浅谈多维互动历史课堂教学的方法和策略
历史课堂中的互动教学方法
历史课堂中的互动教学方法历史课堂是培养学生历史素养、激发学生学习兴趣的重要环节。
传统的历史教学往往采用单向传授式的教学方法，导致学生对历史知识的积极性与参与度不高。
而互动教学作为一种新兴的教学模式，正在逐渐在历史课堂中得到应用。
本文将介绍几种适用于历史课堂的互动教学方法，以期提升学生的学习效果和兴趣。
一、案例分析法案例分析法是一种常见的互动教学方法，通过引入历史案例来激发学生的思考与参与。
教师可以选取一些具有代表性的历史事件或人物，将其呈现给学生，并引导学生进行分析和讨论。
学生可以根据案例进行推理、归纳和总结，从而深入理解历史事件的背后原因和影响。
例如，在讲解二战时，教师可以引入某个具体的战役或者战争决策，让学生集思广益，分析该事件的背景、原因、结果以及对世界历史的影响。
通过这样的互动分析，学生可以更好地理解历史事件的复杂性，培养批判性思维和分析能力。
二、角色扮演法角色扮演法是一种生动有趣的互动教学方法，通过让学生扮演历史人物或身临其境的情景来体验历史事件。
教师可以按照历史事件的情节和人物关系，组织学生进行角色扮演，并引导学生分析角色人物的思想、行动和决策。
例如，在讲解中国古代的三国时期，教师可以组织学生分别扮演刘备、曹操和孙权等重要角色，通过模拟战争、外交谈判等场景，让学生亲身感受到历史人物的困惑、痛苦和抉择，培养学生的历史想象力和情感认同。
三、小组合作学习小组合作学习是一种促进学生互动和合作的教学方法，通过将学生分成小组，让他们共同合作完成任务或者讨论问题。
教师可以提出一些开放性的问题或挑战性的课题，要求学生在小组中展开讨论和合作。
例如，在讲解世界大战期间的国际关系时，教师可以分成几个小组，每个小组代表一个国家，让他们模拟国际会议讨论并制定政策。
通过小组内外的合作与交流，学生可以更好地理解不同国家间利益的博弈和战略的制定。
四、实地考察与互动体验实地考察与互动体验是一种注重实践和体验的教学方法，通过组织学生到历史场所或者参观展览来亲身感受历史的魅力。
初中历史课堂互动技巧
初中历史课堂互动技巧第一篇范文：初中历史课堂互动技巧在教育领域，历史学科的教学一直面临着诸多挑战。
如何让初中生对历史产生浓厚的兴趣，如何提高他们对历史知识的理解和记忆，都是历史教师需要关注的问题。
本文将从初中历史课堂互动技巧的角度出发，探讨如何提高历史课堂的教学效果。
一、了解学生特点，激发学习兴趣1.抓住学生好奇心。
初中生处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
历史教师可以利用历史故事、历史人物等激发学生的兴趣。
2.创设情境，让学生身临其境。
历史教师可以通过角色扮演、历史场景模拟等方式，让学生感受历史的氛围，提高他们的学习兴趣。
3.结合时事，让学生感受历史的力量。
历史教师可以引导学生关注历史与现实的联系，让他们明白历史对现代社会的意义。
二、注重课堂互动，提高学生参与度1.提问与回答。
教师可以通过提问激发学生的思考，让学生积极参与课堂讨论。
同时，教师要关注学生的回答，给予及时的反馈。
2.小组合作。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们在讨论中互相学习，提高历史知识的理解和记忆。
3.课堂展示。
鼓励学生上台展示自己的历史研究成果，培养他们的表达能力和历史思维。
三、多样化教学手段，提高课堂效果1.利用多媒体教学。
历史教师可以运用多媒体课件、视频等教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2.借助历史博物馆、纪念馆等资源。
组织学生参观历史博物馆、纪念馆，让他们在实地考察中感受历史文化的魅力。
3.开展历史主题活动。
教师可以组织历史知识竞赛、历史剧表演等活动，激发学生的学习热情。
四、注重情感教育，培养学生的家国情怀1.强调历史人物的崇高品质。
教师可以引导学生学习历史人物的崇高品质，如英勇、智慧、忠诚等，培养学生的家国情怀。
2.弘扬民族精神。
教师要引导学生正确认识民族历史，传承民族精神，培养学生的家国情怀。
3.关注历史中的普通人。
教师可以讲述历史中的普通人物故事，让学生了解他们的生活状态，培养学生的同理心。
总之，初中历史课堂互动技巧是提高历史教学质量的关键。
初中历史教师的课堂互动策略与技巧
初中历史教师的课堂互动策略与技巧在初中历史教学中，课堂互动是促进学生学习参与度和积极性的重要手段。
通过合理运用互动策略和技巧，可以提高学生的学习效果和教学质量。
本文将介绍一些适用于初中历史教学的互动策略与技巧，帮助教师在课堂中更好地与学生进行互动交流。
一、提问策略合理的提问策略是促进互动的重要手段。
在历史课堂中，教师可以采取一些有效的提问策略，激发学生的思考和表达。
1.开放性问题：通过提出开放性问题，可以鼓励学生展开思考和讨论。
比如，教师可以问道：“在你看来，亚历山大大帝的征服之路上，他的领导能力有哪些体现？”这种问题可以引导学生进行深入的思考和个人观点的发表。
2.递进式问题：递进式问题可以引导学生在思维上逐步深入，拓展他们对历史知识的理解。
教师可以提出一个问题，学生回答之后再根据学生的回答提出下一个问题，从而让学生逐渐深入地思考。
例如，教师可以先问学生：“为什么中国古代人要进行长城的修建？”学生回答后，教师再继续问：“你觉得长城修建后对中国古代社会有什么影响？”3.追问式问题：通过追问式问题，教师可以从学生的回答中挖掘更深入的思考和理解。
教师可以反问学生：“为什么你这样认为？”或者“你怎么得出这个结论的？”这样可以引导学生进一步解释和提供更详细的解答。
二、小组合作学习小组合作学习是促进学生互动及合作精神的重要方式。
在历史课堂中，可以采用一些小组合作学习的策略。
1.小组讨论：将学生分成小组，鼓励他们就某个问题展开讨论。
每个小组可以在一定时间内讨论问题，并提出自己的结论和观点。
之后，可以选择一些小组进行汇报，促进更多学生的参与和互动。
2.角色扮演：通过给学生指定不同的角色，让他们在历史人物的身份下进行相互对话和互动。
每个角色可以代表不同的观点，通过对话可以加深学生对历史事件和人物的理解。
3.合作探究：给学生提供一些与历史相关的探究性问题，鼓励他们自主学习和合作研究。
可以让学生自主分工，在小组内进行资料搜集和交流，最后汇总各组的研究成果。
历史课堂上的互动学习方法
历史课堂上的互动学习方法近年来，教育界对于提高学生的学习效果和参与度，越来越重视互动学习的方法。
