溧阳市南渡高级中学第六轮中小学教师教育教学
探究信息技术和高中历史课程的有效融合
探究信息技术和高中历史课程的有效融合江苏省溧阳市南渡高级中学何雄【内容摘要】信息技术的飞跃发展速度,在一定的程度上扩展了高中历史课程教学的形式与内容,信息技术与高中历史技术的融合已经成为现代教育教学的发展趋势。
本文通过教育发展新趋势,尝试构建了信息技术与高中历史课程融合的发展模式,并且分析信息技术与历史课程融合的意义,提出在融合过程中需要注意的一些问题。
为信息技术与高中历史课程的有效融合过程起到有效性。
【关键词】信息技术高中历史课程融合1.前言信息技术是适应素质化教育的发展需求,在历史课程中起着辅助性的教学作用,对于逐步实现教学内容的新颖方式,提高教学效率,学生的学习方式、教师的教学模式,优化教学过程等有着积极的作用。
因此,运用现代的历史教育课程和现代信息技术进行辅助性的学习,充分运用信息技术的优势,为学生主观能动性的自主学习、全面发展多姿多彩的教育氛围,提供一个图文并茂的强有力学习工具。
本文结合信息技术与枯燥的历史课程有效的融合,促使历史教学朝着信息化、多元化发展。
2.高中历史教学存在的问题在传统的历史教学中,基本上都是单一的进行知识与技能的传输。
教师用自己的一张嘴、仅靠的工具只有粉笔、黑板,教学手段落后,这样是很难把历史知识的特点体现出现。
历史是一个复杂且厚重的知识系统,传统的教学模式无法做到学生专注力、创造性及个性的充分发挥,无法挖掘学生的主管能动性,使其积极主动的融入历史教育课堂中。
目前,信息技术已经走入历史学科教学中,开扩了历史教与学的新模式,教学内容的图文并茂形式越来越丰富,这在一定程度上可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂学习氛围。
3.信息技术与历史课程之间的关系《普通高中历史课程》指出:随着信息化不断发展,历史课程呈现出越来越多不能适应社会发展的需求,不能对学生进行全面的发展的问题。
因此,历史信息化教学改革潮流势在必行。
它的基本理念是通过全面学习历史,尊重历史追求真实性,增强开阔视野;吸收人类优秀的文明成果,强调吸取人类智慧;陶冶人类情操,增强历史洞察力及使命感。
第六周教学活动安排中学
第六周教学活动安排中学第6周育秀教育集团卓越教师“推进阅读指导课程”课堂教学展示安排表（2019.3.26周二~ 2019.3.27周三）2019.3.26周二下午顾明2019.3.27周三下午陆春歆备注：参赛老师完成课堂教学设计和单元设计，并各打印6份。
奉贤区卓越教师培养工程工作室活动通知第6周奉贤区青少年活动中心第6周活动安排一、兹决定召开第五届奉贤区学生活动节科创主推项目——人工智能嘉年华方案及比赛规则解读会议，请准时参加。
会议时间：3月27日（星期三）下午1:30 金敏会议地点：思言小学（奉贤区齐贤农民街115号）出席对象：与人工智能相关的指导老师（智能机器人、无人机、3D打印、激光雕刻、电子与传感器制作、电脑编程等课程或社团指导老师）13.关于申报2019年上海市青年教师教育教学研究课题的通知各区教研室：陈英负责根据沪教委基（1998）57号文件精神，为了引导和鼓励本市从事中等、初等、幼儿教育的青年教师积极开展教育教学研究和教育教学改革，培养和造就一批具有较强教育教学能力与较高教育教学水平的青年骨干教师，促进本市教育质量的不断提高，我市将继续开展上海市青年教师教育教学课题研究评审工作。
这项工作由上海市教委教研室主持实施，市青年教师教育教学研究学术委员会负责课题的评审立项与成果鉴定及评奖工作，其日常的管理和指导工作由区教研室承担。
现将申报2018年度课题的有关事宜通知如下：一、申报对象本市从事中小学、幼儿园和中专职校教育的年龄在35周岁以下（含35周岁，1984年1月1日及以后出生）的青年教师、教育教学管理人员和研究人员（包括校长、教导主任和区教师进修院校从事教研、教科研、德育等研究人员，下同）。
能全面贯彻党的教育方针，注重师德，能认真总结和推广教育教学改革成果和经验。
二、申报者资格（一）具有研究水平的初、中级职称的从事幼儿园、小学、中学、中专职校等教育工作的青年教师，须由两名（至少有一名同学科）具有高级职称的教师（专家）对课题进行推荐并经学校同意后，再由区教研室组织至少有三名同专业的、具有高级职称的成员参加的论证组对申请的课题进行论证，通过后，由区教育局批准盖章，方可申报课题。
立足实际 不断进取 勇于创新 持续发展——发展中的溧阳市南渡高级中学
２确定办学宗 旨， ． 制定发展规划 ， 以新宗旨、 新规划
凝 聚 人心 我们结 合 国 家改 革 开放 形 势 和地 区经济 发 展趋 势 ． 经过 讨论 。 确定 了“ 养 走 向世 界 的人 ” 我校 的办 学 宗 培 为
旨。根据 这 个宗 旨． ２ ０ 在 ０ １年 教代 会 上 ． 论 通过 了学 讨 校 ６年 发展 规 划 。根据 规划 。 校发 展分 两步 走 ， 我 前三 年
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基 础 教 育 参 考 ・
维普资讯
极实 行 多样化 校 本 培训 ，努力 探 索个 性 化培 训模 式 ， 做 到几 个 结 合 ： 是 强制 培 训 与 自主 培 训相 结 合 ． 是 用 一 二 好“ 智” 借用 “ 智” 结合 ， 校 与 外 相 三是 学 习 与 工 作 相 结 合， 四是 理论 引领 与 实践探 索相 结合 。
我们 总 的办学 思 路是 ： 过搭 建 平 台 、 通 构建 机 制 ． 来 促 进 教 师 的 自主发 展 ．以教 师 的发 展 来 促 进 学 生 的发 展， 以师 生的 发展 来促 进学校 的发 展 。具体 思路 是 ： 以信
五十 余年 的办 学 历 程 中 。 凝铸 了 “ 团结 奋 斗 、 苦 创 业 、 艰
雄职业 精 神 为核 心 ， 以提 高 教 师 实践
智慧 为 重点 ；突 出骨 干 教师 队伍 和 青 年新 教师 培 养 ， 带 动整 体 队伍 的进 步 。 第二。 完善 政 策 ， 建机 制 。 构 激励 教 师 自我发 展 。加
展 的关键 环 节 。 抓不 放 。学 校结 合 实 际 ， 出“ 足校 紧 提 立 本， 明确 目标 ， 出重 点 ， 层 培训 ， 突 分 整体 推 进 ” 的师 资建
整本书阅读策略初探
教学篇•方法展示整本书阅读策略初探金秀玉（溧阳市南渡高级中学，江苏溧阳）摘要：整本书阅读逐渐成为当下语文教科研的重要论题，读整本书不但可以习得精读的方法，也可以从中练习速读的技巧，有利于学生积累阅读经验、体验个性化阅读，随着学生思考的逐渐深入，形成良好的阅读习惯。
从导读、自读、交流、拓展四个方面对整本书阅读的操作步骤做了尝试。
关键词：整本书阅读；导读；自读；交流；拓展随着新课标将整本书阅读与研讨纳入语文课程结构，整本书阅读逐渐成为当下语文教科研的重要论题。
其实整本书阅读并非新兴的概念，早在1941年叶圣陶先生就曾明确提出“整本书作主体，单篇短章作辅佐”的教学主张。
