《精细有机合成原理》课程教学探讨
《精细有机合成原理》课程教学探讨
《精细有机合成原理》课程教学探讨精细有机合成原理是有机化学领域中的一门重要课程，它涉及到有机合成的基本原理、策略和技术。
这门课程的目标是培养学生掌握有机合成的基本思想和方法，能够设计和优化有机合成路线，解决有机合成中的问题。
在课程教学中，有以下几个方面值得探讨。
首先，课程教学应注重培养学生的基本理论知识。
有机化学是基于有机化合物的结构、性质和反应进行研究的，对学生来说，掌握有机化学的基本理论是非常重要的。
在课程教学中，应注重讲解有机化合物的结构和性质，熟悉有机反应的基本原理和机理。
通过这种方式，学生可以建立起对有机化学反应的理解和认识，为后续的有机合成提供基础。
其次，课程教学应注重培养学生的实践能力。
有机合成是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验操作来掌握有机合成的技术和方法。
因此，在课程教学中，应注重培养学生的实验操作能力，引导学生进行有机合成实验，并进行实验数据的处理和分析。
此外，还应鼓励学生积极参与科研实践，亲自参与有机化学的研究工作，拓宽自己的科研视野和能力。
再次，课程教学应注重培养学生的解决问题能力。
有机合成中常常会遇到各种问题和困难，学生需要具备解决问题的能力。
因此，在课程教学中，应注重培养学生的解决问题的能力，引导学生深入思考和分析有机合成中的问题，并提出合理的解决方案。
同时，还应鼓励学生进行独立思考和创新，培养学生的创新精神和科研素养。
最后，课程教学应注重培养学生的团队合作精神。
有机合成往往需要多个人共同合作才能完成，因此，学生需要具备良好的团队合作精神。
在课程教学中，应鼓励学生参与小组合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力。
同时，还应引导学生进行团队协作的实践，如进行合作研究项目，学习如何与他人进行有效合作。
综上所述，精细有机合成原理课程的教学应注重培养学生的基本理论知识、实践能力、解决问题能力和团队合作精神。
通过这样的教学探讨，可以更好地培养学生的能力和素养，提高他们在有机合成领域的综合素质和竞争能力。
高职精细有机合成技术课程实践教学改革研究
高职精细有机合成技术课程实践教学改革研究【摘要】依据高职应用化工专业人才培养目标和专业人才培养方案，在校企合作的基础上，提出以模拟实际生产操作为基础的实践教学模式，从实践教学结构和内容、实践教学考核方式和评价体系等方面对精细有机合成技术课程实践教学进行改革探索。
【关键词】精细有机合成技术实践教学改革精细有机合成技术是高职应用化工技术专业的核心课程。
高职应用化工技术专业承担着为国家培养技能型人才，特别是为地方化工企业服务的一线技能型人才的任务。
因此，精细有机合成技术课程的教学目标是通过课程教学，特别是实践教学，使学生具备精细有机合成方面的基础理论和较高的实践技能，为将来从事精细化学品生产打下坚实基础。
然而，该课程实践教学中仍存在一些问题，阻碍了实践教学作用的发挥。
本文拟通过课堂教学过程中的直接反馈、实践课的教学效果以及学生技能考核成绩的分析，并以广西现代职业技术学院为例，对精细有机合成技术课程的实践教学进行改革探索。
一、精细有机合成技术课程实践教学改革背景（一）课程设置情况概述精细有机合成模块是应用化工技术专业人才培养的重要组成部分，精细有机合成技术安排在第三个学期进行，该课程作为精细有机合成模块的核心课程，在培养学生掌握精细化学品合成的基本反应原理、典型精细化学品的生产工艺流程、典型化工生产设备操作方法等方面有着非常重要的作用。
精细有机合成技术课程教学包含理论教学和实践教学，实践教学一般包括实验、实训、实习三个环节。
实验环节主要以《精细有机合成技术》（薛叙明主编，第二版）的配套实训教材《精细化工实验技术》为主，包含苯磺酸钠的制备等验证性实验，利用玻璃仪器和小型设备（如搅拌器和恒温水浴锅等）制备有机化合物，让学生通过实验了解精细化学品合成的基本反应原理。
实训环节主要以操作间歇式反应釜实训装置等中型实训设备为主，按照设备配套的操作说明和操作步骤进行操作，培养学生基本化工设备操作技能。
实习环节主要是到与学院建立合作关系的企业一线跟班操作，设置在第四个学期，一般为期2~3周，进一步加深学生的岗位职业技能和综合素质。
《精细有机合成》课程教学改革探讨
《精细有机合成》课程教学改革探讨摘要阐述了《精细有机合成》课程的重要性、课程组成及内容，分析了传统教学过程中存在的问题，提出了《精细有机合成》教学改革方案：精彩《精细有机合成》“第一课”；改革教学方法与教学手段激发学生的学习兴趣和热情；探索式教学方法的应用探索；设置综合、设计型实验培养学生实践能力；加强实践环节强化学生创新能力；改革考试形式提高学生综合素质。
关键词: 精细合成,轻化工程,教学改革,创新能力,培养提升根据我校“建立国内一流、国际知名创业型大学”的发展战略目标，面向培养创新创业人才需求，主动适应国家转型升级的发展需求，努力探索"高标准、厚基础、宽口径、创新强、高素质"的新型人才培养原则，围绕复合型、创业型人才培养工作重心，优化人才培养方案，全面提升本科教学质量，为我国经济建设、科技发展和社会需求，培养出富有创新创业精神、国际视野的创新型人才。
