人文精神熏陶下的初中语文教学共4页
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养在初中语文教学中，学生人文精神的培养是非常重要的一个方面。
人文精神是指人们因感性认识和理性思考而对生活、人类、宇宙等进行思考和探索，具有广阔的视野和深邃的思考。
在人文精神的引领下，学生能够更好地理解和面对世界，增强自身的人文素质和情感修养。
因此，如何培养学生的人文精神是初中语文教学的重要任务。
一、注重语文阅读教学语文阅读是人文精神的一个重要途径。
通过阅读，学生可以感知社会、了解历史、了解人文。
在语文教学中，应注重培养学生的阅读能力，教导学生如何正确阅读，以及如何通过阅读提升自己的人文素养。
对于不同层次的学生，可采取不同的阅读材料，激发学生对语文阅读的兴趣。
同时，还应引导学生研读文学经典，从中汲取经验和启示。
二、注重学生的思辨能力人文精神不仅需要宏观的思考，也需要微观的思辨。
因此，在初中语文教学中，应注重培养学生的思辨能力。
教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的思辨能力。
学生应该从多个角度思考问题，拥有自己的独立见解。
教师应该用正确的方法引导学生思考。
三、注重情感上的体验在初中语文教学中，应该注重学生情感上的体验，让学生能够在语文学科的探讨中，感知到人民群众的心声、感受到人民的观点和利益。
比如，在教学《小草》这篇课文时，可以让学生体验小草遭遇的困境，引导学生感受小草所传递的人文关怀和人情味儿。
四、注重鼓励学生的表达人文精神的实现不能只停留在思想层面上，还应能运用语文知识去表达。
作文是初中语文教学中很重要的一环，应该鼓励学生写出富有人文精神的作品。
通过以文会友的方式，学生可以表达自我情感和思考，展现出良好的创造性思维和语言表达能力。
总之，初中语文教学中应该注重学生人文精神的培养，引导学生重视感性认识和理性思考，注重情感体验和表达能力。
只有在这样的教学环境中，学生才能够真正体会到人文的魅力，增强人文素养和情感修养。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学是培养学生人文精神的重要阵地。
人文精神是指人们在社会生活中所表现出来的人文关怀、人文情怀、人文精神品质，是指对人类社会的真、善、美的崇高追求和崇敬。
初中语文教学作为学生人文素养的重要组成部分，需要在学生的人文精神培养上发挥积极的作用。
一、培养学生对传统文化的热爱和尊重传统文化是中华民族的根，是中华民族的灵魂。
在初中语文教学中，教师要引导学生去热爱和尊重传统文化，让学生明白传统文化是中华民族的宝贵财富，是中华民族的瑰宝。
通过学习古诗词、古文、中国历史等内容，培养学生对传统文化的理解和热爱，让学生明白传统文化的博大精深，提高学生的民族自豪感和民族自尊心。
只有深入了解和热爱自己的传统文化，学生才能够拥有坚定的文化自信，才能够有强烈的文化认同感。
二、培养学生正确对待生活和人生的态度初中语文教学中，通过教师讲解课文、讲解作品背后的意义和情感，引导学生去正确看待生活和人生，培养学生豁达宽容、积极向上的人生态度。
让学生理解诗歌和散文背后的内涵和情感，引导学生去关注生活中的点滴之美，去珍惜生活中的幸福时刻，树立正确的人生观和世界观。
只有在人文情怀的熏陶下，学生才能够培养出一种积极向上的处世态度，才能够面对人生的坎坷和挫折，仍然能够怀着一颗感恩的心去面对生活的困难和挑战。
三、培养学生的创新精神和思辨能力在初中语文教学中，教师要引导学生去善于思考，去锻炼学生的思辨能力。
通过阅读文学作品，了解文学作品的内在精神和思想，引导学生去进行文学作品的创作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力。
通过教师的指导和布置作文，鼓励学生进行文学作品的创作，培养学生的创新精神和思辨能力，激发学生的文学潜能。
只有在教师的引导和激励下，学生才能够积极参与到文学创作中，充分展现出自己的才华和能力，才能够培养出学生的创新精神和文学情怀。
四、培养学生的社会责任感和民族责任感初中语文教学要引导学生去关注社会，关注国家和民族的发展，培养学生的社会责任感和民族责任感。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学中，学生人文精神的培养是非常重要的一环。
人文精神是指人对人的尊重、关心和关爱的理念和意识。
它包含了人的价值观、道德观和世界观，是人们在社会交往中应有的高尚品质和道德修养。
一、营造积极正面的教学氛围在初中语文教学过程中，教师应努力营造积极正面的教学氛围。
