山东省郯城县高二生物《基因突变》教案(1)
基因突变教案
基因突变教案一、教学目标1. 了解基因突变的概念和分类；2. 掌握基因突变对生物体遗传性状的影响；3. 理解基因突变与遗传病之间的关系。
二、教学重点1. 基因突变的概念和分类；2. 基因突变对生物体遗传性状的影响。
三、教学难点理解基因突变与遗传病之间的关系。
四、教学方法讲授法、案例分析法。
五、教学过程第一部分：引入（5分钟）1. 引出本节课主题：基因突变；2. 提问：你们知道什么是基因吗？它对我们有什么作用？第二部分：讲授（25分钟）1. 什么是基因突变？（1）定义：指某个基因发生了永久性改变，导致它所编码的蛋白质发生了改变。
（2）分类：① 点突变：指DNA中单个核苷酸被替换成其他核苷酸，包括错义突变、无义突变和同义突变。
② 插入/缺失突变：指DNA序列中插入或缺失了一段核苷酸，导致蛋白质序列发生改变。
③ 移码突变：指DNA序列中插入或缺失了一个或多个核苷酸，导致蛋白质序列发生了移码，进而影响整个蛋白质的结构和功能。
2. 基因突变对生物体遗传性状的影响（1）基因突变可能会改变蛋白质的结构和功能，从而影响生物体的遗传性状。
（2）基因突变可能会导致某些遗传病的发生。
第三部分：案例分析（20分钟）1. 案例一小明家族中有一位亲戚患有先天性耳聋。
请分析这位亲戚患上耳聋的原因是什么？2. 案例二某人在进行基因检测时发现自己携带了BRCA1基因突变。
请分析这种基因突变可能会对他产生什么影响？第四部分：总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容；2. 引出下节课主题。
六、教学评价1. 能够准确地描述基因突变的概念和分类；2. 能够理解基因突变对生物体遗传性状的影响；3. 能够分析基因突变与遗传病之间的关系。
最新高二生物-基因突变教案教案1 经典
生物变异教案基因突变和基因重组一教学目标知识目标：1、掌握基因突变和基因重组的概念、特点和意义2、了解人工诱变育种的应用能力目标：1、培养学生归纳、总结的能力2、培养学生对比分析、逻辑推理的能力3、培养学生相互交流、共同探讨的能力。
情感目标：1、通过介绍人工诱变育种方向的成就，对学生进行爱国主义教育2、通过丰富而具体的实例来培养学生客观的唯物主义的观点。
二教学重点和难点重点：基因突变的概念和意义基因重组的概念难点：基因突变和基因重组的概念解决策略：运用大量的实例进行对比分析去解释抽象的概念三教学安排：2课时第1课时：生物变异的了解（10）基因突变的概念（20）特点（15）第2课时：人工诱变育种的应用（15）基因重组的概念（20）意义（10）四、教学资源：多媒体设备影象图片五、教学方法：常规教学和多媒体教学六、教学方式：师生互动的合作型七、教学过程基因突变[导入]：在前面的课堂中，我们了解了生物的遗传问题。
知道了控制生物性状的主要的遗传物质是DNA，当然性状也受环境的影响。
性状在从亲代传到子代时或多或少的有所改变。
呈现一定的差异性，这就是生物的变异。
在日常生活中，种瓜得瓜、种豆得豆，但是每一只瓜和每一颗豆都不一样。
“一猪生九仔，连母十个样”。
可想而知生物的变异在我们生活中是普遍存在的客观事实。
那究竟生物的变异是如何产生的呢？又有哪些特点呢？我们今天就来一起学习一下“生物的变异”这一节相关的内容。
[教学内容]（一）生物变异的初步了解1讲述：在生物环境的大千世界里，无奇不有。
而正是生物的变异使我们的世界变的更加的绚丽多姿，富有生气。
生物变异究竟是怎样一回事呢？我们首先通过几张图片来大致的了解一下。
2展示：（1）普通的玉米种子种植在肥沃的土壤中，给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱满的种子，但是再把这些种子种下去结出的仍就是普通的种子。
（2）太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具有明显的优势，果实肥大，把其种下去后结出的仍是太空椒3提问一：籽粒饱满的玉米种子和普通的玉米种子相比，太空椒和普通的青椒相比，他们之间有明显的性状差异，原因是什么呢？回答：发生了变异提问二：籽粒饱满的玉米种子长不出同样好的种子，却结出的是普通的玉米种子。
基因突变教案
基因突变教案基因突变教案一、教学目标1. 了解基因突变的概念和分类。
2. 了解基因突变对生物体的影响。
3. 掌握常见的基因突变的实例。
4. 培养学生的科学研究能力和探索精神。
二、教学重点1. 基因突变的概念和分类。
2. 基因突变对生物体的影响。
三、教学难点1. 学生理解基因突变的概念和机制。
2. 学生分析基因突变对生物体的影响。
四、教学方法1. 讲解法：通过教师讲解基因突变的概念和分类。
2. 实例分析法：通过分析实例让学生了解基因突变对生物体的影响。
3. 讨论法：通过讨论提高学生的探索精神和科学研究能力。
五、教学步骤1. 导入：通过一个问题引起学生的思考，如何解释亲子代的差异？2. 讲解基因突变的概念和分类：讲解基因突变的定义和不同的分类，如点突变、插入突变和缺失突变等。
3. 实例分析：通过实例让学生了解基因突变对生物体的影响。
例如，讲解基因突变引起的遗传病和基因突变引起的进化等。
4. 讨论和思考：学生分组讨论并提出关于基因突变的问题，如基因突变是否有利于生物体的适应性等。
5. 总结归纳：教师总结基因突变的概念和分类，并强调基因突变对生物体的重要性。
六、教学评价1. 学生能够正确描述基因突变的概念和分类。
2. 学生能够分析和阐述基因突变对生物体的影响。
3. 学生能够提出合理的问题并进行讨论和思考。
七、教学拓展1. 学生可以通过参观实验室或者参与科学研究进行实践学习，深入了解基因突变的机制和研究方法。
2. 学生可以通过阅读科学杂志和文献，了解最新的研究成果和发现，拓宽知识广度和深度。
八、板书设计基因突变- 概念：基因DNA序列发生变化- 分类：点突变、插入突变、缺失突变等影响- 遗传病- 进化九、教学反思通过本堂课的教学，学生对基因突变的概念和分类有了初步的了解，并能够分析基因突变对生物体的影响。
然而，教学时间较短，只涉及到基础的概念和实例，对于更深入的机制研究以及实际应用了解较少。
因此，在教学拓展环节可适当增加相关学习资源和活动，以促进学生的深层次学习。
《基因突变》教学设计
