有关建筑力学课程教学改革思考

２０１３年第·１期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３８期Ｊａｎ２０１３［摘要］课程改革是提高教学质量的关键和重点，尤其是针对课程相对比较枯燥、内容比较艰涩的建筑力学的教学改革。

如何提高学生兴趣和学习积极性，成为了建筑力学改革的精髓。

论文首先阐述了建筑力学课程教学现状及问题，分析了建筑力学课程教学改革的重要性，并从转变教学理念、优化教学方法、突破传统考核方式三种思路剖析了如何对建筑力学课程进行教学改革，希望能够为相关研究及学术界提供一定的借鉴。

[关键词]建筑力学；课程教学；改革思路［中图分类号］G642［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１３）１－０１４６－０２有关建筑力学课程教学改革思考陈双（连云港广播电视大学，江苏连云港２２２０００）建筑力学进行相应的课程改革主要目的是为了能够适应学生的学习方式和学习兴趣。

尤其是建筑力学课程比较难教，许多学生对该学科的重视程度不够，为了提高该学科对学生的吸引力，笔者认为建筑力学课程需要针对多个方面进行教学改革。

一、建筑力学课程教学现状及问题《建筑力学》是一门用于工程结构计算的专业基础课，主要由材料力学、结构力学以及理论力学三个部分构成，兼具理论性和实践性两大特点。

然而，一直以来建筑力学在教学过程中都过于强调培养学生的解题技巧以及计算机能力，反而忽视了建筑力学基本理论在实践中的具体应用。

而且，力学中的三大部分是自成体系的，彼此之间并没有贯通渗透的地方，从而使得建筑力学在课程教学的时候，一些内容需要重复讲解，一些内容跟接不上，从而影响了课程的教学质量和教学效果。

具体根据建筑力学专业教学现状来看，笔者认为该课程目前主要存在以下几个方面的不足之处：第一，课程安排学习时间不够。

就其本身的内容来看，建筑力学是由材料力学、结构力学和理论力学三部分组成的，而且整个建筑力学的学习都是基本理论知识，是后续学习相关课程的基础。

例如，仲恺农业技术学院机电工程系开设的建筑力学课程就只安排了７２学时，然而，这个课程最起码需要１００个课时左右才够，因此课时数太少了。

第二，课程理论性太强，缺乏实践性。

建筑力学本身就是一个理论性很强的学科，如果在学生不做实验的情况下就苍白地进行理论教学，不仅对学生学习产生不了任何的积极作用，也很难让这个课程定性在教学方面有所突破。

与此同时，很多大学的任职老师在考前都会有所谓的“串讲”课，实际上就是在划考试重点，这样就使得学生缺乏了学习的“必要性”，从而不利于学生学到真正的知识。

第三，教学手段比较落后。

传统建筑力学的教学手段比较单一。

一般情况下，都是“一个黑板、一支粉笔、老师讲、学生听”。

然而，随着时代的进步，这种教育方式已经无法完全适应时代的需要和学生的需要，建筑力学课堂引进现代化教学手段并不足，传统的以手算为工具的经典力学部分内容已经不能适应时代的发展。