读整本书不但可以习得精读的方法，也可以练习速读的技巧。
通过整本书阅读，在课内习得的精读的方法也可以有意无意地得到应用和拓展，有利于学生积累阅读经验、体验个性化阅读。
同时相较于单篇阅读的片段化思维，整本书阅读以其一脉相承的文思脉络，有利于学生思考的逐渐深入，从而形成良好的阅读习惯。
把一本书从头读到尾就是整本书阅读了吗？显然不是。
与传统的单篇阅读相比，整本书阅读显然对教师和学生提出了更高的要求和挑战，如何在教学过程中实施整本书阅读，笔者在具体的教学过程中做了以下的尝试。
一、导读：兴趣和方法整本书阅读首先应该选择经典作品。
而经典作品往往相对意蕴深厚，学生和经典阅读之间常常有距离。
这就需要教师在整本书阅读之前为学生做相应引导，激发学生的阅读兴趣。
比如在阅读《麦田里的守望者》之前，可以先让学生观看传记片———《麦田里的叛逆者》。
学生通过传记片可以了解到塞林格的二战战场经历、恋爱时的挫折以及晚年对禅学的痴迷的丰富多彩的一生。
如此再来读《麦田里的守望者》，学生可能就不会停留在青春反叛小说的浅层理解上了，而会进一步思考什么是“战争后遗症”？那个年代到底发生了什么？除了兴趣的激发，在导读中还要关注方法的指导。
比如知人论世，比如利用回目了解故事梗概，比如按照一定的顺序或线索梳理文章情节等等，这些方法的引领有助于学生很快地进入整本书的阅读氛围中去。
优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法
优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法发表时间：2018-03-28T15:19:30.543Z 来源：《中小学教育》2018年第315期作者：唐玉法[导读] 只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
江苏省溧阳市南渡高级中学213371在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。
课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。
在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。
我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。
2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。
按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。
关于公布2017年拟晋升中小学、幼儿园高级教师专业技术职务人员课堂教学能力考核成绩的通知
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 姓名 李开春 高婕 邵洁 陆卫娟 袁园 胡珺晶 尹文茶 吴风琴 谭洪伟 谢丹 强冬平 赵娟 吴海燕 郑志东 殷求珍 宋亚鹏 严宏亮 房文妲 高丽 彭国强 夏劲松 金交通 孙梅 王栋 史琦 贾颖 朱桢 卢琴 周丽华 王燕萍 承叶 史傲丽 高紫薇 史志财 陈爱仙 钱丽华 沈国华 邓法珍 杨雪青 所在学校 溧阳埭头中学 常州市北郊高级中学 常州市花园中学 湖塘实验中学 溧阳市光华高中 江苏省常州高级中学戚墅堰分校（筹） 常州市金坛区第四中学 江苏省华罗庚中学 常州市新北区吕墅小学 前黄实验学校 南渡高级中学 常州市田家炳高级中学 常州市新北区三井实验小学 西夏墅中学 南渡高级中学 南渡高级中学 常州市第三中学 常州市第一中学 常州市田家炳高级中学 溧阳市光华高中 常州市北郊高级中学 常州市北郊高级中学 常州市西林实验学校（初中部） 常州市泰村实验学校（小学部） 常州市新北区实验中学 洛阳中心小学 星辰实验学校小学部 星韵学校 星辰实验学校初中部 湖塘实验中学 常州市三河口小学 常州市第二十四中学天宁分校 常州市清凉小学 溧阳市强埠实验学校 文化小学 溧阳市前马小学 南渡高级中学 常州市金坛区华罗庚实验学校 常州市金坛区华罗庚实验学校 考核学科 地理 地理 地理 化学 化学 化学 化学 化学 科学 历史 历史 历史 品德政治 品德政治 品德政治 品德政治 品德政治 品德政治 品德政治 生物 生物 生物 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 数学 考核等第 良 良 良 良 优 良 良 良 良 良 良 良 良 良 优 良 优 良 良 良 良 良 优 优 良 优 良 良 良 良 良 良 良 优 良 良 良 优 良 地区 溧阳 局属 局属 武进 溧阳 局属 金坛 金坛 新北 武进 溧阳 局属 新北 新北 溧阳 溧阳 局属 局属 局属 溧阳 局属 局属 钟楼 钟楼 新北 武进 武进 武进 武进 武进 天宁 天宁 天宁 溧阳 溧阳 溧阳 溧阳 017年常州市中小学幼儿园拟晋升中学高级教师职务课堂 教学能力考核通过人员名单
微型探究实验在化学课堂中的应用
教学篇•教学创新从客观的角度来分析，微型探究实验的操作，基本上不会对高中学生的身体安全造成影响，主要是通过实验的方法，让学生对化学知识的学习、演变，拥有一个正确的了解，从而在知识的学习效率、学习质量上，不断获得较大的提升。
微型探究实验在应用的可靠性、可行性方面表现较高，值得尝试。
一、微型探究实验的应用意义结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为微型探究实验的应用意义，主要是集中在以下几个方面：第一，日常的教育手段操作，更加偏向于灌输式操作，过于按部就班地教育，难以充分激发学生的学习兴趣，因此在教学的可靠性、可行性方面并不突出。
通过开展微型探究实验，能够让学生自己动手操作，同时在反应的效果上比较突出，此时可充分吸引学生的兴趣，让高中学生在化学知识的学习过程中，从被动学习转变为主动学习，进一步丰富自身的知识体系。
第二，在微型探究实验的实施过程中，可以进一步调动高中学生的思维能力，让他们在多项知识的掌握过程中更好地探究实验。
二、微型探究实验在化学课堂中的应用对策（一）微型电解饱和食盐水就高中化学课堂教学本身而言，对于微型探究实验的应用，可尝试从一些比较重要的化学知识出发，让学生对实验的内容、步骤、反应等，都做出充分的观察、记忆、学习，最终在学习效率和学习质量上获得大幅度的提升。
电解实验是微型探究实验的重要组成部分，同时与很多化学知识都存在非常密切的关系，我们在教育的过程中，要努力地从多个角度来出发。
（1）准备两张同样大小的滤纸，取其中的一张平铺在玻璃板上，用NaCl的酚酞试剂浸润充分；（2）用铁钉在旧电池芯的两端缠绕做阴阳极，接通电源2分钟；（3）打开阳极端的滤纸，滴入一点碘化钾—淀粉溶液，会发现试纸立即变蓝，可证明阳极生成氯气；（4）打开阴极端的滤纸，发现试纸变红，证明阴极生成了NaOH使酚酞试剂变红。
