2019-2020年苏教版科学四年级下册《运动的方式》教学设计
四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版
苏教版小学科学四年级下第三单元物体的运动《运动的方式》教学设计《运动的方式》教学设计教学目标：1．能按运动的轨迹给运动分类。
2．知道同一物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式，会分析复合运动包含的运动方式。
3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点教学重点：用画图的方法表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
教学方法：观察法图示法引导法分析比较法教具准备：溜溜球、风车、易拉罐、木块、乒乓球、一个垂有重物的细线、橡皮筋等。
教学流程：一、创设情境，导入新课1、(出示溜溜球) 这个是什么？谁玩过？（生举手）这么多同学都玩过，谁愿意到前面展示一下你是怎么玩的（生到前边），谁来描述它的运动？谁还有不同的玩法？又是如何运动的？2、同学们真了不起一个小小的溜溜球就要这么多的玩法，在生活中有许许多多的物体像我们刚才玩的溜溜球那样，运动状态多种多样，运动方式也各有不同，今天我们就共同来研究研究物体的运动方式（出示课件题目并板书课题）二、研究各种物体运动的方式及其特点1、看老师为大家准备了哪些物品，谁来说说？（出示图片）你们有什么办法让他们动起来？大家玩一玩，一边玩一边观察它们是怎么运动的，运动的路线是怎样的？（1）指名汇报（分别说出物体的运动同时出示运动物体的动画）（2）同学们再来玩一玩认真观察它们的运动路线，想一想能不能把它们的运动轨迹画下来？（填表格）（3）学生活动师巡视（4）生汇报并说出为什么这样画。
（物体运动方式：移动、旋转运动、摆动、往复运动）（5）看物体运动轨迹图分类：直线运动、曲线运动。
（6）出示生活中的图片找物体的运动方式。
（生汇报）2、分析物体的运动中的复合运动（1）让学生玩易拉罐,生使易拉罐做各种运动（生汇报）( 2 ) 引出滚动（出示动画模拟图）（3）小结易拉罐向前滚动它自身转动的同时位置还移动，又有曲线运动，又有直线运动，就是复合运动；（4）出示复合运动概念（5）让桌面的物体试着实现复合运动（7）利用自己的身体（6）出示生活中复合运动的场景让学生找3、出示我国火箭发射视频体会爱国主义及各种运动方式三、学生谈本节课的收获板书设计：运动的方式直线运动曲线运动复合运动。
苏教版科学四下《运动的方式》教案设计
《运动的方式》教学设计山西省介休市义棠镇温家沟小学教师梁成萍【教材分析】《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特点进行研究。
让学生知道物体运动的方式有很多种，常见的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。
能用画图的方式表示物体运动的轨迹并按照运动轨迹分为直线运动和曲线运动两类，是本课的教学重点。
会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
【学生分析】学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式只是初浅的了解，对于物体运动的特点还没有进行科学的探究。
【教学目标】（一）知识与技能：1、能按运动的轨迹给运动分类。
2、掌握直线、曲线运动的特点和异同点，知道移动、滚动、转动（旋转）、摆动、振动、往复运动的特点和异同点。
3、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
（二）过程与方法：1、能用画图的方式表示物体运动的方式。
2、会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3、能够运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
（三）情感、态度与价值观：体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受到其中的乐趣。
【教学重点与难点】重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
【教学过程】一、运用旧知，引出课题1、（教师站在讲台上不走动）同学们，现在以你们为参照物，我是静止的，以我为参照物，你们也是静止的，那如何改变这种状态呢？2、学生回答并根据回答演示。
（当学生说到老师走动可改变这种状态时，教师走动；当学生说到我们走动可以改变这种状态时，教师请一名学生走动）3、对，也就是我和你们之间，必须有一方走动起来。
走动也是一种运动。
这节课我们来研究运动的方式（板书：运动的方式）那你们能让自己的身体和身边的物体运动起来吗？4、那大家就试一试，小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录。
小学科学四年级下册第三单元第3课《运动的方式》教案
小学科学四年级下册第三单元第3课《运动的方式》教案一、教材分析：《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特点进行研究。
让学生知道物体运动的类型有直线运动和曲线运动，并了解运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。
