2014高中数学教师论文 浅谈高中一年级数学学法指导
浅谈高中数学学法指导
浅谈高中数学学法指导作者：王桂花来源：《科教导刊·电子版》2014年第31期摘要数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。
因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学生修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
关键词数学学法指导中图分类号：G633.41 文献标识码：A1非智力因素的指导（1）教师做到教好书育好人，结合数学教学内容对学生进行目的教育、前途理想教育、数学史和政治思想教育，强化动力激发学习积极性，树立为祖国、为人民、为科学献身学好数学的坚定信念。
（2）坚持教师为主导，学生为主体，积极主动参与教学活动的原则。
启发学生自己培养兴趣，教师以高度责任感和深、博的知识，恰当的教学方法，是促进学生对数学感兴趣的主要原因。
①教师尊重学生人格，平等民主教学，用自己的热情和信心帮助和爱护学生，绝不歧视学生，使学生亲其师信其道。
②教师以精湛的教学艺术进行教学，坚持启发废止注入式，发展思维能力，多运用发现法教学，一题多解，多题一解，巧解，创设问题情境，设置悬念，让学生通过问题的解决，了解数学家们发现数学规律的思维过程，或自己去“发现”数学规律，实现对知识的获得和掌握，从而开发学生智力、培养创造精神，让他们享受发现的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
（3）坚持力所能及和因材施教原则。
在教学中要求适当，遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，发展学生非智力心理品质。
入门阶段，应多花课时，先慢后快，降低难度，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，否则，入门处受难，见其门而不得入，学生就会失去信心；讲解新课，减少坡度，夯实双基；遇到难题，以坚韧不拔，锲而不舍的精神去寻求解决，培养学生坚强意志。
高中数学教学论文 高一学生如何学好数学有效学习方法指导
高一学生如何学好数学?有效学习方法指导高一新生如何学好高中数学?如何快速的掌握高中数学的学习方法?我们都知道高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。
一、指导提高听课的效率是关键。
1、课前预习能提高听课的针对性。
预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。
2、听课过程中的科学。
首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、激烈争论等。
以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。
其次就是听课要全神贯注。
全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。
耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。
眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。
心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。
口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。
手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
3、特别注意讲课的开头和结尾。
讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。
4、要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。
高中一年级数学教学论文范文(二篇)
高中一年级数学教学论文范文(二篇)范文一：数学魅力的教学探索引言数学作为一门学科不仅具有重要的理论价值，还具备强大的应用能力。
因此，在高中一年级的数学教学中，我们既要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，又要启发学生对数学的兴趣和探索精神。
本文主要探讨了在高中一年级数学教学中如何通过创新的教学方法和活动，提升学生对数学的兴趣和研究效果。
教学目标本次教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时引发学生对数学的兴趣，增强他们的研究动力。
教学内容本次教学将以几何的相关概念和性质为主线，穿插一些有趣的数学问题和实际应用的案例。
教学方法和活动- 探究式研究：采用小组合作探究的方式，引导学生通过观察、实验、验证等方法发现数学规律和定理，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
探究式学习：采用小组合作探究的方式，引导学生通过观察、实验、验证等方法发现数学规律和定理，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
- 游戏化教学：使用数学游戏和竞赛，增加学生参与的积极性，激发他们对数学的兴趣。
