护生主导式教学查房在骨科临床教学的应用与思考
探讨骨科护理带教护生教学查房
探讨外科护理带教护生教学查房【摘要】目的:通过外科护理教学查房加强对护生专科知识的培训,提高护生整体综合素质能力。
方法:采用案整体护理查房的形式。
查房的全过程是由带教老师指导、护生主持,运用护理程序对外科常见病的个案进行分析和讨论。
结果:护生精心准备,积极发言,讨论热烈。
种查房形式得到了护生的认可。
通过分析讨论能将专科护理知识应用于个案病例中。
结论:外科护理教学查房激发了护生的学习主动性和学习兴趣;提高了护生专科知识水平及临床分析和处理问题的能力。
【关键词】护理查房护生外科在外科临床护理带教过程中,护生普遍存在着专业知识掌握不全面、理论不能联系实际的现象。
为此,不断改进教学方法,以护理教学查房的形式加强对护生专科知识的培训,引导护生用理论知识指导临床护理实践,取得良好效果。
现将体会报告如下:1 查房过程1.1 时间安排每年年初科室制定出临床带教计划,为保证每一位实习同学机会参与护理查房的机会,按照护生科室轮转表的安排,定于每月末外科护理教学查房一次。
1.2 参加人员外科所有实习同学、带教老师和本科室护士。
1.3 查房形式个案整体护理查房。
查房时间确定后,由带教老师选择病案,提前一周通知在外科实习的同学和本科室护士做准备。
如查房内容为“腹腔镜胆囊切除术的护理”。
同学要收集和复习腹腔镜、胆囊的相关知识、治疗和护理方法护理程序的内容。
要到外科病房查看病人实际情况,了解病情。
由带教老师指导一名外科实习同学准备书面查房汇报材料。
1.4 查房内容由带教老师主持护理查房,首先介绍查房内容和目的。
让同学明白,通过护理查房,要掌握外科常见病的专科知识;会应用护理程序的方法解决临床护理问题;学习与沟通交流的技巧,向患者传达医学信息和掌握健康教育内容等。
由一名同学汇报病情及护理过程。
老师以启发式提问:针对骨科具体病案应该如何正确护理评估病人、准确提出护理诊断、制定护理计划、组织护理实施、正确护理评价及怎样进行健康教育等。
骨科护理临床教学查房方法探讨
（） ３病例的准备 ： 为拓宽护理人员知识面 ， 尽量选择危重或多发伤患者 ， 超高龄大手术前后患者 ， 术 后并发症的观察与防治 、 急症病人 的紧急处理以及某些专题讨论 ， ： 如 颈脊髓损伤合并有高位截瘫 的病 人； 老年骨折病人意识状态的观察及关节镜术后功能训练的专题查房等 。 （） ４ 物品的准备 ： 治疗车 、 血压计 、 听诊器 、 电筒 、 压舌板 、 弯盘 、 软尺 、 听诊器 、 人体骨架模型 、 图表 、 ｘ
第 ８卷 第 ５期 ２０ ０ ８年 １ ０月
泰州职业技 术学 院学报
Ｊ ｕｎｌ ｆ ａ ｈ ｕＰ ｌｔ ｈｉａＣｏｅ ｅ ｏ ｒａｏ ｉ ｏ ｏ ｅ ｎｃｌ Ｈｇ Ｔ ｚ ｙｃ
Ｖｏ ． Ｎｏ５ １ ８ ． ０ｃ． ０ ８ ｔ ０ ２
骨科护理 临床教学查房方法探讨
杨静 雯 ， 王一 萍， ・ 陈 琴
１ 临床 资 料
（ ）０ ６ ４ ２０ 年 ４月 ， １２０ 年 月一 ０８ 泰州市人 民医 院骨科共进行教学查房 ５０次 ， 中预告式查房 ７ １ 其 ２ 次， 占查房总数的 １％； ５ 随机式查房 ４ ８ 占 ３ 次， 查房总数的 ８％。 ５ 培训实习护生 ２８ ８ 人次 ； 其中本科生 １ ６ 人， 占总数的 ６ 大专生 １０ ， ％； ６ 人 占总数的 ５ ％； ５ 中专生 １２ ， ０ 人 占总数 的 ３ ％。 ９ 规范化培训护士 ５ 人。 ６
本次查 房 的重点 和所要 达 到的 目标 。
（） ２查房 由护士长和护理教学组长 、 主管护师主持 ， 目的在于增强她们的带教意识， 提高专科理论水 平。 她们精心备课 ， 通过问诊 、 查体 、 翻阅病历 ， 全面熟悉病情 。 要求责任组长 、 责任护士 、 辅助护士 、 护生
骨科护理教学查房的体会
骨科护理教学查房的体会1. 前言在骨科护理教学中，查房环节是非常重要的一环。
通过查房，教师可以了解学生掌握知识的情况，了解病人的病情变化，及时纠正和指导学生的护理实践，提高学生的护理技能和实践水平。
作为一名骨科护理教学的学生，我有幸参与了多次医院的骨科护理查房。
在这个过程中，我深刻地认识到骨科护理教学查房的巨大意义，也对骨科护理有了更深刻的理解和认识。
在此分享我的体会和感受。
2. 了解病人情况在骨科护理教学查房中，了解病人的病情变化是非常重要的。
通过查房，教师可以与学生一同观察、检查病人有无疼痛、恶心、呕吐、发热等不适症状，了解病人是否排气、排便，并及时进行处理和记录。
这样，教师可以及时指导学生进行护理，保障病人的安全与舒适。
在查房中，还需要了解患者的过去病史，包括以往是否有相关疾病、手术操作、药物治疗、过敏史等等。
这些信息可以为后续的护理操作提供参考和指导，并且教师可以通过询问学生的问题，考察学生对病人的基本情况是否全面。
3. 指导学生进行护理在发现病人存在不适症状时，教师应及时指导学生进行相应的护理干预，例如调整病人的卧位、更换湿床单、及时予以药物治疗等。
