2019年高考生物大纲(教育部考试中心)
普通高等学校招生全国统一考试生物大纲
2019年普通高等学校招生全国统一考试生物大纲一、生物(一)能力要求1.理解能力(1)能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
(2)能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
(3)能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。
2.实验与探究能力(1)能独立完成生物知识内容表(见下表)所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。
包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
3.获取信息的能力(1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
4.综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
(二)考试范围生物知识内容表一、生命的物质基础内容说明1．组成生物体的化学元素2．组成生物体的化合物二、细胞生命活动的基本单位内容说明1．细胞的结构和功能细胞膜的分子结构和主要功能细胞质基质细胞器的结构和功能细胞核的结构和功能细胞的生物膜系统原核细胞的基本结构2．细胞增殖细胞周期有丝分裂无丝分裂3．细胞的分化、衰老和癌变4．植物细胞工程植物细胞的全能性植物组织培养植物体细胞杂交5．动物细胞工程动物细胞培养动物细胞融合单克隆抗体包括：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡包括：生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义三、生物的新陈代谢内容说明1．新陈代谢的概念和类型新陈代谢的概念酶和ATP 新陈代谢的基本类型2．植物的水分代谢渗透作用的原理植物细胞的吸水和失水植物体内水分的运输、利用和散失合理灌溉3．植物的矿质代谢植物必需的矿质元素根对矿质元素的吸收矿质元素的运输和利用合理施肥4．光合作用光合作用的发现叶绿体中的色素光合作用的过程C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点光合作用的重要意义提高农作物的光合作用效率5．生物固氮共生固氮微生物和自生固氮微生物生物固氮的意义生物固氮在农业生产中的应用6．人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢糖类、脂质和蛋白质代谢三大营养物质代谢的关系三大营养物质代谢与人体健康的关系7．细胞呼吸有氧呼吸和无氧呼吸细胞呼吸的意义包括光能在叶绿体中的转换C4途径不作要求生物固氮的途。
2019高考生物(全国卷)考试说明
2019年高考考试说明——生物Ⅰ．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。
试卷满分300分，其中物理110分、化学100分、生物90分。
各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。
二、题型试卷包括选择题、填空、实验、作图、计算、简答等题型。
三、试卷结构1．试卷分成两部分。
第一部分为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，共21题，每题6分，共计126分。
其中生物6道题（单项选择题），化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选择题和多项选择题）。
第二部分由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。
生物、化学、物理各科选考内容的分值控制在15分左右。
理科综合试卷结构表求的。
②选择题（二）共8小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，有的只有一项是符合题目要求，有的有多项符合题目要求。
全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。
在指导语中明确给出单选和多选的题号。
③选考题要求考生从2道物理题、2道化学题、2道化学题每科任选一题作答。
如果多做，则每科按所做的第一题计分。
2．组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，确定高考理工类生物科考试内容。
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
一、考核目标与要求1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2019年高考生物考纲解析
单元知识框架 （一）以书本知识体系为专题
各专题需要解决的综合问题 • 用事实说明为什么细胞是生物体结构和功能
的基本单位？ • 如何证明新陈代谢是生物最基本的特征？ • 生物体如何实现代谢活动的有序进行并保持
稳定状态？ • 生物体如何保持物种的延续及适应生存环境
中加入等量的玉米子粒提取液，保持各组 温度30分钟后，继续进行实验（提取液中 还原性物质忽略不计）：
AB
CD
EF
甲组（20℃） 乙组（40℃） 丙组（100℃）
二．高考能力要求解读
（1）若向A、C、E三支试管中分别加入 适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一 段时间，观察该三支试管，其中液体颜 色呈砖红色的试管是_______；砖红色 较深的试管是______，颜色较深的原 因是______；不变色的试管是______， 不变色的原因是_________。
植物体细胞
导入受体细胞 筛选含目的基因的受体细胞
动物体细胞 培养
动物体细胞 （或卵细胞）
检测表达
表达、调控、非编码区修饰 基础（结构、功能相同）
生物专题复习举例
农作物育种与管理专题
• 植物的个体发育、杂交育种、单倍体育 种、多倍体育种、诱变育种、细胞工程 技术在育种上的应用、基因工程在育种 上的应用
II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同 的两块土地上，但单位面积产量差别很大， 为了探究两块土地上产量不同的原因，请 根据所学知识提出一个值得研究的课题 （要求写出课下题的题目）。
二．高考能力要求解读
3、获取信息的能力 (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信
息，并能运用这些信息，结合所学知识 解决相关的生物学问题。
01 四种能力要求 2019年高考生物考试大纲解读Word版
四种能力要求与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考核目标与要求”方面没有任何变化，体现了《考试大纲》的连续性和稳定性。
《考试大纲》是高考命题的依据，预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考核目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况。