历史课堂作为一门知识性较强的学科，同样需要采取有效的互动学习方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养和思维能力。
本文将介绍一些在历史课堂上可以应用的互动学习方法，帮助学生更好地理解历史知识。
一、教师引导式讨论教师引导式讨论是一种常见且有效的历史课堂互动学习方法。
在这种方法中，教师起到引导和促进学生互动的作用，可以通过提问、给予提示、引导探究等方式来激发学生参与。
教师可以选择一些有争议性或有趣的历史事件或人物作为讨论的主题，引导学生从不同的角度思考和表达自己的观点。
通过这种方式，学生能够主动思考、积极参与，并且从中获得更深入的历史理解。
二、小组合作学习小组合作学习是另一种常用的历史课堂互动学习方法。
在这种方法中，教师将学生分成小组，每个小组成员互相合作、互相讨论，共同完成一项任务。
例如，可以给每个小组分配一个特定的历史事件，要求他们通过合作研究相关资料、整理信息，并在一定时间内制作一个简报或展示。
通过这种方式，学生能够充分发挥团队合作的精神，凝聚他们的智慧和创造力，并且可以从互动中相互学习，不仅提高历史知识的掌握，还培养了他们的合作能力和沟通能力。
三、角色扮演活动角色扮演活动是一种生动有趣的历史课堂互动学习方法。
在这种方法中，学生可以扮演历史人物或者参与历史事件的重要人物，通过模拟、表演和对话的形式展示历史场景，提升对历史事件的理解和感受。
教师可以给予学生一些关键事件或人物的背景知识，然后让他们自行发挥，以各自的角色去思考和表达。
这种方式能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加深入地了解历史，并且通过扮演和表演，提高他们的表达能力和自信心。
四、游戏化学习游戏化学习是一种越来越受欢迎的历史课堂互动学习方法。
通过将历史知识和概念融入到各种游戏活动中，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设计历史知识竞赛，让学生分组进行比拼，通过回答问题获得积分或奖励。
如何开展初中历史课堂中的互动教学
如何开展初中历史课堂中的互动教学历史课是初中生学习的重要课程之一，而开展互动教学不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能提高他们的主动学习能力和思维能力。
那么，在初中历史课堂中，如何开展互动教学呢？一、讲解前的热身活动热身活动是课前必不可少的环节之一。
可以通过举办历史知识竞赛、播放与当堂课内容相关的视频片段或是展示文物图片等方式，引发学生的兴趣，激发他们的思考。
二、提问环节在课堂上，提问是激发学生积极参与的重要方式之一。
教师可以以问题的方式，激发学生思考，并给予适当的引导。
在提问时，教师可以使用开放性问题，让学生进行表述和思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
三、小组合作活动小组合作活动可以促进学生之间的互动交流。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或是解决一个问题。
可以通过分角色、讨论辩论等方式，激发学生的参与度和思考能力，同时也能培养学生的团队合作精神。
四、游戏化教学在历史课堂中，游戏化教学是一种寓教于乐的方式。
可以设计一些历史角色扮演游戏或是历史题材的游戏活动，让学生在游戏中体验历史情境，通过亲身参与和体验，加深对历史知识的理解和记忆。
五、多媒体辅助教学利用多媒体教学手段，可以生动形象地展示历史事件、人物和文物。
教师可以借助投影仪、电子白板等设备，播放历史片段、演示历史图片或是使用互动软件进行教学。
这样不仅能吸引学生的注意力，还能增强他们对历史知识的理解和记忆。
六、角色扮演通过角色扮演，学生们可以亲自体验历史中的人物、情境和事件。
教师可以设计一些角色扮演的情景，让学生们扮演其中的角色，通过亲身经历，深入理解历史背景和人物心理，培养学生的情感投入和历史思维。
七、实地考察将实地考察融入历史课堂，能够丰富学生的学习经验。
教师可以带领学生去参观历史博物馆、名胜古迹或是进行实地考察，让学生亲身感受历史的魅力。
通过实地考察，学生可以直观地了解历史事件的发生背景，加深他们对历史知识的理解。
总之，在初中历史课堂中，开展互动教学有助于激发学生的学习热情和主动性，提高他们的思维能力和合作能力。
浅谈多维互动历史课堂教学的方法和策略
浅谈多维互动历史课堂教学的方法和策略教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程,也是实施素质教育,培养新型人才的基本途径。
互动是课堂教学中必不可少的行为。
教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程,也是实施素质教育,培养新型人才的基本途径。
互动是课堂教学中必不可少的行为。
没有了互动,就没有了课堂教学活动以及师生之间,生生之间的对话沟通。
可见,课堂教学中客观有效的交往,是实施新课程理念的基础,只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。
历史虽然是过去发生的事情,但是历史的内涵非常丰富、古今中外包罗万象,丰富多彩,历史本应是鲜活的,我们通过历史教学也应该给学生展示一个鲜活的历史,增强学生的兴趣,真正能够使学生通过学习历史得以“明智”。
有调查问卷显示学生学习历史的兴趣中,对互动的兴趣最强烈;学生喜欢活跃的课堂、喜欢自己参与的课堂。
互动式历史教学正是基于现代教学理论,顺应课程改革,适应历史本身特点以及初中生学习历史特点的一种比较有效的激活课堂、提高课堂效率的一种教学方法。
1 多维互动历史教学的几种方式历史课堂的互动主要包括师生之间的互动、生生之间的互动,互动的方式灵活多样。
本文简单地介绍了几种互动方式。
1.1 让学生自主编演历史小品剧,培养学生探究历史的激情。
例如,在讲述《伐无道,诛暴秦》一课时,就可上演一出《陈胜吴广起义》。
当“历史老人”带领学生穿越时空隧道,进入历史情景以后,由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。
最后经过概括归纳,并引导同学们对不同言行进行了分析讨论,从而将课堂气氛推向了高潮。
1.2 提问和讨论。
提问和讨论是教师比较常用的课堂互动方式。
初中历史课堂中的互动教学策略
初中历史课堂中的互动教学策略历史课程是培养学生综合素质和历史文化意识的重要环节。
而在传统的历史课堂中，师生之间的互动往往较少，学生的主动性和参与度不高。