同时，教师还可以当场对学生的护理操作进行指导和纠正。
通过查房，教师可以实时了解学生在实践中容易出现的错误和问题，并及时纠正，提供正确的操作方法和技巧，帮助学生更好地掌握和运用护理知识。
4. 帮助学生提高护理水平在查房中，教师还可以对学生进行知识点的巩固和强化。
通过对具体病例的讲解，引导学生思考，解决实际问题，巩固和增强护理知识与技能。
此外，教师还可以与学生进行探讨，分享自己的临床经验和技巧，让学生受益匪浅。
5. 结语总之，骨科护理教学查房是一项重要的教学环节，它可以帮助教师了解学生的实际操作水平，及时针对问题进行指导和纠正，帮助学生更好地掌握和运用护理知识。
同时，它也可以帮助教师及时了解病人情况，尽力为患者提供更加周到、专业的护理服务。
通过参与骨科护理教学查房，我深刻地认识到护理是一项需要全身心的付出与关注的职业。
护生主体式PBL教学查房在创伤骨科中的应用
理、 饮食等多方 面情 况 ， 才 能够为患 者提 供主 动、 全面、 人 性 化 的护理 服务 ， 明白护理 工作要 必须充 分发挥 主观 能动性 ，
而不是被 动地 执行 医嘱。另外 ， 护生 还学 会 了查 阅 医学 文 献， 使得她们掌Байду номын сангаас 了一种 重要 的学 习方 法和途 径 ， 帮助她 们
２ 方 法
掌握更 丰富 、 更广阔 的知 识。在 Ｐ Ｂ Ｌ查房 的过程 中 ， 由于是 人人参与学 习 、 参与护理 、 参 与讨论 ， 明显感到教学质量 和团 队协作 能力得 到增 强 ， 理 论联 系实践能力 得到提 高 ， 培养 了
运用知识 、 发展知识的能力及沟通能力 Ｊ 。 ３ ． ２ 对教员 的综 合素质提出更高要求 以教员为主体 的教
在 以往的创伤骨科临床教学查房 过程 中 ， 主要是 以护生
的各项检验结果 、 意义 ， 异常值 的原 因及护理注意事项 等 ， 并 且对该疾病 的相关 知识进行 介绍 ， 如： 皮瓣 的定义 、 分类 、 观 察指标等 。此后组长 向实 习护生提 出各个讨论题 目， 由护生 相互讨论并 回答 ， 如： 术 前准备 、 术后 指导 、 术后 功能 锻炼指 导、 术后常见并发症 的防治 、 现存 的护理 问题及措施 、 心理护 理等 内容 。讨论完毕后 ， 组长对患 者的整个 护理要 点进行总 结归纳 。最后 由教员进 行点评 ， 评价 整个过 程 的组 织 、 资料
中去 ， 明显提高 了护 生的积极 主动性 。同时 ， 护生 体会 到在 护理工作 中必须 深入 了解 患者 ， 关 心 患者 的疾 病 、 治疗、 心
通过 护生 主体式 Ｐ Ｂ Ｌ教 学查 房 ， 激发 护生 学 习的积极 性， 培养 护生 独立 思考的能力 ， 促进 师生情感交流 ， 使护生 在 轻松 的学习环境 中巩 固所学 的知识 ， 加强骨科专 科知识 的学
骨科临床护生带教体会
科护理知识、核心制度、基础护理等方面的 问题，从而将所 有知识贯穿于教学工作 的始终 。 ４ ２ 让学生树立信心 指导学生动手操作应 由浅入深 ，从易 ． 到难 ，成功 了多表扬，失败了多安慰鼓励，树立学习信心 。一 开始即进 行难度较大的操作失败机率大，容易让他们产 生挫
骨 科 临 床 护 生 带 教 体 会
王 芙蓉
四川省交通运输 厅公路局 医院骨科 ，四川 成都 ６ １３ １７ １
【 摘 要 】目的：探讨护 生带教方法 。方法 ：由护 士长制定护 生阶段 带教计划 ，带教组长负 责护生 的具体 带教工作 ，组织进行小讲 课 、护理 业务查房、技能培训 、护 生护 理 曰志检查及评定 、出科考核 ，指定一对一专人带教 ，使护 生能将骨科理论与临床实 际相结 合，提 高理论与实际操作能力；实习结束进行 教与学双向评定 。结果 ：通过骨 科五周的实 习，护生 的综 合素质 得到 了提高 ，掌握 了利用整体护理 的工作方法 对骨 科常见疾病的护理 ，熟悉了骨科疾病合并其他科疾病 的病情 观察及护理要 点，掌握 了骨科常用仪器的使用 目的、方法及注 意事项 ：实行双 向评定，带教老师和护生都有一定的压力，促进了带教质 量及学 习质量 的提高 。 【 关键词 】骨科；护 理带 教；体会 【 中图分类号 】Ｒ ７ ４１ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号】１０ — ５ ７ （０ ０ ４ ０ ４ １ ０ ７ ８ １ 点及心 理与社会原 因分 析 ［］ ２ Ｊ ．黑龙江教育 （ 高教研究与评估） ０ ６ ． ，２ ０ ，６
学 术 探 讨
Ａｃ ｄ ｍｉ ｔ ｄ ａ ｅ ｃＳ ． ｙ
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅｅ Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｔ ｍｅ ｉ ｎ ｎ ｔｎ ｐ ａ ｍａｙ ｈ ｎ ｓ ｏ ｒ ａ ｆ ｌ Ｅ ｍｏ ｄｃ ｅ ａ ｄ Ｅ ｈ ｏ ｈ ｒ ｃ ｉ ・ ４・ ６ ．