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
络结构。
该能力要求考生不但能够概括出所学知识的主要内容，还能够对所学基本概念、原理、过程和主要生物学事实进行理解，并能够把握相关知识之间的有机联系●能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
该能力要求考生能理解对知识的表达方式的多样性。
文字是最基本的表达方式，此外，模式图、图解、表解、坐标图等都是生物学中重要的表达形式。
●能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
该能力要求考生能运用生物学原理分析和解释有关生物学问题；运用所学知识对某些生物问题做出判断。
1．（2018·新课标全国卷Ⅱ）下列有关人体内激素的叙述，正确的是A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育【答案】D【解析】【分析】由题意和选项的描述可知：该题考查激素调节及其实例（血糖调节）等相关知识。
理清肾上腺素和性激素的功能、血糖调节过程、激素调节的特点是正确分析各选项的关键。
2019年普通高等学校招生全国统一高考考试大纲解读：生物 Word版
姓名，年级：时间：生物新鲜出炉,考纲和考试说明的总体要求及必修部分和现代生物科技专题部分的考查内容没有改变，只是考试说明中生物技术实践部分做了一点微调,增加了相关的实验技术，同时题型示例中增加2018全国卷2,3题、2018全国卷1,3题和2018海南卷,30题。
即整体结构维持稳定、局部微调,这种变化表明高考总的命题方向将继续朝着素养考查稳定推进；知识内容的局部微调也仅仅在选修一部分，涉及部分考生.一、考纲与说明内容的解析（一）考查方向体现核心素养考试说明中考核目标增加了一段关于考核要求的表述.表明高考在能力要求上会更加注重素养考查及理论联系实际、会更加关注知识在日常生活、生产实践中的应用.高考生物命题中的核心素养，就是指从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来综合考查考生，引领了生物高考新方向。
生命观念是指对相关的生物学知识本身学习的同时，相应形成的观念认识，这里的生命观念,不是指知识本身，而是学习生物学知识或对生命特征进行解释后形成的抽象的观点，也是能理解或解释生物学相关问题现象的观念和思想方法。
如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。
对于这方面的内容近年高考题已经有所涉及，在复习中应引起足够的关注.科学思维体现在基于生物学事实和证据进行探讨、阐释或论证的过程，其中涉及归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等方法。
作为高考题目，科学思维主要是以基于证据的阐释或论证的面孔出现，近几年的高考题已经对此进行了多次考查，而且势必会成为命题的重要方式.据统计，2017年课标Ⅰ卷生物试题中4次出现解释原因类的设问，2018年课标Ⅰ卷生物试题中5次出现解释原因、原理、现象等类型的试题。
如2017年新课标卷Ⅰ第30题（题略）题中设问的解释原因部分，考查考生能够运用所学知识和所提供的证据支持，来论证结论的正确或合理性.这是在高考题的解题过程中,最能体现思维逻辑和论证严密性的展现形式,这也将继续成为高考题命题的特征，高考也将延续这种设问形式。
2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲
2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲【考纲研读】初步研读《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲·理科生物》（一）“2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲系列图书”的简介普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
教育部考试中心组织编写的2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲系列丛书，已由高等教育出版社出版。
《普通高等学校招生全国统一考试大纲2019年版》（以下简称“考试大纲”）明确了高考的性质和功能，规定了考试范围、考试要求、考试形式、考试目标等，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义，是考生必不可少的复习备考依据。
《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明2019年版》（以下简称“考试说明”）是对考试大纲内容的权威解读，包括考试形式、试卷结构、考试范围与要求、题型示例等重要内容，同样也是考生必不可少的复习备考依据。
《考试大纲》是教育部考试中心和各分省命题省市在命题中都应当严格遵循的，是制定《考试说明》的原则依据。
各分省命题省市在《考试大纲》的基础上，可以结合本省市高考方案和教学实际制订《考试说明》。
《高考理科试题分析（理科综合分册）2019年版》和《2019年高考理科试题分析（语文、数学、英语分册）2019年版》由各科命题专家对2018年全国高考试题进行全面分析，对考生复习备考具有参考借鉴意义。
（二）《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的部分摘录生物Ⅰ.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，将课程标准的必修及部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
2019年高考生物《考试大纲》和《考试说明》解读暨后期复习策略
2018全国新课标I卷试题回顾
4.已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。 某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于 培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物）， 每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相 关叙述不合理的是 A. 乙组加入了药物X后再进行培养 B. 丙组先加入药物X，培养一段时间后加入药物D，继续培养 C. 乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养 D. 若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构
基 于《考试大纲》和《考试说明》的
高考冲刺复习
2019.3.3
本次讲座提纲
一、2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
二、2018全国新课标I卷试题回顾及近年高考试 题特点 三、高考冲刺复习的策略思考 四、研究高考真题，提高自身命题能力
一、2019《考试大纲》和《考试说明》 的解读
题在书外， 理在书中。 点在考纲， 源在课标!