游戏化教学：使用数学游戏和竞赛，增加学生参与的积极性，激发他们对数学的兴趣。
- 实际应用案例：引入一些与实际生活相关的数学问题和应用，让学生体会到数学的实用性和魅力。
实际应用案例：引入一些与实际生活相关的数学问题和应用，让学生体会到数学的实用性和魅力。
教学评估教学评估将结合学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的数学思维能力和解决问题的能力，同时也将考察学生对数学的兴趣是否有所提高。
结论通过创新的教学方法和活动，在高中一年级的数学教学中培养学生的数学思维能力、解决问题的能力，并引发他们对数学的兴趣和研究动力是很有必要的。
这将为学生建立坚实的数学基础，奠定进一步研究和研究数学的基础。
范文二：探索性研究在高中一年级数学教学中的应用引言探索性研究是一种鼓励学生主动思考和发现的研究方法，能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈高中数学学法指导的实施
浅谈高中数学学法指导的实施学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分。
长期以来，数学教学研究侧重教法的研究，而疏于对学法的研究，课堂教学也倾向于以教师为中心的“满堂灌”或“注入式”，而淡化了能力的培养，疏于对学生进行学法的指导，这显然与现代教学论所倡导的“教师为主导，学生为主体”的教育思想相违背，它抹杀了学生的主体地位，影响了学生智力的开发和能力的培养。
下面结合教学实践，谈谈学法指导的具体内容和实施途径。
一、建立科学的数学学习方法体系的指导学会学习数学除具备良好的非智力因素外，还要掌握和建立科学的数学学习方法体系。
数学学习方法体系的建立可从以下两方面具体实施。
1.开设学法指导课。
学法指导课最好安排在起始年级（高一），每周一次或每两周一次，每次围绕一个专题进行。
讲解中要结合具体数学知识和内容，结合学生实际，结合正反例子，边讲解边示范边训练，切忌空谈理论。
当然，学法指导课也可以通过请专家作专题报告，看有关录像（影碟），优秀学生介绍经验，开设学法指导专栏等多种形式开展。
2.合理渗透，相机点拨。
数学教学的主阵地是课堂，因此建立科学的数学学习方法体系的主渠道也在课堂，教师要有强烈的学法指导意识，要结合教材内容，挖掘教材中的学法因素，结合实例、及时渗透、相机点拨、切中要害，达到学以致用，活学活用的目的。
如抓住公式特点指导记忆方法；通过解题分析学习解题策略；暴露思维原形，教学生学会数学思维与数学发现等。
二、形成积极的非智力因素的指导积极的非智力因素是智力因素发展的动力，也是促进学生有效地掌握学法的重要保证，它直接影响着学生活动的进程和效率。
因此，非智力因素是学法指导的前提，学法指导必须把非智力因素放在首位。
具体可从以下几方面入手。
1.激发学习动机。
教学中教师要让学生认识到数学作为基础学科和工具学科在现代生活和科学技术中的重要作用，以及作为“思维的体操”在开发人的智力方面的作用，强化学生掌握数学知识的欲望，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情；以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机；以数学的严谨性、简洁性、实用性、有趣性和数学美等自身的魅力来感染熏淘学生，激发学生的学习兴趣。
浅谈高中数学学法指导
浅谈高中数学学法指导学法指导是深化课改，提高学生综合素质的切入点之一。
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对学法要求较高。
数学学法一定要讲究“活”，只教学不总结不行，只总结不积累也不行。
一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津.现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的.”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的.当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处.从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面.2.培养学生学习能力的需要埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号.前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一.就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价.学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.3.更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧.”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性.教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯.二、数学学法指导的原则1.系统化原则要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分.