骨科护理临床教学查房方法探讨
骨科护理临床教学查房方法探讨摘要】目的：对骨科护理实施临床教学查房方法的效果进行探讨。
方法：将骨科96名护生按实习时间分成两组，即甲组（48名）与乙组（48名），其中甲组实施随机教学查房，乙组实施预告式教学查房，之后对两组患者的理论知识、综合技能以及满意度等进行观察与比较。
结果：甲乙两组护生在理论知识与综合技能的掌握方面，以及对教学查房的满意度等相比，差异无统计学意义（P＞0.05）。
结论：对护生采取随机式教学查房与预告式教学查房，都能够提升护生的理论知识与专业技能，且提升骨科护理人员的专业护理水平。
【关键词】骨科；临床护理；教学查房笔者对我院98例骨科实习护生开展教学查房，获得了较为满意的效果，现将报告如下。
1.资料与方法1.1临床资料选取2011年至2013年来我院骨科实习的98名护生作为研究对象，均为女性，年龄在19~25岁之间，平均年龄为（23.14±2.13）岁，全部护生皆结束全部理论课程的学习。
按随机表法，将全部护生分成两组，即甲组与乙组，每组各48名，2组护生在一般资料方面，对比无统计学意义，P＞0.05，具有可比性。
1.2方法甲组：对该组护生采取随机式教学查房法，具体操作为：将临床护理过程中所突发的，且具有一定教学意义的个案，作为教学查房的内容，通常是在病床边展开，约1~2次/周，每次在30min以内。
随机式教学查房法对主持者的专业水平有比较高的要求，这主要是由于其具有随机性、临时性，主持者不可能提前做好准备，只能凭借自身的积累；除此之外，主持者还必须掌握好主题，且全面了解护生的实际需求以及知识的欠缺情况，进而有针对性的进行教学，从而达到更好的教学质量[1]。
该方法通常适用于危重患者的查房，这一类型的患者其病情发展迅速，在对其进行抢救的过程中，亦或者是抢救之后，对护生予以分析、探讨以及归纳总结，可以有效地对护生的应变能力与实际工作能力进行锻炼[2]。
以老年患者在实施人工关节置换术之后并发嗜睡且无法唤醒为例，在教学查房中，可对其原因展开分析、说明病情观察的关键点、治疗效果的观察等等。
以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用
４ ８
现代临床 护理 （ ｄｍ ￣ ｄ Ｎ ｒｎ ）０ ９８ ３ Ｍｏｅ Ｃ ｍｅ ｕｓ ｇ ２ ０ ．（ ） ｉ
以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用 马锦 萍，Fra bibliotek彬娜 ， 李艳玲
（ 广州 医学 院从化学院基础护理教研室 ， 广东从化 ， １９５ ５ ０２ ）
［ 要 】 目的 摘 探讨 以护生 为主体 的护 理查 房在 临床教 学 中 的应 用方法 和效 果 。 方 法 选 择 ２０ ０ ７年 ５月 － ０ ８ ２０
护生主导式多媒体教学查房在临床护理教学中的应用
习任务 完成 情况等评价 。
３ 结 果
［ ３ ］ 龙
霖， 谢
平， 胡定 伟 ， 等． 实 习护生评 价 临床护理 带教老 师
带教情况 的分析 ［ Ｊ ］ ． 护理学报 ， ２ ０ １ １ ， １ ８ （ ８ Ｂ ） ： １ ４— １ ６ ． （ 收稿 日 期： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ３ ） （ 本文编辑 白晶晶）
１ ６ ０ 名， 随机分 为观察组 和对 照组各 ８ ０ 名， 观察组采取 以护生为 主导方式进行教学查房 ， 查房结束后 由护生 自主制作幻灯片并进行演示教 学 ； 对
照组 采取传 统教学方式查房。对两组护生出科成绩 、 护生对教学工作的满意度以及患者对 护士满 意度进行 分析评价 。结 果 ： 观察组平均 出科 成
岁， 平均（ ３ Ｏ ． ６ ２±２ ． ３ ６ ） 岁 。大 专学历 １ Ｏ名 ， 本科 学历 ６名。
工作 时间均 大于 ５年。职称 均为护 师以上 ， 临床带 教 时间大
于 ３年 。
１ ． ３ 教学方法 选取 ２ ０ １ ２年 ６月 ～２ ０ １ ３年 ４月在我 院实 习
将两组护生均分为 ８小组 ， 每小组 １ ０人 ， 推
出科前进行 调查 ， 内容包括 护生对教师带教方式 、 带教能力 的 满 意度 以及教师对护 生 的劳 动纪 律 、 理 论知 识 、 实 践能 力 、 实
个 艰巨的 、 必 须完 成 的任 务 ， 要想 完美 出 色的完 成带 教 工
作， 单靠一个人是无 法完成 的 ， 通 过 以上 带教 方式 ， 对 比以往 既提高了护生 的实 习效果 ， 对 带教老师也起到 了促进作用 。
绩 高于对照组 ， 护生对科室带教总体满意率以及护生对带教老师的教学满意率高于对照组（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结论 ： 以护生为主导 ， 结合 多媒体进行教