《基因突变》教学设计教学目标：1.理解基因突变的概念，了解基因突变的种类和发生原因；2.掌握基因突变的检测方法和分析技术；3.了解基因突变对生物体遗传性状和疾病的影响；4.培养学生的科学素养和科学研究能力。
教学重点：1.掌握基因突变的种类和发生原因；2.理解基因突变与遗传性状和疾病的关系；3.掌握基因突变的检测方法和分析技术。
教学难点：1.理解基因突变的分子机制和遗传学效应；2.掌握基因突变的检测方法和分析技术。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入基因突变的研究背景，介绍基因突变的重要性和现实意义；2.提问：你们知道什么是基因突变吗？基因突变有哪些种类？二、了解基因突变（20分钟）1.讲解基因突变的定义和种类，包括点突变、插入突变、缺失突变等；2.介绍基因突变的发生原因，如化学物质、辐射、遗传等；三、基因突变的检测方法和分析技术（30分钟）1.介绍常见的基因突变检测方法，如PCR、测序等；2.分析基因突变的结果，理解突变位点的变化和突变类型的分析方法；3.举例说明基因突变的检测和分析过程，如在乳腺癌基因BRCA1中的突变检测；四、基因突变与遗传性状和疾病的关系（30分钟）1.讲解基因突变对遗传性状的影响，如基因型的变化导致表型的改变；2.介绍基因突变与疾病的关系，如肿瘤基因的突变与癌症的发生；3.引导学生思考基因突变在遗传和疾病研究中的应用价值；五、课堂讨论和案例分析（30分钟）1.分组讨论：让学生分成小组，选择一个相关的基因突变案例进行研究和讨论；2.提问：基于该基因突变案例，你认为该突变的遗传学效应是什么？对遗传性状和疾病的影响如何？3.案例分享：各小组代表分享自己的研究结果和讨论成果；六、实验设计（20分钟）1.引导学生思考：如果你们要设计一个实验来验证一些基因突变对遗传性状的影响，你会如何做？2.学生讨论和设计一个基因突变实验，包括实验目的、实验步骤和材料方法等；七、总结和反思（10分钟）1.总结基因突变的概念和种类，以及基因突变对遗传性状和疾病的影响；2.引导学生思考：基因突变的研究对人类的健康和生命有何意义？教学评价与作业：1.请学生完成一个简单的课后练习，检查对基因突变的理解程度；2.考察学生对于基因突变案例的分析与讨论能力；3.学生设计的基因突变实验方案的质量和创新性。
高中生物基因突变教案
高中生物基因突变教案【篇一：基因突变教案】基因突变一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解变异的类型和可遗传变异的来源。
基因突变才能产生新基因。
2．掌握突变的概念，理解基因突变的原因。
3．了解基因突变的种类、特点，理解基因突变的意义。
4．了解人工诱变在育种上的应用及其成就。
（二）能力训练点1．对学生学习方法进行训练，培养学生的自学能力。
2．培养学生发散思维能力及综合能力。
（三）德育渗透点1．基因突变的学习，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
2．通过例举我国在诱变育种方面所取得的成就，对学生进行爱国主义思想教育。
（四）学科方法的训练点1．前面学习了遗传知识，再学习变异，从而认识遗传和变异是对立的统一关系，由此形成学生辩证的思维方法。
2．学习了利用基因重组可通过杂交方法育种，还应使学生了解利用基因突变可通过化学的方法和物理的方法诱变育种。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法基因突变的概念。
[解决方法]（1）通过出示基因结构变化的示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2．教学难点及解决办法基因突变的原因。
[解决办法]对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
3．教学疑点及解决办法为什么说基因突变是变异的主要来源？[解决办法]讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。
三、课时安排1课时。
四、教学方法讲授、谈话。
五、教具准备基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图，果蝇的白眼、残翅图，人的白化病图，玉米的白化苗图和镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图，板书内容投影片，多媒体教学设备六、学生活动设计1．提出问题，让学生自学。
引导学生观察基因结构变化的示意图，认识基因突变的实质。
2020-2021年高二生物《基因突变》教案(1)
2019-2020年高二生物《基因突变》教案（1）（答：由DNA上的碱基决定的。
）问：大家来比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？（问：DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。
我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？讲述：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。
基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲解。
强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基对的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。
教师总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。
可见，基因结构改变会使生物发生变异。
现在请大家自己来总结出基因突变的概念。
讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。
如棉花正常枝→短果枝、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、水稻高杆→矮杆、果蝇的红眼→白眼等。
