五年级科学下1、《物体在水中是沉还是浮》教案
《科学》五年级下册：1.1《物体在水中是沉还是浮》教案
《科学》五年级下册第一单元沉和浮第1课时物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
五年级下册科学教案1.1 物体在水中是沉还是浮教科版 (6)
师：那到底我们的预测结果对还是不对呢？怎么办？用实验来说话。
在实验之前，我请同学来读一下实验要求。
教师巡视指导请最先完成实验的两个小组来汇报？师：和刚才这组汇报的结果是一样的，那你们的结果和他们一样吗？4、同材料，改因素14’师：一样的结果再次证明了物体在水中有沉也有浮，那我们就要想，物体在水中的沉浮到底跟什么因素有关呢？师：影响沉浮的因素很多，本节课我们就先来改变体积和重量这两个因素，来看看结果会是怎么样。
师：你有什么方法改变它们？师：我们要同种材料（板书：同种材料构成的物体）师：我们刚才说增加体积和重量，我们还可以怎么做？师：给你一块橡皮，你准备怎么做？师给每组分发工具，强调注意安全，在小木板上进行操作。
在操作之前，我们大家先来默读一下实验要求。
学生实验，教师巡视指导。
（实验共8分钟）师在学生交流方法有困难时提供现有材料，让学生根据材料思考方法并交流预测结果与理由。
生齐读要求材料员领材料学生动手实验，生汇报思考交流：物体的沉浮可能与什么因素有关？生1：可能与物体的重量有关（师板书：重量）生2：可能与材料有关（师板书：材料）生3：跟物体是空心还是实心有关，与封闭不封闭有关（师板书：是否空心）生4：可能与物体的大小有关（师板书：体积）生1：塞上其它的材质，使它的重量增加。
生2：不行，塞上其它的材质，这样材料就会改变了生交流：减少体积和重量把它切成两半，四分之一，八分之一，......生齐读实验要求，动手实验汇报：生1：橡皮没切是沉的，切成一半是沉的，切成四分之一也是沉的，切成八分之一也是沉的，切成更小的也是沉的。
生2：我们小组实验结果是白萝卜没切是浮的，白萝卜切成一半是浮的，白萝卜切成四分之一还是浮的，白萝卜切成八分之一还是浮的，白萝卜切成更小的还是浮的。
......。
1、物体在水中是沉还是浮-新教科版五年级下册科学上课学习上课学习教案
1、物体在水中是沉还是浮－新教科版五年级下册科学教案物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版
五年级下册第一单元《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
过程与方法：1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
二、教学重点1、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
三、教学难点对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，能及时纠正自己的错误概念。
四、教学准备教师：一个水槽，小石块、小木块各一块。
每组学生：一个水槽，小石块、泡沫块、橡皮各一块，蜡烛、带盖的空瓶、苹果各一个，一把小刀、一卷透明胶、3枚相同的回形针、三块相同的塑料块。
五、教学过程（一）复习导入，揭示课题1、同学们，在三年级我们对物体在水中的沉浮有了一定的了解。
现在来回顾一下，老师这里这里有七种物体（课件出示小铁块、泡沫块、回形针、蜡烛、胡萝卜、木头、苹果、橡皮。
）下面，哪位同学来预测一下这些物体在水中是沉还是浮？（生预测）2、生做实验并汇报结果那么，通过以上实验大家想一想物体在水中的沉浮可能与哪些因素有关呢？这节课我们就一起来探究物体在水中是沉还是浮。
（二）实验一刚才有同学说：物体在水中的沉浮可能与它的体积和重量有关，那么，今天我们就先来研究同种材料构成的物体，它的沉浮与体积、重量之间是否存在联系？1、学生猜想，同种材料构成的物体，当它体积、重量变小时沉浮是否发生改变？2、生讨论实验方案。
3，生汇报实验方案。
4、进行实验并填好实验记录单。
5、学生汇报实验结果。
6、生得出结论（三）实验二1、同学们！刚才我们做了同一种材料构成的物体在重量和体积减小时，在水中的沉浮情况的实验。
但做科学要做全面，我们还能做一个什么实验啊？（生：变大）2、老师给大家准备了我们以回形针和塑料块为实验，增大他们的重量和体积。
五年级下册科学教案-1.1 物体在水中是沉还是浮｜教科版 (6)
物体在水中是沉还是浮【教学目标】1、科学概念：不同物体在水中有的沉有的浮，判断物体沉浮有一定的标准。
同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮现象不变。
2、过程与方法：能对物体的沉浮现象作出预测、解释并实验验证与记录。
学会用剪分和叠加物体的方法，研究物体在水中的沉浮现象。
3、情感态度价值观：培养学生的科学实证意识，合作探究精神以及纠正自己错误前概念的科学习惯。
【教学重点】初步感知物体在水中的沉浮可能与其体积大小、轻重、形状、是否空心、材质（密度）等因素有关；经历“观察—发现—预测—验证”的科学探究的一般过程。
【教学难点】认识改变同种材料构成的物体的体积大小或轻重，在水中的沉浮现象不变；【课前准备】1、教师准备：课件、材料名称卡纸、水槽、塑料块、毛巾。
