弘成教育优优熊

我们没时间照顾孩子，因为我们忙碌在一个压力倍增的大时代；我们弄不懂孩子的教育，因为我们不可能都是教育的专业人士；然而孩子只有一个，孩子成长的过程更不能重来何况我们曾经都对孩子的未来充满希望我们没有任何放弃的理由！我们该怎么办？２第一篇美国学者多曼曾经语出惊人地说道：“每个正常婴儿在出生时其实都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能！”这句话揭示出一个原理，其实每个人都有可能成为天才，而其幼儿阶段的教育将具有决定性。

同样的，乌克兰的教育实践活动家和理论家马卡连柯说：“教育的基础主要在5岁前奠定的，它占整个教育过程的９０％”。

而被誉为２０世纪赢得世界成人的、给科学带来进步的最伟大的教育家之一的意大利教育家玛利亚·蒙台梭利做出了权威论断，“幼儿教育是决定孩子一生的教育”。

近年来的科学研究证实了这样的结论：　一个人一生的发展，很有可能在他还是孩子的时候，就已经被他当时的教育状况所决定了。

相关链接一：１．　婴幼儿的早期智力发展是惊人的人类在８岁以前就已经达到了８０％的智力水平，而８岁以后只不过是获得其余的２０％而已（如图）。

同时婴幼儿的学习能力是惊人的，比如婴儿能神奇地毫不费力地初步掌握一国到数国语言，这是任何成人都难以与之相比１的。

实际上，人类在幼儿时期所吸收获得的知识，可以相当于成人花６０年拼命学习所获得的知识量。

２．婴幼儿期存在发展的敏感期、关键期在婴幼儿期的成长过程中，存在着某一方面的智力或行为发展最佳时期，这个时期非常关键，它对人一生的发展都起着决定性作用。

如果错过这个时机，这一方面的行为或智力的形成就会变得困难。

如１—２岁的幼儿对秩序有强烈的要求，关心环境细节并特别敏感，而２～４岁是口语发展的关键期，这时孩子有惊人的语言学习能力，在婴幼儿的这样的发展时期，给与这些方面给与相应的培养和教育，其对应的能力或智力将最容易形成或获得。

　３．智力发展的递减法则婴幼儿期的智力发展有一个规律，就是孩子年龄越小，智力发展的可能性越大；而随着年龄的增长，智力发展的可能性将随之递减，这就是婴幼儿教育理论中的智力发展递减法则，因此，及时开展孩子的早期教育将对孩子的成长至关重要。

巴甫洛夫说过，“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”。

其实，初生的孩子就像一张白纸，而他的未来就在于我们这样的父母，在于我们该给他／她们最初的生命中增添怎样的灿烂图画。

什么样的教育是人一生中最重要的教育？当一位诺贝尔奖获得者被问及这样的问题时，　他回答道，“是在我很小的时候，我学会了把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然．．．．．．”２该怎么教育孩子？家长放不下的心事第二篇每个孩子都有可能成为天才，每个孩子都有可能取得莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦那样伟大的成就。

好的工作来决定，而是奠基于他（她）在婴幼儿时期所受的教育。

我国有２／３的家庭教育方式不当，９０％以上的家长缺乏科学的理论指导对于孩子的教育方法，中国科学院心理研究所组织了对１８００　多名家长近　３　年的跟踪调查，结果显示，其中有三分之二的家庭教育方式不当，其中过分保护和过分干涉型的家长分别占　３０　％左右，严厉惩罚型的占　７　％　—１０　％，教育方式比较适当的家长仅占　３０　％。

另一份近期的调查表明，我国的家庭中有９０％以上的家长缺少科学的教育理论指导，面对孩子的教育问题经常感到无所适从。

实际情况也确实如此，在我国，对于幼儿的教育是近几年来才逐渐取得社会和人们重视的，目前还缺乏系统权威的幼儿教育体系，对于家长，能腾出时间和精力希望能够提高自己，也不知道应该到哪去系统地学习幼儿教育知识或教育方法，在教育孩子的问题上，家长往往都是自己“八仙过海”了，但这样各显其能的结果显然不能乐观。

“摆事实、讲道理”是父母使用得最多的一种方法在另一项针对家长的幼儿教育方法的调查中表明，“摆事实、讲道理”成为父母使用得最多的一种方法，几乎１００％的家长都选择用这一方法来教育孩子。

３谈起教育孩子，许多家长都有一肚子的话要说，劳神费心往往还起不了多大作用，说轻了怕孩子不重视；说重了又怕孩子接受不了；说少了怕孩子不明白；说多了经常是孩子更理解不了。

对于幼儿期的孩子，“摆事实、讲道理”并不是一种很好的教育方法，因为这种方式不仅本质上来说是一种“以成人为中心”教育方式，而且本身与幼儿吸收性学习的特点是相违背的。

孩子在幼儿期，逻辑思维能力还没有建立，学习基本以无意识为主，儿童对一切外界刺激的吸收只是无意识的，他们具有吸收的能力，但不具备接受能力，更像是先用照相机照下来，但并不能完全了解画面里的是什么，有什么重要意义。