教师要强调尊重学生的个性差异，提倡理解和包容，引导学生正确面对自己和他人的优点和缺点。
教师还要以身作则，做学生的模范，给予学生以正能量和积极激励，使他们能够感受到人文关怀和尊重。
二、培养学生的人文情感初中语文教学中，要注重培养学生的人文情感。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、欣赏文学作品等方式，让学生感受到文学作品中蕴含的情感和思想，培养他们对美的感受力和审美情趣。
教师还可以组织学生参观文化遗迹、博物馆等，让他们亲身体验到文化的独特魅力，激发学生对文化的热爱和认同。
三、引导学生正确价值观初中语文教学中，要引导学生正确价值观。
教师可以通过讲述文学作品中的人物形象和情节，引发学生对人生价值、人性善恶等问题的思考，培养他们正确的价值观。
教师还应注重道德教育，让学生明辨是非、善恶，培养他们的社会责任感和集体主义意识。
四、注重学生的人文素养培养初中语文教学中，应注重学生的人文素养培养。
教师可以通过讲授人文知识、阅读名著等方式，拓宽学生的知识面，培养他们的人文素养。
还可以开展社会实践活动，让学生亲身参与到社会中去，感受社会的复杂性和多样性，培养他们的人文关怀和社会责任感。
五、培养学生的批判思维初中语文教学中，要培养学生的批判思维。
学生应该学会对文学作品进行批判性思考，分析作品中的人物形象、情节等，思考作者的用意和文化内涵。
学生还应该学会批判地思考社会问题，审视社会现象和价值观念的合理性，培养他们的批判精神和思辨能力。
六、培养学生的人文关怀初中语文教学中，要培养学生的人文关怀。
学生需要学会关心他人，尊重他人的差异，理解和包容他人。
人文精神在初中语文课堂教学中的渗透
二、 构建 人文化 的教 学环境
分加 强教师 在教学 中 的主导作 用 ，引导学 生培 养正 确的思 想 意识 和学 习方 式往前发 展 。
四、 重视语文教 学的文学 性
平 时 ，我 们总是 能听到 学生们 说 ： “ 这个 语文 老师 把我 们 当朋 友样对 待 ， 上他 的课可 以 自由 自在地 发言 ， 这 样 的老师 的
人 文精神在初 中语文课 堂教学 中的渗透
都淑敏 （ 河北省邯郸县十八中， 邯郸 ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 从工具 性角度来看 ， 语 文课是 学生学好其 他课程 的基础 ； 从人 文性角度来 看 ， 语 文课是 学生全面发 展和终 身发展 的基础。 【 关键词 】 初 中语 文 人 文精神 教 学策 略
文学 性 ，是 引导学生 欣赏 课文 的文 学价值 ，给 学生 以美
激发学 生文学作 品的兴趣 。挖掘语 文教 学的文 学性 ， 渗透 课我 们都愿 意上 ； 那 个语文 老师 老是动不 动就 发火 ， 总 是批 评 感 ， 我们 ， 让 我们越来 越不想 上他 的课 了。” 其结果 大家都 能猜到 ， 人文 主义思 想 ， 可以从 以下几方面进 行 ：
一
、
人 文 语 文 观 的 树 立
可 以通 过 自由表 达来 实现 多边 “ 互惠” ， 因为学 生 与教 师 是具
一
不 同需 要 、 不 同思 想感 情 的独特 个体 ， 共 处 于课 直 以来 ， 传 统 的语文 教学把 工具性作 为教学 的 目标 。教 有 不 同个性 、
我一你 ” 关系中， 在 表达 、 交流、 对 话 的过 程 师 一 直追求 着一个 “ 同” ： 同一 的答案 。这样 的教学 中， 学生要 堂 教 学所 建构 的 “ 必然 流露 出 自己对人 物 、 事 件 等的见 解 、 感 悟 以及 独特 的 做 的只是 接受 教师 的 “ 标准 答案 ” ， 尽管 这些 “ 标准 答 案 ” 不 容 中 ， 必 然 会发 生知 识 、 信息 、 情感 、 态度 、 价值 观念 等 的 置疑 。 比如 ， 传统 的文言文 教学 ， 教 师会把 全部 的把精 力放 在 情 感体 验 ，
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学中，学生的人文精神的培养是非常重要的。
人文精神是指对人类文化、价值观念、道德规范等的理解和认同，是一种高尚情操和精神境界。
通过语文教学，可以培养学生的人文精神，使他们具备正确的价值观和人生观，能够积极向上地面对生活和学习。
要培养学生尊重人文文化的态度。
学生应该学会欣赏和尊重丰富多样的人文文化，包括文学、艺术、历史等方面的知识。
语文教学中，教师可以通过课文的选择和讲解，引导学生了解不同时期和地域的文化，培养学生对传统文化的热爱和尊重。