2、学生实验一：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、水槽3、学生实验二：4块小石块、4块泡沫块、4枚回形针、4块蜡烛、1个带盖空瓶、1个苹果、1块橡皮、1把小刀、1个胶带、水槽（与实验一同用）【教学过程】（一）观察物体在水中的沉浮。
------------------------------------------------------4分钟1、(出示水槽)同学们，这是什么？2、老师这里有一个东西，把它放入水中会怎么样？今天，我们就一起来学习物体在水中是沉还是浮？（板书课题）3、到底是沉还是浮？用什么方法来证明？会放吗？（学生上台尝试）4、你们认为这种方法好吗？老师给大家演示一下：把这个物体轻轻地放入水中，注意让水完全浸没这个物体，再放手观察（规定操作方法）。
它是沉还是浮？5、科学上，只要物体不沉入水底，即是浮（确定沉浮标准）。
所以这个物体是。
(二)观察更多物体在水中的沉浮-----------------------------------------------------16分钟1、大家想不想试一试？看看老师给同学们带来了哪些材料(课件出示)。
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的第一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢通过实验和观察来探究问题。
但部分学生对沉浮现象的理解可能还比较模糊，需要通过实验和讲解来进一步明确。
三. 教学目标1.让学生了解物体的沉浮现象，知道物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.物体在水中的沉浮现象及其影响因素。
2.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、水、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的沉浮现象，如船、木筏、游泳圈等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：通过实验观察物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验一：将石头、木块、铁块等物体放入水中，观察它们的沉浮现象。
实验二：将塑料泡沫、木块等物体放入水中，改变物体的体积，观察沉浮现象的变化。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结：物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
5.拓展（5分钟）学生讨论：还有哪些因素会影响物体的沉浮现象？如何设计实验来验证这些因素？6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物体沉浮现象的影响因素。
教科版科学五年级下册1.1《物体在水中是沉还是浮》教案
教科版科学五年级下册1.1《物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版科学五年级下册的第一课，主要让学生通过实验和观察，了解物体在水中的浮沉原理。
教材通过生动有趣的实验，引导学生探究物体在水中的浮沉与物体的形状、大小、重量等因素的关系，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的科学现象有所观察和思考。
他们在四年级学习了关于力的知识，对物体的运动和静止有了初步的认识。
但是，对于物体在水中的浮沉原理，可能还比较陌生。
因此，在教学中，我将以实验和观察为主要手段，引导学生自己发现和总结浮沉原理。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体在水中的浮沉原理。
2.培养学生的动手能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：物体在水中的浮沉原理。
2.教学难点：物体浮沉与物体的形状、大小、重量等因素的关系。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：不同形状、大小、重量的物体（如石头、木块、泡沫等），水槽，测量工具（如尺子、称等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察物体在水中的浮沉情况，引发学生对浮沉原理的好奇心。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示不同物体在水中的浮沉情况，让学生初步了解浮沉原理。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手操作，观察和记录物体在水中的浮沉情况，引导学生发现浮沉与物体的形状、大小、重量等因素的关系。
4.巩固（5分钟）让学生根据自己的实验结果，总结物体在水中的浮沉原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了在水中的浮沉，还有哪些生活中的现象可以用浮沉原理来解释？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行小结，强调物体在水中的浮沉原理及其与物体的形状、大小、重量等因素的关系。
