日本历史教科书
日本历史教科书
中学生社会科历史日本的进程与世界日本文教出版带有*符号的章节为后续翻译部分。
第6章 动荡的世界和日本1 大正民主宪政拥护运动*政党内阁的成立政党内阁的实现和普通选举*民主主义的高涨抢米暴动1918（大正7）年商人们预见到将会出兵西伯利亚，便收购了所有大米，造成米价暴涨。
7月份富山县的渔村主妇们袭击了米店。
这件事在报纸上报道之后，抢米暴动遍及全国。
大阪和神户等地许多苦于受到歧视的部落民众也参加进来。
这一暴动大约有70万人参加，持续了3个来月，最终被政府出动军队镇压平息。
抢米暴动显示出了民众的巨大威力，迫使内阁总辞职，提高了大众对政治的意识。
劳动运动和社会运动第一次世界大战后，欧美产业复苏，出口减少使得日本经济陷入萧条，公司消减工资并裁员。
工人们加强团结，1921年成立了日本劳动总同盟，形成全国性工会组织。
在农村不断发生佃农争议，要求降低租田地的费用。
1922年为了提高佃农的地位，组织了全国性组织，日本农民组合。
明治初期的身份解放令以后，苦于日常生活当中受到种种歧视的受到歧视部落的民众于1922年组织起全国水平社。
水平社宣誓要人权平等，通过自己的行动和团结的力量争取从歧视和贫困中解放出来。
为了提高苦于歧视的爱努人们的生活水平活动也在此时萌生。
妇女们还掀起了妇女运动。
工人运动以及社会运动的高涨，使得社会主义运动蓬勃发展，1922年在绝密情况下创立了日本共产党。
在民主主义高潮中，展开了要求提高生活水平和权利的运动。
关东大地震在这样的情况下，1923年9月1日发生了关东大地震。
正赶上午饭时间，东京和横滨各地发生火灾，大约70万户房屋被烧毁，死者和下落不明者多达14万人。
在这样的混乱当中流言四起，发生了不仅社会主义者及工人运动家，还有许多朝鲜人和中国人被杀害事件。
关东大地震给经济带来巨大打击，萧条进一步加剧。
（图）关东大地震的受害情景市民文化的成长生活的近代化*学问和文艺*时代旅行 大阪·阿倍野桥*2 日本侵略中国日本的生命线日本经济难以从关东大地震的打击中站立，银行和企业倒闭接连不断。
日本历史教科书篡改什么内容
日本历史教科书篡改什么内容进入2022年，日本政府的外交政策没有一点新气象，安倍政权继续在推行右翼政策方面上下其手：不仅千方百计修改被他们视为绊脚石的各项法律，还打起了教科书的主意。
28日，有报道称日本文部科学省决定在教科书中添加钓鱼岛是日本固有领土不存在领土争端问题等内容，这种罔顾事实、睁眼说瞎话的做法，引起了一些亚洲国家的愤慨。
篡改内容从内部人士处获得新版右翼教科书送审稿，以下是新版教科书部分与以往版本不同、变本加厉歪曲历史的内容。
臣下之国应中国皇帝的要求，被加上了出兵和朝贡的义务，皇帝给朝贡的首领授予国王称号，承认其统治权。
卑弥呼时代，日本已经被卷入了以中国皇帝为中心的东亚的严酷的国际关系中。
(中日历史交往)清不想失掉最后的朝贡国朝鲜，开始将日本作为敌人。
日本进行了日清和日俄两场战争，就是由于东亚的这种国际关系。
(中日甲午战争)由于政府的外交方针无法解决日本人在满洲受到的不法行为的伤害，国民日益不满，有很多人支持关东军的行动，陆军收到了巨额援助金。
(九一八事变)满洲国在五族共和，建立王道乐土的口号下，由于日本重工业的进入，实现了迅猛的增长。
大量的中国人流入，满洲国建国逐渐成为既成事实。
(伪满洲国)1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。
第二天，中国方面继续开枪，进入了战斗状态。
事件本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。
(七七事变)篡改教科书的目的篡改教科书是日本右翼的一贯伎俩，主要目的有二：一是为二战罪行翻案，否定战后国际秩序;二是向青少年灌输右翼思想，为复辟军国主义作准备。
上世纪五十年代以来，右翼文人便开始在历史等教科书中做手脚。
日本知识界的进步力量识破了他们的诡计，同这些错误观点进行坚决斗争。
日本国内外形成了一股反对教科书修改的合力，一次次挫败了右翼的阴谋。
然而随着九十年代日本政坛的全盘保守化，形势发生了逆转，右翼史观的影响越来越大。
日本历史教科书
新编 新社会 “历史”东京书籍带有*符号的章节为后续翻译部分。
第5章 门户开放和近代日本的进程1. 欧美的进入与日本的门户开放1 近代革命时代欧洲的繁荣*美国的独立*法国革命*2 产业革命与欧美各国产业革命*资本主义社会*十九世纪的欧美各国*3 欧洲侵略亚洲英国在亚洲的贸易*鸦片战争*印度被变成殖民地*俄国进入亚洲*4 门户开放和不平等条约贝利的船队抵达日本*不平等通商条约*门户开放的影响*5 江户幕府时期的幕府尊王攘夷运动高涨*倒幕运动*大政奉还和王政复古*2. 明治维新1 新政府的成立明治维新*废藩设县*废止旧时身份制度*2 维新的三大改革富国强兵*公布学制*征兵令*地租改定*3 朝向文明国家殖产兴业*文明开化*4 近代国际关系岩仓使节团*划定边境*中国与朝鲜朝鲜与清于1871年在对等立场下缔结了条约(日清修好条规)，但是曾经向中国朝贡(注1)的朝鲜对欧美实行锁国，并拒绝与明治政府建立邦交。
政府内部主张通过武力手段迫使其打开门户的论调(征韩论)高涨。
1873年本决定向朝鲜派遣使节，但是从欧美回国的岩仓和大久保认为应该首先充实国力，中止了派遣一事。
之后，日本进一步推进交涉要求朝鲜打开门户，并以1875年的江华岛事件(注2)为契机，第二年缔结了承认朝鲜为独立国家的条约(日朝修好条规)，迫使朝鲜打开了门户。
但是这一条约内容是强制性的不平等条款。
日本与朝鲜、中国缔结的条约，是以近代国际法为基础，把欧美式的外交关系引入亚洲，这与以中国为中心的亚洲传统式国际秩序相对立，因此，日本与中国围绕对朝鲜的主导权问题，对立不断深化。
(注1)中国周边的众多国家向中国的皇帝赠送贡物（朝贡），以此来换取中国承认其国王地位，保持与中国的关系。
(注2)派遣军舰到朝鲜，擅自测量沿岸并施加压力而引起的武力冲突。
