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普通高级中学英语课程标准-高中英语课程标准简介优秀版
3. 任务型教学的基本原则
(1) 主导和主体原则：教师在教学过程起主导的
作用；学生是任务的完成者；
(2) 真实语言信息原则：设计贴近学生生活的交
际情景；
(3)民主和谐原则：教师应公平、平等、和蔼、信
任地对待每一个学生，创造民主和谐的教学气氛。
(4)合作学习原则：通过各种形式，进行合作学习。
综合语言 运用能力
文化意识
意跨文文 识文化化 和化理知 能交解识 力际
语言技能
语言知识
听说读写
语词语功话 音汇法能题
第三部分 内容标准
一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 1. 基本学习策略 2. 认知策略 3. 调控策略 4.
交际策略 5. 资源策略 五、文化意识 分二级、五级、八级要求
二、基本理念
一、面向全体学 生，注重素质教 育
二、整体设计目 标，体现灵活开 放
三、突出学生主 体，尊重个体差 异
四、采用活动途 径，倡导体验参 与
五、注重过程评 价，促进学生发 展
六、开发课程资 源，拓展学生发 展
三、设计思路
国家课程要求从3年
级开设英语课程。
八级
第二级为6年级结束
2. 任务型教学的优点
英语作为一种完成任务的工具、技能，不应 仅仅作为一门知识来学习；
学习语言的真实性，也就是说语言要贴近生 活实际，有利于培养语言综合运用的能力；
用归纳法进行教与学；有利于学生进行自主 独立的学习，形成有效的学习策咯；
学生通过完成教学任务，有利于调动学习的 积极性，发展智力、培养创新意识和发展健 康的人格。
1. 任务型教学(Task-based Language Teaching)的定义： M. Long (1985): A piece of work undertaken for
普通高中《英语课程标准》
普通高中《英语课程标准》摘要：一、课程性质与基本理念1.普通高中英语课程的重要性2.课程的基本理念二、课程目标1.培养学生的英语学科核心素养2.发展学生的语言能力3.提高学生的思维品质4.提升学生的文化意识三、课程内容1.语言知识与技能2.文化知识3.语言技能4.学习策略四、课程实施与评价1.教学建议2.评价建议3.教材编写建议正文：《普通高中英语课程标准》是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人而制定的。
本文将对课程标准的主要内容进行解读。
一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的重要课程。
课程旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质和文化意识，为学生终身学习和发展奠定基础。
二、课程目标课程目标是培养学生的英语学科核心素养，包括：1.培养学生的语言能力。
通过学习和实践，使学生具备良好的语言表达能力、理解能力、听力和口语能力，能够运用英语进行有效的沟通和交流。
2.发展学生的思维品质。
培养学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维的能力，使学生能够从不同的角度看待问题，运用英语进行思考和分析。
3.提升学生的文化意识。
使学生了解和理解不同文化背景下的习俗、价值观和思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
4.提高学生的学习能力。
培养学生具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生能够适应不同的学习环境，运用英语进行自我提升和发展。
三、课程内容课程内容主要包括语言知识与技能、文化知识、语言技能和学习策略。
1.语言知识与技能。
包括语音、词汇、语法、语用等方面的知识，以及听、说、读、写等方面的技能。
2.文化知识。
包括英语国家的文化背景、文化习俗、文化价值观等方面的知识。
3.语言技能。
包括听、说、读、写等方面的技能，以及语言沟通、语言表达、语言理解等方面的能力。
普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准第一部分前言一、基本背景分析当前我国的社会发展、经济建设，尤其是加入WTO之后的新形势，对基础教育高级阶段（即高中）的课程提出了新的要求。
高中毕业生的英语水平和实际语言运用能力亟待提高。
为此，有必要通过制订《普通高中英语课程标准》对高中英语课程的目标、内容、教育教学方法以及评价体系进行必要的改革。
要提高我国国民素质、实现国家的可持续发展，必须逐步普及高中教育。
高中课程应能满足高中毕业生的就业、升学和未来生存发展的需要。
因此，高中课程应既能使学生接受符合社会需求的基本素质教育，又能使他们最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识。
目前，高中英语课程的教育教学理念陈旧，课程设置缺乏多样性和选择性，不能满足形势对高中英语课程提出的新要求。
现行高中英语教学大纲只提出了两个级别的教学要求，对不同阶段的教学缺乏指导意义。
目前的高中英语教材格局单一，缺乏灵活性和选择性。
地域发展差异、教学条件和教师整体水平的差异以及学生学习兴趣和能力的差异，要求高中英语课程具有更大的弹性和选择性。
近年来，各地高中英语课程改革的呼声越来越高。
