高中历史各地区使用的教材版本

高中历史各地区使用的教材版本省份山东人教版临沂、聊城、莱芜、威海人民版济宁市岳麓版选考方案济南、青岛、淄博、潍坊、日照、菏泽、1、"2、3，泰安、枣庄、东营、烟台、德州、滨州广东广州、珠海、梅州、汕尾、东莞、江门、阳江、（肇庆）、潮州、云浮宁夏石嘴山市、银川市、吴忠市、中卫市、固原市。

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甘肃广西另外2011课改开封、周口、新乡、鹤壁使用北师大版教材高中历史学习秘籍对高中文科考生而言，成也综合，败也综合！通过一次又一次模拟考试，我们终于发现，历史学科最难学。

难就难在，我们使用的教材上。

2全国共推出四套历史新课标教材，它们分别是人教、人民、岳麓、北师大版。

悲催的，你们使用的是什么版本的历史教材？高考命题会依据“人民版”吗，会依据“人教版”吗？会依据“岳麓版吗？答案是否定的！就全国新课标卷来说，覆盖全国十几个省区，而十几个省区使用的教材各不行同！仅以使用全国新课标卷的河南省为例：河南省高中历史教材使用情况是：濮阳：岳麓版；商丘：人民版；开封.周口.新乡.鹤壁：北师大版（全球唯一，北师大版原为大象版，仅在河南部分地区使用，省外无一使用者）；郑州.信阳.平顶山.漯河.安阳.驻马店.许昌.三门峡.南阳.洛阳.焦作：人教版。

有没有一套书，涵盖四套教材？一书在手，总览各种版本！亲，有的！高中历史四种版本教材的交集与并集，全套75万字（选修做的是1和4）。

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"在线试读可以百度“柳合青”，进入柳合青贴吧网络链接http:新课改实施以来，打破了人教版教材“一统天下”的局面。

就历史学科而言，全国共推出四套新课标历史教材，分别是人教版、人民版、岳麓版和北师大版（原为大象版）。

四种版本的教材虽然“以课标为中心”进行编写，但由于编写人员对课程标准的理解不同、史学修养不同、甚至历史观点不同等原因，导致四种版本教材的素材取舍、内容详略、语言表述甚至史学观点等方面有较大出入。

这固然打破了教师“以本为本”、“唯教材马首是瞻”的局面，但也给教师的教学和学生的学习带来了新的考验。

新形势下的高考不可能“以某一版本的教材为主”，高考考的是“历史”而不是“历史书”，已成为命题人员和相关研究人员的共识。

历史史料浩如烟海，高考命题常命常新，高考试卷尤其是历史科目，不可能出现陈题旧题。

所以，题海战术未必省力，盲目做题未必高效。

虽然新高考以“能力立意”为主，但知识是能力的载体,能力是建立在基础知识之上的。

任何考试策略、技巧只有在掌握基本知识、概念、方法的基础上才能起作用。

无论高考试题如何变化，基本知识才是永恒的“王牌”。

准确、完整、系统、牢固地掌握和灵活地运用历史基础知识，是提高能力的前提条件。

尽管当前的高考命题出现了“去教材化”的倾向，离“课本”的距离越来越远，但无论是理论上还是实践上，高中阶段的教学也并非漫无目的，高中师生的教与学仍要“以课标为中心”。

所以，教师和学生有必要对通行的各版本教材有所了解。

展现在您面前的这本书，是我们围绕《课程标准》中的每一个具体问题，逐个参阅四种版本教科书，并结合史学界最新研究成果，对相关知识进行重新组合而成的。

具体来说，就是找出四种教材“交集”与“并集”，力争对《课程标准》的核心内容“挖深、挖透”，形成多维架构，使课标涉及到的每一个知识点都达到相应的广度和深度。

在教学过程中，我们一边进行教学实践探索，一边对相关内容进行修正，力争使本资料符合学生的学习规律。

难以理解的，我们做了较多的解释说明；易于理解的，我们尽量使其符合学生的记忆规律，力争使本书具有较强的实用性。

当您拿到这本资料的时候，其实您是拥有了四种版本的教材，因为本书做了“四合一”——看似一本书，实际上是四本书的效果。

为减少大家的阅读障碍，我们尽量对行文进行了加工润色，对多个版本共同的表述行文中没有做标记，个别有特色的表述分别注明了版本，使各种表述其浑然一体。

本书严格按照《课程标准》的顺序，逐次对每一条“课标要求”进行阐述。

对于使用人民版和北师大版教材的同学来说，你们手中的教材章节与本资料的章节编排顺序基本一致。

由于人教版教材采用中外史混编的模式，所以与本书章节顺序稍有出入。

由于岳麓版教材对《课程标准》进行了“颠覆式改造”，致使与本资料的章节顺序出入较大。

但是，无论考生使用的是哪一种教材，《课程标准》规定的知识范围是不变的。

为使广大师生在有限的时间内最大化地获取有效知识，我们遵循“取乎其上，得乎其中”的理念，把各种版本的教材及相关教辅整编在一起，所以本书所阐释的知识足以覆盖任何一种版本的教材。

新课程对教师和学生提出了新的要求，教师的教学和学生学习都将面临新的严峻挑战，但也给各位师生开拓了新的学习空间。

相信本书对提高教师的教研能力、备课能力、提高课堂的有效性，及学生的学习能力、应试能力等方面有积极作用。

4本书是专门针对有志于参加高考的考生而编写的。

不过，需要特别说明的是，无论是“客观存在的历史”还是“对客观历史的主观描述”，不是也不应该是本书这个样子。

学习历史的途径和方式有多种，本书只是提供了其中的一种模式，千万不要因本书而束缚你的想象力。

虽然本书最大程度地汇总了四种版本的教材，但本书不能替代教材，不能涵盖高考涉及的所有知识。

除知识的广度和深度之外，你尚需阅读能力、读图能力、感悟能力、文字功底、应试技巧等能力。

而这些能力的获得，显然需要长期的积累和个人良好的潜质。

限于学识所限，本书一定存在诸多缺陷，欢迎各位在使用过程中多提宝贵意见。

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