能用画图表示出物体运动的方式，并且会分析描述物体运动具备的几种运动方式。
二、学情分析：四年级学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式只是初浅的了解，虽然在生活中常见运动的物体，但他们并没有对物体运动的特点进行科学的探究。
本课的探究活动过程，力求体现学生是科学探究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，遵循认识—识别—分析的科学方法，并让学生从实践中去感知、探究和理解物体的运动方式及特点。
三、教学目标：（一）知识目标：认知物体运动方式，知道物体运动的方式是各种各样的，主要有直线运动、曲线运动。
（二）技能目标：能够用画图的方式把物体的运动轨迹画出来，分析同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
（三）情感目标：体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动组合而成的，知道运用观察、比较的方法认识事物运动的特点。
四、教学重点及难点：教学重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
五、教具准备：风车、易拉罐、篮球和有关课件。
课时：1课时课型：新授实验六、教学过程：（一）导入1．谈话：上课前老师想考考大家的观察力，你们知道物体是怎样运动的吗？请你描述一下你所看到的物体运动方式。
2．学生交流、汇报3．师：我们生活中有很多的运动物体，他们都有自己的运动特点。
这节课老师将会和大家一起来研究物体的运动方式。
板书课题：3、运动的方式（二）讲授新课1.研究风车运动的方式及其特点。
○1师：老师今天给大家带来了几样玩具。
○2出示风车，让学生观察风车运动，并且让学生用手比划出风车的运动轨迹。
苏教版科学四下《运动方式》教案
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
重
难
点
突
破
一、探索和调查
教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
教学拓展
希望同学们，在今后的学习中多观察生活中常见物体的运动方式，多思考，养成科学的思维，让同学们插上科学的翅膀飞得更高，更远。
总结提升
这节课我们学习了物体运动的方式，通过今天的学习，你有什么收获？
课堂练习设计
作业设计
必做
选做
3体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动。
知识结构图
教学重难点
重点：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）。
难点：理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
学情分析
学习起点预测
知道物体运动的方式是各种各样的，知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
学习困难预测
1道物体运动的方式是各种各样的，但不知道主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动，不知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式，
四年级下科学教案-运动的方式苏教版
师：易拉罐滚动时既做曲线运动同时也做直线运动。
师：运用刚才的方法，你能画出易拉罐的运动路线吗？
（小组讨论画法）
（学生展示： ）
（教师板书规范画法： ）
B师：像滚动的易拉罐一样，在运动中同时包含两种或两种以上的运动方式，称为复合运动(板书)。
C巩固练习
师：大家来分析这些物体运动时同时包含哪些运动方式。
6、判断物体的运动方式
师：生活中有许多运动的物体，下面请大家来判断这些物体在作直线运动还是曲线运动。
（课件出示图片）滑滑梯、荡秋千、拍皮球、钟面指针、跳高运动员、转椅、易拉罐滚动
7、认识物体的复合运动
A师：易拉罐滚动到底属于什么运动方式呢？让我们来仔细观察！
（课件演示）
师：你们发现了什么？
师：这两种运动方式是先后发生的吗？
师：这样画是否合理？有不同画法吗？
（教师板书）
4、命名运动名称
5、分类，认识直线运动和曲线运动
师：刚才，我们分别研究了这几种物体的运动方式。它们的运动方式一样吗？
生：不一样。
师：你们能按一定的标准给它们分分类吗？
（小组讨论分类的方法）
交流
师：如果按物体运动路线来分，木块移动、皮球拍动时都是沿着直线作运动，这样的运动称为直线运动（板书）；风车旋转、单摆摆动以及青蛙跳动时都是沿着曲线作运动，这样的运动称为曲线运动（板书）。
《运动的方式》
教学内容:
苏教版小学科学四年级下册第三单元第3课。
教学目标:
1.能按运动的轨迹给运动分类。
2.知道同一物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式,会分析复合运动包含的运动方式。
3.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版_3287
《运动的方式》教学设计一、教学资源分析本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。
