浅谈英语教学中的创新意识(一)
浅谈英语教学中的创新教育
浅谈英语教学中的创新教育可能大多数人都听过《乌鸦喝水》这个故事。
口渴极了的乌鸦终于喝到了罐子里的水，用智慧挽救了自己的生命。
这则故事告诉我们，只要肯动脑筋，总会找到解决问题的办法。
它的另一个寓意也许更为重要，那就是：创新源于需求。
如果我们对教学的创新也有如饥似渴的需求，如果我们的学生能够积极思维、大胆创新，那么我们的教育将会是一个多么令人振奋的局面！鉴于语言学习的特殊性，笔者认为英语教学中的创新主要应体现在以下几个方面：一、教会学生思维，发展学生创造性思维能力英国教育家爱德华·德波诺说：“教育就是教人思维。
”在学生的各种思维能力中，最重要的是创造性思维能力，因为创造性思维乃是主动地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。
学生创造性思维能力的培养与发展，有助于他们将来进行更大的创造。
语言的学习要是变成了教师教一句学生跟着学一句式的鹦鹉学舌，势必会让学生失去兴趣，甚至对英语学习产生厌烦心理。
所以教师要教会学生思维，通过启发思维，使学生的创新能力得以发展。
在课堂教学中，笔者特别注意了这一点，尽可能地给学生创造自由发挥与想象的空间。
比如，一次教学horse，学生老是与house混淆。
笔者将这两个词都写在黑板上，问他们：“谁有好办法记住它们啊？”学生面面相觑，谁也不说话。
笔者灵机一动，在黑板上写下一个o，又问：“它像什么？”有学生小声嘀咕：“字母o。
”笔者立即表扬他：“非常好。
再看看，你还能想到什么？”教室里一下子热闹起来：“轮子、嘴巴、眼睛、太阳、碗……”学生一下子说了几十种还意犹未尽。
等他们稍稍安静下来，笔者就指着horse和house这两个词问：“这两个词，只有一个字母不同，是不是可以从它们的形状……”话还没说完，就有学生举手说：“r像一条马尾巴，有尾巴的是horse。
”另一个学生说：“u像一个杯子，有杯子的是house。
”“r 像小草，o像嘴巴，张着嘴巴吃草的是horse。
”最后学生归纳成下面两句话：“horse张着嘴巴o吃草r，house里有人用杯子u喝水。
论英语教学中的创新意识
第 １ 期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ ＮＣ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ ＯＧ Ｙ Ｉ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｏ外语论Ｉ Ｌ Ｏ
科技信 息
论英语教学中的创新意识
张红旗 【 焦作 市技 师学 院 ， 河 南 焦作 ４ ５ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 英语教 学中要有创新意识 ， 这就要 求教 师在 实践 中创造性地运用现代化教学方法和教 学手段 ， 将 多种教 学方法进行优化组合 ， 吸
—
—
ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｔ ｗｉ ｌ ｌ ｅ ａ ｔ ｉ ｔ ．
不难看 出 ． 这 是一个较好 的讲 授将来时态 的对话 ． 几乎每句话 巾 都包含将来 时态的动词结构 ． 而且 它还具有较强 的趣味性 ． 而趣 味性
较 强的语 篇或语境在课 堂上 一旦呈现给学 生 ．就能吸引他们 的注意 力． 激发他们 的学习兴趣 ． 使教学内容更 容易被学生理解
收教育科学提供 的新知识 ， 实现教 学方法的创新 ， 用创造性 的“ 教” 为学生创造性的“ 学” 创造环境和条件 。
【 关键词 】 创新思维能力； 宽松氛 围； 创新潜能
这样 能给学生一个完 整的概念 ． 学生 江泽 民同志强调 ： “ 创新是一个民族进步的灵魂 ． 是国家兴旺发达 以结合语篇和语境来 进行讲解 ． 的不竭动力 ” 创新依赖于创新人才的开发 ． 而创新人才必须靠创新意 对所学的知识就有一个 完整的理解 识来培养。 对 我们教育工作者来说 ， 应把传授基础知识 、 培养基本技能 又如在讲授将来时态时 ， 我们 可以选择下面一段语篇 。 和逐步培养学生 的创新意识 、 创造性思维结合起来 ， 适 应时代要求 ， 积 Ｈｅ １ ｌ ０ ． Ｊ ｏ ｈ ｎ ． Ｈｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ｗｉ ｌ ｌ ｙ ｏ ｕ ｂ ｅ ｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ？ Ｉ ’ １ ｌ ｂ ｅ ａ ｈ ｕ ｎ ｄ ｒ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｎ ． 极开发学生的创新潜能 ． 培养学生 的创新能力 下面 ． 我就英语教学 中 的创新意识谈一 些浅陋的看法 Ｗ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｂ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｔ ｏ ｍｏ ｒｏ ｗ？
