九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教案 新人教版
九年级语文上册20《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目标：[知识与技能]1、了解作者及《红楼梦》，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2、分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
[过程与方法]1、结合注释，自读课文，整体感知文章内容。
2、用师生互动的方式释疑，加深对课文内容的理解。
3、讨论探究文章有关香菱学诗的动作、神态、细节描写的传神之处。
[情感、态度与价值观]学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点：1、探讨香菱学诗成功的原因，从中得到思想、态度、阅读、写作等方面的启发。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：体会作者在文中对香菱倾注的思想感情。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者，了解《红楼》。
三、整体感知，梳理结构。
1、结合注释，疏通文意。
2、自读课文，思考问题：①画出文中表现香菱刻苦专心学诗的语句。
②香菱学诗可分为几个阶段？四、检查自读，回答问题。
(读诗—论诗—写诗)五、教师设疑，学生解答。
1、香菱在拜黛玉为师之前，从没接触过诗，稍一指点，又会读，又会写，这显得不真实。
能否解释一下。
2、黛玉评价香菱“聪敏伶俐”，而宝钗说“香菱本来呆头呆脑，再添上这个，越发弄成个呆子了。
”这明显的矛盾如何理解。
六、学生回答，教师点拨。
七、分组讨论，合作探究。
香菱学诗成功的原因有哪些？（一组探讨主观原因，一组探讨客观原因）八、交流成果，赏析手法。
九、拓宽延伸，课堂训练。
下面两首诗都与“月”有关，请你说说哪首优，哪首劣，并简要讲讲你的理由。
甲：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
乙：独上江楼思渺然，月光如水水如天。
同来玩月人何在？风景依稀似去年。
（均选自《千家诗新注》十、结合实际，布置练习。
1、学习《香菱学诗》后，你受到了哪些启发？2、以上我们都是从“学”的角度谈受到的启发，想必你一定对文中的林黛玉很喜爱，下面请你从“教”的角度给你们的老师（包括我）提出一些建议和意见。
九年级语文上册20香菱学诗教案新版新人教版
20. 香菱学诗教学目标１、理清全文思路，把握文章主旨。
２、赏析出色的描述语段，把握人物性格特点。
３、学习古典文化的精华，培育酷爱祖国语言的情操。
教学重难点一、赏析出色的描述语段，把握人物性格特点。
二、学习古典文化的精华，培育酷爱祖国语言的情操。
课时安排1课时教学进程一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而却步。
没有进人红楼，就永久不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、作者简介曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清朝初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任确实是曹雪芹的曾祖曹玺，尔后父子兄弟相次继任，一共约60年。
后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破屋子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。
乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太过，于这年除夕病逝。
《红楼梦》确实是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大伙儿族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为要紧线索，描述了贾家荣、宁两府由盛而衰的进程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了那时社会生活、政治礼教、经济制度及文化进展，能够说是一部一应俱全的“百科全书”。
三、朗诵课文、整体感知一、学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。
二、本文的要紧人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。
3、学生讨论：香菱有着如何的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴仆的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小蒙受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄抵家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
《香菱学诗》教案设计(优秀6篇)
《香菱学诗》教案设计（优秀6篇）香菱学诗教案篇一教学目的：1、了解香菱的性格。
2、香菱学诗给学生的启示。
教学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。
教学安排：一课时。
教学步骤：一、导入新课。
《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？二、简介香菱身世。
小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱学诗的情节。
1、概括香菱学诗的过程。
香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。
2、让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。
如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。
”“如此茶饭无心，坐卧不定。
”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。
”3、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。
提示：专心致志，废寝忘食。
4、比较分析香菱写的三首诗。
第三首是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。