在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系;注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质.并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求.2.针对性原则就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则.首先，要针对学生的年龄特征进行指导.一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯.高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课.其次，要针对学生的类型差异进行指导.学生的类型大致有四种：第一种，优秀型.双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平.第二种，松散型.学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定.第三种，认真型.学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去.第四种，低劣型.学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态.对不同类型的学生，指导方法和重点要不同.对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法;对第二种主要解决学习态度问题;对第三种主要解决方法问题;对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题.三、把学法指导渗透到教学之中1、教给学生预习的方法。
高一数学教学中的学习策略与学习方法指导
高一数学教学中的学习策略与学习方法指导在高中数学教学中，学生的学习策略和学习方法对于学习成绩的提升起着至关重要的作用。
本文将探讨高一数学教学中的学习策略与学习方法指导，旨在为教师和学生提供有效的学习指导和建议。
一、认真预习与复习是学习的基础高一数学的知识内容相对复杂，对于学生来说是一个新的挑战。
因此，认真的预习和复习是学习的基础。
在课前，学生可以事先阅读教材，了解课程的大致内容，尤其是重点知识点，对于难点和疑惑可以提前进行思考或向老师请教。
在课后，要合理安排时间进行复习，对于学过的知识进行梳理和巩固，及时解决自己的问题，以保证学习的连续性和积累性。
二、培养良好的学习习惯和时间规划能力学习数学需要良好的学习习惯和时间规划能力。
学生应该养成按时完成作业的习惯，合理安排自习时间，充分利用课余时间进行复习和思考。
此外，学生还应学会合理调整学习状态，处理好学习与休息的关系，避免过度劳累和压力过大，保持良好的心理状态和学习兴趣。
三、注重问题解决能力和思维能力的培养数学是一个需要运用逻辑和思维能力的学科。
学生在学习数学的过程中，应注重培养问题解决能力和思维能力。
可以通过多做习题、参加数学竞赛等方式来提高自己的解题能力和思维灵活性。
同时，还需要学会分析问题，归纳总结，培养抽象思维和逻辑思维，以提高解决复杂数学问题的能力。
四、积极参与课堂讨论和互动课堂讨论和互动是学习数学的重要环节。
学生应积极参与到课堂讨论中，提出自己的看法和疑问，与老师和同学进行交流和互动。
这样可以加深对知识的理解和掌握，同时也可以培养自己的表达能力和团队协作能力。
五、灵活运用学习资源和工具在现代教学中，有很多学习资源和工具可以帮助学生更好地学习数学。
学生应该灵活运用这些资源和工具来拓宽自己的知识视野，提高学习效率。
例如，可以借助互联网进行在线学习，利用数学软件进行数学建模，应用计算器和几何仪器辅助解题等。
总之，高一数学教学中的学习策略和学习方法的指导对于学生的学习成绩和数学素养的提升至关重要。
浅谈高中生数学学法指导
浅谈高中生数学学法指导在教学中，教师要有较强的学法指导意识，注意挖掘教学各个环节的学法因素，把学法指导渗透到教学的全过程中去。
对学生的数学学法指导要采取适当方法才能见效，指导时要注意做到经常化、系列化和系统化，注意学生的年龄特征，注意与数学知识的联系。
1、激发学习动机：首先以数学巧妙地应用于生活的例子，激发学生学好数学的热情；其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发其学习动机；再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶；此外，安排既严谨又活泼的教学形式，形成强烈的和谐氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。
例如，我在将三角恒等变换的时候，我问了学生这么一个问题你知道2130sin = ，2245sin = ,那你知道 75sin 的值是多少吗？学生自然第一反应是)4530sin(75sin +=，根据多项式分配率的经验，会得到45sin 30sin 75sin +=。
我接着让学生考虑那2360sin = ，按照你们刚才的做法130sin 2)3030sin(60sin ==+= ，学生会发现这个方法显然不正确，于是学生的积极性和主动性被调动起来，他们开始寻找错误的原因，寻找解决问题的方法。
2、数学思想方法形成的指导：在教学中，要挖掘教学内容所隐含的数学思想方法，并不失时机地进行数学思想方法形成的指导。
