浅谈开放性教学在高中政治教学中的策略研究
开放式教学在高中思想政治课的探讨
开放式教学在高中思想政治课的探讨思想政治学科理论性比较强，学生兴趣不浓，感到难学，但只要我们找到适合这一学科的教学方法，学好这门课，其实很简单。
思想政治课教学只要运用民主的、开放的教学方式，定能激发学生学习兴趣，提高教学实效。
一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。
对于高中政治课的教学要求,新课程标准作了较大的调整,新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。
这就要求教师在教学过程中将书本知识紧密地与实际联系,把课堂教学与生活实践相结合,广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
师生要紧密关注社会热点，贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。
二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的人，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程变得复杂多变。
思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。
因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适应性，做到教学过程与人的开放性的统一。
三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究教学是一门科学，更是一门艺术。
由于教师个人的教学风格、性格爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤其是思想政治课这样的人文学科。
因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用高中思想政治课是培养学生的社会主义核心价值观和思想道德素养的重要课程之一。
在教学过程中，采用开放式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养合作意识和创新能力。
本文试探讨高中思想政治课中开放教学的应用。
开放教学是一种帮助学生主动参与学习、发展自主学习能力的教学模式。
在思想政治课中应用开放教学，可以让学生更加主动地掌握知识，培养他们的综合素养。
具体来说，可以从以下几个方面进行应用：通过广泛的参与来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引入开放性问题或讨论话题，让学生自由发表自己的观点，并与同学进行交流和讨论。
可以组织学生参加辩论、演讲或小组讨论，让学生们在表达自己观点的也学会倾听、尊重他人的观点。
这样一来，不仅可以增加学生的参与度，还能激发他们对思想政治课的兴趣。
鼓励学生自主学习，培养他们的合作意识和创新能力。
在开放教学中，教师可以提出一些问题或课题，让学生自主选择学习的内容和方式。
给学生一个思考问题，并让他们自由选择研究资料，展开调研，最后形成自己的见解和方案。
让学生在小组中进行合作学习，相互讨论、补充和改进，培养他们的合作意识和团队精神。
这种自主学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新能力和问题解决能力。
注重思维方法的培养，培养学生的批判思维和创造性思维。
高中思想政治课讲究理论联系实际，学生可以通过开放教学的方式，提出自己对社会问题的观点和思考，并提出相应的解决方案。
教师可以引导学生运用批判性思维进行分析和评估，帮助他们形成自己独特的见解。
也可以鼓励学生运用创造性思维，提出自己对现实问题的创新解决方案。
这样一来，不仅可以培养学生的思维能力，还能锻炼学生的判断力和判断力。
浅谈高中政治实现开放性教学的策略
浅谈高中政治实现开放性教学的策略【摘要】高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观的学科，肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系的任务。
开放性教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段，实现开放性教学是课改的第一步。
如何实现高中政治课程的开放性教学、引导学生融入课堂的同时也能更好的了解社会，这是高中政治教育面对的重要课题，本文将从高中政治课程的特点入手，探究高中政治实现开放性教学的策略。
关键词高中政治；开放性教学；教学策略1.前言高中政治课程是一门紧密联系社会发展实际、解释社会发展规律和发展方向的课程，与当今社会的热点问题有着密切的联系。
高中政治要强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动式教学和合作探究的学习方式，教师的教学一定要联系社会实际，突出政治科目的开放性特点。
传统的教学模式已远远不能满足教师与学生的需求，如何构建高效的高中政治课堂，探索出有力的教学途径，从而帮助学生获取基本的政治知识，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重。
2.实现高中政治开放性教学的必要性开放性教学是一种以教学为主导、以学生为主体，以课堂教学为轴心和以教材为载体，联系社会生活与学生实际，以培养学生创新与实践能力为核心的新型教学形式。
开放性教学是现代学校课堂教学的重要特征，是现代课堂教学实现高效益的重要保证。
高中政治与社会紧密联系，实现开放性教学有着重要的现实意义。
第一，开放性教学是政治课教学改革的需要。