因此，为了提高历史课堂的教学效果和学习动力，采用互动教学策略成为了必要选择。
本文将探讨几种初中历史课堂中的互动教学策略，并论述其重要性和实施方法。
一、提问与回答提问和回答是互动教学中最常见也是最基本的策略之一。
教师可以通过提问来引发学生的思考，激发学生的兴趣和动力，同时也可以检验学生的学习情况和掌握程度。
在历史课堂中，教师可以提出开放性问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的思维。
同时，教师也可以使用封闭性问题，考查学生对历史知识的掌握情况。
而学生回答问题的方式也是多样的。
可以是口头回答，也可以通过举手、小组讨论等方式参与互动。
重要的是，教师要鼓励学生发表自己的观点和见解，并给予肯定和鼓励。
这样可以增加学生的自信心，培养他们主动学习的态度。
二、小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的互动教学策略。
将学生分成小组，在小组内共同探讨和解决问题，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在历史课堂中，教师可以提供一些案例分析或者情景模拟，要求小组成员协作完成任务。
例如，可以给每个小组分配一个历史事件，要求他们分析事件的原因、影响和教训，并进行小组报告。
小组合作学习的好处在于，每个学生都有机会参与讨论和发言，可以充分发挥各自的特长。
同时，学生之间的互动和合作也可以促进交流和学习。
此外，教师可以设立一定的奖励机制，鼓励小组内的积极表现，增加学生的动力和参与度。
三、角色扮演活动角色扮演活动是一种生动、具体的互动教学策略。
通过让学生扮演历史人物或者虚构角色，让他们身临其境地体验历史事件，可以增强学生对历史的理解和兴趣。
在历史课堂中，教师可以根据教学内容和学生兴趣，设计一些角色扮演活动。
例如，可以要求学生扮演不同的历史人物，模拟出某个历史时期的情景，通过互动交流来加深对历史事件的认识。
初中历史师生互动教学的策略
初中历史师生互动教学的策略初中历史教学是培养学生历史思维能力和历史文化素养非常重要的阶段，而师生之间的互动教学是提高历史教育质量的有效方法之一。
下面给出几种初中历史师生互动教学的策略。
1. 问题引导式教学：在历史课堂上，教师可以通过提问激发学生思考和兴趣。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行讨论和思考，让学生积极参与讨论。
教师还可以根据学生的回答进行适当引导，帮助学生从多个角度进行思考，培养学生的批判性思维能力。
2. 角色扮演教学：历史教学可以通过角色扮演的方式来进行，让学生亲身体验历史人物的思想和行为。
教师可以让学生分角色进行模拟对话，让学生在创设的情境中思考问题，并在实践中学习历史知识和历史思维能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生对历史的理解和记忆。
3. 互动游戏式教学：使用互动游戏的方式进行历史教学，可以增强学生的参与度和思考能力。
教师可以设计历史主题的游戏，让学生在游戏中学习历史知识和历史文化。
教师可以设计历史谜题游戏、历史角色卡片游戏等，让学生通过游戏的方式来学习和思考历史问题。
这样的教学策略不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的合作意识和团队精神。
4. 多媒体展示教学：利用多媒体技术进行历史教学，可以丰富教学内容和形式，吸引学生的注意力。
教师可以通过图片、视频、音乐等多媒体资料进行展示，让学生直观地感受历史事件和历史文化。
教师还可以引导学生对多媒体资料进行分析和评价，提高学生的历史思维能力和历史文化素养。
5. 小组合作学习：将学生分为小组进行合作学习，可以促进师生之间的互动。
教师可以安排小组讨论、小组活动等形式，让学生共同探讨历史问题和分享自己的观点。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和启发，培养合作精神和团队合作能力。
初中历史师生互动教学策略有问题引导式教学、角色扮演教学、互动游戏式教学、多媒体展示教学和小组合作学习等。
这些策略能够激发学生学习兴趣，培养学生的思考能力和团队合作精神，提高历史教育的有效性和教学效果。
初中历史教学中的课堂互动策略
初中历史教学中的课堂互动策略历史教学是培养学生历史素养的重要环节，而课堂互动作为一种重要的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将介绍一些适用于初中历史教学的课堂互动策略，以促进学生的主动学习和深入思考。
一、问题引导通过提问的方式引导学生参与课堂互动是一种常见的策略。
教师可以针对历史知识、案例或事件提出问题，激发学生思考和探究，引导他们互相讨论。
教师可以使用开放性问题，鼓励学生提供个人看法和分析，也可以使用闭合性问题，引导学生回答具体的历史事实。
问题引导的课堂互动可以培养学生的分析能力和批判性思维，使他们对历史知识更加深入理解。
二、角色扮演通过角色扮演的方式，学生可以身临其境地体验历史事件或人物的情境，增加学习的趣味性和参与度。
教师可以让学生扮演历史人物，模拟历史事件的演变过程，让学生在互动中理解历史的复杂性和多元性。
角色扮演可以培养学生的合作意识和团队精神，同时让他们对历史产生更深入的认识和理解。
三、小组合作小组合作是一种有效的课堂互动策略，可以促使学生共同协作，互相学习，解决问题。
教师可以将学生分成小组，让他们共同研究历史材料、主题或问题，并让每个小组向全班分享他们的成果和观点。
小组合作可以培养学生的合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果和成绩。
四、游戏化学习将游戏元素融入历史教学可以增加学生的积极性和参与度。
教师可以设计历史知识竞赛、模拟战役游戏或解谜游戏等，让学生在游戏的过程中学习和思考。
游戏化学习可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，同时培养他们的策略思维和问题解决能力。
五、多媒体应用在教学过程中运用多媒体技术，如图片、视频和电子资源，可以丰富课堂内容，激发学生的好奇心和探究欲望。
教师可以通过展示历史图片、播放历史视频或使用电子资源让学生参与互动，引发他们的思考和讨论。
多媒体应用可以提供直观的历史信息，帮助学生更好地理解历史事件和概念。
六、案例分析通过案例分析的方式，让学生探究历史事件或问题，深入思考并提出自己的见解。