那么基因突变是如何产生的呢？2.基因突变的原因易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三类：（1）物理因素：包括X射线、紫外线、激光等；（2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。
（3）生物因素：如病毒和某些细菌等生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。
答：由信使RNA上的密码子决定的。
答：由DNA上的碱基决定的。
答：一个碱基对的改变。
答：基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。
教案：《基因突变》的教学设计
教案：《基因突变》的教学设计第一章：引言1.1 课程背景介绍基因突变的定义和重要性。
强调基因突变在生物进化、疾病产生和生物技术应用中的作用。
1.2 教学目标让学生了解基因突变的定义和基本特征。
让学生掌握基因突变的原因和影响。
让学生了解基因突变在实际应用中的重要性。
1.3 教学方法使用PPT演示和讲解基因突变的基本概念。
通过案例分析和讨论，让学生深入理解基因突变的实际意义。
1.4 教学资源PPT课件相关案例和文献资料第二章：基因突变的基本概念2.1 基因突变的定义解释基因突变的含义和特点。
强调基因突变是生物进化和遗传变异的重要途径。
2.2 基因突变的原因介绍基因突变的外因和内因。
讨论化学物质、辐射和病毒感染等因素对基因突变的影响。
2.3 基因突变的特点描述基因突变的随机性、低频性和可逆性。
解释基因突变对生物体功能和表型的影响。
2.4 课堂活动学生小组讨论基因突变的实例，分享各自的发现和理解。
第三章：基因突变的影响3.1 基因突变对生物进化的影响解释基因突变在生物进化中的作用和意义。
讨论基因突变如何产生新的基因型和表型，为自然选择提供原材料。
3.2 基因突变与疾病产生介绍基因突变与遗传性疾病的关系。
讨论基因突变在肿瘤发生和发展中的作用。
3.3 基因突变在生物技术中的应用介绍基因突变在基因工程和药物研发中的应用。
强调基因突变在疾病模型构建和药物筛选中的重要性。
3.4 课堂活动学生小组讨论基因突变对生物进化和疾病产生的具体实例，分析其影响和机制。
第四章：基因突变的研究方法4.1 基因突变检测技术介绍PCR、基因测序和突变分析等基因突变检测技术。
强调这些技术在基因突变研究和应用中的重要性。
4.2 基因突变的功能研究介绍基因突变的功能研究方法，如细胞实验和动物模型。
讨论这些方法在研究基因突变影响和机制中的应用。
4.3 基因突变的数据分析介绍生物信息学工具和数据库在基因突变数据分析中的应用。
强调数据分析在基因突变研究和应用中的重要性。
高中生物基因突变优秀教案
高中生物基因突变优秀教案
一、教学目标：
1. 了解基因突变的定义和分类；
2. 掌握基因突变的原因和发生机制；
3. 能够分析基因突变对生物体的影响。
二、教学重点和难点：
重点：基因突变的定义、分类和影响。
难点：基因突变的发生机制。
三、教学准备：
1. 教材：生物教科书相关章节；
2. 实验器材：显微镜、玉米种子；
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程：
1.引入：通过展示图片或视频，引入基因突变的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解基因突变的定义和分类，介绍点突变、缺失突变、插入突变等。
3.探究基因突变的原因和发生机制，让学生通过实验观察玉米种子的形态，了解基因突变是如何发生的。
4.讨论基因突变对生物体的影响，让学生思考基因突变可能带来的优势和劣势。
5.展示案例：通过展示一些基因突变在生物学研究和应用中的案例，让学生了解基因突变的重要性。
6.作业：布置作业，让学生利用搜索引擎或书籍查找一些基因突变的例子，并写出自己的观点。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够全面了解基因突变的概念和分类，掌握基因突变的原因和发生机制，能够分析基因突变对生物体的影响。
同时，教师应该根据学生的反馈和理解情况，及时调整教学内容，确保教学效果。
教案：《基因突变》的教学设计
教案：《基因突变》的教学设计一、教学目标1. 让学生了解基因突变的概念、特点和类型。
2. 使学生掌握基因突变的原因和影响。
3. 培养学生运用基因突变知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 基因突变的概念1.1 基因突变的定义1.2 基因突变与基因变异的关系2. 基因突变的特点2.1 随机性2.2 低频性2.3 不定向性2.4 多害少利性3. 基因突变的类型3.1 点突变3.2 插入突变3.3 缺失突变3.4 倒位突变3.5 易位突变4. 基因突变的原因4.1 内因4.1.1 碱基组成错误4.1.2 DNA复制错误4.1.3 DNA损伤和修复错误4.2 外因4.2.1 物理因素4.2.2 化学因素4.2.3 生物因素5. 基因突变的影响5.1 对个体的影响5.1.1 突变基因的表达5.1.2 突变基因的传递5.2 对种群的影响5.2.1 遗传多样性5.2.2 进化作用三、教学方法1. 讲授法：讲解基因突变的概念、特点、类型、原因和影响。
2. 案例分析法：分析具体基因突变案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论基因突变对个体和种群的影响，促进学生互动交流。
4. 实验教学法：安排基因突变实验，让学生亲身体验基因突变的过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《基因突变》相关章节教材或教学课件。
2. 实验器材：基因突变实验所需器材。
3. 案例材料：收集基因突变典型案例。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾基因相关知识，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解基因突变的概念、特点、类型、原因和影响。
3. 分析基因突变案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 小组讨论：基因突变对个体和种群的影响。
5. 实验教学：安排基因突变实验，让学生亲身体验基因突变的过程。