可以设置各种活动和比赛，让学生主动了解和参与到各种文化活动中去，拓宽自己的视野。
要培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文教学，可以引导学生关注社会热点问题，了解社会现象，提升他们的关爱他人和社会责任感。
教师可以选择一些以人为本的课文，让学生了解不同人物的命运和经历，引发他们的同情心和共鸣。
可以通过组织社会实践活动、讨论班会等形式，让学生亲自参与到关爱他人和服务社会的实践中，培养他们的人文关怀和社会责任感。
要培养学生的审美情趣和文化素养。
语文教学不仅是传授语言知识，更是培养学生的审美情趣和文化素养。
教师可以通过教学方法的创新，让学生主动参与到文学艺术的鉴赏和创作中去，提升他们的审美能力和文化素养。
可以采用多媒体教学手段，让学生欣赏各种形式的文学作品和艺术作品，了解艺术的美和文学的魅力。
可以组织学生进行文学创作和表演活动，培养他们的创新精神和艺术才能。
要培养学生的道德品质和人格塑造。
语文教育应该是德育的重要组成部分，要培养学生正确的价值观和道德观。
教师可以通过讲解课文中的人物形象和人物关系，引导学生思考人物的道德选择和责任担当，培养学生的道德判断能力和道德品质。
可以通过开展品德教育课程和组织道德实践活动，让学生在实际生活中体验和锻炼自己的道德素质，形成正确的人格。
初中语文教学中要注重学生人文精神的培养，除了传授知识和技能外，更要关注学生的人文关怀、社会责任感、审美情趣和道德品质。
人文精神在初中语文教学中的体现
管理篇•德育天地人文精神在初中语文教学中的体现杨昌顺（贵州省黔南州平塘县塘边中学）一、在初中语文教学中融入人文精神的必要性之所以说在语文教学中融入人文精神是十分必要和重要的，主要表现在两方面，一方面是实际教学的需求，另一方面是有实施的价值。
也就是说，现阶段初中语文教学中暴露出一些应试教育倾向严重，学生的主体性得不到有效的发挥，学生的学习热情和教师的教学积极性不够高等问题，而这些问题的解决就需人文精神的融入；另外，将人文精神融入初中语文教学中有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观，对于学生的成长和综合素养的提高有着十分重要的促进作用。
所以说，将人文精神融入初中语文教学中是时代的要求，也是学生的需求。
二、如何让人文精神在初中语文教学中得以切实的体现如何确保其得以体现是需要广大一线教师十分关心和重视的问题。
基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验提出了几点建议和措施，具体内容如下所述：1.在语文课堂中落实情境教学法将人文精神体现在初中语文教学中的方法是多种多样的，而情境教学法是重要的方法之一，可以让学生通过切身地融入教学内容中，来体会教材中所体现出的人文精神。
例如，在讲解人教版九年级上《智取生辰纲》一文时，教师可以带领学生一起观看的影视片段，让学生通过视觉、听觉全方位感受这一故事情节，让学生有更为全面的认识。
之后，可以让学生分角色朗读来感受主人公内心的活动。
最后，教师可以组织学生写自己的观后感使得学生自己的看法得到有效的表达。
这样不仅有助于学生掌握诸如生词、句式等基本的语文知识，更能够加深学生对文章的理解，有助于培养积极的情感。
2.给学生更多机会进行思想沟通可以说，头脑风暴能够碰撞出许多新的观点和思想。
而对于初中学生来说，给予其更多的机会让其进行沟通和交流能够让学生在交流过程中产生更多独特的想法和看法，有助于人文教学的实现。
这就要求教师能够做到以下两个基本点：一是教师能够把更多的课堂时间留给学生，让学生自由地提问和回答问题，在让学生的个性得到张扬的同时也让学生获得更多的成就感和认同感；二是能够重视思想的交流。
在初中语文教学中渗透人文精神的措施
学生进行语文知识的传授 ，使学生在知识 层面上得到发展。但 在进行初中语 文教学 的过程 中， 教师应注重运 用多种教学手段 。 是， 随着课程改革 的推进 ， 初 中语文教学 的 目标也 在发生转变 ， 因此 ， 改革教学 目标 成为了现代初中语文教学 的又一主要任务 。 学手段开始课堂教学 ， 让学生进行 自主思考 ； 其次， 在 实际的教 首先 ， 教师在教育教学的过程 中应明确教学 的任务 ， 不仅要让学 学过程 中 ， 教师还应借助多媒体手段 ， 利用 投影 仪等设备 ， 播放
感悟人文魅力。 人文精神 比较抽象 ， 要想将其充分融入初 中语法 得感知 。例如 ， 在教学《 桃花源记》 时， 教师应将作者对美好生活 的向往之情传 达给学生 ， 可以通过描绘 图景的方式 ， 引起学生对