有些地区学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。
部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。
在条件较好的高中，学生的英语水平已有明显的提高。
现行的教学大纲和教材已经不能适应高中英语课程发展的需要。
教育部最新制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）已涵盖了高中阶段的英语课程。
由于采用了分级目标体系，该标准已具有一定的灵活性和选择性。
但该标准尚未充分体现目前高中课程改革的最新精神和要求。
为此，根据国家教育部的指示，在原有的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）的基础上，特别制定《普通高中英语课程标准》，以使高中英语课程具有时代性、基础性和选择性。
二、课程性质外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。
普通高中英语课程标准(实验稿)
普通高中英语课程标准（实验稿）第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
高中英语新课程改革标准解读
高中英语新课程改革标准解读第一篇：高中英语新课程改革标准解读高中英语新课程改革标准解读高中课改要求：广西普通高中课程改革（以下简称“新课改”）将于2012年秋季学期起正式实施，新课改后，对普通高中生的评价，将由原来的主要以学科成绩评价，改为综合素质评价，更强调培养高中生的公民素养。
新课改后，将全面实行学分制，普通高中生3年必获得144个学分方可毕业。
课改要求：从2012年秋季学期入学的高一年级起，对所有普通高中学生实行学分管理。
学生修习一个模块并通过考核，可获得相应学分。
普通高中学生3年须修满144个学分方可毕业，其中必修学分至少达到116个，包括语文、英语、数学各10个学分；思想政治、技术各8个学分；历史、地理、物理、化学、生物各6个学分；音乐、美术各3个学分；体育与健康11个学分；研究性学习活动15个学分；社会实践6个学分；社区服务2个学分。
选修课程至少获28个学分。
全区普通高中之间学生所得学分可互认，由外省（自治区、直辖市）转入广西的学生，提供相关材料后，可认可学生在原学校所获学分。
高中英语新课改标准解读以新课程的理念实施高中英语教学1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
2、树立新的教学观念应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
普通高中英语新课标
普通高中英语新课标
新课标的内容主要包括语言知识、语言运用、情感态度价值观和学习策略四个方面。
在语言知识方面，新课标要求学生掌握英语的基本语音、词汇、语法和句型结构，注重语言的实际运用能力。
在语言运用方面，新课标要求学生能够听、说、读、写并能够灵活运用所学知识进行交际。
在情感态度价值观方面，新课标要求培养学生的积极的学习态度、跨文化意识和正确的人生观价值观。
在学习策略方面，新课标要求学生能够掌握一定的学习方法和策略，提高他们的学习效率和学习能力。
总的来说，普通高中英语新课标的出台旨在提高学生的英语综合素质，培养学生的综合语言运用能力，使他们能够适应当代社会的发展需求。
这些标准为教师提供了指导，也为学生的英语学习提供了更加科学、系统的教学内容和要求。
希望这些内容能够对你有所帮助。
(2023年版)全国高中英语课程标准
(2023年版)全国高中英语课程标准引言为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要，培养具有全面素质和创新精神的高中毕业生，全国高中英语课程标准旨在提高学生的英语素养，强化语言运用能力，培养跨文化交际意识，并使学生掌握必要的英语学科知识。
一、课程性质与地位全国高中英语课程是普通高中阶段的必修课程，具有工具性和人文性双重性质。
通过英语学习，学生能够有效提升国际视野和跨文化交际能力，为未来的学习、工作和生活打下坚实的语言基础。
二、课程目标全国高中英语课程旨在达成以下目标：1. 语言知识：学生应掌握高中阶段必要的英语语言知识，包括词汇、语法、功能用语和话题等。
2. 语言技能：提升听、说、读、写四项基本技能，使学生能流畅地进行英语交流和表达。
3. 学习策略：学生应学会运用有效的学习策略，提高自主学习能力。
4. 文化意识：增强对英语国家文化的理解，培养跨文化交际意识。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，形成积极的情感态度和价值观。
三、课程内容全国高中英语课程内容包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等。
课程内容将根据学生的基础和不同地区的需求进行调整，以确保课程的适宜性。
四、课程实施建议1. 教学方法：采用启发式、任务型等教学方法，促进学生主动参与和互动交流。
2. 教学资源：充分利用现代教育技术，开发和利用各种教学资源，丰富教学内容。
3. 教学评价：实施形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，全面评估学生的语言能力和学习成果。
4. 教学管理：加强课程管理，确保课程标准的有效实施。