例如，将立体几何问题转化为平面几何问题来解决，是解决立体几何问题常用的方法；数形结合是解决函数问题常用的方法；总之，我们要将数学思想方法贯穿于教学的始终，使学生站在一定的思想方法的高度来指导他们的数学学习。
（1）加强学生的数学思维能力训练：注重学生思维能力的培养，训练创新思维。
数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生积极思维，运用已学过知识去解决新问题。
这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。
福建省光泽第一中学2014高中数学教师论文 浅谈高中一年级数学学法指导
福建省光泽第一中学2014高中数学教师论文浅谈高中一年级数学学法指导一个人，从小学、中学甚至到大学，都得学数学。
数学是什么？数学源自于古希腊语，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。
数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。
高中《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念”。
学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
学会学习就是主动学习和善于学习。
它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。
高一是数学学习的一个关键时期，面对新的教材、新的教学要求,众多初中数学学习的成功者因处理不当，出现听不懂、学不会的现象,导致成绩下滑，学习信心受挫。
我想造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学不得法。
高中数学与初中数学特点的变化知识内容的整体数量剧增。
高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，如初中数学函数知识点约30个，而高中函数知识点增为82个，概念公式法则定理等相当多，就必修4三角函数部分公式有近80个。
浅谈高中生数学学法指导
当 ，经过 一段时间学生 的 自学 ，能力会逐 步培 养起 来的 。 在 开始阶段 ，教师 可以在讲 完某部分 内容 提出 自学提纲 ， 安排 学生 自学 ，并组织讨 论 由教师做小结 。经过一段时 间 训练 ，就可 以让学生 自己进行 课前 预习实践 和探究 。
法 ，结果在遇 到实 际问题时束手无策 。到了高 中，学 习内
握 正 确 的学 习方法 。要 使学 生牢 固地 掌握 双基 和发 展 能 所学 内容 ，然后再做 习题 ，坚决 杜绝一边做习题一边查 定
数学 知识有一定 的逻辑 系统 ，只有掌握有关概 念 、定 理 的逻 辑关 系 ，才能 深刻 领会 其含 义 。这就要 求 必须 做
理 ，相 似三角形 的判定定 理。还可以就某种证 明 目的对知 等 、两三角形相似 、两边 对应成 比例且夹角相等 ，两ｊ角 形相 似 ；三边对应成 比例 ，两三角形相似等 。对公式进 行 小结 ，有利于掌握其 间的逻辑关系 。如三角 函数 中的诱 导 公 式 ，对数 函数 中换底公 式以及其它有关公式 与相 应指数 函数公式 的联系 。 五、引导学生使用课外资料和善 于与他人讨论
生 的各方 面能力 和创新精神 。一般 中学生 ，尤其是高 中学 生 ，心理上 呈现出一种闭锁状态 ，不 太愿 意与外界交流 。
就会更加 集中注意力 ，从 而提高听课效率 。在 听课 时 ，学 生可 以把 自己对知识 的理解 与教师的理解做对 比 ，有助于 思维深 刻性 的发展 ，有 助于进一步掌握数学知识 的实质 。
三、及时做 好复习，减少遗忘
对 于识 记 过 的 知 识 ，要 及 时 回 忆 巩 固 。刚 刚 记 住 的材
谈高中数学教学中的学法指导
谈高中数学教学中的学法指导当今数学教学中，许多教师重在知识的讲解和解题训练，往往忽视学生的学法指导，从而导致许多学生数学学习的被动，直接影响学生的学习兴趣。
因此，在高中学数学教学活动中，教师必须对学生加强学法指导。
一、形成良好的非智力因素非智力因素是学法指导得以进行的动力。
积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。
我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。
具体可从以下几个方面入手：1.激发学习动机激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。
首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。
其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。
再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.锻炼学习意志心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的’磨刀石’。
”因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
3.养成良好的学习习惯第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