通过采用这样的实验方法，能够对化学知识的推导和演变保持一个高度的重视，能够在学生的头脑中形成深刻的记忆。
轻拢慢捻抹复挑——教师.我们如何备好一节数学课？
２ １ ３ ３ Biblioteka １ ） 轻 拢 慢 捻 抹 复 挑
教师． 我们 如 何 备 好 一 节数 学课 ？
朱 坤 燕
（ 溧 阳 市南 渡 高 级 中学 ， 江苏 溧 阳 琵琶 弹奏 ． 指法甚 多 ： 拢、 捻 、 抹、 挑 ……亦颇 为讲究 ： 轻 拢、 慢捻 、 抹复挑……只有合 理地组合诸类 指法 ， 才能 弹奏 出 美 妙 和 谐 的 曲调 。 只有 选 择正 确 的 方 法 ， 把 握 合 理 的节 奏 ， 精 心准备 ． 才 能 打 造 出精 彩 课 堂 。 轻 拢— — 对 课 本 的 初 步探 究 。 提 出问 题 提 出问 题 ， 不 仅 是 教 师 对 学 生 的要 求 ， 而 且 是 对 我 们 自身 的要 求 。 我 们 要 不 断 问 自己 ： １ ． 本 节课 的 目的是 什 么 ？ ２ ． 本 节 课 的重点是什么？ ３ ． 难点是什么？ ４ ． 如 何 突 出重 点 ， 突破难点？ 这 就 需 要 教 师先 要 了解 教 材 ， 从 整 体 上 把 握 教 材 知识 体 系 ， 理 解 编者意图 ． 把握教材特点 ． 做 到 心 中有 数 。从 整 体 上 认 识 教 材 的编排体系 ， 掌 握 构 成 体 系 的各 个 部 分 ， 明确 各 部 分 内容 问 的 联系， 把 握 每 部分 的 地 位 和 作 用 ， 明确 每 章 节 的 编 排 意 图 ， 然 后将这些通过分析和理解 ， 咀嚼和消化 ， 并 使 之 成 为教 师 自己 的 知识 。譬 如 必 修 四 第 １ 章《 三 角 函数 》 ， 首 先 从 自然 界 广 泛 的 周 期性 现 象 中聚 焦 到 圆周 上 一 点 的运 动 ，这 是 一 个 简单 又 基 本 的例 子 ， 是 一个 待解 剖 的 “ 小麻雀 ” 。 于 是 问 题 自然 提 出 ： 用 什 么样 的数 学 模 型 刻 画 周 期性 运动 ？ 这 就 明确 了任 务 ： 建 构 这 样 的数 学 模 型 ， 同 时也 指 明 了 教 学 起 点 ： 对 周 期 性 现象 的 数 学 （ 分析 ） 研究 ； 即建 构 刻 画 周 期 性 现 象 的数 学 模 型 的 （ 思维） 过 程。 在 理 解 教 材 的 编排 意 图 以后 ， 弄清重点 、 难 点 和关 键 点 ， 三 者 都需 要 从 教 材 内容 的 联 系 中 把握 。 一 般 地讲 ， 教 学 重 点 构 成 每 个 教 学 阶段 的基 础 知 识 和 思 想方 法 。 难 点 是 指学 生难 理 解 、 难辨析 、 难计算 、 难解答 、 不 易 接 受 的 学 习 内容 ， 由 学 生 现 有 的 学 习 能力 与教 学 要 求 之 间 的 差 距 形 成 。 通 常 教 材 中 比较 抽 象 ， 学 生理解有困难 ， 或 者 比较 隐 蔽 ， 需要用新 方法认识 的内容 ， 构 成 教 学 中 的难 点 。 关键点是指理解 、 掌 握 某 一 部 分 知 识 或 解 决 某 一 类 问题 的突 破 口 ， 它 是 突 出重 点 、 突 破 难 点 的 中 介 与 桥 梁。 笔 者 以 必 修 四 任 意 角 的 三角 函数 第 一 课 时 为 例 ， 本 章 所 要 解 决 的 问题 是 ． 构 建 周 期 性 函数 模 型 ， 于是建立“ 三 角 函数 ” 的 数 学模 型是 本 节 课 的难 点 与重 点 ， 只有从整体上把握教材 ， 理 清 了 编 者 的 思路 。 教 师 才有 可 能更 好 地 利 用 教 材 。 二、 慢 捻——书ｌ 据学 生的 实 际 。 对初 步研 究 的成 果进 行丰 润 学 生 是课 堂 的 主 体 ， 每 个 班 的学 生 都 是 不 同 的 ， 只 有 充 分 了解 学 生才 能 备 出一 节 好 课 。 学生 的实 际 ． 主 要 指 学 生 的知 识 基础 、 理解能力、 计算 和空 间 想 象能 力 等 。有 些 问题 ， 教师 主观 认 为 学 生 是 应该 懂 的 ． 备课和讲课时不大重视 ， 但 学 生 实 际 知 识 基 础恰 好 在这 方 面 有缺 陷 ， 造 成 教学 效 果不 好 。 有 些 问题 ， 学 生 容 易误 解 ． 因而 引 起 混 乱 ， 是 教学 上 的难 点 。 教 师 在 备课 时应 充 分 了解并 估计 到 ， 并采 取有 效措 施加 以突破 。唯有 了解 学 生实 际 方能 设计 合 理 的教 法 。新 课程 下 的课 堂 是在 充 分尊 重 、 理解 、 相 信学 生 的 基础 上 建 构 的 。所 以 教师 要从 以下 方 面进 行 斟 酌 。 １ ． 问题 情 境 。 托 尔 斯 泰 曾 说 ： “ 成 功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强制 ， 而 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。” 一 堂课 ， 要 能 引起 学 生 的兴 趣， 调动 学 生 的积 极 性 ， 课 堂 导 人 设 计 的作 用 不 可 低 估 。好 的 课堂情境的创设一定要生动有趣 。 还 要能激发学生学习兴趣 ， 引导 学 生 学 习 。 ２ ． 教 学 活动 的开 展 。传 统 的 “ 满 堂灌” 课 堂已经适应不 了 新课程的要求 ， 教 师在 课 堂 展 开 上 要 多 多 思考 。 如 笔 者在 教学 椭 圆 标 准 方 程 第 一 课 时 时 。请 学 生 根 据 椭 圆 的定 义 在 坐 标 系 画出适当的椭圆。 学生就兴趣十足地动手画 ， 画 出 的 结果 也是 五花 八 门 。 笔 者 不 动 声 色 ． 请 同 学们 按 照 自己 画 的 椭 圆 ， 建 立 椭 圆方 程 。这 时 。 就会 出现完成任务的速度不同 ， 同学 们 在方
随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入
随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入江苏溧阳市南渡初级中学（213371）黄春香“随风潜入夜，润物细无声。
”作为语文教师，我们都知道语文课堂教学的导入是一门艺术，它犹如这及时的春雨，滋润着语文课堂教学。
课堂导入是开展课堂教学的前奏，也是课堂教学环节中的重要一环。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”良好的开端是成功的一半，虽然导入在课堂教学环节中所占的时间不多，可以几分钟，也可以几秒钟，但它往往能激发学生的求知欲和学习兴趣，渲染良好的学习气氛，为授课的成功奠定了基础。