桃花源的向往 ， 让学生对武 陵人误入桃花源的心情 产生共鸣 ， 这 生动 的形象被学生所感知 ， 更加有利 于学生对课文的理解。 五、 坚持 以学 生为本 。 坚持科学发展
在 初中语 文教学 中渗透人文精神 的措施
江 苏省 响水 县运 河 中学 孙 鹏 程
在初 中语文教学中渗透人文精神 ，在一定程度上可以更好 地发挥初 中语文教学的作用 ， 对学生能力 的培养 、 教学质量的提 升等也都有着一定 的积极意义 。
一
分有利于学生 的健康成长 ，是一种极具人文精神 的教育教学方 法。 （ ２ ） 重视思想沟通。 教师与学生的交 流不应仅仅局限于课堂
Байду номын сангаас
个故事形成较为全面 的认识 ， 融人到 电影 的氛 围中去 。在 观看 样 ， 在一定程度上使得这种对美好生活 的向往之情以一种具体 、
完 电影后 ， 教师还应组织学生进行分角色朗读 ， 通过声情并茂的 表演让学生体会男女主人公 的内心活动。最后 ，教师应组织学
人文精神在初中语文课堂教学中的渗透
浅谈人文精神在初中语文课堂教学中的渗透摘要：语文教学要“以人为本”，关注学生的自然发展，生命的健康成长，应承认个体不同，重视情感的熏陶，尊重个人的独特感受，爱护和关怀人的精神世界，全面塑造发展的理想人格。
因此，在中学语文教学中，教师应转变语文观念，努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，渗透人文精神，让语文学习的过程成为学生表现、培养和塑造个性的过程。
关键词：初中语文人文精神教学策略一、人文语文观的树立一直以来，传统的语文教学把工具性作为教学的目标。
教师一直追求着一个“同”：同一的答案。
这样的教学中，学生要做的只是接受教师的“标准答案”，尽管这些“标准答案”无疑可质。
比如，传统的文言文教学，教师会把全部的把精力放在文言文虚实词的运用，特殊句式的变化，以及文言文的翻译上面。
而忽略了这写传统文章本身所蕴含的人文精神。
而新的《语文课程标准》把语文的性质明确规定为“工具性与人文性的统一”。
要求学生在学习中国古代优秀作品时，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
因此，作为中学语文教师，必须转变观念，树立科学的人文语文观，要从语文教学的本质及目的、语文教材建设、语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系，同时，要不断提高教师的文化素养和人文修养，培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。
改变语文教学观，把人文精神渗透于我们钟爱的语文课堂。
二、构建人文化的教学环境课堂教学中的人际交往无外乎生与生、师与生的交往。
新课程背景下的初中语文课堂教学，应重视师生的对话与交流，突出学生与学生的交往、学生与教材的交往。
新标准告诉我们，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
他的作用应体现于创设良好的学习情境之中，应体现在引导学生学会学习的过程中，应体现在学生学习成功后欢愉的笑脸上。
在教学过程中，洋溢于教师心中的应是浓浓的关爱；书写在教师脸上的应是殷切的期待。
初中语文教学应重视人文精神熏陶
初中语文教学应重视人文精神熏陶作者：李树锐来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期在初中语文学习中，学生不仅仅要掌握相应的语文基础知识，由于语文学科与学生的精神和理解能力都有着十分密切的练习，学生在学习语文知识的同时还需要养成良好的语文素养，建立起良好的人文精神，教师应当在传统的教学方式上加以改进，重视对学生人文素养的培养，开发语文课堂弘扬人文精神的功能，让学生在学习到语文知识的过程中也感受到人文气息的熏陶。
一、发挥教师榜样作用，重视人文精神熏陶在初中学生阶段，由于学生的额心理和生理都正处于高速发展阶段，这个阶段的学生由于视野、阅历等等多个方面的限制，往往还不具备独立的思维，往往需要有人对学生进行指导，帮助学生逐渐建立起人文精神素养，使得学生能够在学习语文知识的过程中进行深入思考。
因此，教师的一举一动对于学生都有着十分深远的影响，教师在帮助学生进行人文精神熏陶的时候也应当发挥自身榜样力量，用自己的言行对学生进行指导，让学生在科学、合理的引导下逐渐认识到人文知识的重要作用，从而能够端正自身人文态度，建立正确的额人生观、道德观和价值观、教师无论是在课堂教学过程中还是在课下都要注重自己的一举一动，因为初中生们除了接触家长以外接触时间最长的人就是自己的教师，教师的课上课下的举动都会对学生有很大的影响，教师所表现出的积极、正向的态度往往也会激发学生的学习动力，学生不仅仅会在语文课堂上认真学习语文知识，对于教师的人生态度也会加以模仿，因此，教师需要时刻注重自身综合素养的提升，端正教学态度，和学生之间建立起良好的师生关系，时刻仿佛自身文学储备，提升人文素养，为学生起到榜样作用。