简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。
如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。
做有心人，提高兴趣。
转益多师，不耻下问。
勤于实践，不怕失败。
五、总结。
九年级语文上册 20香菱学诗教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
香菱学诗解香菱谈诗欣赏指导香菱做诗创作扶持四、知人、论人：1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？2、香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
3、课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？五、论法：作者在刻画香菱时运用了怎样的侧面描写？补充：小说以刻画人物形象为中心，而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。
那么，如何才能更好的分析小说中的人物性格呢？1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括不求上进。
精血诚聚：花费心思和精力所取得的成果。
造化：创造演化，指自然界自身发展繁衍的功能；福分，好运气；自然界的创造者，亦指自然。
三、1、作者及《红楼梦》介绍曹雪芹(1724？--1764)，名沾，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号。
《红楼梦》是我国故典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾府由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，面目广泛地涉及我国古代的文化常识如官职、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
四：1、香菱身世和处境：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的2、精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
九年级语文上册第五单元第20课香菱学诗公布课教案新人教版1
《香菱学诗》公布课教案教学目标：一、知识与能力：感知香菱形象，体会人物的悲剧命运及作者对人物的情感。
二、方式与进程：通过课堂研讨与学生讨论深切明白得文本。
3、情感态度价值观：激发对以《红楼梦》为代表的古典文学的酷爱。
教学重点：人物形象把握及作者情感体味。
教学难点：作者的创作用意，小说的主题思想。
课前预备：一、搜集《红楼梦》相关资料，理清故情形节及人物关系，了解香菱身世。
二、学生初步阅读课文，并提出自己对人物把握方面的质疑。
教学进程：一、导入：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，那个人确实是：曹雪芹；这部巨著确实是：《红楼梦》。
《红楼梦》中的要紧人物有哪些？生:宝玉、黛玉、宝钗……看来同窗们对《红楼梦》仍是有一些了解的。
《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，专门是漂亮的女子形象。
今天咱们要熟悉的这位女子，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光荣照人。
此刻，就让咱们一路走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。
二、速读课文，整体感知假设在题目中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你感觉应填什么字？香菱学诗生：苦、乐、善、喜、痴……作者曹雪芹会怎么填？板书: 苦出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗。
三、品读课文：抓关键文句品读香菱形象。
过渡：念书只停留在层面上是远远不够的，专门是像红楼梦如此的巨著，下面咱们来具体品一品香菱刻苦学诗的情景，那么，用什么方式来走进文本呢？（出示）曹雪芹在开篇写道：列位看官，你道此书从何而来？提及根由虽近荒唐，细按那么深有趣味。
那个地址的“按”确实是探讨。
关于香菱咱们有个可能的感受是绝对不够的，咱们必需去认真体会人物形象。
请找出小说哪里描摹出香菱“苦学诗”？一、重点寻觅一两处细节，同桌交流。
（约4分钟）二、全班交流，师点评，期间插入朗诵体味。
预设：（表现刻苦学诗的细节）①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高诗歌欣赏能力。
学习并运用本文中的修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
运用现代教育技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱诗歌的情感。
引导学生正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析香菱学诗的过程和方法。
掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2.教学难点：香菱学诗的心理变化过程。
诗歌鉴赏中修辞手法的运用。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示香菱学诗的画面，引导学生关注课文。
提问：“同学们，你们觉得香菱学诗的过程中最值得我们学习的地方是什么？”2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：“香菱学诗的过程中，她遇到了哪些困难？她又是如何克服的？”3.合作探讨将学生分为小组，每组选取一个代表进行汇报。
汇报内容包括：香菱学诗的过程、方法、心理变化等。
各小组进行交流讨论，互相借鉴，完善自己的答案。
4.课堂讲解根据学生的汇报，教师进行讲解，重点分析香菱学诗的心理变化过程。
讲解诗歌鉴赏的基本方法，如：把握诗歌主题、分析诗歌结构、品味诗歌语言等。
5.课堂练习让学生选取一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行鉴赏。
学生展示自己的鉴赏成果，教师进行点评。
学生反馈学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于香菱学诗的心得体会。
2.选取一首诗歌，进行鉴赏练习，下周上课时进行分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等方式，让学生深入理解了课文内容，掌握了诗歌鉴赏的基本方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，引导他们正确看待失败与挫折，树立正确的价值观。
