浅谈一般校生物实验课的教学
浅谈生物科学实验的教学实施
教学 ， 进行假设的训练 ， 学生会很容易地举一反三 ， 独立地提 出新的 假设 ， 从而感受到科学研究的本质 。 ２ 根据科学知识 提出假设 。科学 知识 本质上是前人认 识的成 ） 果， 是进行新 的科学假设 的基础。在教 学中 ， 根据科学知识和学生 已有知识做出假设 ， 本质上是同一道理。因此生物科学知识也是产
一
个初步的实验方案 ， 然后与教师交流 ， 在共 同讨论 的基础上进行
修改 ， 小组 内的个人实验计划需要在反复的交流探讨 中不断完善 。 另外教师要尽力创设实验 的条件 ， 激发学生的 自主创造活力 ， 鼓励 学生对教材中的实验就选材 ， 实验材料 、 器具及实验方法 的诸方面 提出疑 问和改进 。 此外 ， 为了判断假设的正确性 ， 必须通过某一具体的探究实验来
来不得半点虚假。在整个实验过程中 ， 要得到精确的数据和准确的 现象 ， 从实验的第一 步开始就需要正确 、 规范 、 客观地操作 、 观察 和
实验操作技能是学生实验能力的重要基础 ， 而操作技能中最首
要的是实验仪器 和用具 的使用 。因此 ， 在每次实验 中， 我们应该特
别重视培养学生正确使用实验器具的良好习惯 ， 这既是一个潜移默
化的过程 ， 也是影响学生终生的基本素养 。
４２ 操 作记 录 真 实 ．
正确 的实验现象和结果来源于真实而又客观的实验数据 ， 学 科
１培养学生提出问题 的能力
人的思维活动不 能凭空产生的 ， 必须借助一些外界 因素的刺激
得以引发 。问题来源 于实践。因此 ， 培养学生的问题意识就需要创 设一个能够引发学生思考的情境 ， 搭设一个可供学生思考 的桥梁和 平台。 １联 系生活实际提出问题。生活经验 中包含着许许多多科学 ） 道理 ， 容易激发学生 的问题意识。例 如在探究“ 并 细胞 吸水和失水” 的实验前 ，如果教师提 出 “ 把新鲜黄瓜放上一些盐会 出现 什么现 象” “ ，萎蔫的黄瓜放在清水里又会 出现什么现象 ” “ ，这些现象 是怎 样产生的” 等一些列 问题 ， 就会引发学生讨论 。可能有 的学 生会提 出“ 胞 能 够 吸水 也 能 失去 水 分 ”有 的提 出 “ 胞 失 水 和 吸水 是有 细 ， 细 条件的” 等。这些问题， 正是使学生的探究性学习从生活 开始。 ２运用 已有知识提 出问题。联想是从对一个事物 的思考 引发 ） 到对另一个有关事物 的思考 的思维过程 。这是人们 常用的一种思 维方式。一个人 的知识越 丰富 ， 他所提 出的问题就 越具有深度 ， 也 就是越具有思考的价值。因此在科 学探究教学中 ， 如果所涉及的问 题结合了学生 自己已有的知识 ， 就会激发学生的丰富联想 ， 出的 使提 问题更具有探究的意义和教育的价值 ，同时也为探究实施奠定 了基 础。 提供了思路。如“ 探究蚯蚓生活与外界条件关系” 的实验时， 如果
浅谈初中生物课的实验教学
浅谈初中生物课的实验教学摘要：本文从当前生物课实验教学中存在的问题、改进实验教学的手段等方面入手，阐述对初中生物科实验教学的见解。
关键词：初中生物课；实验教学；提高初中教育是义务教育环节中的一个重要阶段，在初中阶段培养好学生的实验能力、动手能力、观察能力以及良好的自学能力是重要的教学目标。
就目前我国初中生的情况而言，初中生在学习经验和实验能力方面较为欠缺，因此，有必要对初中生的生物实验进行科学的教学，提升学生的实验能力，促进学生学习能力的全面提高。
一、初中生物实验教学中存在的问题尽管初中实验这门课程在大部分中学已经开展，但是，由于种种原因，在实验教学中存在一些较为严重的问题，这些问题不仅影响了初中生物课实验的教学质量，而且影响了学生对生物这门学科的理解。
（一）陈旧的教学观念，影响对学科的重视程度受传统的教学观念的影响，初中的生物实验课的教学也较为落后，这是影响教学质量的一个重要原因。
虽然在生物教材中添加了很多实验方面的内容，但由于传统教育理念的影响，初中生物课所进行的实验通常都是为了应付考试。
尽管很多中学都设立了生物的实验课程，但是教师和学生对其并没有给予足够重视，还有部分学校为了节省经费，实验课所有的实验活动都是由教师自己完成的，学生并没有实际动手参与的机会。
这样，学生的动手能力和实验能力根本无法提高，实验课的设立也只是一个表面的形式。
更严重的是，由于长时间无法亲自参与到实验活动中，学生会对生物实验产生畏惧和抵触心理，这种心理上的变化会对生物课的实验教学产生更大的影响。
（二）学生实验过程中问题较多学生是教学环节中的主体，一切教学方法的实行都是为学生服务的，因此，对于实验过程中学生存在的问题就更需要尽快解决。
学生在实验中主要存在以下问题：1.实验目的性不强。
由于生物实验有较大的随意性和盲目性，学生如果没有明确的目的性，就会导致其在实验过程中仅对自己感兴趣的部分投入精力，最终忽略了实验的真正目的。
浅谈初中生物实验教学的重要性
浅谈初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学是教师在教授生物知识的引导学生通过亲自动手操作、观察、分析和总结，来培养学生的科学思维和实际动手能力的一种教学方式。
初中生物实验教学的重要性体现在以下几个方面。
初中生物实验教学可以帮助学生深入理解和掌握生物知识。
生物是一门实践性很强的学科，其中的许多概念和原理需要通过实际操作才能更好地理解和掌握。
只有让学生亲历实际实验过程，通过观察、感受、分析等方式，才能真正理解和掌握生物知识。
实验教学可以帮助学生对生物知识进行全面而深入的学习，提高学生的学习效果。
初中生物实验教学可以培养学生的科学思维和实际动手能力。
实验教学是一种主动学习的过程，是学生积极参与、主动探究的过程。
在实验教学中，学生需要提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等，这样的过程培养了学生的科学思维和实际动手能力。
通过实验教学，学生可以更好地理解和应用科学方法，培养科学精神和科学素养。
初中生物实验教学可以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
生物实验教学是一种亲身体验的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