二、利用课堂写作教学，重视人文精神熏陶写作教学在初中语文学习中一直都占据了十分重要的地位，教师在想办法帮助学生培养良好的人文精神素养的过程中也可以考虑借助写作教学的方式，让学生在写作的时候注重写出自己的真情实感，明白真正的初中写作应该是什么样的，深入体会真善美的实际含义，将真善美当做是自己写作的核心，这样不仅有利于提升初中语文课堂教学效率，对于初中生们未来的生活与学习都有着十分重要的影响，对学生的人文精神进行熏陶的同时也有利于学生写出更优秀的作文。
初中语文教学中的人文精神的渗透
初中语文教学中的人文精神的渗透摘要：语文是初中时期一门非常重要的学科，它不仅是培养学生的语言组织能力和表达能力，同时也是培养学生道德品质和个人素养的学科，对学生人文精神的培养和教育也有着积极的促进作用。
而所谓人文精神指的就是对人知识的教化，其中包括了正确的价值观和人生观，同时包括引导学生树立远大的目标和理想。
而这些内容不仅是促进初中学生全面发展的重要途径，也是新课改对初中语文学科提出的教学要求。
那么如何才能在初中语文教学中渗透人文教育呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：初中语文；人文精神；渗透策略不同的人对人文精神的看法和理解不同，但是不可否认的是人们都比较重视语文教学中人文教育的开展，所以在初中语文教学中渗透人文精神也是发挥初中语文教学作用和优势的途径。
再加上初中时期的学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中开展人文精神的教育教学对学生的未来发展尤为重要。
但是在现阶段的初中语文教学中，影响初中语文教学中人文精神渗透的因素还有很多，比如以下几点就是现阶段初中语文教学中比较常见的问题。
1.初中语文教学中人文精神的渗透现状从以往的初中语文教学现状来看，部分教师在教学中只教其一、不教其二。
虽然最近几年素质教育正在如火如荼的开展，教育教学也越来越注重以人为本，但是在考试制度的影响下学生依然面对繁杂的复习资料进行学习，尽管练习册上有素质教育的旗号，但是在这种以提高学生的考试分数为观念的教学中素质教育最终将会成为提高学生考试成绩的教育。
而教师和学生之间的关系逐渐也会成为提高学生考试分数的“工具”，教师把学生当作接受知识的“机器”，为了自己可以获得优秀教师的称号将教学经历和重点放到应对考试上，导致学生对语文学科的情感体验缺少，也没有深入挖掘教材中具有教育意义的内容，更没有注重人文精神的渗透，最终影响了学生综合素质的全面发展。
除了部分初中语文教师在教学中存在的教学内容不全面的现象之外，还有一些教师在现阶段的初中语文教学中对人文精神的渗透教学比较随意，想到的时候才会渗透、想不到的时候就忽略了渗透。
初中语文教学中的人文熏陶浅谈
初中语文教学中的人文熏陶浅谈现在，呼唤“以人为本”，尊重“个体价值”，主张“相互关爱”，追求“和谐美好”，提高“自身素质”，已经成为时代的主旋律。
这就是如今人们所渴望的“人文精神”的回归，是社会进步的标志。
而《语文课程标准》也把人文性定位为语文学科的基本性质，培养学生的人文精神已成为语文教学的一个重要目标。
那么，初中语文教学在培养学生的人文精神当中承担怎样的任务呢？如何让初中语文教学充满人文精神呢？这是摆在初中语文教师面前的一个重要课题。
怎样在初中语文教学中对学生进行人文熏陶？主要从以下几个方面去做：1、品味文学作品的语言来给学生以人文熏陶。
语言是交流思想感情的工具，也是思维的工具，人们掌握了语言就是为了相互之间交流思想感情。
语言文字也是表情达意的工具。
既是表达情意，那么用它组成的作品，都富有一定的思想、情意内涵、审美意义及哲理。
语言文字为外，思想哲理为里。
通过语言文字的理解、感受，进行情的迁移、情的默化，从而对学生的心灵产生震撼和影响。
所以，我们在语文课堂上要牢牢抓住语言文字这个本体，该细嚼的地方要反复玩味，细嚼慢品，让学生在获得语言智慧的同时也得到人文精神的滋养。
如在教学冯骥才的《珍珠鸟》一课时，通过让学生反复品读“……它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦！”这段文字，在反复的诵读中，学生能体会出作者对小珍珠鸟的喜爱之情，沉浸在作者所营造的人与动物之间的和谐美好的境界中，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的生活哲理。
