山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修三教案 第4课 宋明理学2
岳麓版必修三第一单元第4课 宋明理学学案
岳麓版必修三第一单元第4课宋明理学学案第一单元中国古代的思想与科技第4课宋明理学学案（）班姓名（）编号（）【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【教学重难点】理学兴起的背景内容及评价【预习案】一、儒学的危机1、背景以来，佛教、道教迅速传播，儒学发展出现了危机。
2、表现儒、佛、道三家在彼此反复辩驳中互相吸纳与渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。
“”的潮流弥漫到社会生活各个领域。
3、儒家学者的探索和思考儒家学者为了重兴儒学，吸收和融合、思想，使儒学体系得到丰富和更新。
二、程朱理学1、概念到宋代逐渐确立了一套以“理”或“天理”为核心的观念体系，被称为“”。
（1）背景：明朝中期，程朱理学逐渐失去寻求圣贤学问的精神。
王守仁主张以心学来更新理学。
这种思潮的结晶是“”。
（2）思想核心：“”。
认为良知就是本心，就是。
天理就在自己心中，只要克服私欲、恢复良知，就能成为圣贤。
3、理学的影响理学是宋明时期的儒学主流，对我国政治生活、文化教育、和社会教化等方面产生了深远影响。
（1）积极：理学重视力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严。
（2）消极：宋明理学用和名分等级的永恒性，用以维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。
【探究案】【1】想一想：格物致知与实践出真知有何区别?【2】想一想：程朱理学被官学化的原因是什么？【3】如何宋明理学的评价【课堂训练】一、选择题1.两宋时期是中国传统文化主流思想演变的重要阶段。
在这一时期（）A.尊道礼佛之风盛行B.心学广泛传播C.以“理”为核心的新儒学体系形成D.阳明心学成为主流思想2．右图为清代名画《三教图》，画家凭借手中画笔，描绘出佛、儒、道三教创始者共坐树下相谈的场景。
同学们对其产生了浓厚的兴趣，同时就三教并立产生的重要影响展开了讨论，其中正确的是（）①儒学受到严重挑战②理学形成③儒、道、佛互相融合④三教合一的局面形成A．①③ B．②④ C．①②③D．①②③④3.右下图为畅岩山的“天南理窟”，是北宋程颢、程颐授学之地。
岳麓版高中历史必修三教案设计：第一单元 第4课 宋明理学
第4课 宋明理学（教案）编者： 李颖秋教 学 过 程【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【 进入新课 】前言：南北朝时期儒、佛、道三教并立，刺激了中唐以后儒学的复兴。
在一批心志高远的儒家学者促进下，理学于宋代兴起，到明代掀起高潮，将儒家思想发展到了一个新高度，绵延700余年，对中国的思想文化及社会生活产生了深远影响。
探究1：儒学的危机思考1：儒学危机因何出现？客观：时代发展、社会进步；社会的动荡不安和人生的苦难造成人们对宗教的渴求，使佛教和道教兴盛发展；主观：儒学粗糙的天命思想以及赤裸裸的恐吓已经无法控制人心。
思考2：“三教合一”潮流出现的原因及表现。
原因：三教在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透。
表现：到唐宋时期调和之风日盛，“三教合一”的潮流弥漫到社会生活的各个领域。
到宋代形成理学。
探究2：程朱理学问题1：理学形成的原因是什么？ 客观：儒学出现危机，需要振兴。
【 教学目标 】 ☆★ 知识与技能儒学危机；三教合一；理学兴起；理学概念、代表人物、主张、特点；心学产生原因、代表人物及主张；理学影响。
☆★ 过程与方法儒学的危机，主要讲解危机出现的原因；分析三教合一的原因及表现；程朱理学产生原因、概念、实质、代表人物及思想主张；分析陆王心学产生原因及主张，共同归纳概括宋明理学的影响。
☆★ 情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到理学是中国古代第二次思想大融合，是儒学的第二次更新。
【 教学重点 】理学产生原因、思想主张及特点；心学主张；宋明理学的影响。
————————————————————【 教学难点 】理学产生原因及实质。
————————————————————【 教学方法 】探究式、启发式、归纳法和讨论法。
————————————————————【 教学用具 】教学课件及多媒体主观：儒家学者为重兴儒学而积极思考和探索，吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到丰富和更新，到宋朝形成理学。
高中历史岳麓版必修三4【教学设计】《宋明理学》
《宋明理学》儒家思想是中国传统文化的主流思想。