浅谈英语教学中的创新教育
浅谈英语教学中的创新教育创新是当前讨论的比较激烈的话题之一。
以培养创新精神和实践水半为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，一个人的创新水平并不是天生的，它的形成要有一个过程，而课堂教学则是培养学生创新精神和实践水平的主阵地。
那么，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新水平，是我们广大英语教育工作者的重要研究课题。
一、融洽师生关系，激发学生创新意识研究表明，课堂上如果拥有和谐，愉悦的教学坏境，师生间拥有融洽的关系，就能提升学生的学习主动性，最大限度的激发学生的学习潜能。
学生如果拥有学习的主动性，有了高涨的学习热情，就会如饥似渴的去学习，进而取得良好的学习效果。
所以建立平等和谐的师生关系是点燃学生学习情感的重耍前提，同时也是创新意识培养的基础。
那么如何融洽师生关系，激发创新意识呢？首先，教师要用自己的耐心，爱心去注重学生，与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，营造良好的学习氛I韦I。
让师生共同乘上探索之舟，一起努力，为学生的创新打下基础。
相反，学生如果惧怕老师，形成胆怯心理，焦虑害怕而不敢提出［| 己的想法或说出与老师不同的观点。
比如学生做的好，要给子肯定的鼓励，如果不好，我们也要亲切、自然地鼓励学生不要灰心，下次会更好等等。
总來说之在教学中使用亲切、H然的体态语能够协助教师与学生建立良好的情感关系。
课堂上形成一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、生生之间形成平等、尊重、民主、注重、理解和赏识的人际关系，是学生身心愉快，积极向上，并促使其扩展思维，从而去探索和创造。
其次，教师要爱岗敬业。
只要学生崇拜教师，信服教师，就会在教师的引导下积极主动地投入到学习中。
教师要具有对教育事业的热爱楕神，持续地提升和升华自己，用高尚的品徳來贏得学生的信任，用渊博的学识、高超的教学艺术來贏得学生的尊敬。
最后，要尊重学生。
每个学生都有自己的学习方法和学习习惯，学习水准和状态也不一样。
教师要尊重每一位学生随时了解他们的实际、倾听他们的声音，根据学生的情况，持续改进教学方法，创造和谐民主的课堂氛围。
浅谈英语教学模式中的创新问题
谈
． ．
是素 质 教 育 的 新 境界 。因 此 ，培 养 具 有 创新 思 维
１ 传 统 教 学 模式 严 重 阻碍 学 生 的创 新 能 力
典 能力的新型人才，已经成为当务之急。 Βιβλιοθήκη ＿ ； 五¨二 Ｉ
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长期以 来，传统的 “ 应试教育” 根深蒂固，
学 生学 习被 动 且 负担 过 重
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学 生参 与 的机 会 。求 异 思 维 是创 造 性 思 维 的核 心 ，在 英 语 教 学 过 程 中 ， 教师 应 引 导和 鼓 励 学 生 打破 思 维 定 势 ， 敢 于 否
定 ， 从而 让 学 生 多侧 面 、多 角度 地 思 考 问 题 。
活 动 ，激 发 和 增 长 学 生 创 造 行 为 的 一 种 教 学 模
题
墨
憷 的
３ 利用 课外活动 实施创 新教育 ，培养 学生 的创 新精神 。 ． ４
仅 仅 依赖 课 堂 教 学 无法 让 学 生掌 握 必 要 的基 本知 识 和 形成 运 用 英 语 的能 力 。因此 ，要 为 学生 提 供 人 量 的 实践 机 会 ，这 是
，
主体 意 识 和 参 与 能力
不 强 ，独 创 精 神 欠缺 。 因此 ， 在 与西 方 学 生 的 比
较中，我 国学生的创造能力往往偏低 。英语教学
．
、、
工 作 也必 须 顺 应 时代 的要 求 ， 构建 新 的 模 式 ，探 索 新 的途 径 。 英 语课 堂 教 学 要适 应 新 情 况 ，解 决 新 问题 ，就 需 要 在 继承 以往 英 语课 堂 教 学 经验 和 成 果 的 同时 善 于 创新 。
不 断创 新 。创 新 是 一个 民族进 步 的灵 魂 ，是 国家
立足核心素养，强化创新思维——小学英语教学培养学生创新意识的策略
立足核心素养，强化创新思维——小学英语教学培养学生创新意识的策略摘要：创新是一个国家发展的根本，是一个民族持续发展的根本力量。
现代教育改革进程中，创新同样也是其中的一个重要主题。
在日常教学中不断地进行创新，才能真正地实现教学改革。
教学改革的目的是要更好地培养学生的创新思维能力，而衡量一种教学方式能否满足创新要求的重要标准，就是看它能否培养学生的创造性思维。
文章立足于实践，并根据自己的工作实践，对小学英语教学中如何培养学生的创造性思维能力进行讨论，以期对教学工作有所帮助。
关键词：小学；英语教育；核心素养；创新意识；改进对策新时期，我国教育事业快速发展，课程改革进程也不断推进，英语教育在内容、形式的改革创新中，也取得了新成果。
小学阶段，对于语言类学科的学习而言是非常重要的阶段。