在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。
即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。
运动着的物体有各自不同的运动方式。
本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。
引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。
通过学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。
在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。
在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。
在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。
具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。
这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。
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《运动的方式》教学设计【教学内容】《运动的方式》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）四年级下册《物体的运动》这一单元中的重要组成部分。
本课教学着重对物体运动的方式及其特点进行集中研究，使学生知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
所以，在教学安排上我将物体的运动方式作为本课的切入点，让学生能够深入、透彻地进行科学探究。
教学时间为1课时。
【教学目标】过程与方法１、能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。
２、能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
３、能够区分日常生活中一些物体的运动方式。
知识与技能１、知道直线运动、往复运动、旋转运动和摆动的运动特点和异同点。
２、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
情感、态度与价值观１、感受分析问题的乐趣。
２、意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
教学重点：能够观察出物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动与摆动。
能够用图示法表示出四种运动方式的特点。
教学难点：能够找出物体运动方式之间的异同点。
教学关键：通过掌握科学的探究方式独立去完成科学探究活动。
【教学设想】教材给出了四种不同运动的例子，我首先指导学生仔细观察直线运动并用画图的方法抓住它的特点，然后给这种运动方式起名字。
整个环节是教师和学生在共同的探究下完成的。
目的是让学生掌握研究运动方式的过程和方法。
接下来，就由学生按照研究直线运动的方式独立地去探究其他三种运动方式，同时分析更多物体的运动属于哪种运动方式，认识在一种物体运动过程中可能有多种运动方式同时存在。
在教学中现在我们总是在强调学生的独立探究能力，但是学生的独立探究能力是建立在正确的探究方法之上的，所以对于学生正确的科学的探究方法的培养也是很重要的。
所以本课教学开始对直线运动的研究指导是很有必要的，为学生能科学的正确的去探究其他的运动方式打下了一个良好的基础。
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《运动的方式》一、教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书.科学（四年级下册）》第32页-34页。
二、教材简析：运动的方式在学生认识了一切物体都在运动及运动的快慢知识的基础上，学习有关运动的知识，是本章节的重点认识，也是为下一阶段进一步学习小车的运动，摆等知识作辅垫。
三、教学目标（1）能结合学生生活已有经验，画出物体运动轨迹图，并按运动的方式进行分类。
（2）培养学生观察能力和动手操作能力，会分析复合运动所包含的运动方式。
（3）通过教学使学生知道生活中处处有科学，培养学生对科学的学习兴趣。
教学重点：能用画图表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：分析一个物体复合运动所包含的运动方式。
教具学具准备：多媒体课件，球，风车、竹蜻蜓，小车，实验报告单等。
教学过程：一、谈话导入新课师：同学们通过前面的学习，我们知道所有不知所有物体都在运动，他们是如何进行运动，这节课我们一些来研究物体运动的方式。
板书课题：运动的方式（齐读课题）二、研究运动方式1、研究小鸭玩滑梯（1）师：同学们见过爬行的蜗牛潮湿的身体爬过的地方会留下一条痕迹，我们把这条线叫蜗牛运动的轨迹，其它运动的物体能看出它的运动轨迹吗？（2）我们将小鸭放在光滑的斜面上，小鸭是如何运动？请同学们仔细观察，一边用手指在空中画出小鸭运动轨迹。