初中历史课堂中的互动教学策略
初中历史课堂中的互动教学策略在初中历史课堂中，互动教学策略被广泛应用，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
互动教学通过师生之间的互动，学生之间的互动以及学生与教材之间的互动，为教学注入了活力与活跃。
本文将从三个方面探讨初中历史课堂中的互动教学策略。
一、师生之间的互动在初中历史课堂中，教师与学生之间的互动是互动教学的基础。
教师应该从传统的单向讲述转变为引导型教学，通过提问、讨论、辅导等方式与学生进行互动。
例如，教师可以采用批判性思维的问题引导学生思考，让学生在思考中激发自主学习的动力。
同时，教师可以通过小组讨论或角色扮演的形式，让学生在互动中相互学习，分享自己的观点和见解。
二、学生之间的互动学生之间的互动是促进合作学习和共同探究的重要方式。
互动教学可以通过小组合作、集体讨论等形式来激发学生之间的互动。
例如，在历史研究课上，学生可以分组进行调查研究，然后在课堂上进行汇报和讨论，提高学生的研究能力和合作精神。
同时，教师还可以通过小组竞赛等方式，增加学生之间的互动和竞争，使学习更加有趣和富有挑战性。
三、学生与教材之间的互动学生与教材之间的互动是互动教学的关键环节。
学生需要通过自主学习、主动探究与教材进行互动，将知识转化为自己的经验和能力。
互动教学可以通过提供适当的案例、让学生进行实践操作等方式来促进学生与教材之间的互动。
例如，在学习历史事件时，教师可以让学生模拟历史人物的角色，通过角色扮演来深入了解历史事件的发生原因和影响，使学生对历史知识产生浓厚的兴趣。
综上所述，初中历史课堂中的互动教学策略是一种有效的教学方式。
通过师生之间的互动、学生之间的互动以及学生与教材之间的互动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，在历史教学中，教师应该灵活运用互动教学策略，创设良好的教学环境，激发学生的学习热情，培养学生的综合能力。
这样才能让学生在历史学习中获得更多的成果，更好地发展自己。
初中历史教师的课堂互动策略与技巧
初中历史教师的课堂互动策略与技巧在初中历史教学中，课堂互动是一种非常重要的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思考能力和创造力的发展。
本文将探讨初中历史教师可以采用的一些课堂互动策略与技巧，以提升学生的学习效果。
一、开放性问题的提问在历史课堂中，教师可以通过提出开放性问题引发学生的思考和讨论。
这种问题通常没有唯一的答案，可以引导学生进行深入的思考和探索。
例如，在讲解二战的时候，教师可以问学生：“如果你是当时的美国总统，你会如何决策？为什么？”这样的问题可以激发学生的创造力，并且促使他们分析和评估不同的历史事件。
二、小组讨论与合作学习小组讨论是一种常用的互动策略，它可以提高学生的合作能力和思维能力。
教师可以把学生分为小组，让他们在小组内共同探讨一个历史问题，然后分享他们的观点和结论。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力，并且扩展他们的思维空间。
三、角色扮演与模拟游戏通过角色扮演和模拟游戏，学生可以更加深入地理解历史事件和人物。
教师可以设计一些角色扮演的场景，让学生扮演不同的历史人物，亲身感受历史事件。
例如，在讲解中国古代的科举制度时，可以组织学生模拟科举考试的过程，让他们体验古人的思维方式和生活场景。
这种方式可以增加学生对历史的兴趣，并使他们更加深入地了解历史的背景和文化。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在历史教学中起到了重要的作用。
教师可以利用音频、视频、图片等多媒体资源来增强学生的学习体验。
例如，通过播放历史纪录片、展示历史图片和音频剪辑，可以帮助学生更加直观地理解历史事件，激发他们的情感共鸣和思考。
五、讲故事与案例分析讲故事和案例分析是一种生动且具有吸引力的教学方法。
通过讲述历史故事和分析历史案例，教师可以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
例如，可以讲述一些有趣的历史故事，让学生跟随故事的情节进行思考和推理；同时，可以选择一些具有代表性的历史案例，通过分析案例中的因果关系和决策过程，让学生理解历史事件的复杂性和多样性。
历史课堂中引入“合作探究,多维互动”教学策略探析
历史课堂中引入“合作探究，多维互动”教学策略探析摘要：本文通过对“合作探究、多维互动”历史教学策略的分析，指出在新课程高中历史课堂教学中，使用“合作探究、多维互动”的历史教学策略非常重要，它能培养学生的合作和创造性思维能力。
本文阐述了“合作探究、多维互动”历史教学策略。
关键词：历史课堂教学历史教学策略《新中国外交》课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施创新教育的主渠道。
实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
从当前课堂教学现状来看不尽如人意，学生习以为常地以“接受—记忆—复现”为学习方式，它与现代社会发展和对人才需求的变化不相适应，对发展学生创新精神和实践能力尤为不利。
课堂教学选用合作、探究、互动的学习方式符合教学改革的实际，一是它可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是它遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间；三是它能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
它可以让学生在合作学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在生生、师生合作中探究，在实践活动中探究，等等。
它能最大限度地减少教师的讲授；能最大限度地满足学生合作发展的需要；能使学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。
在中学历史教学中进行“合作探究、多维互动”的课堂教学模式的探索，在激发学生学习兴趣的同时，充分激发学生的学习动机，使学生主动地学习、探索，这是素质教育的需要，也符合新课程理念，对当前进行新课程改革具有现实意义。