因为这一年龄段的学生正处于语言运行习惯的养成时期。
因此，小学英语教学中，通过多样化的形式、内容创新，来培养学生创新意识，对学生发展十分有益。
一方面对于提高学生学习英语的能力起到了一定的帮助作用，有利于提升学生的语言综合运用能力、对英语的理解和表达能力、英语语境与情感，使其养成良好的英语语用习惯，同时从另一方面来看对于学生良好综合素养的形成至关重要[1]。
同时，对英语教师和学校而言，重点发展核心素养下的英语创新教学，有利于提升英语教师的教学能力和学校的教育质量，在教学模式和内容上不断创新，促进教育事业的发展。
一、小学英语教学中发现的不足（一）学生采用机械记忆法英语课堂的对话练习中，询问不同年级的不同学生同一问题时，小学生往往会反馈给教师相同的答复。
例如当问学生 How are you?几乎所有的学生都回答I am fine,thank you。
只有一位同学给出了 I am just so so的答案。
对其原因进行了分析，我们发现，大多数学生的答案都是照抄教科书的，并没有进行创造性的思考。
或者是由于他们的语言交际能力比较差，所以就算他们有一些创造性的思想，也不能将语义准确地表达出来，这就导致了在现实的交际中，他们很难将自己所学的知识灵活地应用到现实的交际中去[2]。
浅谈英语课堂教学中的创新教育
的体 育 用 语 ，同 时写 在 黑 板 上 ，如
ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ，ｂ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｔ ｏ ｎ ，ｒ ｅ ｌ ａ ｙ ｒ ａ ｃ ｅ ， ｗｒ ｅ ｓ ｔ ｌ ｉ ｎ ｇ ，
去培养他们 的各种 能力 ，使学 生的感 官始终处于兴奋状 态 。
他们 的想象力 ，同时也 会增加他 们 的 语 言 练 习 ，创 设 一 个 愉快 的课 堂 环 课外 知识 。 境， 使 教学有 声有色 ，有 动有静 ，充 三 、发散 思维 。提 高刨新思 维能 满快乐 ，引导学生掌握语 言知识 。 纳 、总结 ，发现新 问题 。当学生对 这 力 以多媒体及其 网络技 术为核 心的 类讨论性 问题产生 兴趣 时 ，他们会 不 有研 究表 明 ，讨论 式 、质疑式 的 现代教 育技术作 为一种创 新型教 学手
ｉ
救 与 学
社 会 发展 对 人 才 提 出 了新 的要 求 ，培养 学生 的创新 意识和创 新能力
已经成 为教育 的重要任 务 。学 校是学 生直接受 教育 的场所 ，是培养 学生创 新意识 、创新精 神和创新 能力 的主要 途径 ， 而课 堂是 实施创新 教育 的主阵 地 。因此 ，创新 教育 的实施必须依 靠 课堂这块 主阵地 ，以最优 化 的教 育影 响作用 于学生 ，使 学生 的创 新潜 能得
段 ，具 有直观性 、交互性 、生动性 等 特 点 ，有利于适 时拓展教 学 内容 ，最 大 限度 地发掘 学生的创造 力 。教师 在 制作多媒 体辅助教 学课件 时也应将 自 己的创 造力融人 其 中，从 而以教 师的 教学创新 来启发学生 的学习创新 。 总之 ，学生 的学 习过程 既是一种
浅谈英语课堂中的创新教育
面对 新课程 ， 教师 要创 设能 引导学生积 极 参与 ， 主动探 究 ， 意创 新 的学 习环 境 ， 锐 营造 自 由， 民主 ， 宽松 的学 习氛 围 ， 真正 做学 生学 习的 合作 者 。所 以， 在每 单元 的 教学 设计 上 ， 我 想 方设法 体现创 新 的教学方 法和手 段 ， 力培养 努 学生 自主学 习 ， 合作 学 习， 探究学 习的能力 ， 让 学生充 分发挥 主体 作用 ， 高学 生主动 参与探 提 究 问题 的积 极性 。 如 在讲 授 牛津 版 ９ ｉ １ ｔ ｉ 前 ， Ａ Ｕｎｔ ａ Ｓｇ Ｓ ｒ ｎ ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 法研 究 与应 用
※
浅 谈 英 语 课 堂 中 的 创 新 教 育
刘 陈 惠
江 苏 省 如 皋 市 九 华 中 学
ｌ
【 要】 摘 教 育的过程是一种探索与创新。 英语的课堂教学只有充分发挥学生的主体作用与教 师的 主导作用， 善于启发学生的创新意识 ， 培养他们的创新个性， 发展他们的创新思维， 才能真正做
以培 养 学生 创 新精 神 和 实践 能力 为 重 点 的素质 教 育 是 当今 教育 改 革 的主 旋律 。课 堂 教 学 则是 培 养学 生创 新 精 神及 实 践 能力 的 主 战场 。 何转 变教 育理 念 ， 如 培养 出一 代有 创新 精 神 的创 新人 才 是 当今 教师 的首 要任 务 ，那 么 ， 们如 何在英 语课 堂教 学中激 发学生 的兴 我 趣， 激活 学 生 的思维 ， 学生 进发 出创 新 的火 让
一
、
