《精打细算》教学设计
《精打细算》教学设计
精打细算教学设计一、教学内容简介本课程的教学内容是关于如何精打细算的知识点，从什么是精打细算开始，到如何进行个人财务规划、投资理财、风险管理等各方面进行详细的探讨。
通过本课程的学习，学员可以掌握精打细算的理论知识和实践技巧，提升自身的个人财务管理水平。
二、教学目标和要求教学目标1.掌握精打细算的基本概念、理论知识。
2.能够对自身的财务状况进行分析，制定个人财务规划。
3.能够进行风险评估，选取适合自己的投资方式。
4.熟悉投资理财相关知识，并掌握不同投资方式的优缺点。
5.能够灵活运用精打细算的思维模式，提高自己的财务管理水平。
教学要求本课程面向所有需要提高个人财务管理水平的人群，不限于财务管理从业人员。
学员需要具备一定的财务知识和相关技能，课程学习难度适中。
同时，为了保证学员学习效果，本课程要求学员认真听讲，积极交流，主动思考，努力提升自己的同理心和分析能力。
三、教学方法本课程采用“理论讲授+案例演练”相结合的教学方法。
理论讲授老师将通过授课的方式，讲解精打细算的基本概念、理论知识、个人财务规划、投资理财等方面的内容。
因为本课程属于实用性课程，理论知识并不是学习的重点，老师会采用案例演练的方式来演示如何灵活运用精打细算的思维模式。
案例演练案例演练的方式是本课程的重点，老师会针对个人财务规划、投资理财等方面的内容，选择一些现实问题或实际案例作为讲解的基础，让学员通过案例学习，更好地掌握精打细算的理念与应用。
通过个人或团队研讨，把所学知识转化为实际应用能力，并在演练中逐步加深对于精打细算的理解。
四、教学进度和课程安排本课程计划授课时间为35个学时，具体的教学进度和课程安排如下：时间内容第一周精打细算概念和理论基础第二周个人财务规划的方法和技巧第三周投资理财基础概念和技巧时间内容第四周股票、基金、期货等投资方式第五周风险评估与风险管理第六周实战案例分享及结课上述进度表仅供参考，实际教学活动根据学员情况、学科特点等具体情况进行调整。
《精打细算》教学设计
《精打细算》教学设计第一阶段：引入1.引入知识点：首先，老师展示一个精巧的拼图，让学生猜测一下完成这个拼图需要多长的时间。
2.讨论：学生们都会有不同的估计，这时候老师可以引导学生一起思考需要考虑的因素，例如拼图的大小、形状、复杂度等。
然后让他们讨论并比较不同的策略。
3.总结：通过这个引入，引导学生们认识到精确度和细致性在这个活动中的重要性。
第二阶段：实践操作1.基础训练：首先，老师给学生们准备一些简单的计算题目，要求他们用最快和最准确的方法解答。
例如：345-129，762+384等。
2.游戏活动：接下来，老师可以设计一些游戏活动来提高学生的计算能力和思维逻辑。
例如：选手们需要根据提示，尽快计算出两个数字的乘积或相加的和，并用他们的答案当做密钥来打开一个保险箱。
有很多种可能的提示可以使用，例如：大约等于300的两个数的乘积，两个偶数的和等等。
3.小组合作：最后，老师可以将学生分成小组，让他们在团队合作中解决一些复杂的计算问题。
例如：计算三角形的面积，计算几何图形的周长等。
第三阶段：总结与评估1.总结：在活动结束前，老师与学生一起总结这次活动的收获和体会。
学生们可以分享他们在这个活动中遇到的困难和解决方法。
2.评估：最后，老师可以通过一些评估活动来检查学生们的学习情况。
例如：出一些计算题目让学生们解答，并给予相应的反馈。
同时，老师也可以观察学生们在活动中的表现，并给予相关的评估。
通过这个教学设计，学生将会在实践中提高他们的计算能力和思维逻辑。
此外，他们还将学会在解决问题时注重精确度和细致性，培养他们的自信心和责任感。
最重要的是，学生们将会在乐趣中不断进步并享受学习的过程。
精打细算教学设计(精选多篇)
精打细算教学设计(精选多篇)第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,xx年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。
在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学生活又运用于解决生活问题。
二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。
新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。
因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。
通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。
当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。
三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。
因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。
如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。
在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。
1.1《精打细算》(教案)-五年级上册数学北师大版
1.1《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版在授课1.1《精打细算》这一课时，我选择了北师大版五年级上册的数学教材。
本节课主要讲述了单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这一关系进行合理的消费。
一、教学内容1. 理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 学会运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。
3. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学目标1. 理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
2. 能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系进行计算。
难点在于如何让学生能够将所学知识运用到生活中的实际问题中。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 教学卡片3. 练习题4. 计算器五、教学过程1. 情景引入：我以购物为例，让学生思考购物时如何计算总价，引入本节课的主题。
2. 讲解：我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，并引导学生进行思考和讨论。
3. 练习：我给出一些练习题，让学生运用所学知识进行计算，并及时给予指导和反馈。
4. 应用：我设计了一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决，从而加深学生对知识的理解和运用。
六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 设计一道生活中的实际问题，运用所学知识进行解决。
八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在课堂上的表现总体良好，但对一些实际问题的解决还需加强。
因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和实践，以提高学生的运用能力。
1. 让学生收集生活中的购物小票，进行数据分析。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行计算和解决问题。
重点和难点解析一、关于单价、数量和总价之间的关系1. 我通过PPT课件和教学卡片，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系。
北师大版数学五年级上册《精打细算》教学设计4
北师大版数学五年级上册《精打细算》教学设计4一. 教材分析《精打细算》是北师大版数学五年级上册的一章内容，主要让学生学会根据实际情况，灵活运用不同的计算方法，提高计算的准确性和效率。
本节课的内容包括混合运算的顺序、运算定律的应用、估算方法等。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解数学运算的规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的运算定律和四则混合运算，但在实际应用中，还需要进一步引导他们理清运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。
