼儿们可通过观察这一升华现象，了解固态物质的特殊性质。
3. 干冰的特性干冰具有一些独特的特性，使其在科学实验和应用领域中倍受青睐。
干冰的温度非常低，约为-78.5摄氏度。
干冰是不可溶于水的，所以在实施实验时需注意。
4. 干冰的制作干冰可以通过将液态二氧化碳放入高压容器中，然后迅速降低温度来制作。
这个过程涉及到高压设备和特殊的操作，建议在有经验的教师或成人的指导下进行制作。
5. 干冰的安全注意事项干冰在探索过程中也存在一定的安全隐患。
干冰的温度非常低，接触皮肤可能导致灼伤。
接触干冰时必须佩戴绝缘手套，并尽量避免长时间接触。
干冰也不宜被直接吸入，因为呼吸过程中产生的湿气可能会引发气体迅速膨胀。
6. 干冰的科学实验与探索通过干冰的实验和探索，幼儿们可以学习到很多有趣的科学知识。
他们可以观察干冰的升华过程，并了解固态物质和气态物质之间的转化过程。
他们还可以将干冰放入水中，观察产生的水雾效果，理解有关气体的特性。
另外，幼儿还可以实施一些简单的火焰和炸弹实验，以了解干冰与其他物质在化学反应中的作用。
7. 干冰的应用领域除了实验教学，干冰在日常生活中还有一些实际应用。
干冰可以用于保持食品和物品的低温状态，用于制冷和冷冻。
干冰在舞台表演和特效制作中也被广泛使用。
了解干冰的应用领域，可以激发幼儿对科学知识的兴趣，并引导他们将所学知识与实际应用结合起来。
神奇的干冰教案说课及反思
神奇的干冰教案说课及反思一、说课。
干冰是一种非常神奇的物质，它能在室温下直接从固态转化为气态，这种转化过程称为升华。
今天我将为大家带来一堂关于干冰的课程，让学生们通过实验和观察，了解干冰的特性和应用。
本节课将以小组合作的形式展开，通过让学生亲自动手操作，来激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和实验能力。
1. 教学目标。
本节课的教学目标主要包括：1）了解干冰的特性和升华过程；2）掌握干冰的安全使用方法；3）培养学生的观察和实验能力；4）激发学生对科学的兴趣。
2. 教学重难点。
本节课的教学重点是让学生了解干冰的特性和升华过程，掌握干冰的安全使用方法；教学难点是如何引导学生进行实验观察，培养他们的观察和实验能力。
3. 教学过程。
本节课的教学过程主要包括以下几个环节：1）导入，通过一个有趣的问题引入本节课的主题，激发学生的好奇心和求知欲；2）讲解，简要讲解干冰的特性和安全使用方法，引导学生了解干冰的升华过程；3）实验操作，让学生分成小组进行实验，观察干冰的升华过程，并记录实验现象；4）讨论总结，引导学生分享实验结果，总结干冰的特性和应用；5）作业布置，布置相关作业，巩固本节课的知识点。
4. 教学手段。
本节课将采用多媒体教学、实验演示、小组合作等教学手段，以提高教学效果。
5. 教学评价。
本节课将通过学生的实验报告和课堂表现来进行教学评价，以了解学生对干冰知识的掌握情况。
二、反思。
本节课的教学效果还是比较明显的，学生们通过实验和观察，对干冰的特性和升华过程有了更深入的了解。
但在教学过程中也存在一些不足之处，需要不断改进和完善。
1. 教学内容。
在讲解干冰的特性和升华过程时，可能存在一些学生理解不够深刻的情况，需要在教学内容的选择和讲解上进行调整，使之更加贴近学生的实际生活和认知水平。
2. 教学手段。
本节课采用了多媒体教学、实验演示等教学手段，但在实际操作中发现，学生的参与度还不够高，需要进一步优化教学手段，增加学生的互动性，提高教学效果。
幼儿园大班干冰实验教案的探究精神与科学启发
幼儿园大班干冰实验教案的探究精神与科学启发一、引言在幼儿园教学中，教师可以利用实验教学的方法，引导孩子们主动探索科学知识，培养他们的观察、思考和动手能力。