ｌ ｅ 因为初 中生对 此 问题 很感 兴趣 ， 不仅激 ｉ？ ｋ 这 发他 们想要 了解 课文 中出现 了哪些 星座 ， 自己 属于 哪一星座 ， 自己的性 格特 征是否 符合课 文 中描述 的 内容 ， 同时集 中了学 生 的注 意 力 ， 思 想 也进 入 了最佳 活 动 的状态 。 再 比如 ， 教 ８ ｎｔ１ ｒ ｎ 在 Ａ Ｕ ｉ Ｆｉ ｄ时 ， Ｍｙ ｅ 让 学生 听音 乐 “Ｔ ｅｍｏｅｗｅｇ ｔ ｏ ｅｈ ｒ， ｅ ｈ ｒ ｅ ｇ ｔｅ ｔ ｔ ｈ ｈ ｐ ｉ ｗｅ １ｂ ” 并跟 在 后面 打节 拍 ， 唱 。 ａ ｐｅ ’ ｅ ， ｒ １ 跟 这样， 充分 调动 了学 习的主动 性 ， 高英 语课 提 堂 教学 的效 率 。 二、 重视 学生 参 与性 ， 分体 现 学生 的主 充
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养(1)
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养作者：陈娟来源：《中学生导报·教学研究》2013年第39期摘要：现在的小学生英语教育注重的是培养学生的学习兴趣和对英语的初步感知能力，而其中的关键就是培养小学生具备独有的思维创新精神。
培养小学生具有正确的创新学习思维能力是提高学生英语素质的基础，也为小学生今后的英语学习有机连接作了铺垫。
关键词：创新思维、创新空间、模式构建创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
教育活动的真谛是培养人的创新精神和发展人的创造能力，这也是我们实施素质教育的核心内容。
教育不仅要使学生掌握知识，发展智力，更需要培养学生的创造思维，提高学生创新能力。
在小学英语教学中加强对学生创新意识、创新精神和创造能力的培养，是我们每一位小学英语教师义不容辞的责任。
一、运用兴趣教学，激发创新思维培养学生的创新思维能力，要在课堂上建立一种和谐、宽松的氛围，使得学生认识到学习英语不是登天难的事情，培养学生的兴趣，发掘学生的潜能。
兴趣是学习最好的老师。
作为英语教师，一定要认识，理解并且贯彻这一点。
从我过去的教学经验中发现，英语学习成绩的好坏跟学生的兴趣直接成正比。
只要学生有兴趣，他们就会不怕犯错误，敢于求异。
例如：在教nose，ear时，教师可以走到学生中间，叫学生们捏捏自己的鼻子，耳朵，使他们直接认识到要学习的英语单词跟自己有直接的关系，可以借此调动起他们的兴趣。
另外，教师要保护学生敢说敢想的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说no，而是微笑着鼓励：“Please think it over.”或者说“try it again”。
只要学生能勇敢的站起来回答问题，教师就要给予表扬。
学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。
为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。
浅谈初中英语的创新教学
的终结性价值 导 向 ， 这种模 式 ， 大地 制约 了学生 的 极
个性和创造性 的形成 ， 因此对学生 的评价必须 向多样化 发展 。学生在求知 欲的过 程 中属于不成熟 的个 体 ， 在探 索 着出现这样或那样 的错误是难 免的 ， 也是允许 的。教
师不要 急于评价 ， 出示结 论 ， 而是重 在帮助 弄清 出现错
误 的原 因 ，从而让 他们 以积极 的态度 去承认 并且 改正
它， 与文过 饰非相 比在对 待错误 的态度 上 ， 个不正 是 这
一
种创新 态度 吗？ 作为教师对发展 中的个体要以辩证的
观点 ， 发展 的眼光 ， 来实行多元化 的发展的评 价 。 从客观
上保 护了学生思维 的积极性 ， 促使学生 以积极 的态度投
四、 行激励性评价 进
中要 有意识地 搞好合作教 学 ， 教师 、 使 学生 的角色处 于 随时互换 的动态变化 中 ， 设计集体 讨论 、 查缺互补 、 分组 操作 等内容 ， 锻炼学 生的合 作能力 。特别是一些 不易解 决 的问题 ， 学生在班集 体 中开展 讨论 ， 让 这是 营造创新
环境发扬教学 民主环境 的表现 。 学生在轻松环境下畅所
欲言 ， 于发表独立 的见解 ， 敢 或修正 他人 的想法 ， 而在 从
学习过程中 ， 培养学生集体创新能力 。 值得 注意的是 ， 任
对 于教பைடு நூலகம்师的评价指导思想 ， 应该 摆脱 过去那种单纯 以知 识为 中心评价 的方法 ， 比如从 注重课 外延 伸 ， 促进
人 到学 习 中去 。
教师满腔 的热情 、 身心 的投入 、 全 饱满的精神 、 轻松愉快
的表情 、 亲切 的 目光 、 和蔼的态度 、 大方 的举止 、 与话语
浅谈英语课堂教学中的创新教育
育呢 ？
Байду номын сангаас