为此，我校本科教育强调“三个坚持”，即坚持德育为先，增强德育工作的针对性和实效性；坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力；坚持全面发展，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
同时，我校本科教学强调“三个注重”，即注重学思结合，倡导探究式、案例式、启发式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
《精细有机合成》是轻化工程专业的一门专业基础课。
一般安排在第四学期开设。
设置本课程的目的是使学生在有机化学基本理论的基础上,学习并掌握精细有机合成理论基础、精细化学品制备过程中的典型单元反应以及逆向合成分析等[1-3]。
一、传统教学中存在的问题传统教学过程存在以下几方面的问题：第一，教师本位意识太浓，教学方法单一，教学过程中以教师中心、以学科为中心、以理论为中心，不注重发挥学生自主学习的主动性。
传统的教学活动主要使用讲授法或讲练结合法等“满堂灌”的教学方法，把教学重点放在磺化、硝化等单元反应原理和反应影响因素的罗列与讲解上，学生学习动力严重不足，始终处于被动状态，无法激发出学生自我学习的动力。
基于“草根理论”的《精细有机合成技术》课程项目化改革初探
在 教 改研究 中 ，很多教 师通 常运 用归纳 法概 括教 学与 学生特 点 ，从中寻求教学规律 、解决教学问题 ，也就是从观察教学活动 开始 ，从 中寻找 可 以建立 普遍 性 原则 的教 学模式 。 巴尼 ・ 葛拉瑟 和安 索 ・ 斯 特 劳斯创 造 了 “ 草根 理论 ” ，用来称 呼运 用归 纳推理 进行研究的方法。为了更好的运用草根理论对 《 精细有机合成技 术》课程进行研究。本教研团队特意选定了学生样本进行课程调 查 ，并基 于此样 本进 行 了归纳分 析 ，从 中寻找课 程 的教学 规律 与 特点 。从 而达到提 升 教学效 果 。提 高教 学效 率的 目标 。
达到让 学生 参与 并且 了解 的教学 目的 。案例 的来源 主要 有两个 渠 道 ，一是来源于 互联网 、图书馆 、电子数据库等 的成熟相 关案例 ， 此类案例一般具 有较高的知名度 和 良好的完整性 ，适合 加强学生对 于相关专业理论 知识的理解 ，但 与珠 三角地 区实 际情 况结合可能不 太紧密。二是来 源于现实企业 案例 改编 ，通过将校企合 作平台 中的 实际案例 、学生实 习参与过或者 教师参与过 的、发 生在珠三角地 区 范围内的案例进行改编、讲解、实验设计。使学生增强对案例的熟 悉度 ，从而达 到激发学生兴趣 ，强化应用导 向的 目的。案例化项 目 设计 ， 可 以使学生从课本 上学习到知识 ，又 能够 将学习到 的知识 运 用到 工作 中去 ，并能够从所做 的实验 中进行分析 、总结 ，实现知识 的提升 ，真正达 到在做 中学、在学 中做 的效果。 （ 三） 科 研化项 目设计 迄今为止 。教改团队教师主要承担了如 “ ８ ６ ３ ”计划项 目、 国家 自然科 学 基金 项 目 以及 省 市 级 各类 相 关项 目 ，可 以给 予 学 生 更 多的参 与实验 与工 艺制备 实践机 会 ，有利 于形 成 以项 目为依 托 ，指 导学生 应 用所学理 论 知识 与实验 技巧来 解决 实验 室与 生产 工艺 中的 常见 问题 。在 对这 些科研 化项 目进 行设计 改编 时 ，要 结 合 珠三 角社会 与 化工企 业 的资源情 况 ，结合相 关 专业学 生人 才培 养方 案 中对 于学 生职 业技能 、基本 培养 目标 等的要 求进 行改 编 ， 降低难 度 ，并结 合课程 知识 教学 流程进 行分 解 ，按 照 由浅入 深 、 由易 到难 和循序 渐进 的顺序 进行 设计 和排列 。既 要考虑 激发 学生 兴趣 、提 高学生 的学 习积极 性 ，又要 有利于 学生就 业后 在企 业 内 工作 的实 际操作 能力 培养 ，惟有 如此 ，教学 与科 研才 能较好 的结 合在 一起 ，达到 比较好 的效 果。 科学技术的发展日新月异， 针对精细化工行业产品、工艺更 新换代快的特点， 精细化学品专业的 《 精细有机合成技术》课程 教学 内容也应 顺应行 业发展 趋势 ， 不 断注 入新鲜 血液 。教学过程 中 ，教师应该 利 用各 种信息 渠道 ， 积极 以项 目化 教学 的形式把 新 知识 、新 概念 、新 技术及 自己的科研 经验 补充进 去 ，并且 充分 利 用 校企合 作机 遇 ，更新 学生 的生产 性工艺 术技 术知识 ，提 高学 生 的操作水平。从整个课程的发展来看， 《 精细有机合成技术》课 程通常在国内外高校的精细有机合成化学与工艺学类专业中占据
《精细有机合成》课程思政系统性设计与教学实施
