《雨的诉说》的活动设计
《雨的诉说》的活动设计
《雨的诉说》的活动设计《雨的诉说》活动设计【活动目标】１、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
２、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。
３、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。
【教师准备】１、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。
２、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。
３、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。
【活动评价】１、评价内容：课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。
２、评价方法：教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。
【课堂活动】一、导入以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的《蓝色雨》、齐秦的《冬雨》等，表达的是年轻人特有的伤感和莫名的惆怅，是“少年不识愁滋味”。
导入新课。
二、欣赏画家笔下的雨展示课件：１、大自然中的四季雨景，让学生猜想，分辨四季雨景的不同，口头表述出来。
２、展示童稚画，赏析孩子眼中、笔下的雨景。
３、展示国画作品，赏析画家笔下的雨景。
４、引导学生思辨：自然之景和人们画笔下的景物之间的区别与联系。
（此项活动旨在引导和锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
）三、赏析文学作品中的雨展示课件：１、古代及现代诗人笔下的关于的诗歌作品，先让学生自由朗诵，找到自己喜爱的诗句，说说自己喜欢的理由。
穿插播放成龙的MTV《真心英雄》。
２、对比阅读散文及小说中关于雨的描写，引导学生辨别：散文多有主观色彩，借雨寄托自己胸中的情感；小说多的是集中概括的描写，是为刻画人物形象服务的。
（此项活动旨在锻炼学生鉴赏、朗诵文学作品的能力，引导学生深入思考，培养学生的思维品质，理解更多的人生道理。
）四、学生才艺展示按课前布置，分四个小组，分别请同学展示自己的学习成果。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《雨的诉说》。
学生能够理解诗歌中的基本词汇和句子结构。
学生能够分析诗歌的主题和情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，提高语文表达能力。
学生通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中表达的情感，培养对自然的热爱和珍惜之情。
学生能够理解雨的重要性，增强对环境保护的意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：诗歌《雨的诉说》2.2 教学重点：诗歌的朗读和背诵。
诗歌中基本词汇和句子结构的理解。
诗歌主题和情感表达的分析。
第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象，激发学生对雨的兴趣和思考。
3.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的准确性。
教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解诗歌内容。
3.3 词汇与句子：教师解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌的意义。
教师分析诗歌中的句子结构，引导学生理解诗歌的语法特点。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作等活动。
4.2 作业完成情况：检查学生提交的作业，包括朗读录音、背诵和写作等，评估学生的学习效果。
4.3 学生自我评估：学生通过自我评估表或反思日志，评价自己在学习过程中的进步和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：诗歌《雨的诉说》文本。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片或视频。
朗读录音设备，用于播放诗歌朗读。
5.3 辅助材料：相关诗歌或文章，用于扩展学生的阅读和理解。
字典或词汇卡片，用于帮助学生查找和记忆单词。
第六章：教学拓展6.1 相关活动：组织学生进行雨后自然环境的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
开展雨后户外活动，如雨中散步或雨中游戏，让学生亲身体验雨的感觉和乐趣。
6.2 艺术创作：邀请学生以雨为主题进行绘画或手工艺创作，激发学生的艺术想象力和创造力。
《雨的诉说》教学设计(2) 教案教学设计共3篇
《雨的诉说》教学设计（2）教案教学设计共3篇《雨的诉说》教学设计（2）教案教学设计1作为一篇美术教学设计案例，本文将介绍如何通过描绘雨的悠悠声音和形状来让学生了解雨与自然环境之间的关系，并通过制作纸板画让学生体验创造的乐趣。
一、教学目标1. 了解与雨相关的元素，如水、声音、气氛等。
2. 能够通过观察和感受，描绘出雨与环境之间的关系。
3. 创作一幅纸板雨画，并通过作品展示自己的理解。
二、教学准备1. 艺术品欣赏：介绍毕加索和莫奈的雨画，激发学生的创作灵感。
2. 模型制作：准备一幅示范作品，以便让学生了解完成纸板画所需的准备工作和步骤。
3. 材料准备：纸板、水彩笔、铅笔、橡皮等。
三、教学过程1. 艺术品欣赏通过观看毕加索的《雨天的日子》和莫奈的《雨景》，让学生了解到雨作为自然现象与绘画主题之间的联系。
启发学生的创作思路，鼓励他们描绘对雨的感受和印象。
2. 纸板画制作（1）准备工作：为了让学生能够更好地感受到雨带来的氛围和效果，可以选择雨天进行绘画。
老师在制作模型的时候可以将胶片贴在纸板上，模拟出雨后的地面湿润状况。
（2）绘制雨和氛围让学生闭上眼睛，听听下雨的声音，感受雨水落在地面的感觉。
鼓励他们描述这些感受，然后让他们重新打开眼睛，用铅笔在纸板上轻轻地勾勒出雨滴的形状和落点。
在一旁，老师可以播放一些轻柔的钢琴音乐，让学生沉浸在雨的氛围中。
（3）填充背景接着，让学生用水彩笔填充背景颜色。