二、指导学生选用科学恰当的学法高中数学学法中，学生必须掌握常见的比较法、分类法、类比法、归纳法、记忆法等。
1.比较法在学习数学概念时，注意分组、对比，就容易搞清概念间的本质区别与内在联系。
浅谈对高中数学的学法指导
浅谈对高中数学的学法指导四川省芦山中学廖术荣有许多学生,从初中升到高中时数学成绩非常好,但是过了一段时间,或者说到高考时数学成绩却不是很好,究其原因有两点:一是与学生的理解程度有关,与学生的努力程度有关,二是与学生的学习方法有关,根据我这几年的就教学实践我认为;学生的学习方法不够科学是主要原因，因此必须对进行数学的学习方法进行指导，对学生的学习方法指导应从进入高一时进行入门指导，从高三进行毕业复习指导。
高一的学法指导应从以下五方面进行指导。
第一，学习方法的整体指导：从高一第一节课开始让学生树立目标意思，比如让学生第一次单元测验，第一次半期考试的数学成绩，直到三年后最终的高考目标考上重点大学。
介绍科学的学习方法，既注重课前预习，上课认真思考，认真听讲，认真作业课后让真复习四个环节。
在平时教学中，做到关心每一个学生，随时了解他们的学习情况，根据每个学生的实际预习，给予正确的引导，鼓励和指导学法，使他们养成自觉预习，复习笔记，自觉独立思考的良好习惯，培养学生学习数学的兴趣。
第二，数学内容的具体学法指：在每一节课前，让学生结合到老师提出的问题去看教科书，直到学生看懂所需讲的内容。
让学生体会到怎样看教科书，怎样解决数学问题。
如：在学习集合的运算问题时必须解决交集的定义，运算法则，图示，解题的书写要求，到学习并集时学生能用类比法自然学会解决并集问题。
又如，学完函数的性质后应及时总结研究学习函数的方法：从定义，定义域，值域，奇偶性，单调性，对称性以及图象特征，之后到学习指数函数对数函数以及三角函数时学生就能胜顺利地掌握这些知识。
总之，通过对学习内容的学法指导，学生就能学会怎样阅读教材，养成良好的学习习惯。
第三，解题方法的指导：初中学的解题方法主要是直接求解法，对于做选择题就很少用特殊而又简单的方法，以致造成解题速度慢，准确度不高。
在平时教学中，必须结合具体的题目对较特殊的解法进行强调和指导，让学生在以后的学习过程中逐渐掌握运用：代值验证法，逻辑分析法，排除法，数形结合法，特殊化法进行解题。
高一数学学法指导
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年7月第28期Jul.2014NO.28对很多同学来说，高一的数学是他们认为的一个重要转折点，有些同学顺利转折，打下了坚实的基础，取得了良好的自信心，一个自然的结果就是取得了优异的成绩，考入了理想的大学；相反也有些同学，小学初中都是学校甚至县市乃至全省的数学尖子，备受老师的器重，家长也颇为自豪，孩子也很自信，可是在这个关键的转折点上，走得很不顺利，尤其数学很糟糕，或者说在别人看来很不错，可是跟他们内心的期望值相差很大，产生了很大的落差。
自信心受到严重的伤害，甚至开始自我怀疑，自我否定。
家长很着急，孩子很苦恼。
原因是多方面的，其中一个重要的原因就是没有适应高中数学学习，在一定程度上可以说是不了解高中数学的特点，犯经验主义的毛病！对大多数学生来说，初三到高一不是个坡儿，而是个坎儿，必须要跳才能完成这个质变的过程。
知己知彼，百战不殆。
首先必须了解高中数学不同于初中数学的特点。
一、高中数学不同于初中数学的几个方面1.数学语言突然高度抽象。
初中的数学语言比较通俗易懂，非常生活化。
很多的定理定义都很直观化，主要是合情推理，不需要太多的证明和推理，主要是观察、测量、类比和归纳，非常好理解，学生学起来也没有多少障碍。
这是与初中学生的身心发展相适应的，随着学生年龄的增长，学生的身心得到了长足的发展，所以高中数学就比较抽象，开始培养学生的严谨性思维，培养学生独立思考的能力。
尤其刚开始学习的集合函数等概念，比起初中的概念要抽象的多，集合只有描述性的定义，函数的概念是建立在集合基础上的，特别长的一段文字，学生从内心产生了抵触情绪，理解起来就很困难。
2.理性思维的要求越来越高。
小学初中的数学相对来说简单，让学生感受起来简单的一个重要原因是，数学知识离生活比较近，特别容易感受和感知，此外由于内容相对简单，老师们经过大量的摸索总结了很多行之有效的解题模式，以及解题步骤，学生只要把题目读懂，按照解题模式去走，就八九不离十。
浅议高中新生数学学法指导
浅议高中新生数学学法指导长期以来，在高中数学教育教学工作中，我们过于强调教师要领悟大纲和驾驭教材，所以数学教师钻研教材比较深入，相对研究学生思维不多，所以选择适应学生认知规律的教法也较少。
高中数学教学的实践证明，教学成效的高低在一定程度上与学生的学习态度、方法密切关联。
对于高一年级的新生，由于在初中学习的知识较浅，在教学中以教师的讲解为主，学生学习方法也不复杂。
到高中后，学习内容增多、内容加深，特别是数学学科，知识要求从初中的“比较形象”变为高中的“相对抽象”，从大多的文字叙述变为符号表达，学生的知识结构会发生许多变化。
如果再加上一些学生缺乏自主获得知识的能力，会导致部分学生因学不得法降低成绩，甚至会丧失学习积极性，在高一第二学期时会出现明显的分化。
所以，教师在高一数学教学中要注重强化学生数学学习方法指导。
一、开展学习方法指导的主要内容1．预习指导有一部分高一新生不会预习，开展预习停留于形式，没有什么效果，老师要求预习就马虎看一遍，找不到什么问题与疑点。
教师在指导学生预习方法时要告诉他们首先粗读，对课本的教学内容进行大概浏览，初步掌握教学内容的基本情况。
接着要细读，对课本中主要概念、重要公式、重点法则以及定理认真阅读、感悟、思索，对一时把握不准的内容作出记号，养成做摘记的习惯，在课堂上带着疑问听讲。