设置冲绳县*5 民权运动的高涨民权运动的开始*士族反乱*高涨的民权运动*6 立宪国家的成立政党的成立*准备制订宪法*成立立宪国家*开设帝国议会*3. 日清、日俄战争与近代产业1 欧美列强的侵略与条约修订世界变小了*朝鲜半岛的形势在这样的形势下，签订了日朝修好条规的日本和主张朝鲜统治权的清，在朝鲜展开了势力争夺战。
日本如何编写历史教科书
日本如何编写历史教科书2013年的1月13号，日本时事通讯社发表了一篇名为“大学生发行教科书”的新闻报道，讲述了大阪市立大学工学部21岁的大学生山下明，在给工业高中的高中生们上课时，感觉高中用的工业教科书内容过于啰嗦繁琐，于是决定自己动手编写易懂好用的教科书。
山下明于2010年春开始执笔编写，同年10月按日本政府规定申请教科书审定，并在接受审定过程中经多处修改订正后，于2012年1月收到日本文部科学省的审定合格通知，成为拥有教科书发行资格的独立个人。
独立的个人怎么可以发行教科书呢？这与日本的教科书制度有关。
【日本的教科书审定制度及选择使用制度】日本的教科书制度，目前采取的是民间编写发行、文部科学大臣审核否决的审定制度。
具体操作流程是：民间出版社根据日本文部科学省所制定的“学习指导要领”编写教科书，然后提交给文部科学省所属的“教科用图书检定调查审议会”进行调查审核。
所谓“学习指导要领”，类似中国的“教育大纲”。
而“教科用图书检定调查审议会”成员，由文部科学省的教科书调查官与专门委员，以及大学教授，小、中、高等学校的老师中选任的临时委员组成。
审议会将调查审核的最终结果提交给文部科学大臣，以此决定是否合格。
审定合格的教科书，即可投入印刷发行。
日本教科书的审定以4年为一个周期，现在经文部科学大臣认定合格、拥有教科书编著发行权的主要出版社有44家。
而对各类出版社编著的教科书进行选择使用，公立学校由当地的教育委员会决定，私立学校则由各个学校自行决定。
因此，根据这样的教科书审定制度，文部科学省的教科书课认为：既然一般的民间出版社可以编写教科书，那么一般的个人当然也可以编写。
在日本，个人编写教科书的例子并不多见，山下明无疑是比较特别的事例。
但从中可以获得的一条信息是：在日本，无论民间出版社还是独立的个人，只要愿意编写教科书，谁都可以编写。
编写完成后只要能获得日本文部科学省的审查合格认定，就可以投入出版使用——当然，前提是必须有学校愿意选用你的教科书。
日本历史教科书
日本历史教科书引言日本历史教科书作为学习和了解日本历史的重要教材，扮演着非常关键的角色。
它们广泛应用于日本的学校教育系统，并且对于塑造年轻一代对于国家历史的认知意义重大。
本文将探讨日本历史教科书的特点、内容以及在日本教育中的影响。
第一部分：日本历史教科书的特点1.1 官方编纂与审核日本历史教科书大多由教育部门直接或间接参与编纂与审核。
这与日本教育系统的中央管理有关，确保了教科书的一致性和准确性。
同时，官方的参与也确保了国家在历史教育中的政治和意识形态导向。
1.2 强调民族主义与爱国主义日本历史教科书强调了日本民族主义和爱国主义的重要性。
它们将历史教育作为培养学生对国家和国民的忠诚感的手段之一。
这种强调对于塑造日本国民身份认同和增强国家凝聚力具有重要意义。
1.3 侧重于国内史而忽略对外关系相较于对外关系，日本历史教科书往往更加关注国内史。
尽管日本是一个与国际社会紧密联系的国家，教科书中的内容主要集中在日本国内的政治、经济和社会发展等方面。
这反映了日本历史教育在一定程度上的国内导向性。
第二部分：日本历史教科书的内容2.1 古代日本史古代日本史是日本历史教科书的重要组成部分。
它描述了从古代时期开始的日本历史，包括原始社会、古代王朝以及重要的政治、社会和文化事件。
这部分内容帮助学生了解日本国家的起源和发展，并培养对传统文化的尊重。
2.2 幕末与明治维新幕末与明治维新是日本历史中一个具有重要意义的时期。
教科书将重点放在这个时期的政治、经济和军事改革上，并强调它对于现代日本的影响。
这一部分内容旨在培养学生对于现代化和国家发展的理解和意识。
2.3 第二次世界大战及战后重建第二次世界大战及战后重建是日本历史中一个极具争议和敏感的时期。
日本历史教科书通常会简要涉及这一时期，但对于日本的战争责任和战争罪行的描述较为保守。
这一部分内容在一定程度上受到政治因素的影响，以减少对国家形象的负面影响。
第三部分：日本历史教科书的影响3.1 形塑国家认同和国家凝聚力日本历史教科书在塑造年轻一代国家认同和增强国家凝聚力方面发挥着重要作用。
日本教科书中国历史3700年
日本教科书中国历史3700年
众所周知，日本对中国态度两极化。
一方面，对古代中国不加掩饰的崇拜。
另一方面，赤裸裸的蔑视近代中国。
这种矛盾的态度，在他们历史教科书上充分表现出来。
尤其是日本历史教科书中的中国历史地图，相比韩国教科书，要有趣得多，客观得多，格局也大很多。
从中可看出，日本长期是汉文化圈的一员。
图为史前时期的世界，中国的黄河文明，南亚的印度河文明，中东的两河文明，埃及的尼罗河文明并驾齐驱。
和西方一样，日本人是不承认中国有夏朝的，中国历史都是从商朝开始讲起。
秦朝，没有把西南归入秦版图，其他出入不大。
汉朝，比较客观，教材里日本人原汁原味的把自己标注为“倭”。
三国，从日本人特意把五丈原标注出来，可见其对这段历史的喜爱。
唐朝，公元7世纪的疆域演变历程，外围的粗线框是唐高宗时期疆域。
日本对唐朝极度崇拜，丝毫不吝惜赞美之词。
元朝，日本把元朝和四大汗国归为一体，展现了蒙古人完整的势力范围。
明朝，日本人开始乱画了，中国西北、东北面积开始大幅缩水，不过
值得一提的是，图中竟出了倭寇字眼。
清朝，这是全盛时期清朝的疆域，大致客观，但是库页岛没有归到清朝版图里。
到了近代，日本教科书虽然迫于压力将带有侮辱性质的称呼“日支战争”改为“日中战争”，并且不再宣扬侵略有理论调，对日本军国主义有“一定程度”的反省，但是对于侵略的实情仍旧是能含糊就含糊，南京大屠杀更是被简单标记为“南京虐杀事件”。
不知道大家发现没有，只要和日本没有利益瓜葛的，他们还是挺客观的，但是只要有瓜葛，他们就会根据自身利益需求主观的进行篡改。
日本历史教科书
国、英国军也迫使意大利投降。盟军还登陆法国北部，与抵抗组织运动的市民一 道解放了巴黎。1945 年希特勒自杀，5 月份德国投降。