由此可见，建筑力学的教学改革需要围绕结构电算教育展开。

第四，学生基础比较差。

有相当一部分土建类学生认为建筑力学十分难学。

工程数学和高等数学是该学科的重要基础课，也是学生必须具备的基本功，更是建筑力学课程的主要选修课。

因此，如果数学底子没有打好，对后续课程来讲影响是十分大的。

第五，没有实现教考分离。

一般来讲，大学考试试卷从出题到改试卷都是由主讲老师一人完成的，很多时候老师的主观因素对考试也很“重要”，这就使得考试缺乏公平性和竞争性。

考前漏题，考后根据自身的主观因素来评定考生的分数等现象层出不穷，从而不利于学生的公平竞争。

第六，教师素质亟待提高。

建筑力学教师只有具备坚实的理论功底、合理的知识结构以及广博的知识面，才能够为学生打下学习功底。

然而，目前仍然在院校中存在有许多只注重理论知识传播的说教者，这也是课程无法获得学生喜爱的一个重要原因。

二、建筑力学课程教学改革的重要性建筑力学是土建类学生最早接收到的工程课程，一般学生只有先学习建筑方面的理论知识，才能够走向设计和工程实践。

因此，建筑力学课程的首要任务就是让学生在接受理论知识的同时接受行业的启蒙。

因此，只有对建筑力学课程教学方法和教学内容进行改革，才能够理清学生学习该课程的思路，并提高学生学习本课程的积极性。

事实上，需要认清的是，教学方法和教学内容的改革只是为了提高课程的吸引力，并不会削弱学生掌握建筑力学知识的深浅度，反而通过改革可以加强学生对力学基础知识的掌握，待学生学成毕业以后可以通过自身掌握的知识很快地找到合适的工作，并通过继续学习来获得更多的相关知识。

三、建筑力学课程教学改革思路（一）转变教学理念学校在培养建筑学方面的专业型人才之时，要注意“人才”的具体定义是什么，笔者认为真正的人才应该是符合社会需求的技能型高素质人才。

因此，在建筑力学课程教学过程中需要加强理论与实际的联系，尤其是刚进入大学的学生，要首先突出理论联系实际的重要性及特点，使其对自身专业有一定的向往，并产生浓厚的学习兴趣。

让学生在本课程的学习中逐步脱离高中时期过分依赖于老师讲解和督促的学习方式，建立独立思考、独立学习、分析问题以及通过自身努力解决问题的146··综合能力。

建筑力学是一个专业性、学术性都很强的专业基础学科，如何学好这门课程，并在这门课程中培养出学生的工程概念、创新精神和专业素质，是开始这门课程的根源，也是目标。

因此，老师在教学过程中需要理论联系实际，为理论和实践搭建起一个平衡、互通的桥梁，并使学生认识到力学在实际工程中所起到的作用，从而激发出学生的学习兴趣和学习积极性。

（二）改革教学思路首先，要结合建筑力学的课程特点，并结合后续专业课程需要学到的知识，精选出建筑力学的教学内容。

要考虑到教育学的基本原理以及建筑力学的课程体系，从而在有限的课程时间里清楚地划分出建筑力学的知识学习领域，并将需要学习的内容更加合理化和系统化。

在这一方面，笔者认为学习的思路可以通过以下几个方面进行：第一，在引导学生进入课程学习以前，要系统地对该学科进行结构设计，让学生看到本学期的学习方向和学习内容；第二，明确学习任务与实际工作之间的联系，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

其次，模糊课程界限。

《建筑力学》是一门十分重要的土建类课程，其为后续专业结构课程中的工程设计提供了计算依据和方法。

因此，老师在进行建筑力学课程学习的时候，不能枯燥乏味地讲述计算理论，这样只会让课程事倍功半。

传统的力学课程教学对基本理论的学习和掌握大多是靠演练习题，但是这种形式的学习往往都是比较单薄的，老师需要将学生所学的课程形成一条完善的知识链，并对《建筑力学》教学方式进行改革和尝试。

例如，将后续所需的《混凝土结构》、《钢结构》等基本结构知识需要进行计算的部分放入到《建筑力学》中进行总结归纳，将后续所需学习的课程前后贯通、有机结合，虽然会使学习时间增加，但是却相应地减少了一部分的授课难度。

（三）优化教学方法，调动学生课堂积极性和能动性首先，教学方式改革后要以学生独立学习为中心，体现出“以学为主”的教学理念，加强大学生的自主学习力度。

导师在教学过程中的主要作用是启迪学生探讨学习方向，拓展学生学习的宽度，在课堂中采取讨论式、启发式、工程案例等教学方法，引导学生通过自学、讨论、实践操作以及观摩来吸收教学知识。