课堂教学的导入没有固定的公式，而应根据不同的教学内容和教学对象，以及教者的自身情况等多种因素来选择不同的导入方法。
下面，我结合教学实例来具体谈谈导入的方法。
一、善用巧合及时的春雨能滋润万物，使整个世界欣喜若狂，而生活中的巧合就犹如这一场场及时的春雨，可遇不可求，若能及时利用，它便能成为课堂教学中的动听音符。
例如在教《巍巍中山陵》的时候，正遇清明节，可以这样设计：清明节是我国的一个传统节日，你知道这个节日有哪些风俗呢？与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日，让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人——他就是伟大的民主革命先驱孙中山。
让学生充分感受清明的哀思，然后进入本课的学习。
生活中还有许多巧合，善于利用，总会有很大的收获。
二、巧借历史历史好像是一阵风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。
历史见证了昨天，也启迪今天，借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，这样既加深了印象，也激活了课堂。
例如，我在教学《老山界》一文时，首先让学生简要描述自己想象的战争场面，然后谈谈自己对战争的看法，让他们认识到战争的场面不总是风烟滚滚，枪声四起的。
而后进入文章，让他们领略另一种战争的场面，这样既能启发他们的思考，又能更好地把握红军战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪。
第二批常州市中小学名教师工作室成员 (1)
附件：第二批常州市中小学名教师工作室成员常州市高中德育潘勤名班主任工作室朱丽锋常州市第二中学语文王俊北郊中学语文王超武进区洛阳中学语文金丽田家炳实验中学语文李海燕常州市第五中学语文华晓燕江苏省武进高级中学语文方海燕江苏省前黄高级中学语文倪红娟常州市第三中学历史吴栋江苏省常州高级中学化学张立江苏省常州高级中学语文钱明忠江苏省常州高级中学物理常州市高中德育谢晓虹名班主任工作室周丽江苏省常州高级中学语文王凯江苏省常州高级中学化学张震江苏省常州高级中学数学韩燕江苏省前黄高级中学物理包静怡常州市北郊中学数学怀宁江苏省武进高级中学语文曹志兵常州市第二中学化学严宏亮常州市第三中学政治盛红常州市第五中学政治左彩英常州市新桥中学历史吴国庆武进区湟里高级中学地理杨光常州市北环中学语文杨蓓常州市第二十四中学数学王凤英常州市正衡中学历史常州市小学德育张小兰名班主任工作室孙丹常州市勤业第二小学语文赵亚波常州市花园第二小学语文包丽佳常州市中山路小学语文祝卫其常州市新北区薛家中心小学语文陈月梅金坛市殷雪梅小学英语朱丽华常州市勤业小学语文黄蕾常州市西新桥实验小学语文蒋瑶丽常州市广化小学语文姜艳常州市五星中心小学语文张黎平常州市新北区国英小学英语常州市高中语文教育崔国明名教师工作室龚丽娟江苏省华罗庚中学语文宫春燕江苏省华罗庚中学语文陈浩常州市北郊中学语文陈真江苏省溧阳中学语文李慧江苏省前黄高级中学语文王应柏金坛市第四中学语文李坚常州市新桥中学语文卓立子武进区三河口中学语文常州市高中语文教育陆建生名教师工作室欧阳林江苏省常州高级中学语文程代军江苏省常州高级中学语文丁坤常州市第二中学语文顾岚岚常州市第三中学语文岳敏常州市第五中学语文戴年陶常州市田家炳实验中学语文王鑫常州市第八中学语文臧艳芬常州市新桥中学语文孟凡虎武进高级中学语文赵洁武进区洛阳中学语文冯慧敏江苏省前黄高级中学语文常州市中学语文教育黄敖兴名教师工作室徐炘常州市北环中学语文周丽常州市同济中学语文陆炎常州新北区实验中学语文蔡洪钧常州市第二十四中学语文刘昌常州市潞城中学语文冯敏娟常州市第八中学语文戴建明常州市新北区薛家中学语文蔡琳雅常州市田家炳中学语文李惠娟戚墅堰区实验中学语文商彩芳新北区孝都中学语文常州市初中语文教育曹介梁名教师工作室刘霞常州市第二十四中学语文蒋健常州西林实验学校语文恽冬梅常州市田家炳实验中学分校语文尹翔翔常州市清潭中学语文陶莹常州市勤业中学语文何燕常州市北环中学语文沈鑫涛武进区湖塘桥初级中学语文黄慧萍新北区实验中学语文陈丽常州市翠竹中学语文吴仔俊常州市北环中学语文常州市小学信息技术与课程整合蒋丽清名教师工作室邵瑜武进区漕桥小学语文邹丽琴新北区西夏墅中心小学语文言志国武进区九里小学语文陆芳常州第二实验小学语文徐志强新北区吕墅小学语文刘亦常州市解放路小学语文黄华萍新北区百丈小学语文谈彩萍新北区国英小学语文徐青常州市北环路小学数学刘艳新北区西夏墅中心小学数学顾丽娟武进区星韵学校英语杨逸武进区坂上小学音乐常州市小学语文教育巫惠群名教师工作室张琴常州市雕庄中心小学语文刘孜隽常州市解放路小学语文韩莉亚常州市中山路小学语文蒋晓茹常州市兰陵小学语文芮艳常州市北环路小学语文龚琰常州市北环路小学语文魏健常州市博爱教育集团怡康小学语文徐建峰常州市北港中心小学语文王丽丽溧阳中心小学语文李文佳常州市红梅新村小学语文陆振烨常州市延陵小学语文张轶常州市第二实验小学语文常州市小学语文课堂理答行为研究项阳名教师工作室李薇薇常州市勤业小学语文赵黎英常州市东方小学语文李纯德常州市怀德苑小学语文倪雷雨常州市清潭小学语文徐静常州市怀德苑小学语文钱新民金坛市华罗庚实验学校语文丁小明新北区国英小学语文吴燕常州市解放路小学语文壮亚芬武进区湖塘桥中心小学语文常州市小学语文教育李伟平名教师工作室王瑞芳常州市局前街小学语文陆虹伊常州市局前街小学语文王学进常州市实验小学语文郦少春常州市第二实验小学语文王俊金坛市金城镇中心小学语文杨春芳溧阳市实验小学语文王丽珍武进区横林实验小学语文华抒艳常州博爱小学语文羊旦常州市觅渡桥小学语文任丽芳新北区新桥中心小学语文常州市高中数学教师讲坛周敏泽名教师工作室孙网荣江苏省华罗庚中学数学陈飞武进区湟里高级中学数学李玉凤常州市新北区西夏墅中学数学季明银常州市第二中学数学张志勇常州市第五中学数学高健常州市新桥中学数学朱洪亮常州市田家炳实验中学数学顾冬生常州市北郊中学数学万春锦常州市青龙中学数学蒋建红江苏省前黄高级中学数学蒋建兵常州市第一中学数学徐德同江苏省常州高级中学数学曹新跃江苏省常州高级中学数学常州市初中数学教育潘建明名教师工作室谢丽金坛市华罗庚实验学校数学丁叶谦金坛市华罗庚实验学校数学闵红霞金坛市华罗庚实验学校数学何丽华金坛市白塔中学数学练潇金坛市第三中学数学张伟俊常州市武进区湖塘实验中学数学章友良溧阳市上兴初级中学数学赵霞金坛市薛埠中学数学李晓红常州市同济中学数学李焱常州市同济中学数学常州市小学数学发展性阅读蒋守成名师工作室陈东栋金坛市尧塘中心小学数学陈燕华金坛市金城镇中心小学数学高云芳金坛市华罗庚实验学校数学徐丽华金坛市金城镇中心小学数学马金花金坛市华罗庚实验学校数学黄玲玲金坛市直溪中心小学数学王丽金坛市岸头实验学校数学朱敏金坛市华罗庚实验学校数学李霞金坛市华罗庚实验学校数学傅广辉金坛市常胜小学数学常州市数学教育陆丽萍名教师工作室钱黎黎溧阳市文化小学数学马君娟溧阳市实验小学数学潘建新溧阳市竹箦中心小学