此外，学生在估算能力方面也有待提高，需要通过实例让他们感受到估算在实际生活中的重要作用。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会根据实际情况，选择合适的运算顺序和简便方法，正确进行混合运算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、实践，掌握运算定律的应用，提高计算效率。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的密切联系，培养节约时间、精打细算的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够灵活运用运算定律和运算顺序进行混合运算。
2.难点：学生在实际应用中，能够根据情况选择合适的估算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互讨论、交流，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例、图片、动画等。
2.练习题：准备适量的练习题，包括基础题、提高题和拓展题。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时如何计算总价最低，引出本节课的主题——精打细算。
通过实例让学生感受到数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些混合运算的题目，让学生观察并尝试解答。
引导学生发现运算顺序和运算定律在实际应用中的重要性，从而引出本节课的主要内容。
《精打细算》教学设计
小数除法的计算过程；第二个问题借助元、角、分，理解小数除法竖式的计算过程；第三个问题进一
步熟悉小数除法的计算过程及注意问题。
3.学科核心素养分析：体会到“生活处处有数学”的数学价值，通过合作探究，发现知识之间的
相互联系，事物存在的科学规律，有利于学生间的交流合作和实事求是，探索求真、坚持不懈的科学
精神的形成。
生学习的热情。
10 元÷5=2 元
1.5 元=15 角
15 角÷5=3 角=0.3 元
2 元+0.3 元=2.3 元
所以，11.5÷5=2.3（元）
……
任务二：用竖式计算除数是整数的小数除
法
师：除了用上面的方法计算 11.5÷5 以外，
想想还可以用什么方法计算？
学生：还可以用竖式计算。
师：用竖式应该怎么计算呢？
度和提取已有知
2.导入新课
识经验的能力，
师：笔一直陪伴着我们的学习！能说说你
给予及时的鼓励
们在买笔的时候，应该注意些什么？
与表扬。
学生根据实际自由说说。
通过说一说，激发
师：老师听懂了！原来在买笔的时候，既 学生学习的欲望，同
要美观的，又要实用的，还要价钱便宜的。你 时感受数学与生活的
们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就 紧密联系。
师：老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎 一步学习奠定基础。
么想的？
引导学生说出：分别求出甲乙两店每袋牛
奶的价钱，然后比较。哪家便宜，就去哪家买。
课件出示：
少 元？想想应该怎样列式？
学生：11.5÷5。 师：能说说为什么这样列式？ 学生：因为总价÷数量=单价。 师：这个算式与我们以前学习的除法算式 有什么不同？
精打细算教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
精打细算教案一、教学目标1.了解精打细算的概念和重要性。
2.学会使用精打细算的方法和技巧。
3.培养学生良好的理财习惯和节约意识。
二、教学内容1.精打细算的概念介绍。
2.节约意识的培养。
3.理财习惯的养成。
4.精打细算的方法和技巧。
三、教学过程1.引入教师通过举例子的方式引入精打细算的概念，让学生了解到精打细算是在生活中合理安排和管理资金的重要方法。
2.概念介绍教师详细介绍什么是精打细算，包括如何通过合理计划和预算来控制消费，如何分清需求和欲望等。
3.节约意识的培养教师通过实例和讨论的方式引导学生提高节约意识，如在购物时比较价格，合理使用电力和水资源等。
4.理财习惯的养成教师介绍理财习惯的重要性，如开设储蓄账户，分析支出和收入等，同时指导学生如何合理安排和管理零花钱。
5.精打细算的方法和技巧教师向学生介绍几种常用的精打细算方法和技巧，如做预算表，记录每笔开支，遵循“先存后花”的原则等。
6.案例分析教师给学生提供一些真实的案例，让学生运用所学的精打细算方法和技巧来分析并提出解决方案。
7.小组讨论将学生分为小组，让他们讨论在日常生活中如何进行精打细算，共同发现问题和解决方法。
8.总结教师对本节课的内容进行总结，并强调精打细算的重要性以及如何在日常生活中应用所学的方法和技巧。
四、教学评价1.观察学生在课堂上的参与程度。
2.评价学生对精打细算概念的理解程度。
3.评价学生在案例分析和小组讨论中的表现。
五、教学延伸1.鼓励学生将所学知识应用到实际中去，比如帮助家人做家庭预算，管理家庭财务等。
2.可邀请专业人士或者理财达人来学校进行培训和讲座，提供更多的精打细算方法和经验分享。
六、教学资源1.教科书。
2.案例分析材料。
3.小组讨论指导题目。
七、教学反思在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，要结合学生的实际情况，引导他们灵活运用精打细算的方法和技巧，培养良好的理财习惯和节约意识。
值得注意的是，要注意保护学生的隐私和个人信息安全，避免在讨论案例时涉及到个人敏感信息。
精打细算教学设计(精选多篇)
精打细算教学设计(精选多篇)目录第一篇：《精打细算》教学反思第二篇：《精打细算》教案第三篇：《精打细算》教案第四篇：精打细算,2020年拼出7个长假第五篇：北师大版数学《精打细算》教案更多相关范文正文第一篇：《精打细算》教学反思《精打细算》教学反思本课教学重在让学生借助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。
在教学中注意做到以下几点：一、注重与生活实际紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
所以创设了爱心小天使想买牛奶去探望敬老院的爷爷奶奶，刚好碰到两家商店在进行牛奶促销活动的情境，由此引出哪家商店的牛奶便宜，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义。
在学生理解掌握了除数是整数的小数除法的计算方法后，还注意引导学生运用所学的知识来解决生活中问题，让学生真正体会到数学来源于生活又运用于解决生活问题。
二、注重培养学生的估算意识估算是培养学生数感的重要途径。
新课程教学非常倡导估算，把估算作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。
因此在本节课中我也非常注重估算能力的培养。
通过估一估哪个商店的牛奶便宜（甲商店5包11.5元，乙商店6包12.9元），让学生运用多种策略来估。
当学生的估算方法较为单一时，为了给学生以示范，我直接抛出自己的方法，这样让接受学习与探究学习有效结合，既培养了估算的意识又能让学生在范例的引领下掌握估算的方法，发展学生的思维能力。
三、注重培养学生的问题意识强烈的问题意识作为思维的动力，能促使人们去发现问题，解决问题。
因此在本节课的教学中，我注意让学生自已提出问题，带着问题学习，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。
如在导入新课时，就以“三位爱心小天使拿着海报在思考着，猜猜他们在想什么”来让学生发现其中的数学问题。
在学生探索11.5÷5及12.9÷6的计算方法后，让学生自己来提问，在计算中遇到什么困难，该如何解决？在拓展练习中让学生自由选择数据来进行计算,当选择48.2÷3的学生老也除不尽的时候，让学生自已总结所发现的问题，因此整节课学生都处于积极的学习状态。
五年级上册《精打细算》数学教案
五年级上册《精打细算》数学教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生细心计算、验算的好习惯，提高学生的计算准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 乘法算式的验算方法。