《精细有机合成》课程思政系统性设计与教学实施发布时间：2022-08-26T07:44:36.377Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：王翠娥，王国伟，郑春玲[导读] 在专业核心课程教学中融入思政教育，使课程与思想政治理论课同向同行，是目前轻化王翠娥，王国伟，郑春玲 (南京工业大学食品与轻工学院，江苏南京 211816) 摘要：在专业核心课程教学中融入思政教育，使课程与思想政治理论课同向同行，是目前轻化工程专业课程建设的一项重要任务，也是树立轻化工程学生的专业思想的有效途径。
《精细有机合成》是专业核心课程，是“课程思政”教育的一块重要阵地。
本文遵循思政教育的显性和隐性相统一原则，基于课程自身建设规律，深入挖掘其中蕴含的课程思政元素，系统地规划了《精细有机合成》课程思政的设计思路，设计贯穿课程教育的系统化思政方案，凝练包括政治认同、家国情怀、专业素养、环保意识、科学素养和创新意识的思政内容。
通过改进教学方式、课堂管理以及考核方式多方面促进学生学习思政内容。
关键词：精细有机合成；轻化工程；课程思政；教学方法中图分类号：[TS-9] 文献标志码：A 文章编号：1672-6510（0000）00-0000-00 Socialist Core Values Systematic Design of Fine Organic Synthesis WANG Cui-e, WANG Guo-wei, ZHENG Chun-ling (College of Food Science and Light Industry, Nanjing Tech University, Nanjing 211816, China) Fine Organic Synthesis is the professional core course of light chemical engineering specialities. As impart professional knowledge to students, the socialist core values were permeated through the course. According to the invisible principle of ideological and political content, based on the law of curriculum self-construction, this paper diged deeply into the ideological and political elements contained in the curriculum, and systematically planed the the socialist core values of the course of Fine Organic Synthesis. This paper condensed the socialist core values including national feelings, scientific literacy, innovative consciousness, professional accomplishment, environmental awareness and professional self-confidence. By improving teaching methods, classroom management and assessment methods, we can promote students to learn ideological and political content. Key words: Fine Organic Synthesis；light chemical engineering；course ideology and politics；teaching method习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
精细有机合成02精细有机合成的理论与技术基础课件
在酸性较强的位置上发生。
SE2和SEi
Y C
Y C
X
X
SE2(前面进攻) 构型保持
X CY
X CY
SE2(后面进攻) 构型转化
精细有机合成02精细有机合成的理 论与技术基础课件
SE1
R X慢
R-
+
+X
R- +Y+ 快 RY
取代反应的的动 力学是一级的， 包括两步：慢的 离解和快的结合
精细有机合成02精细有机合成的理 论与技术基础课件
由于该亲核取代反应中控制反应速度的一步是单分子，因此这 种反应称为单分子亲核取代反应。 SN1反应能量变化图 :
精细有机合成02精细有机合成的理 论与技术基础课件
➢双分子亲核取代反应(SN2)
溴甲烷在碱性水溶液中的水解反应:
C H 3 B r+ O H - C H 3 O H + B r -
溴甲烷在碱性水溶液中的水解反应速度取决于两个反应物的浓度， 该反应的反应历程可认为卤代烷和羟基离子都参与了限速步骤。
第二章 精细有机合成的 理论与技术基础
精细有机合成02精细有机合成的理 论与技术基础课件
复习: p轨道、C－H σ键、C－C π键、元素周期表和电负性概念