(注 2)政府主张这场战争是为了建设“大东亚共荣圈”的战争，把它称为“大东亚 战争”。
满蒙开拓青少年义勇军 军部在难以确保向满洲移民的情况下，募集青少年参加“义勇军”。
3）政党政治的终结（军国主义的高涨与日中战争） 军国主义的高涨
以满洲事变为契机，在日本国内民众之间对政府的不满蔓延，对军部的期待 高涨。政党政治家以及财界人士被暗杀事件屡屡发生，1932（昭和 7）年 5 月 15 日海军青年将校们袭击首相官邸，杀害了对满洲事件持否定意见的犬养毅首相 （五·一五事件）。这一事件宣告了政党内阁的终结（注 1）。
日本军在中国战线遇到了强烈的抵抗，战争演变成长期化。为了打破这一状 态，日本于 1940（昭和 15）年进攻了法属印度支那北部。这主要是为了切断了美 国以及英国援助中国的补给路线，绝断石油以及橡胶等物资。并且，驱逐亚洲的 欧美势力，提倡只有亚洲民族创建繁荣的“大东亚共荣圈”。接下来，日本进攻 印度支那南部，美国禁止向日本出口石油、钢铁等，要求日本军从中国以及东南 亚撤兵，双方对立加剧。为了解决这一问题，日美交涉持续不断，但是进展不顺， 日本终于决定与美国开战。
满洲事变 1931（昭和 6）年 9 月驻留满洲的日本军（关东军）在奉天（今天的沈阳）郊
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外，炸毁了南满洲铁道线路。日本军把它作为中国方面的举动并以此为借口开始 了攻击。日本政府表明了不扩大方针，但是日本军无视这一方针，用半年左右时 间就占领了满洲的大部分（满洲事变）。接下来，拥立原清朝最后的皇帝溥仪为元 首，成立了“满洲国”，事实上，日本掌握着满洲国的实权。
选择与书写日本高中历史教科书中的古代中国——以山川版《详说世界史B》为例
急史 教学参考栏目主持人/张汉林韩迎迎\他山之石选择与节写：日本高中历史教科节中f l !l 古中国—臥山1丨丨舨《详说世界央B »为冽©8JS 5H历史教科书反映了国家统治者和编写者对 历史的认知与理解，是传承历史记忆的重要媒 介。
它“对于历史的解释，对世界观、历史观尚未 完全形成的青少年而言容易形成一种‘前见’，成 为其一生‘历史知识’的起点，直接影响到其今后 对于历史的解读和价值判断”[|]。
世界各国不仅 重视本国历史教科书的编写，还十分关注他国历 史教科书对本国历史的记载与书写。
日本作为 中国一衣带水的邻邦，既有两国交往过程中的历 史、文化与情感联系，也有现实中的恩怨情结与 国家利益，关系甚为复杂，故日本历史教科书的 编写倍受我国关注。
它“对中国历史的叙述构筑 起关于中国历史的基石，塑造着外国青少年对中 国社会的理解与认识，具有较强的社会性和现实 性”u ]。
那么，日本历史教科书是如何书写中国 的呢？笔者试解剖在日本发行量较高的山川版 《详说世界史B 》对中国古代历史内容的选择与 书写，以求窥一斑而见全豹。
本文分析的《详说世界史B 》是由木村靖 二、岸本美绪和小松久男等人编写的，于2016 年3月由文部科学省检定通过，2018年3月由 株式会社山川出版社出版发行。
2017学年，在 售出的437 002本世界史B 教科书当中，山川版 《详说世界史B 》教科书占52. 3%，占据压倒性 的份额:3]。
该教科书以时序为轴，按古代、近代 和现代分设四部16章58节，展现从古代到现代 的世界历史画卷，呈现世界历史发展的主要进 程及各时代、各地区的重大历史事件，旨在使学 生能理解世界历史的总体轮廓，并能以广阔的 视野考察文化的多样性、复杂性和世界历史发 展的基本特征。
一、关于中国古代历史内容的选择山川版《详说世界史B 》教科书关于中国古 代历史的内容涉及共4章7节35个子目200多个内容要点（见表1)。
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中学社会 历史 放眼未来教育出版带有*符号的章节为后续翻译部分。
第5章近代日本与世界1. 近代欧洲的形成与亚洲的抵抗1） 自由与平等遍及各地美国的独立革命*法国革命*2） 产业革命的光与影“世界工厂”的诞生*资本主义社会与社会主义社会*3） 亚洲的殖民地化与抵抗印度的大暴动*鸦片战争与太平天国*4）黑船的冲击（开国与社会变动）贝利船队来航*通商条约与贸易*开国的影响*5） 从攘夷到倒幕（江户幕府的灭亡）萨长同盟*改变世界的期待*戊辰战争*2. 明治维新1）一切更新（封建制度解体）五条御誓文*废藩置县*市民平等*2） 朝向富国强兵（明治政府的各项改革）殖产兴业*改正地租*征兵制度与学制*3）确立国际关系（明治初期的外交）岩仓使节团*与朝鲜的外交1868年对马藩向朝鲜传达了通知明治维新的文书。
由于其内容把日本的地位置于朝鲜之上，朝鲜拒绝接受此文书。
日本政府内部以西乡隆盛、板垣退助等为中心，主张即使使用武力也要让朝鲜承认新的外交关系（征韩论）。
但是，1873年从欧美视察回国的大久保利通、木户孝允等对此表示反对。
他们认为应该优先展开国内的改革。
西乡、板垣等不接受他们的意见，退出了政府。
以1875年的江华岛事件(注1）为契机，第二年日本向朝鲜送出了率军舰的使节施加压力，缔结了日朝修好条规，强迫朝鲜打开门户。
这是一项对日本有利的条约。
划定国界与冲绳县1871年政府与清缔结了日清修好条规，展开外交往来。
江户时代的琉球王国在萨摩藩的统治之下，同时又顺从清。
明治维新后，日本想要把琉球作为日本的领土，首先在那里设置了琉球藩，以琉球岛民在台湾被杀害为理由，于1874年出兵台湾。
之后，于1879年派遣军队废除了琉球藩，设置了冲绳县（琉球处分）。
清不承认这一举动，与日本对立。
另一方面，1875年与俄国缔结了桦太（萨哈琳）·千岛交换条约，规定了桦太归属俄国；千岛群岛归属日本。
同时，政府宣布小笠原诸岛为日本领地，这得到了欧美各国的承认。
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第5章 两次世界大战与日本1. 第一次世界大战与世界的动向第一次世界大战的开始(图)孙文（1866-1925）儿童时期听着太平天国战争的故事长大。
孙文与在日本的留学生一起在东京创立了中国革命同盟会，开始运动。