设 疑启 智 ．营 造 创 新 氛 围 ． 激发 创 新 思 维 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 说 ：“ 明千 发 千 万 ，起 点是 一问 。 一池 死水 ，风平浪 静 ， 投 去 一 石 ，涟 漪 碧波 激 起 千 层 浪 。教 学 中 教 师应 善 干 引导学 生 于 无 疑 处觅 有 疑 ，善 于 激 疑 ，有 意 训 练 学 生 发 现 问 题 的 能 力 。 教 师 可精 心 设 计一 组 类 似 的 问题 ，使 学 生 沿 着教 师引 导 的逻 辑 思 路 步 步深 入 ，达 到 恍然 大 悟 、 触类 旁 通 的 目的 ，也 可 使 学 生 按 教 师 的 指导 自 己去 发现 、 探索 ，并 得 出 结论 。英 语 课堂 教 学 中 每一 教 学 步 骤 都应 根 据 教 学 内 容 或 语 言 材 料 ，注 意 多 角 度 、 多方 位 地设 计 适 量 灵括 性 的 思 考 题 ， 发 展 学 生 横 向 类 比 、逆 向联 想 等 思 维 ，使 学生 不 单 单 停 留在 理 解 和掌 握 所 学 内 容上 ，而 是 利 用 现 学 的 知 识 ，结 合 已 学 知 识 去 创 新 ，去 探索 ，培 养学 生 积 极 求 异 的思 维 能 力。设 计此 类思 考题 ，可以 通过 学生 讨 论 、 争 论 、辩 论 的 形式 ，调 动 学 生 积极 运 用 语 言 材料 组 织 新 的语 言内 容 ，训 练 他们 的 创 新 思维 能 力 。 当学 生 对 这 类 讨论 性 问 题 产 生 兴趣 时 ，他 们会 不 畏 艰难 、积 极 主 动 地 学 习 ，教 师 应 不失 时 机 地给 学 生 创 造 这种 学 习的 氛 围 ，加 强 语 言 信息 的 刺 激 ，营 造
浅谈对英语教学创新的几点认识
、
ｗｈ ｉ ｓ ｐ ｅ ｒ 给下 一个 ， 最 后一个 同学 把 听到 的句 子写 在黑 板上 。 调 “ 师道 尊 严 ” ， 师生 之 间 界 限分 明 ， 纯 粹 是 一种 领 导 与被 领导 ， 管 理与 被管 理 ， 权 威 与服 从 的 不平 等 不 民 主的关系 。 这种关系严重摧残着学生 的创新精神。 历史的经验已告 诉我们 ， 任 何 一 个 绝 对权 威 或 个 人 专 断 下 的教 育 环 境 都 会严 重 摧 残创新精神 ， 从 而 阻碍 社 会 进 步 。 现 在 的英语 课 堂教 学 离不 开语 言实 践 活动 ， 在 实践 活动 中要 尽 量 营 造一 种 轻松 愉 快 、 活 泼 和谐 的课 堂 氛 围 ， 使学 生在 学 习 时有 愉 悦感 ， 而 没有 压 力 和 负 担 ， 这 样 才 能激 发学 生 的创 造 潜 能 。 我们 积 极 指导 学 生 从 不 同角度 提 出 问题 ， 提 出假 设 ， 鼓励 学生 敢 于 发表 富 有 创 新 意识 的见 解 ， 培 养 学 生标 新 立 异 的创 新 精 神 。 很难设想 ， 在 师 生情 绪 对 立 、 互相 仇 视 的课 堂 氛 围 中 ， 学 生 会有 创 造 思维 的 涌动 和 创 造 潜 能 的激 发 。 所 以建 立 平 等 的师 生 关系 在 英 语 教 学 中显 得 尤其重要 。 教师只有 以信任和鼓励的态度来肯定学生 的发现 ， 尊 重， 理解 ， 宽 容地 对 待学 生 ， 满怀 信心 地 相 信他 们 会取 得 进步 ， 同时 注 意 给予 积 极 性 的评价 ， 学 生才 能处 于 轻 松愉 悦 的教 学 环境 ， 勇于 思考 ， 勇于 创 新 ， 他 们 的创 新 思维 才能 得 到 真正 长足 的发 展 ， 并最 终 使 学 生 发展 成 为 勇 于 思 考 ， 勇 于创 新 的新 时 代 的 接班 人 。 三、教 学方法创 新是 教学创 新 的关键
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养
浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养一、注重激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力首先需要激发他们对学习的兴趣。
在小学英语教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的英语游戏、实践活动，让学生在玩中学、在学中玩，从而提高他们学习英语的积极性和主动性，培养他们的创新意识和创新能力。
二、鼓励学生勇于表达和思考在英语教学中，教师应该鼓励学生敢于表达和思考，培养他们的独立思考能力和创新精神。
可以通过讨论、演讲、作文等方式，让学生展示自己的观点和想法。
教师可以设立“无愧问号”、“不怕出错”等活动，让学生不怕犯错误，敢于提问和探究，从而培养他们的思维能力和创新意识。
三、创设情景，激发学生的想象力在英语教学中，教师可以利用教学资源和技术手段，创设一些真实情景和虚拟场景，激发学生的想象力和创新意识。
通过英语影视剧、英语故事、英语歌曲等形式，让学生置身感受和体验英语语言和文化，从而激发他们的创造力和创新能力。
四、引导学生进行实践和创新活动在英语教学中，教师可以引导学生进行一些实践和创新活动，提供学生接触和应用知识的机会，从而培养他们的实践能力和创新精神。
组织学生到英语角进行交流，参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生在实践中提高英语能力，培养创新能力。
五、倡导合作和分享，促进学生的交流和交融在英语教学中，教师可以倡导学生之间的合作和分享，促进学生的交流和交融，从而培养他们的合作精神和创新能力。
组织学生进行小组讨论、小组合作，共同解决问题和完成任务；教师可以鼓励学生分享自己的学习经验和成果，让学生相互学习、相互促进，培养他们的创新能力。