在实验中，学生可以自主探索、发现问题，并寻找解决问题的方法，这样的过程可以激发学生对生物学的兴趣和探索欲望，提高其主动学习的积极性。
初中生物实验教学可以培养学生的团队合作意识和实践能力。
在实验教学过程中，学生需要分工合作、相互配合，完成实验任务。
这样的过程可以培养学生的团队合作意识和实践能力。
通过实验教学，学生可以培养合作意识、沟通能力、解决问题的能力等，这些能力对于学生的综合素质和未来的发展都具有重要的意义。
初中生物实验教学对于学生的综合素质发展、科学思维培养等方面具有重要意义。
在实际教学中，教师应注重实验教学的设计与实施，充分发挥实验教学在生物教育中的重要作用，让学生在实践中学习、在实验中感悟，提高学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈中学生物实验课
结构 的模型 。这个模 型上 很显眼的地方是它 的胸部 ， 那 有一块非
常发 达的肌 肉—— 胸肌 ， 约 占体重 的五分 之一 ， 而 它 的别 处除 大
起来 ， 都是在 刚“ 起飞 ” 不久便 “ 坠落” ， 而“ 梭形 ” 的却 能飞一段 时 间。由此学生得出结论 ： 鸟类体形成梭形与它能飞行有关 系 ， 可以
４ ． 调 查
教学显得尤 为重要 。我将从以下几个方 面谈一谈我对 中学生物实
验 课 的 一些 想法 。
一
调查是人们对事 物进 行感性认识 的方 法 ， 它要 求人们深入 现 场进行考察来获取事物的相关信息。在我们引导学生进行调查之
前， 一定要讲清楚调查的 目的 、 要求 以及方法等细节 问题 。如 ， “ 调
模拟 实验是指 在进行实验 时制作模 型来 代替实 体的一 种实 验方式 。这种实验对模 型制作的要求是 ： 模 型尽可能地 跟实体相 似， 并且 相似程度越高 ， 实验的结果就越准确 。如 ， “ 探 究鸟适 于飞
行 的奥秘 ” 这一个 实验 ， 在上课 时我把十 几幅不 同种 类 的鸟的 图
还要提 醒学生如实记 录调查的结果 。调查完 了还要对调查的结果 对照实验 是指 为了使我们的实验取得 正确可靠 的结论 ， 使我 进行分析 ， 进而总结得出结论 。 们 的实验更有说 服力 ，得到别人 的认 可所 采用 的一种 实验方式 。 二、 “ 探究鸟适于飞行 的奥秘” 实验课分 析
我让 每个 组的 四个成员分工合作 ， 用 四张大小相 同且厚度一样 的 行有关系 ， 可 以减小飞行时的阻力。 ２ ． 模 拟实验环节 带着刚 刚探索 出来 问题 的那丝喜悦 ， 学生拿 出一个 家鸽 内部
浅谈初中生物实验教学的重要性
浅谈初中生物实验教学的重要性生物是一门涉及到我们生命的学科，它让我们了解自身的构成和生命周期，以及与其他物种的关系和环境的互动作用。
在初中生物教学中，实验教学是一种非常重要的教学方法，它可以帮助学生观察和理解自然界中的现象和规律，让他们更深入地理解课堂内容。
首先，实验教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在实验过程中，学生将成为亲身参与者，他们可以自己动手进行实验操作、检测结果，并观察到实验现象，这种亲身体验能够让学生更加深入地理解生物科学概念。
同时还可以激发学生对于知识的好奇心和兴趣，让他们对生物科学更加感兴趣，从而更好地学习掌握初中生物知识。
其次，实验教学可以提高学生的综合能力和创新意识。
在实验过程中，学生需要进行实验设计、数据分析、结果推断，这无疑需要学生具备严谨的思维能力，精准的数据分析能力，同时也需要学生在实验操作中不断锻炼自己的操作技能，这样才能够准确地获得实验结果并分析，从而提高学生的综合能力。
实验教学也能够鼓励学生在实验设计和操作中不断创新，在未知或难以观测的情况下，他们能够积极寻找解决方案，并不断尝试优化实验方案，这种创新能力的培养不仅能够帮助学生在生物科学领域内解决问题，也能够为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
最后，实验教学还能促进师生之间良好的互动和信任。
在实验中，教师和学生可以组成小组，彼此之间进行交流和合作，不仅可以促进学生、教师之间的互动，还可以让学生学会如何在团队中协作，提高他们的交际技巧和团队合作能力。
同时，实验还能让师生之间建立更加深入的信任关系，让学生更加放心地向教师提出疑问和困惑，从而更加深入地了解生物科学的知识。
总之，初中生物实验教学是一种非常重要的教学手段，它能够提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提高学生的综合能力和创新意识，同时这种教学方法还能够促进师生之间的良好互动和信任，从而让学生更加深入地了解生物科学知识。
因此，在初中生物教学中，实验教学方法应该得到更多的重视和应用。
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策
浅谈中学生物实验教学中存在的问题及对策随着生物科技的迅速发展，生物实验教学在中学生物教育中占据着非常重要的地位。
生物实验教学不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
中学生物实验教学中也存在着一些问题，如实验条件不足、实验安全隐患较大、实验设计缺乏创新等。
为了解决这些问题，我们需要从改善实验条件、重视实验安全、创新实验设计等方面入手，制定出一些对策，以提高中学生物实验教学质量。
存在的问题：1. 实验条件不足。
由于学校实验室设备有限，实验器材不齐全，有时候无法进行一些新颖的实验。
2. 实验安全隐患较大。
学生缺乏实验操作经验，有时候对实验器材和药品的使用不当，容易发生安全事故。
3. 实验设计缺乏创新。
一些教师在实验设计中可能只是按图索骥，缺乏创新性和启发性，导致学生缺乏对实验的兴趣。
对策建议：1. 改善实验条件。
学校和教师应该积极争取更多的经费，购置更加先进的实验设备，以便进行更加丰富和有趣的实验。
2. 重视实验安全。
学校和教师应该定期组织学生进行实验安全教育，加强对学生的安全意识培养，确保实验时的安全。
3. 创新实验设计。
教师应该注重培养学生对生物学的兴趣，创新实验设计，让学生在实验中更加愉悦，激发他们的学习热情。
针对实验条件不足的问题，学校和教师应该积极争取更多的经费，购置更加先进的实验设备。
可以争取政府经费支持，引入更多的生物实验设备，为学生提供更加丰富和有趣的实验。