3. 运用两位数乘两位数解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法，乘法算式的验算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法，以及运用两位数乘两位数解决实际问题。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问答法，引导学生主动思考、积极参与。
4. 采用实践操作法，提高学生的动手操作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活实例，引出两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：结合具体算例，讲解两位数乘两位数的计算过程，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习两位数乘两位数的计算：布置适量练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 讲解乘法算式的验算方法：引导学生掌握乘法算式的验算方法，提高计算准确性。
5. 练习乘法算式的验算：让学生运用所学知识进行验算练习，培养学生的细心计算习惯。
6. 运用两位数乘两位数解决实际问题：布置应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
8. 课堂反馈：了解学生对本节课所学知识的理解和掌握情况，为下一步教学做好准备。
9. 课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别辅导，提高学生的学习能力。
六、教学评价1. 评价内容：学生对两位数乘两位数的计算方法的掌握程度，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 评价方法：课堂练习、课后作业、应用题解答、小组讨论等。
3. 评价标准：正确计算两位数乘两位数的乘法算式，能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
五年级上册《精打细算》数学教案
五年级上册《精打细算》数学教案一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，掌握基本的计算方法和技巧。
2. 培养学生认真、细致的计算习惯，提高计算的准确性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 小数四则混合运算的顺序和计算方法。
3. 分数四则混合运算的顺序和计算方法。
4. 解决实际问题，运用所学知识进行计算和分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整数、小数、分数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学难点：解决实际问题时，灵活运用所学知识进行计算和分析。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受“精打细算”的重要性。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索问题。
4. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的计算能力。
五、教学准备1. 教师准备教案、PPT、计算器等教学工具。
2. 学生准备课本、练习本、文具等学习用品。
3. 准备一些实际问题，用于引导学生运用所学知识解决。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活情境，如购物时的计算，引入“精打细算”的概念。
2. 讲解知识点：讲解整数、小数、分数四则混合运算的顺序和计算方法。
3. 案例分析：给出一些案例，让学生运用所学知识进行计算和分析。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
5. 拓展应用：给出一些实际问题，让学生小组讨论，寻找解决方案。
七、课堂互动1. 提问：引导学生思考，为什么要“精打细算”？2. 讨论：分组讨论，分享各自在生活中的“精打细算”经验。
3. 问答：教师提问，学生回答，检查学生对知识点的掌握情况。
八、课后作业1. 完成练习题：布置一些课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：让学生在生活中寻找“精打细算”的机会，记录下来并与同学分享。
九、教学反思1. 教师反思：本节课学生的参与程度、知识点的掌握情况等。
《精打细算》教学设计范文（通用10篇）
《精打细算》教学设计《精打细算》教学设计范文（通用10篇）作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《精打细算》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《精打细算》教学设计篇1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。
2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。
3、运用所学知识解决实际问题。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教具准备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。
你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）找1—3名学生回答。
（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。
（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1.既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。
今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：2.你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。
）3. 要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。
）4.要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。
《精打细算》教案
《精打细算》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解精打细算的含义，掌握基本的节约方法和理财技巧。
2、过程与方法目标通过实际案例分析、小组讨论等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的消费观念和节约意识，培养学生珍惜资源、勤俭节约的良好品质。
二、教学重难点1、教学重点理解精打细算的重要性，掌握节约和理财的基本方法。
2、教学难点如何引导学生将精打细算的理念应用到实际生活中，并形成长期的习惯。
三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践活动法四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过讲述一个家庭因不精打细算而导致经济困难的故事，引发学生对精打细算的思考，从而导入新课。
（二）讲授新课（25 分钟）1、精打细算的含义向学生解释精打细算的概念，即通过合理规划和安排资源，以达到节约和最大化利用的目的。
2、节约的方法（1）日常生活中的节约列举在水电、饮食、交通等方面的节约措施，如随手关灯、节约用水、适量点餐、选择公共交通等。
（2）购物时的节约教导学生如何比较价格、关注促销活动、避免冲动消费等。
3、理财技巧（1）制定预算讲解制定预算的重要性和方法，帮助学生规划每月的收支。
（2）储蓄和投资简单介绍储蓄的种类和利率，以及一些基础的投资知识，如基金、股票等，但要强调投资的风险。
（三）小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：1、在学校生活中，如何做到精打细算？2、分享自己或身边人的精打细算的经验。
（四）案例分析（10 分钟）展示一些实际的消费案例，让学生分析其中是否做到了精打细算，如果没有，应该如何改进。
（五）实践活动（15 分钟）让学生制定一份自己一周的预算计划，并在课后进行记录和总结。
（六）课堂总结（5 分钟）回顾本节课的主要内容，强调精打细算在生活中的重要性，鼓励学生在今后的生活中养成精打细算的好习惯。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对精打细算有了初步的认识和理解，但在实际应用中可能还存在困难。