(图)辛亥革命的浮雕武昌陆军部队革命军奋起，一日之间占领和武昌市。
日本军进出的有哪些地区？日本为什么参入世界大战？中国革命义和团事件后，外国势力在中国进一步增强，而清的旧政权对此无能为力。
于是，民众掀起了革命运动，要求政治改革。
中心人物便是倡导三民主义的孙文（注1）。
1911年清朝的军队也加入革命，运动遍及中国各地。
第二年革命势力宣告成立中华民国，清就此灭亡（辛亥革命）。
但是，新政权内部对立接连不断，各地军阀实力的争斗也频繁不止。
（注1）倡导民族独立、尊重民权、稳定民生的三民主义，表明革命的目标，被称为中国革命之父。
列强的对立与世界大战*日本参战与二十一条要求日本以日英同盟为理由站在协约国的立场上参战。
日本将军队派遣到中国，攻击德国在青岛的军事基地，占领了山东半岛。
不仅如此，还占领了德属太平洋上的南洋群岛。
因为第一次世界大战主要在欧洲进行，欧美在东亚的势力薄弱。
日本政府希望趁机进一步获得在中国的特权，于1915年，向中国政府提出了二十一条要求。
要求中国政府将德国在山东的权益转让给日本，并试图将日本的权益扩大到南满州及内蒙古。
对于日本的要求中国人民极力反对，但是面对日本的强硬态度，中国政府屈服了，接受了大部分要求。
引起了中国国内激烈的排日运动。
（图）祝贺占领青岛在东京举行了电车游行，电车上披花装点，狂热的群众聚集在一起。
《二十一条要求》(部分摘要)1．中国政府将德国在山东的权利转让给日本。
2．承认日本在南满州及内蒙古的优先权。
3．将旅顺大连的租借期间和南满州铁道的利权期限延长99年。
4．中国政府允许日本在南满州及内蒙古内开采矿山。
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去日本留学 日清战争后，有很多留学生和政治家从东亚各地来到日本，想从除欧美外率 先强国的日本学习实现近代化的有关知识和方法，他们进入学校攻读翻译成日语 的西洋读物，认真地考察日本的教育制度。其中有康有为（注 1）、孙文等要在祖 国实现改革和革命的中国流亡政治家，在他们周围聚集了很多留学生。日本方面 也出现了一些帮助他们的人，这些人想以此来扩大日本在亚洲的势力。
王政复古以后，国内的部分人主张向朝鲜出兵以显示国家的威望（证韩 论）。朝鲜的对应正好给予他们一个借口。征韩论得到了因废藩置县以及征兵 令等改革中地位受到威胁的士族们的支持，政府内部的代表人有西乡隆盛和板
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垣退助。而从欧美回国的岩仓、大久保利通、木户孝允等人则认为以现有的国 力征韩非常危险，应该先整顿国内体制，击败了西乡等人的主张。为此，1873 年西乡、板垣等人辞职表示抗议，一部分军人追随之。但是，政府在第二年为 了平息留在政府中的军人们的不满，出兵台湾。统治台湾的清对此严厉抗议， 通过与清的交涉勉强避免了战争。
（图 1）韩国的义兵 民众的自发性武装组织，被称为义兵。大约有 15 万人参加 了义兵，对日本展开了顽强的抵抗。
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（图 2）三·一独立运动 运动扩展到朝鲜的 218 个郡中的 211 个郡。
（图 3）东洋拓殖株式会社 韩国并合后，总督府展开了土地调查，把共有土地等 作为“国有地”，剥夺了朝鲜农民的土地，廉价地拨给东洋拓殖等日本的土地公司。
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社会科中学生的历史日本的步伐与世界的动向初订版帝国书院带有*符号的章节为后续翻译部分。
第7章 现代的日本与世界第1节 战后日本的成长与国际关系1 新时代要求的宪法联合军的占领与各项改革*新宪法的制定*2 冷酷的战争与国际联合亚洲的动向第二次世界大战后，亚洲各国从殖民地统治中解放出来，菲律宾、印度、印度尼西亚纷纷独立，越南也掀起了从法国独立的独立战争。
在中国，中国国民党和中国共产党之间发生了内战。
1949年10月毛泽东率领的共产党夺取了政权，中华人民共和国成立了。
同时国民党逃到了台湾。
朝鲜战争朝鲜从日本的殖民地统治下解放出来。
美国和苏联分割为南北，1948年成立了南部的大韩民国（韩国）和北部的朝鲜民主主义人民共和国（北朝鲜）。
1950年6月北朝鲜军队为了统一朝鲜越过北纬38度线，朝鲜战争爆发。
之后，以美国军队为中心的联合国军支援韩国，中国的义勇军加入了北朝鲜。
朝鲜战争经过激烈的战斗，1953年缔结了休战协定。
朝鲜战争开始后，联合国军总司令部指示日本政府，为了维持治安，编制警察预备队（之后的自卫队），还限制劳动运动等，修订了民主化政策。
这样，日本也被编入了冷战中。
但是朝鲜战争期间，美军使用日本基地，日本接受军事物资等生产要求等（特需），经济走向复兴。
试试看）- 试例举出两个由于冷战造成民族分割的例子，填写在地图上。
- 向熟知这一时期的人，询问冷战期间与现在发生了哪些变化，采访他们并写出总结报告。
图）5）朝鲜战争3 日本的独立与安全保障和平条约的签订与加入联合国1951(昭和26)年召开了旧金山讲和会议（注1），日本与以美国为中心的48个资本主义国家（注2）等之间签署了旧金山和平条约。
从此，日本恢复了独立。
在此条约中规定，日本承认朝鲜独立，放弃对台湾、千岛群岛、南桦太的权利，冲绳以及小笠原群岛继续在美国管制下等。
有关战争赔偿问题，大半的国家因日本应付不了多额的支出而没有要求赔款。
此外，与此会议一起，日本与美国之间缔结了日美安全障条约（安保条约），日本承认美国在国内设置军事基地（设施以及区域）。
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第7章 现代日本和与世界1日本的民主化与重返国际社会占领和战后政策战败后的日本领土根据波茨坦宣言，限定为北海道、本州、四国、九州及其周边岛屿。
日本也被美国为主力的同盟国军占领(注1)。
冲绳以及小笠原群岛等被从本土分离，由美国统治。
日本的政治在美国以麦克阿瑟为最高司令官的GHQ（同盟国军最高司令官总司令部）的指令下展开。