数学费琴溧阳市东升小学数学孙国平溧阳市竹箦中心小学数学薛良溧阳市实验小学数学岳剑峰常州市延陵小学数学汤爱仙溧阳外国语学校数学管冀敏溧阳外国语学校数学承萍溧阳市文化小学数学常州市数学教育庄惠芬名教师工作室王岚武进区湖塘桥中心小学南校区数学吴伟锋武进清英外国语学校数学费冬梅新北区国英小学数学唐萍仙武进区潘家小学数学史叶锋钟楼区北港中心小学数学于荣华金坛市华城实验小学数学易敏武进区横林实验小学数学丁丽丽武进区政平小学数学姚华武进区湖塘桥中心小学北校区数学王佳栋武进区湖塘桥中心小学北校区数学常州市数学课型研究蒋玉琴名教师工作室张丽东常州市蓝天实验学校数学奚利贤常州市中山路小学数学王卫红常州市钟楼区花园二小数学陈佳常州市觅渡桥小学数学张姝常州市五星小学数学徐秋燕常州市怀德苑小学数学许红英常州市东方小学数学郭玉娟常州新北区新桥中心小学数学冯震常州新北区安家中心小学数学吴春燕常州新北区薛家中心小学数学常州市数学教育王冬娟名教师工作室高可飞新北区新桥中心小学数学刘伟芬新北区西夏墅中心小学数学蒋沂常州市中山路小学数学孙保华金坛华城实验小学数学郑学琴常州市第二实验小学数学刘竹君常州市蓝天实验学校数学王小霞常州市局前街小学数学吕玉艳常州市红梅新村小学数学张晓锋新北区百丈中心小学数学陈洁常州市实验小学数学常州市高中英语教育谢晓枫名教师工作室李云亚江苏省常州高级中学英语秦艺江苏省常州高级中学英语张雪梅金坛市第一中学英语王怀宇江苏省华罗庚中学英语黄光明江苏省华罗庚中学英语徐萍波常州市第二中学英语吴菁常州市北郊中学英语刘莹常州市北郊中学英语莫文晓常州市新桥中学英语陆田森江苏省武进高级中学英语常州市高中物理教育创新蔡卫东名师工作室李桂旺江苏省前黄高级中学物理管友立江苏省前黄高级中学物理杨阳江苏省前黄高级中学物理周莉英江苏省常州高级中学物理何振宇江苏省武进高级中学物理杨小文江苏省武进高级中学物理尹庆丰常州市武进区礼嘉中学物理孙红波江苏省横林高级中学物理黄艳常州市第八中学物理韦叶平江苏省前黄高级中学国际分校物理常州市高中物理教育丁岳林名教师工作室虞俊江苏省常州高级中学物理冀林江苏省常州高级中学物理庄瑞常州市第一中学物理吴敏常州市第二中学物理孙群常州市第三中学物理许敬茹常州市田家炳实验中学物理韩爱明戚墅堰实验中学物理吴建伟常州市西夏墅中学物理龚秋霞江苏省武进高级中学物理陈扣余江苏省前黄高级中学物理高中物理探究教学刘霁华名教师工作室张鹤常州市北郊中学物理朱海斌江苏省华罗庚中学物理王强常州市西夏墅中学物理王庆霞常州市青龙中学物理洪军常州市新桥中学物理王小俊常州市田家炳中学物理卜方常州市第一中学物理陈新华常州市第一中学物理孟才扣常州市第一中学物理韩志祥常州市第三中学物理常州市陆亚东化学科学探究名教师工作室苏建立江苏省前黄高级中学化学徐正群江苏省前黄高级中学国际分校化学钱柳云常州市第一中学化学周存军常州市田家炳实验中学化学吴俊溧阳南渡高级中学化学庄荣珍江苏省华罗庚中学化学谈东平武进区湟里中学化学谷莹莹江苏省前黄高级中学化学常州市高中化学教育房宏名教师工作室胡爱彬江苏省常州高级中学化学曾阳江苏省华罗庚中学化学陈小刚常州市第二中学化学汪毅江苏省前黄高级中学化学赵一鹏常州市北郊中学化学高斌常州市新桥中学化学周金娣常州市北郊中学化学符益婷常州市田家炳实验中学化学胡凤姣常州市青龙中学化学史爱娟常州市小河中学化学顾晓怿常州市第一中学化学常州市中学化学教育金惠文名教师工作室陈广余常州市北环中学化学齐燕常州西林实验学校化学艾璐常州市正衡中学化学贺令翔常州市实验初级中学化学庄玉香新北区吕墅中学化学周艳常州市北郊中学化学王庆常州市第二十四中学化学张琴常州市翠竹中学化学高敏武进区湖塘实验中学化学张玉娟常州市田家炳实验中学化学高中生物科学素养研究王明华名教师工作室陈磊金坛市第四中学生物皋磊常州市第三中学生物薛志娟常州市第一中学生物刘成权常州市第一中学生物陆军常州市戚墅堰实验中学生物吴君民江苏省前黄高级中学生物吴宁常州市第二中学生物夏劲松常州市北郊中学生物徐业义常州市田家炳实验中学生物周雪峰江苏省常州高级中学生物常州市小学品德课研究杨文娟名教师工作室邵沪杰常州市第二实验小学语文、品德高娴常州市实验小学语文、品德万蕴慧常州市实验小学语文、品德倪雪莲常州市实验小学语文、品德张羽常州市解放路小学语文、品德庞星慧常州湖塘桥中心小学语文、品德贺国财常州金坛河头小学语文、品德霍晓玲武进清英外国语学校语文、品德王芬常州市中山路小学语文、品德陈丹君常州市武进芙蓉小学语文、品德常州市中学地理教育李万龙名教师工作室杨小文常州市第八中学地理朱志刚常州市第一中学地理徐锋常州市安家中学地理刘长凤常州市前黄国际学校地理袁丽娜常州市田家炳实验中学地理胡星荣常州市第五中学地理王兆华常州市第一中学地理姜艳常州市北郊中学地理孙旭常州市第一中学地理刘磊江苏省前黄高级中学地理常州市小学音乐教育金燕南名教师工作室朱莹常州市第二实验小学音乐高燕婷武进区湖塘桥中心小学音乐沈莉武进区湖塘桥实验小学音乐蔡敏新北区三井中心小学音乐包金莉新北区新桥中心小学音乐钮小媛常州市怡康小学音乐姜雷常州市博爱小学音乐姚丽常州市解放路小学音乐屠隽常州市朝阳第二小学音乐常州市小学体育教育李长志名教师工作室钱亢武进星韵学校体育罗斌溧阳市实验小学体育张梁新北区国英小学体育胡伯明金坛市洮西小学体育史叶军金坛市尧塘小学体育胡静金坛市薛埠中学体育汤莉金坛市河滨小学体育吴春香金坛市直溪小学体育常州市中学体育教育王渺一名教师工作室刘成兵江苏省常州高级中学体育潘旭坤常州市第一中学体育张红星常州市第二中学体育缪素玉常州市第三中学体育曹波常州刘国钧高等职业技术学校体育邵正强常州外国语学校体育高芳常州市田家炳实验学校体育袁建东常州市实验初级中学体育朱科峰常州市北郊中学体育吴爱军常州市青龙中学体育常州市中学信息学奥林匹克曹文名教师工作室林厚从常州市第一中学信息技术许冰常州市第二中学信息技术杨志军江苏省华罗庚中学信息技术秦新华常州外国语学校信息技术吴涛江苏省武进高级中学信息技术毛文意常州市实验初级中学信息技术赵柯常州市北郊中学初中分校信息技术俞斌江苏省常州高级中学信息技术任惠宇江苏省常州高级中学信息技术薛莺江苏省常州高级中学信息技术常州市小学“学校发展教师”研究芮火才名教师工作室林忠溧阳市文化小学数学张康桥溧阳市实验小学语文金玉琴溧阳市实验幼儿园幼教祁代来常州市解放路小学英语胡波常州市武进区芙蓉小学语文谈燕媛常州市培英小学语文钱爱芙武进清英外国语学校语文吴志伟新北区新华实验小学语文梅志华溧阳市实验小学数学常州市中小学心理健康教育赵世俊名教师工作室于晓平江苏省武进职业教育中心校电子电工汪小西溧阳市埭头中学心理健康赵俊常州市第三中学心理健康钮维萍武进横山桥高级中学美术李欣江苏常州市丽华中学美术滕丽琴常州市正衡中学政治、心理李锁芳常州市河海中学心理健康赵璇溧阳市实验小学语文吴玲君常州市解放路小学数学曾振华常州天润幼儿园健康、科学、语言、社会常州市中小学书法教育卢海洲名教师工作室张亚明常州市清潭中学书法唐剑常州市中山路小学科学、书法芮新丰武进区邹区中心小学美术徐春柳武进区剑湖实验学校语文陆筱雷武进区郑陆中心小学美术、书法钱小洁