从而激发他们热爱自然、创造互相信赖、和谐美好的人际关系的热情。
因此可以看出，学生在学习语言文字的过程中，他们的精神世界，道德情操等人文素养也同时能够潜移默化的受到感染而滋生。
2、品味文学作品中的形象给学生以人文熏陶。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养初中语文教学是培养学生人文精神的重要环节之一。
人文精神是指人类在实践中逐渐形成的一种思想、情感、道德和价值观念，它体现了人们对于人类生存、发展和幸福的关切及对于人与人之间和谐相处的追求。
人文精神的培养是教育的根本任务之一，也是培养学生综合素质的关键。
初中语文教学中应注重培养学生的人文思考能力。
语文教学是培养学生思维能力的重要手段，通过学习语文，学生可以培养出批判性思维、创造性思维和综合性思维等多种思维方式。
在教学中，教师可以提供各种与人文相关的文本，引导学生对文本进行深入分析和思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
要注重培养学生的人文情感，通过激发学生的情感共鸣，引起他们对于人类生活和社会问题的思考，使他们从情感上关心他人，注重社会公益。
初中语文教学中应重视培养学生的人文道德观念。
道德是人们在实践中形成的行为准则和价值观念，是社会正常运行的基石。
语文教育应该注重对学生的道德修养的培养，使学生通过阅读课文、探究文本背后的价值观念，深入了解人类的道德标准和伦理原则，培养正确的人生观、世界观和价值观。
还要通过教材中的名言警句、古代典籍等内容，引导学生从中汲取人文智慧，塑造良好的品格和行为习惯。
初中语文教学中应注重培养学生的人文意识。
人文意识是指人们对于人类文化、文明和人类问题的关注和认识。
语文教育应该向学生传授和普及人文知识，使他们了解各个历史时期的文化成就和经典著作，了解传统文化的内涵和精神，提高他们的文化素养。
还要培养学生对于现实生活中存在的人文问题的敏感性，让他们思考自己的责任与担当，激发他们对于社会公共事务的关注和参与。
初中语文教学中要注重培养学生的人文价值观。
人文价值观是人们对于人类、自然和社会的价值追求和评价标准。
在语文教学中，要从教材内容中提取和传授人文价值观念，教育学生树立正确的人生目标和价值取向。
通过课文中的英雄人物、道德楷模等，教育学生追求真、善、美的价值观，培养他们对于社会公义、美的追求和自我完善的意识。
初中语文教学要重视人文精神的渗透和弘扬
初中语文教学要重视人文精神的渗透和弘扬标签：语文教学；人文精神；重要性；缺失原因；渗透当前，随着课程改革的不断深入，初中语文学科的课程性质如何转变、课程目标怎样达成、课程任务如何安排，成为我们每一个教育者都应该思考的问题。
无论以何种观点看待语文教学，有一点是毋庸置疑的，语文学科是人文精神的重要载体，人文精神在语文教学中的作用至关重要，同语文能力的发展相辅相成。
笔者认为，如何将人文精神落实在语文教学中，是当前每一位语文教师必须思考的关键性问题。
一、初中语文教学需要重视“人文精神”在当前的初中语文教学体系中，笔者认为人文精神应该是：第一，让学生在课堂学习中“知其然，知其所以然”。
不但要体会汉字、成语所包含的文化内涵，还要从内涵深处追究原因。
这个思考后的认识，是人文精神获得的必经之路。
二是促使学生形成良好个性，培养健全的人格。
在传统教育中，教师的批判标准化，追分目的单一化，容易使学生过于呆板、单一地思考和认识世界。
只有在应试教育向素质教育发展的过程中强调人文精神的重要性，才能更好地促进语文学科的发展。
二、语文教学中“人文精神”缺失的原因从教学实践看，笔者认为传统语文教育中“人文精神”缺失原因有这样几个。
1. 教师所具备的素质不够。
有的语文教师在知识储备方面有所欠缺，不能较好地对人文精神进行传递。
人文精神说到底是一个量变达到质变的过程，充足的知识储备能给教师崭新的视角去看待问题、解决问题，而这样的素养最终会形成一种教师气质，丰富教师的文化底蕴，增长他们对事物的见识、见解。
2. 缺乏对学生人文个性的培养。
在语文教学中，教师课后的备课以及课上的教学中往往给出对于某个问题指向性的思维，但这样的思维的获得对学生来说极具局限性。
对此，教师应先让学生发表自己的观点，然后再进行归类梳理，让不同个性、不同认知的学生有独立的思考和总结，这样的教学让学生对文章本身有更深入的了解，加强了学生人生观、价值观的教育。
3. 文化人格构成上的缺陷。
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养