政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，枯燥乏味的教学、过分强调书本知识，同学生的个性发展不相适应，也不利于培养学生的创造性思维和实践能力；第二，政治课程的开放性教学是素质教育的必然要求。
素质教育既是一种综合素质教育,又是一种创新教育。
开放性教学，面向学生实际、面向课外，把基本理论引出课堂与社会实践相结合，更加适应素质教育和人才培养的要求；第三，思想政治课的开放性教学是未来学生生存和发展的需要。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考利用开放式教学提升高中政治课教学效益需要树立正确的教育理念。
在开放式教学的实践过程中，教师要转变传统的教学观念，从主导式的教学方式转变为引导式的教学方式，注重教师和学生之间的互动和合作。
教师不再是课堂的唯一主导者，而是学习的引导者和组织者，要善于发现学生的差异和特长，激发学生的学习动力，促进他们的自主学习和思维能力的发展。
学校和教育管理部门也应该为教师提供更多的培训和支持，帮助他们更好地掌握开放式教学的方法和技巧，提升教学水平，不断完善教育教学体系。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益需要创建宽松和和谐的学习氛围。
在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主学习和表达意见的机会，导致学生的学习积极性和创造性受到抑制。
而在开放式教学的实践中，教师应该营造一个宽松和和谐的学习氛围，鼓励学生提出问题、表达观点、进行讨论，尊重学生的不同声音和想法，让每个学生都感受到教学过程中的快乐和成就感。
教师还可以通过各种手段和方法，激励学生参与课堂活动，鼓励他们展示自己的才华，培养学生的自信心和合作精神，为提高政治课的教学效益打下良好的基础。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益需要充分发挥教辅资源和技术手段的作用。
随着信息技术和通讯技术的不断发展，教育教学资源愈加丰富和多样化，教育教学手段和方法也在不断创新和完善。
在开放式教学实践中，教师可以利用多媒体教学手段、网络资源、电子书籍等丰富的教育资源，为学生提供更加生动、具体和形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师和学生还可以利用社交媒体、教育网站等平台积极交流和共享学习资源，促进课堂教学和学生自主学习的有机结合，提高政治课的教学效益。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用一、开放教学激发学生兴趣，提高学习积极性传统的思想政治课教学往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受，缺乏互动和参与。
而开放教学注重学生的主体地位，通过创设丰富多样的学习环境和激发学生的学习兴趣，使学生在自主探究中获得满足感和成就感，从而主动参与到课堂教学中来。
教师可以通过引入案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在现实问题中进行探讨，从而引起学生的思考和参与，提高了学生的学习积极性。
二、开放教学培养学生的综合能力高中思想政治课的教学目标不仅在于传授思想政治知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括批判性思维、沟通能力、合作意识等。
开放教学通过组织学生进行实践活动和团队合作，使学生在探究问题的过程中，培养起批判性思维和解决问题的能力，提高了学生的思辨能力和实践能力。
学生在小组合作中交流、协作，提高了学生的沟通能力和合作意识，使学生在实际操作中感受到知识的价值和意义。
三、开放教学促进学生主体性发展思想政治课的教学目标之一是培养学生的民主意识和社会责任感，而这需要学生具有自主性、主动性和创造性。
开放教学注重学生主体地位，强调学生的自主学习和自主思考，使学生在教师的引导下，自由地探索、实践和体验，从而培养了学生的主体性和创造性。
在教师引导下，学生可以通过小组合作或个人研究的方式，深入探究一个社会现象或政治事件，形成自己的见解和观点，培养了学生的批判性思维和创造性思维。
四、开放教学加强思想政治课与社会实践的结合传统的思想政治课教学往往停留在课本知识的传授和教师的讲解，与学生实际生活和社会实践的结合不够紧密。
而开放教学强调“以学生为中心”，注重培养学生的实践能力和创新意识，使学生在实践中获取知识，将思想政治课的内容与学生的社会实践结合起来。
教师可以组织学生通过参观社会机构、采访社会人士等方式，深入了解社会现象和政治事件，使学生在实践中感受和理解课堂知识的意义和价值，从而加强了思想政治课与社会实践的结合。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，高中思想政治课中开放教学的应用就显得尤为重要。
通过引入开放教学模式，可以提高课堂教学的活跃度，激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。
本文旨在探讨高中思想政治课中开放教学的应用，分析其必要性和具体应用方式，并深入探讨开放教学对学生的影响以及教师在其中扮演的角色，以期为思政教学的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出在高中思想政治课的教学中，传统的教学模式往往以教师为主导，学生则扮演被动接受知识的角色。
但在当今信息化社会的背景下，学生们的认知方式和学习需求已经发生了巨大的改变，他们更加追求自主、探究和创新的学习方式。