学校可以与企业合作，引进先进的生物实验设备，为学生提供更好的实验条件。
针对实验安全隐患较大的问题，学校和教师应该定期组织学生进行实验安全教育，加强对学生的安全意识培养。
教师可以在每次实验前进行实验安全宣传和教育，告诉学生实验中可能遇到的安全隐患，并严格要求学生遵守实验室的安全规章制度，确保实验时的安全。
针对实验设计缺乏创新的问题，教师应该注重培养学生对生物学的兴趣，创新实验设计。
可以在实验设计中增加一些生活中的案例，让学生通过实验去解决实际生活中的问题，从而激发学生对生物学的兴趣。
浅谈生物实验教学
、
注重培养学生的科学实验态度 ， 加 实验在生物学 中的地位 和作 用作为实验 教学的 目标之一。酶的发现 、 生长素 的发现 、 光合作用的发 展史 、 遗传物质 的发 展史 、 Ｄ Ｎ Ａ双螺旋结 构的发现 、 遗传基 本规律的发现等 内容的阐述 ，都是在科学严谨 的实验基础 上得 出来的。通过一些史实的阅读 和介绍 ， 让学生衣 Ｕ 步了解 生 物 实 验 科 学 产 生 的背 景 ，认 识 实 验 对 生 物 学 发 展 的推 动 作用 。在进行生物学史 的教育和认识 的同时 ， 也可以使学生 学到科学家的科学态度 、 科学精神和科学方法。例如孟德 尔 发现 生物遗传 的分离和 自｝ ｝ ｛ 组 合规律是 １ ９世 纪继达尔 文 进化论之后 ， 生 物 学 的 又一 重 大 科 学 成 就 。孟 德 尔 创 造 的 研 究方 法 在 遗 传 学 卜的影 响 不 亚 于 他 的伟 大 发现 。 卜 ｈ 此 培 养 培养学生 对实验严肃认真 的态度 ，对实验结果 实事 求是 的 态度 ， 如实记录实验数据 ， 并把实事求事 的作用 带到平时的 学 爿 和生 活 巾去 ， 从 而 达 到 培养 科 学 素 质 的 日的 二、 注 重 实 验 操作 过 程 ， 培 养 学 生 的 科学 实验 方 法
点。
一
遍， 使 自己的实验操作规范 、 熟练 。在演练过程 中还要研究 和摸索学生 可能发生 的问题和实验成败 的关键 ，做到心中 有数 ， 以便在实验过程中能及 时提醒学生 ， 确保 每个学 生都
成功。 三、 加 强 培 养学 生的 探 究精 神 和 创 新 能 力 实验是了解 、 研究 自然规律的重要方法 ， 它的作用不只 是 为了获取信息。应该让学生认识 到实验操 作是在相关原 理指 导下进行 的， 要学会把实验 获得 的信息演 绎 、 归纳 ， 只 动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。在实验教学巾 ， 我们要有意识地培养学生提出问题 的能力 ， 实验设计能 力 、 分析与判断能力 ， 培养学生 的探究精神和创新能力。在实验 教 学中 ， 要给学生 留下心考 、 交流 和讨 论的时 间 ， 让 学生从 设 计原珊 卜 ＿ 、 实 验 步骤 ～ 卜、 结 果分析等方面重 新市视 ， 改 进 方案。在“ 温度对酶活性影响” 实验巾， 就有很多学生提 出放 于冰块巾维持 ５分钟 的那支试管结果不 明显 ， 原因在哪里？ 经过分析讨论 ，大家认为最可能 的原因是放 于冰块 巾温度 达不到 ， 最后 改为放 于冰水巾 ， 并且维持 时间改为 ８分钟 ， 经 过 改 进 后 结 果 明显 。这 样 做 的结 果 既提 高 了 学 生 学 习 兴 趣， 又 能较 好 地 提 高 学 生 的 实 验 设 计 水 平 ， 同 时 激 发 了 学 生 的创 造 性 。 四、 在 实 验 中培 养 学 生 的 协 作精 神 信息的获取 交流将 是信息时代公民的生命 ，与他人 的友好合作是倍息时代发展的重要荩础。往生物学实验巾 提 倡 同学 问 的 讨 论 交 流 ， 学 生 不 仅要 进 行 语 言交 流 ， 还 要 写 出各 自的研究报告进行书 交流 ，要求每个学生在小组 活动 巾充 分 发 挥 自 的 作 用 ，并 及 时 反 省 自 对 小 组 活 动 有何 贡献 。引 导 学生 自觉 拟 定 新颖 又可 实 现 的 实验 课 题 ， 要 求每 项 实 验 课 题 必 须 有 明 确 的 选 题 日的 ，详 细 制 定 实 验 的 阶段 、 步骤以及所需器材 等 ， 并将 选 题 目 的 、 实 验 设 计 或 实 验方 案在 生 物 学 科 小 组 上 发 言 ， 让 学生发表意见 ， 对 不 同意 见可以进行讨论 ， 发挥学生之间互助精神。教师只当成员参 加， 起引导作用 ， 不轻 易给实验课题下结论。在学生 自主 、 创 见和求实相结合下 ， 许多实验课 题在小组会议多次研讨 ， 原
浅谈初中生物实验教学的重要性
浅谈初中生物实验教学的重要性1. 引言1.1 初中生物实验教学的重要性初中生物实验教学是培养学生探究精神、实践能力和创新意识的重要途径。
通过实验，学生可以亲自动手操作，直观地感受现象和规律，增强对知识的理解和记忆。
实验教学能够培养学生的动手能力，让他们在探索中学习，提高实际操作能力。
通过实验，学生能够体验科学探究过程，提高实践能力，锻炼分析问题和解决问题的能力。
实验教学还能促进学生对生物的兴趣培养，激发学生学科热情，让他们在实践中体会到科学的乐趣。
通过实验教学，学生能够更深入地了解生物学知识，掌握科学实验的方法和技巧，提高学科素养。
初中生物实验教学在学生的成长中具有重要的意义，是教育教学工作中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 培养学生动手能力培养学生动手能力是初中生物实验教学的重要环节之一。
通过实践操作，学生可以更加直观地了解生物概念和原理，提高他们的实际操作能力。
在生物实验中，学生需要根据实验步骤进行实际操作，比如使用显微镜观察细胞结构或进行植物的繁殖实验等。
这些实践操作能够帮助学生掌握实验技巧和方法，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过不断的实验操作，学生可以提高他们的动手能力，使他们在实践中更加灵活和熟练。
培养学生的动手能力还可以为他们将来的科研和学习打下良好的基础，为他们将来的发展提供有力支持。
通过初中生物实验教学，可以有效地培养学生的动手能力，提高他们的实践操作能力和实验技能，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2.2 增强学生实践能力学生实践能力的提升是初中生物实验教学的重要目标之一。