谁来说一说，它是如何运动的？运动轨迹你能用带箭头的线条图表示出类吗？生上台完成图（↓）（3）为什么这样画？直线代表什么？箭头代表什么？小结：小鸭直线向下滑动，运动轨迹是直线，方向只有一个，我们把物体沿直线向一个方向运动的方式称为“直线运动”（板书）直线运动的方向只有一个，可以向任何方向除了小鸭玩滑梯是直线运动，生活中还有哪些运动是直线运动？举例说一说。
2、研究荡秋千（1）师：摆动摆锤问这是直线运动吗？（疑惑）摆是由摆线和摆锤组成，我们用图表示摆（画）请仔细观察在中心点不变的情况下用手指很随摆的运动画出运动的轨迹（师演示），谁来上台画出摆的运动轨迹图？（2）生上台（），摆锤运动轨迹是曲线不是直线，为什么要画两个箭头？（3）像这种左右摇摆，运动轨迹是弧线的运动方式叫摆动。
苏教版小学四年级科学下册教案运动的方式
运动的方式【教学目标】1．能按运动的轨迹给运动分类。
2．会分析复合运动包含的运动方式。
【教学重点】用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
【教学难点】分析一个运动物体的复合运动方式。
【教学准备】皮球、易拉罐、竹蜻蜓以及一些物体运动的图片或视频，多媒体课件等。
【教学过程】一、谈话导入1．谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描述一下你所看到的物体的运动方式。
2．学生描述一些物体的运动方式。
3．讲述：物体运动时究竟有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为例，来研究一下物体运动的方式。
（板书课题。
）二、研究各种物体运动的方式及其特点1．研究滑滑梯上下滑的小朋友。
（1）课件出示一位小朋友在滑滑梯。
（2）提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方式来表示吗？（3）学生尝试用自己的方式描述。
2．研究青蛙跳。
（1）课件出示青蛙跳。
（2）提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的呢？用画图的方式来表达。
（3）对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一样吗？有什么不同？（4）学生小组讨论进行比较并汇报。
3．用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。
4．分类：能按运动轨迹的不同将这些运动分成两类吗？说出自己的理由。
学生分组讨论，用什么样的标准分？如何分？汇报交流，教师总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动，钢尺的振动可以算是直线运动中的特例，摆动是曲线运动中的特例。
三、研究日常生活中一些物体的运动（出示教材插图。
）1．提问：观察这些物体的运动，想一想，它们属于哪一种运动方式？2．学生讨论、交流。
3．讲述：拿出课前收集的不同运动物体的照片，将它们归类。
4．小组活动，填写活动记录。
5．汇报、交流。
6．小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动方式。
四、分析复合运动的运动方式1．出示易拉罐，提问：它是什么形状的？易拉罐的两个底面是什么形状的？2．小组活动：让易拉罐在桌面上运动起来，说出它的运动方式。
2019-2020年苏教版科学四年级下册《运动的方式》详细教案设计
2019-2020年苏教版科学四年级下册《运动的方式》详细教案设计教学目标过程与方法：1、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。
4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点。
科学知识：1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
认识到各种运动方式之间存在的相互关系。
情感、态度与价值观：体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。
教学内容苏教版小学科学四年级下册第33—35页的内容。
教学准备木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）、录音机、磁带、学生自备各种玩具。
教学活动与建议一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式二、自由研究，定向了解物体的运动方式1．教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，得出物体运动的几种方式。
板书：木块→移动→纸风车→转动易拉罐→滚动钢尺、橡皮筋→振动单摆→摆动移动滚动转动转动摆动振动移动转动振动6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
四年级下册科学教案-3.3 运动的方式｜苏教版
苏教版小学四年级下册第三单元《运动的方式》教学设计教学目标1、能运用观察、比较、分类等的方法，用画图的方式，按运动的轨迹给运动分类。
2、会分析复合运动包含的运动方式。
3、愿意进行合作学习并进行交流，体验解决问题的乐趣。