与(2019版)
2019《考试大纲》和《考试说明》的解读
《考试说明》解读：
（一）考查方向体现核心素养 （二）命题重点仍在主干知识 （三）夺分热门仍是实验考查 （四）变化涉及选一酶与实验
与(2019版)
与(2019版)
与(201合运用能力”= “新的情境 + 已有知识 + 理解能力 + 获取信息能力 + 实验探究能力”
【试题点评】本题从生产生活实际问题出发，考查植物 根吸收物质的运输方式、吸水和失水的条件，需要理解 矿质元素的吸收机理与过程特点。
知识点的深度挖掘与剖析：
1. 矿质元素被植物吸收的形式与方式？ 2. 植物生活需要的元素通常有哪些？ 3. 中耕松土与无机盐离子吸收的关系？ 4. 农家肥有机肥的使用特点与物质转变过程？ 5. 植物吸收水与吸收无机盐离子的关系？ 6. 什么是必需元素，如何证明某元素是必需的？
2019年天津高考大纲-生物word版
2019年普通高等学校招生全国统一考试·天津卷说明理科综合能力测试理科综合能力测试包括物理、化学和生物三个科目，各个考试科目分别命制试题，采用合场分卷的形式。
理科综合能力测试的考试方式为闭卷笔试，考试的限定用时150分钟；试卷满分300分，其中物理、化学、生物三科试题的分值分别为120分、100分、80分。
各科目试卷中一般采用选择题和非选择题等题型，组卷按题型排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中的不同题目尽量按照由易到难的顺序排列；试题包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
生物部分I．学科命题指导思想2019年普通高等学校招生统一考试（天津卷）理科综合能力测试生物学科命题遵循教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》和教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》，体现生物课程属于科学课程的性质。
注重考察科学素养，重视对考生理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和综合运用能力的考查，从而有利于高校选拔人才，有利于推进中学全面实施素质教育，有利于实施中学生物课程标准。
Ⅱ．能力要求高考生物学科所要考查的能力包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。
1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
安徽省2019年高考考试说明大纲-理科综合(物理、化学、生物)-23页word资料
2019年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明·理科综合2019年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明·理科综合（物理部分）安徽省教育招生考试院、安徽省教育科学研究院编I.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试．高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取.因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度．II. 考试形式与试卷结构（一）考试形式笔试、闭卷（二）考试时间150分钟（三）科目分值试卷满分300分。
其中物理110分、化学100分、生物90分。
各学科试题原则上不跨学科综合，只涉及本学科内容。
（四）试卷结构试卷分第第I卷和第II卷。
第I卷为物理、化学、生物三个科目的单项选择题组成，共20题，每题6分，合计120分。
其中物理7题、化学7题、生物6题。
第II卷为物理、化学、生物三个科目的非选择题组成，合计180分。
（五）组卷试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中的不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
III.考试内容与题型示例物理《2019年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（理科·课程标准实验版）》（以下简称《考试说明》）中物理部分，是以教育部2019年颁布的《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《课程方案》）、《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和教育部考试中心颁发的《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版）》为依据，结合安徽省普通高中物理教学实际制定的。
本说明对安徽省2019年普通高等学校招生考试物理学科的考试性质、考试要求予以解释，并选编题型示例，为高考命题提供依据，供考生复习时参考。
高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。
2019年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷Ⅱ)生物(含答案详解)
2019年普通高等学校招生全国统一考试全国Ⅱ卷生物2019年高考全国Ⅱ卷生物试题保持一贯的风格特征，稳中有进，突出应用性和创新性，助力推进素质教育；同时在考查内容、试题呈现方式等方面体现出综合和灵活多变的特点，便于更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。
■高考新动向1．试题注重回归教材，引导考生关注基础知识今年高考生物试题强调对基础知识的考查以及对主干知识的拓展与延伸，如第30题考查动物生命活动的调节，其中考查了教材中神经调节与体液调节的比较，这就要求考生在熟悉教材的同时能够准确运用教材语言进行规范答题。