五、课程标准解读与建议本课程标准是对全国高中英语教学的指导性文件，各地教育部门和学校应认真解读和贯彻执行。
同时，教师应根据课程标准和学生实际情况，合理规划教学内容和方法，不断提高教学质量。
---以上是对《(2023年版)全国高中英语课程标准》的基本概述。
如有需要，进一步详细内容和解读可以按照上述格式继续扩展。
高中英语新课程标准解读
一、高中英语课程的目标是什么《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感、，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
在这段对于高中英语课程总目标的描述中，明确指出了高中英语课程与义务教育课程之间的关系和不同的侧重点，如何深刻地理解这个目标，对于高中教师如何很好地实施高中英语新课程是至关重要的。
学生用英语收集信息和处理信息的能力、思维和表达的能力是完全有可能的，也是完全必要的。
这是根据社会和科技发展对学生英语能力的要求，根据高中学生的认知和心理发展水平以及英语课程循序渐进的发展规律提出来的，关键是教师如何理解这些能力的具体含义和如何在具体的教学中培养学生的这些能力，为学生的发展提供空间和平台。
(2)关于如何认识高中英语课程的基本目标问题高中英语课程包括五个维度的基本目际，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
这五个目标的具体内容是：①语言技能目标包括听说读写四项技能，听和读是理解技能，说和写是表达技能。
这四种技能在语言学习和语言交流中相辅相成，相互促进，是综合语言运用能力形成的重要组成部分，是人们交流情感和信息的重要基础和渠道。
在高中阶段，对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。
通过这一过程，使学生发展口笔头交流的能力、思维能力、与人交往的能力以及组织协调的能力。
②语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准一、课程目标英语课程的主要目标是为学生提供适宜的语言环境和实践机会，培养综合语言运用能力。
通过学习英语语言知识，培养学生的听、说、读、写、译等语言技能，提高学生的语言综合运用能力，使其能够在国内外交流、旅游、学习等方面适应不同的语言环境。
二、课程内容1.听力：通过听取各种英语口语材料，如对话、独白、新闻报道等，提高学生的听力理解能力，培养学生对不同语言韵律、语音、语调等元素的敏感度。
2.口语：通过进行英语口语练习，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口头交流能力，提高他们的语言表达能力，包括正确的语法、词汇使用，自然流利的口语表达。
3.阅读：通过阅读不同类型的英语文本，如新闻、文章、小说等，培养学生的阅读理解能力，提高学生的词汇量和阅读速度。
4.写作：通过给学生提供不同的写作任务，如作文、日记、信件等，帮助学生提高写作能力，包括语法结构的正确使用、写作流程的组织和批评性思维的培养。
5.词汇和语法：通过教授常见的词汇和语法结构，帮助学生提高语言表达能力，包括词汇的积累和正确的语法用法。
6.翻译：通过翻译英语文本，帮助学生提高语言转换和理解能力，培养学生的英汉双向翻译能力。
三、教学方法1.多媒体教学：利用计算机、投影仪等多媒体设备辅助教学，给学生提供丰富的视听体验，增加学习英语的兴趣。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，鼓励学生之间的互动和合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3.听说读写综合训练：通过综合训练，促进学生在听、说、读、写各方面的平衡发展，提高他们的整体语言能力。
4.个性化学习：根据学生的个体差异，设置不同的学习任务和学习目标，帮助学生充分发挥自己的潜力。
四、教学评价教师应根据学生的学习表现进行及时的教学评价，包括日常学习、课堂表现、作业完成情况等方面。
同时，学生也应被鼓励参与自我评价，认识自己的学习成果和不足，并制定相应的学习计划。
五、教材选择教师可以根据学生的学习需要选择适合的英语教材，包括教科书、工具书、参考书等。
普通高中英语课程标准的基本理念
一、概述普通高中英语课程标准是指在我国普通高中阶段教育中，为了培养学生的语言文学素养、跨文化意识和语言运用能力，对英语课程设置的统一标准和要求。
它是教育部门对英语教育的指导性文件，对教师教学、学生学习、教育管理等方面都有着重要的指导意义。
二、基本理念1. 以学生为中心普通高中英语课程标准的基本理念之一是以学生为中心。
它要求教师在教学过程中要尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能在学习中获得成长和进步。
2. 整体素养培养普通高中英语课程标准强调英语教育要培养学生的整体素养。
不仅仅是单纯的语言能力，还要培养学生的人文素养、科学精神、创新意识等，使他们成为具有国际视野和竞争力的综合性人才。
3. 突出语言运用能力普通高中英语课程标准要求注重培养学生的语言运用能力。
在语言教学中，要注重培养学生的听说读写能力和实际运用能力，使他们能够熟练运用英语进行交流和表达，具备实际运用语言的能力。
4. 促进跨文化交流普通高中英语课程标准强调要促进学生跨文化交流。