干冰实验作为一种有趣而又具有科学启发性的教学活动，对幼儿的认知和兴趣培养有着重要作用。
二、干冰实验的教学过程 1. 环境准备在进行干冰实验前，教师需要做好充分的环境准备工作。
确保实验场地的通风良好，为孩子们提供安全的实验环境。
2.引导观察在幼儿园大班，教师可以先引导孩子们观察干冰的外观、状态和特点，让他们进行描述和比较，培养他们的观察能力和语言表达能力。
3.实验设计针对幼儿园大班的芳龄特点和认知水平，可以设计简单的干冰实验，如将干冰放入水中观察产生的冰雾等。
在实验设计中，要考虑孩子们的安全和实验效果，确保实验过程安全又有趣。
4.实验操作在实验操作中，教师要耐心指导孩子们进行实验，引导他们观察实验现象、提出问题，并尝试寻找解决方法。
5.促进讨论实验结束后，教师应当引导孩子们对实验结果进行讨论和总结，帮助他们加深对干冰实验的理解和认识。
三、教学意义与科学启发 1. 培养科学精神通过干冰实验，幼儿能够深入感受科学知识的神奇和乐趣，培养他们的科学探究精神和实验观察能力。
2.激发学习兴趣干冰实验的有趣性和独特性，能够激发幼儿对科学的兴趣，激发他们学习的动力和好奇心。
3.发展综合能力实验过程中，幼儿需要进行观察、讨论、实验操作等多种活动，有助于他们的综合能力发展。
四、个人观点与总结幼儿园大班干冰实验教案能够很好地培养孩子们的科学探究精神，激发他们对科学的兴趣，发展他们的综合能力，是一种非常有价值的教学活动。
在实施这样的教学活动时，教师要注重安全和指导，让孩子们在玩中学，真正享受到科学带来的乐趣。
在此，我对幼儿园大班干冰实验教案的探究精神和科学启发性表示赞同，认为这样的教学活动能够有效促进幼儿的科学兴趣、认知发展和综合能力的提升。
希望未来在幼儿园教育中能够更多地推广和应用这样的教学方法，为孩子们创造更多有趣和有意义的学习体验。
幼儿园大班干冰实验教案
知识文章标题：探索幼儿园大班干冰实验教案干冰实验是一种有趣又富有教育意义的科学活动，对于幼儿园大班的孩子们来说，这样的实验更是可以激发他们对科学的好奇心和学习兴趣。
在进行干冰实验时，老师应该如何设计教案呢？接下来，我将从多个方面对幼儿园大班干冰实验教案进行深入探讨。
1.实验主题选择幼儿园大班的干冰实验主题可以选择与孩子们生活常识相关的主题，比如“干冰的特点”、“干冰的状态变化”等。
这样的实验主题既能引起孩子们的兴趣，又能让他们在实践中学习到科学知识。
2.实验材料准备在进行干冰实验时，需要准备好足够的干冰和一些简单的实验器材，比如容器、温度计等。
老师要确保幼儿园大班的孩子们在实验过程中能够安全地接触和使用这些材料。
3.实验步骤设计在设计干冰实验的具体步骤时，老师应该从简单到复杂，由浅入深地考虑。
可以先让孩子们观察干冰的外观，然后再进行干冰的状态变化实验，最后再引导孩子们思考干冰的应用和意义。
4.实验过程引导在实验过程中，老师应该引导孩子们通过观察、提问、探索来体验和发现科学知识。
可以通过问题引导孩子们思考，比如“你们觉得干冰会变成什么？”、“为什么干冰会冒烟？”等。
5.实验总结和回顾在实验结束后，老师可以帮助孩子们进行实验总结和回顾，让他们通过口头描述或者绘画等方式将自己的实验体会表达出来。
这样不仅能够加深孩子们对干冰实验的理解，还能培养他们的表达能力和思维能力。
我的观点和理解：干冰实验是一种颇具趣味性的科学活动，适合于幼儿园大班的孩子们。
在设计干冰实验教案时，老师应该注重培养孩子们的观察、思考和探索能力，从而引导他们积极参与到实验中来。
要确保实验过程的安全性和教育性，让幼儿们在乐趣中学到更多的科学知识。