在预习方法上要随课预习，教师在预习前提出预习要点，帮助学生在预习时加强针对性。
教学实践证明，良好的预习习惯可以使学生更加主动地投入学习活动，逐步形成较强的自学能力。
2．听课指导教师要指导学生采取科学的方法听课，提高学习效率。
主要在“听”“思”“记”三方面下功夫。
在“听”的方面指导学生认真听好每节课的学习要求，一是认真听好知识讲解的过程；二是认真听取教师重点、难点分析，尤其是自己在预习中摘记下来的难点问题；三是认真听取书本例题讲解思路以及思想方法等；四是听好课堂总结。
在“思”的方面主要对学生开展思维方法指导，要引导学生在课堂上多思考、勤思考，在听讲时开动脑筋；在课堂上深入思考，要勇于对知识点追本溯源，敢于提出自己的独特观点；在课堂学习中要善于思考，结合学习内容开展联想、猜想与归纳；要树立批判意识，开展反思。
浅谈高一数学教学方法与策略
浅谈高一数学教学方法与策略发表时间：2014-03-26T10:52:37.763Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：孙苗苗[导读] 学生的个体差异总是存在的，智力水平的差异、心理承受力的差异、学习方式的差异等都会直接影响学生的学习效果。
孙苗苗河北泊头市第一中学 062150高一阶段是学习上的承上启下阶段。
数学不同于其他学科，知识的衔接性较强，许多高中数学知识直接涉及初中的内容，以初中内容或推证方法作为基础，如函数性质的推证，求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值，立体几何的空间问题转化为平面问题等；又如初中几何中角平分线、垂直平分线是点的集合的提法为高中的集合定义作了铺垫，也给出了几何模型。
高一基础不扎实，后续学习会寸步难行。
此外高一阶段也是学生数学思想方法形成的重要阶段。
数学思想包括方程思想、函数思想、数形结合思想、转化思想、分类讨论思想和公理化思想等，这些都是通过对数学活动经验的概括而获得的认识成果。
九年义务教育阶段，由于教学内容相对简单，能力要求不高，学生难于在学习过程中形成数学思想，因此，高一阶段就成为学生数学思想形成的重要阶段。
这一阶段学好了，学生就容易从知识型学习转化为能力型学习，从而适应高中的学习任务要求。
基于以上两点原因，高一的数学教学一定要注重方略，注重成效，使学生能够顺利实现学习转型，培养浓厚的学习兴趣，打下坚实的学习基础。
具体可从以下几个方面入手：一、尊重学生的思维发展规律学生的个体差异总是存在的，智力水平的差异、心理承受力的差异、学习方式的差异等都会直接影响学生的学习效果。
同时，同一年龄同一年级的青少年的智力水平、知识基础、学习能力也有比较多的共性，这正是我们采用班级授课制的理论依据。
所以，我们在高一教学中必须清醒地认识这一点，这样才有可能做到以人为本地设计教学，既突出共性，又照顾学生的差异。
在初中，教师讲得比较细，知识分类归纳，经常反复练习，学生只要记忆好，考试时一般都可以取得好成绩。
浅谈高中数学学习方法的指导
浅谈高中数学学习方法的指导
高中数学学习要注重基础知识的扎实。
数学是一门逻辑性很强的学科，高中数学的学
习是基于中学阶段的数学知识基础之上进行的。
所以，学生在高中数学学习中要重点关注
数学的基础知识的学习，并且要有意识地进行知识的巩固和加深理解。
基础知识掌握得扎
实了，后续的学习才会更加顺畅。
高中数学学习要注重抽象思维的培养。
数学是一门抽象的学科，学生在学习高中数学
时需要具备较强的抽象思维能力。
这就要求学生要学会把具体问题抽象为数学问题，并用
数学的方法来解决。
在学习中，可以通过大量的练习和实际问题的应用来培养抽象思维能力。
高中数学学习要注重解题方法的掌握。
高中数学涉及到许多不同的解题方法，学生在
学习中要掌握这些方法，并能够灵活运用到具体的问题中。
要实现这一点，学生可以通过
反复练习和积累解题经验来提高解题能力。
高中数学学习方法的指导对于学生来说非常重要。
正确的学习方法可以帮助学生建立
扎实的数学基础，培养抽象思维能力，掌握解题方法，并建立正确的数学思维方式。
这样，学生就能够在高中数学学习中取得更好的成绩，并将数学知识应用到实际生活中。
数学教学论文：高中数学学法指导
高中数学学法指导xx琢成器清心向学——高中数学学法指导xx一中xx高中的数学学习，无论是知识的广度、深度、难度、密度，还是学习方法、能力要求，以及老师的教学方法等，都与初中有很大的不同，学好高中数学，更需要有效的学习方法。
学法有效，事半功数倍，反之可能就是吃苦越多失望越大。
一。
学习数学要有良好的学习习惯——说习惯良好的数学学习习惯包括：制定计划、课前预习、上课听讲、课后复习、独立作业、阶段小结、建纠错本和课外学习等方面。
1.制定计划计划一定要切实可行，既要有长远打算，又有短期安排。
有效的短计划，就是今天安排好明天的闲暇时间、公共自习时间干什么，何时做数学，要学好数学，必须多做数学。
2.课前预习预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。
数学基础差的同学，更有必要进行课前预习。
如预习课本上的例题，资料书上的例题的有效方法是：先将例题的分析、解答盖住，自己独立做，然后对照答案，如果自己做对了，看看答案的解法是不是更简捷，如果错了，看看自己是哪儿错了，那些看不懂或不能完全看懂的地方就是接下来听课的重点。
对听讲之后还是不懂的地方，要在反复思考之后再问同学、问老师，以提高问的有效性。
3.上课听讲课前自学过的同学上课更能专心听课。