如何调整教学模式，培养学生的综合素养和思维能力，已成为当前高中思想政治课中亟待解决的问题。
在传统的思想政治课教学模式中，学生往往缺乏学习主动性，对知识的接受程度和理解深度有限，导致学习效果大打折扣。
教师在面对庞大的知识体系时，难以兼顾每个学生的学习需求，导致教学效果参差不齐。
大班授课的模式也使得学生个性化的需求难以得到满足，学生之间的互动和合作少之又少。
我们迫切需要探讨在高中思想政治课中采用开放教学的方式，让学生更加积极参与到课堂教学活动中来，提高他们的学习热情和学习效果。
如何有效引入开放教学的概念和方法，使学生在课堂中能够自主学习、互动探究，成为摆在我们面前需要深入思考和解决的问题。
【问题提出】1.3 研究意义通过研究高中思想政治课中开放教学的应用，不仅可以促进教师们更新教育理念，提升教学水平，更能够使学生在思想政治领域得到更深入的学习和体验。
研究高中思想政治课中开放教学的应用，也有利于改善传统的思想政治教育模式，为学生提供更多元化、专业化的学习路径和机会。
研究高中思想政治课中开放教学的应用，具有重要的理论指导和实践推广价值。
2. 正文2.1 开放教学的概念解析开放教学是一种教学方式，它强调学生在学习过程中的主体地位和积极性。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享随着社会的发展和进步，教育也在不断变革，其中包括高中政治教育。
对于政治教学来说，更需要注重学科知识的传授，同时也需要关注学生的发展和个性化需求。
因此，构建开放化课堂成为促进高中政治教学改革的有效策略。
首先，开放化的课堂需要倡导学生积极参与。
政治课程不仅应该是老师讲、学生听，而是学生与老师共同探讨、互相交流的过程。
通过探究式的学习方式，学生可以发挥自己的主动性和创造性，通过互相讨论、互相分享、互相合作的方式，来深入理解课程内容。
其次，开放化的课堂需要多元的教学方式。
政治课程内容涉及到多个方面，涵盖面广，因此我们应该采用多样化的教学方式进行教授和讨论，例如小组讨论、课堂演讲、个人体验分享等。
这样可以充分激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在学习过程中有更多的选择和更多的体验方法。
同时，政治教育的开放化课堂也需要注重批判性思维的培养。
政治课程内容与社会实践紧密联系，需要学生具备批判性思维，有能力独立思考、分析和判断。
因此，我们可以设计一些课堂活动，如角色扮演、实践案例分析等，鼓励学生根据自己的经验和感知进行批判性思考。
最后，政治教师需要成为推动开放化课堂的中坚力量。
政治教师不仅要具备良好的政治学科知识，还需要具备较高的教育敏感度和丰富的教学经验。
政治教师需要引导学生掌握学习方法、批判性思维以及沟通与合作技能等，同时也需要形成良好的课堂氛围，为学生提供学习和成长的机会。
总之，政治教育的开放化课堂应该注重学生参与、多元化教学、批判性思维的培养和政治教师的引领，通过这些策略的落实可以让学生在学习和成长的过程中获得更丰富的体验和更好的发展。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享一、设定明确的学习目标构建开放化政治课堂的第一步，是设定明确的学习目标。
学生需要清楚地知道，他们在这堂课上将会学到什么，学习的目标是什么，以及如何完成这些学习目标。
教师可以通过课堂讨论、小组活动、个人作业等手段，让学生理解并接受这些学习目标，从而在学习过程中更有动力、更有目的地投入。
二、引导学生积极参与讨论政治课堂是一个积极探讨社会政治问题的地方。
在开放化课堂中，教师应该引导学生积极参与到课堂讨论中。
可以采用小组讨论、辩论、案例分享等形式，让学生分享自己的看法和观点，培养他们的批判思维和表达能力。
教师也可以提出一些具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们通过讨论去寻找答案。
三、提供多样化的学习资源构建开放化政治课堂还需要提供多样化的学习资源。
教师可以利用多媒体技术，引入图表、视频、网络资源等丰富课堂内容，丰富学生的学习体验。
还可以邀请政治专家、学者或政治人物到课堂上进行讲座或交流，让学生通过不同的方式获取知识，开阔他们的视野，激发他们对政治学科的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在开放化政治课堂中，教师应该鼓励学生进行自主学习。
可以设计一些探究性的课题或任务，让学生通过自主学习的方式去完成。
也可以鼓励学生参与实际的政治活动、社会实践，帮助他们将理论知识与实际问题相结合，培养他们的实践能力和创新意识。
五、倡导多元评价开放化政治课堂中的评价应该是多元的。
除了传统的考试、作业外，教师还可以采用案例分析、项目评估、学习档案等方式对学生进行评价。
鼓励学生参与实际的问题解决和研究性学习，注重发展学生的动手能力和创新能力，让他们学会在实际问题中运用所学知识。
高中思想政治课开放式教学
浅谈高中思想政治课开放式教学一、思想政治课开放式教学的基本特征普通高中开展研究性学习目的在于培养学生的学习能力，使学生乐学、善学，构成有活力、有魅力的学习活动过程。
因此，开展研究性学习的目的在于“搞活”，激活思维、激活教法改革、激活学法改革。
促进学习活动产生活力，形成魅力。
这就要求教师必须具备较高素质。
二、思想政治课开放式教学的必要性是社会生活发展的要求。
是基础教育改革发展的必然。
是学生自主发展的需要。
是提高思想政治课实效性的需要。
是评价改革的基本方向。
三、思想政治课开放式教学的实施思想政治课教师应转变观念，调整职能，在教学活动中教师要从“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”出发，摆正自己的位置，重视学生的主体位置，帮助学生学习，并做到师生互动，注重学生的经验和感受，突出探究活动。