通过以上内容的分析，相信您已经对幼儿园大班干冰实验教案有了更全面、深刻和灵活的理解。
希望这篇文章对您有所帮助，也期待您能在教育实践中运用到相关的教案设计中。
干冰实验作为一种有趣又富有教育意义的科学活动，对于幼儿园大班的孩子们来说，具有很大的吸引力。
一物多用 提升实效——以干冰的系列应用实验为例
一物多用提升实效*——以干冰的系列应用实验为例林斌1郭卫东$1.南平剑津中学2.泉州市泉港区教师进修学校摘要:结合物理学科素养的培养要求，该文以干冰在一节初中物理课中的系列应用实验为例，说明借助一物多用的方式，深入挖掘简单器材的创新应用，可以让同样的器材装置在课堂实验中深入拓展,切实提升课堂实效。
关键词:干冰;实验;实效;一物多用当前,如何提升学生学科的核心素养是各学科教学不可回避的问题。
物理学科的特点就在于“物”和“理”，即通过实验，创设情境，观察表象,通过理性思维抽象出具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华叫但在一线教学实践中,有许多物理教师对实验却敬而远之，其中一个原因为:实验器材准备繁琐，而且要在多个教学班之间搬来搬去，觉得麻烦不便，干脆就用多媒体课件替代了事。
如果我们长期以这种方式开展教学,不仅对教师自身实验操作能力带来影响，还会使学生缺乏身临其境之感,干扰物理学科素养的形成。
如何能够简便直观地展示出课堂实验的效果，又能够让物理教师便于操作？结合正在参与的课题，我和物理组同仁采用了一物多用的方式，深入挖掘简单器材的创新应用，让同样的器材装置在课堂实验中深入拓展，使简单的实验绽放出了物理学科的魅力。
下面以我们共同研究设计的，由教研组教师任教的一节“升华和凝华”初中物理课为例，介绍干冰如何在一节课中一物四用,并取得良好的课堂效果。
1课前器材准备考虑到在课堂教学有限的时间内，我们要进行多次物理演示实验,就必须让实验器材简单实用、搬运轻松、操作简便，并兼顾到现象明显宜观。
本节课中重点演示材料是市面上容易买到的食用干冰,价格低廉，淘宝网上也可以购买。
根据预估,每个班级仅需1千克(价格约5元)。
如要在四个教学班分别上课，用一个8升的干冰桶就可以方便携带。
此外，还需要黑色的卡纸、黑色外壳的金属罐、水槽、一壶温水,以上材料放入一个手提篮中即可方便携带。
此外，鉴于干冰温度很低(-78P)，直接接触会冻伤，不适合学生分组实验,教师操作时也需要戴好隔热手套。
干冰在二氧化碳性质教学中的应用
龙源期刊网
干冰在二氧化碳性质教学中的应用
作者：徐九勇
来源：《文理导航》2018年第29期
【摘要】利用干冰升华得到气体二氧化碳，并进行相关二氧化碳性质实验。
干冰代替实验室制取二氧化碳进行实验的优点很多：（1）升华得到的二氧化碳气体比较纯净，不需要进行除杂；（2）实验操作简单、快捷，教师在组织教学时可以安排学生实验；（3）实验现象明显，便于激发学生学习化学的兴趣。
【关键词】干冰实验；教学设计
一、问题的提出
教师在进行二氧化碳性质教学时，想通过学生实验来引导学生认识和探究身边的化学物质，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，让学生体验化学美。
但教师在具体组织教学时，很难通过石灰石与稀盐酸的反应，让学生得到干燥、纯净的二氧化碳；用含杂质的二氧化碳进行与水反应、与澄清石灰水反应的性质实验时出现干扰；如果教师安排对含杂质的二氧化碳进行除杂，学生又不具备相关知识和能力。
所以，在进行相关教学时，我们教师通常只是进行演示实验，甚至个别实验用多媒体视频代替，打击了学生的好奇心，对教学效果也有影响。
干冰越来越常见，通过网上也很容易购买。