通过参与实验操作，学生可以在实际操作中学会观察、记录、分析和处理实验数据的能力。
这种实践能力的培养不仅可以提高学生的实践技能，还可以培养学生的动手能力、逻辑思维能力和判断能力。
而且，通过实验操作，学生还可以提高他们的实践技能和动手能力，增强他们解决实际问题的能力。
实践能力的提升还可以促进学生对生物学知识的理解和掌握。
浅谈生物实验教学
ＯＯ００００００
口 叶 扬
一 单 学 生 物 实 验教 学是 生物 教 学 的一 个 不 可 分 割 的 重 要 组 成 部 用 ” 节 时 不 设 置 这 么一 个 演 示 实 验 ， 靠 教 师 一 张 嘴 ， 生
分 ， 是 帮 助学 生 实 现 由 感性 认识 到理 性 认 识 、 具 体 思 维 到 手 中的 一 支 笔 加 上死 记 硬 背 这些 单调 的枯 燥 乏味 的学 习方 式 它 由 抽 象思 维 飞 跃 的 一个 重 要 环 节 ，应 当引 起 广 大 生 物 教 师 的 高 是 不 可 能 让 学 生清 晰理 解 茎 的 输 导作 用 的。可 见 ， 巧妙 设 计 一
事 。部分 生物 教 师 以 准备 生 物 实 验 麻烦 、 校 现有 仪 器 缺 乏 等 合 作 、 究能 力 ， 析 问 题 、 学 探 分 解决 问题 的思 维 能 力 ， 以及 动手 操
种 种理 由 为 借 Ｅ ，在 进 行 生 物 实验 教 学 时 还 是 照本 宣 科 ， ｌ 以 作 技 能 都 得 到 了锻 炼 与 提高 。在 教 学 中教 师应 该 努 力为 学 生 “ 生 朗读 、 论 ， 师 指 出 重 点 ， 生 画线 ” 些 表 面 上 看 似 ｊ创设 宽松 的 学 习环 境 ， 他 们 创 设 亲 身 实 践 、 手 操 作 、 身 学 讨 老 学 这 为 动 亲 体 现 自主合 作探 究 的简 单的 学 习方 式来进 行 教学 。 虽然 也取 得 感 受 与 体 会 的机 会 ， 自主合 作 与探 究 的 学 习氛 围 。让 学 生真 正 了一定 的教 学成 绩 ， 是未 能达 到 培 养 学 生基 本 技 能 的 目 的 。 但
浅谈上好初中生物实验课的初探
真 学 习教 学大纲 。 钻研教材 ， 明确 实验 的 目的、 内容、 点、 重
难 点 ， 计 好 板 书和 教 案 ， 心 设 计 和 安 排 好 实验 课 的 具 体 设 精 步骤 ， 备 好 实验 用 的仪 器 、 品 、 准 药 实验 教 材 ， 证 实验 课 的 保
顺 利 进 行 ． 外 ， 备 好 实验课 所 需 要 的 挂 图 、 本 、 灯 片 另 准 标 幻 等 辅 助 教 具 师 准 备 ： 学 生 上 实验 课 前 ， 师 应 对 实验 教 在 教 技 术至少要操 作一遍 ．对于在 实验过程 中哪 些地 方容 易出
６上 好 生 物 实验 课 ， 应 贯 穿德 育教 育。 ． 还 在 实验 课 的 教 学 中 。教 师 应 努 力挖 掘 教 材 中的 德 育 因 素 ， 据 每 一 节课 教 学 内容 的 不 同 ， 有 针 对 性 地 对 学生 进 根 具 行 德 育 教 育 ， 如 ： 几 节课 教 育 学 生遵 守 纪律 ， 护公 物 ， 例 头 爱
育的转变， ３前我 国教 育领域 内的一场深刻的 变革。实一 是＂ － 门实验性很 强的 学科 ．许 多生物 学知识是通过观 察和实验 得 来的。根据教 学大纲要求 ， 中学生应着重掌握以下几种 初
能力 ： 察能力、 观 实验 操 作 能 力 、 维 能 力 、 究能 力及 自学 思 探
能力等。 实 验 课 组 织 教 学 中 的难 度 初 中生 对 于 实验 课 具 有 强烈 的 新 鲜 感 ， 奇 心 很 强 ， 好 对
一
、
显， 师要有创 见性 ， 教 不拘 于书本。比如 ： 绿叶在光 下制造淀 粉 的实验 ， 书上要 求隔水加 热。 如果 只把装有 酒精 的小烧杯
放 在 装 水 的 大烧 杯 里 。水 沸 腾 后 两 个烧 杯就 会 碰 得 叮 当乱 响 ， 不 符 合 隔 水 加 热 的要 求 ， 分散 了 学 生 的 注 意 力 ， 既 又 甚
浅谈初中生物实验有效教学
浅谈初中生物实验有效教学苏科版初中生物新教材学生课堂必做实验共45个，这充分体现了生物课程标准指出生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。
努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成标准教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。
自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。
1.明确实验目的，激发学生学习动机。
做实验要求学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。
初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，。
学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。
激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
2.指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作下面我本人以显微镜使用为例谈几点看法；实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌。
二、对光要目（目镜）物。
通光一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。
这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。
用完显微镜擦干净外表。
转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。
制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。