不仅如此，每一周都需要留出一节总结课，导师需要让每一个学生积极参与到课程的复习、预习、提问、讨论、质疑以及总结等环节，从而激发出学生的主动性和积极性。

其次，教学要与工程实践相结合。

事实上，大学许多导师都会有与教学相关的实际工作经验，其在教学过程中完全可以将建筑力学的基本理论与工作实际相结合，让学生在课本中体会到知识对未来工作的重要性。

因此，导师在授课的时候可以采用在实践中提出问题、引出理论知识的教学思路。

例如，导师可以在讲解结构内力计算之前，带领学生到施工现场进行实地观摩，并向学生启发性地提出梁板式楼板、悬挑阳台等与建筑力学相关的问题，并让学生做好观摩记录，待进入课堂以后，要针对观摩后提出的问题进行具体分析、一一解答。

与此同时，导师也要针对工程施工中出现的工程事故案例让学生进行分析，并找到事故发生的原因，从而让学生了解到建筑力学的学习对工作实践的重要性。

再次，教学过程中要广泛使用多媒体电子课件，实现网络教学。

建筑力学本来就是一个理论性十分强的学科，许多学生对于刻板、无趣的课程要么选择逃课，要么选择睡觉，这也决不是学校开设这门课程的目的，因此，需要针对传统课板书和语言进行传授知识的方法进行改革，将多媒体教学引用到建筑力学课堂之上，通过多媒体课件将工程实例放到课堂之中，尽可能在有限的时间里对建筑力学进行趣味性和有针对性的讲授。

多媒体将原本抽象的建筑力学知识变得更加直观和形象，不仅能够提高学生的学习兴趣，也相应地增加了学生的工程意识。

最后，要利用录像演播以及仿真试验软件来增强教学效果。

建筑力学是一门实践性很强的学科，如果只是简单的授课是完全无法满足课程的全部需要的，需要在学校教学条件基础上，利用录像技术将力学现场试验全过程拍摄成影像资料放入到课件链接以及学校数据库当中，方便学生集体查阅，并通过仿真试验软件让学生进行模拟试验，从而让学生对本课程有一个充分的感性认识，提高学习的效果。

（四）突破传统的考核方式大学课程在期中及期末考试中大多采取闭卷笔试方式进行，主要考察本学期以及本年度中学生对本门课程理论知识的记忆程度，并不能体现出学生对该知识的实践动手能力以及运用能力，因此，在建筑力学课程考核上需要进行全方面的改革。

首先，要采取理论知识点与技能操作考核相结合的方法。

即学生的卷面成绩和综合技能考核成绩相加才是该学生本次考试的总成绩，而且上述的两个考核方法占比都为５０％，从而使更多的学生重视实践，也真正地体现出了高校对培养技能型人才的决心。

其次，考核不能完全集中在学年的两大集中考试上，而是要采取动态考核法。

即要将考试变成多阶段、全过程的考核，并将考核融入到教学过程当中，例如平时的课堂笔记、作业、课堂提问考核、课堂模拟试验等都可以作为考核成绩计入到最后大考当中，这样有利于导师通过动态考核的方式实现学生学习过程和学习结果的统一，避免了“临时抱佛脚”事情的发生。

教学质量是衡量教学成功与否的根本尺度。

导师可以通过转变教学理念、优化教学方法、突破传统考核方式这三种方法来提高建筑力学课程教学的质量，但是需要注意改革的过程是漫长而又艰巨的，不可能一蹴而就，因此，建筑力学课程未来改革要循序渐近、积极稳妥，逐步引导学生自主学习。

从目前来看，以多媒体计算机和互联网通讯技术为核心的信息技术在建筑学专业教育中开始广泛应用，从而在教育理念、教育方法等方面对高校教育体系都有着巨大的冲击。

由此可见，建筑力学教师也需要结合新技术、新知识来实现教育方式的转变，把建筑力学课程与工程实践、新技术相结合，引导学生积极主动学习，为社会培养更多新型工程类人才。