要求学生具有良好的跨文化意识，能够理解、尊重和欣赏不同文化背景的人，并能够在不同文化环境下自如地交流和合作。
5. 注重社会实践普通高中英语课程标准还要求注重学生的社会实践。
要求学生通过各种途径积极参与社会实践活动，将所学的英语知识与实际生活相结合，提高语言运用能力和综合素质。
三、实施与反思普通高中英语课程标准的实施需要教师和学校的全力支持和积极配合。
也需要不断地进行实施效果的反思和评估，及时调整和完善课程标准，以保证其符合时代发展和学生需求。
1. 优秀教师队伍教师是英语教育的中坚力量，他们的专业水平和教学质量直接影响着学生的学习效果。
培养和激励一支高素质的教师队伍是课程标准实施的关键。
2. 多元化教学手段随着教育技术的不断发展，教学手段也应该变得更加多元化和灵活。
利用现代化的教学设备和教育资源，可以增强教学的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。
普通高中英语课程标准实验解读
普通高中英语课程标准实验解读近年来，中国教育继续加强和完善，教育改革日益深入，普通高中英语教学质量日趋提高。
2019年1月，教育部正式发布普通高中英语课程标准，以此为依据，从构成英语课程标准的结构功能、学科特点、内容和教学目标四个方面对其进行深入分析和实证解读，目的在于让更多的教师、学生、家长了解并落实英语课程标准，提高普通高中英语教师和学生英语学习效果。
二、普通高中英语课程标准实验解读（一）普通高中英语课程标准的构成根据《普通高中英语课程标准》，普通高中英语教学要求具有三个层次、四个方面的结构，即学科层面、课程层面、教学层面和总体框架层面；英语课程标准的构成元素有课程的性质、学习的目标，以及课程的主要内容（即知识和能力）。
1、学科层面学科层面要求普通高中英语学科以汉语为母语的学生，其在学习汉语英语的过程中，调整英语思维方式，扩展知识面的同时，培养英语思维能力和表达能力，能够在英汉语言环境下有效地使用英语进行表达和交流。
2、课程层面课程层面要求学生通过系统学习使用英语，具备一定的英语综合素养，掌握英语知识结构，熟练掌握英语综合应用技能，培养英语思维能力，调动学生的学习自觉性，培养立足于现实，自主发展的学习能力。
3.教学层面教学层面要求普通高中英语课程的教学能够满足学生的需要，让学生在有趣的学习环境中，经历英语学习的全过程，从而让学生更加主动学习、养成良好的英语学习习惯和态度，最终达到学习英语的期望效果。
（二）普通高中英语课程标准的特点1、英语语言的全面性普通高中英语课程标准以语言为核心，以学生的学习需求为起点，旨在让学生通过学习掌握英语语言规则，构建英语语言的良好框架，全面提高学生的英语听说读写能力。
2、多学科交叉性普通高中英语课程所涵盖的内容，不仅是文学、历史、社会等历史基础上的文化知识，还包括科学技术、思维方式、艺术素养和现代社会发展等，多学科交叉性特别强，务实性格非常突出。
3、注重实践能力英语课程标准主要使用英语学习研究、多媒体技术、混合学习等实践教学方法，培养学生的实践能力，使学生能够用英语进行真实的交流。
2023年全国高中英语课程标准概述
2023年全国高中英语课程标准概述前言根据《普通高中英语课程标准（2020年版）》的要求，本概述旨在为广大高中英语教师和学生提供关于2023年全国高中英语课程的全面、详细的指导。
本概述将从课程目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面进行阐述，以帮助大家更好地理解和把握高中英语课程的实质和特点。
一、课程目标根据《普通高中英语课程标准（2020年版）》，2023年全国高中英语课程旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
具体来说，课程目标如下：1. 提高学生的英语语言运用能力，使其能够在不同的情境中准确、得体地使用英语进行交流。
2. 增强学生的文化意识，使其能够理解和尊重不同文化背景下的英语使用习惯。
3. 培养学生的批判性思维和创新性思维，使其能够在分析、解决问题的过程中运用英语思维。
4. 提升学生的自主学习能力，使其能够独立完成英语学习任务，为终身学习打下基础。
二、课程内容2023年全国高中英语课程内容包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等方面。
具体来说，课程内容如下：1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能项目和话题等五个方面。
2. 语言技能：包括听、说、读、写、看（观察）等五个方面。
3. 学习策略：包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等四个方面。
4. 情感态度：包括积极情感态度、正确学习态度、跨文化意识和全球视野等四个方面。
5. 文化意识：包括英语国家文化、中华优秀文化以及其他国家文化等三个方面。
三、教学方法根据《普通高中英语课程标准（2020年版）》，高中英语教学应采用任务型教学法、合作学习法和信息技术辅助教学法等。
具体来说，教学方法如下：1. 任务型教学法：通过完成实际任务，引导学生参与真实的语言交流活动，提高其语言运用能力。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，进行讨论、探究和分享，培养其团队协作能力和批判性思维。