2024《精打细算》说课稿范文
2024《精打细算》说课稿范文一、说教材1、本节课是2024版《精打细算》教材的内容，属于小学数学六年级下册第四单元的第6课时。
这是一个重要的知识点，需要在学生已经学习了比以及比例相关知识的基础上进行教学。
比例尺在我们的生产和生活中都有广泛的应用。
2、教学目标：①认知目标：理解比例尺的含义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。
②能力目标：培养学生进行归纳和概括的能力，掌握比例尺的相互转换。
③情感目标：让学生意识到数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用。
3、教学重难点：本节课的重点是理解比例尺的含义，能够根据比例尺求图上距离或实际距离。
难点在于求一幅图的比例尺，以及数值比例尺与线段比例尺的转换。
二、说教法学法根据学生的学习特点和课程要求，本节课采用了以下教法和学法：教法：课前预习法、引导探究法。
学法：自主学习法、合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我将运用多媒体辅助教学，通过直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说教学过程本节课的教学过程将采用积极参与、互动交流、共同发展的方式。
以下是具体的教学环节：1. 谈话引入，导入新课。
通过给学生出一个脑筋急转弯的问题，引发学生的思考。
问题是：一只蚂蚁不到20秒钟就从西安爬到了北京，你知道为什么吗？学生可以想到是通过地图的缩小来实现的。
我会引导学生思考这里运用了什么知识，从而引入比例尺的概念。
2. 检验课前自学成果。
通过让学生以小组合作的形式讨论课前预习成果，检验学生的理解情况。
问题涉及比例尺的定义、表现形式和注意事项等方面。
3. 探究新知，突破难点。
首先讲解数值比例尺的概念，并通过展示中国地图让学生思考比例尺1：100000000的含义。
然后讲解线段比例尺及精密比例尺的表示方式。
通过让学生展示自己独特的比例尺表达方式，并进行讨论，帮助学生更好地理解。
最后总结比例尺的基本含义和要点。
4. 实际运用通过例题引导学生运用所学知识，将线段比例尺转化为数值比例尺。
《精打细算》(教案)五年级上册数学北师大版
《精打细算》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解“精打细算”的含义，培养良好的消费观念。
2. 使学生掌握整数乘除法的基本运算，并能熟练运用。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整数乘除法的基本运算。
2. 精打细算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算，精打细算在实际生活中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生初步理解“精打细算”的含义。
2. 新课导入：讲解整数乘除法的基本运算，让学生掌握计算方法。
3. 案例分析：分析几个生活中的实例，让学生了解精打细算在实际生活中的应用。
4. 实践操作：让学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调精打细算的重要性。
五、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，举出精打细算的例子，并计算结果。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
2. 在讲解整数乘除法的基本运算时，要注重培养学生的计算能力。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，我们希望学生能够理解“精打细算”的含义，掌握整数乘除法的基本运算，并能将其应用于实际生活中。
同时，培养学生良好的消费观念，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“实践操作”环节。
这两个环节是学生将理论知识与实际生活相结合的关键步骤，也是培养学生解决问题能力和精打细算思维的重要环节。
详细补充和说明：案例分析环节：1. 选择合适的案例：教师应挑选与学生生活紧密相关、易于理解的案例，如购物、旅游、家庭开支等。
案例应具有代表性，能够涵盖不同的消费场景和计算需求。
2. 引导学生分析：在展示案例时，教师应引导学生思考如何运用数学知识进行精打细算。
精打细算教学设计(优秀7篇)
精打细算教学设计（优秀7篇）《精打细算》教学设计篇一【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学数与代数领域。
教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。
同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。
学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。
【教学目标】知识目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。
【教学重难点】体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。
【教学流程】一、创设情境、引出问题。
出示甲、乙两商店的牛奶销售情境，引导学生认真观察，从图中都看到了什么？学生可能会回答：甲商店8盒牛奶11.20元，乙商店买4盒赠一盒，也就是5盒7.20元。
引导学生根据数学信息提出数学问题。
当学生们看到两个商店牛奶的。
品牌一样，很容易会提出：“去哪个商店的牛奶便宜呢？”这一问题。
【设计意图】这里以情境图出示，以图文并茂的形式引起学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣，同时培养学生搜集数学信息、并能根据数学信息提出数学问题的能力。
二、自主探究、合作交流学生会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。
引导学生列出算式：甲商店每盒牛奶的单价是：11.2÷8;乙商店每盒牛奶的单价是：7.2÷5。
这两道题都是小数除法，怎样计算呢？这是一个新问题，同学们可以结合生活实际和你学过的知识，自己先想办法，再在小组内交流自己的算法，最后全班汇报。
学生的算法可能有以下几种：生1：在计算甲商店每盒牛奶多少元时，先把11.2元化成112角。
112÷8=1414角=1.4元。
北师大版《精打细算》教学设计5篇
北师大版《精打细算》教学设计5篇《精打细算》是北师大版教材五年级上册第三单元数学与交通中的内容.是一节专题性的综合实践活动课,通过整理分析生活中的信息,朝着省钱的方向,确定策略(办法).下面是小编为大家整理的北师大版《精打细算》教学设计5篇,希望大家能有所收获.北师大版《精打细算》教学设计1教材分析:这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的.除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点,又是除数是小数的小数除法的基础.因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法,教材创设〝精打细算〞的情境,贴近现实生活,提出了数学问题〝哪个商店的牛奶便宜〞.引导学生对此展开研究,在交流时,尊重学生个性思差异,使学生了解在计算时应注意什么,突出本节课的重点内容.在总结比较的基础上,引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法:与整数除法的计算方法相类似,只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了,如果除到小数部分有余数,可以添0再继续除.最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来,巩固深化.学生分析:本校是当地规模比较大的学校,学生的素质总体比较好,大部分家长对学生能够进行相应的辅导,但是也有少部分的家长不能进行辅导.针对这样的情况,在平时的学习中,我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务.我们班有一少部分学生喜欢提前预习知识,所以在探究新知的时候,我采取让会的学生先讲解,教师再适当的进行补充.一.