那么，一线的高中历史教师，应如何借新课程改革的契机，转变教学方法，将“合作探究、多维互动”的理念贯彻到日常的教学实践中呢？我认为，学科教师作为“合作探究、多维互动”的指导者应当更多地从教材中挖掘可开展“合作探究、多维互动”的良好素材，把“合作探究、多维互动”的历史教学模式引到日常的课堂教学中，使课堂教学真正充满合作研究的氛围，使学生真正成为学习的主人，让学生在“合作探究、多维互动”历史学习中获得多种素质的培养和提高。
提高中学历史课堂互动的教学策略
提高中学历史课堂互动的教学策略引言：历史是一门学科，旨在让学生了解过去，并从中汲取教训，促进思考和学习。
然而，对于许多中学生来说，历史课堂往往被认为是枯燥乏味的，因为传统的授课方式缺乏足够的互动和参与。
因此，为了提高中学历史课堂的教学效果，我们需要采用一些创新的教学策略，以增加学生的参与度和兴趣。
一、运用多媒体技术现代科技的快速发展为教育带来了许多便利和机遇。
在历史课堂中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪和电子白板，来展示历史图片、视频和音频等多媒体资源。
通过这种方式，学生可以更直观地感受到历史的真实感，激发他们对历史的兴趣，并促进他们的参与和互动。
此外，教师还可以使用各类电子教学软件和互动教学平台，通过问答、游戏和小组讨论等方式，培养学生的合作精神和竞争意识。
二、实地考察与文物展览历史是活的，与我们息息相关的。
为了让学生更好地理解和体验历史，实地考察和参观文物展览是不可或缺的。
教师可以组织学生参观博物馆、纪念馆和历史遗址等，在实地观察中培养学生对历史的感知和理解。
此外，教师还可以邀请专家学者来校，为学生讲解历史事件背后的故事，并与他们展开互动交流。
通过实地考察和文物展览，学生不仅可以亲身感受历史的魅力，还可以提高他们的观察力和批判性思维能力。
三、激发学生参与的互动教学法互动是提高学生参与度的有效途径。
在历史课堂上，教师可以采用一些互动教学法，如案例分析、辩论和角色扮演等，激发学生参与讨论和思考。
例如，在阐述历史事件时，教师可以选择一个有争议的问题，让学生分组进行辩论。
通过这样的活动，学生不仅可以深入理解历史事件的各个方面，还可以培养他们的思辩能力和团队合作精神。
此外，教师还可以让学生通过角色扮演来模拟历史人物，深入了解他们的思想和行为，增强学生的情感共鸣。
四、启发式提问与思维导图启发式提问是一种引导学生思考和发现的教学方法。
在历史课堂上，教师可以提出一些开放性问题，激发学生的思维和探索欲望。
通过让学生思考和回答这些问题，他们可以在历史事件中发现更多的细节和内涵。
中学历史课堂互动教学方法
中学历史课堂互动教学方法互动是教学中的关键，尤其对于中学历史课堂来说，互动教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些中学历史课堂互动教学方法，以帮助教师提供高质量的教学。
一、教学游戏法教学游戏是一种可以在学生之间进行互动的教学方法。
对于历史课堂来说，可以设计一些历史知识问答游戏或者角色扮演游戏，让学生在游戏中主动参与，同时加深对历史事件、人物的了解。
例如，可以设计一个历史谜题游戏，学生分组解答，通过游戏的竞争性，激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和记忆。
二、小组合作学习法小组合作学习是一种可以促进学生互动的教学方法。
在历史课堂上，可以将学生分成小组，让他们在小组中进行合作学习。
每个小组可以负责一个历史课题的研究和呈现，并且可以通过小组讨论的方式分享和交流彼此的发现。
这样的互动方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
三、案例分析法案例分析是一种通过具体案例来引导学生进行思考和讨论的教学方法。
在历史课堂上，教师可以选取一些具有代表性的历史事件或者人物作为案例，让学生分析其中的原因、影响和教训。
学生可以以小组或者个人的形式进行案例分析，并且通过讨论来分享自己的观点和理解。
这种互动式的教学方法可以培养学生的分析思维和独立思考能力。
四、角色扮演法角色扮演是一种可以让学生亲身体验历史事件或者人物的教学方法。
教师可以给学生分配角色，让他们在历史情境中扮演相应的角色。
通过角色扮演，学生可以更好地理解历史事件中不同人物的观点和决策，并且可以从中获得对历史的深刻认识。
这种互动式的教学方法可以增加学生的参与度和学习的乐趣。
五、实地考察法实地考察是一种可以让学生亲身感受历史文化的教学方法。
教师可以组织学生到历史文化遗址或者博物馆进行参观和考察。
在考察过程中，教师可以给予学生一定的指导，让他们自主地寻找和发现历史的痕迹。
实地考察不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们将理论知识与实践相结合，提高历史学习的实效性。
历史教学中的课堂讨论与互动策略
历史教学中的课堂讨论与互动策略引言：历史教学是培养学生历史素养和思辨能力的重要途径之一。
而课堂讨论和互动策略作为提高学生参与度和思维深度的有效手段，在历史教学中发挥着重要作用。
本文将探讨历史教学中常用的课堂讨论和互动策略，以及它们的实施方法和效果。
一、角色扮演角色扮演是一种常见的互动策略，通过让学生扮演历史人物进行对话或模拟历史事件，激发学生对历史事件的兴趣和理解。
在进行角色扮演时，教师可以分配不同的角色给学生，要求他们根据所扮演的人物背景和角色目标进行互动。
这种策略可以帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，并培养学生的历史思维和表达能力。
二、问题导向问题导向是一种引导学生主动思考并通过互动解决问题的策略。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，对于某个历史事件，可以提出“为什么会发生这个事件？”“事件的结果对当时的社会有什么影响？”等问题，激发学生的思考和探究欲望。
同时，教师还可以引导学生互相讨论和辩论，通过不同观点的碰撞，提高学生的批判性思维和论证能力。
三、案例分析案例分析是一种通过研究历史案例来进行课堂讨论和互动的策略。
教师可以选择一些具有代表性的历史案例，要求学生分析案例中的各种因素，并探讨对历史发展的影响。
在案例分析的过程中，学生可以结合实际情况进行讨论，探究历史事件的原因和结果。
通过案例分析，学生可以更加深入地理解历史事件和历史人物，并培养他们的批判性思维和独立思考能力。
四、小组合作小组合作是一种促进学生互动和合作的有效策略。
教师可以将学生分成小组，要求他们在小组内讨论和协作完成一些任务。
例如，教师可以给每个小组分配一个历史课题，要求他们收集资料并进行整理，最后在课堂上进行汇报。