同时，教师还要不断丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
九年级上册语文《香菱学诗》教案(6篇)
九年级上册语文《香菱学诗》教案（6篇）教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。
只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。
本文是小编为大家收集的九年级上册语文《香菱学诗》教案（较新6篇），仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
《香菱学诗》教案篇一教学目标：1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的`传神之处；3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。
教学方法：1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2.借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：一课时一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2.走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。
薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。
进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
九年级上册语文香菱学诗教案(优秀10篇)
九年级上册语文香菱学诗教案(优秀10篇)初三上册语文《香菱学诗》教案篇一教师寄语：著名的作家王蒙说“几乎是，你的一切经历经验喜怒哀乐都能从《红楼梦》里找到参照，找到解释，找到依托，也找到心心相应的共振。
《红楼梦》帮助你体验人生。
读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。
”所以你有一瓢浅，就从红楼梦中能够舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你从红楼梦中感受到的也就是汪洋。
学习目标：1.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
2.体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
学习过程：一、基础知识1.关于作者曹雪芹(约一qi24～一qi64)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。
康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。
康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。
到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。
待到乾隆继位。
曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。
到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。
住着破房子。
他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。
乾隆二十八年(一qi63)秋冬之间。
雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。
《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2.《红楼梦》简介《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教学设计_2561
人教版九年级语文上册第 20 课《香菱学诗》教课方案内容预览：《香菱学诗》教课方案教课目的：1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗领会和香菱苦心写诗的经过，从中获得阅读和写作的启迪；2．领会文章有关香菱学诗的神态和细节描绘的传神之处；3．剖析香菱这一人物形象，掌握人物的惨剧气韵；4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，阅读红楼梦有关网站。
教课重点：1．品尝诗学传薪，掌握写作津梁；2．掌握神态、细节描写。
教课方法：1．频频品读课文，起码精读三到四遍，以写作角度为打破口，掌握全篇；2．借助网络，自主、合作、研究。
教课时间： 2 课时。
教课过程：第一课时一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大部分初读者都会被它的博大精湛、纷纷复杂、高深难懂所吓倒，经常是寂然起敬，望而生畏。
没有进人红楼，就永久不知它的真实伟大。
2．走进主人公 -- 香菱。
二、研究以下问题：① 香菱有着如何的出身和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的惨剧人物。
她有着不幸的命运：从小遭到灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽欺辱和摧残。
薛蟠遭打出门后，香菱住进了大观园，有时机接触大观园内这很多富于才思的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌生了激烈的精神追求，本文就是从香菱勤苦学诗写起的。
② 联合作品内容议论：香菱是一个如何的人？从哪里能够看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描绘，加以剖析。
明确：精髓灵秀，悟性极强。
学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
本来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有时机，只能自己弄本旧诗，偷空看两首。
进人大观园后，深藏在心里的精神饥渴一下子勃倡始来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。
黛玉热忱指导，列举名作让香菱阅读。
香菱拿了诗回来“诸事不管，只向灯下一首一首地读起来。
宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教学案 新人教版