2．试题综合性增强，强调知识间的联系与以往的高考生物试题相比，今年高考生物试题中，一道题目中涉及的知识点有所增加，章节间的跨度增大，且知识间的联系增强，如第31题以生态系统作为主线进行考查，题中还涉及光合作用和呼吸作用等知识，强调知识模块间的组合，对考生的综合运用能力要求较高。
3．联系生活实际与生产实践，倡导学以致用试题更加注重引导考生运用生物学知识解决实际问题，如第2题以马铃薯块茎的储藏为背景，引导考生利用所学知识解释有关现象；第4题从日常生活中会遇到的人体失水问题切入，考查内环境稳态和水盐平衡调节的相关知识。
4．关注生态文明，倡导环境保护理念高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境与建设生态文明的意识，体现了社会责任素养，如第37题针对土壤污染问题，创设新情境，考查考生对微生物培养、分离、筛选等内容的理解和运用。
■考点新变化在今年全国Ⅱ卷生物试题中，选择题部分考查了内质网和细胞核的功能、细胞呼吸、物质的跨膜运输、内环境稳态与生命活动的调节、杂交实验、生态系统等知识；非选择题部分考查了动植物生命活动的调节、生态系统的能量流动、净光合作用、自由组合定律等知识；选修部分考查了微生物的培养和分离、植物组织培养。
今年高考对动植物生命活动的调节加大了考查力度，减弱了对图表类试题的考查，题干信息趋向简单化，考查目的更加明确。
2019年高考生物考试大纲题型示例
2019年全国统一考试生物样题三、题型示例（一）选择题例1在寒温带地区，一场大火使某地的森林大面积烧毁，在以后的漫长时间中，在原林地上依次形成了杂草地、以白桦为主的阔叶林、以云杉为主的针叶林，这种现象称为：（）A．物种进化 B．外来物种入侵C. 群落演替 D．垂直结构【说明】本题涉及必修模块2“遗传与进化”中生物的进化、必修模块3“稳态与环境”中种群和群落。
主要考查了生物进化与生物多样性的形成、群落的结构特征、群落的演替等方面的知识。
考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力。
【答案】C例2某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖，据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是：（）A．影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋B．影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱C．影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少D．影响脂肪的合成，减少脂肪的贮存【说明】本题涉及必修模块1“分子与细胞”中细胞的增殖、必修模块3“稳态与环境”中动物生命活动的调节。
主要考查了细胞的生长和增殖的周期性、细胞的有丝分裂、癌细胞的防治、神经冲动的产生和传导、脊椎动物激素的调节等方面的知识。
考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构的能力，以及综合运用所学知识解决生活中的一些生物学问题的能力。
【答案】 C例3下图表示用 3 H- 亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内的分布情况和运输过程。
其中正确的是【说明】本题涉及必修模块1“分子与细胞”中细胞的结构。
考查了细胞膜系统的结构和功能、主要细胞器的结构和功能。
考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论等能力。
【答案】 C例4为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是稀溶液A．光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B．光照、无空气、临时装片中有NaHCO3C．黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO稀溶液3稀溶液D．黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3【说明】本题是以德国科学家恩吉尔曼的经典实验为素材设计的，主要考查考生的实验设计能力。
2019年生物高考大纲解读
• （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联 系，形成知识的网络结构。（复习要求）
• （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式 准确地描述生物学方面的内容。（答题要求）
• （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综 合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出 合理的判断或得出正确的结论。（考试要求）
念和构建的概念体系，而且还包含人们对自 然界的探究过程。 • ——科学的本质和终极目的是认识自然界的 规律，以求真为根本任务的理性精神体现了 科学研究的精髓。
一、对2019年《考试大纲》的解读
• （一）对考核目标的诠释 • ——生物学科的命题要体现科学课程的性质
，就是要注重考查学生理性的思维方法和探 究问题的思维过程。 • ——理性的思维方法包括直觉思维基础上的 逻辑推理，演绎和归纳是其基本的两条思路 ，重视观察和实验是其根本特征，数量化和 精确化是其追求的目标。
一、对2019年《考试大纲》的解读
• （全国卷12-31）一对毛色正常的鼠交配，产下多只 鼠，其中一只雄鼠的毛色异常，分析认为，鼠毛色 出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果 （控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲 本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是 隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染 色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长 发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠 毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其 同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结 果并作出分析。