课题:精打细算课型:新授课二.教学目标:1.结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义.2.利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力.3.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.三.课时计划:1课时四.教学重点:小数除以整数的计算方法.五.教学难点:让学生理解商的小数点是如何确定的.弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐.六.教学方法:七.教学过程:一. 情景引入:1.生活中李老师总是精打细算,现在李老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶,它们的价格分别是_.5元和_.9元.你们猜猜,马老师买哪个商店的?为什么?2. 出示两个商店不同的捆法,验证学生的猜测.问现在马老师该买哪个商店的牛奶呢?你是怎么想的?二. 探索小数除法意义和除法的计算方法.1. 学生尝试进行计算. 转化成整数来做,也可以直接用小数来进行计算,研究小数计算的方法.2.研究除数是整数的小数除法的计算方法. (1)学习小数除法计算方法.① 依据情景内容,说说每个量的意思,理解小数除法的意义.② 学生列出算式:_.5÷5 = 或者_5÷5(说一说这个算式是怎么来的?) (学生能够初步感受两道算式的不同.)②学生观察第一个算式与以前学习的除法有什么不同?(被除数是小数.) ③引出问题:被除数是小数,该怎么算呢?④学生尝试练习.(教师把典型解法板书在黑板上) ⑤学生自己在小组内交流算理.针对几种典型的计算方法进行研究,讨论分析错误原因;针对正确的重点讲清以下几点:_除5商2余1,余下的1除以5,不够除怎么办?(把1个一化成低一级单位表示的数,即10个十分之一,再和下一位上原有的5个十分之一合在一起,是_个十分之一,继续除.)商的小数点如何确定?为什么?(当除到十分位,用_个十分之一除以5,商的3表示3个十分之一,应写在十分位上,所以在个位2的右边点上小数点)比较两个算式的异同:一个是整数除法,一个是小数除法.第一个算式的商23表示的是23角,第二个商2.3表示的是2.3元.其大小是一样的.如果我们学会了小数计算,没有必要都化成整数进行计算了.乙商店每袋牛奶的价格呢?你准备怎样计算?通过计算你认为哪个商店的牛奶便宜?_.9÷6=学生独立计算,计算后交流算法. 练习:68.8÷4=63.24÷6=(用鼓动性的语言激发学生的挑战的欲望.〝很容易错的.〞) 学生独立完成后,同桌互相讲算理.独立完成第3页的〝练一练〞. 小结说一说:商的小数点如何确定?讨论得出:商的小数点要和被除数的小数点对齐.思考:今天我们计算的除数是整数的小数除法与整数除法有哪些相同的地方,哪些不同的地方?学生自己通过讨论,总结出除数是整数的小数除法的计算法则:除数是整数的小数除法,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添0继续除.(三)巩固反馈1.写出下列竖式中商的小数点.2.解决问题:(1)甲商店买袜子,6双一包,每包7.2元,乙商店同样的袜子5双一包,每包6.25元,如果是你,你买哪个店的袜子?(2)两包鱼子酱,每包里两袋,妈妈共付了4.30元,一袋鱼子酱多少元?(一般情况人民币只要保留两位小数即可.)(3)6个苹果共重1.26千克,张老师买这些苹果,共花了3._元.你可以提出是什么数学问题?(一个苹果多少千克?一个苹果多少元?)2. 全班汇报,其他学生质疑.小结全课.这节课你想提醒同学注意什么?北师大版《精打细算》教学设计2[教学目标] 1:理解小数除法的意义. 2:掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法.[教学重点] 小数除法的意义,小数除以整数(恰好除尽)的计算方法. [教学难点] 商的小数点与被除数的小数点对齐.[教学过程]一.导入新课,创设情境,提出问题1.淘气打算去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息?2.根据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?3.教师根据学生提出的问题,引导学生列出算式: _.5÷5 _.6÷6 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同.(被除数都是小数,除数都是整数) 师:我们今天就来研究小数除以整数的计算方法,看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶.二.探索新知,解决问题1.师:两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价.引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想,并且尝试计算,然后在小组内讨论交流一下想法.2.学生交流讨论,老师巡视指导.3.请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演.4.老师引导学生比较汇总的各种方法,认为哪个方法比较简便实用?学生可能会将_.5元转换为_5角进行计算,老师应追问:为什么要化成_5角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法.也可能有学生直接运用竖式进行计算,老师应大胆放手让学生说出自己的想法,引导出〝商的小数点与被除数的小数点对齐〞.5.理解算理:师生共同探究〝商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐〞.先让学生说出自己的观点,再进行引导.将_.5元平均分成5份,先将_平均分成5份,每份是2元,还剩1元,再将1元看作10角,加上5角,一共_角,平均分成5份是3角,3的单位是角,写成以元为单位的小数时,3应该写在十分位上,因而小数点在3的前面,正好与被除数的小数点对齐;或个位上的1是10个十分之一,加上十分位上的5,总共是_个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,因而小数点应在3的前面.教师视学生回答角度进行引导阐释.6.引导归纳总结,明确小数除法的计算方法:按照整数除法的计算方法; 商的小数点与被除数的小数点对齐.7.学生尝试计算乙商店牛奶价格,注意商的小数点与被除数的小数点对齐.三.巩固练习,拓展延伸1.完成教材第3页练一练第1题.2.我是小小神算手. 20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的,都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐.3.完成教材第3页练一练第4题.四.总结:今天你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要注意的?五.[板书设计] 精打细算甲商店:_.5元=_5角_.5÷5=2.3(元) 乙商店:_.9元÷6=2._(元)商的小数点要和被除数的小数点对齐.北师大版《精打细算》教学设计3【学习目标】1.结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会小数除法的意义.2.利用生活经验和已有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力.3.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.【教学重点】体会除法的意义,正确掌握小数除以整数的计算方法.【教学难点】除到小数部分仍有余数时添0继续除;商的小数点与被除数的小数点要对齐【导学过程】一.情境引入,发现问题师:生活中李老师总是喜欢精打细算,让我们一起走进两家商店:(白板)出示教材主题图:甲.乙两商店的牛奶销售情况.师:从图中看到什么了?发现了什么问题?预设:生:可能会回答:甲商店5袋牛奶_.20元,乙商店买5袋赠一袋,也就是6袋_.9元.生:很容易会提出:买哪家商店的牛奶便宜呢?这一问题.生:也可能提出:一袋牛奶分别是多少元钱?等问题(课堂生成)师:今天这节数学课,我们共同解决〝买哪家商店的牛奶便宜呢?〞板书课题:精打细算——小数除法(一).明确目标:看到这个课题和这幅主题图,你能猜想到我们今天将要学习的相关知识是什么吗?预设:生:可能会回答:学习除数是整数的小数除法方法.【设计意图:从生活情境引入,激发学生的兴趣,拉近数学与生活的距离,让学生喜欢数学成为可能.能根据数学信息发现问题,提出问题,巧妙落实.