教科版五年级下册科学《物体在水中是沉还是浮》教学设计
教学目标1. 理解“物体在水中是沉还是浮”的概念；2. 掌握不同物体在水中的浮沉规律；3. 根据物体的重量、密度等判断其会在水中沉还是浮。
教学重点引导学生掌握物体在水中的浮沉规律，判断不同物体在水中是沉还是浮。
教学难点理解物体在水中的浮沉规律。
教学准备桌面上放置几种物体（如木块、铁块、石头、铅块、木砧板、铜心、玻璃砖等），准备一些水容器，如水桶、桶子、杯子、盆等。
教学过程一、热身（Warm-up）1. 交流调查：组织学生进行小组讨论，让学生调查一下不同物体放在水里会沉还是浮，讨论调查的结果，并说出自己的观点。
2. 讨论：让学生讨论一下不同物体放在水里会沉还是浮的原因，让学生进行思考和分析。
二、演示实验（Demonstration）1. 演示实验：让学生观察老师放入水中不同物体的沉浮情况，让学生体会不同物体放入水中的沉浮情况，并让学生理解不同物体放入水中的沉浮规律。
2. 加强讲解：老师给出一定的解释，让学生理解不同物体在水中的沉浮原因，以及密度对物体在水中的沉浮影响。
三、实践实验（Practice）1. 分组实验：将学生分成小组，让每个小组准备一个水容器，准备几种不同的物体，比如木块、铁块、石头、铅块、木砧板、铜心、玻璃砖等，让学生将不同物体放入水容器中，观察其沉浮情况，并记录实验结果。
2. 总结检验：学生将实验结果进行总结，根据不同物体的重量、密度等，结合实验结果，判断哪些物体在水中沉，哪些物体在水中浮。
四、结束（Conclusion）1. 总结：让学生总结本次实验，比如：物体的重量和密度是决定物体放入水中是沉还是浮的关键因素，轻的物体在水中会浮，重的物体在水中会沉。
2. 作业：让学生根据实验结果，给出一些实验材料，判断其在水中会沉还是浮。
教科小学科学下《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(5)
（教科版）五年级科学下册教案第一单元沉和浮1．物体在水中是沉还是浮一、教材简析：本课是五下第一单元《沉和浮》的第一课。
沉和浮在生活中是非常常见的现象，但是学生对于为什么物体会沉或者会浮并没有明确的概念。
让学生认识到沉浮并不是一个非常简单的问题，而且每个学生对造成的沉浮的原因有不同的见解，让这些矛盾和分歧引起学生对探究物体沉浮原因的探究兴趣。
本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。
作为一单元的起始课，要充分调动学生自己原有的认识基础，因此教材中安排的活动都是和学生原有的认识作为基础的。
但是学生原来的认知中存在许多错误。
他们认为的沉浮因素也有许多许多，如果不加控制地让学生自主去探究，他们会找不到探究的方向，造成知识混乱，达不到探究的目的。
本课教学过程中主要使学生通过实验探究的方法，让学生通过控制变量，亲历研究物体在水中是沉还是浮的各个环节：问题——猜测——验证——结论，使学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。
二、教学背景：生活中哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中会上浮，学生已经有了一定的经验；物体为什么会上浮和下沉，学生也有他们自己的解释。
但对于沉和浮又会有许多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，但用钢铁制造的轮船为什么却能浮呢？”他们也曾尝试自己做一些解释或推测：物体在水中的沉浮可能和物体的大小有关、和物体的轻重有关或者和物体是否空心有关┉他们已有了一些轻重、大小等生活中的模糊概念，但研究过程中这些模糊概念又和实际观察结果会发生矛盾。
本节课就将利用这些学生认知冲突，激发学生探究的兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。
从而达到持续观察的研究活动目的。
三、教学设计：教学目标科学概念：1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
五年级下册科学教案与反思-1.1 物体在水中是沉还是浮 ｜教科版 (1)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教材依据教育科学出版社五年级科学第一单元《沉和浮》第一课《物体在水中是沉还是浮》。
二、设计思路在课的开始，首先让学生进行一项简单的观察活动——观察木块、石头、铁盖在水中的沉浮，交流观察中的发现。
这个活动看似简单，却隐含着判断沉浮标准及如何进行观察的问题。
这就引出了观察物体沉浮时首先要解决的问题——观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。
该选择哪一种可以让学生讨论。
明确了观察沉浮的方法和标准，下面就来观察身边更多的物体的沉浮情况。
在这部分观察活动开始前，教材对活动提出了更高的、进一步的要求。
即根据已有的生活经验进行猜测、预想在观察中可能观察到的自然现象——这种观察前的推测，是科学观察的重要环节。
推测与事实之间或许是一致的，也或许是相矛盾的。