如果利用干冰升华来产生气态二氧化碳进行实验，既方便快捷，二氧化碳中也没有其他干扰杂质。
二、干冰在二氧化碳性质教学中的应用案例
1.教学流程设计
创设问题情境——向盛有干冰的烧杯中加入少量水，出现云雾奇观。
引出问题——二氧化碳性质有哪些？
实验探究——学生利用干冰进行书本实验。
归纳总结——二氧化碳的物理性质、化学性质。
拓展应用——环保、安全方面教育（灯火试验）。
巩固练习。
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教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
Ｊ ｕ］ ． ２０ｌ４ Ｎ ０． ３ｌ
【 实验平 台 】
以“ 干冰升华实验＂ 为例 谈实验在教学 中的应用
靳姗姗
（ 安徽 师 ４ １ ０ ０ ０ ）
括能力 ， 由形象到抽象的思维能力 ， 由个 别到一般的逻辑思 维能 力 ， 概 括语 意 的能力 ， 了解 层 次结 构 的 能力 ， 把 握关 键 词、 关键句 ， 概括段意的能力等等。 第三步是解读文本。 这是
五步 阅读 法 的难 点攻 克 阶段 ，学 生要 理解 重要 词句 的 意义 和作 用 ， 理 解句 子 的表 层含 义 ， 还 要深 究一 下其 语境 义或 作 用分析。 本环节的知识要求是词语积累能力 、 语法知识的梳 理 ，能够 让学 生 分析 加点 重 点词 语 ，也 能对 句 子 的文 章 主 旨、 对象 、 特征 、 结 构 及 表 达效 果 进 行详 细 阐 述 。第 四步 是
赏读文本 。 好的阅读文章都运用一定的写作手法 ， 或具有一 定的艺术特色。 这就要求教师要能对其进行鉴赏 ， 判断文章 内容的积极意义 ， 指 出文章的写作特点及其表达效果 ， 并深 入内心地体会这些方法的重要作用。 第五步是品读法。 学生
的能 力 一般 分为 两 种 ， 一 种 是 认 知能 力 ， 一 种是 创新 能 力 ， 而前 四步 都 是在 培养 学 生 的认 知 能力 ，第 五步 是培 养学 生 的创新能力 ， 也就是 由文章生发 的见解和感想 ， 包括 自己的 感受 、 见解 、 模 仿 与创 新 。本 阶段 要求 学生 能够 由本 文学 到
关键词 ： 干冰 ； 升华 ； 物 理 实验教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ 文献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ １ — ０ ２ ４ ５ — ０ ２
物 理实 验具 有 形象 直观 的特 质 ，能 为学 生 营造 出活 生 生 的物 理情 景 ，激发 学生 的学 习兴趣 ，培 养 学 生 的创 新 能 力， 因此 ， 在 物理 教学 中有 着 不 可替代 的重要 地位 。 中学生 的思维正处于从具体形象向抽象逻辑过渡的阶段 ，其中形
二、 高 中语 文 阅读教 学 目的性 一定 要 明确 “ 以终为始” 是一个非常科学而便捷的思考方式 ， 正如 ，
每节课 的前 十几分钟 ， 学生的情绪相对比较高昂， 注意
力容 易 集 中 ， 教师 如果 能 抓住 这个 有 利时 机 ， 采 用适 当的方 式 导人 新课 ， 成功 地 吸 引学生 的注意力 ， 就 为一 堂课 的成功 提供 了保障。 传 统教学中 ， 常用复习或提问等方法导入新 课， 难免会让学生产生厌倦情绪 ， 但如果根据欲讲内容， 用