浅析初中语文教学中学生人文精神的培养1. 引言1.1 引言在初中语文教学中，学生人文精神的培养是至关重要的。
人文精神是指人们在实践活动中的社会实践能力和审美情感、道德品质、文化修养等综合素质。
培养学生的人文精神，能够提高学生的人文素养，使他们在成长过程中更具有人文情怀和社会责任感。
初中语文教学应该致力于培养学生的人文精神，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为具有高度文化素养和人文情怀的人才。
人文精神的培养不仅仅是教育的一部分，更是灌输学生对人文主义思想的理解和体验。
在这个过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生人生道路上的指导者和引路人。
只有通过语文教学，才能真正激发学生的人文情怀，提高他们的人文素养和社会责任感。
初中语文教学中的人文精神培养是非常重要的，也是教育的一大使命。
2. 正文2.1 概述学生人文精神的重要性学生人文精神的培养在初中语文教学中起着至关重要的作用。
人文精神包括了对人类文化、历史、传统的尊重和理解，以及对人类思想、情感、品德的关怀和培养。
学生人文精神的培养不仅可以提升学生的综合素质，更可以促进学生的全面发展。
在当今社会，弘扬传统文化、培养人文精神已经成为教育的重要任务之一。
学生人文精神的培养可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习历史文化、名人事迹等，学生可以感悟到人生的意义和价值所在，明确自己的人生目标和追求。
人文精神也可以塑造学生的情操和品格，使其具备高尚的人格和道德修养，成为有用之才、有德之人。
学生人文精神的培养可以提高学生的文化素养和综合能力。
人文精神涵盖了文学、艺术、历史等多个领域，学生在学习这些领域的可以提高自己的审美能力、文学造诣、历史意识等，形成良好的学习习惯和综合能力。
这对学生的未来发展和终身学习能力都具有积极的影响。
概述学生人文精神的重要性是为了引起人们对于教育中人文精神培养的重视。
只有将人文精神融入到教育中，才能真正培养出德智体美全面发展的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
浅谈初中语文教学人文精神的培养
浅谈初中语文教学中人文精神的培养镇江市丹徒区荣炳初中 212126 陈浩义务教育阶段语文课程标准特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。
”语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。
在语文教学中，人文精神的教育主要表现为对人的理解、宽容、尊重、爱护，体现在对人终极价值的追求，对人类命运的忧患，对人自身完善的关注与追求。
初中语文课堂教学，其最基本的功能是建构人的完整精神和和谐人性，塑造完满人格。
目前的初中语文课堂教学更多地表现为唯科学化倾向。
唯科学化深深地根植于教师的教学意识当中，广泛地存在于课堂教学的实践中。
教师在课堂教学中重视学生的科学素质的培养，重视知识点的落实，主题、段落、技巧、语法、修辞、逻辑，如此等等，却漠视文本内在韵律及审美境界，漠视学生的存在、轻视学生的个性、忽视学生的人文素质的培养———如此现状堪忧，其主要表现举其大端似有如下四个方面：(一)教学目标：重教材知识点的剖析，轻学生人文素养的熏陶。
(二)教学手段：重教材实效性的传递，轻课堂教学情境的渲染。
(三)教学方式：重课堂机械化的训练，轻教学主体之间的交流。
(四)教学评价：重结果单向性的评判，轻过程多元个性化评估。
著名语文教育专家于漪曾深刻指出：人文精神的失落必然导致国民素质的下降。
那么，如何克服初中语文课堂教学中人文精神缺失的现状，使课堂真正成为师生生命律动的场所，真正焕发人文的光彩?似可从以下方面入手：一、制定人文化的教学目标教学目标一般是教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测评的教学结果。
人文精神体现在教学目标上，应更专注于人的世界、人格的世界，把培养学生的独立人格和独立人性当作优先追求的目标。
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人文精神熏陶下的初中语文教学