3. 信息技术辅助教学法：利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习素材和便捷的学习途径，提高其自主学习能力。
高中英语最新版新课标是
高中英语最新版新课标是高中英语最新版新课标是针对21世纪教育改革和人才培养需求而制定的，旨在培养学生的英语综合运用能力，提高学生的跨文化交际能力以及终身学习能力。
以下是其主要特点和内容：1. 课程目标：新课标强调培养学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和思维品质。
它要求学生能够在实际情境中使用英语进行有效沟通，并能够理解和欣赏不同文化。
2. 课程内容：新课标包括了语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四个方面。
语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能包括听、说、读、写；学习策略包括自主学习、合作学习、批判性思维等；文化意识则涉及对英语国家文化的理解与尊重。
3. 教学方法：鼓励采用任务型教学法、情景教学法等多样化的教学方法，以学生为中心，促进学生的主动参与和实践。
4. 评价方式：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，注重过程评价，鼓励学生自我评价和同伴评价。
5. 课程资源：新课标鼓励教师和学校利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
6. 教学活动：新课标提倡设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等，以提高学生的实践能力和创新思维。
7. 跨学科学习：鼓励英语教学与其他学科的融合，通过跨学科项目，拓宽学生的知识视野，增强学习的综合性和实践性。
8. 信息技术的应用：新课标强调信息技术在英语教学中的应用，如使用计算机辅助语言学习(CALL)软件，在线学习平台等，以适应数字化时代的教学需求。
9. 终身学习：新课标鼓励学生培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。
10. 教师角色：新课标要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者，需要不断更新教学理念和方法，以适应教育的发展。
高中英语最新版新课标的实施，将有助于提升学生的英语应用能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。
关于《普通高中英语课程标准(征求意见稿)》的说明
关于《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》的说明[1] [2] 下一页写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论等。
●语言应用类课程可以包括：文秘英语、科技英语、社科英语、初级旅游英语、初级经贸英语、计算机英语等，●欣赏类课程可以包括：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。
第三部分原有大纲与新课程标准的比较说明：2000年版《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》是以1996年《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》的版本为基础修订的，其修订工作是在新课程标准制定过程中进行的，参加修订的人员同时是新课程标准研制组的核心成员。
因此，2000年版的高中大纲吸收了一定的新课程标准的理念，目前该大纲尚未普遍实施；1996年供试验用的高中大纲到目前为止只在个别试验区使用，未在全国广大地区推广。
因此，实际上全国广大地区的高中教学仍遵循1993年《全日制普通高级中学英语教学大纲（初审稿）》的理念和要求。
第四部分征求意见的重点希望专家和学者就以下问题提出意见与建议： 1.《高中英语课程标准》强调了英语课程人文性和工具性的特征，提出了高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
这一表述以及教学重点是否恰当？你对此有何看法？附图 2.《高中英语课程标准》将推行学分制，实行必修课程与选修课程相结合的课程模式，您认为其意义如何？在实施过程中会出现哪些问题？ 3.《高中英语课程标准》中所提出的七至九级教学目标的描述是否恰当？ 4.《高中英语课程标准》提出在高中阶段实施国家认定的英语分级水平测试，设7、8、9三个级别的考试和相应的证书；高校自行确定所录取学生的英语水平级别；学生可在高中阶段通过级别考试获得级别证书，并凭相应的级别证书申请不同大学和不同专业的入学资格。
您认为此设想是否可行？ 5.您认为目前普通高级中学英语教学中的主要问题是什么？《高中英语课程标准》中提出的改革方案及其实施能否有助于这些问题的解决？ 6.欢迎对《高中英语课程标准》的各个方面提出其它具体意见。
《普通高中英语课程标准》解读
课程标准
课程性质 前言 基本理念 课程设计思路 知识与技能 课程目标 过程与方法 情感态度价值观 语言技能、语言知识、 内容标准 语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略、 态度、学习策略、文化意识 教学建议 评价建议 实施建议 课程资源的开发与利用 教材的编写和使用建议