通过小组合作，学生可以互相学习和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
结论：课堂讨论和互动策略在历史教学中起到了重要的作用。
通过角色扮演、问题导向、案例分析和小组合作等策略的运用，可以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的历史素养和思辨能力。
历史课堂互动计划
历史课堂互动计划第一节：简介历史课是学生们了解人类社会发展历程的重要途径，但由于其内容抽象而繁杂，学生们常常对此敬而远之。
为了提高历史课的吸引力和学习效果，我们提出了历史课堂互动计划。
第二节：目的历史课堂互动计划的目的是通过不同形式的互动活动，激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力和团队合作精神，同时加深他们对历史知识的理解和记忆。
第三节：角色变换历史课堂互动计划强调学生的主动参与，打破了传统的教师主导模式。
在课堂中，学生可以扮演历史人物，通过模拟对话和表演，深入了解历史事件的背景和影响。
第四节：游戏化学习学生们喜欢玩游戏，我们可以将历史知识融入到游戏中。
例如，设计历史题目闯关游戏，让学生能够在竞赛中巩固和应用所学知识，激发他们的竞争心理。
第五节：实地考察历史是源远流长的，丰富多样。
带学生到实地考察历史遗址、博物馆和纪念馆，让他们亲身体验历史的魅力，加深对历史事件的感受和理解。
第六节：讲座与报告邀请专家学者给学生讲解历史，使学生能够从高深的角度了解历史事件的原因和意义。
同时，组织学生展开小组报告，让他们通过调研和分享，深入了解相关的历史主题。
第七节：角色扮演在历史课堂上，让学生扮演历史人物进行演讲或辩论，可以培养他们的表达能力、逻辑思维和辩证能力，同时提高他们对历史事件的理解和分析能力。
第八节：现代与历史的对比将历史与现代进行对比，让学生思考历史事件对现代社会的影响。
通过分析历史事件的启示和教训，培养学生的批判思维和判断能力，加深他们对历史的认识。
第九节：小组合作组织学生进行小组合作，让他们共同探讨历史问题并提出解决方案。
通过合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们对历史的理解和应用能力。
第十节：文献研读引导学生阅读历史文献，培养他们的独立思考和批判精神。
通过研读历史文献，学生能够深入了解历史事件的来龙去脉和不同观点，提高他们的历史思维。
第十一节：多媒体辅助利用多媒体技术为历史课堂增添趣味和视觉效果，提高学生对内容的注意力和理解力。
历史学习代表的课堂互动技巧
历史学习代表的课堂互动技巧在课堂上，历史学习不仅仅是对过去事件的记忆，更是一种互动的过程，能够引导学生深入理解和思考。
历史教学的有效性往往取决于课堂互动技巧的运用，这些技巧可以激发学生的兴趣，增强他们的参与感，并帮助他们更好地掌握历史知识。
以下是一些关键的课堂互动技巧，通过这些技巧，教师能够让历史课变得生动、有趣且富有教育意义。
首先，情境模拟是提升历史课堂互动性的有效手段。
通过将学生置于历史情境中，他们能够更直观地感受到历史事件的复杂性。
例如，在讨论古代战争时，可以将学生分组，让他们分别扮演不同的历史角色，进行模拟辩论。
这样的活动不仅能够帮助学生理解历史事件的背景，还能够培养他们的批判性思维和团队合作能力。
其次，提问和讨论是引导学生思考的重要工具。
教师在授课过程中，应该有意识地提出开放性问题，激发学生的思考。
例如，可以问学生：“如果你是当时的领导者，你会如何处理这一事件？”这样的问题能够促使学生从不同的角度分析历史事件，并发表自己的见解。
通过讨论，学生不仅能够加深对历史的理解，还能够提高表达和辩论能力。
历史教学中，故事讲述也是一种极具互动性的技巧。
生动的故事能够将抽象的历史事件具体化，使学生更容易产生共鸣。
在讲述历史事件时，教师可以通过细腻的描述和生动的语言，让学生感受到历史人物的情感和经历。
故事讲述不仅能够吸引学生的注意，还能够帮助他们记住关键的历史细节。
为了进一步提升课堂互动，教师还可以利用多媒体资源，如视频片段、音频记录等。
这些资源能够为学生提供更多的感官刺激，使他们对历史事件有更全面的理解。
例如，在讲解二战时，播放相关的历史纪录片片段，能够帮助学生更直观地感受到战争的影响。
此外，多媒体资源还能激发学生的兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
角色扮演是一种极具互动性的教学方法。
通过让学生扮演历史人物，他们能够更加深入地理解这些人物的动机和行为。
例如，在讨论美国独立战争时，可以让学生扮演乔治·华盛顿、托马斯·杰斐逊等历史人物，进行角色对话和讨论。
历史课堂上的互动学习方法
历史课堂上的互动学习方法在历史课堂上，互动学习方法是一种非常有效的教学方式。
通过互动学习，学生可以更加积极主动地参与到课堂中，提升他们的学习兴趣和学习效果。
本文将就历史课堂上的互动学习方法进行探讨和介绍。
一、思维导图法思维导图法是一种通过图形化的方式呈现知识结构的方法。
在历史课堂上，教师可以将历史事件、人物、时间线等要点绘制成思维导图，然后引导学生进行补充和扩展。
通过这种方式，学生可以更加直观地理解历史事件之间的关系，并且能够更好地记忆和掌握历史知识。
二、角色扮演法角色扮演法是一种通过模拟历史人物来理解历史事件和历史决策的方法。
在历史课堂上，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组扮演不同的历史人物，然后让他们在特定的历史情境下进行交流和互动。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解历史事件的背景和原因，并且能够锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力。
三、讨论辩论法在历史课堂上，教师可以提出一些具有争议性的问题，然后引导学生展开讨论和辩论。
通过这种方式，学生可以自由表达自己的观点，同时也能够学会倾听和尊重他人的观点。
通过辩论的过程，学生能够更加深入地了解历史事件和历史决策的多面性，提升他们的分析和判断能力。
四、教学游戏法教学游戏法是一种通过游戏化的方式来进行历史课堂教学的方法。
在历史课堂上，教师可以设计一些与历史相关的游戏，例如历史角色扮演游戏、历史知识竞赛等。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习历史知识，同时也能够提高他们的团队合作和竞争意识。