体现了数学课程标准〝四能〞的要求.学生在这一环节,容易提出多种相关问题,针对生成的问题,老师要积极引导,有效利用课堂生成的资源.积极发展学生的问题意识.目标意识.】二.自主探究,解决问题谈话:自主学习之前,我们共同看〝自学指导〞.(白板课件出示自学指导)自学指导:1.阅读学习过程中的第1-4题.2.根据导学问题,先尝试自主完成.3.然后组内交流,解决存在的问题.4.小组分工合作,同时板演.练习讲解,作好展示准备.在自主学习之前给大家一个温馨提示:请你在梳理时,用最简洁的方式,在学案上写一写.画一画.不懂的用〝?〞做上标记.预设:学生大约用6-8分钟时间自主学习.(独学与对学)导学1:观察教材第61页主题图,你发现了哪些数学信息和问题?要解决这个问题你打算怎么办?说一说.预设:生1:通过观察主题图,知道甲商店5袋牛奶是_.50元,乙商店5袋送一袋_.90元(或者说6袋牛奶_.90元也可以.);生2:哪个商店的牛奶便宜?生3:学生可能会想到:可以先分别求出两个商店每袋牛奶多少元,再进行比较.生4:学生可能会〝估计〞出两个商店牛奶每袋约多少钱.(虽然后面安排了这个导学问题,但针对学生生成的问题,老师有必要适度.适当的评价鼓励.)……【设计意图:虽然本问题在情境引入时已经有提及到,但我们仍然建议学生要经历这个信息.问题的梳理过程.本问题旨在让每个学生通过自主学习.同桌对学.经历完成阅读文本,读懂教材,发现问题,提出问题的过程,并简要记录在学案上,培养学生记录学案的能力,创造学生的自主学习空间.】导学2:阅读教材第61页〝甲商店〞,运用已有知识经验如何计算一袋牛奶多少元钱?想一想,算一算,说一说.预设:(在思考〝导学1〞问题的基础上)学生会想到〝甲商店〞一袋牛奶要多少元钱呢?学生可能会想到如下方法:(1)(2)估算方法.【设计意图:引导学生关注已有知识经验,为后续学习小数除法奠定基础,同时也鼓励学生尝试用估算的方法解决现实生活中的问题,发展学生的估算意识.】导学3:尝试直接用笔算的方法算一算,甲商店每袋牛奶多少元钱?说一说你是怎么想的?通过学生自主学习,尝试列竖式:甲商店每袋牛奶的单价是:_.5÷5;这是一道小数除法的问题,怎样计算呢?面对一个新问题,同学们可以结合生活实际和已学过的知识,自己先想办法.预设:生1:在计算甲商店每袋牛奶多少元时,学生会列出_.5÷5,并想:先把_.5元转化成_5角,_5÷5=23,23角=2.3元.生2:我发现小数除以整数,就象整数除法一样,只要在列竖式计算时,商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了.【设计意图:导学2与导学3可以同时进行,也可以分开进行.针对学生个性化自主学习的特点,学生会统整思考并自主解决问题,选择怎么样的方法?主要取决于学生已有知识和经验.充分运用知识迁移的方法解决新问题,导学问题的隐性价值注重了对算理的理解.通过尝试笔算,进一步体会对小数除法意义的理解.采用不同方法解决问题尊重了学生差异性的特点.】导学4:阅读教材第61页〝乙商店〞,尝试在下面算一算,说说你的计算过程.再比较哪个商店的牛奶便宜?预设:学生可能会列竖式,用笔算的方法计算.通过比较发现乙商店的牛奶便宜.生成1:若有学生继续用转化成整数的方法计算,老师要适当点拨,鼓励学生.在转化成整数计算时,先把_.9元化成_9角,_9÷6时发现仍有余数,促使学生进一步思考,可以把_.9元化成_90分,_90÷5=2_,2_分=2._元.生成2:在列竖式计算_.9÷6时,除到小数部分还有余数,应在余数后面补0再继续除,因为在小数末尾添上0,小数的大小不变.所以可以把_.9看成_.90.生成3:在列竖式计算_.9÷6时,除到小数部分还有余数,可能无法再计算下去.(因为不够分了)【设计意图:在尝试解决问题的过程中不断发展学生的问题意识,当提出_9÷6时,当遇到有余数时怎么办?促使学生进一步运用已有的知识经验,做进一步转化,并能顺利解决问题;当遇到竖式计算仍有余数无法继续算下去时,可引导学生将它继续十等分,分得更小的单位.通过对生成问题的正确把握,突破难点,强化了学生迁移和运用已有知识经验的能力.通过发现问题,提出问题,分析问题,进而更好的解决问题,发展学生的数学思维能力.】三.组内交流,展示分享预设1:学生大约用8分钟时间合作交流.板书,组长分工,准备展示分享.预设2:教师在学生准备好的同时,采取报道站的方式确定小组板书内容.【展示交流】同学们,自主学习时间到了,准备好了吗?下面按报道站的顺序,分享一下我们的学习成果吧!预设:各组按导学问题的顺序到黑板上展示分享,分工讲解自己的思路.【设计意图:体现在教师帮助下的交流.展示分享,教会学生如何分工.如何准备.如何展示分享……由于学生还比较小,学习的各个环节.方式方法需要老师的引导与帮助,教师应努力帮助学生学会展示与交流,体现出指导性.】四.学以致用,反馈提升【达标反馈】1.完成教材第61页〝试一试〞.7.42÷78.2÷5_.9÷_【设计意图:通过练习巩固,进一步对小数除法意义的理解,巩固除数是整数的小数除法计算方法,及时发现错误,并加以分析改正,积累错误经验,巩固学生的运算能力,特别是培养学生的检验.反思能力.】2.两袋苹果,第一袋9千克,卖81.9元,第二袋_千克,卖_8元,买哪种更划算?预设:完成随堂练习内容,并补充了一道实际问题.确保有限的40分钟,实现有效为前提,处理好〝学〞与〝用〞的关系,追求课堂的高效.【设计意图:补充这样一道现实问题,以达到学以致用的目的,也使教学实现了算用结合的效果,为学生建立了〝数学有用〞的观念,提升了数学价值,让学生感受数学与生活的密切联系,提高学生解决问题的能力,】【拓展延伸】同样的橡皮,甲文具店买3送一共需3.6元;乙文具店买4送一共需6元;丙文具店买5送一共需9元,哪家更划算?【学教反思】本节课我学会了什么?还有哪些收获?我的不足之处有哪些?还有哪些问题?在与同伴交流.合作中我有哪些感受?师生总结.【设计意图:达标反馈,与追求层次化的传统练习设计有所不同,本课重点随堂练习.达标,不仅能检验知识目标达成情况,还能为学生积累基本活动经验,巩固新知的同时,更要注重积累分析错误.纠正错误的经验,这是分享式教学的重要思想之一.反思,传统教学通常反思本节课学到了什么知识,在分享式教学中,反思成为学生个性与全面发展的一个具体表现.反思包括师生共同反思,反思内容包括学到了什么知识,还包括在研究过程中情感体验,特别是掌握了什么方法,形成了怎么样解决问题的思维方式等.每节课可以个人总结,也可以小组总结,同样包括教师的感受与收获,实现现实意义的教学相长.】北师大版《精打细算》教学设计4【教材分析】本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容,属于小学数学数与代数领域.教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境,引导学生根据情境提出数学问题,自然引入除数是整数的小数除法.同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系.学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础.【教学目标】知识目标:1.结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义.2.正确掌握小数除以整数的计算方法,并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题.能力目标:利用生活经验和己有知识,经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展推理能力. 情感目标:培养学生乐于探索与交流的情感品质.【教学重难点】体会除法的意义,正确掌握小数除以整数的计算方法.【教学流程】一.创设情境.引出问题 .出示甲.乙两商店的牛奶销售情境,引导学生认真观察,从图中都看到了什么? 学生可能会回答:甲商店8盒牛奶_.20元,乙商店买4盒赠一盒,也就是5盒7.20元.引导学生根据数学信息提出数学问题.当学生们看到两个商店牛奶的品牌一样,很容易会提出:〝去哪个商店的牛奶便宜呢?〞这一问题.【设计意图:这里以情境图出示,以图文并茂的形式引起学生的注意,激发学生对数学学习的兴趣,同时培养学生搜集数学信息.并能根据数学信息提出数学问题的能力.】二.自主探究.合作交流学生会想到:可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元,再进行比较.引导学生列出算式:甲商店每盒牛奶的单价是:_.2÷8;乙商店每盒牛奶的单价是:7.2÷5.这两道题都是小数除法,怎样计算呢?这是一个新问题,同学们可以结合生活实际和你学过的知识,自己先想办法,再在小组内交流自己的算法,最后全班汇报.学生的算法可能有以下几种:生1:在计算甲商店每盒牛奶多少元时,先把_.2元化成_2角._2÷8=__角=1.4元.