GHQ的方针有改变战前的军国主义，通过使民主主义扎根，实施所谓战后改革等众多的改革政策。
军队被解散，被指为负有战争责任的军人以及政治家被送上国际军事法庭（东京法庭），战争中居重要地位的人被逐出公职。
并且，天皇宣言否定自己是神的子孙。
还开始创建被称为民主化的新制度。
政治方面，承认政党的活动以及言论自由，选举权也给予20岁以上的所有男女。
经济方面，以在经济上支撑战前体制为由，财阀被解体。
在农村，实施了农地改革，改变了原有的地主、雇农关系。
雇农得到了土地，产生了更多的自耕农。
(注1）另一方面，在满洲的日本军大约60万人被苏联强制在西伯利亚劳动数年，6万多人死亡。
日本国宪法实现民主化改革的中心是修订宪法。
政府在GHQ提示的方案基础上，编制了新的修订案。
本案经过议会审议，于1946（昭和21）年11月3日作为日本国宪法公布，第二年的5月3日正式开始实施。
以国民主权、尊重基本人权、和平主义为三原理的新宪法诞生后，众多的法律以及制度也进行了改订。
出台了以男女平等为基础的民法、居民直接选举产生都道府县知事的地方自治法和民主主义教育为基本的教育基本法等，实行中小学义务教育。
（图）首次妇女国会议员1946年4月实施了20岁以上的男女首次众议院议员选举。
产生了466名国会议员，其中39名女性。
2 二个世界与亚洲联合国与冷战*殖民地的解放与亚洲第二次世界大战后，长期处于欧美各国殖民地状态的亚洲和非洲各国接连宣告独立。
在中国，自从日本战败后，国民政府和毛泽东领导的共产党之间掀起内战，共产党取得胜利，于1949年成立了中华人民共和国(中国)。
日本历史教科书
试试看 你认为对于日本打入朝鲜，朝鲜人是怎样感受的？试写出来。
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假设分别以日本、欧美、清、朝鲜记者的身份，编写报道日清战争结果的新闻消 息。
日俄战争与日本的立场 义和团的抵抗
欧美各国侵入清之后，清国内掀起了驱逐外国势力的运动。1899（明治 32） 年在山东省兴起义和团运动，第二年包围了北京的外国公馆，以日本军为中心欧 美各国也出兵镇压了这一抵抗（义和团事件）。
(图）兴起抵抗运动的地方
(注 5）朝鲜民众抵抗日本兼并韩国的活动（1906-1911 年）
(试试看） 写出日本兼并韩国的理由以及韩国民众抵抗的理由，进行讨论。
编制图表，说明从古代到明治时期，日本与朝鲜的关系是友好还是恶劣，并说明 其理由。
(图）建造在朝鲜王宫前的朝鲜总督府 今天已经被拆毁 关于兼并韩国的歌 首届朝鲜总督之歌 “小早川、加藤、小西在世的话，将会怎样看今夜的月亮呢？” *在秀吉的命令下，出兵朝鲜的三位大名
韩国并合 1905 年日本把韩国作为保护国，派遣伊藤博文作为韩国统监，不论是内政还
是外交均置于日本的统治之下。为此，韩国强烈的抵抗发展到了全国各地，发生 了伊藤博文被暗杀事件。1910 年日本兼并韩国，把它作为殖民地（韩国并合）。设 置朝鲜总督府开始统治，将韩国改名朝鲜，首都汉城也改名为京城。朝鲜民众抵 抗（注 5）日本的统治从此持续不断。
另一方面，日本人当中由于日清、日俄战争等取得了胜利，认为自己在亚洲 人中优异一等的人增加。此外，与亚洲各国民众的期待相反，日本推进韩国（注 1） 殖民地化，增强陆军、海军军备等，开始朝向帝国主义国家迈进。
(注 1）大韩帝国的简称，朝鲜自 1897 年开始使用此名称。
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(注 6）孙文（1866-1925）
日本历史教科书
中学社会 历史领域大阪书籍带有*符号的章节为后续翻译部分。
第2章 两次世界对战与日本从地图上看世界的动态 第一次世界大战的国际关系1. 第一次世界大战与战后世界第一次世界大战与日本的参战最初的世界大战*日本的参战和二十一条要求日本在1914（大正3）年以日英同盟为由向德国宣战，占领了德国控制的包括青岛在内的山东半岛及德国领地南洋诸岛。
并于1915年向中国政府提出了二十一条要求。
中国政府强烈拒绝接受这二十一条要求，但是日本政府以军事力量为后盾，迫使中国政府接受了除要求中国政府聘用日本人顾问这一要求以外的大部分要求。
在中国反日情绪更加高涨，掀起了排日运动。
同时，欧美各强国对日本在中国的势力扩大也提高了警惕。
二十一条要求一、中国政府要把德国在山东省拥有的一切权力让给日本。
一、把日本对旅顺、大连的租借期限及南满洲铁道的期限延长到99年。
一、中国政府要给与日本国民在南满洲·内蒙古东部矿山的开采权。
一、中国政府不能把沿海各地让给外国。
一、要邀请有权威的日本人在中国的中央政府担任政治、经济、军事顾问。
（部分摘要）战争的拖延与总力战*第一次世界大战的终焉俄国革命与西伯利亚出兵*凡尔赛条约美国参战后，同盟国纷纷投降，在这样的形势下，1918年德国爆发了革命，国王退位成立了共和国，并向协约国投降。
终于经过四年的大战结束，此次大战造成900万人死亡，约2000万人负伤。
1919年在巴黎召开了讲和会议。
美国总统威尔逊提出“无并吞、无赔偿、民族自决”的主张，但由于战胜国优先考虑自己国家的利益缔结的凡尔赛条约（注2），德国失去了所有殖民地和本国的一部分领土，并支付巨额赔款。
日本获得了德国在中国山东省的特权，以及国际联盟赋予的对德国领地南洋诸岛的统治权。
缩减军备和东亚新秩序1920年成立了维护和平的世界最早的国际组织“国际联盟”，但美国由于议会反对没有参加，德国和苏联的参加也未能获得批准（注3），使得这一组织不具有强大的影响力。
关于日本历史教科书问题的思考
关于日本历史教科书问题的思考日本历史教科书问题在本质上是历史认识问题。
从日本战败投降至今，日本历史教科书一直处在“改善”与“改恶”两种倾向的斗争之中，至今出现了三次风波。
日本政治右倾化是教科书“改恶”的催化剂，日本政府通过不断修改《学习指导要领》控制历史教科书。
因此必须采取切实有效的措施解决这一问题，借鉴欧洲的经验进行中日共同历史研究是当前可行性的有效策略。
标签：历史教科书；日本政治右倾化；《学习指导要领》；中日共同历史研究历史教科书是传承世界、国家和民族历史的重要工具，是人们历史认识的主要来源。