教材这里安排了学生的小组讨论活动，让他们对上述活动中产生的一系列问题进行讨论。
物体在水中的沉浮与什么有关系？在前一部分已引出对这一问题的讨论。
学生们的讨论结果可能会是：轻的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或者是大的沉、小的浮。
是这样的吗？教材引导学生们来进行两项前期观察结果的整理活动。
把物体按会沉的和会浮的分类，学生们很快就会“发现”物体的沉浮与物体的轻重、大小并无他们所想象的那种关系。
事实上，物体的沉浮和它的大小、轻重都是有关的。
正因为是这两方面的因素同时影响着物体的沉浮。
所以要探究物体的沉浮是否和它的轻重有关系，就有对可能影响它沉浮的“大小”因素加以控制；同理，探究物体的沉浮是否和它的大小有关时，就要对可能影响它沉浮的“轻重”因素加以控制。
对本课的学习过程中，学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突、不断修正的过程。
到这里，学生们有必要对他们原来所作出的关于沉浮的解释加油修正，认识到“相同大小的物体，轻的容易浮，重的容易沉；轻重一样的物体，大的容易浮，小的容易沉。
”三、教学准备教师：透明塑料水槽，大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块，同体积的水、锯末、铁粉、母料（塑料颗粒）、沙子各一个，天平，课件。
小学科学《物体在水中是沉还是浮》教学设计(三篇)
《物体在水中是沉还是浮》教学设计教学目标⒈引导学生从观察身边的物体开始，研究观察物体沉浮的现象。
⒉在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法，收集相关的信息资料。
⒊体验科学探究的乐趣。
教学重难点在活动的过程中学习科学观察、科学实验物体在水中是沉还是浮材料准备1．教师用：木块、铁块等。
第一组：泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针⒉学生用：牙签、蜡烛等。
第二组：大小不同瓶子五个。
教学过程《物体在水中是沉还是浮》教案教学目标科学概念：1.知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.知道同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点知道同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学难点帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一个。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表。
教学过程一、观察物体的沉浮：1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
五年级下册科学教案 1-1《物体在水中是沉还是浮》 教科版
1.物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念目标1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
科学探究目标1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
科学态度目标认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
科学、技术、社会与环境目标认识到研究物体在水中的沉浮，我们需要一定的操作规范，判断标准。
【教学重点】帮助学生完成观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮的实验。
【教学难点】帮助学生理解同种材料构成的物体，在水中的沉浮和它们的轻重、体积大小没有关系。
【教学准备】演示实验：水槽1个，罐头瓶盖1个。
分组实验一：水槽1个，材料7种（小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮），实验记录表。
分组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针5枚，木块3块，透明胶带，实验记录表。
【教学过程】一、聚焦:揭示课题，设定标准（预设5分钟）[实验材料：水槽、罐头瓶盖]1.从今天开始我们进入《沉与浮》单元学习，我这里有一个铁质的罐头瓶盖，放入水中是沉还是浮？（学生猜测浮后放入水中或猜测沉后放在水面。
）2.同样一个物体放入水中却有不同的结果，到底算沉还是浮呢？我们需要有一个操作的标准，我们需要拿着物体在水中间再放手，放手后物体碰到容器底部为沉，可以用“↓”表示；放手后漂在水面的为浮，可以用“↑”表示。
（板书：沉↓水底浮↑水面）3.如果有一个物体被轻轻放入水中，既没有碰到底部，也没有漂在水面，只是停在水的中间，我们应该如何判断？4.为了方便研究，我们需要统一标准，我们规定只要物体不沉入水底,在水中间的都属于浮。
（板书：水中）5.标准确定了，我们就可以研究物体在水中是沉还是浮。