他的演变过程是在屡屡遭遇挑战，适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。
宋明理学是这一过程的重要阶段。
理学兼收并蓄发展成为完整的哲学体系，更加适应统治阶级的需要，并最终占据官方统治思想地位。
本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明明清时期进步思想家对理学的反思和批判，在教【知识与能力目标】了解宋明理学兴起的背景，掌握理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展。
【过程与方法目标】结合教材内容，通过拓展资料，设计问题，引导学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的理解。
【情感态度价值观目标】认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，领会理学中积极有益的精神价值，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。
【教学重点】列举宋明理学的代表人物，掌握程朱理学和陆王心学的基本内容。
【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位采用教师讲述、学生探究学习相结合，问题教学法，材料教学法。
新课导入嵩阳书院在河南省登封市嵩山南麓，太室山脚下，因坐落在嵩山之阳故而得名。
嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年(484年)，是我国四大书院之一。
这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧。
北宋时期，理学大师程颢、程颐兄弟曾在此聚众讲学，从此书院名声大振，成为宋代理学的发源地之一。
同时，嵩阳书院从五代后唐到清代末年，经历了近千年的讲学历史，对传播中华民族传统文化和培养人才发挥了重要作用。
那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗？而理学与儒学又有何关系呢？讲授新课一、依据四则材料概括宋明理学兴起背景（1）随着时代发展、社会进步，儒学无法控制人心。
魏晋南北朝时期以来，佛教、道教迅速传播，儒学的发展出现了危机。
（2）唐宋时期，“三教合一”的潮流弥漫社会生活各个领域。
（3）为重兴儒学，唐宋儒家学者不断进行思考和探索，吸收融合佛、道的思想，使儒学体系得到了丰富和更新。
高中历史 第4课《宋明理学》全套课程教案 岳麓版必修3
第4课宋明理学课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展教学目标：一、知识与能力了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响；培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
二、过程与方法结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识；主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人合作学习和交流；学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
三、情感态度与价值观通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学重难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
学情分析：学生在文化史的基础比较薄弱，本课教学过程中要注意准确把握朱熹、王阳明的思想内涵，重点放在理学产生的背景和社会影响方面。
解释清楚基本概念：如“理”，“格物致知”，“心学”等。
对理学的评价可引导学生进行讨论。
教学过程：一、宋明理学兴起的背景：三教合一1、儒学“独尊”地位的动摇【让学生仔细阅读教材第一段小字，认识佛教、道教迅速传播原因，了解当时佛、道兴盛的表现，加深对教材正文“儒学的发展出现了危机”这一结论的理解。
】社会的动荡不安，尤其是魏晋南北朝时期政治腐败,王朝更革代起,军阀割据,战争颇兴,“君君、臣臣、父父、子子”等观念也开始受到怀疑。
汉代经学简单的理论体系，已经不能应对人们的各种思考和疑惑，它失去了权威的解释能力。
于是，整个思想文化领域出现了西汉以来从未有过的自由氛围。
而道教的修炼丹药长生不老，佛教的因果报应轮回来世的思想在社会迅速传播。
正统儒学的统治地位受到前所未有的冲击。
2、“三教合一”潮流弥漫社会生活各个领域随着政治稳定三教相互渗透，彼此调和逐渐趋向合一。
岳麓版高中历史必修三第4课宋明理学教学设计