对于在历史上曾经侵略过他国的日本来说，通过教科书告诫下一代接受历史的惨痛教训，放弃侵略扩张的国策，与世界各国和平友好地交往有着极为重要的历史和现实意义。
然而现实情况是，战后日本在教科书问题上不断制造风波，出现了整体上的史观倒退和改恶现象，不仅直接影响了日本国内和平与民主的发展，而且将自身置于孤立境地，严重阻碍了同周边国家的和平友好交流。
就在抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的今天，日本仍然在篡改和美化历史。
今年4月6日，日本文部省公布了日本中学生教科书的审定结果，日本富士电视台称，此次审定通过的历史、地理等教科书中都加入了“竹岛、钓鱼岛是日本固有领土”这一表述。
另据报道，一些教科书还修改了对南京大屠杀的表述方式，把日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”；另有教科书删除了“日军的暴行遭到谴责”这样的表述。
安倍政权的教育右倾化越来越露骨，遭到中国的强烈不满和严肃谴责。
其实早在20世纪50年代日本历史教科书问题即已出现，至今有过三次改恶的浪潮。
本文首先就日本教科书问题的来龙去脉做一下简单介绍。
一、日本教科书问题的三次风波从日本战败投降至今，日本历史教科书一直处在“改善”与“改恶”两种倾向的斗争之中，至今出现了三次风波。
（一）1955年至1965年，第一次教科书事件美国对日本全面占领后，实施了一系列的改革，在教育领域明确规定禁止进行军国主义和超国家主义的教育。
日本历史教科书
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第3章 新的日本与世界从地图看世界的动态 第二次世界大战后的世界1. 和平与民主化动向朝向复兴“第二次世界大战后，世界和日本在和平与民主化方面，有哪些动向。
”第二次世界大战后的世界第二次世界大战结束后，世界被分为三部分，以美国为中心的西欧各国，以苏联为中心的东欧各国，以及从旧殖民地中独立出来的各国。
殖民地的独立活动纷纷在各地兴起。
在亚洲从1945年至1948年，印度尼西亚、越南、菲律宾、印度、巴基斯坦、缅甸等都纷纷宣布独立。
为了从二十世纪中爆发的两次世界大战中汲取教训，同盟国代表于1945年6月在美国旧金山市公布了联合国宪章，于10月成立了由51个国家参加的联合国组织。
作为解决国际纠纷的机关，在联合国中设立了安全保障理事会，规定美国、英国、法国、苏联、中国为常任理事国。
日本的占领与民主化1945（昭和20）年8月起，以美国为中心的同盟国军队开始占领日本。
冲绳以及小笠原群岛被置于美军统治之下，而日本本土则采取盟军总司令部（GHQ）监视下日本政府从政的间接统治方式。
盟军总司令部向日本政府发出命令，要求进行解放妇女、奖励工会、教育自由化、废除秘密警察等，以及经济民主化五项改革。
还要求解散日本军，对推动战争的军人以及政治家进行逮捕、审判（远东国际军事审判），展开把职业军人以及国家主义者等驱逐公职活动。
并且废止治安维持法，认可政治活动自由，改订选举法，给予20岁以上男女选举权(注1）。
还承认工会团结，制定了工会法；规定劳动条件的最低标准，制订了劳动标准法。
(注1）在日本妇女首次得到了选举权。
1946年进行的战后首次众议院议员总选举中，有权者妇女约2055万人，男子约1632万人，投票率妇女约66.9%，男子约78.5%。
国民运动随着盟军总司令部领导的改革，朝向民主化的国民运动不断展开。
日本共产党重建起来，并结成了社会党以及自由党等。
工人要求重新开始生产以及提高工资等组成了工会，在农村，反对大米强制性供纳等农民运动盛行。
日本教科书
日本教科书引言：教科书是每个国家教育体系中至关重要的组成部分。
它们被用来传授知识、教导价值观和培养学生的思维能力。
在日本，教科书一直备受关注，因为它们在塑造下一代的思想观念、国家认同和历史理解方面起着重要的作用。
本文将探讨日本教科书的发展历史、内容特点以及引发争议的问题。
一、发展历史日本的现代教科书起源于19世纪末的明治时期，那个时候日本正在进行大规模的现代化改革。
明治政府强调通过教育来培养国民的观念和价值观，因此制定了一系列教育政策和标准化教科书。
自此之后，教科书在日本教育中的地位逐渐提升。
在20世纪，特别是二战后的几十年里，日本的教科书内容和教学方法发生了一些变化。
在二战前和战争期间，日本的教科书强调了军国主义观念和对外扩张的历史背景。
然而，二战后，日本接受了战败，教科书内容被重新审查，以反映和平、民主和国际合作的理念。
二、内容特点日本的教科书涵盖了各个学科，包括语文、数学、自然科学、社会科学等。
它们力求向学生传授科学知识、培养创造力和批判性思维能力。
此外，日本的教科书也注重传统价值观的传承和培养。
例如，在语文教科书中，会包含一些关于诗歌、古文和道德教育的内容。
在历史教科书中，日本的教育机构曾经接受过历史修正主义的批评。
尤其是在20世纪80年代和90年代，有报道称日本的历史教科书在描述二战时期的日本军国主义行为时存在模糊、缺乏批判性的问题。
然而，近年来，日本政府采取了一系列措施来改进历史教科书的内容，以更加客观和准确地描述二战时期的历史事件。
三、引发争议的问题日本的教科书一直是国内外争议的焦点。
一方面，一些国内保守派认为教科书应该强调传统价值观，包括爱国主义和道德观念。
他们认为，教科书应该教育和培养具有强烈国家认同感的新一代。
另一方面，一些国内和国际批评家指出，日本的教科书在描述历史事件时存在争议和不准确之处。
例如，有报道称一些教科书试图淡化或忽略日本侵略行为的历史事实。
这种争议导致日本政府对历史教科书的内容进行了多次修订和审查。
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(图)日俄讲和会议 右侧为日本代表团。左侧为俄国代表团。俄国方面采取了即使 谈判破裂，也决不付赔偿金的强硬态度。
(图)出现在东京的烧打事件 1905 年 9 月 5 日夜(《搔扰画报》)
(图)日本的领土扩张
（图）日俄讲和会议 在谈判中，日本主张什么?