6.揭示课题：物体在水中是沉还是浮二、科学探索：物体的沉浮（预设32分钟）（一）探究活动一：观察更多物体在水中的沉浮（预设14分钟）[材料：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜和橡皮]1.出示材料，学生说说材料名称。
教科版科学五下1.1《物体在水中是沉还是浮》教案
教科版科学五下1.1《物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，以及影响物体沉浮的因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究科学问题，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的自然现象产生了浓厚的兴趣。
他们在四年级学习了简单的实验操作，对本节课的实验能独立完成。
但物体沉浮的原理较为抽象，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，以及影响物体沉浮的因素。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.重点：物体的沉浮现象，影响物体沉浮的因素。
2.难点：物体沉浮原理的理解和应用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验材料：不同体积和密度的物体（如石头、木块、泡沫等），水，容器，测量工具。
2.教学工具：PPT，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中的一些沉浮现象，如船只在水中漂浮，石头沉入水底等，引导学生关注身边的科学现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示不同体积和密度的物体，如石头、木块、泡沫等，让学生观察并思考：这些物体放入水中，会是沉还是浮？为什么？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物体的沉浮现象，使用测量工具测量物体的体积和密度，探讨影响物体沉浮的因素。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结物体沉浮的规律，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与物体沉浮相关的问题，如：如何使一个沉入水底的物体浮起来？怎样设计一个能漂浮在水面上的船只？引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结物体沉浮的现象和影响因素，强调实验的重要性和科学方法。
五年级下册科学教案1.1 物体在水中是沉还是浮教科版 (16)
小学科学五年级下册《物体在水中是沉还是浮》教学设计一、教学目标：1．科学概念：·不同物体在水中有的沉有的浮，判断物体沉浮有一定的标准。
·同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积大小，沉浮现象不变。
2．过程与方法：·能对物体的沉浮现象作出预测、解释并实验验证与记录。
·学会用剪分和叠加物体的方法，研究物体在水中的沉浮现象。
3. 情感态度价值观：·培养学生的科学实证意识，合作探究精神以及纠正自己错误前概念的科学习惯。
二、教学重点：·初步感知物体在水中的沉浮可能与其体积大小、轻重、形状、材质（密度）等因素有关；认识改变同种材料构成的物体的体积大小或轻重，在水中的沉浮现象不变；经历“观察—发现—预测—验证”的科学探究的一般过程。
三、教学难点：·及时纠正自己的错误前概念。
四、课前准备：·课件、水槽、材料名称卡纸、实验记录单·学具袋1（小石块、泡沫块、回形针、白蜡烛、萝卜、橡皮泥、），·学具袋2（萝卜、橡皮、小刀）·学具袋3（回形针、木头、胶带）五、教学过程（一）、动画故事导入师：同学们，你们喜欢踢球吗？生：（不）喜欢师：伟大的书法家文彦博小时候就非常喜欢踢球。
这天，文彦博又和他的小伙伴在一起踢球，让我们看看他们之间会发生什么样的故事。
（播放视频）师：糟糕！用手够不着，用棍子也不行，怎么办呢？（生思考）师：你手举的最快，你来说。
师：你真是个爱思考的孩子，让我们看看聪明的文彦博是怎么想的？（播放视频）看来文彦博和这位同学想的一样，都是用在树洞灌水的方法使球从树低浮起来，水是有浮力，可以使轻的物体浮上水面。
如果在树洞底下的是个铁球，还会浮上来么？（不会）为什么呢？这节课，我们一起来探究《物体在水中是沉还是浮》。
（板书课题）（二）、合作探究，解决问题。
1、砖块和木块的沉浮师：老师这有一块砖块和一块木块，要是放在水里，会出现什么现象呢？（你举手最快你来说。
五年级下册科学教案1.1 物体在水中是沉还是浮教科版 (11)
《物体在水中是沉还是浮》的教学设计【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】学生能在实践中及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、胡萝卜、橡皮），实验记录表。
【教学过程】一、揭示课题，学会方法。
师：同学们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：那老师就给你们讲个怎么样。
生：好。