6. 总结与反思：对本节课内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
教案：《基因突变》的教学设计六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对基因突变概念、特点、类型、原因和影响的掌握情况。
人教版必修2生物：5.1 基因突变和基因重组 教案设计(1)
《基因突变（复习课）》教学设计说明一、课题：《基因突变（复习课）》二、教材版本：高中生物必修2，人教2003课标版，第5章，第1节。
三、教学设计思路：本节课为一轮复习课，在高一新课学习时，学生对基因突变的知识已经有所了解，但了解不够深入，也未能建构出好的知识网络，因而本节课的目的是让学生更加深刻理解基因突变的概念、类型、结果。
在教学设计上突出了以下几点：（1）在导入环节上，让学生快速抄写1-100的数字，找到抄错的同学，引导学生运用类比推理的方法，从学生抄错数字的情况，通过联想和类比，让学生明白在我们身体内也存在着这样抄写的活动（复制），也存在着抄错的现象（基因突变），通过这样游戏活动引入课题，极大地激发了学生的学习兴趣。
（2）关于基因突变的概念、类型与结果，这是本节课的重点与难点。
我主要是利用学案让学生在课堂上完成一份作业并进行分享，内容是“不同类型的突变导致的结果”，并基于学生理解中心法则“”的基础上去分析基因突变的几种类型及其带来的不同结果（可能导致性状发生改变，也可能不发生改变）。
（3）关于基因突变发生的时期（主要发生在复制时，如体细胞增殖有丝分裂时一般不遗传给后代；生殖细胞增殖减数分裂时一般遗传给后代），我将多年来自己在野外或校园里拍摄的各种植物体细胞突变的图片给学生观看，让学生直观感受基因突变的现象，体会基因突变的普遍性，由于所拍的图片就是学生身边的植物，学生纷纷称奇。
此外，在上这节课的时候正好是我国发射空间实验室天宫二号的时间，我以新闻《7383颗黄帝手植柏种子搭载“天宫”遨游太空》去引导学生思考这批种子选择的是“干种子”还是“萌发的种子”？为什么？（答：萌发的种子，因为萌发的种子有丝分裂比较旺盛）。
将这些社会热点引入课堂，学生也觉得非常新奇，贴近生活。
这两个例子都极大的激发了学生的兴趣。
（4）关于基因突变的原因（自发突变与诱发突变），我则是通过录像《日本：福岛核电站附近钓出巨型怪鱼》，让学生明白核辐射对生物的基因突变的影响。
教案：《基因突变》的教学设计
教案：《基因突变》的教学设计第一章：引言1.1 课程背景介绍基因突变的概念和重要性解释基因突变在生物进化中的作用强调基因突变与人类疾病的关系1.2 教学目标让学生了解基因突变的基本概念让学生理解基因突变的原因和机制让学生掌握基因突变与疾病的关系1.3 教学方法采用讲授法介绍基因突变的基本概念和机制采用案例分析法讨论基因突变与疾病的关系采用小组讨论法促进学生思考和讨论第二章：基因突变的基本概念2.1 基因突变的定义解释基因突变的含义和特点强调基因突变是生物进化的基础2.2 基因突变的原因介绍基因突变的外因和内因解释基因突变发生的机制2.3 基因突变的表现形式介绍点突变、插入突变和缺失突变等类型强调基因突变的表现形式对生物功能的影响第三章：基因突变的原因和机制3.1 外因引起的基因突变介绍化学物质、辐射等外因对基因的影响解释外因引起基因突变的机制3.2 内因引起的基因突变介绍DNA复制错误、DNA修复缺陷等内因对基因的影响解释内因引起基因突变的机制3.3 基因突变的发生过程描述基因突变的发生过程和步骤强调基因突变的发生是一个随机和低频的过程第四章：基因突变与疾病的关系4.1 基因突变与遗传疾病介绍基因突变与遗传疾病的关系解释基因突变如何导致遗传疾病的发生4.2 基因突变与癌症介绍基因突变与癌症的关系解释基因突变如何导致癌症的发生和发展4.3 基因突变与药物耐药性介绍基因突变与药物耐药性的关系解释基因突变如何导致药物耐药性的产生第五章：案例分析与小组讨论5.1 案例一：囊性纤维化介绍囊性纤维化的基因突变原因和机制分析囊性纤维化对患者生活的影响5.2 案例二：镰状细胞贫血介绍镰状细胞贫血的基因突变原因和机制分析镰状细胞贫血对患者生活的影响5.3 小组讨论让学生分组讨论案例中的基因突变与疾病的关系鼓励学生提出问题和观点，促进思考和讨论教案：《基因突变》的教学设计第六章：基因突变的研究方法6.1 基因突变检测技术介绍PCR、DNA测序等基因突变检测技术强调这些技术在研究基因突变中的应用和重要性6.2 基因突变的功能研究介绍细胞培养、分子克隆等方法研究基因突变的功能强调功能研究对理解基因突变影响的重要性6.3 基因突变动物模型的构建介绍基因敲除、基因敲入等动物模型构建方法强调动物模型在研究基因突变疾病中的应用和重要性第七章：基因突变与生物进化7.1 基因突变与物种形成介绍基因突变在物种形成中的作用和意义强调基因突变是生物进化的原材料7.2 基因突变与种群遗传学介绍基因突变在种群遗传学中的作用和意义强调基因突变对种群基因频率的影响7.3 基因突变与生物适应性介绍基因突变在生物适应性中的作用和意义强调基因突变对生物环境适应的影响第八章：基因突变与生物技术8.1 基因突变与基因编辑介绍CRISPR/Cas9等基因编辑技术强调基因编辑技术在基因突变研究和应用中的重要性8.2 基因突变与基因治疗介绍基因治疗的概念和方法强调基因治疗在基因突变相关疾病治疗中的应用和前景8.3 基因突变与生物制药介绍基于基因突变的生物制药方法强调生物制药在基因突变相关疾病治疗中的应用和前景第九章：基因突变的伦理问题9.1 基因突变与遗传歧视介绍基因突变与遗传歧视的关系强调保护基因突变携带者权益的重要性9.2 基因突变与基因隐私介绍基因突变与基因隐私的关系强调保护个人基因信息的重要性9.3 基因突变与基因治疗伦理介绍基因突变与基因治疗伦理的问题强调基因治疗伦理原则和规范第十章：总结与拓展10.1 课程总结回顾本课程的重点内容和知识点强调基因突变的重要性和应用前景10.2 课程拓展介绍基因突变相关的研究进展和热点问题鼓励学生进行基因突变相关的课题研究和创新实践重点和难点解析重点一：基因突变的基本概念和原因基因突变是生物进化的基础，理解其定义和特点是教学重点。
山东省郯城县高二生物《基因突变》教案(1)
