萍聚 两只小狮的教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。
这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。
下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。
2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。
下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。
3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。
下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。
4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。
下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。
综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。
下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。
《两只小狮子》教学反思(2篇)
《两只小狮子》教学反思教学反思《两只小狮子》本节课我选择了《两只小狮子》这篇故事进行教学。
这个故事简单易懂，有趣有情感，适合小学生的接受能力。
通过这个故事，我想培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
首先，我进行了前导导入，通过与学生的互动，引起了他们的兴趣。
我向学生提出了几个问题，让他们猜测即将要读的故事的内容。
这样一来，我激发了学生的思考能力，同时也为故事的阅读做好了准备。
然后，我开始朗读故事。
我尽量将语速放慢，语调抑扬顿挫，让学生能够更好地理解故事的情节。
在朗读过程中，我不时停顿，加强语气的变化，让学生能够更好地理解故事的情感。
在朗读完故事之后，我进行了简单的问题提问，以检查学生对故事的理解程度。
我询问学生故事中主要发生了什么事情以及故事的结局如何，让学生回忆起故事的情节。
通过简单的问题，我能够了解到学生对故事的理解程度，并及时给予指导和帮助。
在讲解故事中的一些词汇和句子时，我尽量使用简单明了的语言，避免学生听不懂。
我还进行了一些练习，让学生自己动手组织句子，这样一来，学生既可以运用所学的知识，又可以提高语言表达能力。
最后，我进行了小结，并给学生布置了作业。
在小结中，我对故事的内容进行了概括，让学生进一步巩固对故事的理解。
布置作业时，我选择了简单明了的题目，并给予了一些提示，以便学生能够顺利完成。
总的来说，这节课教学效果还是不错的。
学生在课堂上表现积极，参与度高。
通过这节课，我能够看到学生在阅读理解方面的进步，他们能够理解故事的情节，抓住关键信息。
但是在后续教学中，我还需进一步关注学生的写作能力，并进行有针对性的教学指导。
《两只小狮子》教学反思（二）反思：《两只小狮子》语文教学教学目标：1.了解并能正确运用拟人的修辞手法。
2.理解并能够运用比喻的修辞手法。
3.培养学生对动物狮子的认识和兴趣。
教学过程：1.导入：通过寻找与狮子有关的图片，激发学生对狮子的兴趣，并引发学生对狮子的思考。
2.教学内容：以《两只小狮子》为教材，介绍了两只小狮子的生活和成长经历，并通过拟人和比喻的修辞手法，使故事更加有趣生动。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思15篇《两只小狮子》教学反思1本学期教学时注重学生能力的培养。
低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。
例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。
学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的`说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。
于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。
学生在这部分训练中提问题找答案。
汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。
然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。
这就将整篇__的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。
接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。
这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对__的理解。
运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
两只小狮子活动反思
两只小狮子活动反思两只小狮子活动反思【1】《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。
通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。
因此，教学中，我努力做到：1、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
2、春雨入土，润物无声。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
在本课的设计中，通过多种情景表演代替教师的讲解分析，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。
立体式的将课文内容的理解与内心体验结合，提升学习的品质，不但可以学生获得语言，还可以使学生全面提高语文能力。
潜移默化地使学生从中受到教育，从而树立正确的生活观。
两只小狮子活动反思【2】有了一次教学经验，再一次执教这一课，多了份自如，多了分闲适，所以在与学生交流课文的时候，突出了重点，难点突破也不动声色，效果显著。
整个课堂如行云流水，一泻而下。
整堂课结构清晰，环节简约，省去初读环节以及词语的检查，就课文理解内容上来讲，只有以下几个环节，现反思如下：1.调动学生阅读兴趣，走进文本“刚才，大家读得很开心，可是我们的狮子妈妈却不开心，因为他的两个小宝宝还没有名字。
她请我们104班的小朋友帮她给她的孩子取名字你们愿意吗？”以帮助不开心的狮子妈妈为题，激发孩子阅读文本的兴趣。
一听老师的话，小家伙们兴趣盎然，开始大声朗读。
不仅提高了孩子们语文学习的能力，更让孩子们在学习享受成功的同时，体验了帮助他人的快乐。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
-语文课文《两只小狮子》教导反思_语文教导反思.doc
语文课文《两只小狮子》教学反思_语文教学反思反思之一：我给狮子改名字《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
反思之二：关于编字谜学生对给生字编字谜特别感兴趣，平时上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比较合理，可大部分编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的字谜就编得没有意义，而且浪费了上课的宝贵时间。
如今天上的《两只小狮子》一课，老师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，因为“滚”字笔画较多，这样容易记清。
还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。
学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。
两只小狮子教学反思_6