原子的电负性：指原子吸收电子的能力。鲍林指定氟原子的电负性为 4.0，其它原子与其比较计算得电负性值，是相对值，无单位。
精细有机合成02精细有机合成的理 论与技术基础课件
动态诱导效应 当进攻试剂接近底物时，因外界电场的影响也会
使共价键上电子云发生改变，键的极性发生变化，这种变化用Id表示。
Id:
-I>-Br>-Cl>-F -CR3>-NR2>-OR>-F
《精细有机合成单元反应》说课稿
《精细有机合成单元反应》说课稿课程基本信息前期课程：有机化学、高等有机化学、化工原理一.课程定位与教学目标课程定位：本课程是为应用化学专业精细化工模块学生开设的一门专业方向课程。
教学目标：使学生进一步掌握有机合成反应的基本原理和基本操作，了解一些精细化学品的合成方法和合成工艺，掌握复杂有机化合物的合成路线设计技巧，为学生将来从事精细化学品的生产和新产品的开发奠定必要的理论基础。
二、学情与学法学情：第七学期，学生就业和考研压力明显增加。
需要更好、有效的方法将学生的“心”拉回课堂，提高学生出勤率和学习主动性，保证教学质量。
学法：引起思想重视，一定要使学生明确本门课程对完成学业的重要性；课上要勤记笔记，便于巩固复习；有疑问时，要及时解决，不能让问题堆积起来；四年级学生学习方法已达较成熟阶段，但需引导学生不要因考研、找工作等挤占课下学习时间，要多利用零散时间。
三、教材分析与内容处理1.教材分析郝素娥.《精细有机合成单元反应与合成设计》．哈尔滨工业大学出版社．2008 优点：本教材知识广度、深度适当，知识框架与大纲相近度高，可便于学生学习。
缺点：应用实例较少，实例讲解粗略；习题题量小。
2.内容处理主要内容：单元反应：引入合适生产实例，通过实例讲解学习各单元反应；由于单元反应较多，连续学习易使学生产生疲劳感，可在3-4个单元反应结束后，引入合适“大”生产实例复习巩固已学的各单元反应。
合成设计：由于学时有限，在学习了基本概念后，可通过多个合成设计实例进行综合分析，来学习本章内容，并进一步巩固、加深所学单元反应的运用。
四、课程设计的观念与思路1. 设计观念专注知识应用能力及专业素养的培养；培养学生分析问题、解决问题的能力，侧重培养应用型人才。
2. 设计思路讲做练结合理论知识融合于实际生产问题，提高学生学习兴趣五、教学方法与手段主要教学方法：讲授式教学法、练习式教学法、讨论式教学法（还不成熟）。
要有硬性要求（考勤、平时作业等与成绩挂钩。
精细有机合成技术：课程设计
电解氧化技术
项目8 精细有机合成理论 及合成路线设计技术
（12课时）
有机合成基础知识 有机反应类型及原理 合成路线设计
1-戊烯苯醚的合成
5 课程教学组织与实施
5.1 教学组织
基础理论 教学做一体
理论+实践
知识目标 能力要求 职业标准 职业素养
分层递进组织教学
核
心
职
综合 技能
业
单项技能
技
基础理论
能
网络教学方式
➢ 教师主导作用 ➢ 知识的系统传授
取二者其精华
➢ 师生之间情感交流
➢ 讲授过程中有利于学生和教师
发生灵感、思想相互碰撞，提
高学习效率
➢ ……
➢ 教与学在时间、空间可以不 同步
➢ 学生学习自主性强 ➢ 学生学习的多向性,资源获
取方式多向 ➢ 学习的探究性更加深入 ➢ ……
5.2 教学手段
项目
教学任务
教学载体
烷基化反应技术
课
项目5 烷基化反应技术 相转移烷基化技术 (6课时)
N,N-二甲基苯胺的合成
程
烷基化反应的应用技术
内
催化加氢技术
容 设 计
项目6 还原反应技术 (6课时)
化学还原技术 电解还原技术
苯胺的合成
项目7 氧化反应技术 空气催化氧化技术
苯甲酸的合成
(6课时)
化学氧化技术
2
培养目标
通过本课程的学习使学生学会使掌握 磺 化、卤化、羟基化、硝化、还原、
酰基化、重氮化、烷基化、氧化、缩 合等单元反应的原理，规律及特点； 学会重结晶、抽滤、萃取、简单蒸馏 、减压蒸馏、分馏等常规分离提纯技 术；学会用现代化计算机网络平台检 索文献知识。
精细有机合成化学与工艺学课程教学的探索
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ
、 ， ０ ． １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １ ２
激发 学生 的学习兴趣； 以达到提 高 教 学质 量，提升 学生 的综合素质 、创新 能力，从 而提 高学生的综合能力。 关键词 ：精细有机 合成化 学与工艺学；教 学；改革
中图分类号 ：０ ６ ２ 文献标 识码 ：Ａ 文章编 号：１ ６ ７ ３ － ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ３ ）１ ２ － ０ ０ ３ ６ — ０ ０ ２
索。
１ ． １ 合理设 置教 学内容
为 了解决 精细有机合 成化 学与工艺学 课程在有 限的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ －０ ９ －２ ２
而且要求教师教给学生学 习的方。在教 学过程 中，应启 发、
基金项 目： 湖南工业大学教学改革研究项 目一般资助项
目 （ 项 目编号 ２ ０ １ ２ Ｃ１ ６ ） 。