山东省郯城县高二生物《基因突变》教案（1）主备人李文部课型新授课课时 1 时间 2011年10月 24日分管领导验收结果第9 周第 1 课时总第 17 课时教学目标（一）知识方面1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；2.举例说出基因重组；3.说出基因突变和基因重组的意义。
4．不宜拓展的知识：自然突变和诱发突变、显性突变和隐性突变、人工诱发突变育种、基因突变不引起生物性状的改变可能的原因。
（二）能力方面1.学会数据处理，类比推理等科学方法；2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
重点 1．基因突变的概念及特点。
2．基因突变的原因。
难点基因突变和基因重组的意义。
教学过程教师活动学生活动修改意见引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。
生物性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。
）性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关？（答：与外界条件有关）性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢？在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。
那么生物的变异又是如何产生的呢？又有什么特点呢？今天，我们就来学习这方面的知识。
讲述：让我们先来看一个图片（给出幻灯片）。
上图是一个普通的玉米种子在萌发长成植株的过程中，水、肥、光特别充足，所结种子大而饱满，但这样的种子种下去，结出的却是普通种子；下图是太空椒（普通青椒种子邀游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。
问：籽粒饱满的种子与普通种子相比，太空椒与普通青椒相比，形状有明显的差异，这是为什么？问：把子粒饱满的种子种下去，长出的种子是不是粒大饱满？（）问：把肥大的青椒种下去，长出的是什么？答：这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异答：发生了变异。
高中生物基因突变教案
高中生物基因突变教案
课时: 1课时
教学目标:
1. 了解基因突变的定义和分类
2. 掌握基因突变的影响和后果
3. 理解基因突变对生物遗传和进化的重要性
教学内容:
1. 基因突变的定义
2. 基因突变的分类
3. 基因突变的影响和后果
4. 基因突变对生物遗传和进化的重要性
教学重点:
1. 基因突变的概念和分类
2. 基因突变的影响和后果
教学难点:
1. 理解基因突变对生物遗传和进化的重要性
教学过程:
引入:
通过举例引出基因突变的概念，引起学生对基因突变的兴趣和好奇心。
讲解基因突变的定义和分类:
1. 讲解基因突变是指DNA序列发生变化的现象，分为点突变、插入突变、缺失突变等几种类型。
2. 介绍各种类型的基因突变的特点和表现形式。
讲解基因突变的影响和后果:
1. 分析基因突变对生物体的影响，包括有利突变、有害突变和中性突变的概念。
2. 讲解基因突变可能导致的疾病和异常现象。
讲解基因突变对生物遗传和进化的重要性:
1. 介绍基因突变在生物遗传和进化中的作用和意义。
2. 分析基因突变对物种适应环境和发展进化的影响。
小结:
总结本节课的教学内容，强调基因突变在生物进化中的重要性和作用。
课堂实践:
设计实验或案例让学生进行基因突变的观察和分析，加深他们对基因突变的理解和应用。
作业:
布置阅读相关文献或资料，写一份基因突变的实验报告或研究论文。
教学反思:
通过学生的课堂表现和作业完成情况来反思本节课的教学效果，及时调整下节课的教学方法和内容。
高二生物必修基因突变教案 高二生物必修三知识点
高二生物必修基因突变教案高二生物必修三知识点一、教学目标1.理解基因突变的概念、类型及意义。
2.掌握基因突变发生的时期、原因及其对生物体的影响。
3.培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：基因突变的概念、类型及意义。
2.教学难点：基因突变发生的时期、原因及其对生物体的影响。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，我们在学习遗传病时，提到了基因突变。
那么，什么是基因突变呢？2.学生回答：基因突变是指基因的碱基序列发生改变。
3.肯定学生的回答，并简要介绍基因突变的概念。
二、新课讲解1.讲解基因突变的类型：（1）点突变：一个碱基对被另一个碱基对替换。
（2）插入突变：在基因序列中插入一个或多个碱基对。
（3）缺失突变：在基因序列中缺失一个或多个碱基对。
2.讲解基因突变发生的时期：（1）有丝分裂间期：DNA复制过程中，可能发生基因突变。
（2）减数分裂间期：DNA复制过程中，也可能发生基因突变。
3.讲解基因突变的原因：（1）内因：基因内部结构的稳定性较差，容易发生突变。
（2）外因：物理、化学、生物等因素影响。
4.讲解基因突变对生物体的影响：（1）有利影响：基因突变可能导致新的性状出现，有利于生物进化。
（2）不利影响：基因突变可能导致遗传病、肿瘤等疾病。
三、案例分析1.分析人类遗传病中的基因突变案例，如地中海贫血、囊性纤维化等。
2.学生分组讨论：基因突变对这些疾病的影响及治疗方法。
四、实验操作1.介绍实验目的：观察基因突变对生物体的影响。
2.实验材料：大肠杆菌、基因突变试剂、显微镜等。
3.实验步骤：（1）将大肠杆菌分为两组，一组为正常组，另一组为突变组。
（2）在突变组中加入基因突变试剂，观察细菌生长情况。
（3）记录实验结果，分析基因突变对细菌生长的影响。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：基因突变的概念、类型、发生时期、原因及对生物体的影响。
二、课堂讲解1.讲解基因突变在生物进化中的作用：（1）基因突变是生物进化的原材料。
高二生物基因突变课程设计