在这个环节中，可以让学生自由发挥，在慢慢填充背景颜色的过程中，体验到表现力的乐趣。
（4）加入细节最后，让学生通过添加建筑物和树木等元素，完善细节和场景。
要特别提醒学生注意细节的把握和画面结构的平衡。
3. 作品展示在完成制作的同时，鼓励学生参与教室展览的策划，分享自己的创作，以及相互欣赏和学习。
在展览过程中，可邀请一些专业人士或艺术爱好者进行评选或指导，提供更多的反馈和建议。
四、教学反思通过本次的教学实践，我们发现，学生对纸板画的制作非常感兴趣。
雨的诉说九年级语文教案设计
雨的诉说九年级语文教案设计教案设计：雨的诉说教学目标：1. 帮助学生理解雨的特点及其象征意义；2. 引导学生感受并表达雨的情感；3. 能够撰写一段具有感情色彩的描写雨的文章。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 老师在黑板上写出“雨”的两个字，让学生朗读；2. 引导学生回忆一下他们对雨的感受和印象，组织他们进行简短的讨论。
第二步：理解（15分钟）1. 通过图片和视频等多媒体资料，向学生介绍雨的特点和象征意义；2. 让学生观察一些雨滴的图片，并描述它们的外观特征；3. 引导学生思考雨的象征意义，如洗去尘世的浮躁与污浊，给大地带来清香和生机等。
第三步：感受（20分钟）1. 老师播放一段雨滴落在树叶上的声音，并引导学生闭目聆听，感受雨滴的声音；2. 让学生想象自己身处下雨的场景，引导他们感受雨水滴在身上的感觉、听到雨滴敲击物体的声音、闻到雨水地的清新气息等；3. 学生分组，互相分享自己对雨的感受，老师通过展示他们的感受词汇和表情，评价他们的表达能力。
第四步：表达（25分钟）1. 让学生以“雨”为题写一段短文，描写雨的情景和自己的感受；2. 引导学生写作时注意运用形象化的词语和修辞手法，使文章更富有感情；3. 学生交换作文并相互评论，提出建议和改进建议。
第五步：小结（5分钟）1. 老师总结本节课的主要内容和学习收获；2. 学生回答一些简单的问题，检查他们对雨的理解是否有提高。
拓展活动：1. 学生可以选择一个雨天的图片，并配上他们自己写的雨的诗句，制作一个小小的海报；2. 邀请学生以朗诵的方式表达一篇关于雨的短文，展示给全班同学。
教学评估：1. 学生在课堂上的参与度和表达能力；2. 学生的作文稿和相互评价的结果。
综合性学习《雨的诉说》教案
综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。
通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。
2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。
3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。
5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。
教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。
学生可以提问，教师进行解答。
3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。
教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。
4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。
教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。
实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。
五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。
学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。
同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。
六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。
评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。
同时，也可以评价学生的合作和表达能力。
七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。
《雨的诉说》教案
《雨的诉说》教案教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习本单元以抒写大自然的诗为主题让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意感受人生情趣雨是一种最普遍的自然现象春雨细柳丝长夏日暴雨晒高阳秋雨缠绵冬雨凉可以说雨带给人的不仅是清凉它滋润着万物给自然万物带来生机但是雨也给人类带来灾难本次活动的目的是让学生去倾听大自然的雨声感受雨的韵律品味雨的诗意并在此基础上以雨为对象写一篇抒情文章活动前要求做好充分的准备运用电脑制作课件使课堂活动情感化、艺术化课堂活动时间安排：2课时活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美四个部分的内容一气贯穿很有诗意以第一人称的手法诉说雨的心曲活动前让学生认真研读感受雨的诗情独自倾听、体味雨的韵律可以带着录音机或摄像机录下雨的音符记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑装订成册活动过程：一、倾听雨的足音(一)听雨去独自一个带着录音机观察雨幕倾听雨韵感受雨情要求做好记录比如听雨地点、季节、雨的特点对雨声雨象的形象描绘以及自己观雨时的心情等等(二)听雨以小组为单位把大家听雨所得集中到一起经过编辑整理制作课件或者串联起来；课堂展示活动时由学生上台讲述自己的听雨所得略加描绘并展示听雨成果说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意(一)展示学生编辑的雨的诗集并作简评(可以将他们最成功的页面扫描成图片再做成flash动画插入音乐播放)(二)感受雨的情丝意境：幽深的小巷一把油纸伞字幕：杏花·春雨·江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音朗诵并鉴赏语言美意境美杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜润物细无声……陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花……白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇残灯灭又明隔窗知夜雨芭蕉先有声赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙有约不来过夜半闲敲棋子落灯花孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声花落知多少王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘客舍青青柳色新……苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好山色空潆雨亦奇……朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的一下就是三两天可别恼看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着……戴望舒的《雨巷》——撑着油纸伞独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘雨留给人们的不仅仅只是美好的也有苦涩和无奈甚至是挥之不去的愁怨请听作者的愁绪与感慨音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲杜牧《清明》：清明时节雨纷纷路上行人欲断魂……李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……秋阴不散霜飞晚留得枯荷听雨声杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——八月秋高风怒号卷我屋上三重茅茅飞渡江洒江郊高者挂胃长林梢下者飘转沉塘坳南村群童欺我老无力忍能对面为盗贼公然抱茅人竹去唇焦口燥呼不得归来倚杖自叹息俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑布衾多年冷似铁娇儿恶卧踏里裂床头屋漏无干处雨脚如麻未断绝自经丧乱少睡眠长夜沾湿何由彻安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜风雨不动安如山呜呼何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足老杜之“沉郁”于此可见一斑晚唐诗人杜牧虽说才情横溢可到了江南面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺多少楼台烟雨中”范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏连月不开阴风怒号浊浪排空……”情景交融渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境雨给人们的感觉是多种多样的也正如此雨才成为人们歌咏的对象当人们在观雨时把自己的感情赋予雨这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西成为一种意象因而雨又多了一些比喻、象征意义“屋漏偏逢连夜雨”在这种时候雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了“不经历风雨见彩虹?”这告诉人们只有付出才会有回报三、说说雨的功过诗人眼中的雨是充满诗情画意的然而大自然的雨却是变化无穷的它可以冲毁桥梁淹没、破坏庄稼给人类带来灾难下面请站在科学的角度讲述雨的别样情形1．讲述雨水泛滥成灾的实例2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害四、抒写雨的情怀在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上以一个季节中的雨为意象结合自己的心情抓住雨给你的独特感受写一篇抒情文章《雨的诉说》教案。
《雨的诉说》活动设计3
《雨的诉说》活动设计3导读：【教学任务分析】教学目标知识技能１、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
２、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
３、能够有感情地朗读诗歌。
４、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
教学思考１、结合主题，深人生活，进行实际探访。
２、利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
３、在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
解决问题查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
情感态度１、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
２、培养公正、客观的评价观。
教学重点难点重点１、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
２、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
３、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
难点１、能够从不同角度客观地评价事物。
２、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
【教学流程安排】活动流程图活动内容和目的学生活动：１、赏雨绘景。
２、听雨诉情。
３、观雨诉情。
４、赛说诗歌。
５、雨的随想。
６、雨的功和过。
７、“雨”歌大比拼。
８、结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，并进行写作练习。
１、培养欣赏能力，想象能力和描写能力。
２、听力的训练，口语表达的强化训练。
３、调动感官综合能力来学习欣赏方式、角度。
４、考查相关诗词的积累，暗示学生将其系统分类。
５、训练即兴语言能力培养和连词成句训练。
６、根据资料整理汇总发表独特见解技能的强化训练。
让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展。
７、联系生活，激发兴趣，整理运用生活，这是积累语文素材，再运用于表达上的活动。