思想政治课要分析了解教学对象，分析教学对象首先要分析学生的学习需要。
在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，指有关学习的目前状况和所期望达到的状况间的差距，即学习者学习成绩的现状和教学目标之间的差距。
思想政治课要注重构建民主平等的师生关系，教学是教师和学生共同组成的传递、掌握社会经验的双边活动。
1.思想政治课开放式教学必须具备知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观的多维教学目标。
思想政治课是学校德育的主渠道，这一属性要求它不能只定位于单纯的知识课，在传授道德知识、政治理论的基础上，应该侧重培养学生的观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力，帮助学生形成良好的道德标准和价值趋向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
2.思想政治课开放式教学必须坚持教学资源的多样性，立足教育的实践性，紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生。
只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思想政治课更加生动活泼和富有生命力。
3.思想政治课开放式教学必须坚持教师思想行为方式的文明开放，在开放的教学活动中发展。
开放式教学是一种发展的教学方式，它不但要促进学生的发展，同时要促进教师自身的成长。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享一、引言政治教育是培养学生政治素养、思想道德素养和行为规范的主要途径之一。
高中政治课程作为学生政治教育的重要组成部分，其教学质量直接影响学生成长。
传统的政治教学模式以教师为中心，注重知识的传授和学生的接收，学生的参与度较低，对学生的学习兴趣和主动性缺乏有效激发。
为了解决这一问题，构建开放化的政治课堂成为了当前政治教学改革的重要方向之一。
本文将从设定目标、利用教学资源、引导学生参与、优化评价方式等方面，分享高中政治教学中构建开放化课堂的策略。
二、设定明确的教学目标构建开放化的政治课堂需要首先设定明确的教学目标。
教师应从学生的需求出发，根据学生的认知水平和学习兴趣，设定符合学生实际情况的教学目标。
政治课程的学习目标既包括政治知识的掌握，也包括学生的思辨能力、学习方法和自主学习能力等方面。
教师应该深入研究学科基础、学生特点以及社会现实，根据学生的实际情况，制定目标和计划。
在课堂教学中，教师应根据学生的实际表现，适时调整教学目标，使之更加符合学生的需求，激励学生学习的积极性。
三、充分利用教学资源构建开放化的政治课堂需要充分利用各种教学资源，使课堂教学更加多元化。
教师应该善于发现和挖掘各种资源，包括图书馆、网络资源、多媒体资源、名师资源等，为学生提供丰富的学习资料和学习渠道。
在教学过程中，教师可以运用多媒体教学手段，展示图片、视频、音频等，让学生更加直观地了解政治知识，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用名师资源，邀请资深教育专家、学者或者政治从业人士来做专题讲座，激发学生的思考能力，提高学生对政治学科的认知和理解。
四、引导学生参与开放式的政治课堂需要更多地引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例研究等方式，让学生参与到课堂教学中来。
在小组讨论环节，教师可以提出有争议性的问题，鼓励学生展开讨论，扩大学生的视野，提高学生的思辨能力。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享1. 引言1.1 背景介绍为了改变这种状况，构建一个开放化的政治课堂显得尤为重要。
开放化的课堂能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，提升他们的思维能力和创新能力。
在这样的课堂中，学生可以自由表达自己的观点，与教师和同学进行深入的讨论，从而更好地理解和吸收知识。
如何在高中政治教学中构建开放化课堂，成为当前亟需解决的问题。
本文将从理念指导、教学方法、学生参与、教师角色和课堂评价等方面进行探讨，希望能够为高中政治教学的改革提供一些新的思路和策略。
1.2 问题意识在高中政治教学中，构建开放化课堂已经成为当前教育改革的重要任务之一。
在实际教学中，教师们普遍存在着针对性不强、课堂氛围呆板、学生参与度不高等问题。
这些问题的存在不仅影响了教学效果，也影响了学生对政治学科的学习兴趣和积极性。
如何有效构建开放化课堂成为当前高中政治教学中的一大难题。
对于问题意识的深刻理解，是构建开放化课堂的前提和基础。
教师应该认识到传统的教学模式已经无法适应当下学生的学习需求和心理特点，需要转变教学理念和教学方法。
教育教学部门也需要加大对高中政治教学改革的支持力度，提供更多的培训和资源支持，帮助教师更好地实践开放化课堂。
只有深刻认识到问题的存在和严重性，才能更好地引导教师和学生共同探索新的教学模式，推动高中政治教学取得更好的发展。
2. 正文2.1 理念指导在构建开放化政治教学课堂的过程中，理念指导起着至关重要的作用。
政治教学的目的在于培养学生的思想政治素养和社会责任感，因此教师在制定教学理念时应该注重以下几个方面：政治教学要紧密联系现实社会，关注时事政策，引导学生从实际出发思考问题。
教师应该引导学生关注国家大政方针，理解政治决策的背景和原因，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