医生参与护理查房在骨科临床教学中的应用效果
医生参与护理查房在骨科临床教学中的应用效果【摘要】目的：探讨引入医生参与护理查房在骨科临床教学中的应用效果。
方法：将64名护生随机分为观察组和对照组，每组各32人，观察组查房前带教老师先与参加医生进行沟通做好准备，根据教学查房的目的，由医生从病人的辅助检查，病变的部位，手术方法及围术期病人可能存在的问题等方面结合病例，给护生进行讲解，提出护理要求，护生在带教老师的指导下制定出患者的护理措施及康复计划。
对照组采用传统的以疾病为中心的查房模式。
每组护生查房后，由带教老师进行问卷调查和护生出科前理论考核。
结果：观察组护生考核成绩明显高于对照组（p 0.05），具有可比性。
1.2实施方法1.2.1 查房成员的组成由总带教老师主查，参与人员有患者的主治医生，实习护生。
1.2 .2 查房的方法及内容采用“床头互动式”查房方法，查房人员到患者床头，让患者也参与进来。
（1）一名护生介绍患者的九情。
（2）主治医生从辅助检查，病变部位详细介绍手术方式及术后对护理的要求。
（3）另一名护生指出患者目前存在的护理问题。
（4）全体护生根据患者存在的护理问题，提出护理措施。
（5）在总带教老师的指导下，护生对患者进行肌力评估，结合患者的反应和配合情况，全体护生共同制定康复计划。
（6）主查人总结发言。
1.3 评价1.3.1 通过科室自行设计问卷了解护生对2种查房效果的评价，内容包括医生参与护生查房的形式对护生学习兴趣的影响，对沟通能力、查阅资料能力的提高程度等。
每次查房后发放问卷，当场收回，2组共发放问卷64份，回收有效问卷64份，有效回收率100%。
1.3.2 护生出科前进行专科理论知识考核，由科室护士长根据教学大纲和临床实习要求自行设计试卷进行考核。
1.4 统计学方法应用spss11.0软件包进行数据处理，计量资料采用秩和检验，计数资料采用χ2检验。
2 结果2.1 2组护生对查房形式的评价比较（见表1）。
2.2 2组护生出科前的考核结果比较（见表2）。
护生主导式护理查房对骨科临床教学质量的影响
ｉｔ ｅｅｐｒ ｅ ｔ ｒｕ （０ｓ ｄｎｓ ａｄｔｅｃｎｒｌ ｒｕ （０ｓ ｄ ｎｓ ．Ｓｕ ｅｔ—ｌａｉｇ—ｗ ｙｎｒｉｇｗ ｒ ｏｎ ａ ｐ ｌ ｍｏｇｔｅｅｐ ｆ ｎｏｔ ｘ ｅ ｍ ｎ ｏｐ ４ ｔ ｅｔ）ｎ ｏｔ ｏｐ ４ ｕｅ ｔ） ｔｄｎｓ ｅｄｎ ｈ ｉ ｇ ｕ ｈ ｏｇ ｔ ａ ｕ ｎ ａｄ—ｒ ｄｗ ｓａｐｉ ａ ｎ ｘ ｅ — ｓ ｕ ｄ ｅ ｈ ｉ
—
ｏ ｎ ａ ｍ ｒｖ ｈ ｕ ｒｕ ｄｃｎｉ ｐｏｅｔｅｑ ａ＠ ｏ ｌ ｉａ ｔ ｃｉｇｂ ｈ ｇｎ ｅｒｌ ｏ ｅｎｒｉｇｓ ｄ ｎｓ ｆ ｍ ｔｅｐｒｃ ａ ｔ ｔ ｄｍｉ￣ ｒ． ｌ ｆ ｃ ｎ ｌｅ ｈ ｙｃ ａ ｉｇｔ ｅｆ ｔ ｕ ｎ ｔ ｅｔ，ｒ ａｔｉｎ ｓｏ ｏ ｎ ｏ ｉｃ ａ ｎ ｎ ｈ ｏ ｈ ｓ ｕ ｏ ｈ ｉｐ ｓ
关键词 护理查房 ； 主导式 ； 教学质量 ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ ｏ：０ ３ ６ ／．ｓ ． ６２—９７ ．０ ２ ０ ．４ ｓ ６ ６２ １ ．５ Ｏ ５
Ｔｈ ｆｅ ｔｏ ｌ ｒ ｅ ｓｕ ｎ ｅ ｄ ｎｇ—ｗａ ｇ ｎ ｓｎ ｗａ ｄ—ｒ ｕ ｎ ｔ ｅ ｅ ｃ ｆｌｕ ｓ ｔ ｄｅ ｔｌａ ｉ ｎ ｕｒ ｉ ｇ ｒ ｏ ｎｄ Ｏ ｈｅｑ ｌｔ ｆｃｉ ｉ ａ ｎ ｒ ｈ ｐ ｅ ｉ ｓ ｕａ ｉ ｏ ｌ ｃ ｌｉ ｏ ｔ ｏ ａ ｄ ｃ ． ｙ ｎ
Ａｂｔａｔ Ｏ ｊｃｉｅＴ ｉ ｕｓ ｈ ｆ ｃｖｎｓ ｆ ｅ ｕｓ ｇｗ ｒ ｓ ｃ ｂｅｔ ：ｏｄｓ ｓ ｔｅｅ ｅｔ ｅｅｓｏ ｗ ｎ ｒｎ ａｄ—ｒｕ ｄｉ ｃｉｉ ｅｃｉｇ Ｍｅ ｏ ｓＥｇ ｔ ｎｒｉ ｏｌ ｅｓ ｄｎｓｗ ｒ ｅｉｅ ｒ ｖ ｃ ｉ ｎ ｉ ｏｎ ｎ ｌ ｃ ｔａｈｎ ． ｔ ｄ ： ｉ ｙ ｕｓｎ ｃｌｇ ｔ ｅｔ ｅｅｄ ｒ ｄ ｎ ａ ｌ ｈ ｈ ｇ ｅ ｕ ｄ
护生主导式教学查房在临床带教中的应用
World Latest Medicine Information (Electronic Version) 2019 Vo1.19 No.61
·医学教学·
护生主导式教学查房在临床带教中的应用
汪小娅，谢娟（通讯作者 *）
（重庆医科大学附属永川医院，重庆）