高二生物基因突变课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解基因突变的概念、类型及特点；2. 学生能够掌握基因突变的原因、影响及在生物进化中的作用；3. 学生能够了解基因突变与疾病、生物多样性的关系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析基因突变在生物体中的影响及可能产生的结果；2. 学生能够通过实例，运用比较、分析、综合等方法，探讨基因突变在生物进化中的作用；3. 学生能够运用文献查阅、资料分析等手段，了解基因突变研究的前沿动态。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到基因突变在生物科学研究和生产实践中的重要性，增强对生物科学的热爱；2. 学生能够关注基因突变对人类健康、生态环境等方面的影响，树立正确的生态观念；3. 学生能够培养勇于探索、严谨求实的科学态度，提高团队协作能力和创新精神。
本课程针对高二年级学生的认知特点，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
课程内容紧密结合教材，以基因突变为核心，拓展相关知识，旨在提高学生的生物科学素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面取得全面发展。
通过本课程的学习，使学生能够更好地理解基因突变的本质，提高生物科学素养，为我国生物科学领域培养优秀人才。
二、教学内容1. 基因突变的概念与分类- 基因突变的定义及基本特点；- 基因突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等；- 基因突变在生物进化中的作用。
2. 基因突变的原因与机制- 物理因素、化学因素和生物因素对基因突变的影响；- 基因突变发生的分子机制；- 基因突变频率及影响因素。
3. 基因突变与生物多样性- 基因突变在生物多样性形成中的作用；- 基因突变与物种分化的关系；- 基因突变在生物适应性进化中的作用。
4. 基因突变与人类疾病- 基因突变与遗传性疾病的关系；- 基因突变在肿瘤发生中的作用；- 基因突变在疾病诊断和治疗中的应用。
高二生物《基因突变》教学设计
高二生物《基因突变》教学设计高二生物《基因突变》教学设计教学目标1.了解生物变异的类型，了解人工诱发基因突变和染色体变异在育种中的应用。
理解基因突变的概念和基因突变的意义。
2.通过对“遗传信息在传递的过程中可能会出现怎样的错误”、“染色体会发生怎样的变异”的讨论，训练学生的发散思维能力。
3.通过介绍人工绣变的知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，以及进行内因与外因辩证统一的观点教育。
重点、难点分析1.基因突变是本课题的重点，也是难点。
因为：①基因突变的实例和原因的分析，都与以前学过的DNA、基因、基因控制蛋白质合成等知识密切相关，学好基因突变可以有效地巩固旧知识;②基因突变的意义重大，是可遗传变异主要的来源，与生物进化、物种起源有密切关系，为学习第六章知识奠定基础;③对基因突变内因与外因的分析，以及对人工诱变育种的学习，是对学生进行辩证唯物主义基本观点和生命科学价值观教育的极好素材。
由于基因突变的内容都是从分子水平来表述的，对于学生来说，虽有知识基础，但仍感抽象，故此成为教学的难点。
教学中应该联系旧知识，加强直观，先实例后概念，以便更好地突破难点。
2.多倍体的成因和单倍体的概念是教学的难点。
因为：①多倍体的成因必须联系第一章关干细胞有丝分裂的知识，而此知识相隔久远，学生已大部分遗忘，会造成学习上的困难。
②单倍体的概念与二倍体、多倍体的概念木同，后者容易理解记忆，而单倍体的概念不仅指含一个染色体组的生物个体，而且还包括了其他类型。
因此教学中应该先列举多种情况的单倍体，然后再归纳总结概念，再与二倍体、多倍体相比较，避免混淆，避免将含一个染色体组的生物个体作为单倍体的概念。
3.如何做好课堂讨论的组织工作，把学生的思维积极性真正调动起来，使他们得到能力测练也是一个难点。
需要在课前认真考虑设计问题和教学过程。
教学过程设计一、本课题的参考课时为三课时。
二、第一课时：1.首先提出问题：“我们前面学习生物遗传的过程中，牵涉到了哪些变异的内容?”至少学生应该回忆起基因自由组合规律中提到的F2代的重组类型，以及白化病、色盲、血友病等。
基因突变的教案
课题《基因突变》《基因突变和基因重组》第一课时的教案一、教学目标知识方面1.举例说明基因突变的特点和缘故（B：明白得）意义（A：了解）能力方面1．通过观看正常红细胞与镰刀型红细胞的结构特点，训练学生的观看和比较能力。
通过发挥媒体的直观功效，培育学生的观看、探讨能力。
2．通过利用学生生活体会的创设，结合新知识培育学生的类比迁移能力。
3．通过对镰刀型细胞贫血症病因的讨论分析，使学生通过“材料—比较—归纳”的方式来取得基因突变的概念并培育学生的合作交流能力。
情感态度与价值观方面1．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成进程。
2．通过对基因突变缘故及特点的逻辑论证进程，不但能够使学生知道生物界丰硕多彩的本质，还能够对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
3．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，酷爱生命的态度。
二、教学重难点分析一、教学重点：（1）基因突变的概念及特点（2）基因突变的缘故二、教学难点基因突变的概念和意义三、教学设计思路1.理论依据（1）奥苏伯尔关于概念形成的学习理论生物概念是人们对生物及生理现象本质特点的熟悉。
正确的生物概念,既是生物学知识的组成部份,又为取得更系统的生物学知识奠定基础。
奥苏伯尔以为学生取得概念要紧有两条途径:概念形成和概念同化。
概念形成:由学生从大量的同类事物或现象的不同例证中独立发觉一起的本质特点,用归纳的方式抽掏出一类事物的一起属性，从而取得某些概念。
是取得概念的低级形式。
概念同化:学生利用认知结构中原有的有关概念学习新概念的方式,是取得概念的要紧形式。
生物学概念是生物学科思维的大体单位，是组成生物学学科知识的大体单位，概念教学是中学生物教学的要紧内容。
《基因突变和基因重组》这节课中的基因突变和基因重组确实是遗传学中的两个重要概念，概念的形成是从感性熟悉上升到理性知识，将外部言语转化成内部言语的思维进程，因此在教学进程中要给学生提供丰硕的感性材料，以进行观看、比较和联系实际唤起学生原有的知识体会和生活体验学习，为进一步对原型的抽象和归纳提供条件。