教学大纲
教学目的
•教学目标与要求 教学目标与要求 •教学内容
八、英语课程目标
在进一步发展学生综合语言运用能力的基础 着重提高学生用英语获取信息、 上，着重提高学生用英语获取信息、处理信 分析问题和解决问题的能力， 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力； 提高学生用英语进行思维和表达的能力； 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际 能力； 能力； 进一步拓宽国际视野， 进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和 民族使命感，形成健全的情感、态度、 民族使命感，形成健全的情感、态度、价值 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
江苏省教研室
何 锋
一、《英语课程标准》编制的背景 英语课程标准》
为落实第三次全国教育工作会议的精神， 为落实第三次全国教育工作会议的精神， 推动我国基础教育阶段英语课程的改革， 推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育 部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式， 部决定采用国际上流行的《课程标准》的形式， 教学大纲》 改造现行的英语学科的 《教学大纲》，研制 基础教育国家英语课程标准》 《基础教育国家英语课程标准》。基础教育司 1999年成立了 英语课程标准》工作组。 年成立了《 1999年成立了《英语课程标准》工作组。工作 组经过认真学习、调研、研讨、分工合作， 组经过认真学习、调研、研讨、分工合作，多 次广泛征求专家和社会各界人士的意见， 次广泛征求专家和社会各界人士的意见，反复 修改，历时三载， 2001年 月正式出版《 修改，历时三载，于2001年7月正式出版《全 日制义务教育、 英语课程标准》 日制义务教育、普通高级中学 英语课程标准》 实验稿）。 （实验稿）。
高中英语新课程标准解读课件(2)
与他人交往时，与他人交往 通过使用一些 时，通过表 特定的语言和 达自己的情 行为来达到特 感状态来影 定的交际目的 响对方的情 （借助语音语 感态度 调、手势等） （主动、积
极学习态度， 英语学习兴 趣；）
五、学业质量（academic quality）
(一) 学业质量内涵
(五) 语言技能
专项训练 综合训练
听、说、读、看、写
培养兴趣 指点方法 提供示范 训练思维
看、听、说
听、读、看
听 力口： 语阅： 读阅： 读：
说、写
综合语言运用活动 由浅入深、由易到难
看、读、写 看、读、说、写
听、说、读、写
看、听、读、写 识别主旨、细节、意图、态度等
发起交谈、维持交际、转移话题等 预测、略读、扫读、猜词义等技能 构思、写提纲、修改等技能
（一）、凝练了学科核心素养
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
（二）、更新了教学内容 以主题为引领，内容情境化，落实核心素养
修订变化之处：
（三）、研制了学业质量标准
关注 培养 提高
育人目的 核心素养 解决问题能力
教、学、考 有机衔接
（四）、增强了指导性 每个模块由“内容要求”、“教学提示”、“学业要求”组成
语音知识 词汇知识 语法知识
人与自我 人与社会 人与自然
语篇知识 语用知识
元认识策略 认知策略 交际策略 情感策略
听、说、读、 看、写、
中外优秀人文 和科学知识
口语、书面语；应用文、 记叙文、议论文、说明
文、新媒体语篇 六要素整合的英语课程内容图示
四、课程内容（curriculum contents）
高中英语新课程标准 (3)
高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指为适应高中阶段学生的英语学习需求，制定的一套英语教学标准。
这一标准通过系统研究英语教学的目标、内容、方法等方面，旨在培养学生听、说、读、写、译等英语综合运用能力，提高学生综合素质。
本文将对高中英语新课程标准的内容进行详细介绍。
1. 教学目标高中英语新课程标准的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写、译等方面。
具体目标如下：1.1 听培养学生通过听力材料获取信息的能力，提高听力理解和解析的能力。
1.2 说培养学生自由、流利地进行口语表达的能力，提高口语交际的能力。
1.3 读培养学生独立阅读英语材料的能力，提高阅读理解和阅读应用能力。
1.4 写培养学生书面表达的能力，提高写作表达和写作应用能力。
1.5 译培养学生将中文翻译为英语和将英语翻译为中文的能力，提高翻译应用能力。
2. 教学内容高中英语新课程标准的教学内容包括以下几个方面：2.1 语言知识教学内容涵盖了英语的语音、语法、词汇等基础知识的学习和应用。
2.2 语言技能教学内容包括了听、说、读、写和译等英语语言技能的培养，通过大量的实践活动提高学生的语言运用能力。
2.3 阅读材料教学内容提供了丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科学文章等，通过阅读来提高学生的阅读理解和应用能力。