浅谈初中生物探究性实验教学
浅谈初中生物探究性实验教学初中生物探究性实验教学是一种通过学生自主、探究的方式进行的实验教学方法。
它以学生的实际需求和兴趣为出发点，通过合理设计的实验项目，让学生在实践中进行问题的提出、观察、实验、验证和总结，培养学生的科学探究能力和实践能力。
本文将从实验目的、实验设计、实验教学过程和实验效果四个方面进行浅谈。
一、实验目的初中生物探究性实验的目的主要包括：1. 培养学生的实验操作技能。
实验是学生进行科学探究的一种重要途径，通过实验，学生可以亲身参与、动手操作，锻炼实验技能，掌握实验方法。
2. 培养学生的科学观察和实验设计能力。
实验教学过程中，学生需要进行观察和实验设计，这可以培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生在实验中需要与同学进行合作，共同完成实验任务，这可以培养学生的沟通能力、合作意识和团队合作能力。
4. 提高学生对生物知识的理解和掌握。
通过实验，学生可以加深对生物知识的理解和掌握，将书本知识与实际情况结合起来，提高学习效果。
二、实验设计初中生物探究性实验的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，具备一定的科学性和创新性。
以下是一些实验设计的要点和方法：1. 选取合适的实验主题。
实验主题要能引起学生的兴趣和好奇心，与学生的实际生活和学习相关。
2. 设计明确的实验目标和问题。
实验目标和问题要具有一定的科学性，能够激发学生的思考和探究。
3. 选择适当的实验方法和材料。
实验方法和材料要简单易得，符合学生的操作能力和实验条件。
4. 合理安排实验步骤和观察点。
实验步骤要清晰明了，观察点要明确，可以观察到相关现象和结果。
5. 设计实验记录和总结的方式。
学生要有记录实验过程和结果的方式，可以采用实验报告、实验记录表等形式。
三、实验教学过程初中生物探究性实验教学过程主要分为以下几个阶段：1. 问题提出阶段。
教师可以根据学生的实际情况和学习进度，提出一个与生物知识有关的问题，引发学生的思考和探究欲望。
浅谈中学生物实验教学
【 关键 词 】 生物教学； 实验教 学 中学生物探 析
目前 中学 生 物 教 学 ， 是 以 实 验 为 主 的 一 门学 科 ， 通 过 实 验帮助学生认识生物 ， 培 养学 生 实 践 能 力 ， 进 而合 理 的 完 成 学 习 目标 。生 物 教 师应 具 有 更 加 严谨 的教 学 态 度 ， 合 理 的 指 导学生实验步骤 ， 不 断 的 培养 学 生 创新 能 力 ， 使 其 拥 有 规 范 的 实 验 方 式 和 正确 的生 物 创新 思 想 。 创 新 实 验 教 学方 式 ， 培 养 学生 生 物 学 习 的积 极 性 从 以 往 的 生 物 教 学 方 式 来 看 ，虽 然 学 生 有 着 一 定 的实 验兴趣 ， 但 是 教 师 为 防止 发 生 意 外 ， 对 于 学 生 的实 验 操 作 十 分严 格 ， 甚至于仅是教师进行操作 ， 而 制 止 学 生 动 手 。在 这 样 的 教学 方式 下 ， 学 生 对 于 实 验 的渴 望 不 断 的遭 到压 制 ， 使 其 对 生 物 知 识 的学 习兴 趣 逐 渐 衰 弱 。教 师应 鼓 励 学 生 动 手 ， 现行教材 中所要求 的实验 内容 ， 绝大部分没有危 险性 ， 因此 即使学生 出现错误 ， 也不会造成任何 的人身伤害。教师仅需 要 对 实 验 步 骤 进 行 约 束 即可 。另 外 ， 在学生进行操作时 ， 教 师 应 帮 助 学 生 首 先 认 识 到 实 验 目的 ，使 其 有所 准 备 的 投 入 到试验 中， 并 在 实验 过程 不 断 的理 解 ， 进 而 思 想 上得 到合 理 实验结论。 二、 规 范 实 验 操 作步 骤 。 提升 生 物 教 学 实 验 标 准 对 于 实 验 而 言 ，步 骤 使 操 作 者 所 必 须 重 视 的 内容 ， 合 理、 规 范 的步 骤 能 够 生 成 出最 为 理 想 的实 验 结 果 。但 是 ， 学 生 对 于实 验 步 骤 的认 知并 不 明 确 ，课 本 中虽 然 有 着 步 骤 的 明确说 明 ， 教师也会为学生进行反复的演示 ， 但是学生 却依 然 无 法 获 得 准 确 的 结果 。原 因在 于 初 中 生 的行 为 认 知 上 ， 对 于复 杂 事 物 有 着 天 赋 性 的过 滤 功 能 ，因此 即使 学 生 能 够 熟 背课文 ， 却依然难 以有效的完成实验。 教 师 应 通 过 有 效 的 引 导 方 式 帮助 学 生 规 范 实 验 ，强 制 性的要求 往往会适得其反。在教师进行实验步骤讲解 时， 应 以错误的实验方式进行对照 ， 明确 的告 知 学 生 ， 该 方 式 难 以 获 得 所 需 要 的 实 验 结 果 ，学 生 会 通 过 正 确 和 错 误 事 物 的对 比， 便能够加强 自身认知 。如在显微镜 下观察叶片的内在物 质， 主 要 帮 助 学 生 对 于 细 胞 加 强 认 知 。在 实 验 过 程 中 ， 教 师 首 先 告 知 学 生 如 何 有 效 的调 整仪 器 ，并 设 定 规 范 的 光 圈 和 光线 密度 ， 在学生观察 过程 中， 教 师 使 用 错 误 的方 式 ， 如 修 改光 圈， 这样学生便会 无法获知信息 ， 进 而牢固的记忆显微 镜 的使用方式 ， 以及观察该 实验 的光线强度 ， 在 教师的重复 教学 时 ， 再 次采用错误手段 ， 学生 通过观察 ， 能够在其 中快 速找出问题 ， 进而有效 的帮助学生将记忆内容转化为能力。 三、 根据课堂教学实际。 尝试 简 易试 验 方 法 中学实验 多为不 同元 素 的碰撞 或融合生 成新 的物种 ， 这些元素 的选取通常以安全 、低价为主 ，因此可 以鼓励学 生， 通过生 活中的物质 ， 进行安全 的小型试验 尝试 ， 进而更
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略
浅谈高中生物实验教学中存在的问题及解决策略高中生物实验教学是生物课程中非常重要的一部分，通过实验教学可以帮助学生巩固所学知识，培养科学思维和动手能力。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，如实验设备不足、实验材料匮乏、学生参与度不高等。