《香菱学诗》教学案教学目标：1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程一、导入、预习检测中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。
三、香菱赞歌1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。
提示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习2.预设（1）专心致志1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《香菱学诗》一、教材分析：人教版初中语文九年级上册第五单元中所选的课文是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
与诗歌、散文相比较，小说的一个显著特点就是必须写人，而且要写出栩栩如生的人物形象，而塑造人物形象是小说反映社会的主要手段。
小说的思想倾向是通过性格鲜明的人物形象来体现的。
因此要把握小说的思想内容，就必须首先认真分析人物的性格特点。
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。
本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
二、教学目标1、知识与技能：了解《红楼梦》的文学常识，整体把握选文的故事情节，学习作者以多种手法刻画人物形象的写作技巧。
讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得启示。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法，初步体会《红楼梦》的艺术特色。
3、情感态度与价值观：通过学习本文，培养学生善学、乐学、苦学的学习精神和态度。
三、教学设想《香菱学诗》详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。
教学本文，力求从内容、写法两方面突破。
内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。
既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。
联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。
体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。
写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。
2019-2020学年九年级语文上册 20《香菱学诗》教学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 20《香菱学诗》教学案(新版)新人教版【教学目标】知识与技能积累生字生词，丰富语言积累。
过程与方法讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力情感、态度与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
【教学重难点】1、探究香菱学诗成功的原因。
2、赏析小说塑造人物的手法。
【导学过程】一、导入新课：初三压力较大，不如我们先听一首歌来轻松一下，好不好？（播放《红楼梦》主题曲导入新课）。
同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（生答：《红楼梦》）但是，我们今天学习的这篇课文的主角不是贾宝玉，也不是薛宝钗，而是香菱。
二、走进作者：曹雪芹（约1715—约1763），清代伟大的小说家。
名沾，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。
中国长篇名著《红楼梦》的作者。
《红楼梦》是我国古代四大名著(《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦[3]》）之一，属章回体长篇小说，成书于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。
它的原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。
是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。
作者曹雪芹。
最初的《红楼梦》是以手抄本形式流传，只有前八十回（学者研究实为79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整数；另有学者认为今本79、80二回均为续作混入）。
此后，《红楼梦》续作纷纷出笼，据统计，《红楼梦》续书种类高达百余种。
最为红学界关注的版本是《脂砚斋重评石头记》，现通行的续作是由高鹗续全的一百二十回《红楼梦》。
书中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。
全面地描写封建社会末世的人性世态，种种不调和的矛盾。
新人教版九年级语文上册：20《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册教课设计香菱学诗教师寄语1．累积生字生词，丰富语言累积.2．认识《红楼梦》的艺术成就，不停提升古典文学修养.教课3．谈论解析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法.目标4．领会作者的赞叹之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提升文学鉴赏能力 .教课赏析小说塑造人物的手法重点教课推断香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情.难点教课自助合作研究方法教课过程一、交流预习二、 1. 温故知新三、展现采集的资料：四、①关于《红楼梦》②关于曹雪芹③关于香菱2.研究新知①字音王摩诘应瑒颦儿不胜其烦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔②释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：不胜其烦：③文学知识《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，小说以贾宝玉. 林黛玉的爱情惨剧为线索，描述了认为代表的四大家族的兴衰史，反响了封建社会后期广阔的社会现实 . 作者，名，字，号，代家 .五、互助研究六、 1. 