摘要：目的 探讨护生主导式教学查房在临床带教中的应用效果。方法 选取在我科实习的全日制本科护生 64 名为研究对象，对照组 32 名护 生开展老师主导的教学查房模式，试验组 32 名护生开展护生主导的教学查房模式。每轮护生实习 4 周，每 2 周进行 1 次教学查房，实习结束 前测评两组护生临床实习效果。结果 试验组护生的案例分析测试及操作技能考核得分高于对照组（P<0.01），护生自评问卷各类目得分均高 于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。结论 护生主导的教学查房对提高护生的综合素质有积极作用。 关键词：护理实习生；教学查房；临床带教 中图分类号：R192.6 文献标识码：B DOI: 10.19613/ki.1671-3141.2019.61.237 本文引用格式：汪小娅 , 谢娟 . 护生主导式教学查房在临床带教中的应用 [J]. 世界最新医学信息文摘 ,2019,19(61):362-363.
1 对象与方法
1.1 对象 以 2017 年至 2019 年度在我科（老年科）实习的某医科大学
全日制本科护理实习生共 65 名为研究对象。分组方法：以 2017 年 7 月至 2018 年 2 月至我科实习的 32 名护生为对照组，2018 年 7 月至 2019 年 2 月至我科实习的 33 名护生为试验组。每月接收 4 名护生，实习 4 周，共实习 8 个月，其中试验组 1 名学生因事假 延迟实习，故不纳入本次研究。两组实习生一般资料见表 1。
新型护理查房模式在骨科护理管理中的作用
新型护理查房模式在骨科护理管理中的作用1. 引言随着医疗技术的不断发展，新型的护理查房模式也不断地出现在临床上。
作为受益者之一的骨科护理管理，新型护理查房模式的应用对其管理水平和护理质量都有着极为显著的促进作用。
本文将会探讨新型的护理查房模式在骨科护理管理中的作用。
2. 新型护理查房模式的概念和特点新型护理查房模式是指通过整合多专业、多部门的资源，以医护人员为主导，结合现代化信息技术，统一管理患者和医护信息，以达到全面、系统、高效的医疗服务。
新型护理查房模式有以下几个显著特点：（1）整合资源：新型护理查房模式能够协调医护人员之间的工作，使得医生和护士能够互相了解对方的工作，为患者提供优质的医疗服务。
（2）统一管理：新型护理查房模式能够将多部门、多专业的信息整合在一起，统一管理患者和医护信息，避免了因信息不统一而引起的错误和漏诊。
（3）使用现代信息技术：新型护理查房模式实现了信息化管理，运用了多样的信息技术工具，提高了医护人员的工作效率和工作质量。
3. 新型护理查房模式在骨科护理管理中的应用在骨科护理管理中，新型护理查房模式的应用主要体现在以下几个方面：（1）患者管理：通过信息化管理，使患者的信息可以随时随地被医护人员查看，方便医护人员进行全面、及时的护理和评估，提高护理质量。
（2）协调医护人员：新型护理查房模式能够协调医护人员之间的交流合作，使得医生和护士间的工作更为协调，避免因沟通不畅造成的矛盾和不必要的误事，提高工作效率和工作质量。
（3）有效生产力：新型护理查房模式不仅能实现信息共享、协调管理等传统管理的功能，还能够通过多种技术手段，进行推送、自动提醒、数据分析等高效工作流程，如此一来，协调工作、提高护理效率才是最终目的。
4. 结语在如今激烈的医疗竞争环境下，新型护理查房模式已经成为了医护人员的重要工具，针对骨科护理管理这一特殊领域的特点，充分发挥了新型护理查房模式的优势，将合理协调医护人员工作，提高护理质量与效率的目标得以有效地实现。
【推荐下载】护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响探索
护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响探索 2012-11-30 【编者按】：护理论文是科技论文的一种是用来进行护理科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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摘要： 【目的】探讨护生主导护理教学查房对临床教学质量的影响。
【方法】转变护生在护理教学查房中的角色，参与者变为主导者;对老师主持的护理教学查房进行多方面改革，加强对护理教学查房的管理。
【结果】96的护生乐于主导护理教学查房，98的护生认为主导护理教学查房能提高个人整体素质，改革护理教学查房后提高了查房效果。
护生的理论及综合技能考核成绩明显高于改革前。
【结论】规范护理教学查房基本要求，实施护生主导临床护理教学查房并加强管理可以提高临床教学质量。
关键词：临床教学;护理教学;查房 护理教学查房是临床教学中重要的组成部分，查房的质量直接影响教学质量。
传统的临床护理教学查房均由带教老师组织主持，护生只是听课者的角色。
主持查房者的业务水平和教学水平是影响查房效果的关键因素。
多年来，我们一直努力提高带教老师的查房质量。
随着教学理念和教学模式的不断转变，我科于2007年开始对护理教学查房进行一系列改革并尝试让护生全程主持护理教学查房，积极为护生创造学习和锻炼的机会。
总结两个学年的改革效果，发现实施以护生为主导的护理教学查房并加强管理可大大提高临床教学质量。
现将做法介绍如下。