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一篇童话故事，要紧讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依托的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知小孩们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗诵。
依照教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我尽力表现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探讨的进程中体会、感受。
一、以读为本，在朗诵中感悟。
在本堂课的教学设计中力求表现“以读为本，以读促学”的教学方式。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名进程中，小朋友们自但是然地明辨了是非，从而拉近小孩们与文本的距离，对文本进行再制造。
再读课文，找找什么缘故取那个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和明白得，留下足够的空间给学生朗诵、探讨。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地明白得课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，超级刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：三、挖掘训练点，进展想象力。
聋哑学生想象力较差。
在课的后面设计了如此一个环节，请小孩们来劝劝懒狮子。
充分锻炼学生的想象能力。
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一篇童话故事，要紧讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依托的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知小孩们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗诵。
依照教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我尽力表现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探讨的进程中体会、感受。
一、以读为本，在朗诵中感悟。
在本堂课的教学设计中力求表现“以读为本，以读促学”的教学方式。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名进程中，小朋友们自但是然地明辨了是非，从而拉近小孩们与文本的距离，对文本进行再制造。
《两只小狮子》语文教学反思
《两只小狮子》语文教学反思
教学反思：《两只小狮子》是一篇寓言故事，生动形象地讲述了弱小的个体通过团结和努力实现了自我价值的故事。
通过这篇文章的教学，我发现了一些问题和不足之处，并且总结了一些教学经验。
首先，在教学中，我发现了一些学生对寓言故事的理解存在一些困难。
寓言故事的故事情节通常会有所隐喻和借喻，需要学生具备一定的生活阅历和理解能力才能领会到其中的深意。
在教学中，我未能引导学生去思考寓言故事背后的寓意和道理，导致了他们对故事的理解程度有限。
对于这一问题，我应该在教学中加强对寓言故事的解读和启发，提高学生的理解能力。
其次，在教学中，我发现了学生对一些生词和词语的理解存在一定的困惑。
例如，故事中出现的“团结”、“合作”、“互帮互助”等词语，学生对其含义的理解不够准确。
在这方面，我应该在教学中注重词语解释和语境理解，并可以通过举例子或者小组讨论等方式帮助学生更好地理解词语的含义。
此外，在教学过程中，我发现了学生的阅读能力和表达能力较弱。
对于这一问题，我应该在课堂教学中增加一些相关的练习，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
综上所述，《两只小狮子》这篇文章的教学反思主要包括：加强寓言故事的理解和启发，注重词语解释和语境理解，提高学生的阅读能力和表达能力。
通过对教学反思的总结和分析，我相
信在今后的教学中，我可以更好地引导学生理解寓言故事的深意，提高他们的语文素养和综合能力。
一年级下语文教学反思-两只小狮子人教新课标
《两只小狮子》教学反思反思之一：我给狮子改名字《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
反思之二：关于编字谜学生对给生字编字谜特别感兴趣，平时上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比较合理，可大部分编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的字谜就编得没有意义，而且浪费了上课的宝贵时间。
如今天上的《两只小狮子》一课，老师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，因为“滚”字笔画较多，这样容易记清。
还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。
学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。
一位可爱的小男生说“羊拉尿尿”，他说的是“洋”字，全场哄堂大笑。
《两只小狮子》教学反思之十
《两只小狮子》教学反思之十《两只小狮子》教学反思之十作者：张宝凤我感觉在上《两只小狮子》一课时，能够体现语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。
主要体现在以下几个方面：一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。
在上课的时候，我能注意营造宽松、民主、和谐的气氛。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力。
因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。
接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。
然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。
然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。
使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
我在上课时以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。
对学生的点滴发现给以支持和鼓励。
学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。
二、注重学生自主学习能力的培养。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。
三、注重以读为主，读中感悟，实现师生互动、生生互动。
阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。
我首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。
接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思反思之一：我给狮子改名字《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子__的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
反思之二：关于编字谜学生对给生字编字谜特别感兴趣，平时上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比较合理，可大部分编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的字谜就编得没有意义，而且浪费了上课的宝贵时间。