互助学习七、①大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章马虎.八、（范读 . 领读 . 自由读 . 分组读 . 齐读）九、②疏导文意，能用自己的话表达文章内容.十、（逐段疏导，学生发问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便累积. ）十一、 2. 合作研究十二、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句 .十三、三. 分层提升十四、 1.分层练习十五、 1.请取出你的阅读笔录，谈谈你眼中的香菱 .十六、 2.在学生解析人物的同时，教师合适指引学生清楚：作者运用了什么描述手法？这些描述对刻画人物有何作用？十七、 2.交流提升十八、香菱学诗成功的原由是什么？十九、从香菱的学诗经历中，你有何所获？你感觉该如何对待语文学习呢？二十、四. 总结归纳二十一、 1. 梳理知识重点二十二、香菱学诗，意趣无量，印证了古已有之的治学三境地：第一境地是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 . ”第二境地是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅 . ”第三境地是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦地回首，那人却在灯火阑珊处 . ”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供给的不不过是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学识的捷径 . 本文带给我们的东西是值得频频玩味 . 平生思虑的 .二十三、 2. 出告知识系统二十四、拜师——读诗——论诗——写诗二十五、五. 牢固反响二十六、 1. 当堂检测二十七、①整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章.二十八、②填空 .二十九、⑴《 _____》不但是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说 .三十、⑵《_____》是我国文学史上第一部描述农民起义的长篇小说，它深刻发掘了农民起义的社会根源，成功塑造了起义英豪的形象.三十一、⑶《 _____》是我国优异的浪漫主义的神话小说，在它想象的情节中，交错着深刻的现实内容.三十二、⑷《 _____》是我国古典小说现实主义巅峰的标记，它写出了四大家族的由盛而衰，揭露了封建制度必然消亡的历史趋向.2.互助过关独立思虑后课堂交流 .作业读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病. 多愁善感 . 孤单尖刻的 . 书中也说她“高傲自许 . 现在无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你感觉文中的黛玉是如何的一个人呢？请依据课堂上的解析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格解析》于作文练习本上教课反思。
学期九年级语文上册 第5单元 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版
《香菱学诗》教案教材简析：本单元所选的课文都是从明清时期最有代表的白话小说里节选出来的，它们题材、风格各异，却都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。
本文《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。
教学目标：1、积累生字生词，丰富语言积累。
2、在通读课文的基础上理清思路，理解文章内容。
3、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高文学修养。
4、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
5、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
教学重点：1、探究香菱学诗成功的原因，联系实际获得深切的启示。
2、赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：1、揣摩人物形象，理解作者在本文中的思想感情。
2、探讨香菱学诗对学习语文有何帮助。
教学方法：1、讨论法2、小说五步阅读法课时安排：两课时第一课时教学过程：一、设计情境播放《红楼梦》香菱学诗片段视频。
二、导入新课师：同学们知道这片段出自那部电视剧？师：《红楼梦》的作者是谁？师：《红楼梦》是一部什么样的作品？【多媒体显示】作者简介：曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。
作品简介：《红楼梦》又名《石头记》，是我国古典小说中伟大的现实主义作品。
它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族由盛到衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。
具有“中国封建社会的百科全书”之称。
师：《红楼梦》中塑造了许多富有典型性格的艺术形象，同学们知道哪些人物？（学生发言）师：说得好极了！今天我们要共同学习、探讨的是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象，她天资聪颖，命运坎坷，却又出淤泥而不染——她就是香菱。
我们可以从选自《红楼梦》第四十八回中的《香菱学诗》感受到她光彩照人的形象。
【多媒体展示课题】师：看到文章标题，同学们有什么要问的吗？【屏幕显示香菱简介】三、泛读课文，初步感知1、快速阅读课文，提出阅读要求。
九年级语文上册第20课香菱学诗教案新人教版1
二十香菱学诗学习目标：一、能正确朗诵课文，了解香菱学诗取得成功的缘故；2、明白得细节描述在塑造人物性格上的作用。
教学课时：一课时学习进程：一、导入、板书课题师：今天咱们学习第20课《香菱学诗》（板书课题）二、出示目标（一）本节课咱们要紧完成的学习任务，请看学习目标：一、能正确朗诵课文，了解香菱学诗取得成功的缘故；二、明白得细节描述在塑造人物性格上的作用。
（二）过渡语：这篇小说尽管篇幅教长，但语言接近白话，阅读难度不大。
相信同窗们必然能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）一、师：第一请同窗们连番阅读课文，比谁读音准确，声音响亮，其他同窗认真听，如有读错的地址请举手帮忙更正。
2、学生连番阅读课文，有错即停，老师板书，及时夸奖读得好的同窗。
估量可能读错的字：腻烦（nì）应玚（yáng）颦儿（pín）画缯（zēng）鳏（guān）3、学生齐读生字。