五、多媒体展示法多媒体展示法是一种通过多媒体技术来呈现历史知识的方法。
在历史课堂上，教师可以运用图片、音频、视频等多种形式来展示历史事件和历史人物。
通过多媒体展示，学生可以更加生动地感受和理解历史，提高他们的学习兴趣和学习效果。
综上所述，历史课堂上的互动学习方法是一种有效的教学方式。
通过思维导图法、角色扮演法、讨论辩论法、教学游戏法和多媒体展示法等方法，学生可以更加积极主动地参与到课堂中，提升他们的学习兴趣和学习效果。
历史课堂上的互动学习策略
历史课堂上的互动学习策略
在历史课堂中，互动学习策略扮演着至关重要的角色。
它们就像是课堂的引导者，能够激发学生的好奇心和探索欲望，使得历史不再是枯燥的事件串联，而是活生生的故事和情境。
首先，互动学习策略就像一位引导者，潜心聆听学生的声音，关注他们的疑惑和思考。
通过提问和讨论，这些策略像是在课堂中引入了新的参与者，让每一个学生都有机会分享自己的见解和观点。
其次，互动学习策略是课堂上的启发者，它们能够唤起学生对历史背后原因和影响的好奇心。
通过小组讨论、辩论或角色扮演，学生们被引导去探索历史事件的多重维度，从而深入理解其背后的复杂性。
这种交互式学习不仅仅是知识的传递，更是思维的碰撞和见解的拓展。
此外，互动学习策略像是课堂中的建设者，它们不仅仅教授历史事实，更重要的是培养学生的批判性思维和分析能力。
通过案例研究、实地考察或者数字重建，学生们被鼓励去挑战传统观念，审视历史事件背后的意义和影响。
这种建构性的学习方式，使得历史不再是远古的记忆，而是当代思考和应用的基石。
总而言之，互动学习策略在历史课堂中扮演着不可或缺的角色。
它们不仅仅是知识的传递者，更是思想的激荡和理解的深化
者。
通过引导、启发和建设，互动学习策略使得历史课堂成为了一个探索和发现的旅程，让每一个学生都能在其中找到属于自己的历史故事。
解析历史教学中的有效互动策略
解析历史教学中的有效互动策略引言历史教学在培养学生的历史意识和历史思维能力方面起着重要作用。
然而，传统的历史教学模式往往呈现单向传授，缺乏有效的互动和参与。
为了提高历史教学的效果，教师需要采用一系列的有效互动策略来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将解析历史教学中的一些有效互动策略，帮助教师更好地教授历史知识。
1. 利用实例引发学生思考历史教学要想引起学生的兴趣，教师可以使用具体的历史事件或人物作为实例来引导学生思考。
通过将抽象的历史知识与生活实际相联系，可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
例如，在讲解二战的时候，可以通过讲述一些具体的战斗场景和人物的故事来激发学生的兴趣，使他们能够深入了解这段历史。
这种方法能够使历史更加有趣有味，提高学生的主动学习积极性。
2. 开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的互动策略，能够帮助学生通过互相讨论和合作来深入思考和学习历史知识。
教师可以将学生分成小组，在课堂上给予他们一个具体的问题或任务，要求他们互相合作完成。
通过小组合作学习，学生可以通过互相讨论和交流来梳理和理解历史知识，同时培养他们的团队合作和沟通能力。
这种和集体智慧的合作学习方式有助于提高学生的学习效果。
3. 利用多媒体技术展示历史材料在现代教育中，多媒体技术已经被广泛应用，为历史教学提供了更多的可能性。
教师可以利用多媒体技术，如电子白板、投影仪等，来展示历史材料，如图片、音频和视频等。
通过视觉和听觉的刺激，学生能够更加生动地感受和理解历史事件的发生和背景。
同时，多媒体技术还可以增强学生的参与感和互动性，例如，研究历史文献和资料，学生可以通过互联网搜索、视频观看等方式，积极参与到历史教学中。
4. 进行角色扮演活动角色扮演是一种让学生身临其境，亲身参与的学习方式，可以帮助学生更好地理解历史人物和事件的背景和情境。
例如，教师可以让学生扮演历史人物，通过模拟历史事件的场景和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
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浅谈多维互动历史课堂教学的方法和策略
【摘要】教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程，也是实施素质教育，培养新型人才的基本途径。
互动是课堂教学中必不可少的行为。
【关键词】历史;课堂教学;多维体;互动
教学过程是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
教学中的互动是教师与学生之间相互作用的交往活动过程，也是实施素质教育，培养新型人才的基本途径。
互动是课堂教学中必不可少的行为。
没有了互动，就没有了课堂教学活动以及师生之间，生生之间的对话沟通。
可见，课堂教学中客观有效的交往，是实施新课程理念的基础，只有在教学活动中实现真正有效的互动交往，才能促进教学相长，促进课堂教学的动态生成，使学生在获得知识技能、过程与方法的同时，时时闪现生命的灵性和活力，形成良好的态度价值观。
历史虽然是过去发生的事情，但是历史的内涵非常丰富、古今中外包罗万象，丰富多彩，历史本应是鲜活的，我们通过历史教学也应该给学生展示一个鲜活的历史，增强学生的兴趣，真正能够使学生通过学习历史得以“明智”。
有调查问卷显示学生学习历史的兴趣中，对互动的兴趣最强烈；学生喜欢活跃的课堂、喜欢自己参与的课堂。
互动式历史教学正是基于现代教学理论，顺应课程改革，适应历史本身特点以及初中生学习历史特点的一种比较有效
的激活课堂、提高课堂效率的一种教学方法。
1 多维互动历史教学的几种方式
历史课堂的互动主要包括师生之间的互动、生生之间的互动，互动的方式灵活多样。
本文简单地介绍了几种互动方式。
1.1 让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。
例如，在讲述《伐无道，诛暴秦》一课时，就可上演一出《陈胜吴广起义》。
当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。
最后经过概括归纳，并引导同学们对不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。
1.2 提问和讨论。
提问和讨论是教师比较常用的课堂互动方式。