1对象与方法 1.1对象选择以2007年7月一2009年6月在我科实习的护理本科生38人为实验组。
采用以护生为主导的护理教学查房方法。
以2005年7月-2007年6月在我科实习的护理本科生35人为对照组，采用传统的以带教老师讲解为主的护理查房方法。
两组护生在年龄、理论基础成绩等方面比较，差异无统计学意义(P 0.05)，具有可比性。
1.2方法对照组实施护理教学查房传统方法，即由病区总带教安排带教老师选取专科常见病对护生进行查房，每两周1次，全部由带教老师讲解为主，查房前对参与者层次组成及职责无明确要求，护生只是旁听及做好笔记，查房后无上级护士针对查房内容及查房方式方法进行点评。
骨科护理教学查房的体会
骨科护理教学查房的体会通过骨科护理查房，作为骨科护土业务学习的一种方法，对提高护土的业务素质和护理质量起到一定的促进作用。
近一年来，我科收治了各种矫形、骨折等手术患者80多例，对其组织了术前、术后、康复期的护理查房，收到良好的效果。
1 查房形式和方法：安排每天查房一次，交接新入院患者及手术患者，时间为15-30min，安排每月查房一次，时间为30-60min。
1.1 术前查房：时间为手术前一天的下午，本科护士及医生参加学习，护士长提前2-3天选择病例，责任护士收集资料，制定护理计划，同时要求其他护士了解病例，翻阅与该疾病及手术有关的书籍，做好充分的准备。
查房由护士长主持，首先由责任护士介绍病史和护理计划，然后由其他护士一起讨论，对责任护士的护理计划加以修改，对术中术后可能出现的问题提出预防措施。
护士长对术前准备进行认真强调，包括患者的心理、精神准备。
1.2 术后查房：是主要的查房形式，对已完成的手术除按上面的形式外，还要把患者可能在术后出现的护理并发症和预防措施进行认真讨论，责任护士收集资料，制定术后护理计划，做主要发言，对其可能出现的护理问题逐个进行分析总结，并采取相应的措施或预防措施，给予患者心理安慰，给予精神上的鼓励，及早康复。
1.3 合作性查房：与手术室和相关科室合作，进行全面的护理查房，查房从疾病的病因到发病机制，从生理、生化至临床症状、体征，从治疗方案、术式、并发症及护理到健康教育都进行认真讨论，制定出相应的护理计划，预防措施。
2 查房内容2.1 根据骨科病种采取灵活多样的查房形式，骨科手术病人同时具有内科疾病，护理查房除了学习与骨科手术相关知识外，还请内科医生给我们讲课，针对该病人出现的内科疾病的护理，提出护理要求和护理措施，使参加查房的护士在掌握本专科护理知识的同时，也熟悉了其他专科知识。
2.2 配合新业务、新技术开展选择病例，为使全科护士整体业务水平提高，通过护理查房，特别要请技术全面的护士讲解各种导管及骨牵引、石膏托、外固定架的使用的护理经验，静脉高营养给药，中心静脉压的测定以及套管针的应用，同时对心电监护仪的使用，保养进行示范讲解和表演，使全科护士通过查房，掌握各种共性的护理新技术。
护理教学查房在临床带教中的应用及体会
护理教学查房在临床带教中的应用及体会摘要】目的探讨多种护理教学查房模式在临床带教中的应用效果。
方法以护生为查房的主体，带教老师作指导，通过不同的护理查房模式，培养护生的能力。
结果通过开展多样化的护理查房模式，护生将医学和护理学的基础知识与临床实践、护理操作技能相结合，培养了她们的整体护理理念、临床思维方法、综合表达能力和动手能力。
结论临床带教中运用多种教学查房模式能够有效提高护生学习的主动性和学习兴趣,值得推广。
【关键词】护理教学查房临床带教护生护理教学查房是临床教学活动中的一项重要内容,它不仅可以帮助护生将所学的理论知识与临床实践相结合，而且可以帮助护生把在学校所学的知识横向联系，培养和提高她们发现问题、分析问题、解决问题的能力[1]。
我科自2009年始开展多种形式护生护理查房,收到一定的效果,现报道如下。
1 方法和内容1.1方法每月月底安排护生教学查房一次,在月中由带教老师确定查房的时间,主讲人,形式及内容。
主讲人由护生担任，参加人员以护生为主体，科室带教组的老师和护士长负责指导，查房过程中，参加人员自由发言提出不同见解，最后由护士长或带教组长总结讲评。
1.2形式和内容1.2.1以护理程序为框架的护理查房按护理评估、诊断、实施、评价的程序进行的整体护理查房。
首先由主讲护生介绍病人病情，实验室阳性结果，并进行护理体检，提出护理问题、护理措施及健康宣教等，然后大家讨论，最后由护士长或带教组长对本次查房进行评价。
1.2.2以病例为引导的护理教学查房在查房前1周，由带教组长选择本科室典型病例，护生自行查找相关资料，查房由带教组长主持，按疾病的病因、病理生理、临床表现、治疗、护理、保健措施等进行提问，并结合此类病例进行讲解，最后由护士长提问考核护生知识掌握情况。
1.2.3以PBL(Problem-Based Learning )为基础护理教学查房[2] 即以问题为基础的护理查房，查房前带3天，带教组长确定护生要掌握的重要问题，然后根据此问题带出一系列相关的基础知识和临床技巧方面的问题，并把这些问题组成框架交给护生，让护生到图书馆或因特网上查找相关资料，在查房时，护生各自把自己查到的信息与众人共享，互相补充，最终得到每个问题的满意答案。