如今天上的《两只小狮子》一课，老师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，因为“滚”字笔画较多，这样容易记清。
还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。
学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。
(一年级语文教案)《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思一年级语文教案浙江省____(省、市、区、县)西塘桥镇中心小学校沈亚萍新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。
其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。
《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。
本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣兴趣才是最好的老师。
只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。
本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。
”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。
这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。
又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
●二、以读为本，在朗读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。
想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。
这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。
而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说” 必须为自己所取的名字找个合适的理由。
此时，他们又进入了朗读、体会的过程。
因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。
两只小狮子教学反思三篇
两只小狮子教学反思三篇篇一《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：三、挖掘训练点，发展想象力。
聋哑学生想象力较差。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
充分锻炼学生的想象能力。
篇二《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。
通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。
因此，教学中，我努力做到：1、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
2、春雨入土，润物无声。
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《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
根据教材特点及学生实际，在本课的教学设计中我设定了以下三个教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对两只小狮子不同表现的理解，体会狮子妈妈的话。
3、明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
一、本课的教学重点是通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对两只小狮子不同表现的理解，体会狮子妈妈的话。
而教学难点就是抓住懒狮子的话，了解其不锻炼本领的原因。
理解狮子妈妈所说的话。
那么如何突破这一教学重难点，使我的教学目标落到实处呢？在教学设计上，我是这样设计的：
在本节课的教学中，我注重挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体味有机结合。
比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”这一关键语句来让学生感悟的。
先让学生说说；“整天练习”是什么
意思？再让学生通过表演理解“滚、扑、撕、咬”是什么意思，并想一想：小狮子在练习这些本领时可能会发生什么；（学生通过想象，感悟到小狮子练功时可能会受伤，会遇到一些危险）；接着通过老师的语言创设情境，师：让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练习生活本领的？师引读：早上，天刚刚亮，勤狮子就开始学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师引读：不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了，勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师引读：天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接：练习( )。
师引读：天忽然下起了雨，大家都赶快回家，可是勤狮子仍在学生接：练习( ）。
师引读：夏天，火辣辣的太阳照在头上，多热啊！勤狮子在干什么？学生接：勤狮子仍在练习( ）。
师引读：冬天，北风呼呼地吹着，多冷啊！别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子还在干什么？学生接：勤狮子仍在练习( ）。
师：瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论严寒还是酷暑，勤狮子都是这么认真刻苦地练习本领。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面；最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。
经历这研读、理解、想象、体验的过程，小狮子刻苦练功、自强自立的形象已深深地烙在了学生的记忆中。
二、在本课教学中我的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
语文课程应该是充满活力的课堂，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课的学习从学生出发，运用运用多种形式的读去调动学生的兴趣，而分角色朗读、续编故事等形式也让每个孩子的学习兴趣得到了一次又一次的激发。
不过“教学永远都是一门遗憾的艺术。
”尽管课前我不断地提醒自己不要紧张，但有的时候我还是无法完全消除紧张，以致课堂上也出现了许多不足的地方，结合几位老师的评价和我自己的感受，我认为主要有以下的几点不足：
1、处理课堂的应变能力还是不够。
比如在说引导学生理解“整天”一词时，当时一些学生说的是“每天”“天天”，因为和我预设的“整天是从早到晚的意思”有所不同，我就有点着急了，而没有用充分的时间让学生表达他们的看法。
2、在教学过程中，有个别问题的设计重复了，语言也不够精炼。
对低年级的学生最好不要用术语，像“名词”“动词”，可以告诉学生，表示名称的，表示动作的。
所以在语言方面还要斟酌，要尽量地使它符合低年级的语言习惯。
3、关于“一勤一懒两只小狮子的对比”、“小树与懒狮子的对话”的朗读十分到位，但是花的时间太多，不够紧凑，从而导致“狮子妈妈的教育”的理解比较仓促。
以上就是我对自己这节课的一些反思，有不正确的地方还请各位老师们能够多提宝贵的意见，使总有遗憾的教学艺术能够减少遗憾，也使我能够有更大的进步，谢谢！。