世纪技能21

习与创新技能创造和革新技能能在工作中展现创造和发明才能；∙能提出和实施新的思想，并把新思想传播给他人；∙对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应；∙能实施有创意的设想，为发生革新的领域做出具体的、有益的贡献批判性思维与问题解决技能∙能运用正确的推理来理解事物；∙能做出复杂的选择和决定；∙能理解系统之间的相互联系；∙能提出并确定有意义的问题，以澄清各种观点，求得更好的解决办法；∙能界定、分析和综合信息，用以解决问题和回答问题。

交流与合作技能∙能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点；∙能展现与不同团队有效地合作共事的能力；∙有灵活性，为了达到共同的目标愿意做出必要的妥协；∙能协同工作，共同承担责任。

信息、媒体与技术技能信息素养∙能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题或事件；∙对信息获取和使用的道德和法律问题有基本的理解。

媒体素养∙了解媒体信息的构成、目的、特点和惯例，以及使用的工具；∙研究如何以不同的方式解读信息，用正确的价值观看待信息而不被媒体的其他因素影响；∙对信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。

信息技术素养∙合理使用数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评估及创建信息，以便在知识经济中发挥功能；能将技术作为一种工具用于研究、组织、评估和沟通信息，并且对围绕信息获取和使用的道德或法律问题有基本的理解。

生存与职业技能灵活性与适应性∙能适应不同的角色和职责；∙能在复杂和多变的环境中能有效地工作。

主动性与自我导向∙能监控自己的理解和学习需求；∙不满足于对基本技能和课程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识；∙展现想要提高技能以达到专业水平的主动性；∙在没有直接监督的情况下，能（独立自主地）界定任务、确定其优先顺序，并完成任务；∙能有效利用时间，合理安排学习；∙展现对于终身学习的信奉。

社交与跨文化技能∙能与其他人和谐高效地工作；∙能适时地利用集体的智慧；∙能接受文化差异、使用不同的视角，提高创新性和工作质量。

创造力与尽责∙能设定并努力达到高标准、高目标，按时完成高质量的工作；∙展现勤奋和积极的工作态度（例如：准时和信誉）。

领导力与责任心∙通过人际交往和解决问题，影响和引导他人朝着目标努力；∙利用他人所长，实现共同的目标；∙表现出诚信和道德的行为；∙行动富有责任心，铭记社会的总体利益。

过去几十年来，美国的公立学校和教育工作者们更注重的是培养学生的读、写和数学能力，也就是所谓的3R能力。

但是，在国际竞争日趋激烈的现代社会，越来越多的人们意识到，为给美国的未来培养具有国际竞争力的人才，学校应该高度重视从幼儿园到高中乃至大学学生的21世纪技能培养。

到底什么是21世纪人才所需的技能呢？在现代社会中，职场上的人需要更多的沟通技巧，需要知道如何解决棘手问题，需要富有决断力，需要具备创新精神。

虽然美国很多学校为了达到教学指标，不得不集中精力培养学生的读、写和数学能力，但是也有很多学校已经意识到这个问题，而且已经开始着手解决问题了。

2003年，在“经济合作组织”每3年举办一次的“国际学生评价项目”(PISA)的测试中，美国学生的解决问题能力在所有发达国家中排名垫底，这个结果引起了美国教育界的震惊。

虽然一些学校及教育工作者已经开始有意识地培养学生的21世纪所需技能，但是美国全国仍然缺乏一个能够对学生进行有效综合训练的教育系统。

威斯康辛州是美国率先行动起来的州之一。

早在2007年初，威斯康辛州教育厅制定了一个周密的教育计划。

这套系统分为三个层次：在最高层次上，尽量把21世纪所需的技能融入到学生每天的学习内容中去；第二层，要求各个学校和当地社区挂钩，让学校和社区共同开展一些项目，让学生在实践中运用他们所学的知识，这样学生们不仅会做数学题，还将学到这些数学知识是如何运用到当地社区的环境问题、经济问题上的；第三层就是确保学生们具备读、写和数学运算能力。

除了学校和社区的努力之外，家长在教育中可以发挥重大作用。

现在的家长们都具备有21世纪所需的技能，他们在每天的工作中都必须运用到这些技能。

所以他们最有条件潜移默化地把这些技能传授给孩子，让孩子在不知不觉中接受并应用那些技能。

但也有一些家长对这种他们认为的“超前教育”持怀疑态度，特别是一些孩子还在幼儿园或小学上学的家长，这些家长们认为应该等孩子大一点再开始学习那些技能。

十年树木，百年树人，要培养掌握21世纪工作技能的学生绝不是一朝一夕的事情。

目前美国的公立教育系统仍然面临很多挑战，比如学校设备落后、经费不足、如何建立起有效的评估系统等等。

奥巴马总统在竞选期间曾多次谈到教育改革的问题，他说，美国应该加强教育的准备工作、加强学生进行研究和科学调查、及解决问题的能力，只有这样才能够让他们在21世纪经济的竞争中具有实力。

到底奥巴马新政府将如何进行相应的改革，美国教育界人士翘首期盼。

OECD专家谈：21世纪学生应该学习什么(2012-5-23 阅读:734次)近日，OECD“商业与产业顾问委员会”（BIAC）分管教育的副主席、“课程再设计中心”主席查尔斯●菲德尔谈到“21世纪学生应该学习什么？”，他认为，教师需要有足够时间和灵活度去培养教授学生知识，技能和品德，同时还要考虑第四个维度，即教会学生如何学习、跨学科学科学习和个性化学习。