武进区漕桥中心小学语文张军佳常州市少年宫美术杨铭妍常州市北郊中学书法陈晓鹏常州市田家炳实验中学美术冯建国金坛市教育局艺术教育中心书法谢伟常州市丽华中学美术陆鑫冶新北区国美小学美术常州市职教电子技术周建亮名教师工作室王道林武进市职业教育中心电子电工叶春琴金坛市职业教育中心电子电工王晓真金坛市职业教育中心电子电工丁锋金坛市职业教育中心电子电工姜晓华金坛市职业教育中心电子电工朱萍金坛市职业教育中心电子电工汤惠华金坛市职业教育中心电子电工吴蒋平金坛市职业教育中心信息技术常州市职教电子技术周坚名教师工作室夏爱联江苏省溧阳市职业教育中心电子线路张庆明江苏省溧阳市职业教育中心电子线路杨志新江苏省溧阳市职业教育中心电工基础张映盛江苏省溧阳市职业教育中心电子线路阮丰江苏省溧阳市职业教育中心电工基础汤旭芳江苏省溧阳市职业教育中心电工电子周勇江苏省溧阳市职业教育中心电子线路张平方溧阳市职业技术学校电工电子王怡华溧阳市职业技术学校电工电子芮国优溧阳市第二职业高级中学电子线路常州市职教信息工程姚强名教师工作室唐辉常州刘国钧高等职业技术学校计算机俞丽芳江苏省武进职业教育中心校计算机谢俊宇江苏省武进职业教育中心校装潢殷莉常州旅游商贸高等职业技术学校计算机王钦国江苏省武进职业教育中心校计算机刘丽扬常州旅游商贸高等职业技术学校计算机董玉芳江苏省武进职业教育中心校计算机黄秀娟常州刘国钧高等职业技术学校计算机常州市机电职业教育王猛名教师工作室张瑞丽武进职业教育中心校制图CAD 梅荣娣常州刘国钧高等职业技术学校机械唐杰武进职业教育中心校汽车发动机徐晓俊武进职业教育中心校数控王萍常州刘国钧高等职业技术学校电工朱美娟武进职业教育中心校电子线路侯俊武进职业教育中心校汽车工程杨欢常州刘国钧高等职业技术学校电工电子蒋珂常州刘国钧高等职业技术学校电工电子刘冉冉常州刘国钧高等职业技术学校机电常州市职教烹饪技术王劲名教师工作室徐波常州旅游商贸高等职业技术学校烹饪仇献忠常州旅游商贸高等职业技术学校烹饪杜月红常州旅游商贸高等职业技术学校烹饪吴小南常州旅游商贸高等职业技术学校餐饮吴登军江苏省武进职业教育中心校烹饪刘华顺江苏省武进职业教育中心校烹饪卢建东江苏省武进职业教育中心校烹饪任俊江苏省溧阳市职业技术学校烹饪徐英列常州旅游商贸高等职业技术学校语文常州市幼儿教育冯雅静名教师工作室朱小燕常州市鸣珂巷幼儿园科学语言社会姚军武进区奔牛实验幼儿园幼教张丽霞常州市天润幼儿园幼教吕品品溧阳市实验幼儿园社会徐玲金坛市实验幼儿园科学健康社会徐燕慧常州爱儿坊幼儿园幼教徐志国常州新北区银河幼儿园幼教全科陆娇常州市花园新村幼儿园语言音乐常识刘尧武进区机关幼儿园幼教赵兰武进区奔牛实验幼儿园幼教左孋萍常州市鸣珂巷幼儿园幼教各科常州市亲子早教承绿野名教师工作室王莉明常州市机关幼儿园幼教蔡伟金坛市实验幼儿园幼教宗明霞戚墅堰区幼儿园幼教巢艳天宁区北环幼儿园幼教黄金秀溧阳市实验幼儿园幼教邵丽娟武进区鸣凰中心幼儿园幼教芮芝芬新北区新桥中心幼儿园幼教唐瑛常州市鸣珂巷幼儿园幼教周焱钟楼区盛菊影幼儿园幼教马克钟楼区盛菊影幼儿园幼教。
2020年常州市中小学幼儿园拟晋升中学高级教师职务课堂教学能力考核通过人员名单
考核学科 数学 数学 数学 数学 数学 语文 语文 语文 语文 语文 科学
信息技术 学前教育 学前教育
生物 地理 语文 生物 数学 物理 数学 英语 语文 政治 数学 数学 数学 道德与法治 学前教育 学前教育 数学 语文 语文 信息技术 学前教育 学前教育 学前教育 数学
所在学校 常州市金坛区涑渎小学
江苏省华罗庚中学 常州市金坛第四中学 常州市金坛区西旸小学 常州市金坛区白塔中学 常州市金坛区第一中学 江苏省华罗庚中学 常州市金坛区金沙高级中学 常州市金坛区第三中学 常州市金坛区指前实验学校 常州市武进区横山桥初级中学 江苏省横林高级中学 江苏省横林高级中学 常州市武进区遥观中心小学
所在学校 溧阳市光华高级中学
河心小学 溧阳市后周小学 溧阳市昆仑小学 溧阳市埭头中学 溧阳市第六中学 溧阳市第六中学 溧阳市南渡高级中学 溧阳市南渡高级中学 溧阳市溧城镇平陵小学 天目湖初级中学
外国语小学 外国语小学 外国语小学 溧阳市第五中学 溧阳市燕山中学 溧阳市燕山中学 溧阳市杨庄小学 溧阳市永平小学 溧阳市永平小学 常州市正衡中学天宁分校 常州市兰陵小学 江苏省前黄高级中学国际分校 江苏省前黄高级中学 江苏省武进高级中学 江苏省武进高级中学 常州市武进区湖塘桥初级中学 常州市武进区礼河实验学校 常州市武进区洛阳初级中学 常州市武进区湖塘实验中学 常州市武进区湖塘实验中学 常州市武进区湖塘实验中学 常州市武进区鸣凰中学 常州市武进区星辰实验学校 常州市武进区刘海粟小学 常州市武进区实验小学 常州市武进区星河实验小学 常州市武进区礼河实验学校
常州优秀心理健康教育教师
常州市新北区万绥小学
严柳
常州市新北区国英小学
董继红
常州市三河口高级中学
缪菁菁
常州市郑陆实验学校
管丽辉
常州市东青实验学校
李玲
常州市局前街小学
张银凤
常州市丽华新村第三小学
丁珊瑚
常州市北环路小学
马月
常州市博爱小学
陈伟伟
常州市局小教育集团华润小学
刘丹
常州市焦溪小学
张娴
常州市清凉小学
景丽
常州市朝阳新村第二小学校
蒋红
省前中附属人民路初中
杨亚媛
常州市武进湖塘桥初级中学
胡婷
江苏省武进高级中学
陈健文
常州市潞城中学
岳淑婧
常州市武进区星辰实验学校
姚婷
常州市武进区星河实验小学分校
方冬亚
常州市丁堰小学
金花
常州市戚墅堰东方小学
张勤仙
常州市武进区潘家小学
朱燕红
常州市武进区夏溪小学
薛寒冰
常州市武进区星河实验小学
陈香
常州市武进区坂上小学
蔡辰
常州市金坛区第三中学
侯世倩
常州市金坛区第五中学
潘红芸
常州市金坛区洮西小学
韩颖
常州市金坛区东城实验小学
戴菊伟
武进区未成年人成长指导中心
王稳
江苏省前黄高级中学国际分校
吕玉华
江苏省前黄高级中学
李梓
常州市武进区横山桥高级中学
韦爱华
常州市武进区坂上初级中学
钱丹霞
常州市武进区卢家巷实验学校
徐燕
常州市武进区马杭初级中学
朱元琛
常州市第二中学
赵俊
常州市第三中学
2009年度溧阳市中小学(幼儿园)教师教育教学论文获奖名
二等奖
81
第二中学
物理 强超峰 新课程理念下学生问题意识的培养
二等奖
82
第五中学
物理 王曙光 在物理课堂中开展以“问题解决”为目的的科学探 二等奖
究
83 平桥初级中学 物理 谭成峰 浅谈初中物理探究性实验教学的几点思考
二等奖
84 上兴初级中学 物理 孙宗平 让问题成为学生开启成功之门的钥匙
二等奖
85 横涧初级中学 信息 陈小冬 "信息技术与课程整合"研究
2009年度溧阳市中小学（幼儿园)教师教育教学论文获奖名单（中学）
序号
学校
学科 姓 名
论文题目
等级
1 戴埠初级中学 语文 王静 作文的快乐是心灵的快乐
一等奖
2
第三中学
语文
周莉蓉
返朴归真谈积累 ——浅谈中学阶段的语文积累方法
一等奖
3 江苏省溧阳中学 语文 陆颖 从“象牙宝塔”奔向“十字街头”
一等奖
4 南渡初级中学 语文 史岳峰 语文生成性教学的思考