８、这是发现生活，整理提炼生活，发表切身感受，创造表现生活的训练。
【课前准备】教具学具补充材料多媒体网络电脑、录音机。
无无【教学过程设计】问题与情景师生行为设计意图活动：１、赏雨绘景：⑴请你聆听下面的声响，想象声音表现的雨景，加入自己的感受描述你所想象的景象。
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案
九年级上册综合性、作文教案1、“雨的诉说”教案1 《雨的诉说》教学设计《雨的诉说》教学设计教材说明：《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。
本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2 课时。
活动准备：学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。
以第一人称的手法，诉说雨的心曲。
活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受听听我收集的雨韵…播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。
（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash 动画，插入音乐，播放。
）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花?春雨?江南——雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
雨的诉说教案
雨的诉说教案【篇一：《雨的诉说》教学设计及满分作文】《雨的诉说》教学设计及满分作文活动要求：让学生去体验，去想象，然后用书面表达交流活动目标1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。
重点与难点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
活动时间：三课时第一课时活动过程一、走近雨，认识雨（体验）1、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料2、组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。
引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。
资料搜集：时间季节的角度：有写春雨、有写秋雨；有写夏雨、有写朝雨等视觉、听觉、触觉、味觉的角度：从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。
）词语：淅淅沥沥毛毛细雨春雨阵阵牛毛细雨雷雨交加大雨倾盆狂风暴雨雨急似箭瓢泼大雨雨声沙沙细雨淅沥雨过天晴细雨如丝雷雨交加山雨欲来细雨飘洒斜风细雨句子春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
（淅沥）窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
（淅沥）如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
《雨的诉说》活动设计
《雨的诉说》活动设计
一、活动准备
把学生分成小组进行活动准备。
第一组：“听听我的足音”。
第二组：“说说我的功过”。
第三组：“读读我的韵味”。
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲；或搜集雨景摄影、绘画作品。
可以诗画相配，增添情致。
二、课堂活动（主要练习口语表达）
三个小组依次或穿插进行活动展示。
第一组：“听听我的足音”。
播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。
第二组：“说说我的功过”。
可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。
还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
第三组：“读读我的韵味”。
进行配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受，以及对朗诵本身的评价。
第四组：欣赏、评论关于雨的歌曲，分析它们是怎样写雨、唱雨的；搜集雨景摄影、绘画作品。
可以诗画相配，增添情致。
三、作文练习。
雨的诉说作文指导教案
雨的诉说作文指导教案第一章：导入与话题引入1.1 教学目标让学生理解作文的意义和价值。
引导学生关注自然现象，培养观察力和想象力。
激发学生对写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容引入话题：雨的诉说讨论雨的意义和影响引导学生思考雨的特点和情感表达1.3 教学活动开场白：引起学生对雨的关注，提问学生对雨的印象和感受。
小组讨论：让学生分组讨论雨的特点和情感表达，分享彼此的看法。
分享讨论结果：邀请几名学生分享他们的讨论成果，引导其他学生参与讨论。
第二章：观察与描写2.1 教学目标培养学生观察力和描写能力。
引导学生运用感官体验雨的感觉。
2.2 教学内容讲解观察的重要性和方法。
引导学生运用视觉、听觉、触觉等感官体验雨的感觉。
练习描写雨的细节和情感。
讲解观察的方法和技巧，鼓励学生观察雨的细节。
学生分组进行观察，选择一个角度进行描写。
分享描写成果：邀请几名学生分享他们的观察和描写，引导其他学生进行评价和讨论。
第三章：情感与表达3.1 教学目标培养学生表达情感的能力。
引导学生理解雨的情感表达。
3.2 教学内容讲解情感表达的方法和技巧。
引导学生思考雨的情感意义，如温柔、悲伤、喜悦等。
练习通过描写和比喻表达雨的情感。
3.3 教学活动讲解情感表达的重要性和方法，引导学生思考雨的情感意义。
学生进行写作练习，通过描写和比喻表达雨的情感。
分享写作成果：邀请几名学生分享他们的写作成果，引导其他学生进行评价和讨论。
第四章：创意与想象4.1 教学目标培养学生的创意思维和想象力。
引导学生发挥个性和创造力。
讲解创意写作的方法和技巧。
引导学生思考雨的特殊场景和故事情节。
练习创作独特的雨的故事。
4.3 教学活动讲解创意写作的重要性和方法，引导学生思考雨的特殊场景和故事情节。
学生进行创意写作练习，创作独特的雨的故事。
分享写作成果：邀请几名学生分享他们的写作成果，引导其他学生进行评价和讨论。