1.理解能力——把握知识要点之间关系
• （全国卷05-1）人体神经细胞与肝细胞的形 态结构功能不同，其根本原因是这两种细胞 的（ ）
专题03 遗传与进化 2019年高考生物考试大纲解读Word版
2019年考试大纲解读遗传与进化与2018年相比，2019年的《考试大纲》生物部分在“考试范围与要求”方面没有任何变化，体现了考纲制定的稳定性。
考纲是命题的依据，预计2019年全国卷生物试题在知识广度和能力深度考查方面会继续充分体现考试目标和要求，重点考查考生对生物学核心知识、生物学实践和探究能力的掌握情况，引导高中教学全面培养学生14．一只突变型的雌果蝇与一只野生型雄果蝇交配后，产生的F1中野生型与突变型之比为2∶1，且雌雄个体之比也为2∶1，这个结果从遗传学角度可做出合理解释的是A．该突变为X染色体显性突变，且含该突变基因的雌雄配子致死B．该突变为X染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死C．该突变为X染色体隐性突变，且含该突变基因的雄性个体致死D．X染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死【答案】B【解析】突变型雌果蝇的后代中雄性有1/2死亡，说明该雌性果蝇为杂合子，该突变可能为X染色体显性突变，若含突变基因的雌配子致死，则子代中会出现一种表现型，且不会引起雌雄个体数量的差异；如果该突变为X染色体显性突变，且含该突变基因的雄性个体致死，相关基因用D、d表示，则子代为1X D X d（突变型♀）∶1X d X d（野生型♀）∶1X D Y（死亡）∶1X d Y（野生型♂），B项符合题意。
若X染色体片段发生缺失可导致突变型，且缺失会导致雌配子致死，则子代中会出现一种表现型，且不会引起雌雄个体数量的差异。
15．下列有关图示两种生物变异的叙述，正确的是A．图A过程发生在减数第一次分裂后期B．图A中的变异未产生新的基因，但可以产生新的基因型C．图B过程表示染色体数目的变异D．图B中的变异未产生新的基因，也不改变基因的排列次序【答案】B【解析】图A是同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，发生在减数第一次分裂的前期，A错误；图A属于基因重组，没有产生新基因，但是可以产生新的基因型，B正确；图B是非同源染色体之间的易位，属于染色体结构变异，C错误；分析题图可知，图B中改变了染色体上的基因排列次序，D错误。
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生物
Ⅰ.考核目标与要求
根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国
教育部2003 年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，确定高考理工类生物学科考试内容。
高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科
知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的
综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正
确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。
1. 理解能力
(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进
行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2. 实验与探究能力
(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方
法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对
收集到的数据进行处理。
(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说
演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3. 获取信息的能力
(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解
决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点
问题。
4. 综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
Ⅱ.考试范围与要求
生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在课程标准必修模块的范围内，选考部分在课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。
必考部分的试题是考生必做的，选考部分的试题需要考生在规定的选考内容中
选择。
生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内
容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下。
Ⅰ．对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用
它们。
Ⅱ．理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运
用其进行分析、判断、推理和评价。
生物知识内容表一必
考部分
生物知识内容表二选考部分。