第4课宋明理学教学设计教学目标辨证思维能力并形成对传统文化批判继承的意识。
过程与方法设问式的教学方法,通过师生之间的互动设问，不断的将问题引向深入充分运用课文中党家村的乡土资源材料及课后的解析与探究中的材料,提炼其观点,理解宋明理学的内容，比较程朱理学和陆王心学的异同。
以生活来疋进历史，以身边浅显的生活经历来破解理学深奥复杂的理论,让学生来参与其中。
理学的影响则采取与学生相关的材料进行论述，引导学生感悟历史。
情感态度和价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深,源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感,培养学生的爱国主义情感,树立为社会服务的远大理想。
理学对中华民族的价值观,思维方式有极大的影响,是传统文化的重要组成部分。
学情分析【学情分析】高二文科班,学生具备一泄的基础知识,有一定理解能力,学生学习的积极与主动性较强。
高二政治课已经开始学哲学部分。
经过前几节的学习，对儒学的发展有了相当的理解。
高二（文科）的大部分学生学习不够主动,还停留在单纯记笔记的阶段,没有具备真正深入的历史思维和分析能力，上课时不爱独立回答问题。
知识储备量不大,具备一左的归纳整理能力。
据此应从两方而进行调节。
一方而是心理的调节，用舒缓的、富于感召力的话语来鼓励学生的参与,对已经参与的学生要及时给予积极的评价；另一方而是设汁合适的探究题，引导学生思维。
学生已经比较习惯小组合作探究的学习方式,既有组内成员的交流，也有不同组別之间的探讨,具有良性的竞争气氛。
教师应适时引导学生发挥自己的主动意识,形成自己的独立见解;指导他们学会如何与其他不同意见的人进行交流。
从历史中汲取营养,养成“健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观”，因此,在教学中充分利用生活中的例子引导学生学以致用。
重点难点【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的基本内容。
2016-2017学年岳麓版必修三 第4课 宋明理学 教案 (2)
教学设计首页儒家是春秋时期百家争鸣中出现的一个重要学派。
其创立者是伟大的思想家、教育家孔子，后来由思想家、文学家孟子加以发展。
儒家思想的核心是‚仁‛。
孔子在政治上主张恢复西周的礼制，在教育上创办私学，提倡有教无类，注重因材施教，讲究‚不愤不启，不悱不发‛；孟子主张君王应行‚仁政‛，反对苛政。
儒家思想在春秋战国时期受到许多统治者的尊重，但在当时动荡的社会形势下，儒家的德政很难得以施行。
汉以后，儒家思想在政治上占据统治地位。
道教是中国主要宗教之一。
东汉时形成，到南北朝时盛行起来。
道教徒尊称创立者之一张道陵为天师，因而又叫‚天师道‛。
后又分化为许多派别。
道教奉老子为教祖，尊称他为‚太上老君‛。
因以‚道‛为最高信仰，认为‚道‛是化生宇宙万物的本原，故名。
东汉张道陵创立的‚五斗米道‛为道教的定型化之始。
南北朝时宗教形式逐渐完备。
佛教是世界上主要宗教之一，相传为公元前六至五世纪古印度的迦毗罗卫国（今尼泊尔境内）王子释迦牟尼所创，广泛流传于亚洲的许多国家。
西汉末年传入我国，南北朝时期盛行。
【概念阐释】三教合一指儒、佛、道三教之间互相吸纳渗透、关系和谐，但并不指融为一体。
两汉以来，儒学占据了统治地位，魏晋南北朝时期，佛教道教迅速传播，儒学发展出现了危机。
三者彼此间相互吸纳渗透，到唐宋时期，‚三教合一‛的潮流弥漫到社会生活的各个领域。
许多知识分子兼修儒、佛或三家并修，体现了士大夫们纵横于三教之间的思想倾向。
为了重兴儒学，回答‚三教合一‛氛围下人们在世界观等方面提出的问题，唐宋儒家学者不断进行思考和探索，吸收佛、道哲学观点丰富和更新了儒学体系。
三纲五常‚三纲‛是指‚君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲‛，要求为臣、为子、为妻的必须绝对服从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫为臣、子、妻作出表率。
它反映了封建社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系。
‚五常‛即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。
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岳麓版必修Ⅲ文化发展历程第一单元第4课《宋明理学》重庆外国语学校王文君课程基本信息【课程标准】列举宋明儒学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【教材分析】本节课是高二年级新教材岳麓版历史必修三第一单元的第4课。