日本是如何在朝鲜及满州扩展势力的?
2．打开门户 日本被卷入世界的波澜
黑船事件的压力* 开放港口* 不平等条约* 批判幕府活动的高涨 国内对立关系的加深* 尊皇攘夷的运动* 与外国的战争* 长州与萨摩缔结同盟* 幕府被推翻 开国与民众生活*
带有*符号的章节为后续翻译部分。
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社会改造运动* 推翻幕府* 3．明治维新与自由民权运动 新政府的诞生 新政府方针* 改藩置县* 向欧美学习* 与中国、朝鲜的关系 1871 年政府与清之间缔结了对等条件下的条约（日清修好条规）。但是，在 琉球所属问题上与清国对立，1874 年出兵台湾（注 2）。之后，政府派遣军队前往 琉球，设置冲绳县将其划入日本领土。另一方面在朝鲜问题上，1873 年出现了派 兵进攻的主张（征韩论）。之后，日本在朝鲜发动了江华岛事件（注 3），以此向朝 鲜施加压力，与欧美各国强加于日本的不平等条约一样，与朝鲜缔结了不平等的 条约（日朝修好条规）。 （注 2）利用漂流到台湾的琉球人被杀事件，出兵台湾。目的在于向清国表示琉球 属于日本。 （注 3）在朝鲜的江华岛附近进行测量等，日本军舰采取了引诱朝鲜方面攻击的行 动。当被朝鲜军炮击后，日本方面立即应战。
(注 3)闵妃(1851-95)朝鲜国的皇后，但实际掌握政治
(图)平壤战斗 攻击清军的日本军队
(图)战争游戏 战争影响甚至扩大到儿童游戏。胜利一方肯定是日本，被击败一方 肯定是清朝。
日本在日清战争中取得的胜利，给世界带来了怎样的变化?
日本与俄国战争 帝国主义世界 19 世纪末，欧美各国资本主义快速发展，为了维护大企业的活动及利益，各
政府实现富国强兵 改革身分制度* 全民皆兵* 对国民的教育* 殖产兴业与改革地租*
设立国会运动的兴起 对新政府的不满及抵抗* 要求设立国会* 高涨的自由民权运动* 学习民主主义*
追求自由与权利的呼声高涨 开设国会的保证* 政党诞生* 抵抗与镇压* 秩父事件*
政府制定帝国宪法 宪法的准备*
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大日本帝国宪法* 召开议会* 教育勅语* 皇室财产*
加深学习 对自由的向往 日本的北方与南方―爱努族与琉球*
4．侵略朝鲜与产业革命 日本与清战争
修正条约问题 日本政府向欧美派遣使节团之后，反复进行修订条约的交涉，但是没有成功。 以自由民权派为首的国民开始批判政府的秘密外交，猛烈抨击政府懦弱。在这种 情况下，政府一边制定各种法律，一边重新与英国进行谈判。 英国为了阻止俄国进出东亚，决定利用日本，于 1894（明治 27）年签订了日 英通商航海条约（注 1），承认废除治外法权等。之后日本虽然成功地与其他欧美 各国谈判修改条约，但是直至 1911 年未能实现包括关税自主权在内的完全平等条 约。
日俄战争 随着战争危机的逼近，日本增强军备，多数报纸杂志等主张与俄国开战。对 待这种舆论，虽然基督教徒内村鉴三和社会主义者堺利彦、幸德秋水等提倡反战， 但是日本终于在 1904（明治 37）年向俄国宣战，开始了日俄战争。第二年激战扩 大到了满州各地。日本军队占领了旅顺，取得了在奉天郊外战斗的胜利。海军在 日本海上全歼了俄国舰队。
加深学习 关于日俄战争的各种意见* 请你千万不要去死 历史中的儿童 近代在工场内做工的童工*
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国纷纷增强军事力量。各国在彼此对立的情况下，对亚洲及非洲各地实行侵略， 扩大殖民。这样的举动被称为帝国主义。
在东亚，日清战争中清朝被击败的结果使得列强开始了对中国的侵略。为了 抵抗侵略，1899 年在山东省以义和团为中心的民众发动了叛乱。义和团的战斗第 二年发展到华北一带，包围了驻北京的外国公使馆(义和团事件)。对此，以日本 及俄国为主力的八国联军攻击并占领了北京。结果，清朝不得不同意支付大笔赔 偿金额，还同意外国军队驻扎北京。日本也试图扩展在中国的势力。
日本在满州扩大势力 1906 年，日本为了经营从俄国转让的铁道及矿山，设立南满州铁道株式会社 （满铁），扩大了在满州的势力。此时因为美国也希望进出满州，所以与日本发生 对立。日本与俄国秘密签订条约，决定了从满州到蒙古两国的势力范围，约定互 相承认权益。
产业革命的推进
轻工业的发展* 资本主义与军事工业* 交通、通讯的发展* 支配产业的财阀* 社会生活发生变化 农村的变化* 劳动问题与社会主义* 足尾铜山矿毒事件* 近代文化的扩展 文明开化* 教育与科学* 近代文学* 美术与艺术*
(注 2)于 1860 年诞生的一种宗教，与基督教(西学)持相反观念，提倡人类平等。 虽然被朝鲜政府镇压，但在农民之间广为传播。