为了适应21世纪需要，必须重新思考这四个维度，以及它们之间如何相互作用？知识维度――必须切题。

学生缺乏创新，反映了教育系统不能将内容与真实世界的经历相联系。

必须重新思考所教内容的意义和适用性，并实现概念和实践之间的更好平衡。

还应该回答一些问题，如工程学应该成为课程的基本构成部分吗？几何是否应该被更多的统计学所代替？历史的意义和关联性？应该对每位学生都较个人理财、旅游、机器人和其他新学科吗？应该从哪个年级开始教？必须对学生进行创业教育吗？应该重新评价道德吗？艺术的作用是什么？它们可以用于在所有学科中培养创造性吗？技能维度――对于教育结果必要性高层次技能（21世纪技能），如“4C”――创造性、批评思维、沟通、合作与其他技能对于知识吸收和就业非常关键。

然而当前的课程内容已经不堪重负，使学生很难获得，教师也很难教这些技能。

全球已经普遍认识到哪些技能很重要，并且应该通过项目研究的方法来培养这些技能，但是学校中的教学时间有限，相关的专业教师也很缺乏，相关指导材料和评估也缺乏。

品德（行为、态度和价值观）――面临日益挑战的世界人类正重新发现品德培养的重要性，如一些与成绩相关的个性（适应性，坚持不懈、乐观等），以及一些道德相关的个性（正直、公平、同情和宗教等）。

这些对公共学校体系的挑战与技能培养类似，非常复杂。

元层面――第四个维度它对于培养专门的知识和技能，培养创造力和养成终身学习习惯非常重要。

这个维度需要回答以下问题：学生应该怎样学会如何学习？跨学科学习的作用？学科内部和学科之间的合理顺序？如何培养好奇心？除了标准课程外，如何促进学生追求他们自己的爱好？如何使课程适应地方需求？要做什么才能确保我们的劳动力是21世纪成功所需的技能人才，才能确保学生拥有相关技能，已经做好就业准备及对社会做贡献。

全球变革，通常被叫做“21世纪技能运动”，正推动学校转向通过设计教学和学习，以更好为学生成功学习、就业和生活做准备。

而OECD的技能战略正回应了这一转变，将关注点从人力资本的定量概念（以整个教育年限测量），转向人们实际获得的技能，以及在整个一生中技能的提高和培养。

菲德尔教授希望，学校、大学和培训课程应该变得对于人力和社会需求更加灵敏，而学生应该更关注获得并应用21世纪技能和知识来解决实际问题，而不仅仅是学习课本知识和公式。

只有这样才能提高创造性和创新层次，才能培养更好的技能，促进更好就业，使社会变得更加美好，从而最终使人生活得更加美好。

21世纪以来,教育信息化受到全球各国政府的高度重视,我国也投入了大量的资金和人力来推进教育信息化。

信息技术基础设施的更新和增加,信息技术手段在教学中的应用,让学校教师、学生和教育研究者兴奋异常。

然而,教育信息化绝不仅仅是基础设施建设和教育信息化管理,其核心应是“信息技术与课程整合”[1],其成效和最终目标应该体现在学科教学质量和学生综合素质的提升上[2],也就是“培养大批具有21世纪能力素质的创新人才”。

“项目学习”(Project-Based Learning,也译为“基于项目的学习”)是信息技术与课程整合的典型模式,也是被公认的最有效的反映素质教育的教学方式之一,大多数老师对此不会陌生。

然而我们也经常听到老师关于不知道如何才能搞好项目学习,或者自己的项目学习实践达不到理想的效果等方面的抱怨。

笔者认为对ThinkQuestProjects的一些获奖案例进行分析研究,将为教师深入理解和继续开展项目学习提供一定的思路和经验。

1 21世纪技能与项目学习1.1 21世纪技能21世纪学生需要具备哪些能力和素质?虽然不同的研究机构对其描述存在差异,如美国“21世纪技......过去几十年来，美国的公立学校和教育工作者们更注重的是培养学生的读、写和数学能力，也就是所谓的3R能力。

但是，在国际竞争日趋激烈的现代社会，越来越多的人们意识到，为给美国的未来培养具有国际竞争力的人才，学校应该高度重视从幼儿园到高中乃至大学学生的21世纪技能培养。

到底什么是21世纪人才所需的技能呢？在现代社会中，职场上的人需要更多的沟通技巧，需要知道如何解决棘手问题，需要富有决断力，需要具备创新精神。

虽然美国很多学校为了达到教学指标，不得不集中精力培养学生的读、写和数学能力，但是也有很多学校已经意识到这个问题，而且已经开始着手解决问题了。

2003年，在“经济合作组织”每3年举办一次的“国际学生评价项目”(PISA)的测试中，美国学生的解决问题能力在所有发达国家中排名垫底，这个结果引起了美国教育界的震惊。

虽然一些学校及教育工作者已经开始有意识地培养学生的21世纪所需技能，但是美国全国仍然缺乏一个能够对学生进行有效综合训练的教育系统。

威斯康辛州是美国率先行动起来的州之一。

早在2007年初，威斯康辛州教育厅制定了一个周密的教育计划。

这套系统分为三个层次：在最高层次上，尽量把21世纪所需的技能融入到学生每天的学习内容中去；第二层，要求各个学校和当地社区挂钩，让学校和社区共同开展一些项目，让学生在实践中运用他们所学的知识，这样学生们不仅会做数学题，还将学到这些数学知识是如何运用到当地社区的环境问题、经济问题上的；第三层就是确保学生们具备读、写和数学运算能力。

除了学校和社区的努力之外，家长在教育中可以发挥重大作用。

现在的家长们都具备有21世纪所需的技能，他们在每天的工作中都必须运用到这些技能。