上承汉代的思想大一统，下接明清之际的进步思潮。
宋明理学是中国古代哲学思想的最高峰，是对传统儒学的继承和发展。
本课是新课标出台后首次入选中学教材的新课，涉及很多哲学概念，是儒学理论化、抽象化的重要阶段。
本课的核心是理学的内容，以及理学出现的背景及影响等。
【学情分析】上课对象是鲁能巴蜀中学高一年级的理科生。
本课是高二历史的内容，所以学生可能对儒学的基本发展历程了解不够深入。
同时，宋明理学作为一堂哲学史课程，自身知识难度大，哲学概念多，内容相对枯燥，但学生在初中时已学习过儒学产生和发展的大致历程，具备一定的基础知识，理科学生逻辑思维能力较强，对于学习哲学史具有一定的优势。
【教学目标】通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物如“二程”、朱熹、陆九渊、王守仁等，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。
分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统文化批判继承的意识。
通过了解中国古代儒学思想的发展，尤其是宋明理学博大精深的思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。
【教学重点】宋明理学的内容。
【教学难点】对哲学基本概念的理解，比如“理”、“心”、“格物致知”、“发明本心”、“致良知”。
【教法学法】教法：讲述法、材料分析法、讲解法、启发式教学法等。
学法：自主学习、合作学习等。
【教具】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程【课前三分钟】督促同学们整理预习导学案。
【教学详案】导入新课师：同学们，今天我们讲《宋明理学》。
高中历史 第4课《宋明理学》教案1 岳麓版必修3
高中历史岳麓版必修三第4课《宋明理学》教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2017年高中历史岳麓版3教案：第4课宋明理学课案
学必求其心得，业必贵于专精第4课宋明理学课案【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【重点难点】重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
【自主学习】1、面对儒家思想受到道、佛两教的冲击，唐宋儒学大师的态度是A、放弃儒家思想B、坚持以儒家思想为本，吸收道、佛两教思想加以完善C、以佛学为主，吸收儒、道思想，形成一种新思想D对儒、道、佛三教平等对待2、关于宋代理学内容的评述，不正确的是A、既阐述宇宙自然和人生命运,又继承孔孟正宗和治理国家的思想B、理是世界的本原，是天下万物都要遵循、永恒存在的普遍原则C、把握理的方法，就是凭空想象，无需接触世间万物D、理是先天而存在的3、朱熹说：“...。
天得之（理）而为天，地得之(理）而为地，凡生于天地间者，又各得之以为性;其张之为三纲，其纪之为五常...。
..”此话主要是A、从统治者的角度阐述封建伦理道德,规范人们的言行，压制人民的反抗B、阐述了君主专制的道理C、阐述了自然界的法则D、为了规范普通人之间的人际关系4、关于陆王心学的评述,正确的是A是对程朱理学的否定B把握“理”和求“理"的方法与程朱理学是一样的，即格物致知C、是儒学在宋明时期的新发展D、良知靠后天的学习才能得到5、如果有人向陆九渊请教为学的方法和态度，他应该会回答下列哪一叙述？A、学问要求是尚实，方有助于国计民生B、学习先圣先贤的经验和心得C、要注重人内心的涵养工夫D、要勤于读书研究,努力用功学必求其心得，业必贵于专精6、“三纲五常”、“三从四德”的思想都是从哪种理论而来的A、儒家学说B、道家学说C、宋明理学D、佛教7、佛教在中国广为流传,但始终没取代儒家思想成为封建社会的正统思想，其根本原因A、儒家思想是整个封建社会最进步的思想B、历代都有信奉儒家思想的人做大官C、儒家思想不断改造完善，一直能够适应加强君主专制统治的需要D、儒家宣扬的仁政思想得到了人民的拥护8、朱熹是继孔孟之后最重要的儒学思想家，是宋朝理学的集大成者。
岳麓版高中历史必修三第一单元第4课宋明理学
宋明理学一、课标解读1、课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
2、考纲分析了解宋明时期理学兴起的背景；概述宋明理学的代表人物机器思想；分析宋明理学的历史影响。
二、教学目标1、教学目标：【知识与能力】了解宋明理学兴起的原因，理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
【过程与方法】结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。