基因突变的教案
一.教学目标：
1.1知识与技能：
①举例说明基因突变的特点和原因。
②说出基因突变的意义。
1.2过程与方法：
①采用镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根朔源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。
②用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。
③ 通过生活中的具体事例引导学生理解抽象的概念，归纳哪些因素会导致基因突变。
④以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变的意义。
1.3情感态度与价值观：
引导学生从生物学角度对基因突变作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
二 .重、难点：
2.1重点：①基因突变的概念及特点。
②.基因突变的原因。
2.2难点：基因突变的意义。
三 .课前准备：教师：本节的教学课件。
学生：课前预习。
四.课时安排：1课时
五 .教学过程：
六.板书设计
基因突变
一 .突变：不可遗传变异和可遗传的变异
可遗传的变异的来源：基因突变、基因重组和染色体变异
二 .基因突变
1.概念：由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和改变而引起的基因结构的改变。
2.特点：
（1）、普遍性
（2）、随机性与不定向性
（3）、低频性
3.意义。
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讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。如棉花正常枝→短果枝、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、水稻高杆→矮杆、果蝇的红眼→白眼等。
那么基因突变是如何产生的呢？
2.基因突变的原因
易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三类：
小结
基因突变
本质
基因的分子结构发生改变，产生了新基因，出现了新的性状。
发生时间及原因
细胞分裂间期DNA分子复制时，由于外界理化因素引起的碱基对的替换、增添或缺失。
条件
外界环境条件的变化和内部因素的相互作用。
意义
生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
发生可能
突变频率低，但普遍存在。
板书设计第五章 基因突变和其他变异第一节 基因突变和基因重组
重点1．基因突变的概念及特点。2．基因突变的原因。
难点基因突变和基因重组的意义。
教学过程
教师活动
学生活动
修改意见
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。生物性状是由什么决定的呢？（答：由遗传物质决定的。）性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关？（答：与外界条件有关）性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢？
基因突变对生物体究竟好不好呢？大家讨论一下。
教师总结：基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。
我们能不能只让它进行有利的突变呢？这不行。因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如控制小鼠毛色的灰色基因（A＋）可以突变成黄色基因（AY），也可以突变成黑色基因（a)。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？（答：不能，只限定在色素的范围内，不会超出这个范围。）基因突变的特点有：①普遍性、②随机性、③低频性（突变率低）、④多数有害性、⑤不定向性。（在进行讨论时，教师要适时根据具体情况引导，正确了解基因突变的特点，就能正确地认识基因突变引起的变异）
基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意义？
4．基因突变的意义
讲述：我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变培育出的农作物新品种，具抗病力强、产量高、品质好等优点，黑龙江农科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油量比原来的品种提高了2．5％，大豆产量提高了16％。太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。其实人工诱变不仅在农作物育种上起作用，在微生物育种上也发挥了重要作用，如青霉素，最初产量为20单位／mL，后经人们多次用射线等综合处理，目前产量已是50 000～60 000单位／mL了，可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们研究基因突变确实有很重要的应用价值。由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。
答：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构的改变叫基因突变。
答：植物、动物和人都可能发生基因突变。
答：其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。
答：不会，只有生殖细胞的突变才会遗传给后代
答：有的不好，如白化病、色盲；有的好，如小麦矮杆能抗倒伏，微生物抗药性突变等
其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基因重组
答：这是因为生物体不仅具有遗传还具有变异
答：发生了变异。
答：不是。
回答：肥大青椒。
答：生物的变异有的不能遗传，有的可以遗传。如有的女性通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉不能遗传