引导学 生自己去钻研问题 ， 培养学生获取知识、运用知识 和 创新 知识 的能力 。 精细有机合成化学与工艺学》 课程每个单元反应所包 含 的内容主 要是 “ 反应特点． 历程－ 影响因素一 生产实例 ” ，如
作者简介：邓燕 （ １ ９ ７ １ 一） ，女 ，博士 ，副教授 ，主 要
从事化学和生物 工程 方面的教 学和研究。
硫酸化、硝化、烃化、酰化、氧化 、水解等内容 ，对缩合和
环化等其它章节以学生 自学为主 ，教师辅导为辅 。同时，结 合该课程教材 ， 我们每一章布置 了与教学 内容相关 的习题和 思考题 ， 要求学 生课后思考同一化合物采 用不 同的合成路线
探讨校企合作的《精细有机合成》教学改革分析
文_社科研究172摘要 ：《精细有机合成》是一门以实践为基础的课程。
我们提倡实施教程的教学改革，利用校企合作的教学模式来培养更适合社会的专业应用型人才,让他们不仅拥有扎实的理论基础知识，而且还拥有较强的动手能力。
本文针对在教学过程中遇到的一些问题,提出一些关于《精细有机合成》的教学改革。
关键词：校企合作；精细有机合成；教学改革一、目前在教学过程中存在的问题《精细有机合成》是化工类专业的一门理论性和实践性都很强的专业基础课程，其涉及多种专业知识。
以往我们都是采用那种课堂上理论教学、实验上动手实践的传统教学模式,但是教学效果十分不理想，存在以下一些问题：首先是理论课和实践课达不到互相结合教学的目的。
理论课的教学是一个一个细小的知识点来讲解的，而实验课往往是一个课题一个课题来进行的，一旦同学领悟力差就无法把学到的知识运用到实际操作中去。
其次是学习兴趣的问题。
由于《精细有机合成》理论性的知识点太多,加上有些老师的枯燥无趣的讲解，使得学生们提不起对这门课程的学习兴趣，学生获取知识的积极性没有被充分的调动出来，也就失去了学习这门课程的主动性，最终导致学生们接收课程的效果不理想，无法学习到知识的精髓部分。
我认为最严重的问题就是学生的实验效果差。
一些主观的和客观的原因造成学生们理论基础知识掌握的不好,无法自主思考动手来独自完成实验内容，而一些老师又放不开手去让学生们自己去实践，造成实验课学生仅仅只是充当了搬运工的角色这一局面,这样的教学模式减少了学生们独立思考的这一关键性的步骤，大大地降低了理论与实践相结合的教学效果，实践教学的效果也就无法得到提高了。
二、打破传统教学模式,整合教学资料想要使理论教学和实际教学有效地结合起来,我们必须打破传统的教学模式，重新整理教学资料。
着手于实际编排教材，以实际操作的内容重新整理教学内容，使用学生在实训操控过程中的理论素材；着重于动手操作，以学生实际操控为主进行教学,在实际操作的过程中给学生们交接相关的理论知识并加以延伸，让操作、学习和思考融为一体。
精细有机合成化学课程教学大纲
《精细有机合成化学》课程教学大纲一、课程说明课程编码4301018 课程类别专业方向课修读学期第六学期学分 2 学时32课程英文名称Fine organic synthesis chemistry适用专业化学工程与工艺先修课程有机化学、工程制图、化工原理、化学反应工程二、课程的地位及作用《精细有机合成化学》课程是化学工程与工艺专业的一门专业课，是在学生具备了必要的有机化学、化工原理、化学反应工程等专业基础知识之后，必修的技术基础课。
《精细有机合成化学》的主要内容是讨论精细化工产品主要合成过程单元反应，着重介绍反应动力学、反应历程各种有关的化学理论及其生产工艺、并举出典型产品实例，从而培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。
三、课程教学目标课程是科学与技术的融合，强调理论联系实际，着重于生产应用。
通过学习，使学生能够了解精细化工在化工领域的地位和作用，以及精细有机合成单元反应的有关基础知识，精细化学品合成的过程及工艺条件，针对化合物的结构设计合成路线，为后续课程的学习和新产品研制和开发工作打下基础。
四、课程学时学分、教学要求及主要教学内容(一) 课程学时分配一览表章节主要内容总学时学时分配讲授实践第1章总论２２0第2章精细有机合成的理论与技术基础２２0 第3章磺化与硫酸化２２0 第4章硝化与亚硝化２２0 第5章卤化２２0 第6章烷基化２２0 第7章酰基化２２0 第8章还原２２0 第9章氧化２２0 第10章氨解２２0 第11章重氮化与重氮盐的转化４４0 第12章羟基化２２0 第13章缩合２２0 第14章精细有机合成路线设计基本方法与评价 4 4 0 (二) 课程教学要求及主要内容第一章总论教学目的和要求：1. 了解有机合成的任务、目的及内容；了解化学工业发展史；2. 掌握精细有机合成常见的单元反应及其特点。
教学重点与难点：1. 教学重点：精细有机合成常见的单元反应及其特点。
2. 教学难点：精细有机合成常见的单元反应及其特点。
精细有机合成课程设计改革的探讨
２ 改进 方 法
２ １ 重新 制定教 学 内容 ．
根据我校实际情 况和学生的特点来看 ， 在课 程设计 中， 生 学 可能会 有两极 分化的趋势 ， 一部分学 习成绩优异 ， 习态度认 真 学 的学生工作会用心一些 ， 而学 习成 绩较差 ， 习动力 弱的学生 则 学 相 对松散一些。因此 在教学 内容 中， 相应 针对 这种 情 况我们 设