【情感态度和价值观】认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。
2、教学重点：程朱理学、陆王心学的思想内容。
3、教学难点：正确评价宋明理学。
4、教学方法：多媒体教学；讲练结合，启发引导，培养学生质疑、释疑和归纳、概括能力。
三、教材分析儒家思想是中国传统文化的主流思想。
它的演变过程是适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。
宋明理学是这一过程中的重要阶段。
本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。
本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调思想文化是对政治、经济的反映，同时思想文化对社会发展有重要影响。
在教学设计中依据“以生为本”的教育理念，激发学生兴趣，进行自主探究、合作学习。
学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辨学习法。
四、学情分析本课的授课对象是高三学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其现在的教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣，理性思维的能力有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。
所以，在教学中应用材料分析法以提高学生们分析历史材料的能力并培养其论从史出的意识，另外还通过辩论探究法以配合学生的心理发展特征，同时也培养和提高了其历史思辨能力，而对于一些较简单的内容则鼓励学生通过自学以提取信息从而提高学习的自主意识。
高二历史必修3岳麓版第4课 宋明理学 学案
高二历史必修3岳麓版第4课宋明理学学案(1)世界观：心是世界万物的本原，心外无物，心外无理。
(2)伦理观：良知就是本心，就是理(3)方法论：“致良知”，认为良知就是本心，就是理。
（认为天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。
）四、宋明理学的影响1．消极：用三纲五常和名分等级维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求。
2．积极(1)重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志。
(2)强调人的社会责任和历史使命，又凸显了人性的庄严。
【图解示意】图示法解析程朱理学与陆王心学的关系【史论拓展】比较程朱理学与陆王心学的异同异同点程朱理学陆王心学相同点思想范围都是以儒家的纲常伦理来约束社会，维护专制统治，扼制人们的自然欲求内容都是儒学表现形式，继承了孔孟“仁”“礼”的思想影响(1)都有助于维护专制统治，扼杀人的自然欲求；(2)都强调社会责任，对塑造中华民族性格起了积极作用不同点理学思想“理”是世界的本原“心”是万物的本原方法强调“格物致“致良知”，提出论知”方法认识和把握“理”“发明本心”以求理哲学范畴客观唯心主义思想主观唯心主义思想【巩固练习】一、选择题1．泰山名胜之一的红门宫左侧是弥勒院，右侧是元君洞，中间是孔子登临处。
这反映出() A．道教、佛教对儒学的巨大冲击B．儒学正统地位的动摇C．儒学自身的衰落D．三教合一局面答案 D解析从材料信息看，红门宫左、右、中分别是佛教、道教、儒学的象征，反映的是三教合一的局面，因此D项符合题意。
2．朱熹提出“存天理，灭人欲”，其中“天理”主要是指()A．天体运行法则B．社会发展规律C．“天人感应”学说D．封建道德规范和等级秩序答案 D解析理学是为封建统治阶级服务的，因此“天理”主要是指封建道德规范和等级秩序。
3．朱熹指出：“小道不是异端，小道亦是道理，只是小。
如农囿、医卜、百工之类，却有道理在。
”朱熹在此()A．号召重视科学理论探究B．主张格物以明其中之理C．倡导科学实验探索真理D．重视传统经验总结积累答案 B解析材料中没有涉及科学理论的探究，故A项错误；材料反映的是小处也有理，故是理学中格物致知的体现，故B项正确；科学实验起源于近代西方，材料中没有倡导科学实验，故C项错误；重视经验总结是中国古代科技的特点，但材料没有涉及对传统经验的总结，故D项错误。
岳麓版历史必修三第一单元第四课宋明理学教案
教师寄语：问渠那得清如许，为有源头活水来。
高三历史复习学案第4课宋明理学【课题解读】理学：亦称“道学”，是新兴的儒学思潮，既涵盖佛、道关于宇宙、自然的深层思考，还要把这些思考与传统儒家对现实人生的关怀联系起来，逐渐确立的一套以“理”或“天理”为核心的观念系统，被称为“理学”。
产生于北宋，盛行于南宋、元、明。
【主干知识梳理】一、分析程朱理学产生的背景。
1政治因素：理学的兴起与宋代政治特点密切相关。