5.1 教学目标引导学生反思自己的写作过程和成果。
5.2 教学内容5.3 教学活动第六章：例文解析与借鉴6.1 教学目标培养学生分析文章的能力。
综合性学习《雨的诉说》教学设计4
综合性学习《雨的诉说》教学设计前言《雨的诉说》是由迪士尼和皮克斯公司联合出品的一部动画片，具有高度的视觉艺术性和故事情节的感染力。
本教学设计将以《雨的诉说》为基础，通过综合性学习的模式开展一系列课堂活动, 实现对学生艺术教育、科学教育和语文教育的有机结合与全面发展。
教学目标1.通过《雨的诉说》了解雨水的形成过程、性质和作用，具体了解雨水与生活的关联；2.培养学生的艺术素养，提高学生的综合能力和创新能力；3.通过语文教育，提高学生的阅读理解能力和思维能力，增强学生的文字语言表达能力；4.通过全方位的教育模式，培养学生尊重和保护自然的态度和责任感。
教学步骤第一步：观看动画片《雨的诉说》本次课程的主要教材是《雨的诉说》动画片，是一个美丽而富有启示性的艺术作品。
引导学生在课堂中认真观看，注重场景的构图、主角的情感变化、气氛和音乐的呈现等，思考如何通过艺术表现方式传递了雨水与生活之间的关系。
第二步：科学解读雨水的产生和利用通过组织小组讨论，引导学生总结并理解概念，加深对雨水的认识。
学生将能够了解地球上水的循环，包括与地球上的大气、陆地、海洋和生物之间的相互影响，以及雨水的形成和利用。
第三步：艺术创作引导学生在雨水的艺术表现上提高绘画、摄影和音乐的技能，鼓励学生自己的感受和想象。
通过漫画、诗歌、音乐或其他艺术作品的创作，学生将能够进一步表现他们对雨水、自然和环境的理解和爱护。
第四步：语文分析与表述通过师生互动的方式，在理解雨水和自然的基础上，帮助学生清晰表达自己的思想和理解。
老师可提供一些问题，引导学生深入思考雨水的意义和对人类和大自然的影响，进而帮助学生撰写文章、辩论或讨论汇报。
第五步：展示和评估鼓励学生与他人分享各自的艺术作品与语文分析，从而提高学习成果和自己的综合能力。
教师要及时给予反馈和评价，鼓励学生认识到自己的长处和不足之处，完善制定的教学目标。
教学效果本教学方案强调综合性学习的模式，将科学、艺术和语文面向学生全面展开，促进学生学习的全面、素质的提高。
综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇
综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇Teaching design of activity materials for com prehensive learning of "the story of rain"综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计2、篇章2：综合性学习《雨的诉说》课堂实录教学设计篇章1:综合性学习《雨的诉说》活动材料教学设计含“雨”的诗词自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
——两汉乐府《迢迢牵牛星》历稔共追随，一旦辞群匹。
复如东注水，未有西归日。
夜雨滴空阶，晓灯暗离室。
相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》客心已百念，孤游重千里。
江暗雨欲来，浪白风初起。
——南北朝·何逊【相送》行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
雨的诉说作文指导教案范本
雨的诉说作文指导教案范本一、教学目标：让学生通过观察和想象，感知雨的景象，理解雨的诉说，培养学生对自然环境的关注和表达能力。
二、教学重点：1. 引导学生观察和想象雨的景象。
2. 培养学生用语言表达自己对雨的感受和思考。
三、教学难点：1. 如何引导学生关注雨的细节，丰富作文内容。
2. 如何培养学生将雨的诉说与自己的生活经验和情感联系起来。
四、教学准备：1. 收集关于雨的图片、视频等素材。
2. 准备相关作文评价标准。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 教师出示雨的图片或视频，引导学生观察和描述雨的景象。
1.2 学生分享对雨的感受和回忆。
2. 引导思考（10分钟）2.1 教师提出问题，引导学生思考雨的意义和价值。
2.2 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3. 作文指导（10分钟）3.1 教师引导学生关注雨的细节，如雨的声音、形状、气息等。
3.2 教师指导学生如何将雨的诉说与自己的生活经验和情感联系起来，丰富作文内容。
4. 作文创作（15分钟）4.1 学生根据教师的指导和自己的思考，进行作文创作。
4.2 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供帮助。
5. 作文评价（5分钟）5.1 学生互相交换作文，进行评价。
5.2 教师根据评价标准，对学生的作文进行评价和反馈。
6.2 学生分享自己的收获和感受，提出改进意见。
教学反思：本节课通过引导学生观察和想象雨的景象，关注雨的细节，培养学生用语言表达自己对雨的感受和思考。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，提供有针对性的指导，帮助学生丰富作文内容，提高作文水平。
要引导学生将雨的诉说与自己的生活经验和情感联系起来，使作文更具个性和真实感。
六、教学拓展：6.1 教师可以组织学生进行雨后户外活动，让学生亲身感受雨后的变化，丰富作文素材。
6.2 教师可以邀请气象专家进行讲座，让学生了解雨的形成和天气现象，提高学生的科学素养。
七、作文修改与提升：7.1 教师引导学生对作文进行自我修改，关注语言表达和逻辑结构。
《雨的诉说》第一课时活动设计1
《雨的诉说》第一课时活动设计【教学目标】1、实力目标：提高收集整理图片、文字的实力；提高采集编辑音频、视频的实力。
2、情感目标：体会“无字书”的魅力，体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】1、引导学生养成视察和体验大自然的韵味的习惯；体会抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗读实力。
【课前打算】1、提前两周时间，让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品，并在小组内部加以整理；建议学生捕获时机，采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件，以增加教学效果。