在骨科护理教学查房中应用护理程序的效果分析
在骨科护理教学查房中应用护理程序的效果分析发布时间：2022-05-20T03:43:04.928Z 来源：《护理前沿》2022年5期作者：周露[导读] 研究分析在骨科护理教学查房中采取护理程序的临床效果。
周露重庆市九龙坡区中医院 400080【摘要】：目的：研究分析在骨科护理教学查房中采取护理程序的临床效果。
方法：选取2018年6月~2020年3月我院骨科共66名实习护生，依据抽样法进行分组，就对照组纳入的33名采取传统查房干预与观察组纳入的33名采取护理程序干预的效果对比。
结果：组间理论知识和实践能力评分结果，观察组优于对照组，P<0.05。
观察组的教学满意度相比对照组更高（96.97%＞75.76%），P<0.05。
结论：将护理程序用于骨科护理教学查房中效果突出，教学质量和满意度提升，临床值得推广。
【关键词】：骨科护理教学查房；护理程序；教学质量前言护理教学查房是评价护理质量最常用的方法之一，护理程序是系统的、有计划的护理程序。
将护理程序与骨科临床护理教学重点相结合，开展护理教学查房，可显着提高教学质量[1]。
在骨科查房教学中，护理过程分为以下四个步骤：评估、计划、实施和考核，整体效果连贯且明显，为提高我院护理教学查房的质量，将护理程序应用于骨科护理教学查房，对改善护生理论及实践能力考核作用明显[2]。
基于此，本文重点分析在骨科查房干预中结合护理程序的临床效果，正文叙述如下：1 研究材料及应用方法1.1临床资料时间：2018年6月~2020年3月，对象：我院66名骨科实习护生，分组方式：抽样法。
（1）对照组男：女=10:23名，年龄段介于（19~23）岁，平均年龄（21.05±0.63）岁；（2）观察组男：女=11:22名，年龄（19~23）岁，平均年龄（21.51±0.65）岁。
组间资料均衡可比（P＞0.05）。
1.2方法对照组采取传统教学查房，观察组采取护理程序干预，操作如下：(1)制定教学查房计划。
以护生为主体的教学查房在护理教学中的实践与思考
以护生为主体的教学查房在护理教学中的实践与思考发表时间：2018-06-26T11:31:58.493Z 来源：《中国医学人文》2018年第4期作者：李媛媛胡丽辉姜继娜（通讯作者）马琳王晶[导读] 探讨以护生为主体的护理教学查房在临床护生教学中的实践与思考李媛媛胡丽辉姜继娜（通讯作者）马琳王晶齐齐哈尔医院附属第三医院黑龙江齐齐哈尔 161000摘要：探讨以护生为主体的护理教学查房在临床护生教学中的实践与思考。
2017年11月至2018年3月在我院实习的齐齐哈尔医学院护理本科生采取以护生为主体的教学查房。
根据查房的效果进行综合分析，以护生为主体的护理教学查房能加强护生职业能力的培养，提高护生的职业素质和专业素质，规范临床护理教学查房的程序和步骤，提高教学质量，教学相长等优势。
关键词：以护生为主体; 教学查房;护理教学护理教学查房可以传授专科理论知识和技能、介绍护理实践经验，是护生将理论与实践结合的过程。
那么怎样提高护理教学查房的质量, 一直以来是广大护理教育者关注的重点。
传统的护理教学查房以带教老师为主体,注重知识的传授而轻能力的培养。
为提高教学质量，提高护生和带教老师的综合素质，我们采取了以护生为主体的护理教学查房，取得满意效果。
现报告如下。
1 研究对象与方法1.1 研究对象选取2014级齐齐哈尔医学院本科护生,共28名, 其中男8名、女20名,年龄(22.76±0.75)岁。
1.2 以护生为主体的护理教学查房的研究方法1.2.1 护理教学查房前准备由带教老师按教学大纲要求，选择本科室典型的病例，提前3天确定病人，明确查房目标，提出要求。
指导学生查阅相关资料，评估心理，生理，社会方面的需求，利用图书馆和数据库检索相关文献，学习相关知识，深入掌握所查患者实际情况，全面收集整理资料，掌握病人病史，各项辅助检查阳性结果，将护理程序应用于其中,整个准备阶段涵盖了护理评估、收集资料、提出问题、护理措施。
以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用
以护生为主体的护理查房在临床教学中的应用摘要】目的提高临床护理教学效果。
方法组织实习护生、护理带教人员开展护理教学查房，在60名护生分管患者阶段采取以护生为主体的床边护理查房，每周1次，每次30min，每轮护生实习结束时进行教学方式满意度调查和整体护理考核。
结果 85%-95%护生认为该教学方式能提高学习兴趣及口头表达能力和运用护理程序的能力，能使所学知识记忆深刻、理解透彻等；整体护理考核成绩平均91.7分。
结论以护生为主体的护理查房的教学方法可激发护生学习的主观能力性，提高护理教学效果。