学数学也要记忆，听课时要即时记忆，没有记忆的理解，是无源之水，无本之木。
只有记得牢记得准，才能更好地理解运用。
4.课后复习复习是高效学习的重要一环，在做作业之前，应当先复习课上所讲的内容，结合自己预习中的问题和课堂上老师的讲解，再次细读主干知识。
一边复习一边将复习成果整理在笔记上，在确信已经把新课搞懂之后再动手做作业题。
特别地，数学成绩暂时靠后的同学，在课后讨论数学问题、求教数学问题时，最好是问数学成绩比你强得比较多的同学，如果只是两个基础较差的同学之间的讨论，搞不好，可能是越争论越糊涂，“问”得其反。
5.独立作业做作业的目的是检验自己是否真正理解、掌握了当堂所学的内容，做题时要把书和笔记本都合上，有些知识记不起来时不要急于翻书查笔记，尽量争取回忆起来，象考试那样去做，如果独立完成有困难，可以问问老师或同学解题的思路，切莫一抄了事。
高中一年级数学教学论文
高中一年级数学教学论文
引言
高中一年级是学生们开始接触高等数学的阶段，为了提高学生
对数学的兴趣和研究效果，本文提出了一些数学教学的策略和建议。
主体
1.创设情境
为了让学生更好地理解数学的概念和应用，教师可以通过创设
情境的方式进行教学。
例如，将数学问题与实际生活中的情景相结合，让学生能够直观地感受到数学在现实中的应用。
2.注重实践
数学是一门需要大量实践的学科。
在教学过程中，教师可以通
过实际操作、实验和游戏等方式，让学生亲自参与其中，培养他们
的动手能力和解决问题的能力。
3.引导探究
培养学生的独立思考和解决问题的能力是数学教育的核心目标
之一。
教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的思维，让他们
主动探究数学问题的解决方法。
4.多样化评价
传统的数学评价方式主要是通过考试来衡量学生的研究成果，
但这种方式存在一定的局限性。
为了更全面地评价学生的数学能力，教师应该采用多样化的评价方法，包括小组讨论、项目报告和实际
应用等方式。
结论
通过以上的数学教学策略和建议，可以帮助高中一年级的学生
更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。
教师应
该根据学生的实际情况和能力，灵活应用相应的教学方法，让数学
教育更具有亲和力和实用性。
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2014高中数学教师论文浅谈高中一年级数学学法指导一个人，从小学、中学甚至到大学，都得学数学。
数学是什么？数学源自于古希腊语，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。
透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。
数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。
数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。
高中《数学课程标准》中明确提出，“丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，是高中数学课程追求的基本理念”。
学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。
学会学习就是主动学习和善于学习。
它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础。
高一是数学学习的一个关键时期，面对新的教材、新的教学要求,众多初中数学学习的成功者因处理不当，出现听不懂、学不会的现象,导致成绩下滑，学习信心受挫。
我想造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中数学的特点，学不得法。
高中数学与初中数学特点的变化知识内容的整体数量剧增。
高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，如初中数学函数知识点约30个，而高中函数知识点增为82个，概念公式法则定理等相当多，就必修4三角函数部分公式有近80个。
单位时间内接受知识信息的量增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了，因此不少同学进入高中之后跟不上老师的节奏。
数学语言在抽象程度上突变。
不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。
确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。
初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。
而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、函数语言以及以后要学习的平面几何，空间立体几何等。
数学知识应用综合性增强。
如分析计算物理题的简谐运动，要具备数学的三角函数知识，物理中的标量和矢量就是数学的向量和数量，学科间的知识相互渗透，加深了学习的难度。
当然，数学学科中各章节知识也是相互渗透相互为用的。
如指数函数、对数函数中有二次函数、三角函数等；在一些综合题中牵涉知识更多，如抽象函数中有函数最值、单调性、不等式等。
思维方法向理性层次跃迁。