小学英语教学是培养学生创新能力的关键时期。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于表达和思考，创设情景，引导学生进行创新活动，倡导合作和分享，从而全面提高学生的创新能力。
只有在这样一个积极、轻松和多姿多彩的学习环境中，学生的创新能力才能得到有效地培养和提高。
在英语教学中培养学生的创新意识
应 有 正 确 的 看 法 。教 师 对 学 生 有 了 正 确 的 看 法 ．才 能 以 最 大 的 投 入 去 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 而 不 是 想 当
・
－ －
ｋ －
．
： 生成积 看是极
主动 的能 动 的个体 ，而 不是 消极 的
２ ．注 意 语 言文 化熏 陶 。让 学生 在பைடு நூலகம் 加 语 言 文化 背
塑 被 的 体 只 把 生 成 能 景 知识 的同时 ，了解 并 比较东 西文化 的异 同，引起 学英 动 个 。有 学 看 是
兴 动 的个体 ，其 本身 的创 新意 识才会
得 到激发 。体 现在 英语 教学 中 ，教
师 应 多 采 用 活 动 式 教 学 ，用 ｂｄ ｏｙ ｌｎｕ ｇ ａ ｇａ ｅ和 多 种 让 学 生 参 与 的 方 式 代 替 枯 燥 的 灌 输 。 如 在 讲 授 单 词 或 句 型 时 ，不 是 去 机 械 地 告 诉 学 生 词 语 的 兴 趣 。 例 如 ：在 讲 ｂ ｂ ｓｔｒ这 个 单 词 时 ， 除 了讲 ａ ｙｉｅ ｔ 解 单 词 意 思 及 读 音 外 ，我 还 给 学 生 介 绍 了 一 些 我 所 了 解
意 ，而是 用形 体动 作 ，多媒 体教 具
等 ．让学 生 主 动探 究 ． 自己思 考 ， 得 出结论
３ 多搞 英 语小 游 戏 。喜欢 活 动 是孩 子 的天 性 ，在 ．
课 堂 教 学 中 ．教 师 可 以 创 设 有 趣 有 益 的 英 语 游 戏 ，如 ： 猜 迷 游 戏 、接 力 游 戏 ， 或 者 穿 插 英 语 歌 曲 ， 让 学 生 在 乐 中 学 ，在 游 戏 中 培 养 创 新 意 识 。 如 ：在 唱 完 一 首 简 单 的
浅谈英语的创新教学
如教被 动语态 ， 我让学生各 自准备一个小塑料袋 ， 里面装有钥 的关 键 所 在 。 匙、 小刀 、 铅笔头 、 钢笔等物品。师生对话 时可一件接一件往外拿 ， 在 英 语 教 学 中 ， 养 学 生 自学 能 力 的 途 径 有 ： 办英 语 角 、 培 开 英
ｗｏ ｌ ｂ ｉ ６ ０ ｙ ａｓ ｒ ｄ ｅ ｎ ０ ｅｒ ？
在英语 课堂上 ， 要经常注意发现学生 的闪光点 ， 对于学生 回答 量 。” 当学生惊讶时 ， 教师接着 问：ｏ ｉ ｏｓ ｏ ｈ ｔ ｉ ｔｅ Ｓ ｔ ｅ ｎ ， ａ ｇ ｗ ｗｌ ｈ ｌ
的问题 ， 及时反馈给学生 。 ： 的发音很准确 ； 回答 问题 的声音 如 你 你
一
精心设 计一组类 似的问题 ，使学生沿着教师 引导 的逻辑思 路步步
深入 ， 达到恍然大悟 、 触类旁 通的 目的 ， 也可使学生按 教师指导 自 从全面实施素质教育方面看 ，转变教育观念不应 当是一个空 己去发现 、 探索 ， 并得 出结论 。 一篇关于人 口的科普文章 ， 我发现没 乏的概念 ， 而应 当有具体 的内涵 。我认为在教学方法上 ， 既要有 中 有引人人胜 的情节 ， 比较枯燥 。在上课 时 ， 我带来一个挂钟 ， “ 说：今 国特色 ， 又应学 习国外先进 的教 学方法 ， 不仅研究教法 ， 而且研究 天大家看 时间 ， 来算一道题。 学生们甚是惊奇 ： ” 英语课怎么成数 学 学法 ， 这些方法都 要以培养学生 的思维方式 、 思维 品质 为出发点 ， 课 了？ 时教师让学生静静地注视着 秒钟走 了一 圈 ， 这 然后在黑板 上
英语教学如何培养学生的创新意识
138英语教学如何培养学生的创新意识*肖琳英语教学是以课堂教学活动为主的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。
学生是荚语学习的主人,教师是学习英语的组织者、引导者和合作者。
有效的英语教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分地从事英语活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,从学生的英语口语和思维等方面不断地生成学生知识的联结点,去进一步培养好学生的创新意识和创新能力。
那么，在英语课堂教学中如何培养学生的创新意识呢？本人结合多年的教学实践，谈谈自己在教学中的具体做法，以供参考。
一、激发学习兴趣，孕育创新意识教师是课堂教学活动的组织者，如果教师能够抓住教材中蕴涵的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设富有变化且能激发新异感的创造性因素，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。