【课时支配】2课时。
【教学过程】一、创设情景，合理导入1、雨，原来是一种自然现象，然而，它却给我们带来了很多视觉、听觉上的享受，给我们带来了很多美感。
这节课，我们进展语文综合性学习：雨的诉说。
明确本课的实力目标和情感目标。
此时此刻，让我们观赏一组和雨有关的精致的图片──2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并赐予简要评点；导入本课。
二、正课1、听听我的足音、看看我的身影：⑴自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上，就像是一个灵巧的使者，探询着人世间的美妙。
下面，让我们谨慎倾听大自然的音乐──雨声，细致视察雨的奇异形体，专心去感悟雨的韵味。
⑵小组内部沟通、观赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料〔如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音，播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频〕，然后由录制的同学描述真实情景，并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷老师稍作总结〔学会观赏“无字书”〕，过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味：⑴老师导入：有人说，雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
它不仅浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
它的身影一再出此时此刻各类文学作品中。
九年级《雨的诉说》教案范文
九年级《雨的诉说》教案范文一、教学目标：1. 让学生理解《雨的诉说》这篇文章的主题思想和内容。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够分析并欣赏文章的写作技巧。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过文章的学习，能够产生对生活的思考。
二、教学内容：1. 课文《雨的诉说》的阅读与理解。
2. 分析文章的主题思想，理解作者想要传达的信息。
3. 欣赏并学习文章中的写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
三、教学过程：1. 课前准备：让学生预习课文《雨的诉说》，了解文章的大致内容，对文章有个初步的理解。
2. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析文章的主题思想，引导学生深入理解文章。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对文章的理解和感受，互相交流，互相学习。
4. 写作练习：让学生根据文章的写作技巧，尝试自己写一篇类似的作文，培养学生的想象力和创造力。
四、教学评价：1. 课后作业：布置有关《雨的诉说》的课后作业，检查学生对文章的理解和掌握程度。
2. 作文评价：对学生的写作练习进行评价，检查学生对文章写作技巧的掌握情况。
3. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、课堂纪律等，对学生的综合能力进行评价。
五、教学资源：1. 课文《雨的诉说》的文本。
2. 与文章相关的多媒体教学材料，如图片、视频等。
3. 作文纸张和评分标准。
六、教学重点与难点：重点：理解《雨的诉说》的主题思想，欣赏并学习文章中的写作技巧。
难点：深入分析文章的深层含义，培养学生对生活的思考和感悟。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析文章主题思想。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论，分享自己的理解和感受。
3. 写作指导法：通过写作练习，培养学生的想象力和创造力。
八、课时安排：本节课共45分钟，具体分配如下：1. 课文讲解：20分钟2. 小组讨论：10分钟3. 写作练习：10分钟4. 总结与评价：5分钟九、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《雨的诉说》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
《雨的诉说》教案
《雨的诉说》教案【活动目标】1．丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。
2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。
3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
课前观赏：播放视频《雨》：优美的音乐，美丽的雨景画面，把学生带进美的世界。
一．导语引入：1.诵读自创小诗（情感交流）：沐浴了春日的暖阳，经历过夏天的骤雨。
曾在寒冬的冷雪中漫步，却在瑟瑟的秋风里相遇。
人的一生，就像这四季，让我们彼此珍惜。
2.引罗丹名言（引入主题）：生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”我们不仅要善于发现美，更要善于表现美。
3.“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。
今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）二．听听雨的足音：让我们静下心来，或在一个夏日的午后，或在凉凉的秋夜，在幽静的竹林，在悠长的小巷，追随雨纤细的足印，聆听雨深深的呼吸……要求：使用收集到的成语、词语，概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：雨说：我是大海的叹息，是天空的泪水，是山野的微笑。
是啊，雨不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。
大家最为熟知的当然是中国的古诗词了！（一）雨诗词名句：要求：拿出课前储备,先同桌三人交流，再同桌三人合作：一读诗句，一说题目作者，一说体现的情感。
（二）读写雨佳句，感雨中景语：万物有灵，因为有灵性的人的存在，雨点的敲击才构成一种乐曲1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。