政治教学要注重启发式教学，以学生为主体，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应该提供多样化的学习资源和任务，让学生在实践中探索和学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享随着社会的不断发展和进步，教育的理念也在不断更新和变化。
高中政治教学在培养学生的政治素养、思想品德和实践能力方面起着非常重要的作用。
如何构建一个开放、互动的政治课堂，提高学生的学习积极性和主体意识，是当前高中政治教学中需要解决的问题之一。
下面将就高中政治教学中构建开放化课堂的策略进行分享。
一、注重学生参与，打破“一言堂”式教学传统的政治课堂教学中，往往是老师主讲，学生被动接受的“一言堂”式教学模式。
这种教学模式导致学生缺乏积极性和主体意识，不能真正理解和掌握教学内容。
要构建开放化的政治课堂，首先要注重学生的参与，打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主体。
在课堂教学中，老师要充分尊重学生，鼓励学生发表自己的观点和看法。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生积极参与，充分调动他们的思维和潜能。
老师不仅要是知识的传授者，更要是学生的引导者和启发者，帮助学生自主探究、积极思考，培养他们的批判性思维和创造性能力。
二、多样化的教学方法，激发学生学习兴趣政治课堂教学中，多样化的教学方法是构建开放化课堂的重要策略之一。
通过多种不同的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
在政治教学中，老师可以运用讲授、展示、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，使课堂更加生动活泼，增强学生的参与感和体验感。
在教学内容的设计上，可以结合时事热点、社会问题等进行引导，使政治课堂更具亲和力和针对性，提高学生的学习动力。
也可以通过各种多媒体教学手段，如视频、图片、PPT等，丰富课堂教学内容，引发学生思考和讨论，提高政治教学的吸引力和趣味性。
三、注重培养学生综合能力，促进实践与创新高中政治教学不仅要注重学生的知识学习，更要培养学生的综合能力和实践能力。
开展开放化的政治课堂教学，应注重学生的综合能力培养，引导他们进行创新性思维和实践性探究。
在政治教学中，老师可以通过案例分析、课堂讨论、课外调研等形式，引导学生进行实际问题的分析和解决，培养学生的批判性思维和创新性能力。
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考
利用开放式教学提升高中政治课教学效益的思考开放式教学是一种以学生为中心、教学过程由学生主导的教学模式。
在高中政治课教学中，利用开放式教学可以提升教学效益。
下面我将就如何利用开放式教学提升高中政治课教学效益进行思考。
开放式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式以教师为中心，学生被动接受知识。
而开放式教学强调学生的主动参与和自主学习，使学生在课堂上成为知识的主人。
通过自主选择学习内容、自主解决问题和自主合作学习等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
开放式教学可以培养学生的批判思维能力。
在政治课教学中，学生需要学习政治理论、政治制度等知识，同时也需要培养批判性思维。
开放式教学可以通过提供具有争议性的课题和问题，引导学生进行辩论和讨论，从而培养他们的批判思维能力。
学生通过自主思考、自由表达和与他人的对话交流，可以提高自己的思维触角和辩证思维能力，同时也可以促进学生在政治领域的公民素养培养。
开放式教学可以促进学生的合作学习和交际能力。
政治课是培养学生公民意识和社会责任感的重要课程，而合作学习和交际能力是公民素养的重要组成部分。
开放式教学可以通过小组合作、角色扮演、案例分析等方式，鼓励学生互相合作、交流和互动。
学生在合作中共同解决问题、共同学习知识，可以提高他们的合作学习能力和交际能力，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
利用开放式教学可提升高中政治课教学效益。
开放式教学激发学生学习兴趣、培养学生批判思维能力、促进学生合作学习和交际能力、拓宽学生学习途径和拓展学习资源。
教师在教学中要积极探索和运用开放式教学的方法和策略，以提升政治课教学的效益，培养优秀的政治学习者和思想品格合格的公民。
浅谈开放性教学在高中政治教学中的策略研究
浅谈开放性教学在高中政治教学中的策略研究作者：麦宇来源：《科教导刊·电子版》2019年第08期摘要高中政治所涉及的相关知识与人们的现实生活有极其大的关联，以至于高中政治对高中生今后的政治生活极其重要且不可忽视。
因为高中阶段的政治教育能够有效的帮助高中生们加强自己对世界的认识并形成较为正确的世界观和人生观，进而使得高中生们无论在此阶段的学习还是今后的政治生活之中都能够主动的关注生活中的政治。
因此，本文就开放性教学提高学生们对高中政治的认识和了解而展开研究讨论。
关键词开放性高中政治中图分类号：G633.2 文献标识码：A政治教学的时代性，要求教师也要不断学习，追随时代的脚步。
在教学过程中，教师的引导作用依旧重要。
在全面实施现代化教学理念的背景下，政治教学应加快教学体制改革的脚步。
教师在不断完善自己的同时，要注意教学制度的改革和创新，结合自己的教学经验，制定有助于学生未来发展和成长的教学制度，为法治中国建设贡献绵薄之力。
1生活素材，合作交流政治教学中，政治生活是一个大方向，课堂上的政治教学只能作为政治生活的牵引，政治理念需要源源不断地被挖掘和积累。
学生在日常生活中应通过各种渠道普及法治社会、政治生活这一主题。