教学重难点重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类难点：分析一个运动物体的复合运动方式学情分析学生通过前两课的学习，对物体的运动有了初步的认识，学生的常识使学生对物体的运动方式有一个直观的感性认识，但概念并没有具体化；学生具备分组合作探究的能力，可以用小组合作的方式探究新知；学生有初步的概括和分类能力，需要进一步指导。
教具准备PPT课件，乒乓球，风车，小木块，摆，易拉罐，钢尺教学过程：一、提出问题，直接导入1、谈话：同学们，前两节课我们已经探究了关于物体运动的一些知识，这节课我们将继续探索运动的奥秘。
2、请先看老师给大家带来的图片。
观察图片，说一说，他们都在作什么样的运动？生：回答3、思考一下：你能给他们运动的方式分分类吗？学生看图片，按自己的想法给运动分类。
教师指2、3名学生发言，先肯定他们的分类，然后追问是按什么标准分类的。
4、谈话：同学们，我们在给事物分类时一定要按照统一的标准进行划分，这样才能保证分类的有效性和科学性。
今天我们就按照运动路线的不同这个标准来给“运动的方式”分分类。
（板题）二、操作探究，自主概括1、谈话：分类标准定好了，那么请思考：按这个标准分类，我们应该先研究什么，才能进行分类？生：运动的路线师：运动的路线看不到摸不着，我们应该怎么把路线具体化呢？生：画出来。
（学生思考不出来时，教师直接说：既然我们是按照运动路线的不同这个标准给运动的方式分类，那么首先，我们就要研究物体运动的路线是什么样子的。
我们可以通过画图的方式来表示出物体运动的路线。
）2、那么你能将老师出示的这些物体的运动路线画出来，并试着按运动路线的不同把他们分成类吗？请以小组为单位进行研究，先阅读合作要求：（1）用实验器材模拟图片上除“青蛙跳”的物体运动，认真观察，画出路线。
苏教版科学四年级下册3.3运动的方式表格式教案附教学反思
班 级 课 题 教 学 目 的 和 要 求 重 点 难 点 教 学 方 法 教 具实践 活动四年级科目科学教学时数1 课时3.3 运动的方式1、能按运动的轨迹给运动分类。
2、会分析复合运动包含的运动方式。
3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类 分析一个运动物体的复合运动方式 实验探究、讨论法课外注意观察日常生活中各种物体的运动，判断它们各属于哪一种运动方 式。
检 查 板 书 设 计 。
3.3 运动的方式直线运动 运动的方式 曲线运动新课教学过程（教学程序及内容）一、导入新课 1、谈话：同学们，你们知道物体是怎样运动的吗？请描述一下你 所看到的物体的运动方式。
2、讲述：物体运动时有什么特点呢？今天我们就以具体的物体为 例，来研究一下物体的运动方式。
（板书课题） 二、研究各种物体的运动方式 1、滑滑梯（出示图） 提问：这位小朋友的运动有什么特点？运动的轨迹是什么样的？ 你能用画图的方式来表示吗？学生活动设计思考、回答2、青蛙跳 提问：青蛙跳跃的轨迹又是什么样的吗？用画图的方式来表示。
3、用同样的“画出运动轨迹”的方式论证其他几个例子。
4、对比：青蛙跳的轨迹和下滑的小朋友运动轨迹一样吗？有什么 不同？ 5、交流汇报 6、 小结： 可以按运动轨迹将物体的运动分为直线运动和曲线运动。
三、研究日常生活中一些物体的运动 1、出示 P33 插图，提问： （观察这些物体的运动想一想，它们属 于哪一种运动方式。
2、讨论、交流 3、小结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运动 方式。
四、分析复合运动的运动方式 1、出示易拉罐，提问：它是什么形状的？让易拉罐在桌面上运动 起来，说出它的运动方式？ 2、学生小组活动 3、讲述：在研究这类物体的运动时，我们往往把易拉罐看做一个 整体，它的运动包含了两种运动方式。
那么还有哪些物体的运动也 像易拉罐那样包含一种以上的运动呢？ 4、出示 P34 图片，讨论：这些物体的运动包含了哪些运动方式？ 5、汇报交流 6、提问：除此之外，你还能举出一些例子吗？ 7、小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运 动方式。
苏教版科学四年级下册运动的方式教案与反思
3．运动的方式投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．能按运动的轨迹给运动分类；掌握直线、曲线运动的特点和异同点；知道移动、滚动、转动（旋转）、摆动、振动、往复运动的特点和异同点；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
2．能用画图的方式表示物体运动的方式；会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式；能够运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
3．体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受到其中的乐趣。
【教学重点】用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
【教学难点】分析一个复合运动物体的几种运动方式。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、运用旧知，引出课题比较滑滑梯上的儿童的运动速度和青蛙的运动速度，从而引出新课：运动方式。
二、实践体验，了解物体的运动方式分析各物体的运动方式，以及各运动方式的特点和异同点：秋千、蛙跳、滑梯、拍球、风车。