提问是师生间的互动，由教师和单个学生通过对话完成，教师在对话中要注意给学生思考的时间，如果学生回答不出来要多方面多角度诱导启发，切忌打击学生的自尊和自信；讨论则是学生间的互动，学生共同讨论解决感兴趣的内容或者新课中的重难点问题。
提问和讨论有一个共性，即由教师提出问题。
在讨论和提问时要注意创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。
例如，在教学中关于戊戌变法的解决问题，可以如下设问：假设同学们就是当时维新派代表人物，请发挥你们的口才劝说光绪帝支持变法，让学生充分发挥了自己的想象力。
同时设问：“谭嗣同为什么不逃跑·”“若是你，你会怎么做·”这既可调动学生思维，又可体现“史鉴”的功
能。
1.3 组织历史辩论赛。
辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。
在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。
历史的多彩的，对历史的思考也可以仁者见仁智者见智，特别是对历史的评价问题，只要言之有理、论之有据、自圆其说，是可以并且应该允许学生发表自己的见解的。
我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“文化大革命能不能避免·”“秦始皇是功大于过还是过大于功·”“你如何评价武则天”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。
总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，提倡学生大胆发表个人见解，鼓励创新。
2 实现互动的策略
2.1 创设互动和谐的课堂氛围:在师生互动的活动中，我们往往会遇到一种情况，就是师动生不动，这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。
很多名师在上课之前都非常注意与学生进行课前几分钟的互动，建立和谐、安全、活跃的心理气氛，为课堂互动教学奠定基础。
要较好地实现情感互动，需要教师
创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。
常言道：亲其师，信其道。
学生对老师的喜爱，可以激发学生对老师所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提。
反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。
教师必须要真正建立起平等的师生关系，实现平等对话，尤其要注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“目中有人”，确立学生主体的教学观，教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你表达得真好，说得很具体，老师听懂了”“大家觉得他说得怎样·你想试一试吗·”这样的话语使孩子与教师的心拉近了，充分调动起全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中。
2.2 关注学生差异:教学中首先应充分关注学生的个性差异，尊重学生的个性学习，独特体验。
教师要给学生足够的时间和空间，让学生在讨论、小组合作等多向交流互动中相互促进、达成共识，实现共同发展。
只有这样，才能使学生在思维的碰撞中智慧之光不断闪现。
2.3 调控适时适度:教学过程强调“凡是学生自己能够理解和感受的一切，都让他们自己去理解和感受，最重要是教师知道应当朝
哪个方向引导学生。
”教学中教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，适时适度对课堂进行调控，不能一味强调生生互动，而更应充分发挥教师参与者、组织者、指导者的作用。
教师要随时实时注意引导，注意把握师生互动的时机，使课堂教学朝着有利于学生的方向发展。
3 多维互动教学中应注意的事项
新课程新理念下的课堂教学，师生互动是必须的，不然又要回到传统的“教师中心论”上去了，但师生如何互动·互动到怎样的数量和质量上，才算是真正的、有效的、有意义的互动。
3.1 教师要相信和尊重学生，让学生体验成功的喜悦:学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
只有让这一部分课堂上的弱势群体动起来，才能使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢·这就需要教师在设计问题时要面向全体学生，使所有的学生都能开动思维；或是让那些学习有困难的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题。
也可能有时侯这些学生的回答会与教师的答案相差甚远，这时你一方面应鼓励他说出其理由，另一方面应充分肯定他的回答中哪怕是细微的正确之处。
然后给他作出一些激励性的评价。
例如：“这个问题你说得很好”“你的看法很独特！”诸如此类的评价，有利于在教师和学生之间营造出一种宽松、民主、活跃的氛围，在师生的积极问答中加强互信、互动，同时能让学生在心理上感受到自
己被承认和被尊重，尝到成功的喜悦。
这样能使学生大胆地参与到教学活动中中来，使课堂活起来，动起来。
3.2 要把握好活动与思维的质量关系。
一节历史课师生互动要做到什么程度达到什么境界·我认为既要关注活动与思维的量，更要关注活动与思维的质。
在数量与质量的关系上一定要把握好两个核心，那就是有效性和统一性。
3.3 要把握好问题或课题的深浅难易与目标落实的关系。
设计问题时要以学生的知识储备、认识能力为基础，不能忽视思考主体基本情况，脱离了学生实际，往往造成曲高和寡的尴尬处境。
另外，在教学的具体过程中，应该针对不同层次的学生，设置不同层次的问题，让不同层次的学生都可参与进来课堂。
设置一些简单的问题，让基础比较差的学生回答，调动他们的积极性，让他们体会成功的喜悦；针对重难点设置一两个开放性的问题，让学生的思维“动”起来，真正锻炼学生的思维能力；设置学生感兴趣的问题，调动学生的兴趣，尽量让全班同学参与进来。
理想的多维互动历史课堂教学应是教师带着富有创意的设想和
对学生恰如其分的期望，学生带着努力创新的愿望，共同步入教学天地。
教师不断提供创新机会，为学生搭建平台，学生积极投入创新活动，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造，促进师生之间的成长。