进 方法 。
关键 词 ： 精细有机合成； 课程设计 ； 教学改革
Ｄｉｃ ｓｉ ｎ ｏ ｉ ｅ Ｓ ｎ ｈ ｓｓＯｒ ａ ｉ ｍ ｐ ｕ ｄ ｕ ｓ ｓｇ ｓ ｕ ｓｏ ｆＦ ｎ ｙ ｔ ｅ ｉ ｇ ｎ ｃ Ｃｏ ｏ ｎ ｓＣｏ ｒ ｅ Ｄｅ ｉ ｎ
Ｚ Ａ ｉｏ ｊ Ｈ Ｏ Ｘａ — ｇ， Ｈ Ｏ Ｙ 一？ ｉ， Ｈ Ｎ ｉ ｙｎ Ｚ Ａ ｉ ｇ ｔ Ｚ Ａ Ｇ Ｌ — ｉｇ ａ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ：Ｆ ｎ ｙ ｔ ｅ ｉ ｇ ｎ ｃ Ｃｏ ｏ ｎ ｉ ｅ Ｓ ｎ ｈ ｓｓ Ｏｒ ａ ｉ ｍｐ ｕ ｄｓ；ｃ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ；ｔａ ｈｉ ｅｏ ｍ ｏ ｒｅ ｄ ｓｇ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆｒ
《 精细有机合成》 是我校应 化专 业学 生 的一 门必修课 ， 了 除
备， 具体讲解每个学 生设计 的优 缺点及 过程 中 出现 的问题 。总 之， 在整个指导过程 中 ， 重 于引导 和启发 ， 侧 始终 保持 课程 设计 以学生 自己动手为 主的特点 ， 点一滴 地培 养学 生分析 问题 和 一 解决 问题 的能力 ， 并有针对性的对待 能力有差异 的小组 ， 处理方 式 随机应变。并且课程设 计 中采用 分组形 式 ， 给课 题 采用 规 所 定 式和 自由选择式结 合 ， ： 给课题 中必 须完 成 的几项 ， 下 即 所 剩 的可以 自由选取 。学生之间 自由组合 ， 且有 明确分工 ， 每一个 人 都必须参与进来才能共同完成 。
《精细有机合成》教学中启发式教学的运用
文章编号 ： ６ ２ ７ １２ ０ ）０ ｃ一 １ ３ ０ １ ７ —３ ９ （ ０ ８ １ （ ０ ７ — １ ） 因， 去寻 找 改进 实验 ， 解决 问题 的 方法 。 对 于 “ 甲苯 磺 酸 合 成 按 教 科 书 操 作结 果 对 不佳 的情 况 ， 及时提 醒 学生把 实验 过程 中 遇 到的 问题记 录下 来 ， 通过 讨论 总结 出在 实验 过程 中存在的主 要问题 有 ： 分水 器容积较大 ， 有 ２ ｍＬ 左右 ， 入的反应物 甲苯仅 ２ ｍＬ， ０ 加 ５ 在 反应 初 期 大 部 分 甲苯 就 被 蒸 发 到 分水 器 中 ， 得烧 瓶 中参 与反 应的 甲苯 量过 少 ， 使 反 应 温 度 高 ，反 应 物 易 于 炭化 发黑 ，产 物 用 Ｈ ＣＬ气体重结 晶 ， 作较麻烦 。带着这 些问 操 题 引 导学 生 去 查 阅 其他 相 关 参 考 书 及文 献 资料 ， 生发 现 “ 甲苯磺酸 合成 不仅 实 学 对 验教 材一 种 方法 ， 还有 其他 多种可 操作 的方 法 。通过仔 细研 究反应 机理 ， 合其 他文 献 综 资 料 的 合 成方 法 ，再 结 合实 验 室 的 实 际 情 况 ， 生们 设计 出了全 新 的实验 方 案 ， 终 学 最 获 得 了 良 好 的实 验 结果 。 再 比如 ， “ 甲酸 制备” 的实验 中， 在 苯 采 用高 锰 酸 钾作 氧化 剂 ， 化 甲苯 制得 产物 ， 氧 但 高锰 酸 钾 水 溶 液 与 甲苯 的 有 机 相 极难 互
果 。 人 通 过 学 习和 实 或 ， 出一 些 心得 和 体 会 。 本 得
关键词 ： 学方法 启发式教 学 精细有机合成 教 中图分类号 ； ６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 《 细 有 机 合 成 》 是 高 职 类 学 校 精 细 精 化 工生 产 技 术 专业 的核 心 专 业课 。 如何 在 有 限的 学 时 中 较 系统 、全 面 地讲 解各 类 有 机 反应 ，使 学 生 掌 握 扎 实 的 有机 合成 理 论 知 识 ，同时 培 养 他 们 灵 活 应 用知 识解 决 精 细化 工生 产 实际 问题 的 能 力 ， 就 对 教 学 这 方 法 的运 用 提 出 了较 高 的 要 求 。 本 文就 结 合 笔 者 的 学 习 和 实 践 谈谈 这 方 面 的 体 会 。
《精细有机合成原理》课程教学探讨
《精细有机合成原理》课程教学探讨最近几年，随着有机合成领域的发展、科技的进步以及能源的增加，有机合成已成为一种重要的工业过程。
精细有机合成是一门探讨有机合成过程的课程，它涉及到复杂的化学反应，微量操作，原料的反应能力，以及产品的分离和纯度的控制等等。
本文试图以《精细有机合成原理》课程教学探讨，梳理精细有机合成原理，分析它在实际应用中的重要性，并阐述其在化学工程中的应用。
关于精细有机合成原理，首先要搞清楚它的定义。
精细有机合成原理就是在固定的条件和材料下，按照特定的技术，加工有机原料或物质，以达到所需要的成品。
它是一个综合性的、多学科的课程，倡导一种精细化、高效化的生产过程，并带有特殊的品质管理体系。
其次，在精细有机合成原理的教学中，同学们要掌握基本的技术原理，并进行相关实践。