例如，结合教材内容适时地使用英语笑话、幽默及谚语；将一节课的主要内容编成顺口溜或英文歌曲；游戏法；故事感染法；竞赛激励法及讨论探究法等。
在讲第二册Lesson 14“Two Farms”之前，可以提出学生感兴趣的，供学生讨论研究的问题：“Which do you like better，the city or the country？Why？”学生们经过热烈的讨论、研究后，各抒己见，互相启发、补充，并充分开发学生的发散思维，使问题得到全面、完善的解决。
这样能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生进行探究性学习。
在讨论探究的过程中，激发学生创造性地去思考，让学生的创造思维得以充分发挥，而且激活了学生思维，学生的创新意识孕育而生。
二、保护学生的好奇心,激发学生的求知欲好奇心是初中学生学习英语的一种良好的潜在创新意识和心理素质,同时也是创造性思维的萌芽。
这种心理因素我们只能去扶持,去挖掘,而不能损害它。
如果教师视而不见,一味地去加以压抑,阻止,或置之不理,那么学生的这种好奇心就会受到挫伤。
英语教学中如何激发学生的创新意识
英语教学中如何激发学生的创新意识[关键词]创新想像探求知发现学习发思维素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学则是实现这一目的的关键所在。
因此，在英语课堂教学中教师必须时时在教学内容与方法设计上作充分的准备，狠下工夫，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其自主学习与探索创新的能力。
以下几方面是笔者在课堂教学中的一些体会。
(一)巧妙设疑，营造一个创造性的学习氛围在英语课堂教学的各个环节、步骤中，教师可以根据不同的教材内容，巧妙地设计一些疑难情境，让学生带着疑问去思考，积极地去探求答案。
例如，在高中英语课堂教学中的 Warming Up 部分就可以采用设疑法，先让学生明白疑点或问题，然后去探寻答案，如在高二英语(人教版)Unit 11 Warming Up 中，老师可以先给学生一条信息链，如Newton(牛顿)--Computer(计算机)--Car(小汽车) -Solar energy(太阳能)等，这些看似毫不相关的词语之间能有什么样的内在联系呢?学生会就此发挥想像，展开联想，形成无数种不同的联想法，然后相互之间可以展开讨论，交流观点，逐步向主题接近。
这一过程中学生可以根据已知信息自由发挥，任意想象。
老师可以随后紧缩范围，在给出中心词 Science and Scientist后，学生立刻会就上述内容进行表述，争相发表自己的看法和一些独到的见解。
如由牛顿力学原理到小汽车的发明与普及改进，由能量原理到太阳能的合理利用等。
大部分 Warming Up 内容相当于“头脑风暴”(Brainstorming)，旨在鼓励学生自由讨论，大胆发言，积极思考，激活已有的相关背景知识，在老师对新的背景知识作出必要的补充后，来启发学生对有关话题的思考。
根据不同话题范畴，教师在教学过程中可采用多种形式的任务型活动，如会话、讨论、看图辩论、角色扮演、专题演讲、自由想象等。
当学生对这一类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰险，积极主动的学习，老师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新思维的语言情境。
在英语课堂教学中培养学生的创新意识
社会的不断发展对小学教育提出新的要求。
传统的小学教学存在着重视灌疏知识、忽视智能、忽视实践创造的偏向。
实际上智能、实践、创造是各种能力的集中体现和综合运用，特别创新能力正是当今社会人类应具有的重要素质，是智力的最高形式。
为此作为一名教师，应时刻思索着如何通过课堂教学，培养学生具有一定的创新意识、创新能力、创新思维。
那么如何培养学生的创新意识呢？一、因材施教，因势利导学生的学习水平参差不齐，加之受非智力因素的影响，其接受能力与学习能力自然不同。
这就要求教师因材施教，鼓励优等生勇于提出自己的见解。
对“学困生”多关心，多帮助，充分调动每个学生的学习积极性，相信每个学生通过努力都能产生强烈的创新意识，树立创新目标，充分发挥自身潜能，提高创新能力。
例如在教学“单词和语法”时，把较为简单的问题留给学困生回答，较难和较为复杂的问题留给优等生回答；作业布置也要分层次进行，适合不同水平的学生，这样不但培养了学生的自信心，也培养了他们的创新意识和创新能力。
二、开发创造潜能，培养学生的创新精神优化教学过程，合理安排每一节课。
“主动参与”是现代教学论关注的核心要素之一，那么英语教学中怎样培养学生的创新精神，主要包括以下方面：（一）养成质疑问难的习惯善于质疑是很重要的，古人有“学贵有疑”的名言，提出疑问就是一种思考，也是思考的一种境界、一种行为。
（二）激发学生的自信心自信心经常能转化为动力，自信是创造力的要素之一，所以要加强学生自信心的培养。
（三）激发学生的好奇心与学习兴趣学生遇到新异事物时很容易感到惊奇，好奇心又转化为学习驱动力，促进对新异事物进行探索，兴趣是最好的老师，学生具有浓厚的学习兴趣才能激发好奇心。