初三九年级上语文《雨的诉说》教案教学反思活动设计优秀教案
初三九年级上语文《雨的诉说》教案教学反思活动设计优秀教案初三九年级上册语文《雨的诉说》教案、教学反思、活动设计【教学目标】１、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
２、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
３、能够有感情地朗读诗歌。
４、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
５、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
【教学难点和重点】１、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
２、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
３、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
４、能够从不同角度客观地评价事物。
５、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
【教学方法】朗读法、讨论法。
【教学辅助】多媒体。
【教学过程】一、倾听雨的足音１、听雨去：独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
２、听雨，以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受。
听听我收集的雨韵。
播放雨的录音。
二、感受雨的诗意１、展示学生编辑的雨的诗集，并作简评：可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。
２、感受雨的情丝：意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
……陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
……白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
雨的诉说初三教案
雨的诉说初三教案雨的诉说初三教案第一单元雨的诉说【第一部分】导航我是快乐而沉静的雨。
我从天空飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。
我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知你是否读懂了我——雨的心曲？大自然是丰厚的，灵动的，处处有风的机智，雨的妙处。
走入自然，就是走入了一个到处弥漫着神奇的境地。
用眼来观察，用手触摸，用心感受，体会四季的雨，其实就是在体会这个世界，体会这其中涌动的真情。
翻开历史这部厚重的书，多少文人墨客将自己的情感寄托在这绵绵不息的雨中。
或喜或悲，或忧或荣，几千年来，这雨承载了多少人的欣喜与哀怨，品味这些诗文，我们一定会从中能领略到古人的风采与繁杂的内心世界。
雨，目睹了一场场岁月的变迁，你能读懂这绵绵的`雨吗？【第二部分】活动过程一、活动准备组织学生查阅有关“雨”的资料，可以作成手抄报或课件，在课堂上展示。
1、用科学的语言阐释雨的形成。
2、查阅历史上降雨量的多少对人类生活的影响。
3、搜集有关描写雨的作品，细加体会其中的内涵。
二、活动过程第一板块：听听我的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。
那么，小水滴和小冰晶在云层内是怎样增长变大的呢?在水云中，云滴都是小水滴。
它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。
因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。
而在比较薄的和比较稳定的水云中，云滴没有足够的凝结和并合增长的机会，只能引起多云、阴天，不大会下雨。
在各种不同的云内，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周围空气中水汽的转移以及云滴的蒸发。
使云滴增长的因素是凝结过程和碰撞并和过程，在只有凝结作用的情况下，云滴的大小是均匀的，但由于水汽的补充，使某些云滴有所增长，再加上并和作用的结果，就使较大的云滴继续增长变大成为雨滴。
《雨的诉说》语文教案
《雨的诉说》语文教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习通过景物描写来表达情感的方法。
3.培养学生的朗读能力和审美情趣。
教学重点：1.理解课文中的重点词语和句子。
2.学习通过景物描写来表达情感的方法。
教学难点：1.体会作者对雨的喜爱之情。
2.学习如何运用景物描写来表达自己的情感。
教学准备：1.课文《雨的诉说》2.多媒体课件3.学生朗读录音教学过程：一、导入同学们，今天我们要一起走进一篇美丽的散文——《雨的诉说》，感受一下雨的美妙之处。
请大家先闭上眼睛，想象一下雨天的景象，听听雨的声音，感受一下雨的韵味。
二、新课导入1.请同学们朗读课文，注意朗读的节奏和语气。
2.请大家谈谈自己朗读时的感受。
三、学习课文1.教师讲解课文中的重点词语和句子。
a.重点词语：丝丝缕缕、绵绵不绝、细雨蒙蒙、如烟似雾b.重点句子：“雨，轻轻地、细细地、慢慢地，从天空飘落下来，像一串串珍珠，像一幅幅画卷。
”2.教师引导学生分析这句话的表达手法，如何通过景物描写来表达情感。
四、课堂练习1.请同学们用自己的语言描述一下课文中的雨景。
2.请同学们尝试用景物描写来表达自己对某个事物的喜爱之情。
五、课堂小结2.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
六、课后作业1.课后请同学们收集关于雨的诗词、散文，进行阅读和赏析。
2.请同学们写一篇以雨为主题的作文，运用景物描写来表达自己的情感。
教学反思：本节课通过引导学生朗读课文、分析重点词语和句子、运用景物描写来表达情感，使学生初步掌握了散文的表达手法。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要关注学生的个体差异，给予他们充分的展示机会，让他们在课堂上充分展现自己的才华。
重难点补充：重点：1.深入理解课文内容，特别是对“雨”这一意象的描绘和情感表达。
2.学会运用景物描写来传达个人情感。