在新的时代背景下，对学生的培养要逐渐趋向更高的素质教育，而反映到语文的教学学习上，则是不再仅仅桎梏于过去传统的背记课本内容的形式，而是要通过对课本文章的阅读和理解学习，同时经过教师的正确引导，在语文教学过程中的每一个细节之间渗透进人文精神的熏陶，从多个角度，并且以多样的方式来进行人文精神的培养，在实现原本语文教学目标的基础上，充分而整体性的提高学生的人文素养，从而实现学生的综合发展，培养出多元化的人才。
一、言传身教中感受人文精神
毫无疑问，教师的言传身教对于学生而言影响很大。
对初中学生来说，他们处在思想人文素养逐渐进入快速发展的阶段，他们能够从教师的言谈举止将在很大程度上影响到学生的个人发展。
教师本人突出的人文个性就是学生感受人文熏陶的一个重要教材，作为一名足够优秀的语文教师，应当看中和学生之间的交流，在自己的谈吐间让学生意识到自己的人文魅力，并引导学生在这个过程之后自由自主地进行自我的人文探索，从而不断地使学生自发性地进行自我素养的提升。
为了达到这个目的，教师必须进行自我提升，拥有很深厚的文化底蕴，并且足够尊重学生，才能在和学生平等交流的过程中以自己的个人魅力引导学生的成长和发展。
例如，教师在业余时间应当多多阅读人文性较强的书刊杂志，聆听一些名家讲座，参与一些文化讨论，从各个方面利用多种方法提高自己的人文素养，并在和学生的交流之中展现出自己的人文素养，让学生感受到有较高人文素养的人在日常生活中的状态，并以教师为榜样；除此之外，教
师还应当调整自我认知，理解学生和教师之间的平等性，以一种更为自由的方式和学生进行交流，这样教师的人文素养才能从多个方面进行发散，感受到教师言传身教的学生们自然会在不知不觉中进行自我人文素养的
提升。
二、阅读过程中提高人文素养
初中语文的教学过程中有很多进行阅读的机会，首先是课本文章的阅读，在课程改革进行后，语文课文都体现出人文性、时代性较强的特点，非常值得细细品读。
语文课本中的文章都是经过精挑细选的，教师可以有层次的带领学生选择不同类型不同主题的文章来进行精读，并在读书的过程中引导学生进行思考，逐字逐句得体会作者在文章中的不同用意，不仅利用优良文章来进行学生的人格教育，更要引导学生的思维回到现实生活中，结合生活实际来进行人文熏陶。
除此之外，教师还可精选优秀的课外文章，安排学生进行阅读和思考，可以将这些文章的阅读以作业的形式布置下去，保证每个学生都能充分的进行学习。
例如，在学习《爸爸的花儿落了》一课时，学生将从中感受到文中爸爸对女主角深深的爱，并为之感动，此时教师可以引导学生将思绪回到现实生活中，回顾生活中父母对自己爱的点点滴滴，体会日常中深藏的感动，这个过程能够充分激发学生的孝心，此时教师可以组织学生进行告白感恩父母一类的活动，让学生在向父母告白的过程中展现自己的孝心，同时提高自身的思想修养，学会感恩；而在课外文章的阅读中，教师可以抽出时间和学生进行交流，让学生表达自己阅读的体会，教师可以引导学生进行深入的思考，并在此基础上进行学生和教师自身的双向提高。
三、写作过程中体验人文熏陶
写作过程也是进行人文熏陶的重要途径。
在初中语文的教学过程中，不仅是课后作业，教师也可通过布置学生写日记、周记以及随笔等方式了解学生的内心世界，初中生会将他们对周遭事物的感受记录在日记里，教师在阅读学生的作品的过程中，能够充分掌握学生的心理状态，并根据不同学生的特点进行教育，可以将自己的建议写在批改过程中，也可以不那么刻意地来和学生进行交流，帮助学生走出瓶颈，更加其人格。
这样，不仅能够通过练笔的形式提高学生的写作水平，展现学生的个人风采，更能够有效地提高学生的人文素养，让学生能够成为更加积极而有思想的新一代人才。
例如，教师通过阅读某一位同学的周记了解到该学生最近因为和同学相处不愉快的问题而感到苦恼，此时教师就可以在批改时给学生较好的建议，日常和班级同学进行聊天时，通过独到的方式巧妙地缓解该学生和他人的矛盾，从而解决学生当下的困难；在教师读到某一位同学的文字有非常精彩的段落时，也可拿到班上和其他学生分享，让其他同学能够感受到他人身上的人文风采，并以这样的同学作为榜样，不断进行自我提高。
这样一来，班级的整体语文水平将会提升，而且每个学生心中不愉快的情绪也会在教师的帮助下得以消失，这对提高整个班级的精神风貌都有很大的好处。
总之，想要培养出适合现代化建设的综合性较强的高素质人才，教师在对学生进行人文精神的熏陶上要下很多功夫。
尤其是在初中语文的教学过程中，存在很多可以进行人文熏陶的机会，教师们应当充分抓住这些机
会，在日常的学习中，在与学生的交流中，在进行对学生进行学习指导的过程中，弘扬中华民族的传统文化，加强学生自我探究性学习的能力，让学生充分感受到人文精神的存在，并结合生活实践，将人文和生活相结合，使学生能够站在人文精神的制高点，这对学生未来的成长发展将存在深远的影响。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。