四、第二次“先学后教”（二读课文，明白得文章内容）（一）师：同窗们，大伙儿自学得专门好，下面，请大伙儿继续依照指导自学。
（二）出示自学指导一：速读课文，试探香菱学诗取得成功的缘故，并结合自身学习，谈谈体会，5分钟后比一比谁能回答得好。
（三）生自学，师巡视，了解学情（四）检查自学成效，指名学生发言。
师：同窗们，能回答这两个问题的请举手。
（如绝大多数同窗举手，老师则给以夸奖，好，下面请同窗回答。
如有不同意见，能够举手发表。
如只有少数同窗举手，老师则延长2分钟，请小组讨论解决，2分钟后指名回答。
）（五）指名回答，对说得好的及时夸奖。
学生可能犯错的老师补充：参考答案：香菱初学写诗就写出了那样的好诗，绝非偶然。
作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全数精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。
这是她取得成功的要紧缘故。
除此之外，还有一些不可轻忽的因素：一是香菱她有良好的资质，二是有好的引路人，黛玉仍是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三是大观园是个美好的地址，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对照。
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六、延读
教师创设问题情境：香菱给我们留下了深刻的印象，那么从香菱的身上，你学到了什么？在语文学习方面，从香菱身上，你能获得一些感悟吗？教师总结：曹雪芹不仅给我们塑造了个性鲜明的人物形象，也教给我们许多学语文做学问的好方法，《红楼梦》的确是一部挖掘不尽的书，值得鉴赏的内容很多。
2．通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格是对人物进行的正面描写，让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
（五）、思读
教师提示：
1、要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。
2、作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。
培养学生赏读的习惯，激发读书的兴趣
让学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。
（小说塑造人物的手段是多种多样的，阅读时要引导学生捕捉有效信息，学会初步鉴赏文学作品。这一环节是在精读的基础上的深入，让学生在分析的过程中去学习作者塑造人物的高超手法，同时训练了学生的口头表达能力）
林黛玉是一个善于教导、诲人不倦、学识渊博、循循善诱的老师。如：黛玉善于鼓励，她开始就对香菱说：“什么难事，也值得去学”，可让香菱树立起学习的信心。她让香菱多读，先读一百首王维的诗，再读一二百首杜甫、李白的诗。在香菱读了诗后还与她“讲究讨论”，让香菱说自己的见解。香菱作了诗后，对香菱写的诗进行了评论，指出存在的不足。
2、香菱学诗学得怎样？从文中哪些语句看出来？
三、精读
思考：1、香菱学诗为什么会成功？
明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
2、通过一番讨论，香菱成功的原因已较明确了，文中的人物形象——香菱及林黛玉也渐渐鲜明了吧？
明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”动作描写，写出了香菱的苦心、专心。
当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字运用动作、神态等细节描写，表现了香菱构思时的专注神情。
教学方法
自主、合作、探究
教学准备
教学视频ppt
教
学过Leabharlann 程教师活动设计学生活动设计
设计意图
时间安排
一、播放歌曲，创设情境，导入新课
《红楼梦》中塑造了众多的人物形象，尤其是塑造了一系列的青年女子形象。课文的主人公香菱只是书中的一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人，现在我们来了解一下这个人物。
二、泛读
1、课文中的主要人物是谁？重要的人物还有几个？本文写了什么内容？
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”
学生自由质疑问难，全班讨论解决。学生提出问题归结：
1、香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
2、课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
（采用自主、合作、探究的学习方式，让学生思读课文，质疑问难，讨论解疑，教师巡回指导，在生生、师生互动中解决本文的教学难点。
学生只要围绕着自己的实际情况来谈即可。
学生做作业
教师补充介绍香菱身世和故事相关情节，使学生对香菱这个人物及香菱凄惨的身世有初步的了解。
使学生对文章有一个整体的把握
（探究香菱学诗成功的原因，这是本课的重点，分析问题应从文章的重点着手，这样其他问题就能迎刃而解了。）
第20课《香菱学诗》教案
教学课题
总课时：
第1课时
教
学
目
标
教学重点
1．探究香菱学诗成功的原因。2．赏析小说塑造人物的手法。
3．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。4．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
教学难点
1．赏析小说塑造人物的手法。
2．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”运用神态、语言等描写，表现了香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
学生认真倾听，仔细领悟老师的话
如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
七、作业设计：以“香菱学诗的启示”为标题，写一篇随笔。
学生认真倾听欣赏
学生了解香菱
学生泛读课文，解决生字难词，并思考问题，然后在小组中讨论交流，教师适时指导。
（学生边读边用笔圈画，然后将思考所得与小组内的同学交流，最后在全班师生共同交流）
从描写人物手法角度，请学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。
（四）、赏读
教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。大家有兴趣可以自己去读读。
师小结：对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。