教学内容包括原料准备、放射及激光化学反应原理和技术、气体混合技术、化学反应原理和技术、催化剂反应原理、质量控制和检测技术、并结合有机合成的几大种类，重点教学有温和的条件化学反应，溶剂技术，极性溶剂催化，生物催化，金属催化，以及新型有机合成技术等。
最后要讲到有机合成原理在实际应用中的重要性。
精细有机合成原理研究成果在很多行业中都有着广泛的应用。
比如，药物制造和生物质燃料制造都能利用精细有机合成原理的研究成果，以减少成本和提高效率；在精细化工厂中，催化反应可以帮助减少反应温度和时间，控制产品的比例，实现准确的控制，从而提高产品质量；在化学工程领域，使用精细有机合成原理可以更好地利用能源和原料，并有效提高生产效率。
总之，精细有机合成原理是有机合成领域的一门重要课程，它涉及到复杂的化学反应、微量操作和原料反应能力等内容，并在实际应用中发挥着重要作用。
它能够帮助企业减少成本、提高效率，控制产品的比例和质量，从而节省能源、提高生产效率。
教学中应根据学生的能力和特点，做好技术原理的讲解，并针对实践中的一些具体技术进行演示，以保证学生能够掌握精细有机合成的基本原理和技能。
精细有机合成实验的教学改革探索
精细有机合成实验的教学改革探索
精细有机合成实验的教学改革探索
精细有机合成实验教学是一个非常重要的实验课程，它不仅能增强学生的实践能力，而且能够为他们提供实际的实践经验，这是其他有机实验没有的。
所以，我们必须想方设法改进精细有机合成实验教学，使学生能在实验中获得更高的成就。
首先，我们要提高学生对有机化学理论知识的理解，特别是精细有机合成实验中应用的知识，如有机物反应机理、纯化方法、分离方法等。
其次，在实验中要督促学生遵循实验安全规范，以免发生意外，还要增强实验技巧的训练。
此外，我们还要增加学生的实验成果的分析笼统的理解，帮助他们全面认识实验结果，达到帮助他们提高学习成绩的目的。
此外，学校也需要制定一套完善的有机实验课程体系，从反应机理、安全操作和精细分析等方面进行建设，包括合理安排实验内容和时间安排以及设置量化考核制度。
最后，要定期对教师的培训，让他们能够掌握新的实验技术，使精细有机合成实验教学更高效、更有成效。
总而言之，精细有机合成实验的教学改革是一项重要的工作，要想实现教学改革，学校应该建立合理的教学体系，不断改进教学内容和教学方法，同时培养教师和学生的实验技能与实践能力，以达到提高教学质量的目的。
精细有机合成教学大纲(最新)
《精细有机合成》课程教学大纲【课程编号】G02028【学时学分】64 学时；4学分【开课模式】必修【实验学时】16学时【课程类型】专业课【考核方式】考试【先修课程】有机化学，物理化学，化工原理【开课单位】石油化工系【授课对象】高职高专(3年制) 精细化学品生产技术等专业一、教学目的与任务（一）教学目的：通过本课程的学习，使学生在学完有机化学、物理化学、化工原理等课程的基础上，能理解并掌握合成一个精细化学产品的基本方法和步骤以及生产工艺，配合相关实验掌握制备精细化学品的实验技术，同时具备基本的信息检索和整理能力，培养学生能够综合应用所学知识，分析并解决实际问题，同时具备一定的创新能力，更好地适应现代化生产的要求。
（二）教学任务：通过本课程的学习，使学生全面了解精细有机合成的基本思路、技术方法，会制定精细有机化学品的合成路线，优化合成条件，具备合成简单化学品的实验技术，并能理解成熟的化学品生产工艺，为毕业后从事精细化工产品的生产和研制开发打下良好的基础。
二、课程的性质、特点和基本要求（一）性质：本课程是高职高专精细化学品生产技术专业的一门主干专业必修课，安排在第四学期进行。
（二）特点：本课程要在重视理论教学的基础上，注重生产实际，强调技术应用，着重突出能力的培养。
（三）基本要求：通过本课程学习，学生应能系统地掌握精细有机合成的基本原理、步骤、反应条件的优化以及生产工艺的设计，能够利用所学知识初步地分析和解决一些实际生产问题，并为进一步学习其它专业课程打下良好的基础。
三、课程主要教学内容及说明：第一章绪论（2学时）通过本章的学习，使学生对精细有机合成的任务、基本内容以及发展历史有一定的了解，激发对本课程的兴趣。
第二章精细有机合成理论基础（12学时-包括实验学时）通过本章的学习，使学生回顾并加深对有机合成的基本理论的掌握，同时了解新型的有机合成技术，为后续内容的理解打下基础。
第一节精细有机合成基础知识第二节有机反应类型及其基本原理第三节新型精细有机合成技术其中第二节是本章的重点章节,是学生应该掌握的重点内容。
