9王几何(1课时)
七年级语文上册第二单元9《王几何》教案新人教版
题目：请分析《王几何》这篇课文中的象征手法，并说明作者是如何运用这种手法来表达主题的。
答案：课文中的象征手法体现在“几何”这个词上，它既有字面上的数学意义，也象征着王几何的人生哲学。作者通过以下方式运用象征手法来表达主题：用“几何”来比喻王几何的人生道路，寓意着人生的曲折和变化；用“几何”来象征王几何对教育的热情和执着，表达他对教育的追求和信念；用“几何”来表现王几何与学生之间的互动，寓意着教育的影响和传承。
2. 情节发展：学生需要理解课文中的情节是如何发展的。在《王几何》中，情节通过王几何与学生们的互动以及他在课堂上的表现逐渐展开。学生应该关注情节的发展线索，理解事件之间的关联。
3. 文学手法：学生应该学会识别并理解课文中的文学手法。在《王几何》中，作者运用了象征手法，如“几何”这个词既有字面上的数学意义，也象征着王几何的人生哲学。学生应该思考文学手法如何增强作品的表达效果。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《七年级语文上册》第二单元的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。
2. 辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，我准备了一些与《王几何》相关的图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆课文中的内容。例如，我找到了一些有关几何图形和坐标系的图片，可以帮助学生更好地理解课文中的相关概念。此外，我还准备了一些关于王几何的背景资料，可以帮助学生了解他的生活环境和所从事的工作。
7. 写作技巧：学生可以通过分析课文，学习到一些写作技巧。例如，作者如何通过对话来展示人物性格，如何通过细节描写来增强作品的表现力等。学生应该尝试将这些技巧应用到自己的写作中。
七、课堂
课堂评价是教学过程中非常重要的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。在《王几何》这篇课文的教学中，我将通过以下几个方面来进行课堂评价：
第9课王几何教案
第9课王几何教案一、教学目标1.让学生掌握几何图形的基本概念、性质和定理。
2.培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
3.激发学生对几何学科的兴趣，提高学生的综合素质。
二、教学重点与难点1.教学重点：几何图形的基本概念、性质和定理。
2.教学难点：空间想象能力、逻辑推理能力的培养。
三、教学过程1.导入教师以生活中的几何实例引入课题，让学生感受到几何与生活的紧密联系。
2.授课（1）几何图形的基本概念学生分组讨论，得出几何图形的基本概念。
（2）几何图形的性质和定理教师以实例讲解几何图形的性质和定理，让学生理解并掌握。
学生练习运用几何图形的性质和定理解决问题。
（3）空间想象能力培养教师通过实物展示、模型演示等方式，引导学生进行空间想象。
学生分组讨论，尝试用语言描述几何图形的空间位置关系。
（4）逻辑推理能力培养教师以几何问题为载体，引导学生进行逻辑推理。
学生独立思考，尝试解决几何问题。
3.练习与讨论教师布置练习题，学生独立完成。
学生分组讨论，交流解题思路和方法。
学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
四、课后作业1.复习本节课所学内容，巩固几何图形的基本概念、性质和定理。
2.完成课后练习题，提高自己的空间想象能力和逻辑推理能力。
五、教学反思1.本节课通过生活中的实例导入，让学生感受到几何与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣。
2.在授课过程中，注重培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，使学生在学习几何知识的同时，提高自己的综合素质。
3.课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，进一步提高自己的能力。
4.教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
六、教学评价1.课后对学生进行问卷调查，了解学生对本节课的满意度。
2.期中、期末考试中，关注学生在几何学科方面的进步。
3.家长反馈，了解学生在家庭中的学习情况。
重难点补充：1.几何图形的基本概念难点：让学生理解并记住各种几何图形的名称及特点。
9课《王几何》
9. 《王几何》第一课时【学习目标】1.默读，整体感知文章内容，注意阅读速度和效果。
2.培养圈点勾画的阅读习惯。
3.概括文章内容，感受人物形象的方法。
【学习重点】概括课文主要内容。
【学习难点】圈点勾画的句子筛选和评价。
【学习过程】知识链接：作者介绍：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
自学指导一自学指导二再读课文，拿红笔标注段序，然后独立完成整体感知的问题。
6分钟后，指名展示。
1.请用简洁的语言概括本文的内容。
自学指导三三读课文，对自己喜欢的句子圈点勾画，并标注喜欢的理由。
3分钟后，小组交流。
我的阅读感悟：当堂训练1.王几何是从第几段出场的，前面的语段有何作用？2.我们每个人记忆深处，都有一个“王几何”老师，想一想，她（他）留在你脑海中的“经典”是什么？我的课堂小结：通过学习这篇课文，我认识了一个的老师，我记住了一节的课，从中我获得了许多人生的启示：组长意见读准字音人不知而不愠．( ) 学而不思则罔．( ) 论．（）语思而不学则殆．( ) 不亦说．( )乎不逾矩．．（）（）三省．( )吾身传．( )不习乎曾．（）子一箪．（）食曲肱．（）而枕之2.学生齐读，分小组完成。
第一遍读准字音；第二遍读出节奏；第三遍抑扬顿挫。
3.学生朗读课文并提出不理解的字词，教师帮助学生解决。
自学指导二1.学生结合课本下注释，试着独立翻译下面《论语》二章8分钟第一章（一）分析文义子（）曰（）：“学（）而时（）习（）之，不亦（）说（）乎（）？有朋自（）远方来，不亦乐乎？人不知（）而（）愠（）不亦君子（）乎？”第二章曾子曰（）：“吾（）日（）三（）省（）吾身：为（）人谋（）而（）不忠（）乎？与朋友交（）而不信（）乎？传（）不习（）乎？”第三章子曰：“吾十有（）五而志（）于（）学，三十而立（），四十而不惑（），五十而知天命（），六十而耳顺，七十而从（）心所欲（），不逾（）矩（）。
王几何教案(精选多篇)
王几何教案（精选多篇）第一篇：第9课《王几何》教案一、内容及其分析内容：本节课的教学内容是《王几何》分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。
本课所学的是七年级上册第二单元的第四篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。
从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。
解决的关键是设置问题引导学生参与思考。
