《柏林之围》导学案

《柏林之围》导学案
本文主人公的感情是一个教学难点，要以此为突破口。

首先通读全文，让学生用自己的话复述整个事件。

然后分析人物，探究主人公的感情变化，分析人物深沉的情感表现的原因，感受人物的心灵美。

从而培养学生高尚的情感认识。

同时让学生学习作者叙事安排的结构和刻画人物的手法。

教学目标
(一)知识目标
认识人物、情节、环境在小说中的作用。

(二)能力目标
掌握本文通过人物的语言、行动表现人物特点的艺术方法。

(三)情感目标
利用文章中的相关内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。

教学重点
理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。

教学难点
体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵。

教学媒体
多媒体教学课件。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你心里是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识。

二、资料助读
1．作者简介
作者阿尔封斯·都德（1840～1897）是法国19世纪著名的现实主义小说家。

1840年5月12日，都德生在法国南部普鲁旺斯省的尼姆地方。

他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读书，不善于料理生活。

都德自幼聪颖过人。

他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活。

在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野。

1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学自谋生路。

他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。

两年之后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活。

1860年，都德任莫尼公爵的秘书。

这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养。

25岁时，他发表了短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗。

两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说《小东西》，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名。

普法战争爆发，都德应征入伍。

他以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为《月曜日的故事》。

其中，《最后一课》、《柏林之围》因艺术的典型化和构思的新颖别致，成为世界短篇小说中的名篇。

2．写作背景
这篇小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事。

普法战争是1870年7月发生的。

当时，法兰西第二帝国皇帝路易·波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法战争。

但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易·波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部投降。

历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围……
三、学生借助课文注释及工具书自读课文，回答下面的问题。

1．用自己的话概述小说讲述了一个什么故事？
2．小说一共出现了几个人物？说说你对这些人的第一印象。

3．小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫《柏林之围》，你感觉恰当吗？四、课堂讨论
学生分组讨论课后习题一。

五、课后作业
1．抄写课文中的生字、生词，做到能够运用和默写。

2．仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来。

第二课时
一、复习巩固第一课时内容
1．默写词语。

2．把你感觉写的好的段落读给大家听，并说说它为什么好。

二、分析文章的叙事线索
1．明线：“柏林之围”
懦夫上校的孙女和“我”，为了照顾诺夫上校的病情，虚构了“柏林之围”。

2．暗线：巴黎之围
普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条线索：巴黎之围。

3．两条线索的关系
两条线索互相交织，同时进行，到最后懦夫上校站在阳台上，发现列队而来的普鲁士军人时，两条线索重合，并嘎然而止。

三、小说人物性格的分析
1．懦夫上校
请同学们找出课文中能表现“诺夫上校”性格特点的语句，并用自己的话总结出诺夫上校的性格特点（注意诺夫上校的语言、动作、心理、环境描写）。

并和学生讨论：懦夫上校是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？
例如：
（1）他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下。

（2）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打……胜……了！”
（3）在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。

……
2．懦夫上校的孙女
例如：
（1）那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着。

（2）好吧，由我来对他撒谎！’这勇敢的姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父的房间。

（3）是啊！大夫……这是好消息，围攻柏林已经开始了！
……
3．“我”（韦医生）
（1）‘他已经脱离生命危险了！’我握住她的双手安慰她。

（2）我记得，那天我很激动，心里惶恐不安。

……
四、分析人物、情节、环境在文章中的作用
1．人物描写的作用
人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人物描写的作用一方面是为了刻画出人物的基本特征，另一方面主要是通过传神的人物描写，来深化小说得主体，表达出作者的情感。

请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的语句，并讨论这些句子的作用是什么？
提示：
（1）外貌描写
这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通红，表情迟钝，就像刚刚当头挨了一闷棍。

他如果站起来，一定很高大；现在躺着，还显得很魁梧。

他五官端正、漂亮，牙齿长得很美，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁……
（2）语言描写
‘服装太不整齐，服装太不整齐！’
‘快拿武器……快拿武器……普鲁士人。

’
（3）心理描写
通过“我”（指韦医生—笔者注）的眼见耳闻，揭示出了主人公儒夫上校的心理活动。

2．情节的作用
小说的情节是小说的“三要素”（小说的三要素：人物，故事情节，环境描写）之一。

一般来说，小说的情节是围绕着叙事线索展开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素连贯关起来就构成了小说。

本文的情节比较简单，可以让学生讨论一下这样安排情节好不好，好在哪里？如果是你，你会怎样安排情节结构？
3．环境描写的作用
环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写。

（1）“被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道。

”
（2）“在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。

拿破仑手下元帅们的画像，描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈列着帝国的遗物，什么徽章啦，小铜像啦，玻璃圆罩下的圣赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束——所有这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八○六年人们所喜爱的端庄风度的黄袍夫人……”
（3）“马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有红十字”些富有感情色彩的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从而深化主题的作用，而且大大增强了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象。

五、（备选）叙述视角
叙述视角：叙述视角是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。

叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，主要是四种；第三人称述，第一人称叙述，第二人称述和人称或视角变换叙述。

本文的叙述视角很有特色，它不是我们常见的单层视角，而是双层视角。

课文一开始是作者以第一人称开始讲述“我”与韦医生探究法国被围的历史，而从第二自然段起变成“韦医生”在叙述。

这个特点只要求学生了解。

六、课堂练习
讨论并完成课后练习题二、四。

七、课后作业
1．仔细研读课文，感受作者的写作手法。

2．描写一个人的语言、动作，从中表现人物的性格特点。