明确 化 的起点 ， 改变 学 生学 习语 文 的理 念 ， 让 学生 自主去 探 究适合他 自身的有效的阅读教学方案 ， 培养迎难而上 、 永不 言弃的精神 ， 归纳一些常见的阅读方法 ， 循序渐进地提高阅 读文本的难度 ， 培养培养高层次 的阅读能力 ， 提高学生 的阅 读 和鉴 赏能 力 、 迁移 能 力 和创造 力 。在 整个 学 习 的过程 中 ，
教师还要注意培养学生的团队参与意识 、合作意识和扬长 避 短 意识 等等 。高效 的 阅读课 堂 的 目的就 是让 学 生拿 到读 物后 ， 自主探究文本 的主旨、 构成顺序及表现手法 。当找到 阅读规律之后 ， 教师就要对学生进行任务教学法 ， 让其带着 任务来进行学 习， 运用恰 当的方法策略来完成其学习任务。 在此过程 中，高中语文教师一定要持之以恒地对其进行励 志 教育 ， 提 升学 生 的学 习兴 趣 ， 这是 解 决学 生想 不 想读 的问 题 。学生在阅读文本过程 中， 一定会遇到多种多样的障碍 ， 有字词类的 ， 有 文 化 背 景类 的 ， 还 有理 解 类 的 ， 这 就 要 培 养 学 生迎 难 而上 的品质 ，这 是解 决学 生 培养 阅读 习惯 的关 键
有趣 的实验导入新课 ， 则可以有效地激发学生 的学习兴趣 ， 使他们更好地投入新课 的学 习之中。 １ ４ ］ 例如用干冰升华实验 导入《 升华与凝华》 ［ 哒 节新课 ， 具体做法如下： 在新课之始 ，
一 一
＋ － － ４ ． ， － － ＋
－ Ｈ， － － － ４ －一 ＋ － ＋
摘要 ： 物理学是以实验为基础的 自然学科 ， 学好物理是 离不开物理 实验的。特别是在 大力推进 素质教育的今天 ， 实验 对提升全体 学生的科 学素养 ， 促进 学生全面发展有至关重要 的作 用。实验教 学是物理教学 中一个独具魅力的组成部 分。 本 文 以“ 干 冰升 华 实验 ” 为例 谈 实验 在 引入 新课 、 阐 明概 念 、 复 习知 识 以及 开展 习题 教 学 时 的 重要 应 用 价值 。
各种版本的教科 书在讲到升华与凝华时都会或多或少地提 到它。 本文 以“ 干冰 升华 实验 ” 为例 来说 明 实验在 引入 新课 、
阐明概 念 、 复 习知 识 以及 开展 习题 教学 时 的重 要作 用 。
一
、
用 实验导 入 新课 ， 更具 吸 引力
象思维仍起着主要作用 ， 而抽象思维还正在发展 中。【 在很 大程度上 ， 学生仍习惯靠经验材料来判断分析事物 ， 不善于 从理论上进行推导 ，这就要求我们必须给学生提供足够多 的感性材料和活动机会 ， 从而使学生产生强烈的学习兴趣 ， 进 而 形 成学 习 的驱 动力 。［ ２ １ 因而 ， 实验 对 他们 来说 就 显 得尤 其重要。 干 冰是 固态 的二 氧化 碳 ， 在 常 温常 压下 极 易升 华 为 无毒 、 无味的二氧化碳气体 ， 并在升华 的过程中吸收大量的 热量 ， 在美化舞 台 、 储藏食物 和人工降雨 中有重要的应用 。
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一 十 － ＋
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一 ＋ 一 十
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如果高中语文 阅读教学的 目的性一旦确立 ，那么如何使高 中语 文 的 阅读 教 学更 有效 ， 就要 通 过一 定 的方 法 和技巧 ， 这 就要求学生先学习一些阅读方面的技巧 ，而传统的语文课 堂是以讲授新知为主的 ，所以教学就要打破陈旧的教学观 念， 从更 新 学 生 的理 念 人手 。 这就 找 到 了达 到阅读 教 学 目标