例如：学校广播站可以在特定的时间点播放时政要文，加深学生对时事的了解；在校园报刊专栏中，定期更换时事报刊，引导学生加大对时事的关注度；利用教室黑板报策划有关政治生活的内容；等等。
在教学过程中加深学生对教材的探究和讨论，让学生处于主导地位，利用教材给出的问题组织学生进行辩论。
以辩论的形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现拓展延伸。
辩论结束后让学生总结，取长补短，进行思维的碰撞，同时，对政治生活的理念也进一步加深，从而培养学生学习的主观能动性，促进学生主体意识、创新意识的形成。
2实践政治教学单纯的理论教学已无法促进学生综合素质的发展。
社会是一个大舞台，高中生对生活的认知和判断已经初步形成一个轮廓，所以，他们在接受理论知识的同时要积极投身于实践活动中。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用一、开放教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的讲授模式下，教师往往是主导者，学生只是被动接受知识。
而开放教学则是以学生为本体，强调学生的主动性和独立思考能力。
教师的角色是引导者和协调者。
在思想政治课中，教师可以采用讨论、小组讨论、活动等方式引导学生参与其中，发挥学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣和主动性，提高思想政治课的教学效果。
二、开放教学可以提高学生的创造力和发散思维能力。
传统的讲授模式主要侧重于学生的记忆和理解，而开放环境则更注重学生的独立思考和创造力，鼓励学生扩展自己的思路和视野。
在思想政治课中，教师可以引导学生自由地表达自己的看法或者提出问题，鼓励学生从不同的角度和维度考虑问题，让学生的思维得到拓展和开放，从而提高创造力和发散思维能力。
三、开放教学可以提高学生的合作意识和沟通能力。
在思想政治课中，学生可以分成小组讨论或者互动，这样可以让学生之间的互动程度加深，提高学生之间的合作意识和沟通能力，培养学生的团队精神和协作能力。
这些能力不仅可以在思想政治课中得到锻炼，而且对学生未来的学习和工作方面也非常重要。
四、开放教学可以促进思想政治课的内涵丰富和形式多样。
在思想政治课中，教师可以根据学生的不同特点和需求，适时地采用一些开放的教学方式和手段，如多媒体教学、问答互动等等。
这样可以让思想政治课的形式更加活跃多样，丰富课程内涵，从而增加学生学习思想政治课的兴趣。
总之，开放教学在思想政治课中的应用具有许多优势和价值，在提高课程质量和学生素质方面有着积极的促进作用。
因此，应该在高中思想政治课教学中应用开放教学，尝试多种教学方式和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和素质。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用高中思想政治课是一门旨在培养学生综合思辨能力和正确政治观念的重要学科。
传统的思想政治课教学往往以教师为中心，传授大量的理论知识和政治观念，学生只需被动接受，缺乏思考和实践的机会。
而开放教学则注重学生的主体地位，倡导学生主导学习，培养学生的自主思考和解决问题的能力。
本文将探讨高中思想政治课中开放教学的应用。
开放教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的思想政治课教学往往以教师为中心，呈现单一的知识结构和教学方式，容易导致学生的疲劳和厌学情绪。
而开放教学则通过提供开放性的学习环境，给予学生更多的自主选择和探索的自由，调动学生的学习积极性。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式，与教师共同制定学习目标和评价标准。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等多种学习形式，激发学生的思考和表达欲望，提高学习效果。
开放教学可以促进学生的实践能力和创新思维。
思想政治课的教学目标之一是培养学生的实践能力和创新思维，帮助学生将理论知识应用于实践，并发展自己的独立思考和创新能力。
传统的思想政治课教学往往以理论知识和思想观念传授为主，学生很难将理论知识与实际情境相结合，缺乏实践锻炼的机会。
而开放教学则通过引导学生进行实践探索和问题解决，培养学生独立思考、创新思维和实践能力。
教师可以组织学生进行实地考察、社会调查、模拟实验等活动，让学生亲身感受和实践政治理论，从而提高学生的实践能力和创新思维。
开放教学能够培养学生的合作意识和沟通能力。
思想政治课的教学目标之一是培养学生的合作意识和团队精神，帮助学生学会与他人合作、沟通和协作解决问题。
传统的思想政治课教学往往以教师为中心，学生的学习是独立完成，缺乏与他人交流和合作的机会。
而开放教学则通过小组合作、团队竞赛、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究等活动，让学生互相交流和合作，共同解决问题，提高学生的合作意识和沟通能力。
高中政治课开放式教学方法探究
高中政治课开放式教学方法探究摘要：随着新课改的深入和普及，教师的教学方法在高中教学领域得到越来越多的研究和应用，与以往相比，开放式政治教学的影响有了很大的提高。
开放式教学法作为一种新的教学方式，已经被大多数教师认可和使用，这是因为这种教学方式符合新课程改革的要求，重学生应用知识的能力。
教师应将这种教学方法应用到高中政治的教学中，以此充分发挥学生在政治学习中的主动性，帮助他们正确理解知识点，培养政治知识使用技巧，也可以培养学生的写作创新能力。
下面我将对高中政治课开放式教学方法探究进行分析。
关键词：高中政治；开放式教学；有效方法开放式学习是新课程改革支持的一种新型学习方式。