高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。
初中学习中习惯于机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。
这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，从而导致成绩下降。
高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需逐步形成辩证型思维。
高中学习的方法（一）克服不良的学习状态1、学习习惯因依赖心理而滞后。
初中生在学习上的依赖心理是很明显的。
第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。
升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模子”没有了，许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
2、思想松懈。
有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。
他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。
存有这种思想的学生是大错特错的。
中考的题目并不具有很明显的选拔性，但高考就不同了，高考的题目具有很强的选拔性，如果心存侥幸，想在高三时再发奋一、二个月就考上大学，那到头来就会后悔莫及。
3、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些学生晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
4、不重视基础。
一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。
到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
（二）科学地进行学习爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。
A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。
这个公式指明事业成功的三要素。
对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+知能素质。
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
1、培养良好的学习习惯。
什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
（1）制定计划。
从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。
但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨练学习意志。
（2）课前自学。
这是上好新课，取得较好学习效果的基础。
课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
专心上课。
“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。
及时复习。
这是高效率学习的重要一环。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，才能强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，并整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业。
这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。
这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”，是对知识的一种应用能力，有助于学生独立思考的能力。
解决疑难。
这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。
对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统小结。
这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。
经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
循序渐进，防止急躁。
由于学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。
有的学生贪多求快，囫囵吞枣。
有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。
为什么高中要学三年而不是三天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。
3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。
对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。