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《 精细有机合成化学原理》课程所采用 的教材 是唐培垄 、 冯亚青 主编的《 细有机合成化学及工 精 艺学》 。课 程 内容 涉及 精 细有 机 合成 的理 论及 工 艺 学基础 、３ １ 种单元反应的特点、反应机理 、影响因 素、 生产 实例 等 ， 知识体 系非 常零 散且 庞 。 对 于每 一种 单 元反 应 ， 习方法 应 该 从 以下 几 学 个 方 面考 虑 ： 反应 历 程 ； 应 特 点 ； 响 因素 和生 产 反 影 实例 。 对 每 一 个 单 元 反 应 ，首 先 要 了解 该 反 应 的历 程， 是属于亲电取代还是亲核置换反应 等等 ， 否则 在 分 析其 反 应 的影 响 因素上 理 不清 思 路 ； 后应 该 然 １ 从 学生 出发 ， 实际 出发 从 了解 这 个 反 应 的特 点 表 现 在 哪些 ，包 括 优 点 和缺 才 广 西 民族 师范 学 院是 刚 升 本 的 民族 、 边疆 地 方 点 。 因为学 生 只有 了解 了该 类 反 应特 点 ， 能 在进 行 合 成 设 计 路 线及 工 艺 设 置 上 更 好 的 把 握 住 关 键 院校 ， 据 学 生 对 基 础 知识 的掌 握 程 度 ， 根 在对 原 理 就是要搞清楚有哪些因素或者说条件可 的理解 、 操作 的规范等方面要有针对性 。所以， 在进 点 。再者 ， 行教学中要根据学生的具体实际情况 ， 合理安排上 以影响到这个反应 。否则在进行合成过程 中， 会忽 略掉某些 因素 ， 从而遇到多副产物 ， 低转化率 ， 产物 课 内容及其 上课 的方 式 。 后续分离 比较 困难等 问题 。最后 ， 需要给学生讲述 个典型的生产实例 ， 把反应历程及其特点体现出 ２ 从课 程设 置上进 行考 虑 来， 使学生更好的理解所讲述 的理论知识。 该课 程 的基 础是 有 机 化学 ， 是 有 机化 学 安 排 但
提 高教学 质量 。
在大一的下学期 ， 而该课程是设置在大三 的第一学 期 ， 以 ， 学生 来说 ， 多 有机 化 学 的知 识 已经 不 所 对 很 是记得很清楚 ， 因此 在 教 学 过 程 中 ， 要 提 醒 学 生 需 课后花费适 当时间去复习有关知识 ， 或者是在上课 过程 中进行 适 当的提示 。因为这涉 及到关 键 的合成 路线 的设计 。
Ａｂｔａｔ Ｐ ｎｉｌｓ ｆ ｉｅＯｒａｉ Ｓ ｎｈｓｓｓａｐｏｅｓ ｎ ｏｒｅｆｒ ｎ ｈｍｉａ ｍａ ｒ ｗ ｉ ｌ ｅ ｌｉ ｏｔ ｔ ａｔｎｔｅｃｌｖｔｎ ｓ ｃ： ｒ ｃｐｅ ｎ ｇｎｃ ｙ ｔｅｉ ｉ ｒｆｓｉ ａ ｃｕｓ ｅｃｅ ｃｌ ｊ ， ｈｃ ｐａ ｄａ ｒ ｉ ｏＦ ｏｌ ｏ ｆ ｉ ｏ ｈ ｙ ｌｍｐｒ ｎ ｒｉ ｕｔ ａｉ ａ ｐ ｈ ｉ ｏ
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第２ ９卷 第 ３期 ２１ ０ ２年 ５月
广西 民族师范学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯ Ｆ ＧＵＡＮＧ×ｌＮＯ 只ＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＦＯ Ｒ ＮＡＴＩ ＴＹ ＯＮＡＬＩ ＥＳ ＴＩ
Ｖｏ． ＮＯ． １ ２９ ３ Ｍａ ２ ｙ．０１ ２
《 精细有机合成原理》 课程教学探讨
翁艳英 ， 贞发 张
（ 广西民族师范学院 化 学与生物工程 系， 广西 崇左 ５２０ ） ３ ２ ０
摘
要 ：精细有机合成原理》 《 是精 细化工专业的专业课 ， 上好该门课程对于培养学生的工艺路 线设计、 分析能力具有十分重要的启发作用。
文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ８ ９ （０ ２ ０ — ０ ０ ０ １７ — ８ １２ １ ）３ ０ ９ — ２
３ 结 合教 材 ， 合教 学方 式 ， 本 课 程 的特 点 结 从
出发
《 精细有机合成原理》是广西 民族师范学院化 工 本科 精 细化 工 方 向 的主 干专业 课 之 一 ， 学生 完 是 成 有机 化 学 、 机化 学 、 析化 学 、 理化 学 等基 础 无 分 物 课 的学 习后 ，理 论 与 实 际 结 合 较 强 的一 门专 业 课 程， 开设该课程 的主要 目的是使学生加深化工的基 础 理 论知识 的理解 ， 与实 际生 产 紧密 结合 ， 而 并 从 使 学生 成 为适 应社 会需 求 的精 细 化 工应 用 型人 才 。 笔者通过 自身的教学经历及学生的反应情况 ， 从以 下几方面对《 精细有机合成原理》 课程进行初步探 讨， 以求 教于 方安 。
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｓ： ｉｎ ｉｌｓｏ ｉｅＯｒａ ｉ ｙ ｔｅｉ，ｅ ｃ ｉｇｃ ｎｅ ｔ ｔａ ｈｎ ｔｏ ， ｉｃ ｓｉｎ ｄ Ｐｒ ｃｐｅ ｆＦｎ ｇ ｎｃＳ ｎｈ ｓｓ ｔａ ｈｎ ｏ ｔｎ ，ｅ ｃ ｉｇｍｅｈ ｄ ｄｓ ｕ ｓｏ
引 言
随着 中国教育事业 的不断发展 以及社会对 当 代大学毕业生能力要求 的逐步提高 ， 作为高等院校 的教师也应该与时俱进 ， 教学中不仅仅是简单地传 授书本上的理论知识 ， 更应充分认识教学研究及改 革在 人才 培养 和深 化教 学改 革 中 的重 要作 用 ， 极 积 开展教学研究 ， 只有这样才能促进素质教育和全面
关键词 ： 精细有机合成原理； 学 内容； 学 ２
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