一．生物的变异：1.不可遗传的变异
2．可遗传的变异（基因突变、基因重组和染色体变异）
二．基因突变：
1．基因突变的实例：镰刀型细胞贫血症
2．基因突变的概念：
DNA分子中发生碱基对的改变、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
3．基因突变的原因：
物理因素：X射线、激光等
化学因素：亚硝酸和碱基类似物等
生物因素：病毒和某些细菌等
可遗传的变异是生物变异的主要类型。它的来源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。
1.基因突变的实例
问：从片子中我们看到正常红细胞是什么形状？有什么功能？
）
问：镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？
（讲述：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解（看幻灯片）。
4．基因突变的特点：
①普遍性
②随机性
③低频性（突变率低）
④多害少利性
⑤不定向性
5．基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。
在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。那么生物的变异又是如何产生的呢？又有什么特点呢？今天，我们就来学习这方面的知识。
讲述：让我们先来看一个图片（给出幻灯片）。上图是一个普通的玉米种子在萌发长成植株的过程中，水、肥、光特别充足，所结种子大而饱满，但这样的种子种下去，结出的却是普通种子；下图是太空椒（普通青椒种子邀游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。
讲述：可见生物的变异有这样两种类型。那什么情况下的变异不遗传，什么情况下的变异可遗传？我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。像玉米这样，子粒饱满是由于水、肥和光充足引起，也就是外界环境条件引起的，这种变异是不遗传的。而太空椒邀游过太空，宇宙辐射改变了遗传物质，因此这个变异性状就是可遗传的。
山东省郯城县高二生物《基因突变》教案（1）
主备人
李文部
课型
新授课
课时
1
时间
2011年10月24日
分管领导
验收结果
第9周第1课时总第17课时
教学目标
（一）知识方面
1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；
2.举例说出基因重组；
3.说出基因突变和基因重组的意义。
4．不宜拓展的知识：自然突变和诱发突变、显性突变和隐性突变、人工诱发突变育种、基因突变不引起生物性状的改变可能的原因。
大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成（学生看课文81页或幻灯片）。
问：两者有什么区别？
问：氨基酸是由什么决定的？
问：构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？
（答：由DNA上的碱基决定的。）
问：大家来比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？
问：籽粒饱满的种子与普通种子相比，太空椒与普通青椒相比，形状有明显的差异，这是为什么？
问：把子粒饱满的种子种下去，长出的种子是不是粒大饱满？
（）
问：把肥大的青椒种下去，长出的是什么？
（）
问：这又说明一个什么问题？
（答：生物的变异有的不能遗传，有的可以遗传。如有的女性通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉不能遗传）
答：圆饼形状，运输氧气功能。
答：有，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。
答：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸
答：由信使RNA上的密码子决定的。
答：由DNA上的碱基决定的。
答：一个碱基对的改变。
答：基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。
（1）物理因素：包括X射线、紫外线、激光等；
（2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。
（3）生物因素：如病毒和某些细菌等
生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。
3.基因突变的特点
先来看几个图片：棉花正常枝→短果枝；水稻高杆→矮杆；果蝇长翅→残翅；鸡的直羽→卷羽；人正常色觉→色盲；正常人→白化病。这些图片，有植物，动物，还有人的例子，你们认为突变有什么特点？（可让学生进行讨论，用具体实例来说出各特点。）
（二）能力方面
1.学会数据处理，类比推理等科学方法；
2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面
1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；
2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（
问：DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？
讲述：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？
基因突变是发生在什么时期？哪些细胞能发生基因突变？
问：如果突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？
既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是不是突变很容易发生呢？请大家阅读书本第82页第5段的内容。
（通过一问一答的形式明确）基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。