①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，倡导尊儒读经，促使学术活跃。
②儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官离京而已。
2、经济因素：宋代农业、手工业经济的大规模发展，为理学兴起奠定物质基础。
3、文化因素：理学的兴起与宋代文化发展密切相关。
①科技文化的进步显著：理学对自然及社会规律的思考正是宋代科技文化发展的结果。
②科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的探究成为时尚。
4、思想因素：理学的兴起与思想史自身发展进程密切相关。
①魏晋南北朝以来，传统儒学不适应时代要求；佛、道盛行，挑战儒学。
②唐宋时期，儒学在三教合一的思潮中吸收佛、道思想，逐步哲学化、系统化。
结论：①任何一种统治思想的存在，都与当时的社会经济政治状况相适应；②时代和社会发生变化，统治思想也应该及时调整；③危机的出现恰恰是发展的新起点。
二、理学的代表人物、主张及理学的影响【重点突破】1宋明理学的特点：①儒学进一步思辨化。
与先秦、汉唐儒学不同，宋明理学的一个突 出特点就是其思辨性。
②更加强调伦理道德为思想核心。
宋明理学家提出的各种各样的本 体论、作为道德基础的人性论、“存理去欲”或“存心去欲”的修养论、“格物”或“格心”的认识论、成贤成圣的境界论、由修齐而治平的功能论，均是以伦理道德为核心内容 ③ 更多吸收了佛、道因素。
儒学与理学的关系？ 宋明理学与先秦儒学相比，其重大发展有（ ）①吸收了佛教和道教思想 ②完成了理论化、思辨化过程A.①②③①③④2、【观点？争鸣】③圭寸建伦理道德行为规范形成 B.②③④ D.①②④④具有浓郁人文主义精神 C.观点1:以往对宋明理学，常常批判多于肯定，对朱熹、王阳明全盘否定说：“宋明理学是封建后期的统治思想，为强化封建社会后期的统治服务。
必修3第4课宋明理学教学教案教学设计(岳麓版)
第 4课宋明理学1.授课目的知识与能力认识宋明理学流行的背景。
知道理学的代表人物及其主要见解。
培养理解古代思想家主要学术见解的能力，认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想史上的重要地位。
经过对理学的议论，培养辩证思想能力。
过程与方法结合社会背景，认识到思想文化是一准时期社会存在的反响。
培养辩证地对待历史事物，学会对中国传统文化责备地继承。
感神态度与价值观思想文化的交流与交融，是其发展的内在动力。
感觉理学中积极有益的精神价值，提高自己修养。
2.授课重点 /难点重点：宋明理学的代表人物和主要见解。
难点：宋明理学的影响和议论。
3.授课用具幻灯片。
图片。
4.标签宋明理学导入新课师：复习提问，经过上节课的学习，我们认识了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化，（显现课件：春秋至汉儒家思想地位变化表示图），要修业生结合图片和所学，归纳儒学地位的变化。
生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子发展了儒家思想，秦朝碰到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。
师：下面我们连续来关注儒学在汉代今后的发展，“第 2 课宋明理学”。
第一，我们来了解一下理学的见解。
一、理学的见解和代表人物（板书）教师显现图片及文字资料：理学是以儒家思想为基础、吸取佛教和道教思想形成的新儒学，它把儒学推进到了一个新的阶段。
——北师大版《历史必修三》，第7 页师：依照资料，在掌握理学这个见解的时候要注意请两点：第一，理学本质上说就是儒学，它一方面以儒学为基础，一方面是对儒学的发展。
第二，理学是吸取了佛教和道教的思想发展而来的。
师：请你们依照图片思虑，理学有哪些门派？其各自代表人物有哪些？生：宋明理学主要有两个门派，分别是程朱理学和陆王心学。
程朱理学的代表人物有二程和朱熹。
陆王心学代表人物有陆九渊和王阳明。
师：很好。
但还要注意两点：第一，程朱理学的集大成者是南宋的朱熹，心学的集大成者是明朝的王阳明。
1.见解：（板书。
注意两点）2.门派及代表人物（板书。
岳麓版高中历史必修三 第4课宋明理学 教学设计
第4课宋明理学教学设计教学目标辨证思维能力并形成对传统文化批判继承的意识。
过程与方法设问式的教学方法,通过师生之间的互动设问,不断的将问题引向深入充分运用课文中党家村的乡土资源材料及课后的解析与探究中的材料,提炼其观点,理解宋明理学的内容,比较程朱理学和陆王心学的异同。
以生活来走进历史,以身边浅显的生活经历来破解理学深奥复杂的理论,让学生来参与其中。
理学的影响则采取与学生相关的材料进行论述,引导学生感悟历史。