知道物体的运动方式主要包括移动、滚动、转动（旋转）、摆动、振动、往复运动三、亲自动手，研究物体运动方式的特点指导学生认真观察物体的运动轨迹，亲自动手，画一画，这些物体运动的路线（轨迹）。
依据移动、滚动、转动（旋转）、摆动、振动、往复运动等运动方式的特点（通过运动路线，总结归纳运动方式的分类），将运动方式归为两类：直线运动（滚动、转动（旋转）、摆动）和曲线运动（移动、振动、往复运动）四、实践应用，判断物体的运动方式依据运动方式的特点，将我们日常见到的各种运动进行详细的分解与说明。
首先从滚动的易拉罐开始分析：易拉罐在滚动过程的同时，又在做直线运动。
可以通过罐底的两个小孔（中间一个，边缘一个）来进行观察分析。
五、课堂总结，拓展延伸归纳本堂课所学习的内容：我们知道所有物体都在运动，但它们的运动方式是各不相同的，有移动、滚动、转动（旋转）、摆动、振动、往复运动等，但可以将其归为两类，直线运动和曲线运动。
苏教版-科学-四年级下册-《运动的方式》教案
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。
《3.运动的方式》教案
学科
科学
承教人
授课时间
年 月 日
年级
四年级
课题
3.运动的方式
课时
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教材分析
《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
看风车，想想风车是怎样运动的？画画风车转时的运动轨迹。
风车转的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
荡秋千是个非常有趣的运动，看看秋千上的小朋友是怎样运动的？ 荡秋千的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
从这幅图我们可以看出来，荡秋千是沿着弧线运动，在它运动过程中是有2个方向的，我们还可以看到中心点到轨迹弧线上任意一点的距离是相等的。
喜欢拍皮球吗？想想拍皮球时，皮球的运动轨迹是怎样的？用手
皮球的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹，一样吗？如果让你来给它们分分类，你会怎么分？
苏教版科学四年级下册3.3《运动的方式》说课稿2
苏教版科学四年级下册3.3《运动的方式》说课稿2一. 教材分析苏教版科学四年级下册3.3《运动的方式》是本册教材中的一个重要内容。
本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解和掌握不同物体的运动方式，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作中感受运动的多样性，并在探究中总结出不同物体的运动方式。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的科学现象和问题能够进行初步的探究和思考。
但在本节课中，学生需要了解和掌握不同物体的运动方式，这对他们来说是一个新的知识点。
因此，在教学过程中，我将以引导学生主动探究、积极思考为主，注重培养他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握不同物体的运动方式，能用语言、图示等方式进行描述。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解和掌握不同物体的运动方式。
2.难点：让学生能够通过实验和观察，总结出不同物体的运动特点，并用语言、图示等方式进行描述。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.引导探究法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动发现和总结不同物体的运动方式。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解不同物体的运动特点。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观地展示不同物体的运动方式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的动画，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.观察与实验：让学生观察和实验，发现不同物体的运动方式，并记录下来。
3.讨论与总结：学生进行小组讨论，总结不同物体的运动特点，并用语言、图示等方式进行描述。
苏教版科学四年级下册 第三单元《3. 运动的方式》教案1
学生交流汇报。
学生分类，说出理由
学生讨论交流。
学生可能答：（①我能。我把它平放在桌上，用手轻轻一推，易拉罐就向前滚动了，这是直线运动。
②易拉罐向前滚动,是曲线运动。
生答：（如果学生一时举不出例子，可以结合书内容回答）
学生玩自己带来的玩具并交流。
学生做检测。
通过学生回忆已学的知识快速的进入到新的知识领域。
教师对学生的学习进行指导有助于在遇到类似的问题学生自己会思考。
通过这个活动让学生感受上下运动的方式。
让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。
扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。