接下来，我们将就高中生物实验教学中存在的问题及解决策略进行浅谈。
一、存在的问题：1. 实验设备不足。
高中生物实验中，一些实验需要使用一些特殊的设备和器材，但是学校实验室的设备可能不够齐全，这就会影响到实验教学的开展。
3. 学生参与度不高。
一些学生可能对实验课缺乏兴趣，参与度不高，这样就会导致学生对实验内容的理解不深，实验效果不好。
二、解决策略：1. 加强设备更新。
学校应该加大对实验设备的更新力度，确保实验室设备的齐全。
也可以鼓励学校与企业合作，争取获得更多的设备支持。
2. 增加实验材料储备。
学校可以增加对实验材料的储备，定期更新实验材料，确保学生在进行实验时不会因材料匮乏而受限。
3. 提高学生参与度。
教师在实验教学过程中可以采取多种方式来提高学生的参与度，如设计有趣的实验内容、进行实验前的知识导入、组织学生合作进行实验等。
通过这些方式可以增强学生的兴趣，提高学生的参与度，从而提高实验教学的效果。
4. 开展实验竞赛活动。
学校可以定期组织实验竞赛活动，鼓励学生积极参与实验。
通过竞赛可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实验技能，同时也可以提高学生在实验中的参与度。
5. 创新实验教学方式。
教师可以尝试采用新的实验教学方式，如利用多媒体技术进行实验教学、进行实验模拟演示等，这样可以吸引学生的注意力，提高实验教学的趣味性和亲和力，增强学生对实验的兴趣。
6. 引导学生独立思考。
教师在实验教学中可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果，从而培养学生的科学思维和动手能力，增强学生对实验教学的参与度。
通过以上的一些解决策略，可以有效地解决高中生物实验教学中存在的问题，提升实验教学的质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
浅谈初中生物实验教学的重要性
浅谈初中生物实验教学的重要性生物实验教学是初中生物教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生更好地理解生物知识，还可以培养学生的实验能力和科学思维，对于学生的综合素质提高具有重要的意义。
下面我将从实验教学的重要性、实验教学的特点及实验教学的方法与策略等方面进行深入探讨。
一、实验教学的重要性1. 增强学生对生物知识的理解生物实验教学是生物知识教学的重要手段，通过实验操作，学生可以亲身参与观察现象、进行分析、总结规律，从而加深对知识的理解。
实验能够让抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。
2. 培养学生的实验能力生物实验教学可以帮助学生学会使用仪器、掌握实验方法、培养观察、分析、判断、推理等科学思维和实验技能，提高实验操作能力和实践能力。
这也是学生综合素质培养中很重要的一部分。
3. 激发学生的学习兴趣生物实验教学可以使学生亲身体验生物学的神奇之处，从而激发学生的学习兴趣。
通过实验，学生可以发现生物世界的奥秘，使他们更加热爱生物学科。
4. 培养学生的科学精神生物实验教学可以引导学生进行科学探究，促使学生运用科学知识解释现象，提高学生的科学思维，培养学生的科学素养。
5. 培养学生的团队合作意识生物实验通常需要学生进行团队合作，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的集体荣誉感和责任感。
1. 具体性生物实验教学是生物知识具体化的手段，可以让学生亲身参与观察到具体的现象及变化，增强学生的实践感知。
2. 直观性生物实验教学通过实验现象和数据直观的呈现给学生，可以加深学生对生物知识的理解，并激发学生的学习兴趣。
3. 实践性生物实验教学是学生学习生物知识的实践环节，可以帮助学生将所学知识运用到实际中，加强学生的实际操作能力。
4. 可重复性生物实验可以反复进行，学生可以通过多次的实验操作，逐步提高实验技能和认识水平。
5. 引导性生物实验教学能够引导学生主动参与、自主探究，激发学生的探究欲望，促进学生的主动学习。
浅谈中学生物实验教学
、
教 师 要 做 好 实 验 教 学 的 准 备 还应要求学生反复练习 ， 直到学生彻底 探究性实验活动创造条件 ， 使学生的注
工 作
一
是充分准备实验器材 。 在制定分 应培养学生要有实事求是 的观察态度 ， 方案的设计上来 ， 从而培养他们的观察 、
组实验计划时 ， 教师必须根据本校的实 要 亲 自观察 ，不要人云 亦云或 照搬 教 思维和创造力。 例如 ，观察植物细胞质 “
教 学 中作 用 越 来越 重 要 。 人 就 如 何 有 其 次 ， 一 些 技 巧 性 较 强 的操 作 ， 师 做好验证性实验 ， 本 对 教 通过演绎推理来验证
效进行生物实验教 学谈几点看法 。
一
除 了指导学生学会正确的操作 方法外 ， 相关原理是否正确 ， 而且要为学生开展 熟练掌握其操作技巧为止 。再 次 ， 教师 意 力从 注 重 实 验 结 果 转 移 到 注 重 实 验
条件 做与教材 同步 的实验。 ： 探究 丙酮加得太 多还是研磨不充分 ， 如 在“ 或是滤 成若 ｆ小组 ， 不同小组均利用不 同的条 然 没有 得 到 满 意 的 实 验结 果 ， 学 生 对 但
二、 养学生 的学习兴趣 ， 培 引导学 草履 虫 的应激 性” 的实验 中 ， 学生分 液细线没 画好 ， 让 还是其它原因。 这样 ， 虽 教师应该教 会学生 一些基 本的 实 件（ 刺激物 ） ——食盐 、 面 、 碱 食醋 、 肥皂 实 验 的领 悟 得 到 了升 华 ， 同时 也 培 养 了 验方法 ，然后让学生主动去查 找资料 ， 水 、 肉汁 、 池塘清水 、 过鱼的废水 、 养 淘 他们综合处理生物学信息的能力 。 弄清实验原理 ， 选择合适的实验材料 和 米水 来滴加 在草履虫培 养液 的液滴旁 实验前 ， 半透膜的材料就可 以让学生 自 激物 时会做 出逃避性的反应 ， 到哪些 遇
浅谈生物实验教学
关键 词 ：高中生 物 实 验教 学能力培 养