三、课堂教学情景化，培养学生创新能力有效的教学手段会使课堂的学习取得事半功倍的效果。
在英语教学中，教师可以编排一些小品之类的情景表演，让学生在对话中学会新知，这种结合生活实际的情景教学，达到了语言交际的目的。
再如，课前准备好一些物品，课上教师创设超市购物的场景，要求学生进行角色表演。
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浅谈英语教学中的创新意识(一)
【摘要】随着素质教育的大力推进,英语教学面临着前所未有的变革,其侧重点由语言形式到语言内容,由语言知识到语言能力。
由原来单方面强调“读、写”到“听、说、读、写”四会并举,注重语言的实际应用。
英语真正成为一种思维的工具。
这一变革符合社会经济发展的需要,符合培养创新人才的需要。
我们作为新时代的教师必须改变观念,立足现实,创造条件,走出一条英语教改的新路,才能顺应时代的潮流。
而英语教学的创新,成为了重中之重。
【关键词】英语教学创新意识
我们的教育应是创新教育。
创新教育的主体是学生,教师起主导作用,在教学中教师引导学生充分发挥其主观能动性,激发他们的好奇心和求知欲,调动他们的积极性和创造性,培养他们的合作精神和创新思维能力。
一、英语教学中以学生为创新主体
教学创新,关键在于创新意识的转变。
一改传统教学手段,要求学生上课时要做学习的主人。
以学生为主体教师为主导的教学模式在课堂上以训练课堂思维为主线,注重能力培养,学生应采取积极参与的态度。
行动上积极参与,不放过练习机会。
不能“上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记”,只记忆现成的结论,而应积极思考,注重理解,从而开拓思维,掌握规律。
做作业应独立思考,以此来检查学习效果,加深对知识的理解,强化语言运用。
口、笔头练习要求结合实际或在模拟情景中进行,也就是力争在实际中练习,并且要改变重做轻更正的观念,尤其是书面表达题,要善于从错误中吸取经验教训;另外,学生在学习实践中慢慢积累和形成了一定经验,教师可在学生中开展学习经验交流活动并加以指导,使学生具备良好的学习能力,这是发挥主体作用的关键。
改革后的英语教学以学生为主体,教师为主导,使具备良好学习能力的学生以积极主动的态度进入学习状态,在教师引导下参与语言实践,培养运用语言的能力,力争成为队有广博的知识,又有突出的能力。
课堂上多使用积极语言,不以频繁的纠错来打断学生思维的连贯性,如果学生思维出现障碍,可鼓励他们,避免使用消极语言,挫伤学生的自尊心和积极性。
二、创新意识中教师的主导作用
教师应是创新教育中优秀的激励者、促进者、指导者和协调者。
注重课堂教学情况的归纳和反馈,了解学生情况,以便及时加以指导和协调。
课堂是教学的主阵地,教师应注重教学艺术。
在确定教学目标后着重强调课堂导入和自学指导,引导学生积极参与语言实践,开发学生个性潜能,启发学生的创新思维。
可以让学生运用所学知识进行改编对话,尤其是学生感兴趣的话题,可设置话题练习。
教师可因势利导,选出写得好的几组同学上台表演,通过学生的提问、讨论、操作、表演等形式,主体作用得到了充分发挥,不仅训练了语言知识,而且与同学合作进行了创意,培养了创新精神和实践能力。
课文教学应既见木又见林,不局限于语言点的讲解,还应把课文当作阅读材料来学习。
为培养阅读能力,除充分利用课文这一第一手阅读材料外,还应立足课堂,向课外延伸。
课外阅读可进行报刊导读,材料要求体裁多样,题材丰富,内容涉及科普、政治、经济、文化体育、风土人情、人物传记和新闻报道等社会生活的方方面面,语言要有英语朗原汁原味,富有生活气息的时代感,能扩宽学生的知识面,学生也乐于阅读;佳作欣赏也是学生十分喜爱的一种课外阅读形式,是课堂的补充和提高,正确进行课外阅读既可加深理解所学知识,又可学到新知识,拓宽知识面。
语言是文化的载体,掌握一定的背景知识是十分必要的。
教师可向学生讲述一些异域风情、城市风光、成语典故和历史故事,培养学生了解文化背景的热情。
也可以和学生一起过“洋节”,感受西方节日文化。
经常开展英语活动,这样可以广泛调动学生的积极性,学生感到英语学习多姿多彩,有滋有味,就会主动地进人学习状态,能力在轻松活泼的学习形式中也会得到培养。
为充分发挥学生的主体作用,教师还应加强学法指导,培养学生良好的学习习惯,抓好预习、上课、练习、复习四个环节。
创新教育的第一要素是教师,或者说创新教育的灵魂是教师。
因为创新教育是“以人为本”的
教育,是发展个体的创造性潜力的教育,如果没有高素质、创造型的教导,就谈不上教育质量的提高,更谈不上对学生创新精神和实践能力的培养。
因此,努力加强师资队伍建设,提高教师创新素质乃是实施创新教育的当务之急。
适应创新教育的教师素质应包括:英语教法有新意,能激发学生的学习兴趣;能提供创造性的学习氛围;善于创造性地运用提问技巧,鼓励学生多提问;能给学生思考的时间,并善于指导学生独立思考;应具有较强的设计能力;能鼓励学生的独立性和创新精神;具备创新思想,具有较强的实践能力。
创新型教师普遍具有三个特点:一是自主性,它包括自律性、主动性、独立性;二是好奇心,它包括求知欲、成功感、探索和冒险精神;三是开放性,它包括接受新事物和面向世界的敏感性。
应该建立新时代的新型课堂,这样的课堂是充满情感的、灵动的、开放的。