教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。
喜欢拍皮球吗？想想拍皮球时，皮球的运动轨迹是怎样的？用手
皮球的图示：
画后追问：a、为什么这样画？
b、线条表示什么？
C、箭头表示什么？
看看我们刚才画得这五种物体的运动轨迹，一样吗？如果让你来给它们分分类，你会怎么分？
直线运动图示：（板书）
曲线运动图示：（板书）
讨论交流，这些物体的运动方式是什么？除此以外，在生活中，你见过哪些物体，它们的运动方式又是怎样的呢？
你们观察得很仔细，说得非常全面！通过研究，我们知道科学语言是非常严密的，大家思考问题一定要全面、仔细一点。
请同学们把今天带来的玩具拿出来，下面我们就在小组中玩一玩？也可以相互交换着玩一玩，
要求：边玩边判断这个玩具做的是直线运动、曲线运动还是包含直线运动和曲线运动两种方式？
汇报
学生倾听并随之回忆。
学生用手试着画画小朋友运动的轨迹。
苏教版四年级科学下册第三单元《运动的方式》优秀教案
3.运动的方式【教学目标】1.能用画图的方式表示物体运动的路线；能按物体运动的路线给运动分类。
2.知道按运动路线可以分为直线运动和曲线运动；能判断日常生活中一些物体的运动方式。
3.感受分析问题的过程，体会合作交流的快乐。
【教学重点】用画图的方式表示物体运动的路线并分类。
【教学难点】通过观察比较准确地画出物体运动的路线。
【教学准备】教师材料：课件、纸风车、小篮球学生材料：直尺、乒乓球、纸风车、单摆、小车、托盘、实验记录纸（每组5张）、记号笔（黑色水彩笔）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1. 出示纸风车（纸风车的中心与一片叶子上用红点表示）：这是纸风车，你会玩吗？（请一名学生上台演示风车玩法）2. 你能不能用手势来表示风车是怎样运动的？3. 拿出一只篮球，师：只许用一只手，谁想来玩玩？（请一名学生上台玩篮球）。
4. 你能不能也用手势来表示篮球是怎样运动的？5. 这两位同学玩得非常好，你想玩吗？［设计意图：纸风车与篮球是学生熟悉的事物，从学生熟悉的事物入手，联系了学生的已有经验，激发了学生学习的兴趣。
］二、自由研究，定向了解物体的运动方式1. 老师也为每组同学准备了几样材料：直尺、乒乓球、纸风车、单摆、小车。
你都认识吗？你能让他们运动起来吗？（你觉得在实验过程中需要注意什么？分工协作，仔细观察，做好记录，注意安全。
重点关注单摆，引导单摆的运动方式）2. 请你选择一样材料进行研究，注意观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。
3. 画好以后组内进行交流，听听其他同学有何想法？（教师适当指导）4. 学生汇报探究结果。
（1）你研究的是哪个物体？请你结合图示介绍它是如何运动的？（2）其他同学有没有什么不同意见？在同学老师的共同讨论下，得出相对完整的图示，把选择相对较好的实验记录展示在黑板上。
小车·风车乒乓球（往下扔）、直尺单摆5. 请同学们仔细观察这几样物体的运动路线，它们相同吗？那你能不能根据它们运动路线的不同把它们分成两类呢？小组可以先小声交流一下，再集体交流。
四年级下册科学教案-3.3运动的方式 苏教版
《运动的方式》的教学设计一、教学目标：1．过程与方法能用画图的方法表示物体的运动方式。
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。
2．科学知识：知道物体的运动方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动。
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．情感态度与价值观：在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。
运用所学的知识编舞、跳舞，感受运动带来的乐趣、健康。
二、教学重点：认识物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动并用画图的方法表示出它们的特点。
三、教学难点：认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
四、教学准备：教师准备：1.课件2.学生操作材料：分组——秋千、乒乓球、弓箭，每组三种玩具，彩色卡纸3张、笔3支。
五、教学过程：一、创设情境、引入新课。
1．学生通过玩风车观察风车的运动，讨论：风车是怎样运动的。
2．学生交流、汇报3．师提问：谁来说一说风车是怎样运动的？（学生可能答：风车的叶片是围绕一个中心点在做旋转运动）谁能用线画出它的运动方式？（生上台，划一个圆，加一个箭头）及时评价肯定学生，并告诉学生用线表示运动的方法叫做运动的图示。
你能给象风车这种运动起个名字吗？你认为叫什么运动？（生说：旋转运动）4．师小结：真聪明，象风车叶片这样物体围绕一个中心点在顺时针或逆时针做圆周运动的这种运动方式，我们称之为旋转运动（板书：旋转运动），旋转运动就是风车的运动方式。
5．揭示课题：运动的方式（板书）【设计意图】从学生喜欢的“风车”入手引导学生初步感知生活中运动的现象，激发学生学习的兴趣。
二、实验研究物体的运动方式，探究两种运动方式的特点。
1.师谈话：其实生活中有很多运动的物体，他们又存在那些运动方式，同学们想不想去研究一下，（生答：想），好的，那我们现让风车休息一下，请组长把风车轻轻地放进抽屉里。