在计算乙商店每盒牛奶多少元时,先把7.2元化成72角,72÷5时有余数,所以再把7.2元化成720分,720÷5=_4,_4分=1.44元.甲商店的牛奶便宜.生2:我发现可以用小数直接去除整数,只要在列竖式时,商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了.生3:但是在计算7.2÷5时,除到小数部分还有余数,应在余数后面补0再继续除,因为在小数末尾添上0,小数的大小不变.所以可以把7.2看成7.20.【设计意图:新课程提倡学生自主学习,充分发挥学生主体作用.所以在本课中应注重培养学生乐于探索.主动参与的能力,问题出现以后,要给学后充分的时间与空间,让学生通过独立思考,自主探究,发挥学生的潜在能力】三.教师总结:通过同学们自己想办法,小数除以整数,就可以按照整数除法计算,只要注意商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了,除到小数部分有余数,可以添0再继续除.【设计意图:学生在学习新知识后,要尝试让学生进行归纳性的总结,虽然学生的语言可能不够严密,但是经常通过这样的训练,可以培养学生归纳总结及概括的能力,同扎实了本节课的双基教学.】四.巩固练习.深化新知1.试一试7.42÷7=1.2÷5=_.8÷_2.解决生活中的实际问题. 一只大象重4吨,一条鲸鱼重_5.6吨.鲸鱼的体重是大象的多少倍?3.拓展能力! 一张课桌的面积是23.4平方分米,长是5分米,它的周长是多少米?【设计意图:采用形式多样的练习,增强练习的兴趣.通过多样的分层练习,吸引了学生的注意力,极大地提高了练习效率.使学生能够巩固本节课所学知识,并能应用本节课知识解决生活中的实际问题.】【课后反思】本节课的教学,主要是根据学生已有的旧知构建新知,学生并不是一张白纸,他们有着丰富的情感和具备一定的知识基础,所以在教学时应该发挥学生的主体作用,给他们创设充分的时间与空间,让他们主动探索,同时在教学中,教师应该给予有效的指导.从本节课的教学效果来看,学生在独立思考.及小组合作的基础上,能够发现问题.并解决问题.达到了预期的教学效果.点评:本节课的设计有以下几个特点.1.结合具体情境,使学生体会到学习小数除法与日常生活的联系,激发学生学习的愿望.2.放手让学生自主探索小数除以整数的计算方法,体现算法多样化.3.引导学生提出在计算中遇到的问题,如,除到小数部分有余数怎么办,通过讨论由学生自己解决,这样做学生印象深刻.北师大版《精打细算》教学设计5[教学内容]打扫卫生(第4_6页)[教学目标]1.通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用.2.利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法.3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题.[教学重点]除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法.[教学难点]除得的结果有余数,补〝0〞继续除.[教学过程]一.复习导入课件出示情境主题图:。
五年级数学上册《精打细算》教案、教学设计
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要作用，增强学习数学的自信心。
2.培养学生细心、严谨的学习态度，养成认真计算、检查的良好习惯。
3.培养学生珍惜时间、合理规划时间的意识，让学生明白“精打细算”是一种生活态度和价值观。
4.培养学生学会感恩、分享，将所学知识运用到实际生活中，为他人提供帮助。
五年级数学上册《精打细算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能够正确读写小数。
2.熟练运用小数进行加减乘除运算，掌握运算规律，提高计算速度和准确性。
3.能够运用小数解决生活中的实际问题，如购物、计量等，增强学生的实际应用能力。
4.培养学生运用数学思维解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。
-增加课堂练习和课后作业的量，让学生在实践中掌握知识，提高运算速度和准确性。
4.小组合作，交流分享：
-将学生分成学习小组，通过组内讨论、组间交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-鼓励学生分享自己的解题思路和方法，互相学习，共同提高。
5.适时反馈，调整教学：
-通过课堂提问、课后作业和阶段测试，了解学生的学习情况，及时给予反馈。
1.深化学生对小数概念的理解，强化小数的读写训练，提高学生的准确率。
2.通过典型例题和练习，让学生掌握小数运算的规律，提高运算速度和正确率。
3.结合生活实际，创设情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的综合素质。
五年级上册数学《精打细算》教学设计新版
五年级上册数学《精打细算》教学设计新版五年级上册数学《精打细算》教学设计新版1教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。
2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。
3、运用所学知识解决实际问题。
教学重点：小数除以整数的计算方法。
教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。
教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。
教具准备：课件一、谈话导入：同学们，你们会购物吗？购物的学问可大了，那老师得向你们请教请教。
你们平时接触最多的学具就是笔了，那买笔的时候应该注意些什么呢？（语速要快）找1—3名学生回答。
（老师要往精打细算上引导，如：你在价钱方面是怎样考虑的？）小结：听出来了，你们在买笔的时候，既要美观的，又要实用的，价钱呢？还要便宜的，你们这些想法可以用一个四字词语来概括，那就是精打细算。
（如果学生没有领会老师的意图，接着引导：那我们在考虑价钱的时候，是不是也要货比三家呀，这还需要我们精打细算）同时板书：精打细算二、创设情景：1、既然同学们在购物方面有这么多好方法，那老师想请同学们帮一个忙。
今天老师去买牛奶，发现超市正在搞促销活动，一样的牛奶在超市的价格却不一样，该买哪家的牛奶呢？这是老师在买牛奶时遇到的情况：出示大屏幕：2、你们从这幅图中得到了哪些信息？（找1—2名学生回答。
）3、要想哪家超市的牛奶比较便宜，应怎么办？（引导学生说出每袋牛奶的价钱。
）4、要想分别求出甲乙两家超市每袋牛奶的价钱，应该怎样列式？预设1：当学生说出11.50÷5时，教师问，11.50这个小数末尾的0能省去吗？为什么？小结：用小数来表示价钱的`时候一般要保留两位小数，这是因为在日常生活中，人们用货币流通的通常要精确到分，而在计算的时候为了方便，小数末尾的0可以省去。
教师板书：11.50÷5=要求出乙超市每袋牛奶的价钱又怎样列式？教师板书：12.9÷6=预设2：当学生直接说出11.5÷5时，教师板书后问，你为什么把11.50这个小数末尾的0省去了？（接下来同预设1）5、11.5÷5这个式子表示什么意思呢？单纯地看算式，还可以怎样说？（渗透小数除法的意义）6、大家看，这两个除式与我们以前的除式有什么不同呢？原来我们遇到的是小数除法问题，那我们就来研究一下它。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《精打细算》的教学设计
教学内容：《书》第61页
教学目标：
（1）、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
（2）、利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
（3）、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点：正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法解决生活中的实际问题。
教学难点：当被除数是小数时，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时，如何试商。
教学过程：
一、知识铺垫：
师：今天我们一起探索小数王国的奥密。
可是国王说：在探秘之前，我们必须要闯过两关才可以，同学们有信心闯关吗？
师：老师听到你们自信的声音。
第一关：下面各数中哪个0去掉后，数的大小不变。
(课件1)
7.10 15.20 200 0.070 1.010 2.0
师：恭喜大家顺利闯过第一关，闯过第一关你们得到哪些启发.