三等奖
96 上兴初级中学 语文 葛 瑛 如何让名著阅读行之有效
三等奖
97 上兴初级中学 语文 蒋琴芬 巧设课堂提问 促进教学双长
三等奖
98 上兴初级中学 语文 胡静 和谐教育在课堂教育中的实施
三等奖
99 社渚初级中学 语文 刘友平 谈学生作文如何＂秀＂出新意
三等奖
100 社渚初级中学 语文 周玉凤 诗化语文教学是弘扬传统文化的重要手段
38 教师进修学校 信息 承黎明 在信息技术课堂中发挥教师的教学实践智慧
一等奖
39 南渡初级中学 信息 郭鸿雁 你学会反思了吗
一等奖
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地理常态课中常见“缺憾”及弥补策略
•堂教学t E l f t!年教第?期参，37地理常态课中常见“缺憾”及弥补策略唐玉法(溧阳市南渡高级中学，江苏溧阳）摘要:在区分“常态课”和“公开课”的基础上，提出了地理常态课中常见的“缺憾”：“不成型”“不清楚”“不达标”“不管人”“不流畅”“不活跃”。
针对这些问题，提出了针对性措施，具体有：“重排”“暂停”“回放”“快进”“切换”“留白”。
关键词：地理常态课;缺憾；策略教学是一门艺术，众多教师都极力追求教学的 艺术性。
然而，“课堂是缺憾的艺术”，一节课过 后，无论是授课者还是听课者，总会觉得这节课存 在这样或那样的“缺憾”。
任何一节课，即使是经 过不断打磨的公开课，仍会有不同程度的缺憾，更 何况是常态课。
本文试图从多角度来分析地理常 态课中常见的“缺憾”，并探究弥补性策略。
一、公开课和常态课的主要区别公开课和常态课的主要区别体现在:①面对的 听众不同，教学预设不同。
常态课中，授课教师面 对的是自己熟悉的学生，对学生的姓名、性格、基础 知识储备情况有一定的了解;公开课中，授课教师 面对的往往是自己不熟悉的临时班级，对学情不够 了解。
因此，公开课中，授课教师在预设时要考虑 得更全面。
②承受的压力不同，状态不同。
很多教 师在讲授公开课时，不可避免地要承受来自多方面 的压力，从而出现和常态课不一样的上课状态，如 异常兴奋、紧张等。
③授课内容的安排有差异。
在 常态课中，授课教师既要保证完成当堂教学任务，又要考虑后续内容的连续性。
但是，在公开课中，授课教师不需要考虑后续的教学任务，只要保证当 堂内容的完整性即可,甚至有的教师在讲授内容的 选择上会避“难”就“易”，出现了很多“公开课”变 成“空开课”的现象。
二、地理常态课中存在的“缺憾"分析笔者对近一年听过的数十节地理常态课进行梳理，并结合针对一线教师的问卷调查结果，初步 对地理常态课中存在的“缺憾”进行了归类。
1. 不成型课堂结构不完整,授课内容凌乱。
应用现代教育技术提高物理教学活力
教学实践新课程NEW CURRICULUM应用现代教育技术提高物理教学活力彭建杰(江苏省溧阳市南渡高级中学)预示一个国家的发展首先要看这个国家的教育先进与否,在经济发达的现在,社会竞争压力不断增大,尤其是对于学生而言,在我们周围的高中可以明显地发现,文科生的数目远少于理科生的数目,也就意味着大部分高中生都会学习物理,物理是一个相对枯燥的科目,所以把现代教育技术融入教学中会大幅度提高教育质量。
一、现代教育技术对物理教学的作用1.使教学过程更直观应用现代教育技术可以把一些抽象的事物形象化,增强学生的理解能力,例如,在现实生活中,一种物理现象的发生过程很短,短到几秒钟,还没等学生反应过来就已经结束了,这些现象让学生难以理解,因此在实际应用中就会有所模糊,但是现代教育技术可以利用多媒体三维动画把过程形象地表示出来,促进学生的理解,进而提高学习效率。
2.增加课堂信息量对于处于21世纪信息时代的学生而言,掌握更多的信息才是他们在社会立足的根本,然而学生受到的教育大部分都来自于教师的传授,教师在短短的一节课时间中只利用自己讲述难以丰富学生的课外知识,但是使用多媒体技术,可以搜集到大量的与教学内容有关的知识,开阔学生的视野,增强学生的理解力和动手能力,优化课堂气氛。
3.使教学环境更加逼真在物理教学过程中,很多物理现象的发生难以用语言表达出来,实际的操作又会有一定的因素限制,这就对学生有着不好的影响,但利用现代化计算机模拟技术可以让学生直观地看到现象的发生过程,对于一些难以理解的理念,计算机模拟技术都会形象地呈现在学生面前,解决教育难点问题。
二、在物理教学中应用现代教育技术应遵循的原则1.主体性原则现代技术的发展在不断加快,多媒体的应用基本遍布各个校园,但是学校的作用就是把老师集中在一个集体中,教育学生,所以多媒体课件只能作为教师讲课的辅助工具,教师不能完全利用多媒体课件来教学,在教育过程中,教师可以利用多媒体的形象性来激发学生的求知欲,开阔学生的视野,为学生提供联想的空间、发言权,引导学生的思维能力,提高学生的主体发挥性,因此多媒体技术的运用只能作为辅助课件而不是代替老师作主导。
展示课展示了什么？
作者： 吴健
作者机构： 江苏省溧阳市南渡高级中学,213371
出版物刊名： 体育教学
页码： 70-70页
年卷期： 2011年 第5期
主题词： 展示课;教育管理部门;观摩研讨会;教学研讨活动;体育教学;一线教师;教学活动;现场观摩
摘要：近段时间，大型的体育观摩展示教学活动不断，如：十四城市的教育教学研讨活动、全国十城市第23届体育教学观摩研讨会在河南郑州举行、全国体育教学展示课在浙江宁波举行。
到现场观摩的一线教师每次都超过预期人数，这说明现在的地方教育管理部门和一线教师都很重视业务能力的提高。
但是，有些教师回来后说：当时看得兴奋，回来后却有些茫然，总是感觉这样的展示课与现实中的课堂教学很远。
那么一线体育教师需要怎样的展示课呢？。
不等式恒成立问题中的求参方法
不等式恒成立问题中的求参方法溧阳市南渡高级中学 夏万保不等式一直是高考的热点，不等式恒成立中的求参变量的取值范围更是为了考查学生能力而出现的常见题型。
求参问题可以说是思路灵活机动，方法多样。
本人在多年的教学中积极探索，不断总结，发现了解决这类问题的几种常见方法，现举例如下。
1． 分离变量法有关不等式恒成立问题中除了有参变量外，还有其它变量，如能将其中的一个量分离出来往往能使问题明朗化。
此时可利用以下定理求参变量的取值范围。
定理 1。
)(x f a >恒成立max )(x f a >⇔ ；2．)(x f a <恒成立min )(x f a >⇔。
例1 设3421lg )(a x f x x ⋅++=，且R a ∈，若当时(]1,∞-∈x 有意义，求a 的取值范围。
解：,03421>⋅++ax x (]1,∞-∈x ， xxa )21()41(-->∴，当且仅当a 大于xxx g )21()41()(--=的最大值时，xxa )21()41(-->恒成立。
而)(x g 在(]1,∞-∈x 时是增函数，∴432141)1()(max -=--==g x g ，故a 的取值范围为⎪⎭⎫ ⎝⎛+∞-,43。