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日清战争 日本和清朝向朝鲜出兵的时候，朝鲜国内农民军已经与朝鲜政府停战。但是 日本继续驻军，将改革方案强压于朝鲜政府，并以对朝鲜政府的回答不满为理由， 出兵占领了王宫。之后，攻击清朝海军，宣战开始了日清战争。 战争持续了约８个月左右，日本取得了胜利。1895 年，在下关缔结了讲和条 约。下关条约规定，清朝承认朝鲜的独立，向日本割让辽东半岛及台湾，支付大 笔战争赔款。但是，企图进入中国东北部的俄国，法国和德国均向日本要求将辽 东半岛归还清朝(三国干涉)，日本接受了这一要求。 日清战争后，在成为日本领土的台湾，兴起了独立运动，日本派遣军队镇压， 将台湾作为殖民地进行统治。在朝鲜，虽然日本公使等暗杀了朝鲜王妃（注 3）， 但是日本建立政权的企图没有成功。
次茅斯条约。条约中规定，俄国承认日本对韩国（注 1）的统治，俄国将领土中桦
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太的南半部割让给日本。另外，俄国将在中国的租界旅顺和大连，及在满州建设 的东清铁路的一部分转让给日本。
但是由于日本没有获得赔偿金，在战争中忍耐了困苦生活的国民对此表示不 满，纷纷在各地集会反对议和。在东京民众与警察之间发生纠纷，出现了防火攻 击警察的事件。
(图)抵抗日本的朝鲜人民与进行镇压的日本军队
(图)由外国资金建立的中国铁道 各国的铁道利益权
（图）印有伊藤博文的纸币(1963-84 年使用) 安重根邮票 1982 年韩国发行
在日清和日俄战争中，日本的产业经济有了怎样的变化?
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沦为殖民地的朝鲜 日本在合并朝鲜后，设置朝鲜总督府。总督直属日本天皇，由日本军人担任， 在朝鲜各地配置军队统治。总督府对土地所有者进行了调查，将土地集中到进驻 朝鲜的日本人和朝鲜的有权势者名下。为此广大农民失去土地，生活困难的人们 开始向日本及满州移居。日本国内在工资及社会生活方面出现差别对待朝鲜人， 歧视朝鲜人的意识。另一方面，在朝鲜国内反对合并的朝鲜人民仍然顽强地展开 抵抗运动。
日俄战争是什么样的战争
(图)日俄战争中日军的前进路线(1904-1905)
(图)变为战场的满州（现在中国东北部） 战争虽然在日本和俄国之间进行，但满 州当地人民却承受了战争苦难
国家财政与军事费用的支出(山田朗著「军备扩张的近代史」)
战争与国民*
日本开始向大陆侵略 朴次茅斯条约 1905（明治 38）年在美国的朴次茅斯召开了日本和俄国讲和会议，缔结了朴
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第 4 章 近代国家的成立与亚洲 对地区历史进行调查 刻在石碑上的战争
1. 欧洲的近代发展与世界 市民革命推动了近代发展
市民阶级的成长* 启蒙思想的扩大* 法国革命* 产业革命改变了社会 资本主义的发展* 英国的产业革命* 19 世纪的欧美各国* 欧美各国进出亚洲 英国对印度的统治* 中国的抵抗及不平等条约* 强国对亚洲的侵略*
韩国并合 日俄战争后，日本向韩国施加压力并剥夺其外交权，在韩国设立韩国统监府 机关对韩国的国内政治进行统治。并解除军队。对于日本的侵略，朝鲜民众纷纷 拿起武器在各地掀起了义兵运动，对日本进行顽强抵抗。1909 年朝鲜独立运动家 安重根在满州哈尔滨枪杀了第一代担任韩国统监伊藤博文。日本使用军队镇压了 抵抗运动。1910 年在日本军队的警戒下，韩国皇帝被迫在条约上签字，将治国权 委托给日本。这样日本将韩国合并在日本的领土中(韩国合并)。
日本为什么与清朝开战?
(注 1)在签署条约后，英国的外务大臣说道“这个条约对于日本来讲，比击败清朝 大军更有价值。”
围绕朝鲜问题的对立 日本将不平等条约强压于朝鲜后，充分利用有利条件逐渐将势力扩展到朝鲜。 对日本的行动，朝鲜人民强烈反抗。日本利用朝鲜宫廷内部的对立关系，与依靠 日本的势力联手，试图排除清朝势力，但是以失败告终，反倒加深了与清朝的对 立关系。 在朝鲜民众对日本及欧美各国的进出及对朝鲜政府的不满爆发了。1894 年发 动了以信仰东学（注 2）的农民为中心的叛乱（甲午农民战争）。农民军要求驱逐 外国势力，对政治进行改革，在各地击败了政府军队。为了镇压暴动，朝鲜政府 向清朝请求援助。早已准备与清朝交战的日本立即向朝鲜派兵。
(图)八国联军。日本派遣了 22，000 人，是 8 国联军的主力。
(注 1)农民在各地建立自卫组织，抵抗列强的侵略及扩大势力的基督教。因学习“义
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和拳”等武术，而被称为义和团。
(注 2)清朝政府支持义和团与联军作战
(图)义和团(《义和团大战天津紫竹林得胜图》东京都立中央图书馆收藏)
日英同盟 俄国在义和团事件后，没有从满州撤军，反而试图加强对朝鲜的通知。日本 也有统治朝鲜的计划，所以与俄国的对立关系变得激烈起来。在日本与俄国之间 虽然进行了交涉，但是未能达成由俄国统治满州，由日本统治朝鲜的协议。此时， 英国在寻找同盟国来对抗俄国进出东亚。这样在 1902 年，英国和日本缔结了日英 同盟条约，互相保护英国在中国的利益以及日本在中国、朝鲜的利益。日本与俄 国的对立更加深化了。