因此对于幼儿期的孩子来说，父母说得再多，其实他们只能“吸收”，但并不能理解和接受。

给孩子选择好的教育内容，是一个艰巨任务一大堆，孩子看过后也就丢在一边了；带着孩子子去参加各种兴趣班、特长班，今天要去学英语，下周可能觉得孩子对围棋更感兴趣；还要注意培养孩子的素质和能力，那更是一项巨大的工程，让人不知从哪入手：宝宝交际能力要从小就培养；宝宝自控能力需要从小培养；宝宝注意力要从小培养；宝宝的耐性要从小培养；宝宝良好饮食习惯要从小培养；宝宝要从小培养逻辑能力；要从小培养宝宝的“钱商”；从小要培养宝宝有同情心；培养孩子逻辑能力４从小要培养宝宝的警惕性；……孩子成长中需要吸取的养分实在太多了，但如何规划，如何科学合理地安排，如何完成这个浩大的影响孩子一生的教育工程？这是问题，也是每一位父母肩上的压力。

“成为一名合格的家长，变得更难了”现代的家长承受着前所未有的各种各样的压力，孩子的教育当然是大事，但我们往往会整日为工作或是生存的压力所累，一天到晚为工作忙碌，提心吊胆，还有物价、房子、家庭……等等这些令我们困扰的问题。

在这样的压力下，虽然每个家长都会努力成为一个好的父母，希望给孩子最好的家庭教育，但在实际生活中却不容易做到。

　“很忙”、“没时间”、“回到家都精疲力尽了”，这些都是每天能看到的事实，但就是在这样的事实中，孩子的需要有时就被忽视了，而这样的忽视对孩子的影响可能是一辈子的。

这些是我们在幼儿教育中遇到的真实问题，　把握不好幼儿的教育方式；不能很好地安排孩子的教育内容；有时候一忙起来孩子就顾不上了；但孩子的智力发展递减法则决定了幼儿教育的不可逆转性，这些问题都是刻不容缓和不容去等待的问题！我们该怎么办？５最适合孩子的教育方式，专家给出的答案并不神秘第三篇那么，什么样的方式是好的教育方式？什么样的幼儿教育内容更适合孩子？什么样的教育方案更容易被孩子喜欢和接受呢？　答案一：行为榜样（Ｒｏｌｅ　Ｍｏｄｅｌ）教育模式早在上世纪40年代，美国心理学家阿尔伯特·班杜拉就已经开始儿童社会环境学习方面的研究，他发现儿童通过观察他们生活中重要人物的行为和环境来学习，这些观察以心理表象或其他符号为表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

这个观察和学习分为四个过程：注意、保持、复制和动机，整个相互关联的过程即构成一个模仿学习的过程，婴幼儿主要就是靠这种观察和模仿的过程来进行学习。

因此，设置一定的社会情境，树立一定的榜样，通过个体、环境和行为的相互影响和联系，使儿童有意无意间进行模仿，可以有效促进儿童在成长过程中的性格、习惯及品德等的形成和发展。

其实，这样的结论对我们并不陌生，简单地归结于一句中国人非常熟悉的话就是“榜样的力量是无穷的”，这句话曾经成为学龄期儿童教育甚至成年人社会成长方面的经典，但对于幼儿期的这种无意识的“吸收性学习”的特点来说，行为榜样（Ｒｏｌｅ　Ｍｏｄｅｌ）的引领和教育作用将会更加地明显和重要。

简单地说，给孩子塑造一个好榜样，让好榜样领着孩子学习和成长，是一种最符合孩子学习特点的教育和成长模式，但好榜样的塑造并不是一件简单的事。

６答案二：不能错过的学习成长关键期是和孩子的学习成长关键期相吻合的　对于幼儿期的儿童来说，其每一年的成长特点差别都非常大，关键敏感的学习点变化也非常快，一旦错过，再想获得相应的能力和习惯将会非常的困难，这样的现象在幼儿教育科学里被称为成长关键期或敏感期。

相关链接二：成长关键期脑科学研究发现：　脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得。

此时相应的神经系统可塑性大，发展速度特别快，过了这段时期，则可塑性和发展速度都要大打折扣。

以此为基础，成长敏感期理论认为，敏感力是幼儿发展的主要动力之一。

敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，在外在环境的某些刺激下，产生特别敏锐的感受力，当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消逝，这段时期就被称为“敏感期”、或学习关键期、或教育关键期。

　幼儿的关键期一般包括语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期、书写敏感期、阅读敏感期和文化敏感期等九项（如图）。

　７敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果也不会很好。

因此，对幼儿的榜样引领应该在孩子的不同年龄阶段上与各项不同的敏感期相符合，才能最有利于孩子的学习和成长。

如果提前了，孩子可能接受不了；而滞后了，就需要孩子和家长付出更大的努力，而且还达不到理想的效果。

答案三：孩子的多元智能发展在我们过去的应试教育的体系影响下，家长一般都比较强调孩子的逻辑、数学和语文等方面的发展，但这并不是人类智能的全部，孩子成长中的学习需要是多样的，人的智能也是多元化的，而不是单一的，引领孩子多元和全面的发展是这个时代的目标。

相关链接三：多元智能理论美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士认为传统上对智力的定义过于狭窄，不能正确反映一个人的真实能力。

他将人的智能进一步分为语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然认知智能等八项（如图）。

因此，人类的智８能是多元化的智能的综合体现，而非单一的，应该涵盖不同的方面，在这些智能中，每个人都会拥有不同的智能优势组合。

在这样的理论基础下，什么是教育呢？教育就应该是充分尊重任意一种智能，按照每个孩子所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。

帮助每个孩子得到最适合他的天性和意愿的发展和成长，这也是我们这个时代的家长所能普遍认同的一个儿童成长和教育的重要目标。

在这样的一个目标下成长，才可能更会避免孩子的畸形发展，而成为一个全面的“人”。