生 物学 是一 门 以实验为基 础 的 自 然 科 学 ，许 多 生 物 现 象 只 有 通 过 实 验 才 能 得 到 解 释 ，生 物 学 的 理 论 也 是 人 们 通 过 实 验 总 结 出 来 的， 统 的 生 物 教 传 学 是 重 知 识 、轻 实 验 、重 理 论 、 轻 实 践 ，学 生 的 “ 分 低 能 ” 现 象 至 今 仍 高 相 当 严 重 。 在 新 一 轮 课 程 改 革 标 准 下 ， 中 学 生 物 教 学 注 重 了理 论 和 实 践 相 结 合 的 原 则 ，教 材 内 容 突 出 了 实 验 内 容 多 ，实 验 形 式 多 ，实 验 要 求 多 的
浅 谈 生 物 实 验 教 学
郭 晓 翔
摘 要 ：生 物学是 － Ｉ 实验科 学 ，研 究 它的 主 要方 法是 科 学实 验 。２ 纪是 生 物的世 纪 ，教育 教学 改 革研 究和 实践 正 在 不 断深 ＂ － ］ ｌ 世 入 ，但长 期以来 “ 理论 、轻实 践 ”、 “ 知识 传授 、轻能 力培养 ”的思 想仍 然束缚 教育 实践 ，严重 影 响教育的 效 果和质量 。高考 重 重 试 题的创 新设计 正朝 着开 放性 、能 力型 目标 迈 进 ，试题 源 于教材 高于 教材 。生 物 实验 教 学过程 中 ，通 过不 同途径 培 养学 生能力 的方
究 能 力
、
在 以 往 的 教 学 中 ，一 般 完 全 按 照 书 本 上 的 操 作 要 求 ， 由教 师 先 演 示 一 遍 ，然 后 要 求 学 生 再 照 着 做 一 遍 ，或 是 跟 着 老 师 一 步 一 步 的做 。这 种 实 验 安 排 对 于 教 学 有 有 利 的一 面 ， 比 如 目 的 明确 ，实 验 步 骤 规 范， 它 也 有 不 利 但 于 教 学 的 一 面 ，主 要 是 束 缚 了 学 生 的 思 维 ，尤 其 是 创 造 性 思 维 。 因 此 ，在 实 验 教 学 中 要 有 意 识 地 培 养 他 们 的 思 维 能 力 ，鼓 励 他 们 大 胆 设 想 ， 让 验 证 性 实 验 上 升 为 探 究 性 实 验 ，去 探 索 、 实 施 他 们 想 要 做 的 实 验 ，把 注 意 力 从 注 重 实 验 结 果 转 移 到 实 验 方 案 的 设 计 思 路 、方 案 的 优 缺 点 及 改 进 方 法 等 方 面 上来 ，从而培养 他们 的思维 能力验 使 学 生 在 操 作 中 的 动 眼 动 手 和 动 脑 活 动 有 机 地 结 合 起 来 ，使 学 生 既 掌 握 一 定 的 基 础 知 识 ，又 得 到 必 要 的 基 本 技 能 的 训 练 ， 总 之 ， 通 过 实 验 ， 培 养 了 学 生 实 际 操 作 能 力 ，同 时也 提 高 了学 生 的 观 察 和 思 维能 力 。 所 谓 能 力 是 指 一 个 人 在 完 成 某 项 活 动 时 所 必 须 具 备 的 心 理 特 征 。 能 力 的 范 畴 很 广 ， 如 动 手 能 力 、 观 察 能 力 、思 维 能 力 、解 决 问 题 能 力 、想 象 力 ，等 等 。
浅谈初中生物课的实验教学
浅谈初中生物课的实验教学初中生物教学大纲指出“生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是学习生物最科学的基本方法”。
生物学中的理论知识，单纯的靠学生理解是很不易的，因为许多的生活现象，都必须通过观察和实验才能得到合理的解释，而了解生物体结构则更需要观察和实验，因此根据新课标的要求，教材上设置了大量的演示实验和学生探究实验。
但对于边远的山区来说，虽然教育部门和学校大力支持，并添置了各种必备的实验设备和实验用品，用来满足教学的要求，但由于生物学科在中考中所占分数的比值过小，使生物课教学依然未得到学生及其家长的重视，生物教学举步维艰。
为了搞好生物教学，提高教学质量，加强学生理论联系实际的能力，我综合多年来的生物教学经验，浅谈一下自己在实验教学中的看法：一、要明确教学目标，激发学生学习生物的兴趣有的学生认为上实验课就是去玩，去看新鲜，有的则认为反正升学考试也占不了几分，学它无用，因此在学习上没有目的性，缺乏严谨的科学态度，这些都会给实验课的组织和教学带来一定的困难，因此在实验前要求学生明确教材上实验的目的，懂得此试验在实际生产生活中的重要作用，是激发他们实验兴趣的关键所在。
实验前，教师可巧设问题，吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望，营造积极探索学习的氛围。
如八年级生物上册中的“观察蚯蚓”实验，在实验课开始我便联系生活实际进行设问：（1）在什么地方可以发现蚯蚓？（2）大雨过后蚯蚓为什么会钻出地面？（3）蚯蚓是怎样运动的？靠什么来运动？（4）你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？（5）通过这些问题来激发学生强烈的兴趣，观察起来、做起实验也就分外的认真仔细。
当然，还可以在实验中进一步扩展提问，比如：蚯蚓在土壤中钻来钻去的有什么意义？有些同学看到蚯蚓爬出地面就把它弄死，这样做对吗？从而让学生懂得蚯蚓对改变环境，平衡生态系统方面都有着极为重要的作用。
所以，我们要爱护蚯蚓，保护蚯蚓，实验完毕要把它放回到适合它生存的自然环境中，从而激发学生学习的动机，提高学习的兴趣，减少组织实验教学难的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈一般校生物实验课的教学
福州十五中黄一红
生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式，而且生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。
但是一般校的生物教师一般都不大愿意进行生物实验教学，原因有：一方面，在组织教学、结果控制等方面比较费神且占用时间较多，另一方面，一般校的学生自我控制的能力较低，在生物实验教学中往往存在很多安全隐患。
那么如何对生物实验课进行有效的教学控制呢？下面我将就自己的教学实践从以下几方面谈谈个人的体会。
一、落实实验课的安全实际：
教师课前认真检查教学设施，保障教学设备的完好性和安全性。
课内，在教学的过程中，进行安全教育，切实观察、了结学生在课堂上的表现，防止学生之间发生口角，避免由于出现打架、斗殴而导致安全事故。