2.4 写作训练教学内容包含了不同类型的写作训练，如议论文、记叙文、说明文等，通过写作来提高学生的写作表达和应用能力。
2.5 翻译练习教学内容提供了翻译练习的机会，让学生将中文翻译为英语和将英语翻译为中文，培养学生的翻译应用能力。
3. 教学方法高中英语新课程标准强调灵活多样的教学方法，以提高学生的英语综合运用能力。
3.1 情景教学通过创设情境，让学生在真实、自然的环境中进行英语交际，提高学生的口语交流能力。
3.2 任务型教学通过设置任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.3 自主学习通过给予学生足够的自主学习时间和空间，培养学生独立思考和学习的能力。
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关于《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》的说明第一部分
基础研究
一、高中英语课程改革的国际背景
信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。
联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机操作能力；由于历史原因和互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言，也成为国际科技交流的主要语言据统计，国际上85以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主，同时也是国际互联网的主要应用语……纵观各国外语教学的发展，外语教学改革的趋势主要表现在以下几个方面
1以满足人的发展需求为目标的、强调语用的交际教学理念和实践得到普遍认可。
欧盟在上个世纪90年代由13个国家的专业研究机构和大学合作制定了纲领性的外语教学文件，从理念、目标和评价等各个方面对外语教学进行了全面的论述。
文件体现了国际上语言学、外语教育理论和实践的最新发展，强调以发展语言应用能力为根本目的的交际性教学思想。
我国的周边国家和地区在进行基础教育外语教学改革和外语教学大纲设计中也基本采用了这种思路如香港地区1999年版的中学英语教学大纲。
2在高中外语课程的设置上采用了必修与选修相结合的方式，例如，日本将高中课程设置为英语一、英语二和口语一、口语二以及阅读与写作课程。
其中英语一和口语一为高中阶段的必修课程，而英语二和口语二为选修课程，阅读与写作也为选修课程。
韩国也是同样，高中一年级英语为必修课程，从高中二年级起开设英语阅读、写作和会话等选修课程。
一些欧洲国家则在高中阶段为学生开设出不同语种的第三外语选修课程。
选修课程的开设为满足学生的不同需求和不同兴趣的发展提供了可能。
3重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用，强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用；强调外语对于各国文化交流和国际文化多样性的作用。
4教学资源的扩展促进教学模式的改进。
多媒体的教学资源使个性化的学习方式得以实现。
5评价改革形成潮流，各个国家对语言应用能力的评价与检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学习的过程性评价，力求使评价更好地促进和激励学生学习，促进教师教学，全面和公正地对学生的全面发展进行评价。
一些新的评价和检测方法正在得到实验和推广。
二、我国高中英语教学的现状
我国高中英语教学自1985年以来取得了显著的成绩，首先是高中英语课程得到了普及，高中英语教学大纲经过1993年的修订，进一步促进了英语教学的改革，提高了对学生用英语进行交际的能力要求，以适应学生发展的需要和国家经济和科技建设对人才质量的要求。
1999年，西南师范大学外语教育研究中心在教育部基教司的指导和支持下，对全国高中英语教学进行了调查。
此次参加调查和测量的重点与非重点中学共87所，学生达15，937人。
调查结果表明，我国基础教育的英语教学有了明显的进步，与1985年的全国英语教学测试调查相比，平均分有了一定的提高，特别是非重点中学的英语成绩有了显著的提高。
学生的听说能力有了较大幅度的提高。
但是，目前在高中英语教学中存在的问题也是突出的，主要表现如下
1在高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。
教学多以教师讲解词汇和语法知识为主，语言输入量偏小。
教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
21993的高中英语教学大纲为所有高中学生设计一个目标和要求。
1996年的高中英语教学大纲设计了一级和二级两个不同的目标要求，但是由于高考的压力，所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个进度、一个目标和一个要求开展教学，无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要。
此外，由于我国幅员辽阔，经济和文化发展极不平衡，教学要求和教学内容常常对有些地区和学校偏高、偏多、偏难，但对其它的地区和学校则又偏低、偏少、偏易。