它融入了以学生为中心的学习理念，改变了传统的教学方式，所以教师应将开放式学习方法应用到中国高中政治课堂教学中。
这种教学方式可以调动学生的学习积极性，促使学生参与学习活动，对学生的自主学习能力、研究能力和合作能力的提高产生了积极影响。
因此，作为中国高中政治教师，我们应该不断探索如何在教学中更好地实施开放式学习法，以提升学生的学习能力和教学的学习效果。
一、高中政治教学的现状与开放式教学的主要路线教师在高中政治中仍存在着一些普遍问题，首先，很多学生不愿意主动去进行探究交流，缺少与同学和教师的探究，这主要是因为教师的教学的方法出现了问题，例如，教师在课堂提问时，没有考虑到学生本身的政治水准，其次，课堂上的知识点有一定难度，第三，缺乏有效的问题指南。
在政治教学过程中，教师更倾向于提出 "是－否 "的问题，从而忽略了学生的想法，这并不能促进学生政治学习的发展。
第四，教师在学生进行政治教学时不提供反馈，不直接评价学生的学习表现。
第五，学生在政治学习过程中，教师很少给学生独立思考和探究的时间，而是为了确保学习进度，在教学上只是进行单纯地给学生进行知识灌输。
为了创设开放式的课堂，教师需要在学生开始学习前提出关键性问题，并通过提问引导学生进行思考，与学生展开探究，在学生政治思维培养的过程中，教师与学生的交流，这需要通过话语方式进行语言讨论，因此，教师应将探究交流和思维能力的培养有机地结合起来，从而更好地培养学生的政治能力，同时要高效利用开放式教学模式，与学生进行交流，利用探究教学可以让学生取得有效的进步，并利用题目练习、与同学直接的讨论和合作来提高他们的思维和话语能力。
试论高中思想政治课中开放教学的应用
试论高中思想政治课中开放教学的应用开放教学可以激发学生的主动学习兴趣。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而开放教学则强调学生的主体地位，教师与学生进行互动交流，通过引导学生提出问题、自主探究等方式，激发学生的思考欲望和主动学习的兴趣，使学生能够积极参与到课堂教学中来。
开放教学可以培养学生的批判思维能力。
高中思想政治课的教学内容多涉及政治、法律等领域，对学生的思辨能力要求较高。
通过开放教学，可以引导学生对所学知识进行质疑和思考，在讨论和争论中培养学生的批判意识和思维能力，使他们能够独立思考、理性判断问题，提高解决问题的能力。
开放教学可以提高学生的实践能力。
高中思想政治课的教学目标不仅是传授知识，还包括培养学生的实践能力。
通过开放教学，可以将学生的学习与实际社会情境相结合，开展实践活动和社会实践，让学生通过参与实际问题的探究和解决，提高自己的实践动手能力和问题解决能力。
开放教学可以促进学生的全面发展。
高中思想政治课的教学目标不仅限于知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和社会价值观。
通过开放教学，可以为学生提供自由、开放、互动的学习空间，让学生主动参与教学活动，积极探索和发展自己的兴趣爱好、特长优势，促进个体发展，培养综合素质。
高中思想政治课中应用开放教学模式具有重要的意义。
开放教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维能力，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
在高中思想政治课教学中，应引导教师灵活运用开放教学的方法和手段，提供丰富的教育资源和学习环境，激发学生的学习热情和主动参与，培养学生的创新精神和实践能力，努力构建一个积极向上、开放包容的学习氛围，为学生的人文素质和社会适应能力的培养奠定坚实基础。
浅谈开放式教学在高中政治课程中的实施路径
浅谈开放式教学在高中政治课程中的实施路径发布时间：2021-12-09T03:05:50.070Z 来源：《教学与研究》2021年55卷7月19期作者：朱兴月[导读] 随着教育体制改革的深入进行，越来越多的高中政治教师意识到开放式教学的重要性，开放式教学的核心就是以学生的发朱兴月四川省开江县普安中学 636250摘要：随着教育体制改革的深入进行，越来越多的高中政治教师意识到开放式教学的重要性，开放式教学的核心就是以学生的发展为本，提升学生的实践能力、思维能力以及自主学习能够，最终形成完善的政治核心素养。
本研究认为具体可以从三个方面打造高中政治开放式课堂，分别为：第一、打造探究情境、建设开放课堂；第二、开展社会实践、扩展教学空间；第三、探索校本课程、开放课程边界。
关键词：高中政治；开放式教学；实施路径引言高中思想政治课程作为高中德育工作的主要渠道之一，其涵盖大量的政治、经济、哲学等社会科学知识，而这些知识往往以抽象的形式出现在教材中。
因此，授课教师若不能有效地将抽象的知识形象化、具体化，那么将会大大降低学生的听课质量。
本研究认为对高中政治课程采用开放式教学不仅能够将抽象理论知识进行感性化处理，更是能够结合实际生活案例指导学生进行社会实践，从而提升学生的自主学习能力、思维能力以及实践能力[1]。
实际上，相比于传统的高中政治教学，开放式教学能够使学生在授课教师的引导下发现问题、解决问题，并通过多个维度探求及运用知识，最终形成完善的政治核心素养。
一、营造探究情境，建设开放的政治课堂经过调查发现，一个学生在课堂中的参与程度能够从侧面反映出该学生对这门课程的认可程度。
因此，为了能够大力提升学生对高中政治课程的学习积极性，就需要让学生参与到课程教学当中，开放式教学就能够很好地解决这一问题。
在以往的教学中，授课教师大多数采用较为传统的授课形式，在这样的形势下学生只能够被动地接受教师传授的知识，并无法对学到的知识进行有效思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈开放性教学在高中政治教学中的策略研究
麦宇
（贵港市港北区港口高级中学广西·贵港537100）