例2若不等式na n n1)1(2)1(+-+<-对于任意正整数n 恒成立，则实数a 的取值范围是（ ）A ．⎪⎭⎫⎢⎣⎡-23,2B ．⎪⎭⎫ ⎝⎛-23,2C ．⎪⎭⎫⎢⎣⎡-23,3D ．⎪⎭⎫ ⎝⎛-23,3分析 先将原不等式进行转化：当n 是偶数时n a 12-<； 当n 是奇数时na 12+<-。
易得232<≤-a ，即选A 。
此问题实质是做了两次分离。
这种方法首先要看能否分离，其次看分离后能否求最值。
另外要注意分离变量，并不一定是将变量单独分离出来，有时候可以分离出仅含有参变量的代数式。
例3 )(x f 是定义在R 上的减函数，已知)21()(22x a f x a f -+<-对R x ∈恒成立，求实数a 的取值范围。
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溧阳市南渡高级中学第六轮中小学教师教育教学
基本功竞赛教育理论考试题
（考试形式：开卷考试；总分100分；考试时间：120分钟）2008.04.10
一．选择题(每题2分共10分)
１．新课程实验推广的关键环节是（）A．教材编写B．课程资源开发C．师资培训D．网络建设
2．对有效教学理解正确的是（）A．学到知识就是有效教学
B．通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学
C．课堂热闹即为有效教学
D．教师完成了教学任务即为有效教学
3．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（）A．地方课程B．校本课程C．国家课程D．学科课程
4．下面有关教学生成性说法正确的是（）A．教学不需要生成
B．生成和预设是相对的
C．生成就是随心所欲．胡乱猜想
D．生成应成为教学的导向
5．对研究性教学理解不正确的是（）A．强调研究
B．要求教师改变教学方式
C．让学生有更多独立思考的机会
D．课堂只需要研究性教学
二．判断题(每题2分共10分)
1．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。
（）2．新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。
（）3．教育的多元化就是指教育思想的多元化（）4．学生的民主意识和行为需要规范的教育才能达成。
（）5．校本教研即师本研究。
（）三．案例分析(每题20分共80分)
1．单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，张老师用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么，张老师只得来一个“杀一儆百”了。
“王谨”张老师大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”张老师听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完成，于是张老师深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”张老师故作轻松的说。
王谨同学可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
2．一位学生档案袋中的老师评语：
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。
”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
一次开放性的考试和批改
我那读初一又在我教的班上的女儿，有一次居然帮我做了一个精美的课件《干旱的宝地------新疆》，由此，我产生了一个灵感。
元旦放长假时让学生完成一次开放性考试，即每人任选一框内容，做一个课件，作为历史与社会学科这学期的课外实践考试内容。
返校后30多张磁盘交了上来。
我仔细欣赏后上了一节课件展示课。
一边让全体学生当评委，从课件内容．结构．播放效果等方面对每个课件进行等级评定和主要优缺点评价。
一位姓徐的男生制作的《西部大开发》，第一张就出示一个内容提纲：（1）西部开发的意义；（2）西部开发的重点工程（西气东输．西电东送）；（3）西部风光。
然后对上述三大内容一一作了文字与图片的展示。
可见他不仅具有了一定的搜集．筛选信息的能力而且还能建构知识体系。
一位姓胡的女生制作的《新航路的开辟》，先用表格对从哥伦布→达·伽马→麦哲伦率领船队航海从时间．到达海域．主要成就等方面加以比较，然后用麦哲伦环球航海路线图，好望角景观图与我国的郑和下西洋进行了对比。
但令我意外的是，好几位学生由于感觉自己的课件相形见拙，迫切要求老师再给他们一次机会，下周回家后重新再做。
在教师赞赏和期望的眼神中，他们拿走了各自的磁盘。
第二周学生返校后，航海路线图，郑和人物像．人物简介等大量图像及文字材料拓展了课文内容。
……许多课件都给同学们留下了深刻的印象，大家都连连叫好。
每欣赏完一个学生们就囔：“下面看×××的。
”当然也有几个课件略显简单，显然是应付了事。
下课后，我看到许多被展出课件的小作者们一脸得意，一些精心加工后的作品又送到了老师的办公桌上。
一些老师惊喜地发现许多学生的课件并不比自己的逊色！在后来的集体批改中，他们的考试成绩等第自然上了新台阶。
回答问题：
（1）在实施新课程的过程中应如何体现考试形式的开放性？
（2）您认为上述案例体现了哪些新的学生考试评价理念？
我校这样评价教师
期末临近，学校对教师要做一个全面的评价。
采取的方法是，在教师对德．能．勤．绩各项具体指标进行自我量化评价的基础上，首先进行学生问卷。
问卷的内容和方式很简单，全体学生参与，要求他们对本班所有课任教师做一个定性评价，即在满意．基本满意．不满意三栏中选择一个项目打钩。
然后发动教师考核组的成员进行统计，校长室汇总后，以书面形式单独反馈给每位教师。
然后进行教师互评。
在学期结束前的教师大会上，校长室准备好各类互评表，让不同群体的教师参与评议。
年级组．教研组的评议表由多个指标组成，每位教师在互评时要分项打分，进行定量评定。
此外还进行了任课教师评议班主任．班主任评议副班主任．教研组成员评议教研组长和备课组长，各学段教师评议教导处．德育处等中层干部。
通过这些定性评议，分出优．良．中．差几个等第。
同时，还由年级组长．教研组长．中层管理者对各位教师进行评定，然后统计学生的考试成绩和问卷调查的结果，综合后作为评价教师教学实绩的重要方面。
另外，现在教育行政部门组织的各类教师业务竞赛很多，教师们参加教学案例设计．优质课评比．基本功竞赛．教学论文评比．教学大比武等比赛的名次．获奖级别自然也成了衡量教师业务水平的重要依据，最终由专门的教师考核小组对教师进行量化考核，并确定各个教师的学年考核等第。
回答问题：
（1）您认为该校对教师的评价是否体现了发展性评价的原则？
（2）您认为应该如何进一步完善和改进对教师的评价机制，以更加客观．公正地评价教师，更好地调动教师的积极性？。