3高考外语科目虽然近年来逐步改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向，但是同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向，必然导致高中英语教学改革步履艰难。
4近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。
有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验，并取得了令人瞩目的成果。
部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。
在条件较好的高中，教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。
现行教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。
三、高中英语课程改革的基本思路
高中英语课程改革的目的是为每个学生创设未来发展的平台和机会。
高中课程应在为每个学生打好共同语言能力的基础之上，使他们能够按照个人的能力、个人的潜力、个人的特长与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择，使高中阶段的英语课程成为具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，为每个学生的全面发展和表现提供充分的机会和条件。
高中英语课程在设置必修课程与选修课程的同时，又按照学生语言能力的发展设置相应的教学级别以及相应的语言水平测试级别，为学生提供相对客观的监测语言水平的标准。
四、高中英语课程标准与2001年版《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿》的关系
2001年7月出版的《英语课程标准实验稿》是按照小学三年级至高中三年
级的整体思路设计的，当时国家关于高中课程改革的整体思路尚未出台，因此，其高中部分的课程标准基本是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式进行设计的。
虽然在高中阶段体现了一定的灵活性和开放性，但是没有给予学生更多的选择性和个性发展的机会。
因此，课程标准研制组根据教育部关于高中课程改革的整体思路，这次又重新对高中课程进行设计，力求体现实现基础性、时代性和选择性的原则。
以学分制的方式设置必修课程和选修课程，同时又与英语语言的水平级别相联系，形成了新的高中课程的设置模式。
高中英语课程的改革将以新制订的《高中英语课程标准》为准。
第二部分
高中课程标准的主要特点及内容结构
一、高中英语课程标准的特点
1高中英语课程标准既立足于我国高中外语教学的现状，又充分考虑进入21世纪后信息化社会发展的前景和我国对外开放、综合国力增长的需求，力求使课程标准做到理念先进、可操作性强、体现时代性的要求。
2第一次在高中英语教学指导文件中明确了外语课程的人文性和工具性特征，提出外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。
在高中英语教学目标的描述中，提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。
3既体现基础教育阶段英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要。
高中英语课程标准设计了必修和选修两大系列的课程，以学分制为基础、以模块为基本教学单元，使课程体现多样性、开放性和可选择性。
4明确提出高中阶段英语教学重点从三个方面发展学生的英语语用能力用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息和处理信息的能力；用英语进行思维的能力。
5根据英语学习的规律和社会对英语的要求，提出基础教育英语水平级别证
书制度的设想。
二、高中英语课程的基本结构
1基本框架
高中英语课程分为必修和选修两个部分，分别由若干个模块组成。
其基本框架图如下
附图
高中英语课程基本框架图详见《普通高中英语课程标准》正文中表1
2必修课程
原则上每个学生都必须学习英语必修课，共5个模块，计10个学分。
高中英语必修课程的内容将在培养学生基本的听、说、读、写的综合技能的基础上，更加强调学生思维与表达能力的发展，注重语言的输入量，必修课程由综合英语和阅读与表达两个部分构成。
两部分课程的课时比例为31。
3选修课程
高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即系列和系列课程。
系列课程为顺序选修课程，应在完成系列课程后顺序选修。
系列课程的内容和结构与系列基本相同，在继续发展学生听、说，读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。
选修课程共设6个模块，计12个学分。
系列课程分为三种类型的课程语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长与爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。
各校可根据自己的条件和学生的发展需求有目的和有选择地设置系列课程。
以下课程仅为建议性课程。
●语言知识与技能类可以包括英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文。