二、目标及其分析教学目标1、朗读课文，概括文章的主要内容。
2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。
3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
目标分析（1 ）概括文章，就是把握文章的主要内容理清故事的发展脉络。
（2）感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。
(3)深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。
说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。
三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。
因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。
四、教学条件支持分析在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。
除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解文章中说到的内容。
五、教学过程设计导语每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。
让我们—起来学习《王几何》这篇课文吧。
资料助读作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
新人教版七年级语文上册9王几何课件(共12张PPT)
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
谢谢观看
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
1.请用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何 课时令人难忘的情形。
2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细 阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有 哪些？
3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这 样做的用意何在？（用原文语句回答）
反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素 的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒 的学习精神。
8、王几何
马及时
ílè） 铁杵（chŬ） 铭记（míng） 洗耳恭听：专心地听。 哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。 得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非
常静。
二、初读课文，整体感知
4.文中除了写了王老师外，还 多处写了“我们”的反应，有何作用？
写“我们”的反应，尤其是“我们” 的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。 同时用我们的反应、感受推动事件的发展， 使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
【作业布置】
写一件事来表现你熟悉的人物的性 格特点。注意加入对人物的描写。
教育最新K12七年级语文上册 9《王几何》教案 新人教版
王几何
课 题 王几何 授 课 人 课时安排 1 课时
授课时间 课标要求 学 情 分 析
教材应注意引导学生掌握语文学习的方法 加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
七年级学生，刚进校不久，还在新环境中兴奋着，对于新认识的老师他们也很感兴趣，善于观察老师 们的一举一动。从学生的周 记中看出，他们喜欢表达自己眼中的老师，但是往往写不清楚特征。 知识 与 技能 1、概括文章主要内容。2、朗读课文，积累词汇。
小学+初中+高中
小学+初中+高中
本节知识巩固 作业布置 下节新课预习
抄写词语，做家庭作业 预习《论语》十则 矮胖 动作敏捷 幽默风趣 业务精湛 解说道理
给人印 象 王几何 板书设计 幽默风趣 一起画圆
描写方法：外貌 动作 神态 语言 课堂气氛活跃，从导入开始学生就一直精力集中，直到仿写环节学生一直是积极主动 亮点 的学习。 教学反思 不足 再教 设计 从学生的仿写来看，还不太会用所学的描写方法。 学生在仿写前，再做一次口头作文，还是说本班的老师的游戏，这样学生会觉得学有 所用，会产生成就感，再加上老师的点评，效果也许会更好。
小学+初中+高中 教学环节 与步骤
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
语言描写：这就是那些老同学给我取对绰 号.......从来没有一个同学当面喊我‘王 几何’..... 4、有这样一个有趣的老师，整节课充满笑 声， 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他 这样做的用意何在？（用原文语句回答）文 章中的这段描写， 在结构和内容上有什么作 用？ 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用 意是向大家说明一个简单朴素的道理—— 只要功 夫深， 铁杵可以磨成针! 要大家牢记 的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 学 生仿写练习。 这段描写在结构上总结了上文， 在内容表达 上点明了主旨。 5、 文中除了写了王老师外， 还多处写了 “我 们”的反应，有何作用？ 的片段作文念给大家 听，并作点评。 可能有写得较快的同 学，教师可就先写完
新人教新 七年级语文上册 课件 第9课《王几何》(共28张PPT)
王几何பைடு நூலகம்
作者：马及时
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言
等描写人物的方法 3、感知王几何老师的形象特点，并体会
“我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有散 文诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土与爱 情》《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。本文 选自《马及时儿童文学 作品选散文卷 童年旧 事》
合作探究
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑 笑，作者这样写有什么作用?