情感态度和价值观通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习,学生进一步加深对中华民族精深,源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感,培养学生的爱国主义情感,树立为社会服务的远大理想。
理学对中华民族的价值观,思维方式有极大的影响,是传统文化的重要组成部分。
学情分析【学情分析】高二文科班,学生具备一定的基础知识,有一定理解能力,学生学习的积极与主动性较强。
高二政治课已经开始学哲学部分。
经过前几节的学习,对儒学的发展有了相当的理解。
高二(文科)的大部分学生学习不够主动,还停留在单纯记笔记的阶段,没有具备真正深入的历史思维和分析能力,上课时不爱独立回答问题。
知识储备量不大,具备一定的归纳整理能力。
据此应从两方面进行调节。
一方面是心理的调节,用舒缓的、富于感召力的话语来鼓励学生的参与,对已经参与的学生要及时给予积极的评价;另一方面是设计合适的探究题,引导学生思维。
学生已经比较习惯小组合作探究的学习方式,既有组内成员的交流,也有不同组别之间的探讨,具有良性的竞争气氛。
教师应适时引导学生发挥自己的主动意识,形成自己的独立见解;指导他们学会如何与其他不同意见的人进行交流。
从历史中汲取营养,养成“健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观”,因此,在教学中充分利用生活中的例子引导学生学以致用。
重点难点【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的基本内容。
岳麓版高中历史必修三第一单元第4课《宋明理学》教案-文档资料
必修三第4课《宋明理学》教案课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
认识宋明理学对中华文明的双重影响.教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的概念，列举代表人物与其主要思想观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
（2）过程与方法：结合教材，搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学形成的背景，分组讨论程朱理学与陆王心学的异同。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1课时重点难点：重点：宋明理学的产生背景，理解代表人物主要思想。
难点：对程朱理学和陆王心学异同的比较。
教学过程：一、导入新课：复习先秦与汉时儒家思想的基本发展情况。
提问：儒家思想发展到魏晋南北朝时面临了怎样的挑战？宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?由此导入。
二、展示“八卦图”和杜牧的《江南春》引导学生分析理解魏晋南北朝时道教和佛教的盛行，展示《三教图》引导学生分析唐宋时期的三教合一。
通过以上的资料让学生理解理学形成的背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
板书：一、理学形成的历史背景1、佛道传播，儒学出现危机2、唐宋时期“三教合一”潮流的出现三、引导学生阅读课本，结合对理学形成背景的掌握，对“理学”的概念形成抽象的把握。
展示三段材料，引导学生从世界观、认识论和道德观三方面理解掌握程朱理学代表人物的主要思想主张。
阅读下列材料,归纳程朱理学的主要内容材料一宇宙之间一理而已。
天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。
高中历史 第4课《宋明理学》教案2 岳麓版必修3
高中历史岳麓版必修三第4课《宋明理学》教案2教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级第4课宋明理学新授蔡新国高二级部高二级部学习目标列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
学习重点程朱理学、陆王心学学习难点正确评价宋明理学（一）问题检测：教学设计1．简析儒学取代黄老之学成为汉代统治思想的原因。
2．概述董仲舒的思想体系，并分析“罢黠百家，独尊儒术”的历史意义。
（二）导入新课：《江南春》唐•杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
这首诗反映了什么现象？（宗教的兴盛）为什么会出现这种现象呢？（三）自学指导：一、理学兴起的背景1、儒学的危机为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了严重危机？2．三教合一三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到（）时期，调和之风尤其兴盛。