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2019-2020年苏教版科学四年级下册《运动的方式》教学设计
教学目标：
过程与方法
1．能用画图的方式表示物体运动的方式。
2．会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
科学知识
1．知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
2．知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动
教学过程：
一、集中话题
由玩入境，初步感知物体的运动方式
1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？
2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
二、探索和调查
教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。
板书：木块→ 移动→
纸风车→ 转动
钢尺、橡皮筋→ 振动
单摆→ 摆动
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式
1．学生看课本的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：
教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。
教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。
飞碟还有直线运动和转动。
回顾和解释
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。
附送：
2019-2020年苏教版科学四年级下册《运动的方式》详细教案设计
教学目标
过程与方法：
1、能够观察出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式。
2、能够用图示法表示出五种运动方式的特点。
3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。
4、能够找出物体运动方式之间存在的异同点。
科学知识：
1、知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点。
认识到各种运动方式之间存在的相互关系。
情感、态度与价值观：
体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。
教学内容
苏教版小学科学四年级下册第33—35页的内容。
教学准备
木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮筋（每组一个）、录音机、磁带、学生自备各种玩具。
教学活动与建议
一、由玩入境，初步感知物体的运动方式
1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？
2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？
4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式
二、自由研究，定向了解物体的运动方式
1．教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置），你们想不想玩？
学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）
2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？
学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？
引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，
得出物体运动的几种方式。
板书：木块→移动→
纸风车→转动
易拉罐→滚动
钢尺、橡皮筋→振动
单摆→摆动
移动滚动转动转动摆动振动移动转动振动
6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不
同。
三、实践应用，判断物体的运动方式
1．学生看课本第35页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加滚动；飞碟的运动方式是移动加转动；直升飞机的运动方式是移动加转动。
四、活动身体，尝试玩出各种运动方式
1、教师：其实我们的身体也能做出很多运动来，下面我们就跟着音乐活动一下身体，尝试我们的身体能做出几种运动方式。
（插入歌曲《健康歌》，学生自由活动身体做出各种运动）
2、学生汇报自己做出的各种运动方式
身体在前后移动，也在转动，手臂在摆动……
教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望小朋友在课外继续研究。
教学反思：
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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