(王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略) 1、引起同学们的兴趣 2、极大地调动同学们的好奇与渴望 3、为下面的教学活动作下充足的铺 垫。 4、能吸引读者的阅读兴趣。
王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师
• 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤 眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）
• “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈
有啥了不起？我们也会画’！语”言（
）
课堂作业
• 写一篇关于你的老师刚进班级的时候，给 你留下的印象。
• 要求：1、200字左右
•
2、注意运用人物的细节描写（如，
肖像、动作、语言、神态等）
有所思考。
阅读第二部分（3-28）
• 28段写全班同学，为何要特别表明 “42”个？
• 用数字加以强调，更能表现同学们对 老师的铭记和难以忘记。
阅读第三部分（29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？ • 补叙。补充交代王老师另一重身份。
新人教版七年级语文上册 第九课 王几何 课件 (共19张PPT)
归纳人物形象
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣， 平易近人，搞笑和严肃集于一身，受 学生尊敬和喜爱的好老师。
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 侧面烘托
评点总结
“痛快”的写作方法： 作者从不同角度描写王老师，抓住了 王老师的外貌、神态、动作、语言特点 进行描写。 运用侧面烘托突出人物形象。
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
王老师的声音有震慑力，又突出这位 老师介绍方式的特殊。
老师教育大家时，大家有什么反应？
“鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话
有所思考。
“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？ 有什么作用？
夸张。表现了老师爱、幽默的性格特 点。
王老师为什么公布自己的绰号并希望学 生以绰号相称？
王几何
须臾 屏息 绰号 铭记
yú bǐng chuò míng
用简洁的话概括文章的主要内容。 本文主要写了王几何老师给“我们”上 第一节几何课的情形。
痛快
王老师做了哪些让你痛快的事？他的这 堂课让你明白了一个怎样痛快的道理？
登台哑笑——反手画图——自报绰号— —请生挑战——揭示道理
道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针 ! 要热爱知识,对学习要持之以恒。
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16
配套K12七年级语文上册 9《王几何》教案 新人教版
课题
王几何
授课人
授课时间
课时安排
1课时
课标要求
教材应注意引导学生掌握语文学习的方法
加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
学情分析
七年级学生，刚进校不久，还在新环境中兴奋着，对于新认识的老师他们也很感兴趣，善于观察老师们的一举一动。从学生的周 记中看出，他们喜欢表达自己眼中的老师，但是往往写不清楚特征。
学 生仿写练习。
可能有写得较快的同学，教师可就先写完的片段作文念给大家听，并作点评。
课堂练习
人物描写的仿写
课堂小结
在王几何给我们带来的笑声中，我们学会了描写人物的方法，也希望同学们用才学到的知识，给他们带来快乐的笑声。
作业布置
本节知识巩固
抄写词语，做家庭作业
下节新课预习
Hale Waihona Puke 预习《论语》十则板书设计给人印 象矮胖动作敏捷幽默风趣
3、教师点名学生回答找到的人物描写方法，引导全班同学体会。外貌描写：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规.......动作描写：挤进门，眨眼功夫就站到讲台上。大家弯腰，摇头，挤眉、弄眼，一齐哄堂大笑。神态描写：一句话不说，像一尊笑面佛一样，知识站在讲台上哑笑。
1、学生说出老师的特征，全班同学猜出老师名字.
王几何一起画圆业务精湛
幽默风趣解说道理
描写方法：外貌动作神态语言
教学反思
亮点
课堂气氛活跃，从导入开始学生就一直精力集中，直到仿写环节学生一直是积极主动的学习。
不足
从学生的仿写来看，还不太会用所学的描写方法。
再教设计
学生在仿写前，再做一次口头作文，还是说本班的老师的游戏，这样学生会觉得学有所用，会产生成就感，再加上老师的点评，效果也许会更好。
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16.结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
当堂练习
17.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
拓展延伸
课后作业设计
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。
板书设计
明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
13.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？
明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
14.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？
9.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。
课题
9王几何
课时
1
课型
自读
修订与补充
教学目标
知识与技能
朗读课文，概括文章基本内容
过程与方法
情感态度与价值观
了解王师幽默风趣的独特教学方法
教学重点
勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解对刻画人物形象的作用。
教学难点
深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
教学方法
朗读法、圈点勾画法、略读法
教具、课件
教学过程
明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。
15.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
7.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
8.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
12.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
三、再读课文，咀嚼精华
10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？
明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
课后反思
教学内容
课堂学习
一、预习反馈
3.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。
4.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。
二、默读课文，了解内容
5.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。
6.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。