教育学生，使用量筒、玻片等玻璃器皿要注意安全。
在教学过程中，还要关心学生，以平等的态度对待学生，尊重学生人格，避免讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生，杜绝由于管理不当导致学生出现安全隐患。
另外，教师要坚守岗位，按时上课和下课，中途不离开教室，维持好课堂秩序。
二、安排好实验课的教学程序：
1、组织教学，确保及时上课：
一般校的学生在常规方面比较散漫，生物实验室离平常上课的教室较远，再加上上一节课的老师如果拖课，实验课迟到的学生人数较
多，直接影响实验课的进程。
所以，实验课之前，教师一定要强调并要求学生及时到达实验室。
必要时，可以请班主任帮忙。
2、明确实验目的,激发学生学习动机。
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去
行动的动力。
学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实
验效果就会很好。
但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考核不难,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实
验操作前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。
没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损
失。
同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
3、示范并总结概括实验操作程序：
每次在学生动手操作以前，我都要通过不同的形式为学生树立标准，如：在《观察植物细胞》的实验中，就可以亲手对临时装片的制作过程进行示范，让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教
师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。
然后强调注意事项如滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。
取材薄而透
明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。
气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。
这样学生很快掌握步骤、要领,让学生对实验的操作程序有一个感性认识；在《观察蚯蚓》的实验中，则可以利用课外兴趣活动培训骨干，让他们在实验课上带动本组成员；在《观察草履虫》实验中，则可以运用录像片对学生进行前期的指导。
实验中，在引导学生在熟识实验目的、内容及注意事项的基础上，有目的、有计划地总结概括实验操作程序。
例如：；在《练习使用显微镜》的实验中，把显微镜的使用方法步骤总结为“取镜和安放”、“对光”、“观察（放、降、升）”；在《用显微镜观察人的口腔上皮细胞》的实验中，把制作口腔上皮细胞临时装片的步骤总结为“滴”、“刮”、“涂”、“盖”、“染”，这样做既可以帮助学生按程序进行实验，
牢固掌握实验步骤，又能够节省实验时间，提高观察的效果。
4、注意巡视并及时辅导：
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。
如在《练习使用显微镜》的实验中，教师巡视,及
时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的
错误操作。
这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。
这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。
三、培养学生良好的观察习惯：
（1）从整体到局部。
如《观察草履虫》，先观察草履虫的整体形态特点，运动方式，再观察草履虫的内部结构（细胞核、伸缩泡等）。
（2）由表及里。
如在《观察菜豆种子和玉米种子的结构》的实验中，要求学生先看外部形态，再看内部结构（胚芽、胚根、胚轴、子叶、胚乳等）。
（3）由粗到细。
如在《观察叶片的结构》的实验中，要先用肉眼观察叶的整体特点，接着用低倍显微镜观察叶的横切面的临时装片，找到叶肉，然后分清叶肉中两中组织。
当然，大多数动物学实验则应该先观察外部形态，再解剖内部结构。
不仅要求观察的顺序如此，而且在复述和复习时也要按这样的顺
序，长期坚持就会使生物学实验课活而不乱，有条不紊地进行，培养学生实验操作的条理性。
四、培养“小老师”，带动落后生：
由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。
为达到面向全体学生的教学目标，则可以利用课外兴趣小活动的形式培养一些骨干，承担“小老师”的角色，让他们在实验课上带动其他成员。
这样，可以达到事倍功半的效果，既可以稳定课堂纪律，又让落后生享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。
三、设置实验课的奖励机制：
一般校的大部分学生在常规方面比较散漫，学习成绩不是很优秀，但这些并不代表这部分学生没有上进心。
他们与优秀学生一样渴望有优秀的成绩，渴望受到老师的表扬，这种内心的渴望可能比优秀学生更为强烈。
所以，在教学的过程中，设置奖励机制，不仅能安抚这些学生的心灵，又能提高实验课的教学效率，何乐而不为呢？
奖励机制的细节可如下：
1、加“德育”分：不迟到，不早退，中途不离开教室；学习材料用具齐全；课内不开玩笑、不打架、斗殴；学习习惯好（如做笔记、实验后会整理、清洁等）；承担“小老师”帮助同学等等。
2、设“优秀学员”奖：与教务处联系，对在生物课上表现优秀的同学，动手操作能力强的同学，有特别贡献的同学，各方面有一定进步的同学等，给予颁发优秀学员奖的奖状，并记入成长档案。
总之，在实验中教师要有目的、有计划地注意教学程序，最大范
围地注意学生的安全，激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，引起教与学双方的同步反应，实现实验教学效果的最优化。