【关键词】护生护理查房临床教学【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）31-0047-02临床护理教学是学校课堂教学的继续，起着传授临床护理专业和将理论知识转化为实践能力的重要作用。
如何提高临床护理教学质量，一直是广大护理教育工作者关注的重点。
床边护理查房是临床护理教学中不可缺少的部分，是检验护生是否真正掌握综合知识，独立护理患者，提高自学能力及推理能力的一种重要形式。
查房形式的选择直接影响查房效果。
传综的床边查房模式以教师为主体，查房病例也由教师确定，护生处于被支学习中，存在护生主观性不够等弊端。
为了增强护生的主观能动性，培养护生应用理论知识分析和解决临床实际问题的综合能力，本科在护生实习阶段，试行了以护生为主体的床边护理查房的教学，取得良好的效果，现报告如下。
1 对象与方法1.1对象2012年1月至2012年10月在内分泌科实习的50名大专和10名本科实习生，均为女生，年龄21.0±0.6岁，包括南京中医药大学，泰州职业技术学院，扬州环境资源学院，南京医科大学等，实习时间为4周。
临床带教老师均具有大专以上学历、5年以上工龄，导师具有主管护师以上职称。
1.21.2.1查房准备①分管患者安排及示教。
床边护理查房在护生分管患者阶段将实习分为3个阶段进行，第1阶段为基础护理损伤阶段，第2阶段为分管患者阶段，第3阶段为管理实习阶段。
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护生主导式教学查房在骨科临床教学的应用与思考
作者：刘梅
来源：《中国实用医药》2013年第02期
【摘要】目的通过护生主导式教学查房，加强护生对专科知识的了解，理论结合实践。
方法护生针对腰椎间盘突出症患者进行查房。
结论护生较快地对病腰椎间盘突出症有了较全面的了解，能够迅速转变在临床工作中的角色，参与者变为主导者，并融入每日的临床护理工作中，从而提高自身的学习能动性。
【关键词】
护生；教学查房；护理教学
护理临床教学是理论结合实践的最佳途径。
临床教学水平的高低和带教老师的行为习惯直接影响到护生的操作能力的提高，以至于护生的操作能力参差不齐。
传统的教学方法是以带教老师讲解为主的护理查房方法，主要是由教学组长讲解骨科的常规护理和专科一般护理。
护生主导式查房改变了多年以来教学模式，提高护生的主观能动性，更有效的掌握骨科的护理知识［1］。
1查房内容
腰椎间盘突出症是骨科的常见病、多发病，很多患者活动不便，严重影响生活质量，住院时间长（腰椎手术患者平均住院天数为18d），护理工作显得尤为重要。
由带教组长选择病情难易适中的患者查房。
1.1方法
由带教老师通知护生准备相关内容，两周时间准备，第三周开始讲解查房，包括询问病史，收集资料，对患者进行评估目前存在的护理问题，提出护理措施，并进行指导。
针对我科患者的住院时间长，健康教育及功能锻炼的落实指导，都由护生完成，带教老师床旁指导［2］。
查房时，护生自己主持教学查房，由低年资护士、教学副组长、教学组长、护士长参加。
1.2查房步骤
护生小组长安排每名护生分别上报病史、主诉、既往史、过敏史、手术史等，术前检查，了解医生的专科检查的目的，手术指针，向医生了解患者的手术方式。
从以下几个方面讲解：
①心理护理。
②术前准备。
③术后指导。
④术后的功能锻炼指导。
⑤术后的常见的并发症防治的指导及出院指导。
人人参与发言。
针对此患者按照护理程序，对患者的出现的护理问题相关因素，护理措施共同探讨，由低年资护士进行补充，带教组长进行总结及点评，并进行考核。
2结论
2.1实习护生方面实习护生能过复习专科知识和查阅相关文献，加深了对本病的了解。
人人参与护理，提高了护生的实习工作的信心，不是简单的打针输液测体温等一些基础的治疗工作，并真正的深入到护理工作中去，明显提高了护生的积极主动性，提高了教学质量和团队协作能力，锻炼理论联系实践的能力，培养运用知识、发展知识的能力及沟通能力［3］。
2.2老师方面护理教学查房提高了老师的归纳总结，解决问题的能力，加强了师生的沟通，融洽了师生关系。
临床教学是培养学生进行综合训练的重要教学阶段，是学生角色向护士角色转变的过程，改变了传统的传统的灌输式的教学模式，增强了护生的工作主动性，提高了护生分析问题和解决问题的能力［4］。
教师在教学过程中应成为指导者，合作者。
护生主导式护理教学查房就很好的体现了这一点。
参考文献
［1］陈桂芳.临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨.现代临床护理，2008，7（7）：6364.
［2］宋梅.综合性护理查房模式应用探讨.基层医学论坛，2012，16（3）：279280.
［3］陆美林.进展护理教学查房，提高护生的整体素质.护理园地，2012，11
（2）：134.
［4］雷燕，周信，段培蓓.护生主导式护理查房对骨科临床教学质量的影响.护理实践与研究，2012，9（5）：8485.。