“三教合一”的潮流弥漫到（）各个领域。
3．儒家学者的探索和思考为了（），回应社会上（）、（）的挑战，唐宋儒家学者不断进行思考和探索。
他们弘扬（）、（）的儒学传统，吸收和融合（）、（）思想，使儒学体系得到了丰富和更新。
二、理学的兴起和发展（一）含义：宋代，新兴的儒学逐渐确立了一套更为精密的以“（）”或“（）”为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
（二）派别1．程朱理学（1）代表人物：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿（2）主要思想：A、“理”：把＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的观念抽象化为天地万物始源的“理”，建立起理学体系，从哲学的高度论证＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的合理性。
B、“格物致知”：即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教师是学生学习的引导者学生是学习的主人！（3）发展学生总结程朱理学适应统治阶级的需要，南宋以后逐渐发展成＿＿＿＿＿＿。
元朝曾将朱熹编著的《＿＿＿＿＿＿＿》作为科举考试的内容。
明初确定了理学在思想界的＿＿＿地位。
2．陆王心学（1）代表人物：南宋＿＿＿＿＿、明朝＿＿＿＿＿。
高中历史岳麓版必修三 第4课《宋明理学》学案2
第4课宋明理学【课标要求】掌握宋明理学代表人物的主要思想，了解宋明时期儒学的发展。
1、通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物如：“二程”、朱熹、陆九渊、王守仁等，正确认识宋明宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位；2、分析宋明理学在历史上的深远影响，形成对传统思想文化批判继承的意识；3、通过分析宋明时期儒学的发展，认识一定思想文化是一定社会状况的产物。
【重点难点】1、宋明理学的思想内容及其代表2、正确评价宋明理学和批判地继承这种文化思想【自主学习，知识梳理】基础知识梳理问题归纳提高一、理学兴起的历史背景1．随着，汉代儒学已经无法控制人心。
2.魏晋南北朝以来，迅速传播，吸引了众多信徒，儒学的发展出现了危机。
3.三教之间在彼此反复辩驳中相互吸纳渗透，到唐宋时期，调和之风尤其兴盛。
的潮流弥漫到社会生活各个领域。
4.为了，唐宋儒学者不断进行思考和探索。
他们弘扬积极入世、关怀现实的儒学传统，吸收和融合佛教、道教思想，使儒学体系得到了丰富和创新。
二、理学[来源:]1.程朱理学（1）概况及代表人物①到宋代，新兴的儒学逐渐确立了一套更为精密的以为核心的观念体系，因而被称为“理学”。
②代表人物：，（2）主张格物致知与实践出真知有何区别？[来源:]①②（3）发展及影响①程朱理学适应统治阶级的需要，逐渐发展为官方哲学。
②元朝曾将朱熹编著的作为科举考试的内容。
③明初继承这一趋势，确定了理学在思想界的统治地位。
④它还流传到，产生了很大影响。
2.陆王心学代表及其主张：（1）陆九渊：（2）王守仁（明中期）：三、理学的历史影响及评价（1）理学士宋明时期的儒学主流，经过几百年的发展，对我国等方面产生了深远影响。
（2）（消极）（3）(积极)【我的收获】【构建知识框架】【有效练习】A．寺院经济的发展 B ．佛教和道教的迅速传播C．社会经济的落后 D．儒学内容陈旧A ．整理儒家学说的经典 B．探究宇宙自然的规律3．下列关于陆王心学的评述，不正确的是（）A ．是对程朱理学的反对 B．求“理”要靠格物致知的办法C ．是儒学在宋明时期的新发展 D．良知靠后天的学习才能得到4．王守仁的思想核心是“致良知”。
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姓名侯继宝单位青岛市黄岛区第一中学
教学设计
教学主题宋明理学
一、教材分析
思想文化模块第一单元共有六课，其中第一到第五课沿着中国传统思想主流演变的思路讲述，宋明理学是第五课，从内容上课讲的是儒学在宋、明两朝的发展情况，体系上看是儒学发展到成熟哲学化的过程，理学自此长期在社会上据支配地位。
因此在这一课的学习上更应该突出其重要性。
尤其辩证看待理学在社会上的影响。
二、学生分析
1、文化史的基础较经济和政治两个模块来说，较为扎实，但知识的体系感不强
2、基础年级的学习过多地侧重基本知识的记忆，思维的方法的启迪较为滞后
3、经过高二一轮复习之后的高三学生，逐渐形成了新的学习模式。
4、学生在挖掘史料信息、开放思维、多元评价、史论分析等方面小有进步但待深入
三、教学目标
1、学生能够清晰地表达理学的含义、代表人物、基本主张。
2、学生能够辩证地分析理学的影响
3、学生能够准确地概括材料中的基本观点。