总结：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变.
师：第二关,我说你答:
0.5是( )0.1 1.5是( )0.1 0.3是( )0.1也就是( )0.01
二、创设情境、提出问题。
师：同学们真棒，两关我们都闯过了，小数王国的大门向我们敞开着，你们看到了什么? 学生：精打细算
师：你来猜一猜，小数国王要告诉我们什么?
生：告诉我们生活中一定要“精打细算（课件2）”.
师：在精打细算时，我们要用到”小数除以整数”的知识，这也是本节课所要探讨的主题,(板书小数除以整数)
师：请大家看屏幕，(课件3)仔细观察图片，你从上面发现了什么数学信息?
生：观察信息并汇报。
师：你观察得很仔细。
师：两家牛奶的质量相同，哪个商店的牛奶更便宜?这里的“更便宜”指的是什么？实际上就是要看一看哪家的牛奶单价低。
哪家低，哪家的牛奶就便宜。
师：谁会列式？
生：甲店每袋牛奶多少元？用11.5÷5 乙店每袋牛奶多少元？用12.9÷6
师:观察这两个算式，它们有什么特点?
生：这两道的被除数都是小数，除数都是整数。
师：你真是个细心的孩子。
师：估一估两家牛奶的单价大概是多少元？
生：估计两元多一点。
师：你是怎样估的？
生：
师：这个结果只是大家估计的，并不一定十分准确，要想知道哪家牛奶更便宜，我们需要确切的计算。
下面我们就来研究小数除以整数的计算方法，以便解决我们到底应该去哪家买牛奶这个问题？
三、探索新知，解决问题
1、我们先算一算甲商店的牛奶价格，现在请同学们结合已经掌握的知识先尝试计算，不仅要会算还要把道理说清楚。
师：这道题有多种解法，有了第一种方法后，再思考其他方法？（可以在小组内讨论，交流一下想法。
）
学生：交流，汇报，指名板书。
老师：我们来比较一下各种方法。
哪种方法更加简便实用。
（教师引导学生比较的各种方法，认为哪个方法比较简便实用。
）
学生：一致认为列竖式计算。
你是怎么计算的?商2表示什么，联系原题11.5表示什么?3表示什么?小数点为什么要点在这里?
5、理解算理:师生共同探究，“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”点小数点的
时候要注意什么？（让学生说出自己的观点，再进行引导。
）
（可能有多种理解：1、将11.5元平均分成5份，先将11份平均分成5份，每份是2元，还剩下1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐，2也可以从个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5十分之一，一共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面，教师视学生情况进行引导阐释。
）
2、师：我们来看大屏幕（课件4）演示计算过程，再来看一看这道题的计算过程，思考小数除法的计算方法。
（课件1）引导学生总结：明确小数除法的计算方法：1按照整数计算方法进行计算。
2商的小数点与被除数的小数点对齐。
）
7、学生尝试计算乙商店牛奶的价格，有疑问的则小组交流，
师：甲店牛奶的价格我们计算出来了，那么乙店牛奶的价格是多少呢？
生自由做题，允许同桌讨论，师巡视指导。
并请做好的同学上黑板演示。
集体交流，教师引导总结：除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。
师：评讲生的板书。
12除以6商2，点上小数点，9除以6等于1余3，怎么办?
生：在余数3后面添上1个0
师：这样可以吗？会改变被除数大小吗？那为什么我们以前学的整数除法就不可以随意的在被除数的末尾添0
生：因为小数的末尾添上或去掉0小数的大小不变
师：除到小数末尾还有余数时，我们可以在余数末尾添0继续除。
（这个3表示什么?引导学生理解3是表示3个十分之一，30个百分之一。
）
师：因为2.30元>2.15元,所以乙店的牛奶便宜一些。
所以我们要买乙店的牛奶。
如果我们不精打细算，就不知道哪家牛奶更便宜。
因此，生活中一定要精打细算。
9、集体巩固小数除以整数的计算方法
师：思考，小数除以整数的计算方法
（课件）引导学生总结：小数除以整数的计算方法：A按照除数除法法则去除。
B商的小数点要与被除数的小数点对齐。
C除到小数末尾还有余数时，可以添0继续除。
老师真偑服你们，本节课学习小数除以整数的计算方法你们都总结出来了。
四巩固练习、延伸拓展
师：好了规则总结出来了，那么本次探秘之旅的主要任务也就完成了。
你们发现了吗?实际上数学就在我们生活中，因此我们一定要学好数学，以便更好地生活。
下面我们就应用所发现的奥秘去解决问题。
（1）列竖式计算：
7.42÷7= 8.2÷5= 15.9÷15=
（2）同时请三名学生在黑板上板演，其余学生独立完成。
（3）其他同学的结果跟他们一样吗？不一样，认真想一想，哪个地方马虎？错在哪里？（4）教师适当的讲解，引导学生明确，当被除数的某一位不够除时，商就用0占位。
2森林医生：
你们看大树朋友生病了，急需救治。
让我们来做一次小医生好吗？谁愿意帮助大树恢复生机了，不要着急，做医生可不是那么简单的，你一定要仔细观察，确诊之后，再医治。
生：找出错误，解释原因并改正。
师：看，本来已经枯萎的大树，经过你们的医治，恢复了勃勃生机，你们真能干。
3实际应用：
森林医生告诉我们，计算时千万不能马虎，否定会就会出问题，下面我们就以一种严谨的态度解决实际问题。
五、总结反馈：
今天你有什么收获？说你记忆最深刻的地方。
师：今天我们探讨小数除以整数的计算方法，小数王国还有无数的奥秘有待我们去探索，希望同学们在今后的学习中，踏实的学每一样知识，严谨地对待每一个问题。
板书设计：
精打细算
小数除以整数
11.5÷5= 2.3元12.9÷6=2.15元
竖式：。