师：从前有一只小老鼠，看到河对岸的樱桃树长满了又大又红的果子，看得小老鼠口水都流出来了，可是隔着一条河要怎么过去呢？师：聪明的小老鼠找了半个椰子壳作船划了过去，小老鼠上岸摘了很多樱桃，小船装的满满的，因为载得太重小船慢慢的沉下去了，但小老鼠并没有发现。
小老鼠一跳上船，很快就翻船了，小老鼠也掉进了河里。
但是小老鼠不会游泳，这下可把对岸的朋友急坏了，大家都想着自己的办法救小老鼠。
小老虎扔了块石头去救小老鼠，小猴子捡了根大干树枝扔了过去，就这样小老鼠得救了，同学们小老鼠是怎样得救的啊？生：小老鼠是趴在树枝上游过来的。
师：说说你是怎样想的？生：因为干树枝在水上是浮的。
师：为什么没有趴在石头上呢？生：因为石头沉了。
师：小老鼠到底怎样得救的呢？老师带来了小石块和一根干树枝，我们来模拟一下当时的情景。
师：老虎扔的石头在水中会怎么样呢？小眼睛仔细看。
师：石头在水中是沉还是浮？生：沉。
师：像石头这样接触底部的现象叫沉，用下箭头表示。
师：干树枝在水中是沉还是浮呢？请看。
师：是沉还是浮生：浮。
师；像干树枝这样不接触底部的现象叫浮，用上箭头表示。
师：通过实验很明显可以看出老鼠是怎样得救的，最后老师要提醒同学们，实验完后要把实验物品从水中取出用抹布擦一擦放回材料盒。
五年级下册科学教案1.1 物体在水中是沉还是浮教科版 (5)
《物体在水中是沉还是浮》教案知识与能力：1物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2用同一种材料构成的物体，改变它的重量和体积,沉浮状态不会改变。
过程与方法：1．对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2．学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【重点和难点】重点：设计实验，观察前后实验产生矛盾的原因，理解物体沉浮与轻重大小的关系难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】学生准备：水槽，小石块，橡皮，回形针，蜡烛，萝卜，木块，塑料，小刀，线教师准备：水槽，小石块，橡皮，回形针，蜡烛，萝卜，木块，塑料，小刀，教学课件。
【教学过程】一、直接导入，揭示课题孩子们，我给你们带来一个小实验，想看吗？我在水槽里装了大半槽自来水，把小石头，木块放在水里，仔细观察，会放生什么现象？（小石头下沉，木块浮）生活中的物体跟他们一样，有的沉，有的浮。
今天，我们就共同探讨《物体在水中是沉还是浮》（出示课题）二、运用方法，初步感知更多物体在说中的沉浮。
（一）熟悉操作方法，明确沉浮概念。
1.有哪位同学知道我刚才是怎样放小石头和木块的吗？2. 把物体接触到容器底部的现象叫“沉”，不接触容器底部的现象叫“浮”（二）更多物体在水中的沉浮1.同学们能不能把桌上的实验材料按照大小的顺序排列起来，预测它们在说中的沉浮，然后自己动手实验，填好记录单2.生动手测试3.生汇报，追问学生，猜猜物体的沉浮与什么因素有关。
三、合作学习，推测同一钟材料构成的物体在水中的沉浮与体积，重量的关系。
（一）推测同一种材料构成的物体沉浮与什么有关系1.学生讨论，提出假设。
2（适时板书物体的重量和体积）你们真善于思考总结。
你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？（二）设计实验过程1.合作学习要求阅读教材3页，4页，我们一起来设计实验。
（1）想一想，我们会选择哪些材料。
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1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）
导
学
过
程
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
·6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
大保当小学科学教学案
年级
五
班级
课型
分组
课题
1、物体在水中是沉还是浮
主备教师
任彩霞
上课教师
备课时间
2014、2、17
学习目标
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
重点难点
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
教学准备
水槽，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），萝卜，小刀，木块3块等。
学法指导
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
导
学
过
程
一、观察物体的沉浮：
1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
板书设计
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉
木块浮
塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
教后反思
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。