摘要高中政治所涉及的相关知识与人们的现实生活有极其大的关联，以至于高中政治对高中生今后的政治生活极其重要且不可忽视。
因为高中阶段的政治教育能够有效的帮助高中生们加强自己对世界的认识并形成较为正确的世界观和人生观，进而使得高中生们无论在此阶段的学习还是今后的政治生活之中都能够主动的关注生活中的政治。
因此，本文就开放性教学提高学生们对高中政治的认识和了解而展开研究讨论。
关键词开放性高中政治
中图分类号：G633.2文献标识码：A
政治教学的时代性，要求教师也要不断学习，追随时代的脚步。
在教学过程中，教师的引导作用依旧重要。
在全面实施现代化教学理念的背景下，政治教学应加快教学体制改革的脚步。
教师在不断完善自己的同时，要注意教学制度的改革和创新，结合自己的教学经验，制定有助于学生未来发展和成长的教学制度，为法治中国建设贡献绵薄之力。
1生活素材，合作交流
政治教学中，政治生活是一个大方向，课堂上的政治教学只能作为政治生活的牵引，政治理念需要源源不断地被挖掘和积累。
学生在日常生活中应通过各种渠道普及法治社会、政治生活这一主题。
例如：学校广播站可以在特定的时间点播放时政要文，加深学生对时事的了解；在校园报刊专栏中，定期更换时事报刊，引导学生加大对时事的关注度；利用教室黑板报策划有关政治生活的内容；等等。
在教学过程中加深学生对教材的探究和讨论，让学生处于主导地位，利用教材给出的问题组织学生进行辩论。
以辩论的形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现拓展延伸。
辩论结束后让学生总结，取长补短，进行思维的碰撞，同时，对政治生活的理念也进一步加深，从而培养学生学习的主观能动性，促进学生主体意识、创新意识的形成。
2实践政治教学
单纯的理论教学已无法促进学生综合素质的发展。
社会是一个大舞台，高中生对生活的认知和判断已经初步形成一个轮廓，所以，他们在接受理论知识的同时要积极投身于实践活动中。
政治课堂要充分利用家庭、学校等教育资源，开展综合学习，拓展学生的学习空间，增强学生的社会实践能力。
例如，在“文化生活”模块教学中，笔者以“文化遗产如何保护”为课题，让学生通过走访、问卷调查等方式进行研究和判断，总结归纳调查的数据，以分组的形式进行汇报。
学生在走访的过程中实践理论知识，加深对文化遗产保护的概念的理解。
枯燥且抽象的理论阐述无法引起学生的共鸣，教师在课堂上可以通过创设生活情境的方式激发学生的学习积极性。
根据教材内容，挖掘生活中的素材，选取与学生生活相近的实例，让他们针对现实问题，开展辩论，使学生对课程内容了解得更加形象、具体。
学生在实践过程中，不断升华自己对政治的认识，培养了对时政要事的敏感度，深刻感受到学习政治的重要性和必要性。
3开放式教学模式在教学之中的有效运行法则研究分析
高中政治所涉及的知识在人们的日常生活之中接触面极其广阔，比如说：法律、义务、权利等这些较为常见的政治生活。
然而因为高中政治教学的枯燥、乏味而导致多数高中生厌恶政治，甚至是不愿参与到政治生活的探究和谈论中，以至于这些学生们逐渐与现代社会的发展而脱轨，进而限制了高中生们在此阶段的对高中政治所涉及的相关知识的学习和在生活中灵活的运用自己所掌握的知识来解决自己所面对的政治问题。
所以说为加强高中生们对政治的了解和运用，教师需要灵活的运用开放式教学模式来强化学生们对高中政治的任何和在生活中的运用。
3.1科学应用开放式教学模式强化学生们的社会实践能力
在现代社会的发展进程之中，学生们的社会实践能力是被人们所重视的，所以为有效增强学生们在社会中的作为，教师需要在课堂之中科学的应用开放式教学，使得高中生们能够通过教师的教学手段而逐渐加强对高中政治所涉及的相关知识的理解和认识并有效的强化学生们的社会实践能力。
例如：某校政治教师发现原有的传统教学模式虽然能够让学生们认识更多的知识，但是却并能够使得高中生们更加深化并主动在现实生活中科学的运用，并且多数学生在生活中对自己所掌握的知识的社会实践能力还相对较弱，进而限制了自己所带领的学生们在学习高中政治中的作为，所以为有效加强高中生们的社会实践能力。
这位教师总是会在课后布置一些与现代社会接触密切的社会政治问题，比如说：让学生们尝试着对身边工厂的水质进行调查，或者工厂附近的空气质量，然后再通过身边的工具来分析其中的原因以及解决这些问题的具体做法。
最后为加强高中生们对政治和现实生活的联系，这位教师还会举办一个相关的辩论赛，让学生通过辩论赛的形式来表达自己内心的真实想法，进而增强学生们对高中政治的学习兴致。
3.2创设较为合理的民主教学环境，增加学生们的兴致
在校师生都清楚的明白高中政治对学生今后发展的重要，但是由于高中政治的枯燥而致使多数学生厌恶政治知识，从而降低了高中生们对高中政治所涉及的相关知识的学习的热情。
所以为使学生们能够毫无顾虑的在此阶段高兴致的学习高中政治，除了利用开放式教学模式而加强高中生们运用自己所掌握的政治知识来强化自身的社会实践能力和尝试主动了解身边所发生的政治生活之外，教师还需要运用开放式教学环境来为学生们创设较为民主的学习气氛，进而使得学生们能够主动与教师交流自己的心得体会，并逐渐喜欢上教师的教学手段和教师所教授的高中政治内容，进而使得高中政治课堂得以活跃而富有生命力。
4结束语
总而言之，人在现代社会生活之中是不能够远离政治，所以在高中阶段的教学之中高中政治教学显得极其重要而不可缺失。
所以教师在给自己所带领的学生们进行政治知识的讲解之时应依据现代社会的发展需求而制定较为合理的开放式教学模式，进而使得高中生们能够通过教师的教学手段而逐渐从内心深处接受高中政治所涉及的相关知识，并在日常生活中灵活的运用所掌握的知识来维护自己的权利和履行自己的义务，进而有效的强化学生们对高中政治知识的理解。
参考文献
[1]赵新江.高中思想政治课有效教学策略研究[D].济南:山东师范大学,2006.
课|程|教|学
—科教导刊（电子版）·2019年第8期/3月（中）—103。