难点：1.感悟作者对雨的独特情感，并将其与自己的生活体验相结合。
2.创造性地运用景物描写，表达自己的内心世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《雨的诉说》的活动设计
《雨的诉说》活动设计
【活动目标】
１、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
２、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。
３、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。
【教师准备】
１、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；
Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。
２、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。
３、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。
【活动评价】
１、评价内容：
课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。
２、评价方法：
教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。
【课堂活动】
一、导入
以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的《蓝色雨》、齐秦的《冬雨》等，表达的是年轻人特有的伤感和莫名的惆怅，是“少年不识愁滋味”。
导入新课。
二、欣赏画家笔下的雨
展示课件：
１、大自然中的四季雨景，让学生猜想，分辨四季雨景的不同，口头表述出来。
２、展示童稚画，赏析孩子眼中、笔下的雨景。
３、展示国画作品，赏析画家笔下的雨景。
４、引导学生思辨：自然之景和人们画笔下的景物之间的区别与联系。
（此项活动旨在引导和锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
）
三、赏析文学作品中的雨
展示课件：
１、古代及现代诗人笔下的关于的诗歌作品，先让学生自由朗诵，找到自己喜爱的诗句，说说自己喜欢的理由。
穿插播放成龙的MTV《真心英雄》。
２、对比阅读散文及小说中关于雨的描写，引导学生辨别：散文多有主观色彩，借雨寄托自己胸中的情感；小说多的是集中概括的描写，是为刻画人物形象服务的。
（此项活动旨在锻炼学生鉴赏、朗诵文学作品的能力，引导学生深入思考，培养学生的思维品质，理解更多的人生道理。
）
四、学生才艺展示
按课前布置，分四个小组，分别请同学展示自己的学习成果。
四个小组如下：
Ａ、描绘雨的声音：口头或书面表达自己观察到的自然界的雨的声音。
Ｂ、说说雨的功过：学生提出观点，并找出理由。
Ｃ、读读雨的韵味：学生朗诵自己喜爱的文学作品并说明理由。
Ｄ、写写雨中经历：学生朗诵自己创作的关于雨的文章，回味自己在雨中的经历。
（此项活动旨在检查学生课前活动情况，培养学生口头表达能力、处理信息能力、合作精神、参与活动的积极性，引导和培养学生体验、感悟自然的习惯和能力。
）
五、课堂小结
肯定学生的学习热情，指出努力的方向。
回味本节课的内容，以精练优美的语言结束课堂活动：
雨是大海的叹息，是天空的眼泪，是田野的微笑……
雨是孩子的精灵，画家的宠儿，诗人的性灵……
雨给我们欢乐，给我们忧伤，穿过人生的风雨，让我们去迎接人生成功的彩虹！
【有关资料】
一、诗人笔下的雨
１、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
２、小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。
３、十分潋滟金樽土凸，千杖敲铿羯鼓催。
４、昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。
５、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
６、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
７、好雨知时节，当春乃发生。
８、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
９、东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
１０、落花人独立，微雨燕双飞。
１１、七八个星天外，二三点雨山前。
１２、一夜山中雨，林端风怒号。
不知溪水涨，只觉钓船高。
１３、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
１４、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
二、散文家笔下的雨
江南的春天素称多雨，一落就是七八天。
住在上海的人们，平日既感不到雨的需要，一旦下雨，天气是那么阴沉，谁也耐不住闷在狭小的家里；可是跑到外面，没有山，没有湖，也没有经雨的嫩绿的叶子，一切都不及晴天好；有时阔人的汽车从你身旁驰过，还得带一身泥污回来。
记得六七年前初来上海读书，校里的功课特别忙，往往自修到午夜；那年偏又多雨，淅淅沥沥，打窗飘瓦，常常扰乱我看书的情绪。
我虽然不像岂明老人那样额其斋曰：“苦雨”，天天坐在里面嘘气，但也的确有点“深恶而痛绝之”的念头。
可是这种事情只在上海才会有。
少时留居家乡，当春雨像鹅毛般落着的时候，登楼眺望，远处的山色被一片烟雨笼住，村落恍惚，若有若无，雨中的原野新鲜而又幽静，使人不易忘怀！尤其可爱的是夜间。
不知哪一年春天，我和两个同伴，摇着小船到十里外一个镇上看社戏，完场已是午夜，归途遇雨，船在河塘中缓缓前进，灯火暗到辨不出人面，船身擦着河岸新生的茅草，发出沙沙的声音。
雨打乌篷，悠扬疾徐，如听音乐，如闻节拍，和着同伴们土著的歌谣，“河桥风雨夜推篷”，真够使人神往。
这几年投荒到都市，每值淫雨，听着滞涩枯燥的调子，回念故乡景色，觉得连雨声也变了。
人事的变迁，更何待说呢！
──唐弢《故乡的雨》
三、小说家笔下的雨
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
……
雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。
抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。